《形势与政策》实践课教学大纲5则范文

《形势与政策》实践课教学大纲5则范文（通用12篇）

《形势与政策》实践课教学大纲5则范文 篇1

一、实践教学目的通过实践教学，进一步调动广大学生关注国内外形势发展和国家大政方针的积极性，使广大同学更直接地感受祖国各行各业贯彻执行党的路线方针政策、贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会所带来的新变化。在隆重庆祝中国共产党成立90周年的主题教育中，通过“红色英烈”、“红色寻根”、“红色经典”等系列纪念活动，增强对党的思想认同、政治认同和情感认同。把廉洁文化建设与校园文化建设相结合，营造和谐健康的校园氛围，激发大学生努力掌握为祖国、为人民服务的真才实学。

二、实践教学内容（二选一）

1．庆祝中国共产党建立90周年主题教育实践活动

2.“做廉洁诚信的上大人”主题教育实践活动

三、实践教学形式及考核

1．听一堂相关主题的教育课。（2011.7.1)上一堂课

2．作一次相关主题的网络课程小作业。发一条帖读一本有关中共党史或廉洁教育的书籍。写一篇读书心得（300字左右、联系个人思想实际）。登陆乐乎——论坛——圈子，选择“形势与政策”课程论坛指定区域，以学号或姓名将心得发帖。发帖者应注意文明上网，尽量在交报告书前完成，最迟不晚于9月开学。

发帖至：http://group.lehu.shu.edu.cn/BizClub.aspx?id=1672

23.登陆“乐乎论坛-圈子-形势与政策课”，下载、填写、递交《实践报告书》。写一篇报告以个人为单位作一项主题访谈或小调研，将2000 字左右的小论文附在报告书里，文体可以是议论文或调研报告，在确保不存在抄袭的前提下可使用电脑打印。杜绝任何形式的抄袭和胡乱编造数据和事实的行为，能学习运用中国特色社会主义理论体系去分析和认识问题；小论文应言为心声、言之有物，语言流畅，主题突出，条理清晰，结构合理。抄袭者不予通过。

四、实践教学具体规定 课时：课内辅导1学时，实践9学时上课时间：2011年7月1日（周五）

向所选教师递交报告书时请交打印稿

时间:7月12日前可投入办公室边上相关任课教师信箱；

7月12日上午接待，13:00截止。地点:B-305

打印稿封面请注明教师号1-1003、2-1009、3-1015、4-1021与学生顺序编号。

谢谢配合！

五、任课教师评阅及小结

1．请各位任课教师及时 评阅、整理 学生稿件，按编号装入试卷袋备查。

2．认真分析学生实践报告，写出各自的教学体会和教学小结，上交院形势与政策教研室，以备汇总至社科学院及学校相关部门。

《形势与政策》实践课教学大纲5则范文 篇2

关键词：实践教学,极大特色,教育教学,理论成绩,实践成绩

1 加强“形势与政策”课实践教学的必要性

“形势与政策”课是根据2004年中共中央国务院和中共中央宣传部教育部下发的通知开始设立,至今已经12个春秋。“形势与政策”课自开设以来,关于该课程的教学改革研究以国内学者研究为主,主要针对“形势与政策”课教学改革展开广泛而深入的探讨,但大多数学者主要围绕着理论教学、课堂教学改革展开研究,而在实践教学层面关注的相对较少。

关于该课程教改研究,国内学者大多关注于3个方面:一是,从增强课程的规范化角度探索。李克荣等(2012)认为教师队伍规范化建设是提高“形势与政策”课教学质量的根本保障;王包泉等(2013)从课程建设的角度出发,分析“形势与政策”课课堂教学内容规范化方面存在的主要问题,探讨具有“形势与政策”课课程特点的教学内容规范化设计策略;王民忠等(2014)认为发挥教指委专家督促作用,推进“形势与政策”课规范化建设。二是,从增强课程教学的实效性角度研究。蔡景华、陈胜国(2006)关注于如何增强“形势与政策”课的实效性,认为应该从准确把握课程特点、深化教学艺术并提高教师素质入手;黄发友(2012)认为必须采取课堂教学与网络教学相互补、教师授课与学生讨论相融合、专题讲授与形势报告相结合、理论教学与实践教学相一致、教学工作与教学研究相促进等措施,切实增强“形势与政策”课教学的实效性。三是,从课程的教学法角度研究。张勋宗(2005)将授“形势与政策课”内容分成专题并实行专题负责制;余琼(2006)认为明确的教学目标、流畅的教学环节、多样的教学手段、灵活的教学方法、多元的考评方式是提高形势与政策课教学效果的重要因素[1];易忠(2011)着力探讨了演讲式和点评式教学法;黄丽琴(2011)探讨了案例式教学法;肖慧欣(2015)探讨了专题式教学法。通过对已有研究成果梳理可见国内学者对“形势与政策”的课堂理论教学与实践教学相结合的研究较少,具有研究价值。

大学时期是一个人价值观形成和确立的关键时期。当下,思想文化激荡碰撞,社会思潮跌宕起伏,大学生思维活跃,他们树立怎样的志向和信念,有关国家和民族未来发展。[2]“形势与政策”课开设的主要目的之一,是为了让大学生能够清楚认识和了解当前国内外的形势,通过不断完善以“志愿服务活动、三下乡”为内容的实践教学,立足我国国情,深入了解社会,帮助大学生准确、及时、直观的分析形势、了解政策、认清现实、把握未来,增强对我国各项方针政策的理解和认同,树立正确的理想信念,把个人的理想融合于国家民族的共同理想之中,以增强其社会责任感和执行国家政策的自觉性,激发学生学习积极性,提高教育教学效果。习近平总书记曾讲,大学生“既要读好课堂上的书,又要读好社会这本书”[3],要在社会实践中培养坚定的理想信念。正因如此,“形势与政策”课的实践教学尤为重要。

2“形势与政策”课实践教学效果调查

经过多年的探索吉林大学最终建立了由规范的课堂理论教学与以“志愿服务活动、三下乡”为内容的实践教学而构成完整的“形势与政策”课教育教学体系,即学生的期末总成绩由理论成绩和实践成绩共同组成,促进了学生参与社会实践的积极性,具有极大特色。对推动“形势与政策”实践教学改革探索,具有积极意义。

通过对吉林大学计算机科学与技术学院学生,发放200份调查问卷(有效回收率98%),结果显示“形势与政策”课实践教学,取得了良好的效果,学生进步明显。主要表现在:首先,有效提高了学生参与社会实践的积极性和热情。在有效回收问卷的196人中,学生自发组织参与各项志愿者服务和三下乡活,参与度达到100%。其中,72人参加了各类支教活动,68人参加了春节期间火车站疏导员的志愿服务,49人到养老机构做志愿者探望老人,7人在家乡参加了各类乡村扶贫活动。61.7%的被调查学生表示,一直有参加志愿服务或三下乡活动的愿望,但如果没有课程的推动,不一定会付诸实践。其次,提升了学生的责任心。89.7%的被调查学生认为通过实践教学使其增强了奉献意识;85.7%的被调查学生认为“形势与政策”课的实践教学与校团委“志愿服务活动、三下乡”相结合,有利于调动其参加志愿者服务、三下乡活动的积极性;91.8%的被调查学生认为通过参加实践活动,促使其去接触社会,通过深入直观认识和了解我国当前的具体形势,能切实了解国家出台各项政策的社会背景与原因,加深对党和国家的各项方针政策的理解。最后,有利于将专业理论与社会实践相结合,提升学生创新与创业能力。我国当前处于经济转型时期,国家出台各种举措促进大学生创新创业,抓住科技创新先机理论结合实际,就能赢得优势。78.1%的学生认为通过实践课接触社会,可以为其软件研发与实际需求相结合,为其创业提供有益启发。

通过调查可见,“形势与政策”课的教学实践改革,提高学生对国家各项政策方针的认同感,提升了学生的创新创业能力,有效提高了该课程的针对性和实效性。

参考文献

[1]余琼.《形势政策课》教学探索[J].教学研究,2006(7):39.

[2]习近平总书记曾经怎样给高校学生作形势报告[EB/OL].人民网,2015-08-07.

《形势与政策》实践课教学大纲5则范文 篇3

摘要：形势与政策教育是高校思想政治教育的重要内容。与其他课程相比，“形势与政策”课知识体系灵活性强、实效性高，必须以新鲜生动的内容和学生喜闻乐见的方式开展教学，增强学生对教学的参与、对现实生活的感悟，在参与中学会用历史的视角、客观的态度理性看待当前的焦点、热点问题，使党和国家的方针、政策在大学生中入脑入心。

关键词：形势与政策；教学改革

【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章編号】2095-3089（2016）34-0026-01

《形势与政策》课程是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对大学生进行理想信念教育的主渠道、主阵地，在大学生社会主义核心价值观教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。在多年的《形势与政策》课教学改革与探索中，我们深深地体会到，要提高《形势与政策》课的吸引力、说服力、感染力，必须增强学生对教学的参与感、对现实生活的参与感，在参与中提高观察问题、分析问题、解决问题的能力，在参与中学会用历史的视角、客观的态度理性看待当前的焦点、热点问题，使党和国家的方针、政策在大学生中入脑入心，努力成为高校加强思想政治教育的基础和先导。

一、形势与政策课教学存在的问题

1.教材不统一。

《形势与政策》这门课程具有内容更新快的显著特点。中宣部、教育部每年于春、秋两季学期开学前制定两期形势与政策教学要点，各学校根据教学要点选择相关内容组织编写教材。由于没有统一的要求，没有具体的指导，各高校编写的教材质量参差不齐，甚至出现低水平重复的现象。

2.师资不稳定。

形势与政策这门课具有难度大、变化快、备课耗时多的特点，在当前互联网高度发达的信息时代，在时事新闻、社会热点等知识的获得方面，教师和学生站在了同一起跑线上，它要求任课教师更要有较强的资料收集与整理能力、较高的政治敏感度、较好的语言表达与沟通能力，必须对一个社会热点研究得更深入、梳理得更系统、分析得更透彻。

3.教学不规范。

教育部根据中宣部关于形势与政策教育的部署，明确要求形势与政策课按平均每学期16周，每周1学时计算。经调查，大多学校在执行时存在偏差，学时安排普遍不足，不少学校四年只安排一学期的形势与政策课教学。

二、关于参与式教学改革的思考

参与式教学是一种以“学生体验”为核心的教学形式，它要求老师在教学过程中根据学生的认知特点，通过个体经历、互动活动、情感体验等形式，让学生产生认知、触发情感、价值认同。

1.参与式教学有利于提高课堂效果。形势与政策课不单单是知识的传授，更应该使学生能够形成认识国内国际形势的科学立场、观点和方法，要让学生更多地参与到教学活动中，通过设置互动话题讨论交流，使学生增强对社会现实的了解和分析，从而树立正确的政治价值观和形势政策观，培养透过现象看本质的能力。

2.参与式教学有利于理论与实践的有机统一。时事热点和政策焦点是社会政治生活的“晴雨表”，必须通过课堂外的实践活动才能及时传递，大学生也只有通过社会活动的实践和体会才能实现价值认同和价值弘扬。课堂内通过知识的传授，解决“是什么”“为什么”的问题，课堂外通过对事实的剖析，解决“如何看”“怎样看”的问题，从而实现知识目标、技能目标、情感态度、价值观目标的统一。使价值观教育内化于心、外化于行，构成“形势与政策”教育与价值观教育相契合的完整的教育范畴。

3.参与式教学有利于提升学生的综合素质。参与式教学是通过实践的方式来丰富和活化教学内容，把学生在课堂上所学的内容带到实践中去验证，加深了学生对抽象理论的理解，实现了课内培育与课外践行的统一，提高了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，促使学生由此及彼、身临其境、验证道理、坚定信念。

三、课程建设与改革探索

近年来，教学团队在《形势与政策》课的教学内容、教学方法、教学手段、教材建设、实践教学、教学效果以及成绩评价体系等主要方面进行了教学改革。努力在学生参与、氛围营造、建立机制上下功夫，挖掘课堂和社会两大教育资源，形成了共同开展大学生形势与政策价值观教育的生动局面。

1.以专题讲座整合教学内容

《形势与政策》课最大的特点就是时效性强，根据不同时期的形势与政策变化来丰富教学内容是形势与政策课教学的重点。为了突出这门课程的特点，我们以专题讲授为基本形式，站在学科和专业建设的高度，精选了党和国家的大政方针以及大学生感兴趣的热点疑点作为教学专题，既有相对固定的内容模式，又突出时效性，不断整合教学内容，使专题讲授突出了时代性、针对性和知识性。

2.以团队教学提高教学实效

通过集中召开教研会确定专题，然后采用团队教学的方式，每名教师承担一个专题，并成为其研究方向，将这些专题研究得精、深、透，使之成为这些问题的专家、学者，这名教师在一个相当稳定的时期，专门学习、思考、研究本人担负的任务，并将其研究的成果运用于教学，使《形势与政策》课程改革有突破性进展。团队成员团结合作，互相交流配合，注意各专题的衔接。这样充分发挥了团队教学模式的优势，最终形成育人合力。

3.以移动互联网延伸教学空间

针对学生求新求异的心理特征，近年来，我们探索利用移动互联网建设微信课堂的形式，拓展教学手段和渠道，课程容量，取得了良好的教学效果。一是根据国内外形势的发展，及时收集当前时事资讯，并深度解读，将文本、音频、视频等多种适合移动学习的材料编辑成图文并茂的专题，推送给学生，学生可以利用碎片化的时间，利用手机等移动终端随时自主学习。二是组织学生基于朋友圈建立相应的讨论小组，针对自己感兴趣的话题，发起讨论，随时随地的交流分享信息，有效增加互动，扩大课堂容量。三是把课程考核延伸到微信平台。开发微信考试平台，建设试题库，让学生在答题完成后提交后立即看到自己的成绩。允许学生重考刷分，延长考试时间，让学生在成绩比较中获得类似闯关心理和冲动，从而促进学生深入学习形势与政策内容。

4.以立体评价改革考试方法

《形势与政策》课实践报告 篇4

在当今时代，大学生的生活日益丰富多彩，而他们的学习范围也不仅仅局限在大学范围内。据调查可知，绝大多数大学生都会在假期选择旅游，因为，对于即将进入社会生活的大学生来说，假期旅游不仅可以舒缓大学学习就业的压力，还可以增长见闻，提高人生阅历，这未尝不是另一种学习。就旅游业而言，大学生是一群充满活力，激情四射的消费对象，而当代大学生对假期旅游也存在着许多不同的看法。因此，我们小组通过问卷调查等形式，随机收集了一些大学生对于假期旅游的想法，虽然参与调查的人不多，但也能集中反映大学生的假期旅游状况，总体来说，主要分以下几个方面。

根据我们小组的调查数据显示，又95%的大学生选择假期会进行一次旅游，而又5%左右的大学生则会选择更多。由此可见，随着经济物质水平的提高，大学生对物质审美的追求更上一层楼，思想则显得更为进步。另一方面，大学生对假期空闲时间的分配有了更多的选择，但由于各种因素的限制，95%的大学生都会进行一次假期旅游，以达到舒缓学生压力，开阔视野等目的，而有5%左右的大学生，可能时间较为充裕，再加上经济条件的支持，假期旅游的次数会达到2次或以上。换个角度想，假期旅游能够达到大学生的预期目标，而大学生作为旅游业的一大客源体，选择假期旅游也可以带动旅游业的发展。

不同的大学生对假期旅游的看法也不同，而他们选择旅游的范围也不同。据统计，约60%的大学生选择在本省内进行假期旅游，而有40%的大学生选择在省外或国外进行假期旅游。当然，这其中也是有多种因素的。比如，选择在本省进行假期旅游的大学生由于时间不是很充裕，经济费用等问题，或者本省的旅游资源十分丰富，无需进行出省旅游。而选择外省的大学生则因为许多名胜古迹，艳丽风光慕名而来。无论选择省内，还是省外进行假期旅游，都有利于大学生了解本地或其他地区的文化底蕴，与不同地域人进行交流，有利于大学生增长见闻，更加充分的了解和传承中华文化。，随着社会经济的发展，人们的生活或水平也得到提高，所以人们对旅游享受的倾向也有所不同。通过对20名在校大学生的调查，可以粗略估计有70%的大学生倾向于享受自然风光；有15%的大学生选择历史人文；剩余的15%关注亲朋聚会。通过调查结果，我们可以分析得出以下结论：由于经济的发展，生态环境日益恶化城市生活环境不断下降，反而一些贴近大自然的东西更值得人们享受，通过旅游的方式去接近自然风光，情人们的情操，净化人们的心灵世界；为了使自己过得更好，人们关注生存条件的比例较其他更大，然而却忽视了历史及文化对人的影响，通过享受历史文化旅游，能使人们的思想更加开明，也可以感受文化；在当今社会中，人们总是匆忙的把时间利用于工作、学习，导致人际交往迅速下降，假期通过与亲朋聚会，不但可以达到旅游的目的，还可以增进与亲朋的关系。

人们对旅游的目的有了设想之后，选择与谁去旅游也是迥然不同的，随即对20名大学生的调查可以了解到约有65%的同学愿与朋友一起旅游，有30%的同学选择与家人同游，而有5%的同学则希望与恋人同游。通过数据分析与现实情况对比，我们可以看到，由于大学生总是处于校园中所以结识了很多朋友他们有共同的爱好，在旅游中可以表达自己的内心看法与朋友搞好关系，为自己的将来铺上一条平坦的大道；在漫长的大学生活中，同学们与家人的接触的时间和次数越来越少，为了弥补这一缺陷，大学生往往希望借旅游与家人共享天伦之乐；进入大学后，同学们的生理，心理日渐成熟，对异性的需求也愈发强烈，他们总是希望与恋人一起有个浪漫的约会，往往总是会采取旅游这种切实可行的方法。

青海美丽的青海湖、敦煌莫高窟的佛像、西藏的布达拉宫和虔诚的朝圣者、江南古典的小镇、丽江的古城、西安的兵马俑、贵州的黄国柱瀑布、法国巴黎的埃菲尔铁塔，这是大多数人都向往的，有自然风光的享受，也有历史人文的探索，当然这些对大学生来说也是有可能的。

通过对另一项调查结果的分析，有70%的大学生选择旅游费用在2000元以下，30%的选择2000——6000元。可知：大学生虽然比较注重精神享受，也很热爱旅游，但是作为经济尚未完全独立的群体，旅游费用还一个比较现实的问题。大学生平时比较忙，并且有诸多社会实践活动和社交活动，是否有足够多的空余时间是一个比较严重的问题，是否有充裕的经济支持也是一个棘手的问题。在选择的时候能够从实际出发，结合实际情况，做出合理、理智的选择，这是每个人做出旅游决定的先决条件。另外，勤俭节约、艰苦奋斗是中华民族的优良传统，大多数大学生现在还依赖于父母，不愿意过度消费没必要的花销，足可见其对父母辛苦劳动的珍惜。当然，在大学生参加工作之后，经济独立了，旅游便是一个普遍的事情。

荷花会再次绽放，星辰依旧追寻美丽的轨迹，花谢花开，聚散离别，这一切的起伏变化皆是有因果的，那么大学生热爱旅游的目的是什么呢？经过调查，有40%的大学生选择了旅游可以增长见识，50%的选择了借此可以缓解压力、滋养身心，还有10%的人是为了维护亲友关系。整体来说，一次有意义的旅行会增长你的见识、开拓视野，深入了解旅游景点的历史文化，深刻感受祖国的大好河川：由于当今大学生面临各种各样的压力，旅游会缓解大学生在学习生活中的各方面压力，滋养身心，而且还能维护亲友之间的关系。也许，正是基于这些目的，大学生对旅游的看法才会出现不同的结果。山川、美景、风土、人情、美食、优购、亲友陪伴的温暖，假期旅行可缓压、交友、长智、广识，诸如此类，大学生假期旅行可谓益处良多，那么大学生对于假期的态度又如何？

事实上，大学生假期旅游作为一种拥有一种良多益处的活动，绝大多数的大学生均对此呈现出赞成态度，并对假期旅游表现出极大的期待。就我们所做出的又一项调查而言，大学生对假期旅游的赞成程度高达100%，可以看出，现今大学生们对于假期旅游的热情很高，只苦于时间、经济等原因而将很多计划缩减、放弃，但在心理，思想上，“大学生”这一群体还是向往旅游的。可以看出，随着经济、时代的发展，“大学生”这一时代的先锋群体自然受其影响产生意识上的变化，这一变化反映与旅游这一主题中，便是旅游意识的提升。具体而言，变表现为次拥有假期旅游愿望的人数的壮大。

在此改变发生的同时，大学生对于假期旅游的目标期望有何特点？对于此项内容的调查显示，大学生对于旅游目的的选择各有侧重，分散于旅游本身、旅游交友、物质享受等等，其中，分别35%的受调查者侧重于旅游本身与旅游交友。可以发现，大学生的旅游目的的侧重点事实上是一种拓展。应当感到欣慰，大学生群体对于旅游的认识亦有所发展，旅游目的亦日趋多样化，但大学生们并未全部着重于旅游所得的精神享受，而是仍受一定的社会、生活实际的影响。

有人曾说出如此的论断：旅行的最大好处，不是能见多少人，见过多美的风景，而是走着走着，在一个机遇下，突然重新认识自己，其实，旅行的意义对于不同的人有着不同的表现方式，所以无论怎样的旅游目的均没有高低之分，正误之别，但对旅游目的的设想确实体现着不同时期、不同人群的精神诉求，也变相体现出了时代中人们的精神世界的发展变化，而另一方面，个人的旅游行为也对此有所体现。

有人说人生活就像一路的旅途。人在途中，路在脚下。又或许这条路的尽头不如你想象的那样美好，但一路走过的岁月却不是简单的就能阐述的。所以你必须用自己的笔来记寻这段旅途。回归时间长河，再回首也许并不是那么的苦涩。

那么，旅途如此精彩，就更的打上背包来一场未知的旅行。但在真实的旅途就你会如何来记录这旅途呢？根据我组进行的一次调查报告显示，在一次假期旅行中有30%的人喜欢用录影的方式来记录旅途，有35%的人喜欢以图片的方式保存过程，有20%的人希望用文字去体验，感悟旅途，也有15%的人想用音乐的方式来丰富和书写心灵的旅途。

可以看出一场旅途已经不再是一段简单的路途，首先在这场旅途中的人都在运用各种方式来记录生命中的点点滴滴，这是生活质量的提升，是社会平稳高速发展的证明；再则，与其说是对美好事物的保存和记录，更可以说是生命的感悟，希望心灵中的单纯，希冀与生活

完美的融合。再或许这是场旅途，又或许是找寻自我的过程。这场旅途情深意重。

《形势与政策》实践课教学大纲5则范文 篇5

时间安排：利用暑假进行，2周左右，各学院负责组织实施 适用专业：适用于全校各专业 编制单位：形势与政策教研室

一.《形势与政策》社会实践的地位、性质和任务

形势与政策课是高校思想品德课中的一门必修课程，是对学生进行形势与政策教育的主要渠道和主要阵地，是每个学生的必修课程，是学校德育的一项重要内容。通过该课程的学习帮助学生了解国内外重大时事，全面认识和正确理解党的基本路线、重大方针和政策，认清形势和任务，激发爱国主义精神，增强民族自信心和社会责任感，珍惜和维护国家稳定的大局，为建设有中国特色的社会主义而奋发学习、健康成长具有重要意义。

社会实践是形势与政策教学计划的重要组成部分。社会实践要与专业学习相结合，与服务社会相结合，与勤工助学相结合，与择业就业相结合，与创新创业相结合，增强社会活动的效果，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地为依托，以建立长效机制为保障，引导大学生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际，在实践中受教育、长才干、做贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。二.教学内容和基本要求

1.社会调查，了解国情和社会。通过社会调查活动，真正了解中国国情，了解所处地区、部门等的具体情况，增强社会责任感和爱国主义精神，树立正确的社会发展观，为社会的发展提供咨询建议。2.深入实践，向社会和广大人民群众学习。通过深入接触社会和生产第一线，在与广大人民群众和社会主义建设者的接触中，增强为祖国振兴而献身的革命精神、艰苦创业的精神、无私奉献的精神，并在实践中进一步宏杨民族精神。

3.运用所学知识，为社会和群众服务。在社会实践中，要充分运用自己所学的专业文化知识为社会和广大群众服务，并在社会实践中进一步增强劳动观念。

三.《形势与政策》社会实践的阶段安排和基本要求

（一）社会实践时间

暑假期间，实习总时间为2周。

（二）社会实践的准备阶段 1.各学院召开实践动员大会 2.基本要求

（1）精心组织，做到“自由不放任，分散不松散”；（2）保证实效，严防流于形式或实质上的放假；（3）加强安全教育，确保学生安全。（4）原则上以学生返乡活动为主。

（5）可以个人或小分队的形式进行，小分队原则上不超过6人。

3.调研选题

学生根据“社会实践调研参考题目”选定题目，也可以自行拟定题目。

（三）社会实践阶段

1.设计调查提纲；2.深入现场调查；3.作好调查记录；4.写好调查报告。

四.社会实践的成绩考核与评定

1.学生要撰写社会实践调查研究报告，社会实践报告要求详细、真实，原则不少于3000字，用16开纸打印或钢笔书写。开学初，学生应将 “社会实践调查研究报告” 以班为单位交给所在学院指导教师，由指导教师评定成绩。2.成绩评定及考核。社会实践调查研究报告成绩评定按“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四档上报成绩。优秀控制在人数的２０％以内。以小分队形式完成调研报告的，小分队成绩即为个人成绩。最终社会实践调查研究报告成绩以百分之二十计入个人<<形势与政策Ⅱ>>的总成绩。

3.未参加暑期《形势与政策》社会实践调研的学生统一参加该学期末闭卷考试。

《形势与政策》社会实践调研（参考）题目

A：农村专业合作社专题：

1、农村专业合作社现状调研；

2、农村土地流转现状调研；

3、民间组织在农村社会建设中的作用调研；

4、失地农民生存状态调研。

B：“三农”保障类专题：

1、新型农村社会养老保险制度调研；

2、巩固和发展新型农村合作医疗制度调研；

3、促进城乡义务教育均衡发展调研

4、农村公益事业建设机制调研；

5、农村社会弱势群体的权利保护问题调研。

C: 百年校庆专题：

1、寻访农大办学足迹感悟；

2、农大知名校友访谈；

3、农大百年校庆方案的意见和建议；

D:建党90周年专题：

1、城市社区党建工作调研；

2、中国农村基层党组织发展情况调研；

3、身边的感动——走访自己身边的一名优秀共产党员；

4、志愿者在行动 献礼建党90周年——志愿服务报告。

E:中原经济区建设专题：

1、探索中原文明，认知传统文化；

2、关注食品安全，关爱生命健康；

3、关注富士康落户河南；

4、金融危机背景下河南中小企业生存状况调查。

F：就业创业专题：

1、西部计划与大学生就业问题探析；

2、学校某专业毕业生就业状况调查；

3、大学生蚁族生存状况调查；

《形势与政策》实践课教学大纲5则范文 篇6

一、是“形势”非“形式”:厘清“形势与政策”课的功能定位

1. 明确大学生学习“形势与政策”课程的重要性。

开设“形势与政策”课, 主要任务是开展党的路线、方针和政策的教育, 帮助大学生正确认识国内外形势, 引导大学生感悟形势对个人发展的直接关联, 毕竟“形势与政策”课程是“形势”课, 不是“形式”课。从大学生内在要求看, 他们求知欲望强, 渴望能增长知识, 开阔视野。一堂好的“形势与政策”课可以比作“一顿营养丰盛的知识快餐”[2]。从“形势与政策”课的内涵看, “形势”指的是现实事物发展的现状和趋势, “政策”是指党和国家为实现既定目标所采取的政治行为, 即行为准则, 它反映着人民的意志和利益, 二者相辅相成。2 000多万在校大学生作为国家建设的未来接班人, 学会判断形势、把握政策十分重要。从学生成长面对的文化环境来看, 通过形势与政策教育分辨是非, 透过纷繁复杂的表面现象认识事物本质, 有利于青年人保持昂扬向上的追求。“形势与政策”课教学能缓解学生认识上的反差, 解疑释惑, “登高望远”, 帮助大学生增强社会责任感和历史使命感。

2. 摈弃一些高校“形势与政策”课教学与管理中存在的“形式”化倾向。

《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》 (即“13号文件”) 颁发以来, 各地高校纷纷规范课程开设, 创新教学形式, “形势与政策”课程实效得到加强。然而, 从开课状况看, 仍有一些高校“形势与政策”课流于形式。一些高校没有按照文件要求规范开设, 他们满足于对上级指示和部署的照发照转, 缺少具体、实际的、有效的措施。有些高校已将该课列入教学计划, 然而缺乏应有检查和监督。一些高校依旧没有列入课表, 只是开设相关讲座, 或不定期地在数百人礼堂宣讲, 或拉线广播转放录音, 没有实质性的、规范的课程安排。从教师教的状况看, 一些高校“形势与政策”教师队伍缺乏统筹, 专职教师少, 兼职教师多;青年教师多, 有经验的教师少。一些教师欠缺大班教学纪律掌控能力和有效的课堂教学方法运用……从学生学的状况看, 一些学生主观上没有认识到对“形势与政策”课程学习重要性, 缺少长远思维和眼光;不能从“要我学习”转入“我要学习”的境界。

二、是“设疑导思”非“满堂灌”:创新“形势与政策”课的教学方法

1. 在“形势与政策”课教学中增进师生“问题意识”。

“形势与政策”教师承担着“帮助学生认清国内外形势, 教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策”的任务。课堂教学中, 教师的问题意识极其重要。教师若采取“填鸭”式“满堂灌”, 课堂上, 学生思维只会跟着老师转, 学生的学习主体性得不到发挥, 他们也享受不到发现问题和提出问题的乐趣。“问题意识”是解决一切矛盾和问题的“总根子”[3]。如何让学生“敢问”、“想问”、“有问”、“会问”, 增进学生“问题意识”?教师在“形势与政策”教学中应该有意识地以“问题”为中心组织教学过程, 深入研究教育部每年两期的“形势与政策”教学要点和相关教学内容, 研究学生, 增强问题的探索性、扩展性、现实性。“形势与政策”课的教学要重视解决问题的时效性、实效性, 讲究解决问题的长效性。其实效性体现在结合学生的思想特点, 诠释党的基本理论、分析国内外基本形势、解读社会时事热点问题, 教育学生认同党和国家的路线、方针和政策;其时效性体现在结合最新国内外形势特点及我们的政策, 往往是一些热点问题, 显示出其他课程所未有的即时性;其久效性体现在培养学生“问题意识”, 满足学生的实际需求, 提升学生创新思维能力, 培养学生对中国特色社会主义理论的坚定信念。

2. 在“形势与政策”课教学中运用“问题解析”。

“课堂本应就是问题的集散地”。教师要安排特定的情境, 设计关键的问题, 提供感悟的契机, 创设思维的氛围, 启发学生在探索中自觉结论并获取知识。“问题解析式”包含两个方面内容, 其一, 教师以教育部“形势与政策”课教学要点为依重点设计出需要研讨的问题;其二, 教师采取多种方式收集和回答学生问题。在“形势与政策”专题教学中, 教师应做好以下几个方面:第一, 调动兴趣, 聚焦和提出问题。问题往往具有极强的情境性, 学生“问题意识”的培养有赖于教师的教学技能。在“形势与政策”专题教学中, 教师必须有意识地调动学生的兴趣, 选用一些典型的、能激发学生共鸣的时政热点、焦点问题, 激发学生了解和分析国内外重大时事政治及社会热点, 焦点问题。“形势与政策”教学离不开热点问题, 教师可以“设疑导思”, 将热点问题的历史背景、起因、实质、影响、发展趋势讲清楚, 并讲述理论、形势和具体政策。教师可以尽量少讲、精讲、讲重点, 采用师生互问互答, 生生互问互答形式, 让学生有时间、有机会去思考、去提问。第二, 生动具象, 展示和演绎问题。课前几分钟教师可以采用现代信息科学和网络传媒技术, 即刻登陆互联网, 播放时事热点视频, 把要探索的主题图文并茂、情境鲜活地展现出来。例如, 在讲授“如何看待中国国际地位新变化”专题时, 教师可以用最新资讯、统计数据、外媒报道等引出中国国际地位话题, 启发学生思考“什么是综合国力”?“如何分析中国国际地位”?“为什么说中国国际地位有了新变化”?哪些新变化?如何看待这些新变化等, 引导学生关注问题, 分析前因后果。第三, 互动引导, 讨论和点评问题。教师可以用问题方式激发学生随堂交流, 如结合时事点评“我所知道的中国国际地位新变化”, 学生可以结合教师展示的资讯, 开展热烈的课堂讨论。教师则有意识地引导学生“复合地、动态地看待中国国际地位”, 看到中国国际地位内在蕴涵着大和小、强和弱的对立统一, 具有明显的矛盾、复杂性。师生互动交流, 使学生不再有抽象和枯燥的课程感觉, 认识到中国国际地位还具有快速多变的特性, 正确全面辩证地理解“一个真实的中国”的内涵。第四, 延伸平台, 征集与解答问题。网络时代“要充分利用校园网主题教育网站或网页”[4]。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》明确思想要求思想政治理论课教学应“开发网络教育资源, 形成网上网下教学互动、校内校外资源共享”。

笔者早在七年前就开设“形势与政策”课程网络教学平台, 开通“形势与政策圈子”论坛, 创新教学载体。至今已有近百万频次点击, 数千主帖和数万回复帖。征集问题, 解答问题, 表达感受, 师生共享着“形势与政策”知识信息和情感体验, 有效弥补了课堂教学即时性强、课时少、学生多、教学对象差异大等缺憾。

三、是“强强联合”非“单兵作战”:增进“问题意识”提升教师教学实效

1.“形势与政策”课程特点决定师资队伍的素质要求。

转型期的中国, 面临各种新情况新问题。党和国家的方针、政策, 在大的方向上具有稳定性和连续性, 但一些具体的方针、政策则要根据各种新情况、新问题作出相应的调整与变动。因此, “形势与政策”课程教学内容具有时效性, 教学内容具有很强的政策性、多变性。另外, “形势与政策”教学内容还具有综合性和多学科性。教师讲述这些问题时, 通常要谈中国, 比外国。同时, 需要教师具备经济、政治、外交等多个领域的学科背景和学术造诣。

2. 强化“形势与政策”课师资队伍建设的具体举措。

《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》对“形势与政策”课教师的培训作出明确规定。结合教学实际, 我们认为“形势与政策”课教师应具备以下素质:首先, 必须具备良好的政治理论素养、强烈的“问题意识”和高度的政策敏感。“形势与政策”课教师必须能够在不断变化的形势与政策材料中迅速找到最新、最重要、最适合的教学内容。如每年“两会”召开后, “形势与政策”课教师总要介绍“两会”基本情况, 从《政府工作报告》中判断出新提出的主张, 解析这些新主张的意义。教师还必须在讲解时联系到前一年年底召开的中央经济工作会议内容, 引导学生用联系的观点看形势政策, 引导学生透过现象看本质。其次, “强强联合”培养教师团队, 适应“形势与政策”课教学要求。“形势”与“政策”天天在变化, 难点、热点、深层次问题接二连三, 教师的知识积累更新难度极大。任课教师既要做“消防员”又要做专家。“形势与政策”课的政治性、政策性、时效性特点要求教师团队“强强联合”, 克服“单兵作战”。训练教师具有较强“问题意识”, 在课堂内自如地实现“追问, 扣问, 询问”[5], 是保证教学质量的关键。此外, “每月一讲”集体备课、专兼职教师联袂教学、教改课题申报立项、各级课程培训班的积极参与……这一切, 为“形势与政策”课营造了良好影响力。

参考文献

[1]俞吾金.如何理解“问题意识”[N].长江日报, 2007-06-28.

[2]郭爱英.高校“形势与政策”课程建设的方法探讨[J].思想教育研究, 2006, (12) .

[3]韩姗姗.领导干部学习实践科学发展观需增强“问题意识”[J].金色通道, 2009, (12) .

[4]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编 (1949—2008) [M].北京:中国人民大学出版社, 2008:210.

增强形势与政策课教学实效研究 篇7

关键词:形势与政策课;教学方法;实效性

从《中共中央关于加强和改进高等学校思想政治工作的决定》规定把形势与政策课列入教学计划,到《中宣部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》(教社政[2004]13号)指出:“形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容。形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,是每个学生的必修课程,在大学生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可替代的重要作用。”经过近二十年的实践探索,形势与政策课受到高等院校的高度重视和广泛关注,形成了特定的教学内容体系和教学方法体系,取得了较好的成绩,各高校也陆续在教学管理、师资队伍建设、教材改革等方面不断改革探索,取得了一定的成效。但在取得成绩的同时,也暴露出不少存在的问题,其中传统教学方式与复杂的世界形势之间反差矛盾突出。2007年广东省高等学校思想政治理论课教学研究课题(高校“形势与政策”课建设现状的分析与对策)研究调查结果说明,师生都已认识到形势与政策课的重要性,但较之于老师,更多的大学生强调注重教学方式、方法:学习该门课程的主要渠道是各种媒体(64%),其次才是学校和师生(36%)。在教学手段上,大多数高校教学手段有待于多样化、灵活化。[1]

如何运用灵活多样的教学方法,提高学生的学习兴趣,是增强教学效果的针对性和实效性的关键,需要思想政治教育工作者认真思考。

一、高等教育大众化背景下的形势与政策课特点

中国自1999年实行扩招以来,至今已经10年,高等教育快速发展,毛入学率达到23%,学生数量增加4倍,已经进入高等教育大众化阶段。连年的扩招促进了公民素质的提高和社会的进步,但也带来了一系列的问题,大学生理想信念和人生观、世界观、价值观受到市场经济冲击,功利性增强,道德下滑。在这种形势下,形势与政策教育的重要性不言而喻,形势与政策课以“形势”和“政策”为教学内容,由当代世界经济与政治和政策学两大部分组成,是一门具有中国特色的思想政治教育课程,具有很强的政治性、导向性和现实针对性的特点。与高校其他思想政治理论课程相比,一是内容庞杂,教学领域宽,与哲学、政治学、经济学、历史学、社会学以及当代世界政治经济与国际关系都有密切的关系,属于交叉学科,没有稳定的、具体的教学大纲和教材。二是教学内容变化快,时效性强。它既不是完整地阐述有关政策,也不是系统地介绍各种政策,而是通过分析当前社会热点问题的方式来阐明党和国家的相关政策,使学生在对具体形势与政策的正确认识中逐步确立马克思主义形势观和政策观。[2]

形势与政策课在意识领域起着重要作用,担负着坚持正确的价值导向,引导学生深入思考,科学分析形势,准确理解和把握党的路线、方针和政策,把握政治方向,从而在对具体形势与政策的正确认识中逐步确立正确的政治立场和理想信念,积极投身改革开放和现代化建设的伟大实践的任务。

二、目前形式政策课教学方法及困境

在实际教学中,虽然传统的“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的教学方式已大多不存在,但仍然存在形势与政策课教学方法单调、课堂气氛沉闷、教学缺乏感染力和吸引力的矛盾。针对这一现象,笔者就济南大学学生与任课老师采用调查问卷、座谈、听课等方式进行调研。

在对43名调查教师采用的教学方法中,采用单纯讲授方式2名,采用幻灯片讲授方式41名,采用视频教学方式22名,采用课堂讨论方式8名,采用实践活动方式9名,采用案例教学方式5名,采用阅读教学方式4名。

在对320名学生教学效果调查中,262名学生(81.86%)认为教学方法对教学效果起着重要作用,认为造成教学效果不佳的原因:认为教学方法单一的162名(50.62%),认为教学方法综合互补性差的253名(79.06%);尤值得一提的是,在“你所希望的形势政策课采用的教学方法”中,选择观看视频录像的276名(86.25%),选择实践活动的252名(78.75%),选择案例教学的183名(57.19%),而选择课堂讨论发言的仅38名(11.86%)。

从中可以看出,教师在课堂讲授中积极尝试多样化教学方法并综合运用以求变化,但效果不突出。大学生青睐生动的教学方法,但缺乏学习主动性,一方面试图摆脱单一的课堂灌输教学模式,另一方面又不愿参与。最后致使形势与政策课在实际操作中表现为教师和学生的评价都不高。分析其主要原因为:①教学基本停留在主要以教师讲解为主,采用以“传递—接受”的教学理论和“刺激—反应”的行为主义学习理论为指导的单一传统教学模式,[3]师生互动程度不够,不能产生共鸣,致使新鲜的时事内容无味。②理论教学过多,实践教学、讨论教学环节过少,使富于实效性与趣味性的课程枯燥、缺乏生机。③电子教案水平高低不一,幻灯片以文字、图片为主,制作相对简单,不但不能激发学生的积极性,反而给学生造成了敷衍教学任务的印象。④对视频教学依赖性强,讲解引导不够。⑤教学方法只是单纯叠加,而不是优化组合。如果教师讲课水平不高、知识储备不丰富或表达能力不强的话,就更易使学生厌倦。

三、教学方法改革对策

形势与政策课教学方法的困境,已经不再局限于单一的教学方法视角,而是有赖于教学内容的有机组织、教学手段的灵活运用及教师学生的互动努力。面对困境,笔者认为要坚持理论与实践相结合、知识与能力相结合、创新与开拓相结合原则,不断改进教学方法,才能讲出吸引力和感染力。

1.教师是教学中心,是教学方法使用的主体。一是选拔理论知识扎实、教学技巧熟练、实践经验丰富的教师授课;二是建立培训制度,不断对任课教师进行培训(如进修学习、参观考察、辅导报告、教学观摩、教学研讨),拓宽其知识面,并落实监督考评激励机制;三是善于运用现代技术,不断学习更新教学手段。

2.采用双向互动的教学方法,发挥学生的主体作用,让其有更多的参与模式。通过课堂提问、交流讨论、演讲辩论等形式,让学生主动思考问题,参与到教学中,以使教师与学生在对话与实践中不断交流与沟通,通过对话、讨论、质询、辩驳达成共识,如态势(SWOT)分析法、小组教学法。[4]

3.建立形势与政策教育长效机制。用校园活动熏陶学生,为形势与政策课教育创造多角度、持续性的教育氛围,形成大学生关心该门课程的习惯,如组织形势报告会、围绕重大节日和重大事件开展主题教育、举办丰富的校园文体活动等。

4.优化组合教学方法,充分发挥现代信息网络作用。不同的教学方法各有优缺点,在教学过程中,应根据教学内容、学生特点灵活运用,优化组合,如将视频转载、电视应用到PPT上,积极开展网上教学,扩大覆盖面,形成合力。

5.拓展教育空间,课堂教学社会化。开展社会实践,学生通过参加志愿服务、公益活动、假期实践等方式,了解并服务于社会,在实践中认清形势发展趋势,并内化为投身改革开放的动力。

参考文献:

[1]黎少青,叶忠明,王艳.高校“形势与政策”课建设现状的分析与对策研究——以广东高校为例[J].南方论坛,2008,(5).

[2]刘庆国,李铁英.《形势与政策》课教学改革的思考[J].思想政治教育研究,2008,(6).

[3]邵清松.形势与政策课教学改革的思考[J].景德镇高等专科学校学报,2007,(3).

《形势与政策》实践课教学大纲5则范文 篇8

上海大学《形势与政策实践》课教学大纲

一、实践教学目的 通过实践教学，进一步调动广大学生关注国内外形势发展和国家大政方针的积极性，使广大同学更直接地感受祖国各行各业贯彻执行党的路线方针政策、贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会所带来的新变化。通过实践教育把廉洁文化建设、反邪教教育与校园文化建设相结合，营造和谐健康的校园氛围，激发大学生努力掌握为祖国、为人民服务的真才实学。

二、实践教学内容

1．“做一个廉洁诚信的上大人”主题教育及实践。

（吉征艺、奚建群、张丹华、王琍）

2．“崇尚科学、反对邪教”主题教育及实践。

（顾晓英、黄桂珍、彭立群、潘哲初）

三、实践教学形式及考核

1．听一堂主题教育课。其中第一节顾晓英、胡申生“项链模式”课，AJ107 第三节张丹华、胡申生“项链模式”课，AJ207

(已完成)2．完成一次同样主题的“形势与政策实践”课网络课程小作业。

登陆乐乎——论坛——圈子，选择“形势与政策”课程论坛，以学号或姓名发帖一则（评论+短信）。发帖者应注意言论文明，坚持四项基本原则。2010年7月9日前完成。

发帖至：http://group.lehu.shu.edu.cn/BizClub.aspx?id=16722 A． 学生选出近两周内各媒体关于廉洁文化、反邪教相关的新闻2则，并加以简要评论，发一个相关主题的帖子。

B． 自编或收集一条廉洁文化或反邪教的科普短信，发帖论坛，转发老师、同学或亲朋好友若干。

3．读一本廉洁教育或反邪教书籍。写一篇2000－3000字左右的相关体会或者可以个人或小组（不超过5人）为单位选择一个上述选题作访谈、调研，写出分工及言之有物的各自体会，引文要标明出处。抄袭者不予通过。

完成在“乐乎论坛-圈子-形势与政策课”下载并填写《实践报告书》。写明首页编号。封面写清所选课程的教师号及顺序编号。

四、实践教学具体规定

课时： 课内辅导1学时，实践9学时 上课时间：2010年6月25日（周五）将报告书递交所选教师。时间：2010年7月9日（周五上午）或任课教师自定，（顾老师B410，张老师B401）

过时不收。（请勿交错教师！）

五、任课教师评阅及小结

1．请各位任课教师及时评阅、整理学生稿件，按号装入试卷袋备查。

2．认真分析学生实践报告，写出各自的教学体会和教学小结，课后上交学院形势与政策教研室，以备汇总至社科学院及学校相关部门。

形势与政策心得体会 篇9

当今世界正处在一个大发展大变革大调整时期。经济全球化和世界多极化在继续深入发展。在此情况下，国际形势的变化动向，以及我国国际处境的好坏，对我国正致力的全面深化改革和现代化建设，无疑有着至关重要的影响。及时了解和认清国际形势发展给我们带来的机遇和挑战，能使我们更好审视判断我国当前面临的整体环境，更好地理解我国加快改革调整的总体方针政策。

在如此复杂的一个国际形势下，中国作为一个负责任的超级大国又应当如何发挥作用呢?我认为有以下几点: 首先就是加强国际交往并积极参与国际事务中国在达尔富尔、伊朗和朝鲜等重大国际问题上发挥着积极的作用。中国坚持“政治解决”达尔富尔问题，进行了一系列外交努力。在朝核六方会谈中，中国起着重要的建设性作用，2007年10月举行的第六轮朝核问题六方会谈第二阶段会议取得了重大进展，通过了《落实共同声明第二阶段行动》的共同文件，向朝鲜半岛无核化目标迈出了重要的一步。

面对全球变暖等生态、环境问题，中国政府也履行义务进行积极应对。2007年6月，中国正式发布了应对气候变化的国家方案，据称“这是中国第一部应对气候变化的政策性文件”。目前中国正在着力建立应对全球气候变暖防灾减灾体系的应急管理体系，以应对洪灾、干旱、风暴等灾害的影响。

其次就是要促进世界和平与发展积极参与国际援助在近年来发生的国际自然灾害中，中国政府积极采取紧急救援措施，提供救灾款物并派出国际救援队参与国际救援工作。

中国作为自然灾害频发的发展中大国，建立了一套独具特色的救灾体系，并在印度洋海啸救灾工作中首次启用国内救灾体系，动员全国力量援助受灾国家。成立于2004年的中国国际救援队屡次赴国外参加国际抗震救灾援助，发挥了重要的作用。2006年印尼发生6.2级地震后，中国国际救援队派出44人的援助队伍赴印尼开展医疗救治等工作。

最后一点，中国应该积极参与联合国维和作为联合国安理会常任理事国，中国一贯支持联合国在世界和平与安全等重大问题上发挥主导作用，积极参与维和行动。据2007年10月的最新统计数据，中国自1990年首次参加联合国维和行动以来，已先后参与了1 7项维和行动，累计派出维和官兵8883人次。目前，在参与联合国维和行动人数万面，中国已经成为联合国安理会5个常任理事国中仅次于法国的第二大维和派兵国家。

《形势与政策》实践课教学大纲5则范文 篇10

一、课前准备过程

课前准备过程分为三个阶段:第一阶段, 搜集资料。包括与所讲内容有关的参考教材、参考资料及影视资料片及最新的时事问题。第二阶段, 整理资料。将搜集到的资料根据不同专业的学生需求分类、整理, 进行优化组合。第三阶段, 设计教案。根据不同的教学内容, 采用不同的教学方法设计教学方案。在课前准备过程中, 要坚持“三个结合”。

(一) 要坚持理论性与实践性相结合

强调坚持理论性与实践性相结合, 首先要精心设计教学专题, 教学内容要与时代发展相适应。要从实践的要求出发, 确定教学内容的宏观导向, 在一定时期突出理论教学的某一方面, 从宏观上把握教学内容的重点倾向性。其次, 教学内容要与学生的需求相适应, 做到体学生之情, 思学生之想, 解学生之惑。要紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际、紧密联系高等教育改革和发展的实际, 紧密联系学生思想的实际, 深入研究回答关系党和国家发展大局的战略问题, 深入研究学生提出的思想问题。在遵循教学基本要求的前提下, 从对学生关心的实际问题的分析导入理论性的阐述, 以问题为线索, 精心设计若干个理论支点, 讲深讲透, 把理论的深刻性、穿透力以及力量充分展示出来, 以理论自身的力量使学生理解、信服。要通过问卷调查、走访、座谈等多种形式开展深入细致的调查研究, 如实地了解大学生的真实思想状况, 特别是对大学生思想中反映出的热点、难点和疑点问题, 要勇于面对。要在调查研究的基础上, 对获得的第一手材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析研究。

(二) 要坚持思想性与知识性相结合

“形势与政策”课的研究对象是形势与政策。形势与政策是一个庞大的知识体系。它与哲学、政治学、经济学以及当代世界政治经济与国际关系都有着密切的联系。在“形势与政策”教育过程中, 根据内容需要适时讲解和介绍有关知识, 一方面满足学生对知识的渴求;另一方面, 又为思想教育搭建了一个平台, 使学生开阔视野、使课程获得支撑。因此, 在教学中必须体现强烈的思想性, 要引导学生正确认识形势, 正确理解政策, 增强社会责任感, 提高执行政策的自觉性。在教学内容中, 应把知识的传授、素质和理论思维能力的培养与树立正确的世界观、人生观、价值观统一起来。要强化教学内容的方法论意义, 既着眼于思想教育, 又侧重于理论升华。

(三) 要坚持系统性与科学性相结合

“形势与政策”课与其他思想政治理论课相比, 有许多特殊性。一是教学领域宽, 内容涉及政治、经济、文化、科技、外交等诸多领域;二是教学层次多, 从大学一年级到四年级都开设;三是教学内容变化快, 没有固定教材;四是教学难度大, 形势与政策都是依据形势变化和社会主义现代化建设实践中形成和发展起来的, 热点和难点问题多, 有的暂时无法做出清晰明确的回答。因此, 在课程设置上要与时俱进。既要有相对稳定的基本内容, 又要有由偶然性决定的国内外大事件的变化与发展。因此在内容的选择上, 要把握稳定性与变动性的统一, 注重理论体系与基本观点的有机结合。

二、课堂讲授过程

(一) 系统讲座式教学法

以系统讲座形式组织教学, 是贯彻落实“学马列要精、要管用”原则的有效措施。系统讲座式教学法应做到以下四点:首先, “分清层次”。大体应分清以下四个层次:描述层次 (讲清基本观点) 、解释层次 (阐发理论内容) 、证明层次 (充分论证观点) 、激励层次 (综合拓展理论视野和升华精神境界) 。其次, “充分证明”。论述每一重要理论观点, 必须从多个视角和多个侧面进行比较和证明, 做到准确有力, 使学生确信无疑。第三, “情理交融”。既需要充分讲理, 也需要深切动情, 解决情感激励问题。第四, “升华境界”。讲授要防止就事论事, 应以极大的热情关注学生的视野和精神境界的升华, 引导和启发学生摆脱个人的狭隘眼界, 以博大的胸怀和崇高的精神境界面对现实, 憧憬和走向未来。

通过系统讲座式教学法, 应教会学生掌握分析形势与政策的方法论, 教会学生从规律性上认识和把握形势, 包括国际与国内、宏观与微观、经济政治与社会、一般态势与具体热点等。

(二) 小组学习法

小组学习法是将心理学中的团体咨询技术和国外较为流行的SIMINAR (讨论会) 方法相结合形成的学习方法。采用这一方法, 其教学过程可以分四个阶段进行。

1. 问题情境阶段。

首先由教师对某专题的逻辑线索, 涉及的主要内容、理论难点、热点、创新点以及在现实经济生活中有哪些相关的问题进行概括和引导, 由学习小组根据自己的实际情况确定选题。其次, 在讲授中, 应注意理清历史和逻辑线索, 重点解决难点问题, 多给学生留下思考和拓展的空间。

2. 问题体验阶段。

包括资料搜集过程, 即查阅相关资料、在互联网上搜索相关案例、实地考察等。分析研究过程是对收集到的资料进行消化吸收、观点整合, 对现实中的问题进行质疑、思考, 形成一定的观点和态度。学习小组可就本组形成的基本观点与教师进行沟通, 教师对学生的相关问题进行指导。

3. 交流与展示阶段。

每个学习小组都有机会在全班展示自己的研究成果, 同时回答同学们提出的相关问题。小组学习法不仅使学生了解和掌握当前国际和国内的形势与政策, 同时使学生学会在纷繁的社会信息中去甄别并选择正确的信息, 在构建课堂展示的过程中锻炼团队合作精神, 表达、交际和运用现代多媒体技术的能力, 创造性学习能力, 并激活学生的思维, 培养学习的独立思考能力、分析问题、解决问题的能力。

4. 总结阶段。每次交流之后, 教师都要认真点评总结。

(三) 态势 (SWOT) 分析法

它是由美国旧金山大学的管理学教授于20世纪80年代初提出来的。常用来作企业内部分析方法, 即根据企业自身的既定内在条件进行分析, 找出企业的优势、劣势及核心竞争力所在。利用分析态势法首先要引导学生认识形势的客观性, 其次要看到形势的变化性, 要学会把握形势的运动、变化趋势。第三, 要理解形势的复杂性。要学会从内容、性质、范围、时空上分析形势, 在复杂多变的形势中保持清醒的头脑, 做出科学的判断。第四, 最终要找出形势发展变化的规律性。

(四) 思维开拓教学法

教师应在对学生知识背景与思维水平全面了解的基础上, 根据课程的要求, 着重培养学生掌握知识与领会思想的理解力;学会认清是非的分辨力;学会在价值多样与各种机会中找到适合自身特点与发展需要的选择力;学会在竞争中调试自身心理的平衡力;学会在各种人际关系中良好相处的协调力;培养学生不断学习与自我发展的竞争力等。在形势与政策课教学中, 使用思维开拓教学法的优点在于:一是注重联系性, 要求学生用联系的观点去看问题, 让学生在具体的事件中深刻地感受事物是处在不断发展、运动、变化和相互联系之中;二是注重全面性, 要求学生学会从全局思考问题, 全面客观地分析问题。

三、课后社会实践过程

大学生形势与政策教育本质上是一项实践性的教育活动, 其教育目的也是实践性的, 要求体现在大学生的自觉行动中。为此, 要在实践中构建多形式、多途径的系统化教育网络, 要引导大学生把马克思主义理论的科学知识作为正确的世界观、人生观、价值观内化为自身的思想道德素质, 外化为自身良好的社会行为习惯。

(一) 社会实践坚持的基本原则

1. 以实践促发展的原则。

“形势与政策”课的社会实践, 要以科学发展观为指导, 把促进学生的发展作为出发点和落脚点。“形势与政策”课的社会实践要以此来指导、设计和规划。

2. 制度化和规范化原则。

社会实践的制度化和规范化原则包括:把“形势与政策”课社会实践纳入教学计划, 把社会实践的学分作为必修学分;学校每年要划拨社会实践的专项经费等, 对社会实践要有制度的保障和规范的管理。

3. 主体性原则。

坚持主体性原则, 就是坚持以学生为本的理念, 充分发挥学生的主观能动性, 让他们根据自己所学的有关知识和内容, 自行组织社会实践团队, 自行设计和论证社会实践的课题或方案, 自行联系和确定社会实践的基地和时间等。教师在其间给予辅助性的指导和帮助, 促使学生的主体性得到体现、能动性得到发挥。

(二) 社会实践的基本方法

1. 理论与实际相结合的方法。

理论与实际相结合的方法有两方面的要求:一是根据理论提升的要求确定社会实践的课题, 即根据所学的“形势与政策”课的有关内容确定社会实践 (调查研究) 的课题, 选择社会实践的对象;二是运用理论分析解决实际问题, 即运用马克思主义的立场、观点和方法去分析和解决问题, 引导学生到社会实践中去, 运用马克思主义的立场、观点和方法认识问题、分析问题、解决问题。

2. 集中与分散相结合的方法。

由于多数高校的“形势与政策”课教学是合班上课的, 每个班的学生人数一般都在百人左右, 加上社会实践的经费有限, 因此, 组织集中社会实践难度较大。因此, 在安排社会实践过程中, 应把集中社会实践与分散社会实践相结合。一方面, 根据实际情况和需要, 在暑假可由学校相关部门组织比较大的实践团队, 选择比较典型的基地进行考察调研。另一方面, 要发挥学生的主动性和积极性, 让学生自己组织实践小分队, 自行确定社会调查课题, 自己联系实践基地进行调研考察;甚至还可以让学生利用寒暑假返乡期间, 就某个感兴趣的问题展开调查研究。

3. 了解社会与服务社会相结合的方法。

学生参加社会实践的主要任务是了解社会, 即了解国情、了解民情、了解党情。为此, 学生可以通过参加志愿者服务、公益活动等方式, 结合自己的专业, 发挥自己的特长, 把自己在学校学到的科学文化知识传播给社会。这种了解社会与服务社会相结合的方法, 无论对学生, 还是对实践基地的群众来说都是一种双赢。

摘要：形势与政策课是一门政治性、政策性、针对性和时效性很强的课程。要有效地开展形势与政策教育, 必须抓好三个基本过程。一是课前准备要做到理论性与实践性、思想性与知识性、系统性与科学性相结合;二是课堂讲授要多种教学方法交叉使用, 如讲座式教学法、小组学习法、态势分析法、思维开拓教学法等;三是课后社会实践要坚持以实践促发展、制度化和规范化、主体性三原则, 要坚持理论与实践相结合、集中与分散相结合的具体方法。

关键词：“形势与政策”课,教学,过程

参考文献

[1]欧阳国文.高校“形势与政策”课教学实效性思考[J].法制与社会, 2008 (01) .

[2]闫海玉.信息环境下《形势与政策》课教学模式适应性研究[J].思想教育研究, 2007 (09) .

形势与政策课作业 篇11

《我的青春我的梦——学习总书记话，题 目：姓 名：王兴卫学 号：专业班级：化学工程与工艺完成日期：做合格共青团员》

形势与政策课论文

共青团员严于律己 20160419310017 专业 卓越人才 班 2017 年 06 月 16 日

共青团员严于律己

内容摘要:作为一名合格的共青团员，在平常的日常生活之中就要要做到严于律己。认真学习、积极宣传、坚决贯彻党的六中全会的精神是共青团员的重要任务。坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想作为共青团的指导思想，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和现代科学文化知识武装青年。同时共青团还是党的亲密助手，肩负着团结教育青年一代的责任。建设社会主义物质文明和精神文明的艰难历程还需要要求共青团搞好自身建设，进一步发挥团组织在青年中的核心作用。

关键字：

刻苦努力

树立远大理想

勇于担当

一、既然是共青团员，就得必须刻苦努力

和对共产党员的要求一样，要求共青团员有先锋模范的作用，在青年学生中起到良好的带头作用，并且在实践中努力将自己锻炼成为一名合格的共产党员。在学习中严格要求自己，挣做班上学习好榜样，积极帮助班上同学以及宣传和执行党的基本路线和各项方针政策，学习团的知识，增强团的意识。列宁曾说过：“青年的共产主义思想的学习，是从星期六义务劳动开始的。”在公交车上让座，在马路上扶老人们安全过斑马线，一些极小的事情，都是我们把空谈付诸实践的好机会。在家中孝敬父母都是每一名共青团员必须做的事。由此，想要做好一名合格的共青团员，是需要我们在各方面都必须完善的。

滴水穿石，不是因其力量，而是因其坚韧不拔、锲而不舍。

——拉蒂默

二、共青团员需要树立远大的理想

作为一名共青团员就必须要有明确的目标，树立远大的理想可以将我们的目标确立好，在实现自己的目标的过程中就要提升自己的能力，为了将来可以更好的融入共青团的团体之中。有了自己的理想，我们才会知道自己是要成为一个什么样的人，将来自己可以为社会、为共青团、为共产党贡献自己的力量，正如史拉兹所说：“我们用不能触到，但我们可以像航海者一样，借星光的位置而航行。”

接纳团体，与团体共同进步，同甘共苦才是我们共青团员必须的团体精神，就像同一个班集体一样，要会融入集体，拥有集体意识，学会为集体而考虑。要相信自己的力量，学会微笑面对在实现理想过程中的失败，有时候“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗”。

然而，对于我们大多数大学生来说，每个人都渴望拥有周总理那样的伟大理想，渴望拥有巴尔扎克那样的人生目标，渴望拥有卡纳基那样的雄心壮志，也有几度发誓要努力拼搏，但是却整日躲在宿舍里玩网游和玩手机，这明显偏离了共青团员的基本要求，他们没有了目标，更加没有了理想，他们显然已经失去了人生的导航，每天虚度着过日子。如果人生失去了理想，生活就会失去光彩。失去了理想，生命就会枯萎。失去了理想，人生就没有意义了。失去了理想，人生就会变得暗淡无光。

没有理想的人生，就像一艘在大海上失去导航系统的舰艇，随时都有可能撞焦。而共青团需要的是一名能够明确自己目标的团员。

三、共青团员要勇于担当

当自己犯了错误的时候，要勇于承认自己的错误，这是一种诚信的表现。用于担当自己所犯下的错误，才能够见识到自己的成长历程，每当我们承认自己的错误时，这时就需要的是我们的勇气。没有勇气，怎么能够承担自己的责任呢？共青团是一个需要有责任和勇气的团员，在面对危险的时候都能够冷静的面对他所面临的危险。

如果没有勇气来承担自己的责任，怎么能够履行共青团给我们的“开展批评和自我批评，勇于改正缺点和错误，自觉维护团结。”的义务呢？

怯懦只是夺去安全的手段，它不仅减削我们的卫护能力，甚至于驱我们于毁灭之崖，使我们碰着从来无意干犯我们的灾祸。——沙甫慈伯利

担当是一种表现，一种接受与责任的彰显;担当是一种勇气，一种大爱与慷慨的豪迈;担当是一种人格，一种精神与思想的跨越。担当精神是我们党永葆先进性和纯洁性的重要体现，是马克思主义政党本质属性的必然要求，是贯穿于我们党推动中国社会发展进步的强大动力。

《形势与政策》实践课教学大纲5则范文 篇12

关于大学生社会幸福感调查与分析

学 院： 专 业：

主持人：

指导老师：

摘要：为了了解大学生幸福感状态，构建和谐社会，我们对安阳工学院的学生进行了调查，结果发现：大学生整体幸福感状况良好，基于分析，提出提升大学生社会幸福感建议。首先，加强幸福教育，培养积极心理品质。其次，构建健康、成功、幸福的良性循环。第三，拓展心理健康教育，促进学生幸福感水平提升。

关键字：幸福感；大学生；调查；建议

正文：追求幸福是人类永恒不变的主题之一，随着人们对自身生活质量要求的不断提高，幸福日益成为人们关心的话题。因而，对大学生幸福话题的观照应成为高校思想道德教育的重要内容。引导大学生树立科学、理性的幸福观、提高大学生追求幸福的品质和能力、帮助大学生实现对幸福生活的建构，是大学生幸福教育的基本内函。

一、大学生主观幸福感的研究现状

我国对大学生主观幸福感的研究大约始于20世纪90年代中后期，主要涉及大学生主观幸福感的状况、大学生主观幸福感与人格特征、个体自尊、社会支持、归因方式、价值取向、生活事件、家庭经济状况等影响因素的研究。［1］

不同来源的社会支持对主观幸福感、生活满意度、情感指数作用不同，异性朋友支持、母亲的支持、老师的支持都对主观幸福感、生活满意度、情感指数都有正向预测作用；而同性朋友的支持只对情感指数有预测作用，父亲的支持则没有预测作用。［2］

二、影响大学生主观幸福感的因素 幸福感是个体内心感受家庭、社会后整合而形成的相对稳定的情绪情感体验核评价，影响大学生主观幸福感的因素很多，有外在的因素，也有内在的因素，有客观的因素，也有主观的因素。

1．客观因素（1）人口统计变量（2）家庭因素 2．主观因素（1）人 格（2）个体因素

一、调查目的及意义

在我们生活的社会中，在校大学生作为一个特殊的群体受到社会的广泛关注，在校大学生正处在学习专业知识与人格塑造的关键阶段，是未来社会的中坚力量。这一群体的学习、生活现状将会影响到未来社会的各个方面。近年来关于大学生的问题层出不穷，很大一部分集中在在校大学生的心理问题方面。

马斯洛根据他的需要层次论，认为人的低层次需要满足后，该层次的幸福感就会提高，进而便会追求高层次的幸福。主观幸福感是评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性的评价。有关幸福感的研究是将主观的幸福感受进行量化，用具体的指标去测量。

二、调查研究内容、对象及方法

调查内容：个人基本资料包含年级、年龄、性别、专业等，其它情况如家庭经济条件、学习满意程度、人际关系、个人性格等自我评定。

调查对象：男生23人，女生27人。调查方式：问卷调查。问卷均采用选择题形式，分为单选和多选。本次调查共发出问卷50份，实际回收的有效问卷为50，效回收率为100%。

三、结果与分析

1、幸福感与性别的关系。女生55.8% , 男生44.2% , 女生总体上比男生更容易觉得幸福。我们组认为在生活中，女生的性别特征让她们拥有比男生更细腻的情感，对家人、朋友更为关心，关系也更为融洽。出现问题时，她们会主动寻求家人和朋友的帮助，以及精神上的理解和安慰。而男生的独立意识很强，相对于女生而言更为内敛，不善于表达自己的感情，和家人、朋友的沟通较女生少。所以，女生生活起来会觉得更加幸福。

2、幸福感与文理科的关系。理科44.1% 文科55.9%，总体上学文科的人比学理科的人容易觉得幸福。我们组认为，理科类的学生，看问题比较严谨苛刻，所以他们对事物更容易觉得失望。而文科类的学生，更加感性，看待事物的标准也更加随意，所以生活起来会更惬意更幸福。

3、幸福感与经济条件的关系。家境好51.4%，家境一般48.6%，总体上经济条件对大学生的幸福感影响不大。我们大学生现在出的这个人生阶段，对物质的需求还并不是那么强烈，所以经济条件对我们来说影响并不是很大，只要不是极端现象，那么大家的幸福感都是差不多的。

4、幸福感与是否是独生子的关系。非独生62.8%，独生37.2%，总体上非独生的幸福感较强。无独生子女他们有更多的家庭成员，有更多的倾诉对象，所以他们会觉得自己更幸福。

5、幸福感与学习成绩的关系。成绩好39.5%，无所谓60.5%，总体上学习好坏对大学生的幸福感影响不大。现在大家都更注重全面发展，愿意在自己感兴趣的方面投入更多，所以对传统观念上的学习成绩不会太在意，所以幸福感与学习成绩关系不大。

6、幸福感与个人交际的关系，交际广74.4%，总体上说明交际广的人更容易觉得幸福。这个很容易理解，更多的朋友就能得到更多的关怀，自然就会觉得更幸福。

7、幸福感与性格的关系，混合型性格84.3%，说明内向与外向性格兼备的人更容易觉得幸福。在生活中，很难说一个人确切是内向还是外向，有时遇事需要内敛一些，有时就需要张扬一些，所有在生活中那些内外向性格兼备的人更容易觉得幸福。

8、关于大学生对幸福感的自我评定，大学生对幸福感的自我评定是考察的最关键问题，对该问题的回答能够最直接地反映现今大学生的幸福感。在“您认为你幸福吗”和“您的生活是否幸福，满足或愉快”的问卷调查中，百分之80都认为自己的幸福指数在6级以上（10为非常幸福），也有少数大学生对幸福的自我评价存在偏差，有百分之7的人觉得自己的幸福指数在4级以下。

四、建议:

针对我校大学生主观幸福感的状况及其影响因素，我们建议从学校和大学生本身两方面进行教育和引导。

从学校教育而言，应该积极引导大学生认识幸福的本质，加强大学生追求幸福的意志力的培养，提高他们追求幸福的挫折心理承受力，教育学生正确看待家庭与事业的关系，引导大学生正确协调自己的物质需要与精神需要和享受需要与创造需要，认识和处理好个人需要和集体、社会需要的关系，使个人需要自觉地服从和融合于集体和社会需要之中；引导大学生正确认识和处理好挫折与成功的关系，充分认识自己，明确方向，避免盲目，树立目标，坚定信心引导学生对挫败正确归因，消除悲观，战胜挫折，振奋精神，增强韧性，并及时为大学生提供必要的心理辅导和帮助，保证他们以积极乐观的态度去适应环境，去创造幸福美好的未来；加强校园文化建设，从不同侧面与不同层次为大学生创造参与社会生活、提高环境适应能力的条件和机会；使每个学生都能通过参与各种活动了解自己，认识自己在一定的集体或社会活动中的价值，使自己的思想和行为与社会规范和主流文化保持一致，以“在业余生活过得充实、丰富，有意义，在健康、积极、优美的校园文化生活中满足需求、增长知识、发展智能、陶冶情操，增强他们的主观幸福感。”加强心理健康教育课程建设，为他们开设大学生心理卫生、人际关系心理学、职业心理学等课程，以帮助大学生了解和把握自身发展规律，改善自我认识方式，从而能够促进自我调适，更好地顺应社会发展。

从大学生自身而言，应该树立科学的世界观和人生价值观，明确自己的人生目标，确立自己的人生理想，正确处理金钱与人生、个人与社会的关系，防止拜金主义、个人主义、悲观主义和虚无主义，在积极进取、乐观向上的拼搏、努力、奋斗和奉献中追求人生幸福，实现自己人生价值；积极参加体育锻炼，提高自己的身体素质，保持健康的身体和良好的心态；抓住在校期间一切发展、提高自己能力和素质的机会，同时多关注企业单位用人的要求、标准，把自己培养成符合企业单位需要的人才，切实加强与父母问的沟通和交流，与父母建立良好的亲子关系，有助于大学生身心的和谐发展；努力加强与同学、朋友、师长和社会的沟通与交往，在平时的生活中积累人际交往经验，不断提高人际交往技巧与能力；积极参加各种实践活动，在实践中不断磨练意志，提高容忍挫折，克服困难，战胜失败的能力}正视自己的人格缺点，不断完善自己，培养积极、乐观、严谨、开放、宜人、自信、自强、独立而稳定的有利于幸福感提高的人格品质。

五：谢词

感谢那些配合我们和对我们有帮助的同学。

参考文献 张兴贵.人格与主观幸福感关系的研究述评.西北师大学报（社会科学版），2005.42（3）：99～102 2 吴丹伟.大学生的社会支持，自我价值对主观幸福感的影响研究.河北师范大学硕士学位论文，2004 附录：关于大学生幸福感调查问卷 性别_____年纪_____

1、您所攻读的专业类别

A、理工类 B经管类 C文学类 D心理学类 E法学类 F其他_____

2、您的性格属于_______ A热情外向型 B文静内敛型 C内向腼腆型 D其他

3、您对自己的身形、外貌是否满意_______ A非常满意 B满意 C无所谓 D不满意 E 非常不满意

4、您对您的未来有明确的目标？_______ A很清楚有 B较模糊 C没有

5、每天早晨醒来你会感到？_______ A新的一天开始了期待有新的收获 B机械的起床感觉每天都没有不同 C没有期待赖床不起 D对生活感到疲惫厌倦E其他___________

6、在学习过程中感受如何(可多选)_______ A快乐 B充实 C没感觉 D枯燥无味 E厌倦 F其他___________

7、你认为自己的大学生活是_______ A忙碌而又充实 B每天都有新收获 C基本是自己理想的生活平淡普通 D教室食堂寝室三点一线 E和自己的理想生活有一定差距无聊乏味

8、您对您的专业和学习的满意程度_______ A很满意 B比较满意 C无所谓 D比较不满意 E很不满意

9、您的家庭经济状况如何？_______ A富裕 B中等 C一般 D较差

10、您目前的月可支配金额是？_______ A500以下 B501~~1000 C1001~~2000 D 2000以上

11、您父母对你的教育方式是_______ A溺爱型 B民主型 C权威性 D放任型 D其他___________

12、您的朋友多吗？_______ A很多 B较多 C一般 D很少 E没有

13、您觉得您与身边的人相处融洽吗？_______ A很融洽 B比较融洽 C一般融洽 D比较不融洽 E很不融洽

14、您觉得谈恋爱能增加您的幸福感吗？_______ A能 B不能

15、对于谈恋爱，您认为是_______ A是甜甜的，幸福的 B是痛苦的，使人受伤的

C是浪费时间和金钱的 D平平无奇，只是多个伙伴_______ E其他___________

16、你觉得幸福的应该具备怎样的特点_______ A自信 B乐观 C开朗 D聪慧 E人际关系和谐 F能做自己喜欢的事G有生活目标 H心态平和 I自我接纳 J创造性强 K努力奋斗 L其他___________

17、您认为现在各方面状况和自己的期望值相符吗？_______ A现在状况比期望值好 B刚刚相符 C现在状况与期望相差甚远

18、您对自己毕业的前途有什么看法? ___________ A前程似锦 B能够找到满意的工作 C应该可以养活自己 D有点迷茫 E其他

19、您认为自己的人生有价值吗? _______ A非常无用 B有点无用 C有点价值 D非常有价值 20.您对生活总体的幸福感如何？_______ A充满幸福 B比较幸福 C还好 D不太幸福 E很不幸福

21、如果您现在感到不幸福，你觉得是下面哪个原因？（可多选）_______ A学习成绩不好学业压力大 B精神空虚就业压力大 C缺乏成就感 D自己期望值过高，理想与现实冲突太大 E父母对你期望太高 F人际关系紧张 G生活费紧缺 H生活没有为之奋斗的目标

I没能加入学生社团/班委会的管理或没能参加学校组织的文体活动 J失恋