也谈我的班级管理之道

也谈我的班级管理之道（共6篇）

也谈我的班级管理之道 篇1

班级是学生学习生活的基本组织，也是学校管理的一个基础单位。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美、劳等诸方面发展的指导者。长期以来，班主任在人们心中的普遍印象就是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事统统代劳包办了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这种局面，在班级管理中，班主任应转变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，让更多的学生在集体中承担责任，以期让学生积极主动地进行自主学习，进而成为学习、生活的主人。基于这种考虑，我校在对学生进行管理过程中，摸索出了具有我校特色的班级管理模式，提出了班级管理应该遵循的三个步骤，即班级管理的人治、法治和自治三重境界，并把学生自治作为班级管理的最高境界。

有一位优秀的班主任曾说过这样一段话：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”这段话简单明了，含义丰厚，他道出了班主任在班级管理中的极为重要的地位。我校班主任的班级管理也追寻的是“班主任不在，学生能做好”的境界，即实行由人治、法治到自治的最高境界。

新生入学之初，由于对新的环境和新的学校不甚了解，尤其是对新的学校的管理方式非常陌生，因此，这一阶段的班级管理最适宜于人治和法治的结合管理。那么什么是人治？什么是法治？什么是人治和法治的结合呢？

所谓人治，就是在班级管理中，班主任是班级单位的最高“统治者”，凡事总是冲在最前面，事必躬亲，一抓到底，学生从来不敢违反任何校规和班规，只有老老实实学习和听话的份。这种管理方式的秘密武器就是“繁”和“烦”二字。所谓法治，就是班主任依据自己的经验体会，结合校内校外的法纪法规，详细具体地制定出班级管理的各种规章制度，对学生在学习和生活中可能出现的问题，完全用制度的形式予以约束。这种管理方式的核心就是一个“严”字。

具体到在班级管理中，新生入班，班主任组建班委会，任命若干班干部，具体分工，明确负责。同时召开班委会，授意班干部共同制定详细的班规。然后，班主任带领学生具体学习《中学生守则》《中学生一日行为规范》《中学生违纪处理办法》《班纪班规》等有关规定，统一思想，约束行为。这种管理对一个刚刚组建的班集体而言，无疑具有规范和导向作用，它能够约束学生依据有关规定办事。尤其是对学生各种习惯的养成具有重要的作用，为学生高中三年的学习和生活奠定了一个坚实的基础，更为学生今后的发展铺平了道路，也必将成为学生人生道路上一笔宝贵的财富，这正如苏霍姆林斯基所说：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求，获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的财富。”

但是，无论是人治还是法治，抑或是人治和法治的结合管理，有其利亦有其害。所以，这两种管理方式都不是我们所追求的管理境界。

著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。

陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”

也谈我的班级管理之道 篇2

一、我深知———身教重于言教的重要性

我深知身教重于言教的重要性, 事事为学生树立榜样, 把思想教育贯穿于整个教学过程中, 特别是将加强学生思想教育工作作为重点, 把培养学生良好的品格和行为习惯作为标准。

记得高一新生进校, 统计学生情况时, 我发现所管理的班级68人中, 竟有15人属于留守子女, 日常生活、起居都是由其爷爷或奶奶管理。 由于隔代、溺爱的原因, 多数学生吃不了苦, 军训才一天, 部分学生就找出各种理由逃避。在总结时, 我在班上宣布, 从明天起, 老师与在座的各位一起参加军训, 你们训练到什么时候休息, 老师也什么时候休息。在后面14天的军训中, 无论烈日还是狂风暴雨, 我都与他们同甘苦, 共命运, 以自身的垂范感染了这部分学生, 也带动了其他学生的积极性。从此, 没有人再叫过苦, 叫过累, 所有学生都用顽强的意志力坚持着。有时天空下了雨, 其他连队都已休息, 我班学生却还要求教官不要休息, 继续训练, 到军训总结时, 有位学生写到“…… 是的, 他做到了, 看着他满头大汗的样子, 我们知道他已经尽力了。看着他那胖胖的身躯, 红红的皮肤, 被毒辣辣的太阳晒得红里透黑的样子;看着他那原本乌黑的头发上增添了几缕银丝时, 的确让人感动;看着他那一丝不苟的精神, 听着他那沙哑的声音, 有谁不知道他是在为我们付出。 烈日的烘烤, 暴雨的洗礼, 我的耳畔总回响着他响亮的声音:‘我与你们同甘苦’……”是的, 不论是当哪一届的班主任, 凡是要求学生做到的我都首先做到。

二、我尝试———“七个一”工程的管理理念

班级管理中, 我大胆试用先进的方式管理班级, 尝试了“七个一”工程:即“一个团结、互助、互爱、得力的班级核心;一个能起带头作用的团支部;一个学风浓、班风正的班集体;一个能形成教育合力的教师群体;一套制度 (班规班约、操行评定、教师———家长联系制度) ;一个系统 (安全自我保护系统) ;一个教育 (感恩教育) ”。

为了培养学生的责任感和爱心意识, “5·12”四川汶川大地震时, 在班团支部的倡议下, 我也和他们一样, 作为班上的一个成员, 积极捐款200 元, 我班一共筹集到1156.20元, 并由中国红十字会汇去支援灾区。当收到红十字会的收据时, 我及时在班上赞扬全体学生。学校的一位农村贫困生得了白血病后, 由团支部牵头, 我也成为捐款中的一员。这样既培养了学生健康的心灵, 也增强了班集体的凝聚力, 为班集体的健康发展奠定基础。

三、我坚持———“十个问题”的及时处理

这“十个及时”是:学生学习、生活有困难及时帮助;学生思想情绪有波动及时谈心;学生之间有矛盾及时调解;学生遇到棘手问题及时与家长联系;学生有病及时看护;学生反映问题及时调查处理;学校安排布置的工作及时传达完成;学生中的好人好事及时表扬;不良现象一有苗头及时解决;国内国际重大新闻及时宣传。凡是班上的每一位学生, 我都一视同仁。

有个家在二十余公里外的女生向我请假, 说家里的姥姥去世, 父母打电话叫其回去。看到她非常难过的样子, 我也很焦急, 这时时间是20:30, 于是我说, 等晚自习后, 老师给你想想办法。考虑到是一位女生, 怕路上不安全, 我便花78元钱打车并亲自送她回去, 到家时, 已是晚上23:30了, 连司机都感动地说:“同学, 你的老师真好!”我管理的高164 班, 在高考前的两个月, 有些学生自己主动在教室里学习到晚上23:30, 加之班上学生大多数来自县城边, 有的家离县城较远, 我也经常送他们到自己住的地方。

对星期六、星期天没有回家的学生, 我便经常到宿舍里去看望他们。2008年的端午节, 由于学校放假, 住校的部分学生没有回家, 我买好粽子的原料, 去宿舍把他们召集起来到我家里, 叫他们自己包粽子, 在我的家里过了一个有意义的端午节。班上有一位住校的女生, 父母长期在浙江打工, 家里只有她和哥哥, 且二人都在威信一中读书, 平时缺少亲情。一天凌晨一点, 宿舍的管理人员打来电话, 说这位女生肚子痛, 叫我赶快到宿舍, 我急急忙忙从床上起来赶往宿舍。了解情况后, 在宿舍管理员的搀扶下, 我们把她送到医院, 经医生检查告知, 她得了阑尾炎, 需要赶快手术, 折腾了大半夜, 我又凑好了1500元的住院费, 才将其安顿好。事后, 我才打电话告知她父母, 此时已经是凌晨3:00了, 她的父亲在电话里一连说了三次“谢谢!”类似的事情很多, 有的我也淡忘了。就连去年教师节期间, 当电视台的记者找到我的时候, 都是在医院里进行采访的。

四、我实行———“六个坚持”的管理制度

“六个”坚持是:坚持每天半小时以上的“非智力因素”活动, 使学有所长的学生得到全面发展;坚持每周一次的“值周班长制”, 增强班集体凝聚力, 培养学生的组织管理能力;坚持每周一次、每月一报的 “学生操行评定”, 提升学生的组织管理能力;坚持每季度一次的“学生辩论会”, 促进学生间的思想交流, 培养其敢说、敢做、敢讲、随机应变、能言善辩的心理品质;坚持每学期一次班主任基金奖励 (发表文章的稿费捐作班主任基金奖励) , 培养学生的创新意识, 使其积极进取, 不断开拓;坚持每两天一次的学生心理健康教育等。

学生期中或者期末考试, 成绩名列班上第一或者学科中年级第一的时候, 我都会将我得到的奖金奖励给他们。有时, 为了激励在一个星期或者两个星期中表现非常突出的学生时, 我会为他们买一点奖品, 诸如书本之类的。元旦期间, 为了过好这个节日, 我自费到街上买鸡蛋, 煮熟后, 在每个鸡蛋的蛋壳上为每一位学生写上一句祝福语, 让他们感到老师时时不会忘记他们。

五、我加大———“网吧”场所的检查力度

由于网吧的泛滥, 意志力不好的学生必然会受到影响, 他们的父母有的长期在外打工, 无法兼管自己的孩子。一到星期六、星期天学生就走进网吧, 沉溺于网络游戏中, 时间一长, 他们对学习便失去了兴趣。为了改变这些学生, 我经常到网吧里去找他们, 为了加大检查力度, 威信的所有网吧我几乎都去过。把他们找回来后, 就给他们讲道理、谈人生、树理想, 硬是把一个个学生从意志消退中解救出来。与其他教师谈及此事时, 他们都问, 你不怕网吧老板憎恨你, 威胁你吗?是的, 有时我也被人电话威吓, 但一想到学生今后的前途和命运时, 我把这些忠言和恐吓全忘掉了, 又继续去寻找自己的学生。

送走的这一届学生中, 在教师节来临的时候, 一位考入大学的学生给我写了一封信, 信中写道:“……有太多的事对不起老师。为了我的前途, 老师一次次地把我从悬崖边拉了回来。老师在我走向深渊时, 对我的灵魂进行救赎, 对我来说, 比救了我的命还重要。老师, 是您语重心长的话改变了我的错误思想;老师, 是您的孜孜不倦让我看到了勤奋之光;老师, 是您的节俭朴实让我明白了生活的真谛。您严格要求自己, 像烙印似的刻在我的心里, 我是打心底佩服您了……我要真诚地向老师说声, 谢谢您!祝您节日快乐!”在寒假的时候, 他回乡过年, 给我买了一件衬衣, 让我感动地流下了眼泪。是的, 作为一名班主任教师, 救助学生是我们的天职, 也让我明白了明天肩上的担子会更重。当学生放假来看我的时候, 挤在我的周围, 问寒问暖:“老师, 您就像我们现在大学的班主任”“老师, 您太负责了”“老师, 不是您把我拯救出来, 我就没有今天”“老师, 您要注意身体”……听着这一句句温情的话语, 我知足了。

正是这些闪烁着以人为本、以生为本智慧的育人理念, 使我得到了学生和家长的拥护, 从而形成了人人爱班、人人管班、人人建设班集体的良好局面。我的班级工作在全校各项评比活动中名列前茅, 管理的班级在参加学校举行的广播体操比赛活动中, 荣获二等奖;班团支部被评为“优秀团支部”。因管理有方, 我被学校评为“优秀教育工作者”, 多次被评为“优秀班主任”。

摘要：从身教重于言教、“七个一”工程的管理、“十个问题的处理”、“六个坚持”管理制度、加大网吧的检查五个方面, 就如何管理班级, 谈点个人看法。

关键词：身教重于言教,“七个一”工程,“十个问题”,“六个坚持”,网吧检查

参考文献

浅谈我的班级管理 篇3

【关键词】学习兴趣硬逼 差生 尊重 关爱

从事了好几年的班主任工作,通过对学生的教育和反思,有一些体会愿意与大家共同分享,班主任工作任重而道远,愿和大家共同成长。我就拿班主任工作的几件事说一说。

一、抓住不同时机激发学生的学科学习兴趣

学生的智力,情绪,情感,认知水平在很大程度上会影响学生的学科均衡发展,即出现偏科,要解决这一问题我们尽可能地从情感和认知水平上去解决。让学生在基础教育阶段能全面发展,如果采用强逼,硬压地去学习,短时间里可能会有一定的效果,但他脱离了学生的情感需要,也背离了我们的教育原则。在发展社会主义市场经济和世界经济一体化的国内环境下,人们的竞争观念、自主意识日益增强。与此相适应,呼唤人的主体精神,是时代精神的核心内容。无论是适应环境变化的加速,还是作出真确的选择,都要由具有自主精神的人实现,社会的发展同样要靠有自主精神的人来实现。古人云“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”问题是怎样去让其好之和乐之呢?从教育心理学的角度,这个年龄段的孩子有一定的事物分析能力和推理能力。我们可以从身边的社会现象,新闻背景去寻找,在事实基础上去讲道理。我举个例,离我们学校十几公里远有一个成都市最大的垃圾填埋场,由于垃圾处理技术和手段还较落后,遇到有时天气和风向的影响,大家会闻到异味。一天我在辅导学生自习,闻到一股异味,我问:“这是什么味啊?”“垃圾”学生答,“臭吗”我接着问,“很臭!”学生夸张地说,我进一步讲到“随着城市化进程的加快,城市的垃圾处理成了各国环境部门的大问题,世界上越来越多的城市被垃圾山包围,它不仅占用了宝贵的土地资源,还污染了空气和地下水资源。谁能告诉我有哪些处理垃圾的办法?”我再问,学生很积极地答道“焚烧”,“发电”,“填埋”等等,我微笑点头表示赞同,“可是这些办法都不能彻底解决垃圾越来越多和无害化处理垃圾的问题,比较时兴的垃圾处理方式是焚烧发电,但处理不当又会产生有毒气体严重危害生命。我想能不能利用某类细菌分解垃圾或是利用一些微生物来处理垃圾呢?我的知识有限,所以你们要好好学习各科知识,将来解决我们人類发展的大问题,如果我们中谁要能解决这个问题,他就为我们人类做了大贡献了!”同学们沉默了,我话锋一转“我们该不该认真学习基础科学知识呢?”“该!”学生们大声地回答到。作为学生来说,对各种科学知识有本能的好奇心,但这种本能的好奇不能将随时会出现困难的知识学习持续下去,需要给学生更强大的坚持不懈的精神支持。如果能将社会大环境中人的活动和各学科知识加强联系,能明白人类发展的问题与我们学习各科知识间的关系,让学生能带着目的地学习,并能体会到最终要为人类做贡献这一伟大目标,这种深刻的情感体验定能激发学生的学习热情。

二、走近双差生的内心,让他们感受班集体的爱

要形成以一个无论在纪律上,在学习上,体育运动上,各种公益活动上,文艺活动上有凝聚力和战斗力的班风,对于大部分的学生来说,我们是很容易团结起来的,而对我们班主任来说最难的是那极小部分学习困难,纪律较差,思想较落后,父母情感投入不够的学生。这部分学生由于成绩差,纪律差,缺少家庭温情,已经习惯于在批评中成长,对他们来说阴霾远多于阳光会加重他们叛逆的性格。而要改变他们,团结他们,我们一定要走入他们的心灵和情感世界,在某种层面上达成共识。美国心理学家马斯洛在他的“需要层次说”中指出:“少年时期的需要主要处于爱和归属的层次。在这个阶段,少年在需要方面的心理特征主要表现为社交、归属、认可、得到爱和给予爱、自尊和来自他人的尊重等”。我班上就有个这种特殊的学生李祖祥,成绩差,纪律差,爱欺负同学,并且和社会上没读书的小青年混在一起,同学们对他有时是敢怒不敢言。开学没几周我发现平时总要弄出点事来的活跃分子好几天都没有神气了,一脸的忧伤,放学后我把他留了下来,由于以前表现得不好,被批评多了,也已经把自己定性为不好的孩子,刚开始他硬撑着不开口,我知道不管他的外表做得多么坚强,毕竟是孩子,他也有需要保护和温情的一面,我一改以往严肃的表情和说教的语言,而用母亲般温柔的手拍着他的胳膊关心的询问,慢慢地他讲出了实情。爸爸妈妈离婚了,妈妈走了,而他很想她。首先,我站在他的角度回忆妈妈没走前的日子,从做饭,洗衣服,一家人看电视,现在家庭的变化,两相对比,他哭了,这个平时那么调皮任性的孩子内心也多么需要关怀啊!等他宣泄了几分钟,我告诉他,生活就是这样,所以拥有的时候一定要懂得珍惜。我同时告诉他,“父母的离婚是大人的事,我们没有权利要求不相爱的两个人就为了一个家的空壳而痛苦地继续守在一起,这样做对他们来说也是痛苦的和不公平的。”孩子想了想也同意了我的话,我告诉他,既然大人的事我们改变不了,他们虽然分开了但一样是我们的爸爸妈妈,一样爱我们,我们只有把自己的事认真做好,健康成长。通过这次的谈话,我们之间的距离拉近了很多,我发现他已经让我慢慢走进他的心里。对于这类孩子的教育,由于很多坏习惯不是一天养成的,所以对他的教育也存在反复性,要从学校生活的各方面去影响他。

也谈我的班级管理之道 篇4

“文章不应当是硬做出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活。生活源头活水流淌，笔下的文章就生意长流。”而现在有相当一部分小学生下笔很艰涩，探究其根源，是因为小学生的生活质量令人忧患。他们每天从家里走入学校，从学校返回家里，生活单调，面窄。而且不论是在家和学校，“具主动性的都不是少年儿童自己，他们在家长和教师的管教下生活，没有完全舒展自己心灵的空间，同时他们自己也无法具体地展开这个空间。这是因为他们自己的知识范围太狭小，他们感知的事物太少了”。这种被迫的闭目塞听是习作的障碍。

针对上述现象,根据几年的教学体会，查阅有关资料，对小学生习作教学现状进行 分析，我们认为，问题突出表现在小学生阅读量少和生活单调这两方面。为此，我们把培养小学生自主阅读、自主实践和自主作文的能力与品格作为小学习作教学改革实验的直接目标，开展了小学自主性习作教学的改革实验研究。

本实验研究的基本内容是优化 影响 小学生习作自主性素质 发展 的因素，构建小学生自主性习作教学模式的基本框架。该模式主要由培养小学生自主阅读、自主实践体验感悟和自主习作三个部分构成，三者相辅相成，是不可分割的统一体。

（一）培养小学生自主阅读能力

1．成语引路，以“讲”促“读”

成语是 中国 历史 文化的结晶，具有深刻的含义。因为故事性强，对小学生有吸引力，所以，成语能激起小学生对古典文化的兴趣，从而实现自主阅读。具体步骤如下。

第一步由教师讲述。利用每天早读课前五分钟讲一则成语故事，内容包括该成语的来历、意思及引申义。教师的讲述起示范作用，同时引起学生的兴趣。很快，学生的课桌上出现了各种版本的成语故事书。

第二步，安排10名学生组成成语故事小组，轮流为大家讲成语故事。故事的具体内容由这十位学生自己决定。在台上讲完后，该学生将成语及引申义写在黑板上，其他学生将内容记到本子上。

第三步，按学号顺序学生轮流上台讲成语故事，并将成语及引申义写在黑板上，其他学生将内容抄下。此后，第三步骤反复循环。

学生为了讲好成语故事，一般都会做充分准备。首先阅读成语故事书刊，经过比较，挑选一则成语故事；接着反复练读；然后上台讲述。整个过程，学生自主阅读、自主选择，自己决定。上台讲述，锻炼了胆量，更重要的是达到了以“讲”促“读”的目的。

此做法坚持一个学年，学生就可从同伴这里听到100多个成语故事。同时推动了自主阅读，积累的成语会远远超过100个。这对他们口头表达，书面语的运用以及对事物的认识、思考都有积极的帮助。学生对历史、古典文学产生了兴趣。课余时学生会自主地阅读，读些历史、寓言、人物传记、古诗词等。

2．阅读并背诵古今诗词

中国历代经典诗文，是汉语言文字的典范和精华，蕴含着中华民族的精神和品格。开展古典诗文诵读，不仅能够提高孩子的语言表达能力和审美水平，还把传统文化的种子播撒到幼稚的心田，让孩子成长的根深深扎在民族文化的沃土里。为了

激起学生诵读古诗词的兴趣，经过一番精心策划，教室黑板的一角出现了一个崭新的学习园地──“每日一诗”。同时，班级开展诗词背诵和相关的竞赛活动，学生兴趣渐渐地浓了起来。我们抓住机会，又及时推出了讲诗词故事、诵诗接龙比赛、郊游诵诗等多种多样的活动。背诗的范围也渐渐扩展，从背“每日古诗”到自己寻找多种体裁的诗文：古风、乐府民歌、汉赋、唐诗、宋词、元曲等等。两年来，带领学生在学好教材中的诗词基础上，阅读并积累了300多首古今诗词。从《诗经》的“蒹葭苍苍，白露为霜”到毛泽东的“天高云淡，望断南飞雁”，孩子们积累着诗的语言，感受着诗的情怀。无论是晓风残月的清丽，还是大江东去的豪放，一一印入了童真的记忆。

3．配合教材拓展阅读

(1）结合课文作延伸阅读。拓宽学生学习的渠道，使课内与课外阅读有机结合起来，加深学生对课文的理解。如上《小红军》《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》等课文之前或之后，学生主动阅读了中国近代革命史的书籍，读了《长征》《四渡赤水》等书。在教好原有教材的基础上，延伸扩展，由一篇带多篇。根据孩子的年龄特点，中高年级推荐一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画等书籍。从亚米契斯的《爱的 教育 》到“感动共和国的50本书”的部分书目„„

（2）结合课文设计恰当的学习活动，推动自主阅读。如上《海底世界》，作业是举办一次“海底世界”展览，向同学们介绍两三种海底动物植物及其特点。于是学生去收集资料，阅读，绘图，写上解说词。不少学生较系统地翻阅了《十万个为什么》一书，进行查寻、归纳。有条件的学生上网搜寻、下载有关图片和材料。自编手抄报。学生围绕某一主题，通过课外阅读，将有关知识摘抄后自编手抄报。图文并茂的手抄报展示了学生的才能，有助于学生自主阅读的养成。

开展“我和好书交朋友”班队活动。班队活动时，让学生畅谈读书的乐趣和收获，形成你追我赶的良好局面，争着广泛阅读。还设计了“与书为友”的读书卡，由学生填写所阅读的书目，摘抄喜欢的词句，写心得体会。最后由家长、教师评价。

4．留出时间让学生自主阅读

一谈到习作，教师往往会说学生缺少阅读。现在的学生整天穷于应付练习作业，哪有时间去阅读？因此，要想提高学生的习作水平，就要增加阅读量，就必须留出时间让学生阅读。

我们从以下两方面着手。

（1）每周安排两节阅读课（从原有的课时里挤出）。学生可从家里带书或到校图书室借书。集体阅读有浓厚的读书氛围，学生能够专心阅读，沉浸在读书的乐趣中。小学图书室里的书大都适合孩子们阅读，在图书室里选择书的过程，就是自主阅读的开始。

（2）少布置练习作业，留出时间课余阅读。课余时间把握好每天的阅读量，固定每天用20~30分钟进行阅读，双休日稍作增加，充分利用寒暑假，让学生随意阅读。不提任何目标和要求，让学生看各类书籍（包括侦探、推理、漫画等）。提倡学生“读自己爱看的书，不用写读书报告，不要求在每章阅读后回答问题，也不要求查阅生词，碰到不爱读的书就放下，去另找一本”。

（二）自主实践，体验感悟

叶圣陶先生曾指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。” 现代 生活是丰富多彩的，而学生生活机械单调。许多学生不太留心生活，虽然每天都在生活当中，却对生活视而不见、听而不闻，对于司空见惯的东西，往往发掘不到其中的美，提笔当然就无话可写了。这就需要教师有意识

地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动，通过调动他们的感觉器官、思维器官去含英咀华，捕捉作文素材，触发作文的灵感和激情。丰富其生活，才能丰富他们的心灵。

1．依四季组织活动，领学生走进大自然

春天，带学生到郊外踏青、爬山、„„夏天,可以带学生去河里抓鱼„„秋天，可领学生到田野里帮农民收割庄稼„„冬季，让学生体味滑冰、堆雪人的乐趣„„让孩子感受大自然四季的变化，感知自然的生命和活力。让学生在活动过程中，自由玩耍，看、听、触，充分发挥主观能动性，自主实践，自我感悟。同时，教师要带孩子们观察，“教他们在平常的现象中，看出不平常的东西，为回答为什么的问题而去探寻和发现因果关系。”点点滴滴、零零星星的体验，似雨点落在他们的心上，这些就是作文素材的积累。

2．给自由活动时间让学生游戏

好玩，是孩子的天性。有这样一件事：一个孩子专心致志地蹲在蚂蚁洞旁。这时走过来一位成年人，好奇地问孩子在干什么。孩子说在听蚂蚁唱歌。成年人笑道：“胡说，蚂蚁怎么会唱歌！”孩子被笑声激怒了，冲着成年人大声喊道：“你又没蹲下来，怎么就说蚂蚁不会唱歌？”是的，蚂蚁不会像人那样演唱，也不会像鸟儿那样鸣叫，可是对于“唱歌”，孩子们的理解与成人的理解是不同的。虫儿的触角碰击、翅儿颤动„„孩子都认为它们是在“唱歌”。作为教师有时真该“蹲”下来,用儿童的眼光去感知世界。让孩子在该玩的年龄里尽情地玩。儿童在玩中学、做中学。他们“随心所欲地展开自由的想象力和自由的创造力,尽情地享受着游戏带来的乐趣，他们自由地与伙伴交往,坦白自己的想法。他们不受压力的束缚，不被功利观念所左右”.“规则面前人人平等”是他们共同玩耍、生活的前提。“为儿童创造自由活动时间,并不是说使他可以想干什么就干什么。自发性可能养成懒散、懈怠的习性。我们应当安排种种吸引人的活动，做到既能发展他们的思维，丰富他们的知识和能力，同时又不损害童年 时代 的兴趣。”

3．放手让学生参加力所能及的劳动

20世纪70年代初我国的家庭开始了独生子女时代。父母对孩子管得太多，包得太多。孩子不可避免地依赖、依附于父母，成长受到影响，缺乏生活自理能力和独立精神。衣来伸手，饭来张口，错过了许多生活体验。针对这种现状，我们放手让孩子去实践，实践出能力。凡是应该由孩子自己去做而且也是孩子力所能及的事一定要让孩子自己去做。如在家整理自己的房间、书架、淘米、洗菜、洗衣服、帮家里购买日常用品、打电话。在学校，积极参与劳动值日，洒水扫地、擦窗，打扫环境区„„“力求通过劳动引起学生思维”.我们较为有效的做法是： 每个学生独自养一盆花或一种动物。独生子女较多地被动接受亲人的关爱，缺乏情感主动。在养花或小动物的劳动中，学会关心、爱护，产生怜爱、牵挂、担心、焦虑、喜悦、成就感等。这些情感是自主习作所需要的，同时也为习作提供了第一手丰富的观察材料。

（三）自主习作，自由倾吐

习作是社会生活在人们头脑中的反映。而学生作文，就是用语言来表现社会生活的智力活动。叶圣陶先生指出，写东西要靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天写某一篇作文，其实就是综合体现了他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。

本课题实验的基本内容中对“学生自主阅读能力的培养”，就是注重学生从阅读中积累。“阅读是‘吸收’的事情，从阅读中，咱们可以领会人家的经验，接触

人家的心情”。既积累了丰富的语言材料又可以使学生获得多种知识，还可以使学生的思想受到启迪，感情受到熏陶，从而为作文能力的发展提供坚实的基础。让学生自主实践，体验感悟，就是从生活实践中积累作文材料。只要在生活中撒开“网”，就能捕捉到写不完的材料。

积累是手段，不是目的，它是为倾吐做准备的。我们要把学生的语言积累、知识积累、思想积累转化为写作能力，让他们自主地用语言倾吐自己的思想感情、生活体验。

提高小学生的习作水平，既要考虑教科书的内容，还要考虑学生的实际情况，根据学生的心理特点和认知规律，利用教科书提供的有助于提高学生习作水平的内容，调动学生习作的积极性，激发他们习作的热情。只有把教学内容与学生的实际有机地结合起来，才能够最大限度地提高学生的习作水平和写作能力。

浅谈我的班级管理

胜利中心校高翔

我曾经听过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。温家宝总理在北京35中学教师座谈会上讲话中指出：教师要以身作则，行为世范。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。为了使自己无愧于“人类灵魂的工程师”光荣称号，我在班级管理过程中尤其注意结合班级实际情况和校内外环境开展工作。

在几年的班主任工作中，我不断研究，不断探索，也曾经遇到失败和挫折，在不断总结经验教训和成功的体会后，归纳了一些我在开展班主任工作时的做法，下面与大家一起探讨一下。

一、要言传身教，以诚取信。孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要作好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；比如，要求学生每天早晨7点半点到校，自己就得每天提早十几分钟到教室；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外，还得加强自身素质修养的提高。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。

二、要尊重学生，关爱学生。冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班单志强同学学习成绩不好，可是我从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此他很努力，想提高学习成绩。他说“我只有严格要求自己，我才有可能取得进步；我只有努力学习，我才能对得起所有关心和帮助我的人”。班主任要想很好的开展工作，首先要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等情况。“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理，我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。

三、要因材施教,让学生个个成才。“人上一百,种种色色”,一个班集体不可能全部是好生,也不可能全部是差生,它必有好差之分.这就要求我们不能红黑胡子一把抓.我的做法是: “宽爱”后进生：后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：我们应该爱的前提下宽容、尊重、热爱、理解他们。没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。其实，每位后进生都有很多可爱的长处。他们每天上学，即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天的坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？他们如此劳累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。即使这样，学生们吃过饭，还能一步步的朝着这个自己从来没有成功、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。见了我们的面，他们常常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀！我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给点关怀、希望，我想我们的教育是不是会更加完善些呢！在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。严爱优等生优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。也许大家都有过这样的感受：你所宠爱过的优等学生，大多数出了学校就不愿认识你这个老师了，殊不知，这就是我们宠坏的呀！小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。如我班的郝若晶鹰同学，学习刻苦，成绩突出，是班级中的班长，始终是同学的榜样。可他在管理班级同学时，常常以自己是班长自居，在同学面前高高在上，如果谁犯了错误他当然不放过，但自己也经常有些小的错误出现，不让同学指出。当我知道后，找到她与其沟通，讲了做为班长的职责和工作方法，让她在班级的管理中摆正自己的位置。班长就是为同学服务的，而不是高高在上的独裁者。班长就是一班之长,更要以身为范.四、要允许学生犯错误 作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生出现错误时，我基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。这样,我所带的学生,，都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。

五、要拿起表扬的武器。哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。” 赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。例如：魏祥龙同学刚来我班时，成绩非常不理想，还经常违反纪律。可是当他的班级工作被多次肯定后，他劲头十足，也严格了对自己的要求。如今，他虽然学习成绩不理想，但是他负责的班级劳动工作却是十分出色，从来都不需要我的督促。

也谈我的班级管理之道 篇5

昆明市外国语学校

吴开琦

班级是学校把几十个学龄相当，程度相近的学生编成的正式群体。而班集体是指具有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度，积极向上的正确舆论，能正常发挥其整体功能和不断自我完善的班级。一个优秀的班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然的形成。只有通过班级成员的共同努力，特别是班主任的智慧和创造性的劳动，才能逐渐地培养和扶持起来的。下面一一从各方面谈谈我是如何经营班级的。一.经营思想

1.人与人之间最大的不同在于观念的不同，它直接导致其行为，思维方式的差异性。因此，思想素质是灵魂，而班主任就要做灵魂的领路人。

班主任如何给孩子领路呢？首先，班主任自己要加强学习，要提高自己的人格魅力，要做学生的榜样，要赢得学生的尊重和信任。“亲其师，信其道”。其次，在给学生灌输思想时，道理讲得通俗易懂，语言讲得时尚精彩，形式讲得多样化，关键是要触及学生的心灵，启发他们的思想。

2.作为一个班集体，能把几十个互不相识，个性各异，来自不同家庭的学生个体联合成一个有机整体，并且产生强大的合力，靠的就是集体主义精神，才能把个体的思想，情感和目标聚合为集体共同的思想，情感和目标。集体主义思想教育不是机械的灌输，单调的说教，而是靠组织集体活动，除了学校举行的大型活动，班级还需要有计划吧，有目的地组织多种内容多种形式的集体活动，形成融洽向上的集体心理气氛。从而，让学生个体充分的感觉到集体和集体力量的存在，也才会为这个集体的荣誉去努力，去奋斗。

3.学生思想的统一是一项系统工程，是需要全体学生和班主任共同参与的事情，是需要长期努力才会有结果的，班规，班训，班级目标的制定都需要让每个同学参与，知晓并认同，才会引起共鸣，达成共识。只有全体学生的思想认识达到高度的统一，行为方式才有可能保持一致。

4.集体舆论是在集体中占优势的，为多数人赞同的言论和意见。它可以成为控制个人和集体发展的一种力量。积极的，正确的舆论能起到明辨是非，祛邪扶正，凝聚人心，催人奋进的促进作用。反之，就会混淆是非，涣散人心，败坏班风。要想树立正气，建立良好的班风，就要充分利用好班干部的力量和班级文化建设的平台，在我们操行评分中加分所占比例较大的项目有班干部的榜样示范作用，善行义举，文明礼貌，勤奋好学等。二.经营习惯

1.追求优秀的好习惯：一次优秀的行为标准培养不算优秀，只有习惯的优秀才是真正的优秀，本质的优秀。对学生而言，让优秀成为自己的习惯，才能成就自己的辉煌，也才能辉煌自己的成绩！根据多年的观察，学生对自己喜欢做的事情往往有浓厚的兴趣和自我陶醉，欣赏。当他们干好一件事时，很希望得到老师家长的夸奖和鼓励。如何表扬学生，在什么场合表扬学生，什么事情可以表扬学生，这都是我们做班主任要学习的技巧和艺术。表扬是一种成本最低的奖励。同学之间，师生之间，家长和孩子之间，家长与老师之间，是我带班的一个传统。我们班有位学生从小学三年级学英语，投入大量的财力，精力，但就是考不及格，放弃的心都有了。去年进校时，我天天夸她，鼓励她，至今已保持每次考试在90分以上了。

2.培养遵守规则的好习惯：古语说得好：“没有规矩，不成方圆”。从小对孩子进行规则意识及执行规则能力的培养，让他们从有意识地要我遵守规则变为我要遵守规则。从外在的道德教育内化为自觉的行为，“日清，周结，月评比”，是我班级管理的一项重要制度。四项评比是学校考核班级的依据，操行评分是对学生日常行为的量化管理，班主任都可以利用这些规则来培养学生的好习惯。

3.培养学生惜时，守时的好习惯：俗话说，“火车跑得快，全靠车头带”。一个好的班集体，班干部的作用是不容忽视的，作为班级的“火车头”，他们起着“唯余马首是瞻”的作用。选拔培养班干部，充分发挥班干部的先锋模范作用，给他们放权，精心指导，严格要求。另一方面，也要激发每个学生自主管理的意识和参与欲望，爱护学生自主管理的积极性，经常进行成就强化。三.“经营”学习成绩 四.“经营”关系

（1）与学生的关系：班主任与学生相处的时间长、接触多、矛盾大，如果不注意方法和技巧，那么久很难达到教育的目的和效果。首先，作为班主任不能让学生把你摸透，一旦被学生摸透，你就“致于人”，而很难“致人”啦。要知道，学生都是很聪明的，而且很会钻空子，他们很容易适应一沉不变的东西，并且很快相处应付的办法。班主任要做到“致人”而不“致于人”，就需要懂得一点虚虚实实的原理。虚则实之，实则虚之，虚实相间，让学生找不到规律，同时保持与学生不远不近的关系，有时班主任还应学会在学生面前适当地示弱和认错。不能总是高高在上，时刻维护自己至高无上的尊严。（2）与家长的关系:与家长相处是教师职业所必须的，也是教师人际关系的一个重要组成部分。家长和老师扮演着不同的社会角色和处于不同的位置。因此，一般来说在经历、经验、思想水平、知识能力上存在着客观的差异。对班主任来讲，面对不同层次的家长，要采取不同的方式。另外，无论哪个层次的家长都有自尊心，当学生犯错误时不要轻易请家长到办公室并当面训斥学生，这样不仅达不到教育的效果，反而会引起家长的反感，也不要不分错误大小，冒然向家长告状，会让学生看不起或是仇恨班主任。在向家长反映学生情况时，最好先讲孩子的优点，再客观地反映学生问题，家长更容易接受这种方式。

（3）与任课教师的关系：任课教师与班主任的关系即是同事关系又是合作伙伴。班主任一方面要调动任课老师参与班级管理的主动性和积极性，更要让学生们与任课老师之间形成良好的关系，让每一位任课老师都感觉被学生尊重与爱戴，这样老师的责任心与使命感就会倍增，成绩也就自然提高了。

也谈我的班级管理之道 篇6

我在班主任工作中, 运用充满爱心的教育智慧, 悟出了个人的班级管理之道:用情之道——春风化雨;用理之道——感悟体验;用人之道——“两全”发展;用权之道——规范制度;用谋之道——未雨先缪;用访之道——家校联合。

一、用情之道——春风化雨

“处天外遥望地球很小, 居体内细察心域极宽。”学生的心灵世界是极广阔的天地, 学生的心灵世界是复杂、细腻而锐敏的。爱产生爱。班主任用情, 要像春雨那样点点滴滴洒在学生的心头, 将自己的深情倾注到学生身上。班主任要从爱护学生、帮助学生的立场来做工作;要以诚恳关切的态度, 运用语气、情绪、动作把自己的情感适时表现出来, 以感染学生;要注重在细微末节处以自己的热诚之心关心学生、影响学生、感染学生, 使学生真切在感受到班主任的关怀与温暖。

在班上, 我经常注意阅读学生的表情。有的同学精神不好, 我会轻轻地说:“你没事吧?”有的同学热情不高, 我会亲切地问:“今天怎么啦?”有的同学骄傲了, 我会平淡地说:“你还没成功呢?”有的同学受到了挫折, 我会说:“笑在最后, 才是最美。”……这一句句“良言”, 我或是个别交流, 或是批在作业本上。我也设立了“班主任绿色通道”:学生可以把自己的话写在纸条上, 夹在作业本中;也可以找老师倾诉……“亲其师, 信其道”, 与学生保持良好的沟通, 让每个学生都有机会感受到老师的关爱, 每个学生都会自觉按老师的意愿, 作了自己的努力。叶老说:“强迫不如说服, 命令不如自愿, 被动不如主动。”班主任的用情之道, 足以化解学生内心的冰冻, 在春风化雨的浇灌下, 健康向上。

二、用理之道——感悟体验

班主任注重言传身教, 不仅要以情感人, 还要以理服人。空洞的说教, 难以起到实效。交谈中, 当你感觉学生对你讲的话不感兴趣, 似听非听, 或者听而不信, 无动于衷的时候, 要想打动学生的心, 取得学生的信任, 就应当用充满真情实感的语言和学生交谈, 和学生交心, 触动他们的感悟和体验。我对学生谈话, 一般不在引人注目的地方, 先会给孩子一个座位, 让他感受到这是一次“平等的对话”;我开口一般先说“我”怎样想的, 再问“你”怎么想的, 没有居高临下的味道。这样的说理, 才有力量, 才有温度, 才能打动学生, 赢得学生的心。

班主任用理教育, 话题要集中, 不要面面俱到。说理时要婉转含蓄, 寓教于寻常事理, “狠狠地表扬, 悄悄地批评”, 做到“育人使其不察, 教人使其不惊”。

三、用人之道——“两全”发展

所谓“两全”发展, 就是要让全体学生都能全面发展。一是尊重学生个性化差异, 给每个学生平等参加各项活动的机会;二是培养班级干部, 对班级实行全面有效的管理。

学生的个性千姿百态, 班主任要当“伯乐”, 慧眼中要公平、公正、热情地看待每一个学生的优点和缺点, 让他们在各项活动中去凸显优点, 弥补缺点。在班级管理中, 我非常重视活动的开展:文艺表演、书画展、故事会、演讲赛、辩论会、创作展……

学生也有共性, 那就是要适应于时代的要求。我们应追求既深入学生心灵又真正面向未来的教育, 除了传统美德的养成, 还要有现代社会所需要的价值观念, 效益观念、竞争观念、信息观念、人才观念、创新意识、平等意识、守信意识、自立意识、破釜沉舟的冒险精神、愈挫愈勇的进取精神、机动灵活的应变能力、明察秋毫的预见能力以及人际关系、处世艺术等等。这是班级活动形式多样、内容丰富的时代内涵。我希望我的学生不是在“象牙塔”中论道, 而是到时代潮流中践行。

对班级干部的培养, 我班实行定期竞选、轮换制, 为更多的学生提供了施展创造性, 做班级主人的机遇。每个当选的班委干部, 无论工作成功与否, 都会得到我的理解。我还在班上“巧立名目”, 封了许多称号:电教委员、图书委员、班报编辑……在班级的小天地里, 生生都有职责, 生生都是主人, 实现了事事有人过问的全方位管理。

四、用权之道——规范制度

班级的和谐和运转, 需要班级制度。作为班级的组织者、领导者, 班主任全面负责班级管理工作, 种种管理需要班主任行使职责范围内的支配力量。只要保证各项制度正常运行, 班主任就由管变成理了。理清班级中的大事;理清同学们的意见, 形成共识;理清班级运转程序, 理清班干部的工作职责, 放手让班干部施展才干, 优化常规管理。

我班的正常运转, 是这样形成的: (1) 组织学生学习学校各项规章制度, 做到心中有一杆秤。能对《班级日记》记录在案的行为作出正确判断; (2) 强化行为规范的自我训练, 开展“我管我”“弯腰行动”等活动, 各位同学自我约束, 班干部负责检查评比, 班主任负责处理检查结果, 采取相应策略; (3) 开展“行规免检小组”的评选活动, 激发学生自律的欲望, 最终把管理的权力还给学生自己。

五、用谋之道——未雨先缪

万事“预则立, 不预则废”, 对班级事态的发展变化越有预见, 越有准备, 计谋运用就越高明, 各项教育工作就越主动。我通过建立“写作《班级日记》制度”, 随时了解班级情况和发展动态。

“班级日记”制度的具体操作程序为:先要求班干部轮流记录每天班级学习、生活等各方面的表现。一段时间后, 学生根据学号顺序轮流写作。班级日记的内容主要是每天的学习、出勤、纪律、卫生等各种情况, 又是学生全程观察, 比班主任的了解要全面真实的多。随着年段的升高, 《班级日记》的内容也由日常生活情况的记录逐渐转向对班上违纪事件的评述。每天, 我把宣读《班级日记》作为晨会教育的固定内容, 并提出相应要求;对重大情况, 可以适时进行个别教育或集体教育;可以根据《班级日记》巧妙设计相应的班队会, 让学生出谋划策。老师“降低”自己的智商, 学生会“提高”自己的智商, 而这种“降低”和“提高”, 则是一种充满关爱的教育智慧。借助《班级日记》调控班级发展方向, 既有针对性, 学生参与的积极性也比较高, 爱到的教育是贴近生活、贴近心灵的, 是高效的, 也是无痕的。

六、用访之道——家校联合

家庭教育与学校教育越接近, 产生的教育合力就越大, 效果就越显著;班主任要时常家访, 家校联合, 形成教育合力。