亲子阅读活动方案（精选15篇）
关键词：图书馆,早期阅读,亲子阅读
1. 图书馆开展亲子阅读活动的意义
(1) 有利于幼儿阅读能力与表述能力的培养和提高。阅读作为学习的基础, 良好的阅读习惯与能力的拥有将让孩子受益一生。图书馆馆藏图书中, 有很多中外知名的作家和学者在自己的传记或作品中谈到自己少年时的阅读经历, 肯定了阅读对他们人生的影响。
(2) 有利于社会教育与家庭教育的和谐发展。亲子阅读活动除了可以让孩子增强语言能力、表述能力及独立思考能力外, 更能促进父母与子女之间的感情交流, 使孩子幼小的心灵从父母和长辈言语中得到温暖的慰藉。图书馆组织开展的亲子阅读活动可以起到社会教育与家庭教育纽带作用, 帮助父母与孩子暂时离开电视、电脑和手机, 创造父母与孩子相互沟通的机会。
(3) 有利于构建书香家园和学习型社会。图书馆作为构建学习型社会的重要基地, 定期组织开展亲子阅读活动, 发动家长一起参与, 通过馆家共建这一举措, 将服务延伸到家庭, 促进家长和少儿共同阅读, 增强社会教育与家庭教育的效果。如浙江省舟山市图书馆 (以下简称“我馆”) 在组织每月一次的“小鱼儿故事会”时, 让家长给孩子借阅相应图书, 并帮助孩子了解其中的主要内容, 鼓励家长和孩子一起参加, 从而调动家长和孩子共同阅读的兴趣。
2. 图书馆开展亲子阅读活动的措施
(1) 设计科学、实用的亲子阅览室是开展亲子阅读活动的基础保障。据观察, 图书馆亲子阅读室读者对象主要集中在0~6岁的婴幼儿。为增强亲子阅读室的科学性和吸引力, 在楼层布局上阅览室最好在一楼, 既可方便少儿和家长进出, 也可增强安全性;在内部布置上, 既要保证光线充足, 也要让内部装饰的色彩、尺寸、样式、风格等富有童趣;在图书的摆放上, 选购的书架或书柜应便于幼儿取放, 书籍的归类方法要简单明了。
(2) 配备适合小孩阅读的书籍是开展亲子阅读活动的前提。据调查, 家长为孩子选择阅读材料时, 70%以上凭自己的兴趣爱好, 且图书内容多集中在智力开发方面, 范围较窄;30%的家长说不清为孩子选择图书的依据, 随机性强。图书馆少儿区在选购图书时, 内容范围要广, 充分考虑到不同类型小孩的阅读兴趣;图书质量要精, 尽量选购知名出版社和知名作者的图书;图书形式要多, 以色彩、声音、立体等形式吸引小孩;推荐方式要活, 在出入口、借书台和墙壁等醒目地区, 以“新书简介”“借阅量前五名图书”“馆长推荐”等形式张贴图书介绍, 引导家长和幼儿选择适当的图书。
(3) 举办丰富多彩的读书活动是开展亲子阅读活动的主要形式。组织生动有趣的读书活动是增强亲子阅读活动吸引力的关键, 除选用组织亲子比读、游戏与智力活动、设计“亲子阅读卡”、开设童心影视窗等形式外, 我馆少儿部重点组织好每月一次的“小鱼儿故事会”活动, 因活动有特色、参与读者多, 2014年我馆选送的“小鱼儿故事会”中的作品《狐狸爸爸鸭儿子》, 在全国图书馆馆员绘本讲读大赛中获得了第三名的好成绩。
(4) 让家长掌握阅读技巧是开展亲子阅读活动的有力保障。家长作为孩子的第一位启蒙老师, 也是最重要的老师, 家长阅读技巧的掌握也很重要的。图书馆可以通过馆员与家长交流、发放资料宣讲、组织主题培训等形式对家长进行阅读技巧培训, 使家长掌握朗读、参与模仿、在游戏中阅读、反复阅读图画书、确定固定的阅读时间等阅读技巧, 帮助孩子更快地理解知识, 享受阅读的快乐。
(5) 提高馆员队伍综合素质是开展亲子阅读活动的重要保证。图书馆作为传递知识、进行文化科学知识教育的重要机构, 图书馆员是图书馆的核心, 是图书馆开展亲子阅读活动的重要保证。图书馆员应具备以下素质: (1) 具有良好的服务意识; (2) 具有勇于开拓创新的精神; (3) 具备积极向上的心理素质和思想道德素质; (4) 具备现代服务技能。
亲子阅读活动将会越来越受重视, 各种资源将会进一步整合, 图书馆为之提供的亲子阅读服务将会进一步发展, 所针对的读者对象将会进一步细分, 活动内容将会更具趣味性和吸引力, 活动组织上将更专业。相信图书馆的种种努力将会为孩子种下喜欢阅读的种子, 在不久的将来, 绽放出美丽的花朵。
参考文献
[1]李秋颖.少年儿童图书馆开展亲子阅读活动初探[J].图书馆工作与研究, 2006 (05) .
[2]刘丹.公共图书馆开展亲子阅读服务工作思考[J].江西图书馆学刊, 2010 (01) .
此次活动由全国妇联儿童工作部主办，国家新闻出版广电总局出版管理司指导，中诚公益创投发展促进中心承办，全国家庭教育网络指导中心、全国网上家长学校、中国妇女儿童博物馆协办。活动以“书香飘万家”为主题，旨在通过线上线下丰富多彩、喜闻乐见的亲子阅读活动，传递科学家庭教育理念，引领亲子阅读风尚，让广大家长、儿童感受阅读魅力，培养阅读习惯，营造书香氛围，培育良好家风，促进儿童健康成长和家庭幸福和谐。
启动仪式上，全国妇联儿童工作部向家庭推荐了一批优秀儿童读物，并发出活动倡议。参加活动的家长、孩子、阅读推广机构、出版社、专家、阅读推广大使等各界代表共同宣读了书香飘万家倡议书。首批参与出版社的优秀儿童读物巡展也在中国妇女儿童博物馆揭幕，各出版社通过故事人物玩偶、视频推荐图书、新书好书展示、亲子阅读游戏等形式自主开展互动，将优质图书多方位展现在儿童和家长面前。
据悉，在北京开启此次活动的同时，全国其他省（区市）也共同举办了活动启动仪式，全国网上家长学校、好妈好爸好孩子微信公众号上亦设立了线上活动专区。
西华师大附小三年级亲子读书活动方案
一、活动目标
1、“阅读是孩子最珍贵的宝藏。”从小养成阅读习惯的人，一生受用无穷，阅读可以唤起儿童的创造力、想象力，让思维活泼、多元、有弹性。
2、亲子阅读，就是让孩子爱上阅读的最佳途径。亲子阅读是指父亲或母亲来学校陪孩子一起读书，小一点的孩子，则需要父亲或母亲念书给他（她）听。亲子阅读的关键，就在于孩子和自己的父母“一起共享书里的和自己的情感”。
3、当家长念书给孩子听或把一本书交到孩子手上时，带给孩子无限的人生可能性，成为一个启发者。这就是亲子阅读的魅力。
4、把读书活动从学校引向家庭，开展“亲子读书”活动,创设书香家庭，通过这一活动，使更多的同学与家长能与书为友，多读书、读好书，在陶冶情操、滋润心灵的读书活动中，学会关注自然，关心社会，关爱他人，丰富自己的心灵。
活动主题：“校园书香飘万家，快乐亲子共读”
活动宗旨：点燃读书激情、书香溢满家园
二、活动要求
1、加强对读书活动的引导，把读书活动作为推进班级文化建设、促进学生全面发展的一项重要举措。
2、行动迅速，抓好落实。三年级各班级要密切配合，扎扎实实地开展好各项工作，班主任要做好宣传工作，鼓励学生积极参加“书香家庭、亲子读书”活动。
3、活动的负责人要认真制订活动计划，做好各项准备工作，保证活动的顺利进行。
4、班级进一步完善图书角，增加藏书量，图书管理员选择推荐新书目，向学生和家长推荐或借阅。
三、具体内容
第一阶段：策划与启动
1、策划筹备
向学生及家长宣传“亲子读书”活动的目的意义，加强宣传力度，形成良好的阅读氛围。
2、启动
⑴、向家长发放家长倡议书,征求家长的意见，寻求家长的配合，形成家校读书合力，倡导亲子阅读的理念，指导亲子阅读的方法，引导家长为孩子营造一个书香型的家庭氛围，“让阅读成为生活的一个重要内容”。
⑵、通过班会、宣传栏等窗口，对亲子阅读活动的目的意义进行宣传。
第二阶段：组织实施
（一）、校园书香吸万家，“快乐亲子共读”活动
1、每位同学把自己的课外书书目交到班主任处，由班主任统计、打印，发到每位学生手中，让学生根据上面的书目自由选择与同学交换阅读。
2、学生自愿捐献自己的课外书，各班成立图书角并推选一名图书管理员。同学们可在图书角借书阅读，同时在管理员处做好借书登记。
3、要求家长于每周一填好反馈表一张，如实反映孩子上周的阅读情况
4、根据反馈表，评选每周读书之星，并向各位家长通报，让家长充分 重视，并向自己的孩子宣传身边的榜样，促进孩子的阅读兴趣。
5、通过与学员交流，发现家长中“亲子共读”的榜样，提议这些家长 把自己的阅读经验在班级QQ群上进行心得交流，让更多的家长掌握并指导孩子阅读的方法。
6、召开家长会，让家长和学员共同探讨亲子共读的方法。
7、在家长中开展“我和孩子共读书”征文比赛，交流家教方法。
（二）、校园书香飘万家，“快乐亲子共读”的延续活动
1、家长和学生可以把班级的图书借到家中继续阅读，待到下周五时归还。
2、家长每天至少和孩子共同读书二十分钟，并和他们交流读书体会。
3、家长读书任务完成后签上阅读时间和孩子的阅读态度。
4、家长有义务接受孩子关于阅读内容的解答。
5、家长要尽可能满足孩子正当的借书或购书的愿望。
6、建议把一部分压岁钱改成“压岁书”或把对孩子表现出色时奖励肯德基改为购好书一本等。
（三）、小家书香互漂流，“快乐亲子共读”拓展活动
1、班级也可以向家长借学校没有的书籍，再把这些书籍放到“图书角”里供学生阅读或借阅。
2、通过家长之间的阅读交流，他们也可以相互借阅两家各自的书籍进行阅读。
第三阶段：评比表彰阶段
1、“亲子阅读记录卡”班级制作“亲子阅读记录卡”，由学生和家长共同完成，学生记录自己的阅读积累、收获、心得等，家长可填写亲子共读的体会及孩子的阅读情况反馈。
2、亲子读书手抄报，读书个性卡片比赛，要求人人参与，内容与课外阅读有关，每个班级装订一本，由各班班主任负责。
3、亲子读书笔记展评，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言记录下来展评。
4、亲子读书交流会，组织5—8个家庭，以家长和孩子合作的形式，通过个性化的家庭介绍、家庭才艺展示、家长与孩子合作诵读等形式展示亲子阅读的成果。交流内容还可以谈谈自己怎样在家中创设浓郁读书氛围，怎样培养孩子形成浓厚的阅读兴趣，怎样有效指导孩子阅读，怎样让孩子养成良好的阅读习惯等方法的介绍；也可以谈谈与孩子一起读书的快乐及自己读儿童读物的感受；还可以讲述“亲子阅读”过程中发生的故事等。
一、设计意图
水果是幼儿极其喜欢的食物，让幼儿结合各种感官进行操作，加强幼儿对各种水果的认识。知道水果还有其他的吃法，通过制作水果拼盘一来引起幼儿的兴趣，二来培养了他们的动手操作能力。同时也增进了家长与幼儿之间的亲情，融洽了亲子关系，也让每一位幼儿个性都能得到良好的`发展。
二、活动目标
1.巩固对各种水果的认识，体验创作的乐趣。
2.知道多吃水果有益健康。
3.让幼儿感受亲子活动中温馨的气氛，欣赏水果拼盘的美。
三、活动时间
20xx年xx月xx日下午3:30——4:30
四、活动准备
1.事先同家长交流活动的内容，并让家长收集、设计水果拼盘的样式。
2.家长各带洗净的所需水果，水果刀一把，盘子、牙签、制作水果图片等等。
五、活动组织安排
主持人：陈彦霖
场地安排划分：拔秀萍 王思静
桌子准备：小小班保育老师
拍照：拔秀萍、王思静
家长签到表：各班老师
六、活动过程
1.采访几名幼儿，请幼儿说说所带水果的名称。
2.播放音乐，家长与幼儿共同制作水果拼盘。
3.将做好的水果拼盘放到指定的地方，大家一起欣赏。
4.老师发放小奖品给与鼓励。
欢庆“国庆”节，以“健康、快乐、和谐”为主题，通过亲子操的形式，锻炼幼儿身体，增强幼儿体质，培养幼儿的自信心和合作意识;为家长、孩子搭建一个展示的平台，进一步密切亲子关系，增强亲子情感。
二、活动时间及地点
20**年9月30日
机关幼儿园操场举行
三、活动组织
总指挥：马萍萍
副总指挥： 李玲利 王翼
成 员：各班班主任
四、亲子操形式、内容
要求
1. 组合形式：一小一大(尽量动员孩子的爸爸和妈妈参加)
2. 人数规定：班级幼儿和家长全部参加
3. 音乐要求：时间规定在4分钟以上
4. 着装要求：衣服统一整齐，有利于动作的舒展，颜色要鲜艳，
参加活动的所有人一律穿运动鞋。
5. 动作要求：有力度、平衡度、协调性，上场、退场动作整齐
6. 编排要求：
(1)班级整体面貌有精神
(2)编排内容有新意、健康、童趣
(3)队形不少于3个，队形变化自然
(4)亲子之间动作编排凸显互动、合作默契。
五、活动流程
1. 主持人宣布活动开始。
2. 升旗仪式。
3. 全园师幼共同高唱《歌唱祖国》。
4. 主持人介绍参加本次活动的各位领导。
5. 领导讲话。
6. 马园长讲话。
7. 分班级进行亲子操表演。
8. 活动结束.
六、安全方面
第一组: 园内安全保卫组： 涂德军 王红蕾 李国华
第二组: 校门口安全保卫组： 林春蓉 钟玉洁
七、相关事项
1.各班在活动前召开家长会议，要求家长在指定的`地方观看，遵
守会场的纪律，做文明观众。
2.要爱护幼儿园的环境卫生，禁止在园内吸烟。
3.请家长在活动中看好自己的孩子，注意孩子的安全。
在儿童的早期阅读方式中, 最能体现阅读效果和孩子乐于接受的即是亲子阅读。它是在20世纪70年代末由新西兰教育家霍德威等人首创的一种成人与儿童互动式早期阅读法——分享阅读 (Sharde-book reading) 。旨在轻松愉悦的亲密氛围中, 成人与儿童并非以学习为主要目的地共同阅读一本书, 这种类似游戏的阅读活动就是我们现在大力提倡的亲子阅读。通过亲子阅读, 父母与孩子分享读书心得, 共同学习成长;通过亲子阅读, 培养孩子的阅读能力, 养成热爱学习、热爱阅读的良好习惯。
一、现阶段“亲子阅读”情况与低迷原因
现时代的儿童由于受到社会因素、家庭因素和学校因素以及自身因素的影响, 阅读现象不乐观, “亲子阅读”现状更是令人堪忧, 主要表现为:
1、亲子阅读指导不到位。很多父母只限于给孩子读书、陪孩子看书, 而完全忽视了孩子现阶段的阅读发展特点、接受能力与接受特点, 凭借自己的认知进行家庭性的亲子阅读, 不能有针对性地进行阅读指导;
2、阅读书籍选择不到位。父母的苦恼是“好书太多, 不能都买回去;买回去的书, 孩子也不一定都喜欢, 怎么办?”在为孩子准备读物时带有很大的盲目性与主动性, 较少考虑到孩子的需求与意愿;
3、阅读时间不到位。父母对孩子教育的投资在不断提高, 每天保证15分钟陪伴孩子阅读的家庭却不足10%。
亲子阅读一度低迷, 究其原因, 可以统述为这几点:一方面社会经济的发展, 信息传播日趋多元化、网络文化的兴起、电子游戏、“动漫书”的盛行深深吸引了青少年的眼球, 他们已无暇专注于课外阅读。受经济发展的驱动, 父母忙于奔波生活, 陪伴孩子阅读已是一种奢侈;另一方面学校繁重的课业负担与应试教育体制的限制, 儿童阅读多趋于功利化、快餐化与随意化;第三图书馆被边缘化, 很多青少年不了解图书馆, 不会利用图书馆资源丰富自己也是亲子阅读危机的重要原因。
二、引领亲子阅读是图书馆的社会职责
2009年5月在北京召开“首届两岸四地亲子文化论坛”, 澳门大学中文系博士生导师、文化评论家李观鼎先生提出, 亲子教育是一个系统工程, 要着力培养智慧。相对于侧重知识灌输的学校教育, 更显然图书馆是亲子阅读更好的选择, 因为它重视阅读, 更有利于儿童德行和智慧的培养。
1、图书馆肩负着文化传承的使命。图书馆的使命是继承文化、传递信息、扫盲和长期教育战略, 图书馆服务的核心是与信息、教育和文化密切相关的一系列工作。亲子阅读是儿童阅读的开端, 是终身学习的基础, 这与图书馆的使命不媒而合。图书馆理应以其专业性、权威性成为亲子阅读的主阵地。
2、引领亲子阅读是图书馆的社会使命。引领亲子阅读是图书馆的责任, 同时也是图书馆推动自身发展, 获得社会认可的机遇。亲子阅读对图书馆的办馆理念、馆舍规划、管理体制、服务功能和服务方式都提出了新要求、激发了图书馆活力, 也促进了图书馆事业更好地发展。
3、图书馆配有较为完善的软硬件服务设施。图书馆作为专业的公共服务场所, 拥有大量的馆藏资源、舒适的阅读环境、浓厚的学习氛围, 还拥有一支掌握基本业务技能的专业管理员队伍, 为亲子阅读活动的开展奠定了专业基础。
三、图书馆开展亲子阅读的服务举措
海安县少儿图书馆对早期教育、亲子阅读的开展有着深刻的理解与尝试, 抓住少年儿童的阅读成长规律, 对各年龄段少儿的亲子阅读进行统筹规划, 设计“亲子阅读卡”, 记录孩子阅读过的书籍、阅读的心得体会, 以及孩子的兴趣爱好等信息。同时通过开展丰富多彩的亲子读书活动培养激发少儿阅读兴趣, 发挥少儿个性, 启迪少儿智慧。
1、举办家长讲座——“紫石讲坛”大型公益图文讲座
英国“阅读起跑线”计划中, 家长与儿童在阅读过程中进行互动, 这种方式对儿童养成良好的阅读习惯起到较好的作用。家长是孩子的第一位老师, 在亲子阅读活动中, 家长的角色不可替代。可是国内大部分家长由于时间、精力的限制往往对亲子阅读不够重视, 忽视亲子阅读对儿童的影响, 针对这一情况, 海安县少儿图书馆开设“紫石讲坛”讲座, 播放著名教育家卢勤系列讲座, 以校为单位组织学生与家长共同观看。内容包括:孩子成长的十大需求、把孩子培养成财富等专题讲座, 并邀请教育心理学家解答家长在教育中遇到的难题, 十场讲座座无虚席, 受到学生与家长的欢迎。自从参加“紫石讲坛”后, 家长的教育观、阅读观发生了转变, 特别是阅读技巧得到了提升, 为亲子阅读的成功开展提供了保障。
2、开展“手拉手、心连心”活动
亲子阅读活动以“阅读”为中心, 但是“阅读”不是终点, 而是通过亲子阅读活动的开展培养孩子的品德与智慧。海安县少儿图书馆在开展亲子阅读活动的过程中一手抓智育, 一手抓德育, “两手抓, 两手都要硬”。2008年, 汶川大地震发生后, 海安县少儿图书馆开展了“手拉手、心连心”亲子阅读活动, 鼓励家长和孩子为灾区小朋友捐赠图书和文化用品, 并向参加此次亲子活动的所有四川籍家庭赠送少儿借书证, 活动开展得非常顺利, 活动现场也比以往更为温馨, 孩子们在奉献爱心的同时内心也得到了升华。
3、“党在我心中”亲子读书表演赛
为鼓励未成年人多读党史书籍, 增强爱国爱党情感, 海安县少儿图书馆以“党在我心中”为主题开展亲子读书表演赛, 要求以红色经典故事为主, 由父亲或母亲讲给孩子听, 再由孩子进行现场表演。父母和孩子合作共同完成比赛的比读形式受到众多家长和孩子的欢迎。比赛过程中孩子们通过声音的传达、动作的演绎表演了一个个情节生动感人、形式丰富多彩的党史故事。“党在我心中”亲子读书表演赛不仅加深孩子们对故事的理解, 更重要的是进一步深入了解了我们的党史国情。
4、“与文明同行”未成年人环保设计大赛
海安县少儿图书馆在开展亲子阅读活动中, 坚持活动内容不限形式, 而是充分发挥孩子的活泼天性, “与文明同行”未成年人环保设计大赛让孩子在生活中运用书中所学知识进行个性创意。该设计大赛让未成年人利用节假日考察、了解身边的环境建设情况 (例如学校、社区、公园绿化等) , 在父母的帮助下查阅相关资料, 发挥丰富的想象力和创造力, 利用身边废弃物制作出具有实用意义的环境保护警示、友好提醒标志。活动的开展引领广大家长和少儿关爱身边环境、保护大自然, 让孩子们学会利用知识文明、健康地生活, 也推进了低碳社会的建设。
四、结语
书是幸福的源泉, 读书是一种乐趣。开展亲子阅读活动, 是家长、少儿互相交流、共同学习的过程, 是幼儿早期教育过程的写照史。在阅读实践过程中, 我们不断地发现问题、解决问题, 从而找出隐藏其中的内在规律, 进而充实它、完善它。正如松居直所所说, 亲子阅读让人感觉到的是“从内心的深处、从存在的根底涌上的喜悦。”这种喜悦正是亲子阅读的魅力所在。阅读是种享受, 成功的亲子阅读就是让孩子们享受到阅读的快乐, 通过父母、子女之间爱的传递让孩子热爱书籍, 让快乐阅读陪伴孩子终身。
摘要：本文以开展亲子阅读的重要性为切入点, 分析了现阶段“亲子阅读”情况, 论述了少年儿童图书馆开展亲子阅读活动的必要性, 并以海安县少年儿童图书馆为例, 探讨图书馆开展亲子阅读服务工作的具体措施。
关键词：少儿图书馆,早期阅读,亲子阅读
参考文献
[1]刘丹.公共图书馆开展亲子阅读服务工作思考[J].江西图书馆学刊, 2010 (1) :82-84.
[2]朱淑华.从战略高度推进儿童阅读[J].图书馆理论与实践, 2010 (2) :75-79.
当你信心百倍地把宝宝揽在怀里，准备给他讲故事时，他却溜烟跑掉了：当你声情并茂地演绎情节时，他却对只起点缀作用的瓢虫分外着迷……看似简单的讲故事，却会给你带来各种烦恼。
烦恼：给孩子读绘本的时候，我读文字，但是他却对图感兴趣，经常因为图的内容打断我的话。我应该怎么办？
所谓绘本，就是图画书，这种书就是通过图来讲故事，而文字只起到穿针引线的作用。孩子对图感兴趣是非常好的事情，父母不妨以孩子为主导，从图入手，甚至只看图不看字，一起猜猜内容
烦恼：童书中有很多书面语，我应该忠实于原著，让孩子在聆听中学会这些语言，还是应该翻译成大白话？
首先，你要确保你读的是高质量的童书，这类童书中出现的你认为的书面语，很可能是著译者专门为孩子提供的学习机会。它可以为孩子提供丰富的词汇量和凝练、独特的表达方式如果是这样，爸爸妈妈还是抱着尊重与宽容的心理，按照原文朗读，这样对孩子很有益处。而且，不要低估孩子的理解能力，你觉得艰深的词汇，孩子可能通过图画就能领悟，其次，要检查是不是给孩子看了不是这个年龄段的书。第三，改变自己对童书的认识——童书不是娃娃腔的书。当然，如果个别字词确实与你的语言习惯很不相符，你可以适当改编。
烦恼：讲故事的过程中孩子总是提问，我应该回答他吗？如果那样的话，讲故事时就总被打断了。
父母应该对孩子的问题进行判断，他提出的是关于故事的问题，还是毫不相关的？如果是前者，比如有关故事背景的，父母就应该及时解答，以便让孩子更容易理解故事；如果是为了拖延时间，父母可以说“这个问题我们看完故事再讨论吧”，然后在合上书本之后，花些时间和孩子聊聊故事，或者他感兴趣的话题。如果孩子没有提问，不要自作多情地解释，影响讲故事的进程。
烦恼：女儿总是重复听一个故事，我应该尊重她的要求，还是应该给她介绍别的书呢？
孩子需要反复听才能学习，孩子对熟悉的事物感到安心。当孩子从书上学到所有他感兴趣的东西之后，或者书本的内容对他来说太简单之后，他就会把注意力转移到别的书上了。虽然重复讲一个故事让大人倒胃口，但是孩子却收益良多。他们在一遍遍地聆听中可以学习语言技巧并思考故事内容。而且，故事情节按照他的预测推进，可以让他获得安全感和自信心。
小贴士：1～3岁亲子阅读小提示
2岁以前，给孩子重复读少量的几本书，比一次提供大量的书好得多。
如果是绘本，请让孩子看到图。
重复朗读情节发展的书时，可以在关键位置停下来，让孩子自己说出来。
为了鼓励参与，可以让孩子帮忙翻页。
不论孩子已经读过多少次，朗读前家长要提一下书名、作者名和图画作者。
避免读太长的、描述性的句子。
——亲子阅读感言
中三班 郝月绮家长 在鑫苑实验幼儿园组织的“读书月”活动中，我被邀请到中三班和小朋友们分享一本绘本故事。在中三班的教室里，我受到了小朋友们的热情欢迎，我们一起分享了《三只小猪》。
在分享故事的时候，所有小朋友都聚精会神，无比专心。在讲到小黑猪、小白猪的房子被吹倒时，小朋友们唏嘘不已，为小猪的命运担心；当结尾说到大灰狼狼狈而逃时，小朋友们都高兴地欢呼雀跃！讲完故事，我请小朋友们说说感想，大家你一言，我一语：有的说“小猪们应该对猪妈妈好点，多帮妈妈干活，就不会被撵出来自己盖房子了”，有的说“只有盖砖头房才够结实，不会被大灰狼吹倒”，有的说“要动脑筋才能打败坏人”„„ 就好像三只小猪造房子的故事，求知和造房子的故事其实是同一个道理。如果盖的屋子不坚固，房子经不起风吹、日晒、雨淋的考验，很快就崩塌了。孩子学习或是养成一个好习惯，也必须像猪小弟盖砖瓦房那样一砖一瓦的打好基础才行啊！
书是五彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影。在生动有趣的图书王国里，让我们带着发现的慧眼和孩子们一起体验和感受快乐的阅读之旅；用琅琅的书声装点可爱的幼儿园，用芬芳的书香装扮温暖的家；让读书成为每一个孩子的习惯，让读书成为每一个孩子的幸福！阅读能让人有一种平静的心态，从另一个角度去想其实是在培养小孩的性情，而家长参与进去，也是对家长的一种放松。建立在轻松愉悦基础上的亲子阅读不仅有助于孩子的语言能力、认知能力的发展，更重要的是一家人通过阅读，讨论书中内容的过程，能让家人之间的情感更亲密。而如果能将“阅读”升华为“悦读”，更能对孩子启智明理，引导孩子走向更广阔的天地。
吴子怡从小就爱看书。暑假开始，孩子已经看完了好几本的课外书了，在看书的过程中还能提出许多问题，我们常常一起探讨，同时还能做简单的读书笔记，初步培养良好的读书习惯。我们认为培养孩子多读书应从以下几方面着手：
一、培养良好的读书兴趣
兴趣是最好的老师。有了读书的兴趣，孩子就能自觉的读书。
二、培养良好的读书习惯
好脑子不如烂笔头。在读书的过程中，要做到动口、动脑、动手。学会圈圈点点，学会做笔记，写体会。这样，才能积累知识，学以致用，为写作打下良好的基础。
三、问题是激发思维的导师
孩子在看书的过程中，要激发她善于提问题。家长要有意识的提问题，这样，活跃大脑，激发思维，聪明就来自于此。
一、兴趣引入。让幼儿想阅读
环境的创设只是为孩子提供了阅读的条件，真正让他们走近阅读，走进图书，还需我们成人的引领。启其蒙首先要引其趣，阅读兴趣的培养是极其重要的。孩子们特别喜欢听故事，因此可以从满足孩子听故事的欲望入手，从给孩子读故事开始。
1、设置舒适的书窝。置身于一个相对独立、安静而又舒适的空间进行阅读，无疑是一种享受。所以，我们还得为孩子建构一个书窝，为孩子创设舒适惬意而又童趣化的阅读环境，以吸引孩子进来阅读。这个书窝可设置在一个光线充足的房间或角落，放置一张书桌，铺上卡通图案的软地毯，以便于孩子放松自在地去阅读。当然，墙壁上我们也要适当加以美化、修饰，图书的投放可或开或合，整体上给孩子一种休闲和趣味的感觉。
2、开展认读游戏。游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。认读游戏的开展，更能激发幼儿对认读的兴趣。如“字图匹酉己”、“纠错”“组词”“接龙”等游戏能激发幼儿参与认读活动的积极情感与态度，让幼儿学到知识的同时，增进了亲子之间的感情。
3、及时表扬。鼓励使人进步，赏识使人成功。对孩子的每一个发现、每一个大胆的表现、每一个创新，都千万不要吝啬你表扬的态度与语言。例如：一位聪明的妈妈告诉我，有一次她的女儿急急忙忙跑过来说，‘妈妈，这个‘热’字下面有四点，肯定是流的汗。”“对呀，你真聪明，我们一起找找哪些字也有四点吧。”在她的表扬与鼓励下，她很带劲地找出了熟、点、燕、黑等字。在这个过程中，她是积极的、愉悦的。
二、满足求知欲让幼儿主动阅读
幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻求答案，不断地对成人加以探究，发现。家长应耐心地解答孩子的质问，平时，家长也可陪孩子一起去书中查阅资料，使孩子在潜移默化中产生对书的兴趣和阅读的欲望。就幼儿而言，他们本身就处在汉字符号的世界里，无时不与汉字接触着，如路边各种的标记，商店的名称，商品的名称，电视广告等等，这为他们提供了有利的空间。其次，幼儿本身已有了认读的欲望，幼儿园图书角是他们留念的地方，所以选择好的图书是读好书的关键。作为家长，要根据幼儿的年龄特点和认识水平，为孩子提供大量有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。并且着重以一些知识类的故事书为主，与幼儿生活有关，图画内容应简单具体有趣以拓展知识面，有利于孩子的语言表達能力和思维能力的进一步发展。
三、循序渐进。让孩子学会阅读
要培养孩子的早期阅读能力，首先要让孩子学会阅读。在趣味引领的基础上，孩子们有了一定的阅读兴趣，也积累了一些阅读经验，潜移默化中习得了一些基本的阅读技能。为此，这时，我们要敢于放手，让孩子自己自主独立地去阅读。
第一步：孩子自读，初试牛刀。首先，我们要根据孩子的兴趣选择相关的读物，内容简单些，情节生动有趣些，但不宜太复杂，以便让孩子能有兴趣地看，并能看懂个大概，这有利于孩子阅读信心的建立。例如要孩子自读《狐狸和乌鸦》的故事，我们不妨提示：“狐狸可狡猾了，今天它和乌鸦之间会发生什么事情呢?”这样，孩子会顺着已有的经验，对故事的事件发展进行推测，有利于孩子的阅读和理解。
第二步：亲子阅读，指点迷津。孩子的自读，只不过是一个初步感知的过程，有时孩子可能看懂了个大概，但有时也可能是跑题的、孩子自己创编出来的，但不管怎样，毕竟都是他们阅读的成果。所以亲子阅读时，我们首先应听取孩子的成果汇报，并给予肯定和鼓励，让他们体验喜悦，树立信心。然后，我们再把孩子阅读中一些忽略的或不理解的部分和孩子一起阅读，为孩子指点迷津。例如有的孩子就经常会照着字“画”，对于孩子来说，这些字其实只是一幅幅的画，他是在画画。所以你可千万别阻止，这可也是孩子对认读汉字的一个兴趣所在。
第三步：引导质疑，焕发精彩。好多故事都隐含了一定的道理，阅读结束了，我们要对作品中有悖于孩子知识经验的人物及事件的发展提出问题，引发孩子思考质疑，接受教育。就如《乌鸦和狐狸》的故事吧，阅读完后，我们可以和孩子讨论：“狐狸一直骗人，乌鸦为什么还相信它呢?”从中让孩子得到来自乌鸦的教训：要正确认识自己，不要轻易相信陌生人的话。这种思考议论的习惯，使得幼儿在以后的阅读中自己去探索诸多的“为什么”，从而更好地理解了阅读的内容。
四、开拓空间。让幼儿体验阅读的乐趣
1.了解亲子阅读课题研究的有效性。
2.通过调查研究, 归纳出现的问题, 并提出建议措施。
二、研究方法
问卷卷调查法
抽取我市怀德苑幼儿园80位不同年级的家长, 回收有效问卷80份, 其中, 80位家长的孩子分属小班、中班和大班3个年级, 确保本次调查的覆盖面。问卷涉及12题, 其中选择题11题, 开放性问题1题, 主要从家长角度出发, 了解怀幼家长对绘本阅读的了解程度和重视程度, 达到提升幼儿综合素质、促进幼儿全面发展的目的, 使怀幼的孩子走得更远、更好。
三、调查的对象
1.对象:常州市怀德苑幼儿园的家长。
2.调查方法:自编问卷调查。
3.调查步骤:首先收集整理资料, 进行访谈, 编制问卷, 进行问卷预测, 对问卷进行修改, 制成正式问卷, 发放问卷100份, 收回有效问卷80份, 对有效问卷进行人工统计分析, 发放给常州市怀德苑幼儿园的家长, 发放100份问卷, 有效回收率:80%。
四、结果分析
该问卷分为两部分, 封闭问卷和开放问卷。封闭问卷部分对常州市钟楼区怀德苑幼儿园幼儿家中阅读空间和时间的基本情况、教育认知、教育技能的作用用选择题的方式进行调查, 开放问卷对家长选择绘本的能力结合自身要求和特色, 用简答题的方式进行调查。
从表1显示的数据结果比较中看, 没有舒适的阅读空间的降低了7%, 为其布置了一个阅读角提升了3%, 为孩子专门准备了一间书房提升了5%, 这表明, 阅读在家长心中的重要性, 许多家长为孩子准备了专门的一间书房, 充分体现了我园课题研究的有效性。
从表2提供的调查数据结果比较来看, 每天坚持看一次图画书的幼儿提升了15%, 每天看几次的幼儿提升了38%, 能与幼儿一起阅读的家长提升了14%, 及时满足幼儿的阅读需求和解决幼儿阅读时遇到困难的家长提升了5%。因此, 课题研究渲染了阅读氛围, 同时让家长帮助了幼儿阅读, 最后培养了幼儿形成良好的阅读习惯, 让家长体验了阅读对幼儿成长和全面发展具有积极作用。
五、结论与建议措施
通过两次的调查表得出的结论是, 第一, 家长对幼儿的阅读重视度加强了, 注意到了为幼儿创设舒适的阅读环境, 满足幼儿的阅读需要, 而且很多家长在选择图画书时都会以幼儿为主, 满足幼儿的心理需求。第二, 自参与课题研究后, 家长们在如何帮助幼儿选择图书上, 有了一定的经验。也掌握了一些亲子阅读的方法。但还需更科学的、正确的引导方法。现实与理论相结合, 课题组在以后的课题研究中采用以下的措施。
1.继续开设“专题讲座”, 提升家长对绘本的认识, 帮助家长树立正确有效的亲子阅读活动的理念。
2.成立“小种子图书馆”, 为促进亲子阅读的开展, 帮助家长降低购书成本, 避免为选择科学的书籍而烦恼, 成立图书馆。
3.开辟“好书专栏”。
4.设置“阅读聊吧”。我们在该角中准备桌椅、茶具、咖啡、早期阅读书籍等, 以营造温馨的氛围。一些家长来到这里, 有时与大家交流自己在亲子阅读实施过程中的体会, 有时针对某一家长的困惑进行讨论, 寻求适合的解决对策, 教师们则适时地给予指导与建议。
今天下午我们二<3>班和二<2>班的同学以及家长们早早就来到了学校。有的在化妆，有的在换演出服，有的在紧张的做最后一次排练。但是无一例外，大家都是非常高兴的。我也早早就打扮好，既紧张又兴奋。手心里都出了好多汗。 精彩的节目一一开始了。有和爸爸一起表演的，有和爷爷一起表演的，有和妈妈一起表演的。无论表演的好坏，台下的观众们都给予了热烈的掌声。
我是第十个节目，和宋宸鑫妈妈他们一起表演。一上台，我的心脏跳的就像打鼓似的。我努力克制着紧张的心情，终于顺利的`背完了准备好的《小童话》绘画诗。虽然表演只有短短的几分钟，但是台上的我真的感觉过了好久好久。听着大家鼓励的掌声，我就觉得之前辛苦的准备都是值得的。也瞬间感觉自己长大了好多。
一、创设温馨的亲子阅读环境
1. 可以和孩子一起设计布置, 让孩子选择自己喜欢的卡通图案的地毯铺在地上, 并放置一个高度适宜孩子的书柜, 准备几个颜色柔和又柔软的靠垫, 以便孩子和家长阅读时可以舒适地靠在上面。年龄小的孩子, 家长可以把他抱在胸前, 大班幼儿可以坐在父母旁边, 家长用轻声的言语和深情的眼神, 让孩子能感受到你深深的爱, 对阅读活动本身也产生兴趣。
2. 墙壁上可用孩子与父母共同制作的装饰物进行美化, 使整个空间充满着浓郁的知识性和趣味性。让孩子喜欢上它, 只要一进入这个空间就会有阅读的欲望。
3. 家长可以在书柜边上和孩子一起设计一张阅读记录表, 每天有固定的半小时左右的亲子阅读时间, 可以是睡觉前或是晚饭后, 并让孩子用符号、简单的文字、图画等来记录每天阅读的内容和一些收获。
二、选择合适的亲子阅读材料
在选择阅读材料之前要分析孩子是处在哪个时期, 他们需要什么类型、什么内容的书。另外, 选书时首先要考虑的是孩子, 以孩子为本位, 掌握适龄的原则, 根据孩子的发展需求来选书。
1. 父母在和孩子一起去购书时应做好一些工作。
首先, 要思考孩子前一阶段阅读的情况, 分析孩子的阅读兴趣点, 以确定购买什么样的书, 再和孩子一起商讨, 给孩子一个选择书的参考意见, 让他们觉得是自己要买这些书;其次, 为了不削弱孩子购书的热情, 家长要了解一下这类书在书店的什么地方, 避免带孩子去选书时长时间的到处乱转。最后, 书买回后, 就可以和孩子说:“让我们一起来看看你买的书吧”。孩子便会带着这种成就感和满足感读这些书, 怎么会不兴趣十足呢?
2. 父母在图书的选择上应注意的一些问题。
在图书的选择上:小班家长要选择单页单幅、故事短小的图书;书的印刷要清晰优美, 图案的色彩要鲜艳、亮丽, 动物和人物要大、有趣、形象;书的内容要以儿童的生活范围为主题的童话故事, 文字口语化且语句重复, 便于和孩子产生互动的。中、大班家长可为幼儿选择单页多幅的图和文字结合的书;内容可选择传记等故事情节具有时间延展的、科学类、智力类和幻想类的图书, 以满足儿童高度想象力的发挥。
三、运用多样的亲子阅读方法
1. 同向阅读法。
同向阅读法是指家长和孩子一起阅读图书, 对年龄小的孩子这是一种较好的亲子阅读方法。家长可以反复阅读几遍:第一遍, 家长让孩子边看图画边读故事给孩子听, 让孩子初步感受故事的内容和图案的美丽;第二遍, 家长可以采用让孩子接句, 家长讲前半句, 孩子接后半句, 让孩子感受语言的魅力;第三遍, 家长可以向孩子提一些问题或引导孩子提出简单的问题, 发展孩子的语言组织能力和拓展孩子想象的空间。在讲故事的过程中, 家长一定要绘声绘色, 可以模仿一下故事中的动物、人物的语气、动作, 并要求孩子也和你一起参与, 及时对孩子的一些行为进行表扬, 孩子自然就越来越喜欢听故事, 越来越对阅读感兴趣。
2. 置后阅读法。
置后阅读法是把观察、思考、表述置前, 阅读置后的一种方法。这种方法适合中大班幼儿。家长先让孩子初步感知图上的内容, 自己理解后编故事讲给父母听, 家长要及时给予肯定和鼓励, 发现讲述中的闪光点, 让他们体验喜悦, 树立信心。如在阅读图书“逃家小兔”时, 首先可以和孩子一起看图书的封面, 让孩子知道这本书的名字叫“逃家小兔”, 里面有很精彩的故事, 宝宝先自己一页页边看边编。在孩子编完后, 家长可根据书的内容用提问的方式引导孩子观察画面中的细节, 鼓励孩子用自己的语言描述出来, 让故事更为生动, 进一步提高了孩子自主阅读的能力。
3. 游戏阅读法。
玩是孩子的天性, 为了让阅读不枯燥, 家长可以在阅读角中准备一些可用于故事表演的材料, 如纱巾、布娃娃、毛绒玩具等等, 让它们成为故事中的角色, 叫它们故事中的名字。通过亲子阅读后, 家长可以和孩子进行角色表演, 让孩子在表演中重温阅读内容。如讲完《猜猜我有多爱你》的故事后, 家长可以和孩子进行亲子表演游戏, 鼓励孩子用故事中的语言进行对话, 当阅读变成游戏之后, 孩子的参与是自然而然的, 接受故事的内容也就变的自然而然了。
在家里, 父母应尽可能多和孩子一起看书, 还可经常与孩子交流读书的方法和心得, 鼓励孩子复述故事情节或具体内容出来, 把自己的看法和观点讲出来, 然后大家一起分析、讨论, 也可以孩子和父母共同绘制图书, 并将绘制的内容编成儿歌或者故事说给伙伴听。丰富的亲子阅读活动, 会使孩子的阅读兴趣变得更加浓厚, 同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
参考文献
从女儿一两岁开始，每天晚上睡觉前，是我们的亲子阅读时光。这个时候，我往往会先洗手，然后坐在床头，把女儿最喜欢的喜羊羊被单铺在腿上，让她坐在被单上，靠在我怀里，然后我拿起书，读给她听。
这样的仪式持续了很久，直到她上了小学，识了字，能够自己读书了，我们还一直保持着亲子阅读的习惯，只是仪式变成了不再铺喜羊羊被单，而是她脱得光溜溜地钻进我的被窝儿，靠在我怀里，我们一起用手指点着，一个字一个字地共同阅读。
随着她认识的字越来越多，亲子共读的时间变少了。现在更多的时候，是临睡前，她拧亮自己的小台灯，拿出最喜欢读的书，坐在书桌前认认真真地阅读。
持续了五六年的亲子阅读时光，在我们的生命中留下了非常美好的回忆，之所以难以忘记，很大程度上是由于我们一直在持续着这种阅读的仪式感。
仪式感具有特殊的心理效应，可以让亲子阅读效果更好。
首先，仪式感关乎我们对生活的热爱和对幸福的敏感，也是对自己及生命的一种庄重的接纳。生活中我们特别盼望的、专注的，以及能够深刻记住的，往往是那些充满了仪式感的瞬间，比如某个节庆日、结婚纪念日或者毕业典礼等。除了在人生的各个重大节点上，仪式会留下难以忘怀的记忆之外，仪式感还渗透在我们的日常生活中，成为人生重要的组成部分。比如会议、活动、颁奖的仪式;恋爱、分手、求婚的仪式;日常生活中如何喝茶、如何吃一块糕点、如何度过一个安静的周末等等，都可以充满了仪式感。
亲子阅读中如果能够增加一点小小的仪式感，就会发现普普通通的阅读行为会变得非常别致而有情趣，自己和孩子都会盼望并且共同体验这种美好的时光。相反，如果缺乏了仪式感，匆促而漫不经心地阅读，一些非常美好而特别的瞬间可能就被错过了，无法体会到生命的生动、鲜活与丰满。
其次，仪式感能够传达特殊的意义和信息，从而要求人们重视这些信息。
比如开学典礼意味着我们作为新生进入新学校学习的开始，而成人礼则宣告这个人从此需要为自己的行为负完全的法律责任。这些符号节点般的仪式一出现，就意味着需要对它们给予重视。
亲子阅读中，一旦固定了某种仪式，就会让孩子形成一种认识：阅读时间到了，现在该要好好读书了。这样TA会快速收回刚才还在玩耍的心，马上投入到阅读的情境中去。
再次，仪式感还可以加强人们的认真感与庄重感，仪式感越强，人们就会认为这件事越重要，越值得认真投入。
人们的日常生活中，大多都是非常随意、喧嚣无序的行为，适当增加仪式感，是对日常平淡生活的抽离，能够引发人们的重视与认真程度。
过去古人读书，往往讲究沐浴焚香，其实在乎的就是仪式感。认认真真地过日子，把每一天过好，把每一件事经营好，这是需要一点情趣与用心的，而得到的回报就是内心的安静与庄严，以及无数美好的回忆。
那么，亲子阅读中应该怎样形成仪式感呢？
由于亲子阅读是一种固定化的行为，所以其仪式感的形成在于具有固定的程式，需要的是三个“固定”：
一是固定的时间。每天要在大致相同的时间内陪孩子进行亲子阅读，这个时间比较好的是在睡觉前，因为睡前美美地和父母读一本好书，能够舒缓孩子的情绪，使其得到最大的安全感。
二是固定的“道具”。比如固定采用的灯光，是用床头灯，还是专用灯，是否让孩子怀抱自己的玩具宠物，这需要父母设计一定的“道具”，每天采用。
三是固定的位置。比如可以坐在书桌前，或者是有固定的读书角，也可以是在床上。推荐的方式是在床上，让孩子坐在父母怀里，这样既可以享受阅读的快乐，又能够得到亲子情感交流的满足。
对象：2-3岁的宝宝
参加人数：12名宝宝+12名妈妈(爸爸)
时间：9月13日(周六)10：00-10：45
一、内容：
1、欢迎歌曲：《欢迎你到亮眼睛》，相互认识。
2、故事：《爱音乐的马可》。
3、制作手摇铃。
4、手摇铃音乐和自由演奏。
5、结束歌曲：《欢迎再到亮眼睛》。
二、道具： 名片盒26个，红豆、绿豆、黑豆、黄豆各半斤。装豆子的四个容器。透明胶带6卷。剪刀四把。口琴、笛子及其他乐器。自由演奏歌曲CD和播放器。自由演奏乐器。
三、所需的社区支持：
1。社区家中有哪些乐器可以借用?若能够简短演奏更好。
2。儿童乐器玩具。我有摇铃两对、节奏棒两对、快板一个、小电子琴一个，如果其它家长也有，可以带去作为自由演奏时的乐器。
3。安全剪刀6把。
