人力资源教师个人简历

人力资源教师个人简历（精选10篇）

人力资源教师个人简历 篇1

婚姻状况：未婚民 族：汉族

身 高：150 cm体 重：46 kg

求职意向

人才类型：普通求职

应聘职位：人力资源，教师

工作年限：2职 称：无职称

求职类型：实习可到职日期：随时

月薪要求：1500元以上希望工作地区：广州，

工作经历

西藏林芝工布江达县中学 起止年月：-08 ～ -07

公司性质：事业单位 所属行业：机关/事业单位/社会团体

担任职位：教师

工作描述：教授初一数学

离职原因：学校放假

西藏林芝工布江达县人民检察院 起止年月：-08 ～ 2015-07

公司性质：政府机关 所属行业：机关/事业单位/社会团体

担任职位：办公室行政人员

工作描述：

离职原因：志愿者调岗

教育背景

毕业院校：华南农业大学

最高学历：本科 获得学位： 学士学位毕业日期：2014-07

专 业 一：英语(经贸)专 业 二：工商管理

起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号

语言能力

外语：英语 良好粤语水平：优秀

其它外语能力：

国语水平：优秀

工作能力及其他专长

1、在检察院志愿服务期间，独立承担办公室工作。

2、自在中学参与志愿服务以来，通过不断学习掌握教学技能。

人力资源教师个人简历 篇2

Spring是当今最主流的服务层框架, 可实现应用程序的n层结构, 最大程度地降低各模块之间的耦合度, 提高应用程序的开发效率和可维护性。选用Struts2作为系统的表示层框架, 在数据持久层方面则使用Hibernate3.2, 采用JPA对Hibernate进行配置。此外, 表示层不仅使用Struts和JSP[1], 还用到DWR。

1 系统分析

系统采用当前流行的SSJ整合框架编写。Struts2.0是以MVC模式为基础, 控制反转为核心的Java Web[2]应用框架, 使用它不仅可以实现Web应用程序的分层, 还可以大大提高用户请求的处理效率, 从而降低表示层开发工作量;Spring2.5以MVC模式为基础, 依赖注入为核心的Java应用框架, 它利用Java的反射机制, 将系统各层无缝整合在一起, 实现系统各模块和各层次的解耦, 提高了系统的可维护性和可移植性;JPA是Sun[3]公司提出的一个ORM标准, 由于市场上主流的ORM框架没有统一的标准, 各公司都按自己的标准编写ORM的配置方式, 这样, 在开发应用软件时, 用户要学习各种ORM框架的配置方式, 并且当现有ORM框架不能满足用户需求时, 切换ORM框架会付出相当大的代价。这时JPA标准应运而生, 只要ORM框架的生产商遵循该标准, 用户软件就可以很小的代价切换ORM框架, 不使用学习新框架复杂的配置方式即可将它整合到系统中。系统JPA的ORM框架将使用Hibernate3.2实现, 它具有强大的事务处理能力、数据缓存能力和并发处理能力, 可以提高持久层的运行效率和开发效率。

在表示层, 系统将使用JSP页面技术和ExtJs2.2、DWR3这两大AJAX技术。JSP与Java Servlet一样, 在服务器端执行, 通常返回该客户端的就是一个HTML文本, 因此客户端只要有浏览器就能进行浏览。ExtJs2.2是当今主流的AJAX技术之一, 它可以提供如同桌面应用程序的外观, 能大大提高用户体验, 为用户提供一个美观、方便的操作界面。此外, 系统将使用SQL Server 2005[4]作为应用程序的数据库, 它具有良好的并发处理和事务处理能力[5], 并且具有较高的运行效率和稳定性。

2 系统设计

系统设计是指将系统分析阶段所提出的反映信息需求的系统逻辑方案转换成可以实施的基于计算机与通信系统的物理 (技术) 方案, 为下一阶段系统实施提供必要的技术资料, 应符合系统性、灵活可靠性、经济性等要求。

2.1 系统模块总体设计

结构化设计技术的核心是模块分解技术, 系统功能结构图的主要元素就是模块。其设计思想是, 采用自顶向下、逐层分解的方法, 先给出总的模块功能, 再逐层分解, 使其分为多个大小合适、功能明确、具有一定独立性且容易实现的模块, 从而把一个复杂的系统设计转变成为多个简单模块的设计。系统采用模块结构化设计方法, 按层次划分各个模块, 每个模块完成一个功能, 且每个模块具有单入口单出口。

系统一共分为5个模块, 每个模块之间在表面上看是相互独立的, 但在对数据库的访问上是紧密相连的, 各模块访问的是同一个数据库, 只是访问的表不同。每个模块的功能都是通过调研搜集资料进行编排制作而实现的。

依据上述分析, 可将系统模块设置如下:系统管理模块、简历库管理模块、渠道模块、需求管理模块、数据统计模块。各功能模块的具体功能如下:

(1) 系统管理功能。系统管理员增加、删除该应用系统的角色数据:角色编号、角色名称、角色描述。

(2) 简历库管理功能。 (1) 摘抄简历。招聘助理从用户简历文件中摘抄相关的信息到简历中心, 并将用户的简历文件作为附件保存到服务器; (2) 简历初选。招聘助理或项目助理将简历中心中的简历根据要求选择合适的简历并分配到各个部门; (3) 简历复选; (4) 预约面试管理, 项目助理预约面试并记录预约面试结果及原因, 不管预约面试是否成功, 都应该添加一个预约面试记录, 一个面试者可以有很多预约面试记录; (5) 面试评价, 面试人记录本次面试的结果以及评价。

(3) 渠道管理功能。招聘经理、招聘专员增加简历的来源渠道信息, 如:渠道编号、渠道名称、渠道类型、联系人、联系方式、负责人。系统功能如表1所示。

(4) 需求管理功能。项目经理、项目助理可增加一个新的岗位。

(5) 数据统计功能。系统管理员、招聘经理可增加有需求的项目、项目名、部门编号、项目经理、项目助理、联系人、联系电话、项目描述。

2.2 数据库设计

数据库设计 (Database Design) 是指对于一个给定的应用环境, 构造最优的数据库模式, 建立数据库及其应用系统, 使之能够有效地存储数据, 满足各种用户的应用需求 (信息要求和处理要求) 。在数据库领域内, 常常把使用数据库的各类系统统称为数据库应用系统[2]。

2.2.1 数据库设计概述

数据库设计是建立数据库及其应用系统的技术, 是信息系统开发和建设的核心技术。由于数据库应用系统的复杂性, 为了支持相关程序运行, 数据库设计就变得异常复杂, 因此最佳设计不可能一蹴而就, 而只能是一种“反复探寻, 逐步求精”的过程, 也即规划和结构化数据库中的数据对象以及这些数据对象之间关系的过程。

2.2.2 数据分析

数据分析的过程与数据库的物理结构和逻辑结构密切相关, 应用程序所用的信息需要经过确定、编制、组织和筛选等几个过程。它以一种能够分析和分类的方式来搜集用户的各种信息, 这使得某一模型能够直接转化为数据库结构。本设计使用信息建模技术, 该技术是通过实体、关系和属性这3种基本对象来定义信息。用户必须先确定单个实体和它们相关的属性, 再确定实体和关系的性质, 为每个对象定义一个完整的与商业相关的描述以及其单独使用的要求。

为实体确定相关属性的过程中, 也需要确定它的主键和索引, 并确定在每个实体中怎样组织这些属性, 确定属性的数据类型和其是否为空值。在高层次的描述过程中, 还可以确定扩展属性的信息, 包括编辑风格、长度、格式、初始值和校验规则。单独实体的属性被组织起来, 用户就能够开始以某种组织方式给实体分类。用户必须通过关系为实体分组的方式确定分类模式, 也就是抽象化的初始层, 或者说是通过隐藏模糊的信息来提高对分析的理解。通过把数据分类成组, 产生相关分组的不同类型, 从而更易于观察和分析。

2.2.3 数据库详细设计

在设计数据库时, 应考虑以下事项: (1) 数据库的用途及该用途对设计有哪些影响, 应创建符合用途的数据库计划; (2) 数据库要满足规范化规则, 防止在数据库设计过程中出现错误; (3) 加强对数据完整性的保护; (4) 要满足数据库和用户权限的安全性要求; (5) 应注重应用程序的性能需求。将人力资源简历管理系统数据库命名为:HRMS数据库, 存储所有的数据信息及其存储过程。

HRMS数据库中部分信息表如表2—表10所示。

通过设置这些表之间的关系, 人力资源简历管理系统的数据库设计工作得以完成。

3 结语

在互联网技术高度发展的今天, 建立人力资源管理网站对于企业树立品牌形象具有重要意义。数据库技术是信息系统开发和网站建设的核心, 由于数据库应用系统的复杂性, 为了支持相关程序运行, 数据库设计就不可能一蹴而就, 它是一种"反复探寻, 逐步求精"的过程。基于Java的人力资源简历管理系统设计还有待进一步完善, 重点在于数据库的优化, 一方面尽量地降低冗余度, 减少存储空间的占用, 降低数据一致性问题发生的可能性, 另一方面还要考虑适当的冗余, 以提高运行速度并降低开发难度。

摘要：开发一个易于操作、界面友好的人力资源简历管理系统。利用自顶向下、逐层分解的方法设计了基于Java的人力资源简历管理系统, 该系统共划分为5个模块, 分别是需求管理模块、数据统计模块、系统管理模块、简历库管理模块、渠道模块。数据库设计是整个设计过程的重点, 通过对数据库进行分析和设计, 实现了名为HRMS的数据库设计, 为进一步完成该系统设计奠定了基础。

关键词：Spring,JPA,数据库,HRMS,SQL Server 2005

参考文献

[1]HANS BERGSTEN.JSP设计[M].第3版.林琪, 朱涛江译.北京:中国电力出版社, 2004.

[2]高洪岩.精通Java Web实用开发技术[M].北京:电子工业出版社, 2009.

[3]邵丽萍.java语言程序设计[M].北京:清华大学出版社, 2008.

[4]文龙.SQL Server 2005中文版入门与提高[M].北京:清华大学出版社, 2007.

西部乡村教师人力资源开发 篇3

一、西部乡村教师人力资源与人力资源开发

乡村教师一般来说都是村办小学里教书的老师。按其编制又可以分为两大类，编制以内的和编制以外的，编制以内的叫公办教师，编制以外的叫民办教师，也叫代理教师。

(一)西部乡村教师人力资源的含义

西部乡村教师是西部人力资源中一个特殊的群体。他们在广大的农村小学教书，是广大农村地区义务教育工作的主力军。它包括两个方面的变量：数量和质量。数量是指乡村教师劳动能力总量，包括他们的性别，年龄，人口比例等。质量是指乡村教师健康状况、受教育程度、教学能力、文化素养、道德意识、价值观等方面的因素。

(二)西部乡村教师人力资源开发的内涵

乡村教师人力资源开发不仅通过培训和激励等方式提高老师的自身素质，同时也要通过一定的手段调动教师的积极性，挖掘其潜能，发挥其创造力，为社会和国家，特别是西部农村地区的基础教育做出贡献。西部乡村教师入力资源开发的重点有以下几个方面：

1，对知识的开发。乡村小学是西部农村地区启蒙教育的摇篮，也是中国教育发展的薄弱环节。做好基础教育工作不仅关系到知识结构的建立，还关系到下一代未来人生观、价值观和世界观的形成。因此对知识的开发就是给教师以最正确、最及时的知识，以便他们能给学生一个正确的引导和教育。

2，对观念的开发。乡村教师和城镇教师最明显的差别就是观念的不同，受环境等因素影响，他们缺乏一个积极的工作态度和求发展的愿望。一个人的潜能和创造力只有在积极的态度下才能产生。教师的创新和积极的态度可以影响到他所教的学生，基于这一点，对乡村教师观念的开发，引导他们拥有一个积极的心态和自我开发的意识是至关重要的。

3，对教学方式的开发。贫穷造成了西部教育的落后。西部乡村小学面临教学方式落后的问题，改善教学质量最关键的就是要改进教学方式。“糟糕的结果都是从错误的方法中产生的。”落后的教学方式造成了西部落后的教学质量，落后的教学质量又影响了教学方式的改进。

4，对环境的开发。工资待遇、福利政策、医疗保险、养老保险等这些是乡村教师的生存之本，没有这些保障其它都无从谈起。因此我们从社会环境这个大视角人手，包括社会政治、政策、经济、文化等社会环境的方方面面，这才是西部乡村教师人力资源开发最有现实意义的方面。

二、西部乡村教师人力资源开发的社会环境实证研究

(一)问卷调查的背景

问卷所调查的地区是陕西省陇县的东风镇。镇政府驻地东风镇，距县城15公里，境内地域辽阔，山、川、塬相间，宝中铁路、省道212和千陇南线穿境而过，交通十分便利。全镇5755户，19754人，其中农业人口18338人。区内设初中1所，小学16所，有教师202名，在校学生3178人，初中升学率85％，有文化交流中心市场1个。

(二)对问卷数据的分析

1，西部乡村教师人力资源基本情况分析

西部乡村教师人力资源的基本情况通过性别结构、年龄结构、学历结构、职业属性、工资分布、家庭主要收入和主要支出这5个方面来反映，下面就是根据问卷得出的数据而进行的分析和论述。

(1)从性别结构来看，女性占70.4％，男性占29.6％，这说明小学教师是女性的黄金职业这一特点。

(2)从年龄结构来看，20-29岁之间的占18.4％，30-39岁之间的占35.7％，40-49岁之间的占45.9％。中年以上的乡村教师占有很大比例，青年教师比例很小，这说明西部乡村教师人力资源的后备资源不足。

(3)从学历结构来看，学历普遍偏低，初中、高中学历占74.8％，中等师范院校毕业的只占24.5％，这种现象的出现和西部落后的教育资源有关，这是非常不合理的。

(4)从职业属性来看，民办教师还占有很高的比例，占到了40.8％，在东部已经没有民办教师这一称呼，西部地区由于经济不发达，导致这一问题仍然存在，这也是西部地区人力资源开发的特有问题之一。

(5)从工资分布来看，工资结构相对合理一些，月收入在600元以上的达到了75％。一方面是由于西部大开发的作用，另一方面，西部人口的增长使乡村教师处于紧俏状态，相对于其它职业待遇略胜一筹，但和东部地区比还是有很大的差距，地方财政的支持很有限。

2，西部乡村教师人力资源的社会环境分析

(1)以工资待遇、工作环境、养老保险、上级领导、国家政策等为选项进行最不满意方面的调查，结果显示，对工资待遇不满意的占33.7％，对国家政策不满意的占25.5％。因此，对于西部乡村教师人力资源的开发要从提高待遇和政策改善人手。

(2)以校舍、教学设备、图书室、食堂、教室、职工宿舍等为选项进行最希望改进方面的调查，结果显示，希望改进图书室的占29.6％。在实际的调查中我们了解到，大多数小学都没有自己的图书室，有图书室的也是形同虚设，根本没有藏书，本来西部地区就比东部地区落后，农村地区更是信息闭塞。图书室是教师进行自我提高的唯一途径，所以加大对乡村小学图书室的投资是对乡村教师人力资源的投资，是人力资源开发的最有效途径和措施。

(3)以非常认可、一般认可、不太认可为选项进行别人对自己认可度的调查，结果显示，非常认可的占39.8％，一般认可的占50.0％。乡村教师对自己职业的认同，说明了乡村教师人力资源开发的社会环境中的文化环境较好。

(4)以工作稳定性高、职业声望高、有养老保险、每年有寒暑假为选项进行职业最大优势的调查，结果显示，认为工作稳定性好的所占比例较高，达到39.8％。这也是乡村教师这个职业在所有农村地区人们心中的最大优势，所以在西部乡村教师人力资源开发的过程中，注重吸收非正式编制的教师很重要，比如像民办教师可以选择性的进入国家的正式编制，给乡村教师一个稳定的职业感，这是人力资源开发中的最重要手段。

(5)以收入水平、工作环境、信息来源等为选项进行城乡教师最大差别的调查，结果显示，占44.9％的乡村教师看来，信息来源是他们和城市教师最大的差别。现代社会的发展越来越依赖于信息的及时性，这也正是乡村和城市发展方面的差距，所以西部乡村教师人力资源开发的过程中，注重信息来源的开发是至关重要的。政府须对现有信息传播体系进行集成整合，完善乡村小学信息网络建设，提高网站质量，扩充农村信息量，开发乡村教师人力资源的社会信息环境。

(6)以上级的教学评估、学校的工作要求、升学率、生源质量、同事关系为选项进

行工作压力的调查，结果显示，升学率是他们最大的工作压力，占39.8％。这与当地教育工作的相关规定有关，农村地区教育观念落后，片面追求升学率，这不仅影响到对学生的教育方向，也给老师产生了很大的工作压力。其实这个问题并不仅仅存在于乡村小学，很多城市学校也有同样的问题，特别是在义务教育阶段，应试教育制度是造成这种现象的直接原因。

(7)以校领导的认可、学生的爱戴、家庭的肯定、周围人的尊重、个人的自我发展为选项进行成就感的调查，结果显示，周围人对自己的尊重是乡村教师最大的职业成就感，占45.9％，这表明在西部乡村教师人力资源开发的过程中，对社会文化环境的开发是一个最重要的手段。人都有追求被人认同的心理。在知识阶层较高的人群中更为明显。乡村教师是农村地区的知识分子，他们对于别人的认同感更看重，所以对乡村教师人力资源开发，一定要多开展文化宣传教育、尊师重教的活动，每年的教师节都能给老师一定的物质奖励和进行一些相关的庆祝活动，形成乡村地区“尊重知识，崇尚知识”的风气。校领导的认可也是一个重要的方面，所以校领导要经常关心老师的生活。

(8)以工资上涨、学校设施改造、教学工具更新、国家政策扶持、上级领导重视为选项进行目前最大期望的调查，结果显示，占39.8％的乡村教师目前的最大期望是国家政策扶持。西部地区由于长期的贫困，经常接受国家的政策扶持和政策拨款，形成了一种依赖思想，所以在谈到这个问题时，乡村教师这种依赖思想就表现出来了，这也和现实困境有关，难以改变目前的现状。国家从2006开始实施义务教育，不收学费、杂费这是国家进行西部乡村教师人力资源开发的社会大环境开发，也是国家进行西部大开发的重要举措。

三、存在的问题及建议

(一)存在的问题

随着西部大开发的步伐，国家对教育体制改革和乡镇政府对学校体制改革的逐步深入，在西部乡村教师人力资源开发的主要环节上，都进行了积极的探索和有益的尝试，也取得了一定的效果，但是就整体而言，目前的现状仍然制约义务教育改革和经济社会发展的步伐。

1，政府宏观调控手段不力

政府对西部乡村教师人力资源的宏观调控不仅体现在对人才市场的培育，促进西部乡村教师人力资源配置的市场化，更重要的是要根据经济社会发展的目标。运用经济的、法律的、行政的手段，对市场和西部乡村教师人力资源进行合理的导向、科学的规范、超前的预测和有效的保护，努力克服人才市场自身的弱点和消极因素，促进西部乡村教师人力资源配置的优化。

2，西部乡村教师人力资源市场化配置尚未形成

教育人力资源市场的发育不健全、运作不规范。对西部乡村教师人力资源缺乏预测、监控、规划、配置，不能及时准确地为西部乡村提供教师人力资源的系统信息。为人力资源市场化配置提供合理的政策导向。这在一定程度上隔绝了西部乡村教师人力资源流动的活动区域和范围。

3，政府对西部乡村教师人力资源缺乏战略规划

政府对西部乡村教师培养，还没有形成长期、中期、短期相结合的战略性人才培养计划。对西部乡村教师需求缺乏预测，由于我国西部地区人才缺乏，对西部乡村教师的需求层次还很低。

4，政府对西部乡村教师人力资源开发经费投入严重不足

政府的经费投入，直接影响着西部乡村教师人力资源开发状况。目前，西部地区教育经费投入严重不足，用于西部乡村教师培养、培训的经费更是少之又少，西部大开发对人才的需求与教育事业经费的投入量存在着巨大的反差。

5，西部乡村教师人力资源结构性矛盾突出

目前，西部乡村的专业教师还比较少，高级职称教师的比重更低，教师总体年龄偏高，学历层次偏低。民办教师所占比例过高，整体编制不合理。

(二)几点建议

对西部乡村教师人力资源开发需要国家的宏观控制，主要应在以下3个方面加大投入，即政策投入、信息投入和资金投入。

1，政策投入

据美国《财富》杂志的调查，企业实施各种战略时所遭遇的失败。73％归于人力资源无法与战略配套。人力资源作为一种智力资源，是能够给企业带来丰厚剩余价值的资本，是企业能够长期发展的原动力，是现代企业在激烈的市场竞争中立于不败之地的关键因素。

国家应制定各种有利于西部乡村人力资源开发的政策。并将它纳入各级政府工作的议题，特别是基层政府，吸引各类教育资源向开发农业人才投资。取消各种有形和无形的限制，提供各种优惠条件，吸引专业人才投身教育事业发展，真正把人才引到乡村教育的第一线，给西部乡村营造一种良好的科技、文化环境，确保乡村教师的知识、技能得到及时更新。特别是2005年开始国家提倡的大学生支教活动。

2，信息投入

信息技术、通讯技术的发展，使全球信息一体化进程加快。西部的乡村教师必须与城市教师平等竞争。政府应对现有信息传播体系进行集成整合，完善乡村小学信息网络建设，提高网站质量，扩充农村信息量，开发乡村教师人力资源的社会信息环境。加强信息标准建设，构建智能化西部乡村社区信息平台，促进信息资源共享和开发利用；加强教师人才队伍的培养建设，提高老师的专业知识和文化素质，促进西部乡村信息化进程，加快信息进村入户，把政府上网工程的重点放在学校，不断提高西部乡村教师适应市场的能力。

3，资金投入

目前，国家已将“人力资源开发”列入施政纲领，各级地方政府也应将其纳入当地政府工作的重要日程。在实际工作中，政府对教育的投入，特别是对西部乡村教育培训的投入仍是少之又少，使许多应该做的西部乡村培训工作根本无法开展。建议政府在花巨资进行城市建设的同时，对于西部乡村的人力资源建设这类基础工程也应加大投入，在经费上给予大力支持，给乡村教师以公平的“国民待遇”，人们常常关注西部地区的失学儿童，却很少有人关注这些地区的乡村教师，他们才是农村教育工作的主体，对他们进行人力资源方面的投资就是最好的西部大开发，也是真正的西部大开发。

个人简历(人力资源) 篇4

性别：XXX

年龄：XXX岁

E-mail：XXXXXXXXXX

联系电话：XXXXXXX

地址：XXXXXX大街XXX号

邮编：XXXXXX

工作经验

XXX年XXX月——现在 XXXXXXX发展有限公司

人力资源专员

职责： 主要负责招聘、培训、岗位设计等工作。

任职期间对岗位职责进行分析，制定招聘计划，建立招聘、培训渠道; 策划和组织招聘展会，并参与校园招聘活动; 为员

工办理保险、档案转移、接受和落户等手续; 熟悉国家劳动法规和外企人力资源管理制度，与国家相关政府职能部门建立良好的关

系; 办公设备的管理以及后勤采购的管理工作; XXX年XXX月——XXX年XXX月 XXXX股份有限公司 人事部助理

职责： 协助经理制度公司招聘制度和招聘流程; 对职位进行分析及员工满意度调查; 负责员工的招聘及培训工作;

参与四金的办理，员工绩效考核方案的设计; 负责用工退工手续，合同的.管理，员工考勤/出差的统计，人事报表的制作;

教育背景

XXX年XXX月——XXX年XXX月 XXX大学 XXX经济 本科 职业特长和技能 熟练使用各种办公软件; 熟

悉国家的各项劳动政策法规， 对人力资源的相关工作深入了解，与国家相关政府职能部门保持良好关系; 有劳动局颁发的劳资

人员上岗证书，ISO9000质量认证中心颁发的内部审核员合格证书。

期望工资与上班时间望有机会面谈。

自我评价

个人简历~人力资源管理 篇5

姓名：xxx

出生日期：xxxx-xx-xx

专业：人力资源管理

联系电话：xxxx

现住地址：xxxx

自我评价性别：x 学历：xx 毕业学院：xxxx 电子邮件：xxxx 邮编：xxxx

本人是一个工作认真负责、积极主动、善于团队工作的人，思维严谨，具有较高的人际交往和工作协调能力；适合从事人力资源管理相关工作。

求职意向

到岗时间： 2010年12月20日

工作性质： 全职

希望行业： 人力资源管理

目标地点： 宁波

期望工资： 1500-2500 /月

目标职能： 人力资源管理专员

教育经历

2008/9--2012/7 浙江理工大学 人力资源管理专业本科

多次获得荣誉，并担任班级团支书、心理委员、协会理事等职务

2005/9--2002/7 宁波市鄞州高级中学 理科生 高中

多次获奖学金，并担任班级学习委员职务

实践经历

2009-2010 宁波嘉禾物业管理有限公司（实习）人事助理

2010-2011 宁波金茂国际大酒店（实习）行政助理

证书

2008-2009 机动车驾驶证，大学英语四级

2009-2010 大学英语六级，计算机二级-办公软件高级应用技术

2010-2011 助理人力资源管理师

语言能力

英语（熟练）： 听说（良好），读写（良好）

英语等级： 英语六级

I T 技能

Office软件：熟练

其他信息

兴趣爱好： 看电影，听音乐，看书

特长：古筝

尊敬的领导：

您好!

首先衷心感谢您在百忙之中垂阅我的自荐信！我叫姜旭娇，是一名即将于2012年毕业于浙江理工大学人力资源管理专业的学生。大学期间，本人始终积极向上，奋发进取，在各方面都取得了长足的发展，全面提高了自己的综合素质。在工作上我能做到勤勤恳恳，认真负责，精心组织，力求做到最好。曾被评为“校级优秀团干”“校级优秀心理委员”“优秀青年志愿者”等称号；此外，自律自信，诚信守时，与人为善的生活作风使我拥有良好的人际关系和坚忍、不怕苦畏难的个性，坚持不断学习与思考使我具有灵活创新的思维。

在校期间，本人系统地掌握了管理、经济、法律及人力资源管理等方面的知识和能力，谙透管理学、经济学及人力资源管理方面的基本理论和基本知识，受到人力资源管理方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决人力资源管理问题的基本能力。利用浙江理工大学是综合性院校这一优势，平时阅读专业以外的书籍，提高个人的修养，努力使自己向复合型人才方向发展。在课余时间，加强身体锻炼，使自己有一个健康的身体学习和工作。

相信我所具有的知识和处事能力完全能够胜任公司的工作，环境的艰苦并不能阻碍我，我坚信能够很好的完成上级下达的各项工作。如果我有幸能成为贵公司的一员，我将把我所有的青春和热情倾力投入到我的工作中，发挥自身优势，与贵单位同事携手共进，共创辉煌！

期待您的反馈!

此致

敬礼!

自荐人：xxx

人力资源类个人简历 篇6

人力资源方面的`简历模板是怎样的呢?看看下面的推荐：

姓名国籍： 中国

目前所在地： 广州 民族： 汉族

户口所在地： 广州 身材： 165 cm 55 kg

婚姻状况： 未婚 年龄：

个人工作经历：

公司名称： 佛山市合富置业房地产顾问有限公司

起止年月：-08

公司性质： 股份制企业所属行业：房地产，建筑，安装，装潢

担任职务： 人事行政主管

教育背景

毕业院校： 广州市广播电视大学

最高学历： 本科 毕业- -01-01

所学专业一： 会计学本科 所学专业二：

求职意向

人才类型： 普通求职

应聘职位： 行政/人事类：行政人事类、总裁助理/总经理助理、会计/会计师：审计会计

工作年限： 职称： 无职称

求职类型： 全职 可到职- 随时

人力资源教师个人简历 篇7

评价的标准如此重要, 那么怎样确立一个客观、合理的评价标准呢?或者说, 评价标准确立的依据是什么呢?课堂教学的评价标准源于教学观。教学观是比教学评价更高一个层次上的范畴。教学观是人们对教学的一个总体的观点、态度和倾向。有怎样的教学观就相应地产生怎样的教学评价标准。

从更深层次上讲, 评价本身还必须从哲学的高度进行探究。从教育史来看, 教学观是随着历史发展的, 一个时代有着这个时代特定的教学观, 体现了这个时代的文化和精神氛围。

在机械论占统治地位的时代, 人们建立的教学评价标准也相应地带上了机械论的色彩。机械论的教学观提出以学科知识点的掌握程度来建立评价标准, 即根据学生是否达到了预先制定的教学目标来评价教师教学的优劣。在评价中主要关注教师的教学效果, 以学生的学业成绩的“结果”作为评价依据, 可把这样的评价体系归入“结果论”范畴。

随着西方社会对“机械论”哲学观的批判, 人们在教育中越来越倾向人本主义教学观。人本主义教学观关注学生在教学过程中的成长。这种教学观并不认为学习的“结果”是重要的, 而是认为学生对学习的“参与”这个“过程”本身最重要。说到底, 在这个教育全球化的时代, 在这个知识信息爆炸的时代, 在这个“后现代”哲学登上舞台的时代, 并没有什么固定的知识体系是学生必须去学的。教学从总体上面临着大困惑, 加拿大著名教育学专家史密斯教授在他的著作《全球化与后现代教育学》中这样表述:“在教育界, 全球化过程造成的普遍不确定性一直在某些方面存在。后现代派就‘什么东西可以信心十足地教给学生’这一问题所怀的担忧, 如今更因‘信心十足地教意味着什么’这一难以理解的问题而加剧———尤其是在所谓的新知识经济时代, 教学往往被简单还原为如何‘管理’教育空间, 除了计划和组织技巧外, 不需要教师有任何个人才干。”[1]随着西方哲学对“主体—客体”、“真理—谬误”这些二元思维方式的批判, 西方后现代哲学流派更加倾向于对任何号称为“绝对真理”的体系进行“解构”。他们认为任何真理都是从某一“视角”出发来看待问题的, 并不存在自在自为的绝对真理。后现代文化的氛围也渗透到了教育领域, 人们从对真理的崇拜转向个人切身的体验世界, 强调学生对教学过程的参与是第一重要的。在这种教学观下的教学评价体系主要关注教学的“过程”, 强调师生互动, 学生对教学的参与程度在评价体系中占有很大的比重, 可把这样的评价体系归入“过程论”范畴。

中国的文化传统讲究“中庸之道”, 对结果论和过程论的评价体系采取“取其精华, 去其糟粕”的合理取舍的态度。这种中庸的态度也体现在了教学评价标准的建立上:评价的标准既要体现教学的目标是否达成, 又要体现学生对课堂教学的参与程度。评价时既要参照预先规定的教学目标, 又要关注课堂教学中“师生互动”的程度。

教育学属于人文科学范畴, 教育科学并不像自然科学那样精确和量化。但是为了体现教学评价的客观和准确, 又必须对评价活动给出一个“结论”。 (评价结论该“如何”给出呢?是采用“计量化”的分值, 还是根据教育学的人文科学性质对评价结论给予文本的描述?这本身就是一个关键的问题。) 教学活动本身的不确定性与评价结果所要求的明确性这两者处于一种“张力”之中, 如何合理把握这对矛盾 (张力) 需要极高的智慧。

由于整个现代社会竞争氛围浓烈, 对教师的教学评价需要给出明确的评价结果以选拔“胜者”。由于对于精确计量化的自然科学取得的物质和技术成就的认可和崇拜, 人文科学也慢慢开始以自然科学的客观性 (以精确的计量化为特征) 为标准。对计量化的喜好与崇拜甚至到了如此高的程度, 以至于如果某一学科 (例如教育学、心理学等) 不能精确进行计量, 不能最终得到一个“数据”, 那么这些科学就显得“不客观”而配不上“科学”这一称号。人文科学的计量化趋势越演越烈, 20世纪的西方哲学和人文科学对此深感忧虑, 对这个趋势给予了强烈的批判。加拿大著名的教育学专家、教育哲学家范梅南在他的著作《生活体验研究———人文科学视野中的教育学》中对人文科学与自然科学的客观性标准作出了明确的区分, 教育学应追求人文科学的严密性。“我们应该承认, 人文科学对于准确、精确及严密有自己的标准。在定量科学中, 准确与精确往往作为界定测量与设计精良的标志。与此相对, 人文科学则尽量追求对具体事物丰富性与完整性的解释性描述, 尽量使概念的基本本质达到完善。‘严密’的本意是‘坚硬’、‘硬度’。严密的科学研究基础被认为在方法上是严谨的、严格的, 不与‘主观性’和定性研究妥协。‘硬数据’指最能反映数量单位或可测量到的测量的知识。与此相反, 人文科学研究只有在道德和精神的意义上是‘强硬’的时候才是严密的。只有当一个人文科学的文本有勇气追求某些理念的独特性和意义时, 才算是严密的。如果一个人并未准备坚持什么, 那么坚持还有什么意义呢。这同样意味着, 人文科学研究会以‘轻柔’、‘深情’、‘微妙’和‘敏感’的方式将生活现象的意义带入我们的意识。”[2]

人文科学的“计量化”趋势虽然遭到了西方哲学的强烈批判, 但这个趋势本身似乎有进无退。为了追求精确和“便利”, “计量化”的方法也应用到教师教学的评价体系中。对教师的教学评价给出一些量化的指标:例如教学目标的确立是否合理, 教师在教学中是否注重“师生互动”, 教师的板书是否规范, 教师是否采用了现代化的教学手段, 等等。对每一项指标设立一个权重以赋予这些指标相应的分值, 这些指标的分值相加以百分制计算。以这些量化的指标为依据来给每一位教师的教学进行评价。通过给每一项指标打分, 并且根据统计学的权重计算对每一位教师的教学效果给出一个最终的“总分值”。评价标准的建立是如此重要, 我们不禁要问:各项指标被赋予的权重“依据”是什么?进一步问:各项指标本身被确立的“依据”是什么?更进一步深究, 用百分制的计量化方法进行教学评价的“依据”是什么?或许用分值进行教学评价比较“方便”, “方便”是真理的代名词吗?例如, 甲教师最终得分80分, 乙教师得分85分, 从最终的得分来看, 乙教师的教学水平“当然”要优于甲教师。当两位教师的教学评价通过两个分值摆在我们面前时, 我们不禁要对这个评价结果本身进行评价。一个问题浮现在眼前:这样的评价是否合理?

虽然这样的教学评价考虑到了“结果论”, 即教学是否达到了预先确立的教学目标, 这样的教学评价也同时考虑了“过程论”, 即教师在教学中是否注重“师生互动”等, 但这些只是“外在的细枝末节”。通过这些关注细节的指标是否“真”能体现教师的教学水平?更令人担忧的是:对这些“外在的细枝末节”的关注恰恰忽略了教师真正的教学能力, 恰恰忽略了教师内在的学识和师德修养, 恰恰忽略了教师个人的才华。

如何评价教师真正的教学能力和学识水平呢?这些都是教师“内在的”个人素质, 我们只能通过教师“外在的”教学行为来对教师真正的教学能力和学识水平“略知一二”。外显的教学行为与教师内在的教学能力和学识修养是怎样的关系呢?或许, 德国哲学家西美尔对伦理学的深刻论述能给我们一些启发。西美尔认为外在的“伦理行为”并不是判断德行的最终依据。任何以命令式的“应然”规定的外在的伦理行为体系无法包容人类广泛的实践领域, 无论是个人的实践领域还是社会的福乐安康。唯有“有德之人”才是一切良善行为最终的“源泉”。有德行的“人”在他的日常的一言一行中自然“流溢”出伦理的意义。作为一切外在行为载体的“人”为他的一切善与恶的行为最终负责。西美尔在他的演讲集《叔本华与尼采———一组演讲》中对此有如下论述:“古老道德所宣扬的思想是, 德行看重的不是事实, 而是事实背后的意志企图。这个思想在此处达到其完整的深度和广度:意志不再被视为具体的、受到某个特定理智推动的冲动, 而是作为基本的存在, 也就是人的那种不受任何时间与变化之决定的自在。与此相比, 那种流行的、对道德责任的逆向追究, 却让人觉得它仅仅是从看重外部行为的司法判定迈出的最初和暂时的一步。可是就凭这一步, 人们却已首先到达了道德主义, 也就是就日常实践而言已经足够的、那种针对个别行为意志的裁判机构;相反, 此时在那条外部道路的狭隘的道德含义背后, 人们才抵达了最后一站, 那形而上的终点站;整个的人, 也就是说, 他的绝对的、不可更替的存在就是载体, 就是每一个别的, 仅仅作为现象的善与恶及其相应责任的真正现实。”[3]

外在的行为并不是伦理判断的最终依据, 伦理判断的最终依据是形而上的整个的人, 良善之人在他的外在的一言一行中体现出善的伦理意义。相类似的, “外在的”教学行为是教师“内在的”教学能力和学识修养的外显, 优秀的教学真正的“源头”在于优秀的教师, 优秀的教学活动是优秀教师的“整个的人”的自然流溢。对伦理行为的善恶判断困难重重, 真正的教学评价也很难给出一个确切的标准。如果要对一位教师真正的教学水平给予恰如其分的评价的话, 最终依据只能是这个作为教师的整个的人。或许能通过他的一堂授课 (但决不仅仅依据这“一堂课”) 去“体会”他的作为教师的个人才华。“才华”这个词同时包容了教师的学术水平、师德修养、授课的个人风格、语言艺术等。

如果要对教师的教学给予恰当的评价, 那么评判者的权威性是必要条件, 即评判者本人的教学能力和学识水平要远远高于被评价者。以爱因斯坦的“相对论”为例。爱因斯坦的相对论并没能获得物理学诺贝尔奖, 这让我们这些后人感到惊讶。但仔细想来, 这也并不奇怪。据说, 爱因斯坦的“相对论”在创立之初, 全世界只有少数几个人能多多少少理解。它在瑞典诺贝尔物理学奖的评审面前显然无法获得通过。 (这些权威的评审自己是否能理解相对论还是个疑问) 在这种情况下, 爱因斯坦的“相对论”与诺贝尔物理学奖失之交臂就是偶然中的必然之事。评判者的权威性是评价活动和评价结果的合理性的必要条件, 但当前各级各类学校却把学生对教师的评价看得过于重要, 学生的评价在整个评价结果中占有过多的比重, 这岂不可笑?

对教师的教学进行评价首先要建立合理的评价标准, 评价标准的建立意义重大, 这关系到教师成长方向的确立, 即依据“这标准”教师应怎样发展自身的职业修养?到底教师应把精力投入到“是否运用多媒体的手段”、“板书的规范与否”、“教学过渡的设计是否自然”这些外在的方面, 还是把精力投入到“学识是否渊博”、“对教材内容理解是否深入”、“如何提高自身的师德修养”上, 这值得我们深思。如何对教师的教学进行恰当的评价是一个长期的、艰巨的任务, 任重而道远。

参考文献

[1]大卫·杰弗里·斯密斯.全球化与后现代教育学[M].北京:高等教育出版社, 2000.15.

[2]马克斯·范梅南.生活体验研究——人文科学视野中的教育学[M].北京:高等教育出版社, 2003.21.

人力资源教师个人简历 篇8

关键词：高职；教师；人力资源管理

1 高职教师人力资源特性

1.1 高职教师的心理特点

（1）强烈的事业心。高职教师作为社会中高素质、高层次的人才，具有较高的学识水平和一定的自我修养。他们热衷于挑战性的工作，渴望赢得他人的尊重和社会的认可，对社会生活的价值取向，多指向自己的事业、发展自己的专业和热爱学生三方面。他们多以自我价值的实现作为人生奋斗的最高目标，以追求专业领域的声誉为第一需要，对教师职业有执教的乐趣。

（2）旺盛的求知欲。高职教育基本上是针对工作岗位或岗位群需要而进行的专业教育，教师多是“术有专攻”的专业教师。因此，高职院校教师视专业为自己安身立命之本，重视自己的专业技能水平与专业教学能力的提高，渴望在专业领域有所发展与造诣。

（3）独立的自我意识。一般而言，高职院校专职教师不需要坐班，只要他们能够保质保量地完成规定的教学和科研任务，其工作时间、工作内容和工作方式等均有教师自己安排，这也促使教师形成独立、自主、自强的意识，养成多思多虑的个性特点。高职教师通常不盲从权威，在工作中不愿受别人的硬性干涉与干扰。他们追求自我价值的实现，更愿意从事富有挑战性的、有一定难度的工作，希望而且能够通过自我管理、自我监督、自我约束，灵活地完成的工作。

1.2 高职教师的职业特性

（1）工作富于创新性。高职教师从事的不是简单重复的机械体力劳动，他们担负着创造并向学生传授社会科学文化与职业道德行为规范的任务，需要面对学校外部复杂多变的环境，不断收集信息，学习新知识，积累新经验，应对专业教学和实践中可能出现的各种新问题。

（2）劳动成果难以衡量。高职教师的劳动成果是学生知识的增加、技能的提高以及知识、技术、工艺、产品、服务等的创新，工作的复杂性和难度决定教师不能够独立从事某项工作，而是组成工作团队，运用集体智慧完成工作任务，其劳动成果也多表现为团队智慧和努力的结晶。由于这些成果本身难以量化，所以个人的工作绩效也因为受到多种因素的影响而难以衡量。高职教育的特点要求做到教学、生产、科研三者相结合，因此，高职院校教师除了像普通高校教师一样要搞好理论教学外，还要强化应用性、技能性、实践性教学，做到理论与实践相结合。从这一方面来说，高职教师比从事普通教育的教师要求更高、更实际。

（3）重视专业声誉和威望。一方面，由于具有较高的文化素养与专业知识水平，加之处于教书育人、为人师表的地位，高职教师一般都具有强烈的自尊心与自信心。他们关心自己在别人心目中的印象，时时注意个人的尊严与品德，重视自己在领导、同事、学生中的威信与声誉；另一方面，高职教师又处于各专业领域之中，有着科研攻关的需求和动力，他们重视同行专家的意见，特别对专业领域权威人士的观点更是倍加重视，这种对威望的重视与渴求，既包含着教师对其本人社会职业价值的自我肯定，也包含着教师对自身活动的权威心态。

2 高职教师人力资源管理中存在的问题分析

随着我国高职教育逐步面向市场，各高职院校之间的竞争也日趋激烈。一些有远见卓识的领导逐渐认识到教师这一重要资源在学校战略发展中的关键地位和作用，开始把更多的注意力放在人才资源问题上，逐步确定了教师人力资源开发的观念，并在教师职称和职务评聘、工资和奖金分配等方面引入了市场竞争机制，使待遇向高层次人才倾斜，且注意到把精神鼓励与物质激励相结合。这些高职院校将人力资源管理理论应用于具体管理实践已初见成效，但有些方面还存在着不尽如意的地方。

2.1 人力资源管理观念相对滞后

一些高职院校人力资源管理者虽然逐步确立了人力资源开发的观念，但对人力资源管理理论还缺乏深刻的认识和充分的理解，还未达到人才资源是第一资源的思想高度。学校管理者仍习惯于传统的人事管理工作，拘泥于行政命令模式——以“事”为中心，只见“事”，不见“人”，强调“事”的单方面的静态控制和管理。这种管理模式把人视为一种成本，当作一种“工具”，而非作为一种资源加以开发和利用。虽然管理者已经认识到高职院校发展的关键在于建设一支高素质的“双师型”教师队伍，但对于如何改善与优化人力资源生态环境吸引人才、聚集人才和开发人才还未做好充分的思想准备和制度准备。

2.2 聘用制度实施不到位

聘用制度是单位与职工按照“平等自愿、协商一致”的原则，通过签订聘用合同，以法律形式确定单位和个人的工作关系，明确双方责任、义务和权利的一种人事管理制度。近年来，国家人事部已明确提出，要在事业单位引入竞争机制，打破干部身份终身制，实行全员聘任制。然而在高职院校的具体实施中，聘用制度并未达到预期的目的。

2.3 缺乏系统的教师职业培训

高职教师站在教学第一线，承担着传播科学技术和将

科学技术转化为现实生产力的重任。因此他们必须经常性的参加在职培训或脱产进修，掌握本专业最新理论和技术，了解现代教育理念，提高现代教育技术能力。但是这些培训活动的开展，必须要有时间和经费上的支持。一些高职院校教师教学任务过重，培训经费拮据，正常的教师培训不能够得到保证，造成部分教师知识面窄、知识老化，这与现代社会的信息量爆炸特征是极不适应的，严重影响了学校的教学质量，限制了学校发展。

2.4 绩效考评机制不健全

目前高职院校绩效考评盛行以量化指标衡量教师的绩效，全校统一的课时量和发表论文、参与课题的数量与级别成为所有教师考核过关的硬指标，没有制定针对不同类别、不同层次、不同学科专业教师职务的考评机制。考核体系中，教师的绩效目标与学生的培养目标严重脱节，教学的比例偏少，并且考核教学质量无硬性指标。这种绩效考评制度忽视了高职教师源于社会实践的隐性知识在教学活动中的显性化成果，扼杀了将知识、技术转化为人力资本的自主性、能动性和创造性。

2.5 缺乏有效的激励机制

在薪酬管理方面，高职院校普遍采用的仍旧是等级工资加岗位津贴、课时补贴的传统分配系统。工资标准主要是根据学历、职务、职称、工龄等非业绩因素来确定，教职员工的实际绩效评价对收入的影响幅度较小，且较少考虑不同岗位的职责和所需技能，未能体现以岗定薪、优劳优酬，缺乏应有的激励作用。另外，各类教师的薪酬水平背离劳动力市场的价位，某些关键职位上的优秀教师收入远远低于市场薪酬水平，而一般职位教师的收入则反而往往高于市场薪酬水平，这种内外部薪酬水平的差距在一定程度上导致了高职院校高级人才的流失和一般教师的滞留。

2.6 缺乏对教师职业生涯的科学管理

职业生涯又叫职业发展，是指一个人遵循一定的道路或路径去实现所选定的职业目标的过程。随着社会的进步和发展，教师越来越多地考虑如何最好地发挥他们的特长和权利，实现职业生涯的良好发展。但由于受我国长期“官本位”意识的影响，学校内部数量非常有限的行政管理岗位成为很多教师追求的职业发展目标，甚至很多原本在教学科研上颇具发展潜力的员工也将其全部精力倾注在行政管理职务的晋升上。同时，在传统价值观的影响下，学校管理层也较少关注教师职业生涯的管理和引导，这样必然会使学校高素质教师的生存与发展空间受到约束和限制。

参考文献

［1］刘献君.高等学校战略管理［M］.北京：人民出版社，2008.

［2］上海职教所.走向新世纪的职业教育研究［M］.上海：上海大学出版社，2000.

［3］蒋明新.人力资源开发与管理［M］.成都：西南财经大学出版社，2003.

人力资源专员个人简历 篇9

简历是有针对性的自我介绍的一种规范化、逻辑化的书面表达。以下是“人力资源专员个人简历”，希望给大家带来帮助!

基本资料

姓名：XXX

性别：女

年龄：22

婚姻状况：未婚

政治面貌：党员

身高：158CM

体重：40KG

籍贯：浙江

现所在地：浙江

求职意向

工作经验：

意向岗位：人力资源专员/助理;行政专员/行政秘书/助理;行政/人事/文职类其他

求职类型：全职

期望月薪：2000～4000元

到岗时间：三天内

期望工作地点：浙江

自我评价

我没有太多的.工作经历，但我相信只要通过认真学习，一定可以很快适应工作。

教育经历

201x年9~201x年7浙江大学工商管理本科

获得证书：英语四级、计算机等级二级

课程描述：主要学习与人力资源、营销、现场管理、财务有关的课程

工作经验

201x年4月~201x年5月XXXX材料有限公司

公司性质：民营企业

行业类别：模具、塑料

担任职位：进料检验员

工作描述：在进料区检验进料、到仓库检验标准件、到模锻处检验模具的尺寸等。

201x年7月~201x年8月XXXX能源公司

公司性质：私营企业

行业类别：电力、能源、矿产业

担任职位：文员

工作描述：看电力图，输入资料。

联系方式

联系电话：XXXXXXXXXXX

人力资源个人简历优秀 篇10

目前所在： 浙江 年 龄： 30

户口所在： 江西 国 籍： 中国

婚姻状况： 已婚 民 族： 汉族

身 高： 168 cm

体 重： 68 kg

求职意向

人才类型： 普通求职

应聘职位： 行政总监/经理/主管，培训人员，人事总监/经理/主管

工作年限： 8 职 称： 无职称

求职类型： 全职 可到职日期： 一个月

月薪要求： 120xx～9元 希望工作地区： 浙江，上海，

工作经历

**公司 起止年月：20xx-08 ～ 至今

公司性质： 外商独资 所属行业：多元化业务集团公司

担任职位： 人力资源经理

工作描述：

1、对实业集团六大事业部(户外包袋、户外家具、帐篷、花园家具、渔具、注塑)的需求人才进行开发及培训;

2、推动绩效管理工作;

3、建立个人、团队激励机制;

4、协助外部专家进行诊断、调研工作，协助推动管理升级;

5、建立企业管理学院、企业职工技能培训学校;

6、薪资、福利的管理及成本的控制;

7、管理人员及普工人员的招聘管理;

8、建设企业文化，处理各类劳资关系;

汇报对象： 人力资源总监

下属人数： 12

证 明 人： 王总

离职原因： 职业发展

工作业绩：

1、培训工作规划的实施;(年度培训费用400万)

2、成功建立企业管理学院;(用企业大学模式培训开发满足需求人才)

3、成功建立企业职工技能培训学校;(年输出500名车缝技术人才)

4、成功推行kpi绩效管理;

5、企业文化的建设及团体激励制度的建立;

6、厂长、车间主任、班组长项目性人才梯队的建设;

7、管理人员、普工人员招聘需求的完成(每年大概5000人)。

离职原因：

**公司 起止年月：20xx-03 ～ 20xx-07

公司性质： 私营企业 所属行业：家具/家电/工艺品/玩具/珠宝

担任职位： 人事行政总监

工作描述：

1、建立人事行政部，更新公司组织架构及明确各部职能;

2、负责人力资源配置及招聘;

3、设计合理有效的薪酬体系;

4、制定培训计划及控制培训预算;

5、建立公司绩效考核体系;

6、监督、指导下属对公司食堂、宿舍管理、网络设施、非产品物品采购、固定资产列管等工作;

7、负责组织企业文化建设活动及全国各区经销商大会;

8、协助常务副总管理全国销售工作;

离职原因： 不利于职业生涯发展

**公司 起止年月：20xx-01 ～ 20xx-03

公司性质： 外商独资 所属行业：其他行业

担任职位： 人力资源主管

工作描述：

1、根据集团发展战略制定、完善、执行企业的各项人力资源政策，确保企业人力资源的充分合理运用;

2、负责制度建设，全面主导企业制度体系的展开与运作，进行规范化管理;

3、督导人员招聘、录用等程序，建立内外部招聘渠道及人才库，确保企业及岗位人力资源需求;

4、调查培训需求，及时与各部门协调沟通，组织、监督各种入厂培训和在职培训，促进工作技能的不断提高，全力打造学习型组织团队;

5、负责制定绩效管理制度，全面组织推行企业绩效管理，协助、指导各个部门的绩效考核工作，进行有效的激励机制，确保企业内部考核和晋升制度的顺利实施;

6、协助制定、执行薪酬福利政策，协调处理员工关系，促进员工满意度的提升;

7、组织开展各种文体活动，通过各种方式宣传企业文化，加强凝聚力。如企业春节晚会、年度文化节、每月生日晚会等各项精神活动，主导创办企业内部刊物等各项宣传模式。

离职原因： 家庭原因

教育背景

毕业院校： 赣南师范学院

最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 20xx-07

专 业 一： 计算机科学 专 业 二： 工商管理

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

语言能力

外语： 英语 一般 粤语水平： 一般

其它外语能力：

国语水平： 精通

工作能力及其他专长

本人具有8年的人力资源管理经验，具备15000名员工以上的大企业(集团、事业部)管理经验。精通人力资源的.各大模块，有项目性人力资源管理、企业大学 运作经验，善于沟通，具备良好的组织、协调能力和很强的执行力,注重团队合作意识，有责任感，有强烈的事业心，具有很好的领导能力。

自我评价