美丽的云彩四年级作文参考

美丽的云彩四年级作文参考（共11篇）

美丽的云彩四年级作文参考篇1

云是神奇的。只要在晴朗的天气里，它就会出现。你看!那一朵朵变幻莫测的云朵神奇极了。那一只像威武的百兽之王老虎;这一只像正要下海的海龟;有的像开屏的孔雀;有的像活蹦乱跳的可爱的小白兔;有的像摇头摆耳的大象;还有的像······这些既可爱又美丽的“动物"千姿百态形象逼真。

但如果是你看过黄昏时的云朵，这些变化多端的云你肯定不足为奇。黄昏的时候，残阳如血。夕阳西下处，升起了两座金色的山峰，闪电般的“火蛇”镶嵌在“金山”边，射出耀眼的光芒。云像变魔术似的变幻着，一会儿，推出一头巨型的骆驼;一会儿是一匹飞腾的红色血汗马。这时候的云彩色彩斑斓有红色、紫色、黄色、蓝色、绿色······仿佛一条彩色的绵段漂浮在天空之中，这条锦段美丽极了!不仅颜色鲜明，而且看起来十分柔软，就像香甜可口的棉花糖一样。“傍晚时分的云彩可真美丽啊!”我禁不住赞叹起来。

美丽的云彩四年级作文参考篇2

从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。

◎教学目标

知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。

过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。

情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。

◎教学对象

此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。

◎教学平台

在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。

IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。

教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。

后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。

平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。

在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。

◎教学过程

本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。

试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:

1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣

教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。

学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。

反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。

2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论

学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。

反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。

3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲

教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。

学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。

反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。

4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改

学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。

教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。

5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识

师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。

反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。

◎总结

本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。

美丽的云彩四年级作文参考篇3

每当耳边响起慷慨激昂的国歌，我就会热血沸腾，爱国之情油然而生，为自己是一个中国人而骄傲，也为生活在中国而感到幸福。

我的祖国地大物博，我的祖国繁荣富强，我的祖国有着不屈不挠的精神;我的祖国有着灿烂辉煌的文化，我深深地爱着她的一切。我要怎样表达对祖国的爱呢?机会来了，学校组织我们在新中国成立70周年之际，开展学生的剪纸活动，我有幸成为其中一员，用精美的剪纸作品来表达对祖国深深的爱。说动就动，我先在红色的宣纸上画上雄伟的天安门，接着画上一颗火红的爱国之心，在爱国之心里面画上幸福的我们。看!每一张笑脸是多么美丽，因为在祖国怀抱中成长的孩子们是多么的无忧无虑。打完草稿，拿起刻刀，认真地刻下每一个图案，足足刻了三个多小时。

当然这幅作品中也有妈妈的帮助，看着完成好的作品，手也不疼了，我就用这幅剪纸作品来赞美我伟大的祖国。祝福我的祖国越来越强，也希望自己长大后可以献出一份力量，为祖国做出贡献。

美丽的云彩作文篇4

这时的云朵会是什么样子呢?瞧，碧蓝的天空上一朵朵白云像蓝毛巾上的白点点似的。仔细一看，咦?白云怎么这么怪?他们有的像可怕的恐龙，有的像雪白的骏马，有的像威风的老虎哩!再看看他们的姿态，那一朵朵白云娃娃动来动去，有的像是马儿们在追逐打闹一般，有的像小鱼儿在快乐地游戏，可爱极了!突然，一只“大恐龙”出现了，他张着大嘴巴，正在捕食马儿们。快跑呀马儿们!恐龙要来吃你们了!过了一会儿，马儿们变成大炮，而恐龙却变成了小鱼儿。我一见，就高兴起来，心想：谁让你伤害小马儿们的!

渐渐地，中午来到了，太阳照在云娃娃的身上，使云娃娃们变得像是披上了一件金黄色的战袍，手持上了一张金黄的战斧，整装待发。“呜——”谁来了?啊!原来是一辆云娃娃车呀!他在空中像是被太阳粉刷了一下似的，显得格外迷人。“咚咚咚”这又是谁?我知道了!一定是变形金刚!他大踏地奔跑着，吓得娃娃们魂飞魄散，他在太阳的照射下和别的云娃娃们一样也变得金灿灿的了!

时间一分一秒地过去，傍晚来临了，云彩也渐渐地变红了。哦!火烧云来哩!有的娃娃色彩明丽，有的云娃娃身上带着一些我见也没见过，听也没听过的颜色，但有的云娃娃却身披单调的红大衣，像一个红魔鬼似的。

火烧云色彩丰富，形态却又各异。他们有的像大侠，有的像身穿流行服饰的帅哥，还有的像一只只可爱的大熊猫，有的大熊猫走来走去，有的大熊猫正香喷喷地吃着美味的竹子，更多的大熊猫而是在玩乐追逐着。

你看那些帅哥们正在耍酷呢!有的上下跳来跳云，像只猴子一样;有的左右摇摆，似乎在跳摇滚舞呢!有的更夸张，他一会儿跳来跳去，一会儿又左右摆动，像一个街舞狂似的。

你看!那儿的大侠在舞呢!他一会跳上去一镖，一会儿又蹲下来一镖，真是千奇百怪!

美丽的云彩作文篇5

在蓝宝石一样的天空中，漂浮着白雪一样的云。他们在天空中无忧无虑地漂浮着，或浓或淡，或聚或散，还不时的变换形态，好像在向你展示它的一切“化身”似的。有时，白云像一只小白兔，不停的向前奔跑;有时又好像从远处翩翩飞来的一只白蝴蝶，一点一点地扩大，模糊了，变成了一片大的云朵。

在每天的不同时间，云的景象也是千姿百态的。

清晨，太阳升起来了，但乌云像一床厚被子似的遮住了他，太阳只好给乌云镶上了一条闪亮的金边，好像在告诉我们它在哪。有时，云层不厚，阳光透过云层的缝隙直射下来，像千万把闪着金光的长剑;云也借了太阳的光芒镀成玫瑰色，艳丽极了。

傍晚，太阳落山了，它的余晖染红了半边天，似火的晚霞仿佛要把整个世界融化。这时，老人们看见了，会笑眯眯地说：“明天又是个大晴天。”

而小孩子们看见了，则会欢叫起来：“火烧云喽!火烧云喽!”

在晴朗的夜晚，小星星眨着顽皮的眼睛;多云的夜晚，小星星被遮的时隐时现，看上去好像在和人捉迷藏呢。

云多么高尚、无私，他将天空，太阳，星星映衬的更加漂亮、美丽。我们应该好好保护环境，让大自然变回原样，让这份珍贵的美景得以永存。

啊!

多美，多有趣!

美丽的云彩作文篇6

云彩瞬息万变，眼前的云彩，刚刚还是一朵像鳄鱼张大的血盆大口，转眼间，像一根令人直流口水的棒棒糖;明明是几只绵羊在开心地玩，还没等你完全看清楚，它又变成了一朵粉红的荷花……

天空的云,千姿百态,在不同的时间,不同的地区,每一朵云都不同。

清晨，一丝阳光刚抹过天空，天空中的乌云盖住阳光，渐渐变淡，太阳越来越亮，阳光直通乌云照了下来，犹如千万柄闪着金光的利剑，直叉大地，乌云也因为耀眼的太阳而变成玫瑰色，真美!

保护文物的四年级作文参考篇7

我国历史悠久，古迹众多。但由于种.种原因，有的文化古迹遭到了破坏。

我看了上述的报道，心里觉得很不舒服，有些话想对这些人说：“游客们，请你们爱护我们的长城吧，不要随地扔垃圾、也不要随地吐啖，要是连这些也不能遵守，他一定不一个非常不文明的人呀。特别是那些在城墙上乱写乱画的人，你看见也许会说：“人家爱画那儿，就画那儿，反正长城又不是我家的。”你说错了，如果你的家里也被这样，你会怎么想呀?”何况长城是我们大家的，是全人类的。只要我们大家齐心协力来保护它，你就会觉得心里比较踏实呀。村民们你们在通往长城的小路上，私自搭建设梯子，定点收费，你们的做法非常不文明，也不道德。给长城带来了很不协调的黑点。你们乱建这些建筑心里不觉得惭愧吗?要是在你们家里乱建你们会怎么想呀!还长城一片蓝天白云吧!保护文物，从你我做起。

乱扔垃圾比如:有些人会在小河里扔一大些垃圾比如:扔果皮、矿泉塑料瓶、废纸等垃圾随处都可以看到。

风雨后的彩虹四年级作文参考篇8

这难道是真的吗?溜冰可不是一朝一夕就能练成的呀!

再说，先前我也没有任何关于溜冰的经验，说不定会冷不丁摔跤呢。但是同伴表露出的坚定决心却使我没有办法回绝，再想想身边比我小五六岁的妹妹、弟弟们不怕摔跤，或者说摔了几百次的跤仍坚持练着，这恐怕也不仅仅是出自好奇心与一时之性吧!

“那好吧，动身!

”“耶!

” 就从那一声“耶!

”起，我就开始了与暑假时学自行车一样地承受起艰难困苦了。好不容易将溜冰鞋在脚上固定好，就坐在地上怎么也起不来了，只好求助于溜了三、四年冰的同伴。她忙溜过来，顺便还来了一个酷毙了的POSS——180度大转身，简直令人目瞪口呆!

她把我扶起后，就手把手地教起了我溜冰的技巧。

…… 风雨之后见彩虹，绚烂的彩虹!

美丽的云彩四年级作文参考篇9

人们对于幸福的理解有千千万万，而我认为，最易得的唯有一个———对生活的满足。

一杯淡水，一壶清茶可以嗅出幸福的气息;一间陋室、一卷书籍让我们幸福地徜徉在书海里。幸福来源于平淡的生活，来源于一种内心的满足。幸福的山没有山顶，很多人一生都在追寻幸福，可最后还是两手空空，那是因为他们只顾追求山顶的风景，而对于两侧的景物无暇顾及。其实追求幸福生活过程的本身，就是一种幸福。

欧文说过：“人类的一切努力的目的在于获得幸福。”幸福的人，应拥有一颗会感恩、会珍惜的心，应有淡泊名利的生活态度。漫步林荫小路间，看花蝶翩翩起舞，遍地花香碎影，萦绕于心田。我们要感谢大自然，感谢它赐予我们如此美妙的风景，能生长在这样一方水土上，我想，这就是幸福了罢。幸福的快捷方式是珍惜。当雷·克罗克从麦当劳兄弟手中买下快餐店，并宣称要将其发展为世界连锁店时，众人都讥笑兄弟俩的愚蠢。而兄弟俩却不这么想。在山的那边有一片海，海边有他们家祖传的老房子。夏天，他们可以追逐海浪;冬天，他们可以在山顶享受冬日暖阳的沐浴。他们的幸福，是独一无二的。