动物童话习作指导（通用11篇）
“编写动物童话故事”习作指导及优秀范文
一、审题选材指导
同学们，这个单元我们习作主题是“编写动物童话故事”，能根据动物的特点大胆想象，创编出富有个性的童话故事。你要写某一动物的童话故事，首先应该细致全面地观察这一动物的特点，如外形的特点，生活习性的特点，生长过程的特点等等。然后还要具体地展开联想和想象，通过联想和想象，把所要描写的动物人格化，从而编写出一个生动有趣的童话故事。
二、写作方法指导
1.建议由某一动物的特点来编写一个童话故事，以这种动物为主角，其他2-3个动物为配角来编写一个童话故事。
2.在一篇童话故事中，我们可以介绍某一种动物的知识或特点；可以通过这种动物，赞扬一种性格（聪明、乐于助人、善良、勤劳„„）；也可以通过童话故事来说明一个道理。
3.你要写某一种动物的童话故事，首先应该根据小动物的特点，大胆的展开联想和想象，通过联想和想象，把所要描写动物人格化，从而编写出一个生动有趣的故事。
4.采用拟人的手法，把动物当作人来写。采用夸张的手法，想象大胆有趣。在童话中蕴含着一定知识和道理。让读者从你的童话中，学到科学知识或道理。
三、编写童话思路指导
1.续编、仿编、改编童话故事。如：续编《坐井观天》。我们想象一下，青蛙肯定想办法跳出井口，看看外面的世界，我们就让小鸟找来很多伙伴，帮助青蛙跳出水井，它跟着小鸟走啊走，看到了无边无际的天空，看到了美丽的世界，它再也不是目光短浅的青蛙了。
2.根据动物特征编写故事。我们都很喜欢小动物，想一想，小兔子的眼睛为什么是红的？是不是从小爱哭闹，把眼睛哭红了？蝴蝶的翅膀为什么那么漂亮？是不是整天在花丛中飞，染上了各种花儿的颜色？把这些想法编写成一个个童话故事，爸爸妈妈一定会夸你是一个“小小童话家”的！3.采用“**自述”的形式编写童话。让小动物自己来说话，介绍自己的奇特故事。
四、优秀范文引路
骄傲的孔雀
从前有一只孔雀，它有一身美丽的羽毛，因此它成了森林最美的动物。许许多多的爱慕者整天在它身边转来转去。每当这时，这只美丽的孔雀就会说：“你们这些丑陋的家伙，整天在我的身边转悠，真是烦死人了。快给我滚开！”
一只老麻雀很担心地对它说：“孩子，你的确很美，但是心灵美才是最重要的„„”还没等老麻雀说完，孔雀就说：“行了行了，你别在这教训我了，你是不是嫉妒我呀？你再对我说什么，也改变不了我比你美的事实呀！”老麻雀觉得孔雀已经无可救药了，无奈地摇摇头，飞走了。过了几天，森林王国要来一位客人——天鹅。孔雀听说了这件事，马上就想和天鹅比美。高雅的白天鹅降落在湖中，显得美丽极了。孔雀瞥了它一眼说：“瞧我这美丽的颜色、鲜艳的羽毛，你可真是个丑八怪，你不觉得自卑吗？”说着展开自己美丽的羽毛。白天鹅哈哈大笑：“我几乎到过每一个地方，你却在这孤芳自赏，自卑的应该是你啊！”霎时间孔雀的脸红得像个苹果，羞愧地低下了头。
从此孔雀再也不敢骄傲自大，目中无人了。
钟老师点评
一、童话创作指导，要及时挖掘“三抓手”
1.抓住本质特征创作童话。在学生头脑中储备了大量的童话表象，但学生无法很好将此种表象运用到习作上。所以，必须让学生对头脑中储备的纷繁的表象进行筛选，选取给人感触最深、内涵最丰富的表象，特别是那些能唤起人们内心深处某种奇妙感受的表象，并且抓住它们各自的特征，这需要有一种童话的敏感性。例如，看到一群蚂蚁，就要像第一次看到这么个生物，静心地注视它们，于是便会有许多有趣的想法在脑际滑行：它在思考么？它晚上做梦么？它把人当什么来看呢？一群群的，它们会去干什么？这么多小伙伴在一起它们怎么会不打架呢？诸如此类观察到的和想法，便转入了童话思维的轨道。
2.抓住夸张特征创作童话。郑渊洁说：“童话就是把现实生活中不能发生的事，用合情合理的方式，把作者的想象力传达出去。学生编写童话要符合他们的童趣，要写出天真，写出属于他们自己的童话，可以写得有点傻乎乎，夸张一点。把某一事物整体夸大，如说某大力士能拉直一条马路；或夸大某一事物的个别属性，如兔子耳朵大得可以当被子盖。又如《拇指姑娘》中描写拇指姑娘的小巧：“有一天，一片玫瑰花叶子掉在水里，拇指姑娘坐在这片叶子上，在花盆里从这一边划到那另一边，看起来真是美极了。”
3.抓住拟人特征创作童话。我们知道，童话最大的魅力就在于飞扬的想象力。生活中的万事万物，一旦插上幻想的翅膀，都能在童话的太空翱翔！童话的基本特征——幻想，符合儿童的天性；童话的表现手法——拟人，符合儿童的思维。把事物比拟成人，做人的事情，显得活泼可爱、生动有趣。这个事物的范围极为广泛，上天入地，大到宇宙，小到蚁蝼，都可入诗，在儿童的眼里都可以成为有思想有感情的事物。例如：《蚂蚁迎奥运》中，发动这个迎奥运活动的这只蚂蚁叫乐乐，乐乐现在要去推广这个奥运活动，经过一番努力，终于有好多只蚂蚁参加了这次活动。乐乐领导它们一起喊口号——“迎奥运,互团结,搬粮食,共分享……”。
《 骄傲与自以为是》中的99页和100页。99页和100页对98页说：“我们要出去旅游，不高兴躺在这本破书里了，我们明天就出发。” 101页听见了，连忙说：“100页， 99页你们不能出去旅游，外面很危险，会把你们的小生命给结束的！”100页和99页不听，一定要出去。
小作者在自己的童话中，把蚂蚁当作一个领导人物来写，语言极为朴实。99页和100页就像是不听话的小孩子，语言简单明了，都充满了童心童趣。
二、童话写作教学，要灵活处理“四关系”
1.处理好相对宽松和紧张的学习环境。童话的意境只有在自由的开放的心态中才能生成。很多童话世界中的故事反映儿童内心的需要，多数时候它显示了学生在生活中无法实现或者期待实现的，此时他会通过自己的童话展示出来。学生的学习压力越来越大，家长的，老师的，作业、补习让他们透不过气。会反叛的学生他就通过习作来抒发自己的不乐，紧张的学习环境扼杀了孩子更多的想象空间。因此需要教师有一颗博大的心胸，一个开阔的视野，不追求立竿见影的成效，而应精心呵护每一颗童心，让童话照耀每一个儿童的生活。
2.处理好写童话与听童话、说童话、读童话的关系。从四年级起，我在班上广泛开展了听童话、说童话、读童话的活动。此活动一展开，学生都积极参与其中，学生听童话出神，说童话栩栩如生，读童话入迷。学生从四年级起，就与课外书籍结下了不解之缘，童话类的书籍更是走俏。据统计，四年级第二学期全班学生藏书量远远多余第一学期，每周集中读书次数超过四次，一学期平均每个学生阅读量超过40万字。由于开展了听、说、读的活动，学生从不同的书籍中找到了写童话的广阔背景。
3.处理好大胆想象与合理想象的关系。童话的主要特征是想象、幻想。写童话需要大胆想象，但想象必须受自然规律和生活规律的制约，不可胡编乱造。曾经有学生违背动物的生存规律编写童话，导致笑料百出。所以指导学生在构思童话情节时，或在描写语言、动作、心理活动时要符合事物的实际情况，符合生活常理、符合某动物或某植物的特点。
4.处理好模仿与创造的关系。指导学生编童话，可以按照“从模仿开始，逐步增加创造成分、培养独立性”的程序进行训练。四年级学生跨入习作阶段不久，词汇，语句的存储量并不多。教师对学生开始要求不要太高，仿写的成分可以多一些，一般是模仿着课文来写。随着学习的深入，再引导学生通过观察、想象，自编童话故事，增加创造性成分。
教学目标：
培养学生的想象创新能力。
写出完整有趣的故事。（一． 激趣导入
今天，老师带你们去动物王国旅行：听动物王国传来什么声音？（播放声音）
1、说说这个动物王国有哪些公民。板书：公鸡、小鸭等（可板图画）
2、你还喜欢那些动物?板书。
7、开拓思路，8、选好题材。
在这个动物王国里，有许许多多小朋友喜欢的小动物，他们每天在一起学习，生活，游戏，会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜猜谁和谁会发生什么事情？（让学生独立想，同桌说，指名说）（此处是让学生粗略的说说故事的大概内容）
同学们猜的真好，今天我们就来把猜的事情编成童话故事，比比看，谁编得最好，谁最会编。板书：编写动物童话
我们将设故事大王奖，名额不限，只要大家认为故事有趣就能获奖。还要设一个最佳评委奖，名额也不限，同学们认为你评得好就行。出示“故事大王奖、最佳评委奖”奖章。三，具体指导，1．想故事。
刚才同学们猜想了一些动物们在一起发生了有趣的故事，为了把故事编的条理清楚，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候、在哪个地方、有几个小动物、在干什么事情，相机板书：时间、地点、人物、事情。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。
2，说故事
（自己编，编完后同桌相互说，四人小组说也行。通过试教，由于学生边的故事长，四人小组交流7分钟都未讲完。）
评故事。
A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你觉得谁的故事讲的好，好在哪里？（任学生说）
B、刚才同们推荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?指两名学生上台讲故事，其它同学注意听，等一会儿要评评故事哪儿讲的好，你可以向他提什么建议。（师生共同评价中引出编童话要求。）
四、书面编写。
板书设计： 编写动物童话
主人公：老虎 兔子 小马 猫 狗 鸭子
顺序：时间、地点、人物、事情
注意：句子写通顺
意思写清楚
【课前准备】
1.教师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作8篇。
2.每一个学生准备一支红笔。
【学习目标】
1.学会欣赏学生的作品，让学生学会发现别人习作中的闪光点。
2.知道这次习作的评改标准，学习评改方法，会发现自己习作中的不足，学会修改自己的童话作品。
3.会主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。
【教学重点】
在赏析作文中，让学生学会表达的方法;在指导修改作文中，让学生学会修改的方法。
【教学难点】
学习修改习作的方法，学会修改自己的习作。
【教学过程】
一、谈话激趣，明确目标：
1、谈话问好：同学们，孔子有句名言：有朋自远方来——不亦乐乎!今天有这么多老师来到我们实验小学，让我们真诚地问客人好。
2、明确学习内容：前几天，我们进行了第三单元的习作，让老师读到了一篇篇精彩的童话故事。今天，我们就通过这节讲评课，展示大家的精彩，交流各自的收获。板书：编写童话—(习作讲评课 )
3、出示学习目标：
4、现在请大家回顾本次习作的要求，谁还记得?
生1：选择几种动物、植物或者几件物品，以他们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。
生2：故事要编得合情合理
生3：故事能给人以启示
5、教师出示习作要求
(1)选择几种动物、植物或者几件物品，以他们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。
(2)故事要编得合情合理 。
(3)能给人以启示 。
二、导入新课
师：童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路;童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。以前我都喜欢读别人的童话故事，如：《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《小木偶的故事》等。现在，就让我们一起进我们自己的童话世界里游一游好吗?
1、赏题：
一篇好的文章，往往是从题目入手，老师课前把一些同学的习作题目打在了投影上，(课件出示优秀题目)
师：来，看看这些新颖别致的作文题目
师：你最喜欢哪一个?大声说出来
师：这些题目的作者在哪里?起立给大家亮个相!
师：采访优题生一两人：
哪个题目是你写的?你怎么会想到起这个题目?
你的题目是哪个?你怎么会想得这么巧妙的?
2、教师小结归纳：我们发现这些题目都很新颖，很吸引人。正所谓“好题文一半”。
师：有了好题目便有了精彩的文章，在这次习作中涌现出了一批优秀的小作家，有一部分同学写出了好文章，有一部分同学的文章有了明显的进步，还有一些同学的文章只要在这节课能够认真听，虚心学，把自己的文章稍作修改，也能够步入好文章的行列。
3、请同学看大屏幕(出示评议方法)
投影出示：(1)有无错别字和病句。(2)童话故事是否完整，语句是否通顺。(3)想象是否合理有趣，故事是否具体生动。(4)读后是否能给人以启发。
师：在批改中，老师发现了不少同学的作文不仅选材好，新颖，还能运用多种表达方法，通过大胆的想象，把文章写得具体生动，而且文章的可读性也很强。想知道他们都是谁吗?好!现在进入今天我们讲评课的第一个环节：
(一)榜上有名
师：让我们为这些榜上有名的同学喝彩吧!请两位同学一小主持人的形式宣读：
师：榜上无名的同学也不要失落，因为你的习作里也有精彩之处，老师相信：只要你不断地努力，下一次榜上有名的一定是你了!
(二)佳作亮相
同学们，这么多的好习作，——的习作给老师留下了很深的印象，大家想不想欣赏一下，下面我们进行第二个环节《佳作亮相》。同学们用心听，看看她的习作中哪些地方写得好，是你特别欣赏的?其实欣赏别人的.习作也是一种学习。(找小作者读自己的作品)
1、请同学们结合这次的习作要求，评一评这篇文章好在哪里?
2、学生交流，结合学生的发言，教师板书：选材新颖
故事生动 想象合理 给人启示
.谢谢同学们的精彩赏评，也谢谢两位小作者的精彩朗读!听了同学们的意见，你们有什么感想?
一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点，总是给我们美的享受。
(三)眼前一亮
1、同学们，佳作不是人人都有，但每个同学的习作中或多或少都有得意之笔、精彩之处，有的同学可能整体不是很好，但有些地方写得相当出色，除了像 、、、等同学这样的小作家写出的精彩的文章，尤其让老师感动的是像( ) 等平时写作比较困难的同学，在这次习作中也有精彩的语言出现：(大屏幕出示：姓名、精彩句子)，让这些同学骄傲地读出自己的精彩语句。让我们把掌声送给他们。 (同学齐读)
(如果有学生读得不好，点拨：俗话说“三分文章七分读”，你的文章写得那么生动!如果能充满感情地去读，相信同学们一定会更欣赏你的习作!来!好好地读一读!)
2、哪些地方写得好?谁有发现?
老师点评：
(典型事例)你是个聪明的孩子，你发现了他写的事例
(动作描写)你有一双慧眼，一下就发现了，小作者正是抓住了它的动作进行细节描写，才使——形象跃然纸上呀!
(语言描写)瞧，这真是一个兰心慧质的孩子，你发现了对人物语言的描写对突出主人公多么重要呀!
(神态描写)看，他是用心灵在拥抱文字呀，所以，他发现了这是多么细致入微的神态描写呀!
(修辞方法)你关注到了文字中的比喻句，想必你一定也是运用修辞方法的高手。
3、同学们，通过精彩片段的欣赏，你感悟到了什么?——如果学生答不出，就问：对你的习作有什么帮助?——或问：你觉得，对写好作文有什么启发呢?指名说。
预设学生：通过对主人公的语言、动作、心理活动的描写，加上修辞手法的合理运用就能把故事写得具体、形象、生动。
【教学过程】
一、出示课件，激趣导入
1.同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）为什么？
根据学生的回答，老师板书童话的特点。
板书：有益的启示
生动、有趣
2.既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。
3.猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。
【设计意图：出示学生熟悉的童话图片，把学生不知不觉得带到童话世界中。】
同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。今天就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧！首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢？为什么？
【设计意图：让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基调。】
二、根据图文，编写童话
各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗？好，出发吧！
（一）出示图片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的感受。
（二）出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。
1.同学们，你们看到了什么？
谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头？
（在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。）
2.一天，小鸟的爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。
【设计意图：创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们的创编兴趣。】
3.此时，你想到一首什么歌？（学生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水冲去。）
【设计意图：这是一首孩子们耳熟能详的儿歌，同学们唱儿歌时的开心与下文小鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，使他们产生要救小鸟的强烈愿望。】
4.同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢？
来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么？又会说什么？（学生表演）
【设计意图：让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进入到当时的危急情境中，让学生展开联想。】
5.情况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它？（学生想象怎么去救小鸟）（各抒己见）
【设计意图：学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广阔的童话空间里驰骋。】
6.同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，谢谢你们，你们的故事都让老师得到一个有益的启示，那是什么呢？（引导学生归纳）
【设计意图：引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。】
7.故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢？
请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗？（板书：我来编）记得要把救小鸟的过程写详细哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写出来。
三、动手写作
现在请同学们拿起笔，写写你想到的故事吧！
四、教师小结
你觉得我们今天的童话之旅怎样？（有趣、奇妙）
童话世界多么的奇妙无穷，它不但给我们带来了很多快乐，还让我们感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你还没写完的童话故事写完。
【板书设计】
我来编童话
有益的启示
生动、有趣
师生讨论点评：牙刷和牙膏为了谁的本领大这个问题争论起来，你一言，我一语，争得不可开交，小作者的提示语写得真好!“得意洋洋”、“毫不示弱”、“反驳”、“火冒三丈”等词语，把牙刷和牙膏的性格特征刻画出来了。最后牙齿的一番语重心长的话，使他们讲和，从此，“他们各自干各自的活，彼此很和睦，成了保卫牙齿的好卫士”，这样的结尾很符合生活中的实际情况，这样的“人物”形象就很亲切、生动。范读示例二：《一场及时雨》 电报!电报!花草树木的首领--玫瑰花给机器人打来了电报，说：“渴死了!渴死了!机器人大叔给点水喝吧!”机器人从电视屏幕上看到了：小花狗热得伸舌头，麦苗倒在大地妈妈的怀中……机器人拿起对话机，向“113”飞机发出降雨命令，要它马上给大地水喝。 哗--哗--哗，一场大雨从天而降，小花狗在雨中淋浴，麦苗在喝水，树木在喝水，小草在喝水，花儿边喝水边打扮自己。“够了!够了!”玫瑰花又打来了电报，机器人收回了飞机，又打开屏幕看。只见眼前出现了一片生机勃勃的景象。树木们穿上了绿装，小草穿上了绿裙，花儿们穿上了五颜六色的衣裙。看到这里，机器人咯咯地笑了，大家也笑了，到处是一片欢呼声。大家都说：“真是一场及时雨呀!” 讨论点评：真有趣，玫瑰花会打电报，机器人会降雨。可读这篇文章，又觉得这些地方描写得还真像那么回事。这说明，小作者既能大胆地想象，又会具体的描写。三、指导写作。1、请你从下列动物中(老虎、猴子、鸭子、乌龟、小兔、大象、小刺猬、小鸡)任选两个或两个以上动物，想象一下，在这几个动物之间会发生些什么事，编一个童话故事。先讲给同学们听一听，再写下来。(如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物。)2、指导：拟人要贴切;要有一定的意义。3、生个别说，评议。四、生写，师巡回指导。五、学生习作讲评。
[学写童话(习作)(网友来稿) 教案教学设计]
童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。教学目标：
1、进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。
2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。
3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学重点：
了解童话的特点，学会写童话。教学难点：
在有限的事物中展开丰富的想象。课前准备： 多媒体课件
教学流程《语文课程标准》强调“鼓励自由表达和有创意的表达” 课前小游戏：
老师说一个词，你能想到另一个词吗？
比如：我说：“水”，你能想到什么？（鱼，虾，桥）
再如：我说“小鸟”，你能想到什么？（树林，蓝天，白云，小毛虫）
一、激情导入，扩展思路。
童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。我是一个很爱读童话故事的人，同学们，你们爱读童话吗？
2、激趣导入
（1）师：今天给大家带来一个朋友，互相认识一下吧！
（2）展示课件（动画女孩）：今天，我给大家带来一则故事，你们知道它的题目和类型吧，说说看。
（3）展示童话故事《丑小鸭》，指名说说题目和类型（生自由发言）。
（4）师：真了不起。其实我们早就认识童话了，你们还读过哪些童话故事呢？（生自由发言）
（5）过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。
设计意图：[“兴趣是最好的老师”，抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极性，因此，本环节紧扣学生的喜好，让每个学生都有话可说，有话争着说。]
（二）、掌握特点 提出任务：学写文章，我们首先要掌握它的特点。
1、课件展示文章《丑小鸭》，学生自由读，思考：这篇文章有特点？
生小组讨论，师随机指导。
2、指名发言，归纳要求： ①把物当作人来写，②体现作者的真情实感。
③想象丰富真实、合理。想象越丰富越神奇
3、小结：其他童话故事具备这些特点吗？
4、过渡：看来，写童话故事并不难嘛，写一个试试怎么样？
三、学写童话。
提出任务：认真看故事，我们也来当一回故事大王，试着编一个故事。
1、展示课件。
课件1：春天来，两只小鸟自由自在的飞着。
课件2：山秃了，树砍了，草没了，两只小鸟打算到美丽的城市里去。课件3：来到城里，到处浓烟滚滚，空气污浊。
课件4：小鸟正想休息，却被猎枪打下，充满了对人类的失望。
2、学生以小组形式练说。师随机指导。
3、指名用自己的语言说说每个课件的内容，集体纠正。
4、过渡：说得好，再给大家表现的机会，动手把完整的故事写下来。
5、学生练写完整童话故事，师随机指导。
四、明确要求，指导创编。
1、出示要求：
自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。
2、你喜欢哪些动物或者物品？
3、说了这么多动物和物品，你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢？比如说：我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事，等等。你能像老师这样说说吗吗？ 设计意图：[引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品，一方面打开了学生词汇之门，让学生学会运用词语规范说话；一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。]
4、创编提示
（1）在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢？请四人小组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。
（2）如果一只蚂蚁爬进了书里，会发生什么故事呢？（出示课件）（3）如果它爬到一本音乐书里呢？（4）说说自己编童话首先得确定什么？
（5）有了主人公，还有想想会发生过什么奇特的故事？（6）同学之间互相说一下，汇报。
5、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。
6、全班交流、评价。
7、根据学生自己的评价，教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里话，还要在交待时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。
设计意图：[小组合作编故事，互相评价，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。]
五、角色扮演，切身体悟。
1、小组内演一演各自编的故事。
2、选择几个小组在全班表演，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。
[孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。]
六、比较语言，编写生动。
1、出示语段：“丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿’。他说：‘我要是能和他们一起飞该多好哇！’”
找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心里话的语句。
2、出示语段：“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由地惊呆了：‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？’他自言自语地说：‘我要是能和他们一起飞该多好哇！’”
比较一下两段话有什么不同，哪段更好？为什么？
3、教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。
4、现在就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！
[学生通过对两段语言文字的比较感悟，知道怎样把文章写具体生动，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。]
七、指导修改。
1、讲故事：让每个小组的童话大王给我们讲讲自己写的童话故事。
2、师随机指导，集体纠正。
3、欣赏佳作
展示写的出色的文章，说说优点。
八、课外延伸
总结说说这节课学懂了什么？为自己喜欢的事物写一篇童话故事。
教学目标：
1.弄清习作要求,按要求作文。
2.学习编写童话的基本方法。3.写作的时候,注意格式要规范。教学准备： 相关的图片。教学时间：
2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.同学们,这个单元我们学习了几篇童话故事,你喜欢这些童话吗？为什么？
2.指名学生说一说。
提示：①把动物、植物、物品当作人来写,展开丰富联想,情节生动有趣。
②童话故事既生动有趣,又让我们懂得了许多的道理。
3.今天这节课,让我们来当一回童话作家,编一编有趣的童话故事吧！
二、写法点拨 1.点击课件,出示课本中的词和相关的图片： 国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边
2.大家看,这么多的童话故事的主人公聚在一起,他们都有谁？快认认他们吧。
3.学生独立思考：看到上面这些词,你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？
4.阅读习作要求,小组内讨论： ①你选的是哪几个角色呢？
②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ ③他们会发生什么事呢？
④你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？
5.指名交流,师生评议。
6.板书童话四要素。（时间、地点、人物、事情）
7.为了把童话编得更精彩,你还有什么秘诀要告诉大家呢? 8.总结编童话故事的方法：
编故事时,为了把故事编得条理清楚,我们除了要想好这个故事发生的时间是什么时候,在哪个地方,有几个小动物,在干什么事情之外,注意,还要按照事情发生的一定顺序把事情说清楚,最好能说明一个道理哦（板：道理）；最后,我们要抓住人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。下面我们就沿着这条思路去具体编,看谁编的故事别人最喜欢听。
三、编写童话故事 1.学生自由习作。
2.写完以后小声读一读,看看句子是否通顺。
第二课时
一、小组交流
1.在小组内交流自己编写的童话故事。
2.成员进行点评,看看是否有错别字,语句是否通顺,所写故事精不精彩,有没有更好的写法,哪些地方可以修改、补充。
3.自己修改习作。
二、全班交流评改
1.请小组派代表读给大家听,看看谁的故事最精彩。
2.选择1—2篇例文,实物投影呈现片段,边读边改：认真想,你能提些建议,帮助他写得更精彩吗？
3.集体修改。
三、再次修改
1.看自己的习作,根据所学经验,再次进行修改。2.誊写作文。
习作例文：
霸道的小老虎
森林里住着小狗、小熊和小老虎。小老虎很不合群,总是不和小狗、小熊它们一起玩。
有一天, 小狗、小熊一起去集市上买了些好吃的,回来后,它们坐在小河边高兴地吃起来。小老虎躲在树林里看见了,便冲到它们面前,抢走了骨头和蜂蜜,小狗气得坐在地上哭了起来,小老虎若无其事地走了！小狗和小熊气坏了,决定想办法教训一下小老虎。
第二天,小狗找到小老虎,对它说：“我们发现了一头小狮子,它嘴里咬着个皮球,我们让它送给你,它不但不同意,还说你是个笨蛋,你快去看看吧！”
小老虎听后生气地说：“好,带我去看看。”小老虎跟着小狗来到了庙前的石狮子处,小狗神秘地说：“就在那,你自己去吧！”说完就跑进了树林。小老虎冲着石狮子喊道：“快把皮球给我,不然让你尝尝我的厉害”！石狮子没理它,小老虎气坏了,张开大嘴狠狠地扑向了石狮子,只听“砰”的一声,小老虎坐在地上捂着头号啕大哭,地上还有它的半颗牙齿！
我家的热带鱼种类很多：有孔雀鱼，有红箭鱼，还有球球鱼。孔雀鱼的颜色各异：有黄色的，有身体白色尾巴黄色的，有身子黄色尾巴红色的，漂亮极了!红箭鱼，全身是红色的。从外表上看，仿佛像红色的箭一样在水中穿来穿去。球球鱼有两种颜色：一种是银色，一种是黑色，它们俩身子圆滚滚的，就像两个球，在水中游来游去。它们还喜欢追逐打闹，此时的它们像一群快乐的孩子，太有趣了。
它们有趣，不光缘于像孩子似的追逐打闹，还缘于它们的吃相。每当我来到鱼缸边的时候，所有的鱼都向我飞快地游来，并挤成了一个团团，我这时才发现，原来它们是饿了。我把鱼食打开，鱼食是腥味的，虽然我不喜欢，但却是鱼的最爱。鱼食进入了水里，小鱼看到了像贪婪的人看到金子似的，一齐向鱼食冲过来，你拥我挤，生怕自己吃不到。等吃了个酒足饭饱后才安静下来，又进入了自由自在的状态。
教学目标：能抓住特点，介绍自己喜欢的一种小动物，并能有顺序地写下来。养成良好的说写习惯。继续培养他们的写话兴趣。教学重点：抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的小动物。
教学难点：抓住特点介绍得生动有趣。教学过程：
1.（课前播放儿歌）同学们，今天老师给大家带来了一个小客人，看看它是谁？
2.它叫小白，小白很喜欢结交朋友，同学们愿意和小白成为朋友吗？小白也愿意和同学们成为朋友。今天小白给同学们准备了几道冲关题，作为见面礼，每次冲关表现优秀的同学得一颗星，累计星星多的同学就可以领小白回家啦！同学们期待吗？ 3.第一关：说说我的样子（按顺序描写外貌）
学生认真观察后畅所欲言。同学们观察真仔细，说得真精彩。老师把同学们刚刚的发言写成了一段话，谁来读一读。
它浑身雪白雪白的，好像穿了一家白毛衣。长着一对长长的耳朵，眼睛又红又圆，就像两颗闪闪发亮的红宝石。鼻子很小，鼻子下面是一张三瓣嘴。它的前腿短，后腿长，走起路来一蹦一跳的，短短的尾巴毛茸茸的，就像是一团棉花。
同学们和老师一起读一读红色的词语，你发现了什么吗？（引出整体到部分，从上到下的顺序），对呀。我们写小动物外貌的时候要按一定的顺序来写，当然，写小动物的外貌时也不一定面面俱到，你可以选择两到三处外貌进行细致描写，比如小白兔你可以选择身体，眼睛、耳朵，嘴巴来描写。（适时板书
外貌
按顺序）4.第二关：学学我的动作
将兔子放到地上让它动起来，提前在兔子的包子上栓根绳子。学生畅所欲言，适时板书 动作
5.第三关：讲讲我和小琴之间的故事 出示所拍摄的视频（适时板书事件）
1、我（们）眼里的秋天
2、美丽的秋天
3、秋天
4、秋天的景色
5、迷人的秋色
6、秋天在哪里？
7、寻找秋天
8、秋天来到我的家
9、秋天如画
10、秋天，真好！【习作要求】
1、按一定顺序写。
从高到低（先写天上，再写地上）
从远到近
地点转换（选取不同地点写景色）
2、抓住重点，运用形容词、象声词、四字词语、叠词等具体描述。
4、运用拟人、比喻、排比等修辞方法描写事物的特点。
5、表达对秋天的赞美和喜爱之情。【开头】
一、比较：
我喜欢鸟语花香的春天，更喜欢瓜果遍地的秋天。
百花盛开、百鸟争鸣的春天是可爱的，瓜果遍地、果实累累的秋天更可爱。
二、排比
秋天是个美丽的季节！它没有春天的生机勃勃；没有夏天的枝繁叶茂；没有冬天的白雪飞扬，但它是个丰收的季节！果园中、农田中、森林中、校园中到入处都有它的影子。
三、拟人
秋姑娘踏着优美的华尔兹缓缓地向我们走来。
三、运用了自问自答的手法
秋天到了，秋风习习。秋天在哪里？让我们一起去找找秋天吧！（《找秋天》）
秋天在哪里呢？秋天藏在金灿灿的稻穗上，秋天藏在火通通的柿子里，秋天藏在绿油油的菜地间。
四、还有——声音开头、俗语开头、诗文开头…… 【结尾】
啊，秋天多美呀！我爱美丽的秋天！
秋天是一幅美丽的图画。我爱这美丽的秋天！我爱美丽的秋天！
秋天给我们带来了无穷无尽的乐趣。我爱你 ——秋天！
秋，收获的季节，金黄的季节——同春一样可爱，同夏一样热情，冬一样迷人。金色的秋天给我们带来了高兴、喜悦的心情。秋天的丰收能使农民致富，秋天给大自然增加了绚丽的色彩......秋天给我们带来了无穷无尽的乐趣。
我爱你—秋天！
秋天，一个多么令人向往的季节啊。你真是人类的一个好朋友。我们一起携手走过了多少个秋天啊！如果没有了秋天，那么人们也就少了那么多的欢乐，和喜悦呀
【布局谋篇】
1、选择一处景物写。
秋天秋高气爽，景色宜人，正是去野外郊游的好时候。我和伙伴们相约来到万安县生态公园游玩。
首先，印入眼帘的是那花坛中五彩缤纷的菊花。——
接着，我们往山上走去。————————————
走着走着，我们到达山顶。看到山下有大片大片金黄的稻田。——
最后，我们一起来到了果园。——————————
一路走来，秋天的美景令我们惊叹不已，这么美的秋天谁不爱呢？
2、围绕中心句写。A．自问自答段式
秋天在哪里？秋天在果园里。秋天在哪里？秋天在天空中。秋天在哪里？秋天在公园里。B．排比段式
秋姑娘悄悄来了，向果园里吹来了一阵秋风。秋姑娘悄悄来了，向农田里吹来了一阵凉爽的风。秋姑娘悄悄来了，向花园里吹来了一阵风。
C．颜色分类段式(截取教材中第一课——把金黄泼向……进行扩写。秋天是金色的。秋天是蓝色的。秋天是火红的。
3、按地点转换写。
天空
果园
花园
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