农村小学教育督导论文

农村小学教育督导论文（共10篇）

农村小学教育督导论文 篇1

【摘要】

农村中小学教育信息化建设是全面实施现代教育，构建教育现代化的基本标志，它对于实施素质教育，培养创新型人才具有关键作用。农村中小学教育信息化建设相对落后，如何应对各种不利因素，发挥自身特长，全面提高教育教学质量是信息化建设亟待解决的问题。

【关键词】

农村;中小学教育;信息化建设;浅析

近年来，我国先后实施了“西部中小学现代远程教育项目”、“国家贫困地区义务教育现代远程教育工程项目”、国家三部委“现代远程教育工程试点示范项目”、“乡镇现代教育资源中心建设”、“农村义务教育薄弱学校改造计划配置多媒体远程教学设备项目”和“教学点数字教育资源全覆盖”等一系列推进教育信息化建设项目，使全国农村中小学生能够与城镇学生一样，共享优质教育教学资源。

一、当前农村中小学教育信息化建设存在的问题

1.学校教育资源配置与教育均衡、协调发展的要求还存在一定差距

由于受到历史因素的影响，部分农村学校硬件设施相对简陋，优质教师资源不足，教师队伍的现状与教育发展不相适应。例如部分农村偏远山区学校教学点只有1―2名年龄偏大的老教师，对学生采用的是复式教学方法，学校纵然有教学点，数字教育资源全覆盖设备也未能够得以充分利用。

2.信息化教学资源建设与应用的基础设施和条件建设有待加强

虽然已进入信息化时代，但一些偏远山区学校的网络接入至今尚未实现;一些学校虽已接入网络但网络速度及稳定性还不够，已有设备和网络条件需要改善;计算机等设备大多需要更新换代，生机比还不达标;缺少教学资源应用的硬件环境，用于实现信息化教学设备比较缺乏。

3.信息技术师资力量薄弱和信息技术专管人员严重不足

绝大部分农村学校缺乏信息技术管理人员和信息技术课教师，特别是农村小学教师一人多岗，一师多“能”，信息技术课程开课率低。

4.教学设备的资金投入落实不到位

一些农村学校添置教学装备的专用经费得不到落实，生均经费中用于设备购置、维护费的专项经费未能按规定使用，上级部门拨付的现代教学设备形同虚设，严重制约了现代教育教学工作的正常进行。

5.学校激励机制未健全

一些地方的教育行政部门和学校对信息技术教师与同级教学人员设置的待遇还存在差距，从而挫伤了他们的工作积极性。

二、农村中小学教育信息化建设对策

1.建立长效机制，提高城乡教育质量

要把全面推进素质教育、全面提高教育质量作为推进义务教育均衡发展的根本任务，在制定政策、配置资源、安排资金时，优先保障提高农村教育教学质量的需要。逐步建立规范化、科学化、制度化的义务教育教学质量监测评估体系和教学指导体系，组织督学和有关专家定期对农村学校的教学质量进行督导检查。充分发挥现代教育技术在教学中的作用，以现代教育技术手段促进农村教育质量的提高和义务教育的均衡发展。

2.加强队伍建设，提高教师信息技术素质

尽快建设一支适应教育信息化的师资队伍，是推进教育信息化、实现教育现代化的关键，上级教育主管部门应把这项工作摆在突出位置，加快信息技术教育师资的培养。例如广西从20起每年定向培养“小学全科教师”就是一个很好的举措。同时，还要加强对在职教师信息技术的培训工作，要把信息技术教育内容纳入教师继续教育必修课程。鼓励信息技术教师下乡支教，解决农村学校师资短缺问题。

3.坚持政府投入为主，多渠道筹措经费

要坚持政府投入为主，把教育信息化建设和应用、运行维护、信息技术能力培训经费列入当地财政预算，并逐年有所增加。各级教育行政部门、学校要把实施教育信息化作为投入的重点之一，优先考虑。义务教育阶段学校要将信息技术设备购置、运行与维护、教学软件购买及应用等经费列入公用经费使用范围。

4.建立健全激励机制

建立和健全科学的`评估体系，切实稳定信息技术教师队伍，在提高其工作能力的同时提高其地位和待遇(信息技术教师应与同级教学人员的地位和待遇相同)，充分发挥学校教学技术装备的使用效益。建立教育信息化工作先进表彰制度，激励学校、教师充分发挥信息化优势，提高教育教学质量。

5.建立督导制度，实施信息化建设工作考核评估

制定教育信息化建设督导评估方案，建立科学的教育信息化建设评价体系，并定期开展教育信息化建设专项督导评估工作，确保农村学校亦能走上信息化教学轨道。

三、当前农村中小学教育信息化建设的启示与思考

1.高度重视农村学校信息化教学装备工作

近年来，党中央、国务院和当地政府及教育行政部门高度重视基础教育的改革与发展，连续出台了一系列重大决策，先后实施了“薄改计划”和“教学点数字教育资源全覆盖”等项目，使基础教育尤其是农村中小学校面临前所未有的大好发展局面，我们应高度重视和全面理解我国基础教育改革与发展的重大决策，进一步提高做好农村学校信息化教育工作的责任感，努力使农村学校的信息化教育工作再上新台阶。

2.加强对农村中小学学校信息教学装备工作的检查与指导

要进一步建立和完善各项规章制度，逐步实现学校信息化教学装备管理工作的制度化、规范化、科学化和现代化;要建立和健全科学的评估体系，加强对学校信息化教学装备工作的督导与评估;要加强信息化技术能力培训工作，切实稳定信息技术教师队伍，在提高其工作能力的同时提高其地位和待遇(信息技术教师应与同级教学人员的地位和待遇相同)，充分发挥学校信息化教学装备的使用效益。

3.尽快推进农村现有教学人员教学方式和教学观念的转变

农村小学教育督导论文 篇2

从以上两表可以大体看出，制约农村小学教育发展的瓶颈问题主要有两方面，即外部因素和内部因素。对这两种因素的具体内容进行细致分析，可以真实再现农村小学教育中教师方面的问题，而对原因的探讨，也会得出应该采取的应对措施。

一、客观环境不利

（一）教师数量缺乏，结构失衡。

在我实习的菏泽市某农村小学，一位老师至少要上两门课。语文教师除了任教语文外，还需担任思想品德课;数学教师除任教数学外，还需负责英语和科学科目。仅仅两位教师担任了整个年级的所有课程。至于音乐、体育、美术等课程几乎无法开展。例如体育课，只局限在随便跑步和自由活动的范围内。因为教师短缺造成的学生发展片面，根本无法开发学生潜质的现象，是农村教育发展的瓶颈问题之一。而相比之下，县城小学不仅在主要科目上设有专职教师，音体美科目齐全，而且设有书法、自然、历史、地理等丰富的科目。因而农村小学生在起跑之时就比县城就读的小学生慢了很多，更无法与城市小学生相比。

（二）教师工作负担重，待遇偏低。

农村小学教师多负责多门课程，平均每周要上25到30节课，但他们的工资水平却比县城小学教师的工资低一半左右。这样极大的负担使得农村教师只能疲于应付，对工作缺乏积极性，从而直接影响了教学质量的提高。而更加严重的问题在于，某些农村教师工资根本不能满足家庭各种支出，因而担忧生计，兼谋其他出路，更加无心工作。在教学质量无法保证的同时，还会使学生对教师职业、对学习态度产生许多负面印象。

（三）教师工作环境差，培训落后。

1. 农村小学硬件设施普遍不足。

教室和办公室冬无暖气，夏无风扇。而在我实习的某农村小学，连课桌椅都需学生自带。这样简陋的教学环境使得学校师生不可能在严寒和酷暑中安心工作和学习。相比之下县城小学就舒适多了，不但有整齐的桌椅，而且冬夏都有空调，以及纯净水设备。在这样的环境下，学生学习的高热情、高效率都有了可能，同时也更加有利于教师体力的保持，学生身体的健康发展。

2. 培训存在较大的差距。

农村小学没有能力给教师提供必要的职业培训，教师只能凭借自己的觉悟等个人因素，对自己的业务水平进行有限的提高。这种提高存在太多的偶然因素，效果也无法确定。而县城小学恰好相反，每学期都有定期的时间进行教育培训，也有比较具体可参的目标作为指引。

（四）教师职称评定存在问题。

虽然国家教育部对教师职称的评定进行了改革，而且评审标准也对农村有了一些倾斜，但是不公平现象依然存在。许多偏远地区的农村小学教师，兢兢业业在工作岗位上拼搏奋斗了二十余载，却不能得到应有的那份荣誉。农村小学教师多是通过自考电大的方式获得了中专、大专及以上的学历，这占到70%左右，但由于地区偏远的原因，在职称的评定中，被中心地区的教师挤出了门外。这种现象和现实使得越来越多的农村小学教师形成了“努力无用”的想法。时间久了，也便失去了进取心。与此同时也让一部分教师不安分教师工作，日积月累造成了教师队伍的不稳定。师资队伍不稳定也是农村小学教育的瓶颈问题。

二、个人素质有待提高

（一）整体学历低，缺少教学经验。

2010年全国农村小学教师学历结构合格率达到96.04%，其中具有大专以上学历的占20.26%。从统计数据上看，农村学校的教师已经拥有了能够胜任小学教学的知识、能力。但在实际调查中发现，有些学校并未达到这个要求。我实习的某农村小学就是一个很好的例子。该小学的教师几乎全是专科学历，无一例本科学历。而县城最一般的小学也是以本科学历居多，偶有硕士学历。学历低，说明教师的知识储备和对知识的深度理解不足够。但是倘若在各科教师的分布上比较均衡，尤其是教龄方面，那也许能弥补学历低的问题。然而事实恰好相反，例如我实习的某小学，教师教龄以15年以下居多，且年龄多在中年人的范围内。这说明在农村小学，青年教师少，教学经验很丰富的老教师也少，那么年龄方面就无法形成优势互补。这种学历和年龄方面的不合理布局，势必会影响农村小学的教学质量。

（二）教学观念落后，教学质量无法保证。

农村教师以中年人居多，虽然比青年教师在经验上有一些优势，但是他们的教学方法和观念比较保守和落后。农村交通不便、信息闭塞，使农村教师的教学方法得不到及时的改进，仍然停留在“一支粉笔、一张嘴、一本书”的传统教学方式阶段。在教授给学生的学习方法方面也是如此，学生的学法仅仅停留在“听写读背考”的循环中。这样的教学方法和学习方法，不但影响了教学质量，而且增加了教师和学生的负担，使他们都没有比较积极的态度，当然也不可能取得良好的教学效果。还有一点就是农村教师对现代化教学设备普遍陌生。首先，农村不具备现代化的教学设备，其次，教师对现代化的教学方法也不热情。

教师的思想观念直接影响学生的价值观和世界观。倘若一个教师仅仅以讲授知识为目的，不关心学生的接受状况，更不关心学生的身心发展，那么学生只能被动地接受死板的知识，不但缺乏知识应用的思考，在其他非知识方面也无法正常发展。

（三）职业道德偏低，学生素质受影响。

教师的职业道德水准会直接决定他的教学态度和教学质量。而农村小学教师的职业道德水平还有待提高。首先，在我实习的某小学，有80%的教师上课不能使用普通话;其次，上课时自我要求不严格，有的教师自习课玩手机，有的教师无故离开教室;再次，个别教师在生活作风上十分散漫，有的教师嗜酒，有的教师用暴力解决并不十分严重的问题;最后，在教学态度上，不少教师不备课，仅仅倚仗多年不变的教学经验授课，或者抄袭教案以应付领导的检查。而最严重的是，有的教师为了提高自己的教学业绩，不让学习稍差的学生参加考试。这样一些问题直接影响了学生的身心发展，急需教师认识和改正。

三、均衡发展，社会关注

教育部部长袁贵仁在全国推进义务教育均衡发展的经验交流会上指出，义务教育均衡发展的关键是学校均衡。学校均衡的关键是教师均衡。而从我的实习调查情况看，教育均衡发展的重点是农村教师的均衡。这是应当引起关注的重要问题。

具体来讲，针对农村教师缺乏和年龄分布问题，政府应当在不降低标准的前提下，增加教师数量。由于农村的教学环境差，很多大学毕业生不愿意选择到偏远贫穷的农村任教。那么政府除了“三支一扶”的政策外，还应当以大幅提高农村教师待遇的方式来吸引更多人才到农村来发展。只有注入了新鲜的专业人才到农村教育中，农村小学教育才可能充满活力。

吸引人才的关键是改善各种条件，国家政府应当特别关注农村教师的工作环境和生活条件。前苏联时期，其政府就曾明文规定：“为了使农村教师安心工作，其住房、取暖、照明全部免费供用。”而学校放假期间，不扣教师工资也是世界各国教育的普遍政策之一。

对于教师培训问题，政府可以建立专门的师资培训学院，或者与各高校教育系等建立互助关系，提供比较可行和效费比高的提高自我专业素质的机会。专业素质的提高还需要整体提高农村教师对现代化技术的熟悉和学习，尤其是网络等信息渠道。此外，赠送专业的相关参考书目也是可行办法之一。还可以定期安排农村教师到县城、城市优秀学校观摩优质课程。专业素质的提高也应当与思想素质的提高同时进行，这需要教育部等国家部门加强宣传和教育。

总之，农村小学教育与高等教育一样，也关系着国民素质的普遍提高。农村小学教育更加关系到农村人口的人格培养和塑造，小学阶段是非常重要的阶段。这是一项相当复杂的工程，其意义非同一般。只有努力实践教育科学发展观，加大农村教育的投入和管理，引起社会各方面的关注和舆论、监督，我们才能真正促进教育的公平发展和均衡发展，这也是希望的萌生之处。

摘要：教育科学发展观的提出, 引起社会对农村等偏远地区小学教育的关注。农村小学教育与县城及城市小学教育相比, 存在制约其发展的瓶颈问题。这些问题有其背后的深刻原因, 针对这些问题, 积极地思考和政策的倾斜是十分必要的。

关键词：农村小学教育,瓶颈问题,应对措施

参考文献

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[2]刘霖芳.农村地区小学教育现状个案研究[J].教研教改, 2009.1.

[3]刘惠芳.农村学校教育的现状及思考[J].广西教育, 2009.9.

[4]王春萍, 慕彦瑾.贫困地区农村小学教育资源配置探析[J].社科纵横, 2005.8.

农村小学美术教育 篇3

关键词：美术教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-059-02

“美术”，本身就是在不断创新中成长的，学校的美术课堂里就更离不开创新了。发挥学生的创造欲望就更能够在美术课堂上淋漓尽致地体现出来，我相信教师有着创新欲望，学生们会更加热衷于创新的。教师不断鼓励学生进行创造，给他们相应的自信心，学生的创新思维会更加地活跃。美术教学不只注重对学生审美能力的培养，还注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，并努力使学生对美术产生持久的兴趣。而在农村小学的美术课堂中呈现出来的现象却是：教师用简单的讲解代替学生的感悟，仍然只重视单纯的技能与技巧的训练，而且轻视美术文化的学习，只重视教师的示范演习，轻视了学生自主探索的学习过程。我们今天培养的孩子们，就是明天的建设者和创造者。他们将面临21世纪的高科技和快速的社会前进步伐。因此，他们既要脚踏实地，又要高瞻远瞩。既要有一技之长，又要多才多艺。美术，就是他们多才多艺之中不可缺少的一抹彩虹。今天，孩子们在美术课堂上既要学习真、善、美，又要认识假、恶、丑。也可以说，美术教学是利用艺术对孩子们进行社会主义人生教育的大课堂。

从课堂教学来说，不论教师将自己的教学过程设计得多么丰富、生动，缺少了充足的资源供给，也只能是纸上谈兵。与城里的学校相比，农村小学在上美术课时往往受条件限制，学生的学具材料很难齐全，常常令教师犯难。其实教师只要肯动脑筋，充分利用好身边的环境资源，就可以指导和带领学生根据季节和地域特征，就地取材来拓宽美术课的课程资源，培养农家孩子的审美意识。

在农村，要让学生配齐所有的美术用品不太可能的，但可以让一部分学生先。富”起来。有些学生的家长对孩子的培养很重视，教育投资意义比较强，抓住家长这个心理，就可以向家长做思想工作，为孩子买好一点美术学习用品以此来带动班里其他同学的进步。当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。

农村的田野春意盎然，一派生机。教师们可以利用好身边的自然环境资源，组织孩子们开展“走进大自然”的课程活动，指导孩子把这美丽的春天带回学校，装扮教室，让小朋友时刻感受到大自然带来的美丽。比如，让孩子们采摘些自己喜爱的鲜花杂草和青青的柳条，随手编个花环、插只花篮，将它摆放在教室的特色栏里；或者还可带领孩子到附近的小池塘里捞几尾活泼可爱的小蝌蚪放在自然角的玻璃缸中，观察它们如何自由自在地甩着尾巴追逐嬉戏，这样既能培养学生的观察思维能力，又为学生表现春天，描绘春天打下了基础。花草的芬芳伴孩子度过了美丽的春天，当迎来瓜果溢香的夏季，农家小院的窗户上爬满了各种藤条时，教师可让孩子将自家栽种的各种瓜果和蔬菜带到学校，指导孩子将它们布置成一个个小小的“爪果超市。那色彩纷呈、形状各异的爪果、蔬菜定能成为美术课程资源的新角色：红红的西红柿把碧绿的菜叶当假发戴在头上，再贴上亮亮的眼睛和嘴巴就变成了漂亮的小娃娃。紫色的茄子也装扮成了可爱的“蓝精灵；长豆儿成了小精灵们争着玩耍的“秋千架……在布置过程中，孩子们想象丰富、创意叠出。一个个小故事就在一边动手一边叙述中诞生。置身于这样的活动中，你不能不佩服孩子们的“创意”，也就不会再羡慕城里孩子花钱购买材料了。树叶也是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。秋天，美术课上的材料可以由各种美丽的落叶和孩子们捡来的树种、花籽、稻草来帮忙。你可别小看了这田间随处可见的材料，将它收集起来，洗干净了，与孩子们一起动手，就能赋予这些材料以新的生命力：可以让孩子将这些落叶贴在铅化纸上，将稻草儿涂上颜色变成了树杆，指导孩子们将一些形象的树叶描绘、剪贴成小动物，再用菜籽、树种当眼睛，在树上为它们安个“家”。

或者，在你的指导下，让孩子将捡来的大些的树种或草杆子用线穿起来，就成了一件件作品：可以大到门帘、窗帘，小到工艺品项链、手链等装饰品。这样不仅能完成美术课程目标，还可以利用学到的美术知识，美化我们的生活，使新课程产生无穷的动力和生命力，使新课程更丰富、更完善。冬天的农村看似单调，但只要开动脑筋，也能与小朋友们一起找到丰富美术课程资源的材料：腊月，正是农家宰杀生畜的时候，我们可以发动小朋友回家找来家禽家畜的羽或毛，再带领小朋友到附近小山坡上找来一些干树皮、小松果、松针等，用这些材料启发孩子大胆想象，将美术书上的秋景换成有趣的画面：厚厚的树皮成了小房屋的屋顶，金黄的稻草编织成帆船、小桥，松果瓣成了米老鼠的大门牙，松针则变成了小动物的尖胡须，各种羽毛就成了一群群小动物的“外衣”……室外寒气袭人，教室里孩子们热情高涨，小手不停地剪贴，不停地爬上爬下，忙个不停，他们正精心地营造一个个暖暖的童话……物换星移，四季交替。

农村广阔的田野、丰富的自然环境为农村的美术教育提供了生动的课程资源。为美化和丰富学校的活动环境提供了材料。不仅使身处农村的孩子们感受到了美术课的生动有趣，还更有效地促进了低年级学生的创新意识，坚定了农村孩子健康向上的生活态度，从而培养了农家孩子感受美、表现美、创造美的情趣和能力，为其终身发展打下良好基础。

美术教育对培养学生敏锐的观察能力和良好的思维能力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用，对学生进行审美教育。提高审美能力，促进智力发展，有着独特的教育功效。是提高学生素质、改变校风、校貌的重要途径之一，也是社会发展的需要的农村美术教育浅见。学校应对美术教学引起重视，购置一些教学用具，创设好的美术教学环境。与此同时，适时开展美术展览、竞赛、课外活动等，给学生以展现自我、发挥自我的空间。

农村小学科学教育 篇4

本文主要通过提高教学设计与教学效率(激发学习兴趣、充分利用地方资源、投入情感教育)以及教师自身的培训和指导来探讨小学科学教育的改进。

希望能加强各地区小学科学教育教学教师相互之间的合作与交流，共同促进农村小学科学教学的发展。

关键词：农村地区;小学科学;教师;学生

小学科学课是小学生必修的一门基础课程，对培养学生的兴趣、启迪思维、培养动手实践能力起着重要作用。

全日制义务教育科学课程标准(3-6年级)明确指出了科学教学的目标：科学探究，情感态度与价值观以及科学知识。

农村小学教育浅谈 篇5

农村小学教育浅谈

商州区黑山镇双庙小学郭娇

走进农村小学教育，了解农村教育的现状，发现一些当下教育存在的可以而且急需改进的地方。今天就以我参加工作半年来的切身体会展开话题。

21世纪是一个经济飞速发展的时代，更是一个知识空前优化的时代。在城市说这话很切合实际，很符合当下的发展，可是同样的道理放在用的同一个时间的偏远的农村却那么的像是天方夜谭。大部分的村民还是过着几百年生活，日出而作日落而息的日子，可能最大的不同就在于有 了电灯。所以这样的山村与外界好像不是同在一个时空，城乡的差距让第一次来的人感觉不是真的。这里学校的教育依然是几十年前的教学，三间教室就是一个学校，老师到学校之后都变成全才了，大学学的是体育也是小学课程全教，大学学的中文也是不管英文中文体育科学都给学生当代课老师。这样的教学会有良好的成果吗？学校的硬件设施也就是那三间教室，小的图书馆、小的实验室小的微机室这都是想象中的设备。学校的学生也少的可怜，一个年级也就那么几个学生，整个学校的学生还没有正常的一个班级的学生多，这样的环境学生能朝气蓬勃像大树林的百灵鸟一样歌唱吗？

最突出的问题应该是孩子的思想中学校的学习就是为了考试，总想着这个考试考不，期中考试考多少分，期末要考多少，这中观念之下的学习何谈兴趣，何谈热情呢。这才是一群孩子啊，一群应该如初升的太阳一样充满朝气的孩子啊，这么强的功利性怎么能属于一个心

态良好的学生呢

当下的社会大环境是广大农民进城务工，大部分的目光集中在农民工身上，他们的家乡、他们的老人、他们的孩子他们的家园的一闪而过或者隐在了幕后。我们都明白教育不只是简单的学校的教育，还需要家庭密切的配合，可是孩子们的父母都进城务工了他们的家庭作业何从谈起，他们那缺失的父母关爱又怎么能弥补呢？简单就以我们班的一个学生为例来讲讲，他今年10岁了，迟到的问题，学习跟不上班上同学的学习进度，家庭作业做的马马虎虎或者直接还没写……这本来都需要和家长共同商量一起来解决问题，毕竟学生在校的时间是有限的。可是他的家庭情况是：父母进城务工长年不在家，他和年迈的奶奶在家相互帮衬着过日子。这家庭如何配合学校教学呢。

发现存在的问题呢我们就要想办法解决，去改进，创造一个相对良好的学校教育环境，让学生爱上上学，爱上学校，对学习有一个正确的认识。还给学生一个阳光明媚的童年，让他们在关爱中成长，在幸福中成人。

首先学校的教育尽力为学生创造良好的教学环境。基础的硬件设施要落实到位，要投入使用。让课堂成为现代化的课堂而不是一个老师一面黑板一盒粉笔那百年前的摆设。巧手难为无米之炊，所以不要为难老师，她也仅仅只是个老师而已。说我们的课堂不够鲜活，不够热烈，不够多样化。试问哪个老师不想要自己的课堂充满活力呢？特别是语文教学，特别是小学的课文是那么的生动，那么的具有事例性，四年级的《燕子》一文中的小燕子的俊俏模样，湖面边的稻田，比如

“剪尾或者翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈的荡漾开去”这动静结合的美好画面是再多的语言描述都显得苍白的。《最佳路径》里边迪斯尼乐园的欢乐场面只有走进那场景才会深切感受的，才会更好的感受格罗培斯的伟大设计的《天鹅的故事》中老天鹅不顾自身安危坠向冰面的壮烈场景视频的话应该更有感染力。体育课上的我们因为器材匮乏，也是只有孩子和老师以及一个小小的院子，所以教育部门应该给与基本的器材配备。比如说设个基本的乒乓球案，有可以用的球拍，学生体育课的时候可以打打乒乓球或者羽毛球之类的。这样可以拓宽学生的视野，锻炼学生的体质，增强学生的自信心。

其次，小学的科学品德之类课程可以与农村的大环境结合，可以充分利用农村所特有的青山绿水来作为学习的对象，例如在学习植物的一生的时候正好是春暖花开的时节，所以可以带学生在校园观察植物的复苏、发芽、长叶到开花再到长出小小的果子。这样不仅变换的学习总是坐在教室的固有方法，而且和学生明白他学习的知识不只是考试用的，知识更具有生活性。再次，教书育人，教学生学习科学文化知识只是手段，目的在于育人。在于帮助学生德智体音美全面发展，在学习中快乐健康积极的成长，由一棵小苗逐渐成长为苍翠的参天大树。对于孩子在家缺少关爱的现状，教育部门以及走在教育最前线的老师们要给学生更多的关爱。不仅关爱学生的学习情况，更要关心孩子的成长，改变以往的老师就是高高在上的老师的形象，走进学生的世界，让学生从心底里接受他的老师，让老师成为学生亦师亦友的好伴侣。

农村小学教育现状浅析 篇6

一。制约农村小学发展的因素

1.办学条件失衡

针对山东省农村小学办学条件来看，在我去过的10余所小学里，按照办学条件，可分为三个类型：一类是，青岛市城阳区的古庙小学和大北曲小学，交通相对比较便利，教学设施较强，通过近几年的普九达标验收，各功能室基本齐备，硬件建设基本能满足当前教学需要。第二类是临沂莒南龙窝学校、潍坊高密冯家庄小学以及济南章丘闫家峪中心小学，教学设施较落后，只有一个微机室，但电脑早已淘汰，学生的微机课只是形同虚设。除此之外再没有其他功能室。光盘播放室和卫星接收室的设备在教室安装着，很不方便，设备经常出毛病，不能正常运转。但篮球架，乒乓球案设备基本符合学生需求，有图书而没有标准的图书室。第三类是枣庄滕州鲁能希望小学和济南章丘东八井小学，教学条件更差，其中一处是一至六年级，硬件建设基本没有，只有篮球架和一个乒乓球案，几十本图书放置在办公室的书架上，学生们几乎没有机会翻阅，形同虚设。另一处是一至二年级，没有任何功能室和教学设备，只有两名教师。

从办学条件（硬件）看，这些学校存在着巨大差异，严重违背了教育均衡发展的基本政策。

2.师资力量薄弱

办学条件好的学校与办学条件差的学校的教师两极分化严重。农村小学尤其是偏远农村小学的师资力量由于种种原因而相当薄弱，教师老龄化严重且文化素质偏低，思想观念也相对落后。在我去过的农村小学里几乎没有30岁以下的教师，且教师资源紧缺，从而在一、二年级出现了教师每人包一个年级的现象。语文、数学、英语是农村小学的三大主课，但由于英语教师数量少，实行非专业教师任课，很大程度上阴碍英语教学的发展，音乐、体育、美术等课程虽然开课，但农村缺少专业的教师，没有实现真正意义上的教学，学生的身心难以得到全面的发展。大部分教师只凭借自己日积月累的教学经验开展工作，相当一部分教师教法陈旧、观念落后、知识结构老化、知识面狭窄。面对素质教育，面对新事物课改，教师力不从心。因为人员紧张和学校经费紧张，教师很少有有机会参加业务培训、到外地听课学习，教学水平很难提高。

3.学生及家长素质不高

学生从小生长在农村，见少识小，视野狭窄，其本身就比城市的学生劣势了不少。农村学生家中有用于查找资料的电脑几乎没有，一些知识拓展类的任务，学生很难自主完成。另外学生缺少必要的课外读物，支教过程中在鲁能滕州希望小学做过一次问卷调查，()120名学生中有课外书籍的比率只占百分之十几，且一部分是男生喜欢的漫画书，其余都只有几本教科书。目前，农村家庭生活水平的提高，城镇教育优势的诱惑，大量学生流入城里。

农村大多数家长数文盲或半文盲状况，文化程度较低，在辅导孩子时往往表现出心有余而力不足，更有甚者，他们根本不关心孩子的学习，在他们眼里，他们的任务只是把孩子送到学校，教育孩子只是学校和老师的事。在支教过程中发现，有的家长还把大量干农活的重担加在孩子的肩上，孩子的课余时间几乎无法完成家庭作业，更不用说巩固复习了。近年来，大多数家长外出打工造成留守儿童增多，以至农村孩子的家庭教育的空白。久而久之，导致家庭教育与学校教育相脱节的恶性循环。

二。突破发展困境的对策

1.高度重视农村基础教育，切实保证农村教育的有效投入

改善农村小学的教育条件，物质条件，需以政府投入为主，教育经费、教育设施尽可能向农村倾斜。每年拨出一定的专项经费，用于加强农村教育基础设施建设、现代化教育设备和图书仪器等教学设备的配置。同时采取有力措施加强薄弱学校建设，加大教育资源的整合力度，继续合理调整农村小学布局，优化教育资源，提高现有资源的利用率。在拨款方式和拨款途径上，要建立相应的监督机制，保证各项费用都用到实处。

2.加强师德建设，提高教师素质

选派优秀教师、专业型教师到农村任教，特别是英语、体育、音乐、美术教师，从真正意义上实现素质教育。可以每年聘用一批师范类大中专毕业生，补充“新鲜血液”;另外从城镇学校富余人员中选派部分教师下到边远穷乡支教，从职称评定、工资待遇等方面适当向农村教师倾斜，鼓励教师长期从事农村教育。从多种渠道减轻农村教师心理和工作负担，关心贫困教师，关爱长期从事农村教育的教师，切实解决其生活、工作、家庭及子女就业等实际问题，促进教师舒心工作、自主工作、创造性地开展工作。

学校要注重教师培训的经常性，经常创造条件促使农村小学教师参加各种形式的`学习，以新课程、新知识、方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容，使教师成为学会学习、热爱学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率。通过学习和培训，了解最新教学理念，熟悉全新教学方法，掌握现代教学手段，提高教师的整体素质。要注重教师培训的实效性，争取尽快配齐农村小学专任教师，在新招教师不到位的情况下，考虑让一部分教师转岗培训，拨专款用于农村小学音、体、美、科学、信息技术等教师的脱产进修，从而满足农村小学教育需求，使学校教学设备能有效利用。

教师本身要不断提高自身的教学能力和教育责任感，根据学生的特点和素质教育要求，不断改进教学方法。同时作为教师，要关心、帮助、激励农村孩子，特别是留守儿童，学困儿童，多关注他们的学习和生活情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题和困难。

3.构建质量监控体系，全面提升教学质量

（1）相关部门常性不定期地下到基层，深入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果等。同时观察师生的精神状态、教学氛围和周边环境，并做好观察和记录，及时提出整改意见，督促学校加以改进。

（2）以问卷调查的方式，各校征求六年级毕业班学生对六年来学校教学工作的反馈意见。调查内容包括：学生对师德师风、教学方法、教学质量、教风、学风等方面的意见与建议。以改进工作，提高质量。

（3） 通过各项调查、研究、评比，根据学校、教师、班级分设奖励机制，以调动学校领导、教师队伍工作的积极性，从而提高教学质量。

4.加强学校与家长的沟通交流，关注“留守儿童”

近年来，大多数家长外出打工造成留守儿童增多，给学校教育增加了难度，这需要教师给予“留守儿童”更多的关心与帮助。学校应要求教师根据“留守儿童”档案，随时跟踪调查，关注这些孩子的健康成长，对困难的“留守儿童”要实实在在的进行帮扶。同时，由于农村学生家长的文化素质不高，对子女的教育认识不够和存在误区，家长教育的好坏影响到学生人格和道德行为等方面的发展。为此，学校在引导家长教育孩子方面也要起到积极作用。学校通过定期召开家长会、座谈会等形式加强家长的培训工作，使家长懂得党的教育方针和各种教育政策，明确学校的办学思路，理解学校的治校策略，掌握科学育人的方法，实现家庭、社会与学校合力育人。特别是在农村，家长们更需要学校在教育孩子方面的指导和帮助。

参考文献

1、《初等教育改革与发展》，张行、王铁军主编，首都师范大学出版社，2月。

2、《小学教师修养概论》，国家教育委员会师范教育司组编，东北师范大学出版社出版，7月。

农村小学家庭教育初探 篇7

关键词：农村小学,家庭教育,现状,措施

随着社会的不断发展进步, 科教兴国战略和人才强国战略的实施, 国家越来越注重对教育的管理力度。在人们物质生活越来越丰富的今天, 人们对生活质量的要求越来越高, 尤其是对教育的要求。在我国教育方针的指引下, 家庭教育开始占据着越来越重要的地位。甚至在农村, 小学家庭教育也逐渐受到重视。家庭教育对于小学生而言至关重要, 它直接影响着小学生的性格、习性、品行、气质, 对孩子的身心健康起着重要的作用和意义。但是, 农村小学家庭教育存在着一些问题, 影响着小学生的身心健康, 对小学生今后的学习和生活产生着负面的影响, 成为了人生课堂中的一门负面教材, 需要采取一些措施来改变这样的现状。

一、现状分析

在孩子的成长过程中, 父母对孩子的影响甚重, 家庭是孩子生长的摇篮, 对其进行着潜移默化的教育, 直接影响着孩子童年生活的质量。尤其是时代发展迅速, 家庭教育对于教育本身而言的重要性与日俱增, 人们“望子成龙、望女成凤”的心态越来越显著, 对孩子的要求也越来越高。小学正是处在一个向未来迈进的过渡时期, 也是打好人生基础的重要时期, 所以, 家庭教育对于农村小学教育而言起到非常重要的作用。

二、农村小学家庭教育存在的问题

(一) 隔辈教育

当下, 很多农村的家长去城里打工维持生计, 把孩子交给自己的长辈代为看管。在农村, 由爷爷奶奶、外公外婆看管教育孩子的家庭数量很多, 他们普遍过分溺爱孩子、娇惯孩子, 最后导致管不住孩子, 放任孩子跟随自己的意愿生活, 使孩子的家庭教育一片空白。

(二) 重书本、轻道德

在农村小学家庭教育中, 农村家庭往往会犯一个很普遍性的错误, 就是注重孩子学习能力的培养, 忽视性格、道德的培养。大量的农村家庭都存在着这个传统的思想, 希望自己的子女未来出人头地, 不像自己一样过着平平淡淡、普普通通的农民生活, 渴望自己的子女有出息。他们身为农民, 深深地知道农民的苦与累, 所以对自己的子女纷纷给予厚望, 要求孩子们好好学习, 未来有出息, 考上一所理想的大学。有的家长甚至想, 只要孩子努力学习, 怎么都行。只要学习好, 孩子身上存在的任何缺点都不算什么大事, 学习好胜过一切。因为学习好就是有出息, 学习好会光宗耀祖, 跟乡里乡亲聊天的时候谈及自己的子女特别有面子。这种只重视孩子的学习成绩, 忽视孩子其他方面教育的教育模式对小学生而言是非常不利的。

三、农村小学家庭教育优化措施

(一) 改变错误教育观念

农村小学家庭教育必须改变错误的教育观念, 培养孩子“德、智、体、美、劳”全面发展, 不要过于教条去一味地注重书本教育, 轻视其他教育。教育是多方面的, 要培养孩子既有才又有德, 使孩子成为一个智商和情商都优秀的人。不要被当今应试教育过分洗脑, 要注重农村小学生全面发展。

(二) 与学校和老师及时沟通

及时与学校取得联系, 了解孩子的在校表现情况。通过与学校教师的沟通, 可以深入了解孩子的真实情况, 发现孩子身上更多的兴趣爱好和个性品质。通过家长与老师的联系, 不但可以加深家长和老师之间的相互理解, 也使教师和家长之间的教育相辅相成, 便于孩子得到更好的教育。

(三) 营造良好的家庭环境

在农村小学家庭教育的过程中, 一个良好的家庭环境是十分重要的。父母应该做到言传身教, 在生活中注重每个细节, 为孩子做好的榜样, 使孩子生活在一个健康舒适的家庭环境之中。小学时期是充满着朝气和阳光的, 让孩子生活在一个温暖舒适的家庭环境中, 有利于孩子的身心健康, 对孩子未来的发展有着重要的影响。所以父母首先要做到的, 是提高自己的素质和涵养, 丰富自己的知识内涵, 制定一套切实可行的教育管理方案, 在为孩子树立榜样的过程中做孩子学习生活上的后备力量。

参考文献

[1]张家诊.浅谈农村小学生的家庭教育[J].百度文库, 2014 (09) .

浅谈农村小学安全教育 篇8

一、“安全第一”是首位

几年前，村上有一个十岁的小男孩跟姐姐在地里干农活，天气炎热，姐姐闷头苦干想让弟弟早点回家，弟弟实在忍受不住炎热，自己去坝子里游泳，姐姐没有注意到，突然听见“救命！救命……”看见是弟弟，姐姐一边喊人，一边跑到坝子里面救弟弟。可是谁也没想到，等救兵来到，弟弟早已沉入水中，弟弟虽然被救上岸来，但早已奄奄一息。听说这一幕，我深刻地意识到：一定要防患于未然，坚决不能再让类似的事故发生。

那么，该如何对学生负责？学校的安全教育工作应怎样抓？我想实际的教学工作中，学校必须把学生安全放在教育工作的第一位。这就需要一个对学生安全负责的教师，高度认识“安全防护教育”的重要性，切实把学生的安全教育作为教育教学管理工作中头等大事来抓。

二、稳抓学生的安全防护教育工作

近些年，学生非正常死亡的事件屡见不鲜，细细分析，不难发现，大部分事故的发生，一方面是因为学生往往不把学校、教师的安全防护教育铭记于心；另一方面是因为家长忽视了对孩子的监管工作。

在我邻近的学校发生过这样一起事故：一位还在上幼儿园的孩子，父母外出打工，由年迈的奶奶照顾。某天天刚亮，奶奶要去农忙，就早早地把孙子送到学校门口，自己骑着电动三轮车离开了。没过多久，这个孩子就被从一辆面包车里下来的几个人带走了，路边的人看见后赶紧去喊这个孩子的奶奶，大家也在第一时间报了警，跟着车追，可是没有追到。直到有一天，孩子回家了，没想到孩子身上装着一点钱，肾脏被摘去一个。这给我们敲响了警钟。为此，我们学校每周都会利用班会课及每天放学排队出校门前的时间对学生进行一系列的安全教育，如家长把学生送到学校后，要求学生赶紧进入校园，不能在校外逗留，放学后一定要让家长接送，陌生人或者谎称父母朋友的一律不能跟他们走。在节假日或者在事故高发期前及时给家长送达《安全告知书》，以提醒家长们在“关键时刻”加强监管力度。

三、主抓学生的校内安全管理工作

在校内教育学生，有许多看起来细微的小事情但同样也值得学生注意，否则，同样容易发生危险。该如何做好学生的校内安全教育管理工作呢？笔者认为可以从以下几点入手：

1.树立自我安全意识，各班学生要协助班主任对本班教室里的各种教学设施、用电设备进行一次安全隐患的排查，若发现问题，及时向学校汇报，防患于未然。

2.提高个人思想素质，团结同学，善于化解同学之间的矛盾。严禁打架、骂人等。我们应做到不因小事与同学争吵，不打架斗殴，不在校园内外发生暴力行为，争做文明的学生。

3.关注课间安全，学生上下楼梯要有序，切不可急步上下，要养成上下楼梯靠右行走的良好习惯，防止校园发生拥挤踩踏事故。大课间要注意文明休息，不追逐嬉戏、不打闹、不攀高、不拥挤、不抢道等；不在教学楼内打球、跳绳、踢毽子等活动。

4.注意运动安全，上体育课和课外活动前要做好准备活动，要严格按照体育教师的要求去做，切不可做危险的动作，运动时要尽量避免剧烈碰撞，以免撞伤或摔伤。

5.遵守交通规则和交通秩序，上学、回家的途中做到文明行走，不骑车带人；不得在道路上玩耍，不乘坐无牌无证车辆，不乘坐超载车辆；不得两人成排，三人成行，要靠公路右行。

6.讲究饮食卫生，养成良好习惯，拒绝三无食品，不吃腐烂变质食品，不偏食，不暴饮暴食；不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。

7.学会自护自救，提高防御能力，学会简易的防护自救方法，遇到偶发事件要冷静对待；敢于批评、指正一切违反安全要求的行为和现象，做维护校园的主人。

综上所述，学校安全无小事。只有学生、教师都树立起安全责任重于泰山的意识，处处讲安全，事事懂安全，我们的安全教育才能防患于未然。

（作者单位：江苏连云港市赣榆县班庄镇中心小学）

农村小学素质教育浅议 篇9

素质教育在我国小学教育界已展开多年，取得了很大成绩。但同时素质教育在农村小学也存在许多问题。现就农村小学素质教育谈几点看法。

当前农村小学主要面临着资金短缺、硬件缺乏、师资匮乏、家庭教育缺失和学前教育不足五大教学困境，其中资金短缺、硬件缺乏、师资匮乏三个问题最为突出。

目前，农村小学普遍存在经费不足问题，许多村级小学不仅没钱添置现代化的教学设备，就连维持正常教学运转所需资金都缺乏。大部分村级小学用地狭窄，教室破旧，没有体育、音乐、美术教学设施，教师宿舍紧缺，厕所条件简陋等问题。长期以来．政府对农村素质教育的宣传还不够，至今仍然有大量未接受义务教育的青年在外打工。

农村小学师资匮乏的问题也相当严重，特别是30～50岁的中年骨干教师和音乐、体育、美术、英语学科专业教师紧缺。目前，大多数乡村小学以20～3O岁的年轻教师和50岁以上的老教师为教学主力军。但年轻教师经验不足，老教师知识结构老化，与现代教学理念脱节，两者都难以适应现代化的教学要求。乡村小学还要面对优质师资的流失问题。目前农村学校的条件和待遇都无法留住优秀的教师，好老师都会争取调到县级以上的学校任教，越优秀的教师从村校流失的可能性越大。

学前教育和家庭教育的缺失问题也不容忽视。现在，大部分学校没有条件开设学前班．因而使得相当多学生的学前教育处于真空状态，为以后的教学造成了很大困难，最终影响到学生的学习能力和素质的提高。这些都严重影响了农村小学素质教育的健康发展。而且当前农村外出务工人员达到80～9O％。“留守儿童”多由爷爷奶奶照顾，他们都没有能力给予孩子学习上的辅导．对孩子也比较溺爱，无法与学校教育相互协调，为儿童营造一个良好的受教育环境，这给教师的教学工作带来很大的困难。

提高农村小学素质教育迫在眉睫，可以采取以下实施途径：

1．加大素质教育的宣传和投入力度

当前，素质教育的内涵、性质及其理论在农村地区未能得到广泛的宣传，许多教师不理解什么是素质教育，如何实施素质教育，实施的意义有多大。同时，大多数农村教师由于受以前“应试教育”模式的影响，以学生的考试、升学为中心，偏离了素质教育的目的，导致了农村地区学生普遍出现“高分低能”的现象。因此，我们必须加大素质教育的宣传，对农村教师进行理论知识的培训，使他们更好的理解素质教育的内涵，为更全面的实施素质教育奠定基础。

2．提高教师队伍素质。

素质教育中老师是教育的主体，老师要更加注重自己本身素质的培养。良好的教师素质是在农村小学实施素质教育的可靠保证。没有一支高素质的教师队伍，要实施素质教育只能成为一种美好的愿望，因此，要实现“应试教育”向“素质教育”的转变，必须有目的、有计划地抓好教师的培训工作，强化教师培训管理，努力提高教师素质；加强在职教师培训进修的规划、组织、领导，落实进修要求，帮助教师树立终生教育的观念，重视继续学习，不断完善自己，不断满足素质教育对教师素质的要求；还要重点加强对现代课堂教学基本理论、大纲教材和学生的学习与研究，帮助教师树立新的人才观、质量观，从而实现教育思想真正转变，促进教师整体素质的提高。

3.设置合理的学校教学课程。

适当减少学科必修课程。在乡镇小学中。应该根据各自学校的特点、不同年级的特点，适当地减少语文课、自习课等；增加心理辅导与教育课、学科活动课、综合实践课、地方课程等内容，能够张扬学生的性格。培养学生的特长。

适当开设选修课程。根据学生兴趣爱好，因材施教，可以开设思维训练、语言表达、综合阅读、速算、科技信息、英语口语、礼仪教育、国情教育、法、科技信息、英语口语、礼仪教育、国情教育、法律常识、环境保护与自我保健方法、国际知识、劳动实践等课程。

适当增加活动课程。适当增加活动课程内容和活动时间，这是提高学生素质的重要渠道。通过特长班和兴趣小组等形式，包容所有学生，在活动时间上予以保证，纳入课表。全员参与，全面开展，全方位启动．普及与提高相结合。活动课的内容应该丰富多彩，涉及文娱、体育、手工制作、绘画、书店、编织、科技活动等各个领域。

农村小学小班化教育实验方案 篇10

小班教学是时代发展的产物，它是以班额小（8--25人）为特点，以“面向现代化、面向世界、面向未来”为方向，以教育方针为指针，以学生主动发展为中心，以提高学生个体接受教育的充分程度为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

一、实验目的：提高学生个体接受教育的充分程度，从而全面提高学生的质量。

（一）问题的由来及提出

农村小学教育在一九八五年全面普及后，已经发生了根本的变化。其主要特点：学 生逐渐减少，从现在一至六周岁学龄前儿童情况分析，六年内农村小学学年班额大体保持现有水平或低于现有水平。随着计划生育工作的深入开展，农村人口向大城市，小城镇的迁移，今后一个相当长的时期内，农村学龄儿童的数量呈现下降趋势。它给农村教育工作者提出了一个必须从这一实际来回答如何全面提高小学义务教育质量，全面提高学生素质的问题。解决这个问题的途径有三：

一是合村并校，据调查，我学校辖区内的距离在一公里内的仅占百分之二，所以行不通。二是隔年招生或多年级复试教学。这样不仅走回头路，而且难以巩固义务教育成果，更谈不上全面提高学生素质。三是实施小班教育。这是最优化的教育方式，它不仅有利于巩固“两基”成果，提高教育质量，而且有利于培养具有创新精神和实践能力的跨世纪的高素质人才。

2、办学条件的极大改善为小班化教育提供了物力保证。农村小学校舍已经实现砖瓦化，管理规范化。特别是实现“两基”之后，一般村小学都设图书、仪器、实验、音乐、美术、手工、卫生等专用教学室。

3、教师队伍素质的提高为小班化教育提供了人力保证。村小学教师多数是具有专科或专科以上学历。通过继续教育，教师的政治业务素质都有明显提高。

4、国内外有关小班教育的研究，为小班教育提供了经验保证。小学小班教育在发达的欧美国家，特别是美国有的州，已推广到七年制学校。并积累了丰富的经验。我校在借鉴小班教学先进经验的同时，结合我校实际情况，开展了农村小学小班化教育整体实验。

（二）初探假说

农村小班教育，是以转变教育教学观念，改革教学模式与教学方法，全方位改革农村小学的管理体制为主。它的理论假说是“转变狭义的普及性基础教育是相对于大学教育而言的应试教育观念，树立广义的普及性基础教育是人类终生教育或继续教育的基础教育的新观念；转变以教师为中心，“主宰一切”的旧教育观念，树立以学生主动发展为中心的创新教育的新观念；学生主动发展是衡量教师“主导”作用的唯一标准；转变旧教师道尊严，树立民主、平等的师生关系，教师与学生、学生与学生之间的教学相长、学习相长的人际关系

初探目标：

总体目标：初步打好做人的基础；初步养成自我主动发展等自学观念和自学习惯；初步培养合作学习与共事的能力；初步培养摄取知识的能力和一定的创新能力。阶段目标：第一阶段（1—2年级）

1、从热爱家庭、热爱学校、热爱家乡、热爱劳动、珍惜劳动成果、遵守纪律和自我服务做起，在日常学习、生活中基本的是与非方面，具有调节控制思想行为的能力。

2、从培养学习认知心理抓起，培养学生学习兴趣，敢于发问，会使用工具书，主动完成作业。

3、敢于提出不同意见，对自己学习有信心，敢于向强者比高低。

4、能够和同学、教师合作学习，与伙伴同游戏、同娱乐、同家长合作处事，学习别人长处。

第二阶段（3—4年级）

1、初步具有以热爱祖国为核心的政治品质，社会公共道德品质和知难求法，遇急救急等心理品质，在大是大非方面，基本能够调解控制思想行为的能力。

2、基本养成主动学习习惯，基本掌握学习方法和读书方法。

3、初步养成分析、判断、综合能力，培养标新立异的精神。

4、在学会同老师、学生和家庭成员合作、学习与共事的基础上，保持和谐的人际关系。

第三阶段（5年级）

在引导学生的独立思考、加强学生间交流与合作的基础上完成总体目标。创新教学模式，让学生的脑、手、口、眼、耳和时间、空间等得到解放，创设生动活泼的学习氛围。

二、实验操作

（一）初探的主要内容：

1、农村小学小班化教育实验的主要内容：、实验以学年自然班额为基准，研究最优化的法定班额，最优化学年自然班学额，以 现有学年自然班确定班额的大样本（20—25人）中样（16—20人）、小样本（8—16人）。

2、研究适合农村小学小班化教育需要设置的课程、教材及教学计划。

3、实验以学生主动发展为中心的小班化教学模式与教学方法，以及作业考试，质量评估

4、实验教师、家长、学生的合作教育。教师与学生、学生与学生间的合作学习以及班级管理体制与师生关系。、初探以学生主动发展为中心的师生合作的管理体制与机制以及全方位的措施；教师主导作用与学生主体作用的最优化结合“点”和“效度”。

6、创造条件逐步研究运用电化教学手段或多媒体教学与学习活动。

（二）初探的方法与步骤

初探方法：

1、班级学额的界定，班级学额以学年自然学额界定为大样本。（20—25人）中样（16—20人）、小样本（8—16人）。

2、改革班级管理体制与机制。改变教师是管理者，学生是管理对象的旧体制为教师、学生既是管理者，也是管理对象的新体制。实施在教师指导下的班干部（含学年组长）全员轮换制、责任制，采用班级学习小组学习和个别教学多轨制，执行班、组长责任制。

3、调整小学课程设置，精减教材内容，制定小学小班化教学计划。农村小学小班化课程拟定设置：语文、数学、科学、外语、微机、思品与社会、音乐、体育、美术九科。增设研究型课程：小学一、二年侧重社会（家庭）三、四、五年级侧重社会科研究课程，其中，社会科中地理知识部分和劳技科与自然科合并为自然或称自然常识；社会科与思想品德科合并为社会或称社会常识。合并后社会与自然科教材内容分别精减三分之一。调整后设置的课程，仍执行国家规定的教学计划，各学科分别执行不同时限的课时制。

4、以课堂教学为中心。课堂教学与学生自主学习相结合，小班化教学要以“引导、学习、发现（含操作、活动）为主体 结 构 的 教 学模 式”。上午五节课（含大小课时），下 午 在 教 师指导下，以学习小组为主的班、组、个人自主学习（活动）。在校时间不超过六小时，授课时间不超过法定教学计划。每周增一节心育课（小课时）。

5、教学方法

本项实验教学的指导思想是启发式，把启发式贯穿于各种教学方法运作的始终，只有“启发式”才能激励和调动学生主动发展，按照启发式这一教学方法的指导思想，选择保障学生自主发展的方法，现将可供选择的方法简要界定如下：

讨论式：备课时，拟定讨论思考提纲，课堂上在教师引导下，激励学生读书，准备讨论材料，讨论在教师启发引导下，采用先小组讨论，后班讨论。教师在导中教，学生在导中学。教师或学生归纳点评或总结，这种方法教者关键在于备课（教材、学生）和拟定讨论问题及讨论层序。激励学生主动课前预习。游戏式：适用小学或特定学科或校内活动课。寓教于乐，寓教于游戏之中。

活动式：是指在校内，以学科为学习内容教与学的方法。它包括各种讲演、表演、竞赛、制作等活动，在教师的引导或指导下，以教学班或学习小组为主的教学活动。

实验式：是指在教师指导下，学生主动实验的教学活动，在小学主要是学生亲自动手动脑的学习活动，如美术、音乐、劳动、自然等一切实验课。凡能在实验室中学习的学科或学科的某一部分实验教学活动。（注：大纲规定的，大纲没规定的，也可通过实验方法，鼓励 学生主动学习，主动发现）

实践式：主要是鼓励学生在校内或校外主动参与实践活动的方法，它包括定项或不定项的观察、调查（社会的、自然界的）活动，定项摩拟训练，服务社会的公益活动以及有目的的专项研究活动等，实践式既适合校内，也适用于学生校外群体活动。小班化教学方法，包括传统方法中凡符合启发式、符合学生主动发展的教学方法均可运用。

学生自主选择作业：（小学一、二年级不留家庭作业，三年级以上适当留作业）作业可分为：基础性知识、提高性与发展性知识三种类型，只要求学生完成作业总量的三分之二，允许学生从中自主选作业题，鼓励学生另外自选作业题或自编作业题。作业评审：

作业本上无“X”，错的暂不批，让学生主动改正后教师重改，凡有创新性的作业，教师均予以点评鼓励，记分提一个等级。

6、全方位教育质量评估：

评估内容：一是思想品德、守法（规则）、心理自我调控的能力；二是主动摄取知识的能力；三是提高思维素质和初步养成的创新能力。

评估种类：分平时考核记分（课堂、活动、作业）学科分项考核记分和书面考核记分。

记分方法：一 律 废 除 百分制，实行“优、良、及 格 等 级 制，或五记分制（各实验班可自定评分标准）”。成绩检测可单独进行毕业班毕业考试除外）。