pep五年级下英语试卷（精选11篇）
一、 写出下列词语的`英语。（18）
1.水 2.鸡肉 3.米饭
4.牛肉 5.鱼 6.蛋
7.面包 8.牛奶 9.盘子
二、 完成单词，并写出中文意思。（16分）
1.s oon ( ) 2.so p( )
3.noo le ( ) 4.pl te( )
5.kni e ( ) 6.v getable( )
7.fo k ( ) 8. cho sticks ( )
三、 英语翻译成汉语。（12分）
1.Help yourself. 2.Yummy!
3.Anything else? 4.Let me show you
5.Wait and see. 6.Pass me a fork.
四、 根据问句选择答句。（12分）
A B
( )1.What would you like? A. Five Yuan.
( )2.Can I have some rice? B. Sure. Here you are.
( )3.Where is the beef? C. Yes, pass me a spoon.
( )4.How much is it? D. I’d like some beef.
( )5.Mom, can I help? E. It’s in the fridge.
( )6.Is it on the desk? F. Yes, it is.
五、 连词成句。（10分）
1.spoon, a, me, give.
2.for, would, like, dinner, you, what?
3.time, have, we, a, good.
4.I, can, help, mom?
5.food, I, Chinese, like.
六、 按要求改写句子。（12分）
1.She’s in the kitchen.（改为一般疑问句）
2.They’re in the door.（改为否定句）
3.Is he a student?（作否定回答）
4.I’d like some bread.（就划线提问）
七、 下面句子均有一处错误，在错误的地方划线，并将正确的答案写在括号里。（10分）
1. Pass my the spoon., please. ( )
2. Two knifes on the table. ( )
3. There are a book on the desk. ( )
4. This is you pen. ( )
5. I have a eraser. ( )
八、 找出不同类单词的序号。（10分）
A B C D
( )1.sofa bed shelf study
( )2.juice cake coke tea
( )3.fish hamburger coffee chick
( )4.bike van kite taxi
( )5.rabbitlion lamp mouse
《PEP小学英语》教材是人民教育出版社与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材, 共8册, 每学期一册, 供小学3~6年级学生使用。本套教材同样是根据小学生在不同年龄阶段的特征和认知特点设计相关的学习内容, 同时根据《国家新课程标准》对于小学阶段英语学习所要达到的一级和二级教学目标, 将学习的重点单词和句型合理地分配到不同年级, 目标明确, 层层递进, 帮助学生在学习英语时达到提高语言运用能力的目的 (杨婷2010) 。
一、《牛津小学英语》与《PEP小学英语》教材分析
本文以三年级下册英语教材为例, 分别从主题的设置、英语基本技能训练的方式、教材内容编排的难易程度、复习评价方式等四个方面分析两套教材的异同。
(一) 主题的设置
《牛津小学英语》3b全书共有12个单元, 其中每5个单元后都有一个复习及检查的单元, 而《PEP小学英语》三年级下册中只设置了6个单元, 在此之外添加了2个复习巩固的单元。在单元主题内容的选择上, 这两套书既有相似点, 也有各自关注的话题。相似的主题有school, family, number, 特殊疑问句及一般疑问句, 这说明两套书的编者都认为这个时段的学生应该了解更多的关于学校、家庭、数字等涉及日常生活的英语词汇。另外, 这两套教材都要求学生学习并掌握基本问句。
这两套教材也有一些不同的主题, 例如, 《牛津小学英语》有几个单元涉及shopping, time, food, a good idea等主题, 编者更侧重贴近学生生活的内容, 而《PEP小学英语》涉及的主题有zoo等, 编者更多考虑学生的兴趣爱好, 并借此扩大学生的词汇量。
总的来说, 这两套小学英语教材虽各有千秋, 但所呈现的主题内容均是小学生日常生活中可以用到的, 贴近生活的。这样的编排会让学生自然而然地学习并运用英语。
(二) 英语基本技能训练的方式
众所周知, 英语的基本技能有四个方面:听、说、读、写。本文以三年级下册英语教材为例, 以三年级学生所要达到的英语基本技能标准为研究对象。
在“听”的方面, 《牛津小学英语》教材主要以听录音识图、认物为主, 或者是听对话模仿跟读;而《PEP小学英语》教材除了以上相似的听力训练外, 还充分发挥了TPR (Total Physical Response) 节奏活动的优势, 将听力与书写相结合, 强化小学生对于单词的掌握。
在“说”的方面, 这两套小学英语教材均以看图说话的练习居多, 模仿句型编造对话比较实用。两套教材中都出现了英文歌曲部分, 满足了低龄小学生喜爱音乐的天性。同时, 《PEP小学英语》教材还添加了“讲故事”的环节, 不仅能够帮助学生复习学过的英语知识, 而且能培养其想象力和创新力。
在“读”的方面, 《牛津小学英语》和《PEP小学英语》教材均以阅读单词、短语及对话为主。在课堂教学中, 教师将主要的教学时间分配在学生的发音及反复朗读上, 不断帮助学生记忆读音。
在“写”的方面, 《牛津小学英语》教材几乎没有出现英语书写及写作部分, 只在小学高年级的一册书中出现段落写作的内容。而《PEP小学英语》教材中, 每个单元都有听写环节, 并有规范的书写练习, 可以帮助学生练习英语书写。
(三) 教材内容编排的难易程度
教材内容的编写要符合学生的身心发展规律, 不能超出其接受范围 (许峰2004) 。
首先是词汇, 两套教材在词汇选择方面略显不同。《牛津小学英语》教材中的词汇量大且较难, 《PEP小学英语》教材中的词汇简单易掌握。例如, 在数词的学习上, 《PEP小学英语》三年级下册教材中仅局限于20以内的数词, 而《牛津小学英语》教材要求学生掌握100以内的数词。
其次是语法, 就整套英语教科书来说, 《牛津小学英语》教材从三年级开始已经涉及时态, 如一般现在时、现在进行时、一般过去式等, 而《PEP小学英语》教材涉及的时态较少, 取而代之的是大量的日常口语。
最后是对话练习, 《牛津小学英语》教材中的图片对话搭配较为简单, 每个环节相匹配的例句不多, 学生缺少模仿的对象;在《PEP小学英语》教材中, 各个板块提供的例句较多, 而且在同一单元中, 句型及词汇的重复率较高, 对学生的学习起到了强化作用。
(四) 复习评价方式
复习评价对于课程教学极其重要, 它能够反映课程实施的效果并影响接下来的课程计划 (王艳娥、陈海蛟2003) 。这两套小学英语教材都设置了复习评价的环节, 但其出现的形式不同。《牛津小学英语》教材中每5个单元后会有一个复习的单元, 其形式简单, 大多是单词及句型的巩固练习, 学生只能在不断的练习中重复所学, 掌握重点;《PEP小学英语》教材中每3个单元后都会有一个复习单元, 其中评价占主要部分, 均以量化的形式出现, 同时每个单元包含Let’s check环节, 帮助学生及时复习并检查每个单元的重点内容。
二、《PEP小学英语》教材的优势
通过对两套英语教材的对比分析, 笔者认为《PEP小学英语》教材比《牛津小学英语》教材更具有实用性, 具体表现为以下三点:
(一) 由侧重兴趣培养到兴趣能力兼顾
《PEP小学英语》教材把培养学生学习英语的兴趣和爱好放在首位, 在本版小学英语教科书的前四册中有大量能够吸引小学生注意力的教学活动, 这有利于使学生在逼真的环境中学习语言和应用语言, 同时教师在实施英语教学的过程中可以组织符合小学生兴趣爱好的活动, 培养学生学习英语的兴趣, 逐渐使学生养成主动学习英语的习惯 (张雪梅2001) 。因此, 教师在小学三、四年级的英语教学中要尽可能多地创设逼真的英语学习情境, 激发学生学习英语的兴趣, 而在进入小学高年级后, 提高学生的语言运用能力和语言知识应与培养学生的学习兴趣齐头并进, 加大对学生基础知识和基本技能训练的分量。
(二) 由能力培养到全面提高
《PEP小学英语》教材在单词和句型教学设计方面, 根据不同年龄学生的特点共分为两大类型。首先在1~4册的教材设计中, 考虑到三、四年级学生刚刚接触英语, 且学生的注意力不能够长时间集中, 教材中设计了很多活动, 以帮助学生反复学习和练习需要掌握和应用的单词和句型, 分环节、分步骤地要求学生进行听说认读和巩固内化, 使学生掌握的词汇量逐渐增多并能够灵活运用句型;而在5~8册的教材设计中, 鉴于学生已经进行了两年的英语学习, 增大教学内容难度, 将单词和句型进行了有效整合, 重在全面提高学生语言学习的基本技能。因此, 小学英语教师应以全面提高学生语言能力为目标设计科学的教学活动, 把握英语知识之间的必然联系, 最终有效实现小学英语教学目标, 全面提高小学生的英语语言运用能力。
(三) 由注重语言学习环境的创设到多方位地进行语言操练
《PEP小学英语》教材提倡在教学过程中, 教师通过创设逼真的语言环境帮助学生学习英语知识和训练语言技能, 这是小学三、四年级尤为重要的英语教学方法;在五、六年级的英语教学中, 教学情境的创设逐渐减少, 教学重点放在全方位、多角度地对句型进行重点练习, 构成了一个多方位的语言操练系统, 对小学高年级的学生来说, 这样的设计比较有挑战性, 能使他们听、说、读、写等方面的能力得到全面的训练, 为语言的应用奠定基础。
参考文献
王艳娥, 陈海蛟.2003.英语教材评估标准述评[J].齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版) , (3) .
许峰.2004.英语教材评估研究:回顾与前瞻[J].西北工业大学学报 (社会科学版) , (3) .
杨婷.2010.新课程标准视角下各版本小学英语教材现状调查[J].党史文苑, (10) .
PEP小学英语五年级下册Unit 2 Part A Let’s learn
【目标】
总体目标:对英语学习有持续的兴趣和爱好,能用简单的英语交流有关个人的信息。
分项目标:
【教材分析】
本单元的话题是“天气”,是4年级第4单元教学内容的延续,围绕一年的四个季节展开话题。本单元,在内容上与四年级下册第四单元有相同之处,如描述天气情况的形容词:cool,cold,rainy,windy,snowy,cloudy,sunny等都已经出现过。本单元是对过去的一个提升。因此在学习时,可以以不同的形式反复呈现新知识,从而降低学习难度,唤起他们原有的记忆,去学习新的知识。本课时是一节单词课教学,内容简单,内涵丰富。
【学情分析】
五年级学生已经学过两年多的英语,学生已经有一定的英语学习基础。学生已经有“warm,hot,cold,cool”等的词汇以及句型“What’s the weather like (today/ in...)? It’s...”的积累,是二级目标学习的第二学期。
【教学目标】
1.学生听、说、读、写四会单词spring,summer,fall,winter,season
2.学生建立词汇spring,summer,fall,winter,season和相关事物的联想。
3.学生学习并恰当使用句型“What’s your favourite season?”并交流。
4.学生了解世界不同地域的天气状况,了解中西方在谈论天气时的异同。
【评价设计】
1.通过步骤二1,步骤三1+2达成目标1。
2.通过步骤二1(3),步骤三2达成目标2。
3.通过步骤二2,步骤三3+4达成目标3。
4通过步骤二2(3),步骤四体现目标4。
【教学过程】
一、热身导入,激活所学
1.问候:略
2.歌谣吟唱:4年级4单元歌谣
二、问题引领,学习新知,关注语音,加强模仿
1.词汇教学
根据课标,结合学生英语学习的困惑,力求在词汇教学中能够做到:
注重方法训练,例如:tall→fall,windy→winter, mum→sum→summer
关注词汇外延,例如:fall (秋天、瀑布、落下)
注重词句联想:例如:Fall is golden. Fall is yellow.
本教学设计以板书中的四棵杨树的树叶变化为线索,教师和学生共同完成树叶的绘画,呈现一年四季的变化。以Spring词汇教学为例。
What’s the weather like in Hong Kong/ Harbin/ Kunming?
Which season is it?
(1)听音呈现:播放四季的英语视频,并伴有英语解说,整体感知。
T:What’s the weather?Which season is it?
(2)定格春天图片,学生猜测。
(3)板书呈现:教师板书Spring,并版画树叶。
(4)尝试拼读:ring →pring→spring,
(5)听录音验证,强化模仿
(6)词汇拓展:Spring:春天、泉水
(7)词句关联:Spring is warm.Spring is green. Spring is beautiful.
2.句型教学关注梯度
How many seasons in a year? What’s your favourite season?
season→favourite season→your favourite season
→What’s your favourite season?
(1)师→生问答;生→师问答;生→生问答;集体→个体问答;个体生→个体问答
(2)任务驱动,关注个体:
例如:A: Hi, Sarah.What’s your favourite season?B:Fall.
[Name&Season&Sarah&Fall&…&…&]
3.视频播放,了解文化
播放两段英国人在乘地铁时的交流视频,请学生判断他们是陌生人还是熟悉的人,进而了解中西方在谈论天气时的不同。
三、多种方式巩固所学
1.听歌感知,激趣抢答。播放《铃儿响叮当》《春天在哪里》《知了》《爷爷为我打月饼》英文版歌曲,学生抢答说词语。
2.看图写词,巩固单词书写并描述图片。给出济南市四季的图片,学生书写单词,并针对一幅图描述。
3. 选择图片,学生问答。学生应用What’s your favourite season?进行两两问答巩固所学句子。
4.连句成段,激发表达。学生看图独立阅读,在横线上填写所缺的单词,写出相应的季节。
Seasons in Jinan.
In ________, it’s very hot.In ________, it’s warm and sunny.
In ________, it’s cool and windy.In ________, it’s cold and snowy.
What’s your favourite season?
四、拓展知识,课外延伸
教师指着地图,问学生我国海南的天气状况,是什么季节?对学生进行地域不同,天气不同的地理知识渗透。接着问学生世界各地此刻的天气状况,鼓励学生进行课下了解和探究,并完成某一地的季节描述。
五、课外练习
1.听录音并模仿,试着以“spring,summer,fall,winter”为主题,与以前所学的颜色词汇、天气词汇、服装词汇,用你学过的句型进行简单的描述。
2.以小组为单位调查海南、悉尼、朗伊尔、内罗毕的天气状况,并完成其中一个城市的季节描述。
(第一课时）
教学目标：
1．能够听懂并选出Let’s try 部分所谈论的月份。
2．能够听、说、认读句型：When is April Fool’s Day? It’s on April 1st.When is Easter/„Day?It’s on„.3.了解各种节日所在的日期。
4.了解中西方主要节日及其文化背景。教学重、难点：
1．本课时的教学重点是句型：When is April Fool’s Day? It’s on April 1st.When is Easter/„Day?It’s on„.2．难点:a.学生学会询问节日以及回答别人的询问。3.具体日期的表达及读法。课前准备：
1．教师准备录音机及磁带。
2．教师准备标有12个月份的大转盘。3．教师准备一些相关人物头饰。4．教师准备节日图片。
5、相关PPT课件 教学步骤：
一、热身/复习（Warm-up/ Revision）
(1)教师出示标有12个月份的大转盘，在转动指针前提问：Which month is it? 让学生猜测，如：It’s January/ April.等。(2)Free talk：
T: Hello,...When is New Year’s Day? S1: It’s in January.T:.When is Children’s Day? S2: it’s in June.等。
学生模仿以上对话进行“连锁问答”。(复习前面所学节日并过渡到新知)
二、呈现/操练（Presentation/Practice）(1)学习新句型：When is April Fool’s Day? It’s on April 1.When is Easter/„Day?It’s on„
a．由Free talk引出新句型：When is April Fool’s Day? When is Easter？ b.课件展示愚人节及复活节相关图片
c．带读句型：When is April Fool’s Day? When is Easter？ d．教师放Let’s talk部分的录音，学生听两遍后回答以上问题。然后看对话跟读录音。（对于April 1st /April 5th 教师可让学生反复听此处，回答时并加以引导）
e.PPT呈现课文及重点句型。带读When is April Fool’s Day? It’s on April 1st.When is Easter/„Day?It’s on„.f．学生两人一组练习该对话。
g．教师出示国庆节的图片并板书China’s National Day，学生跟读，然后师生问答：
T: When is National Day? Ss: It’s on October 1st.h．同桌之间结合课本学生完成连线练习，进行问答练习。如：When is Children’s Day? It’s on June 1st.师生问答进行校对。
三、巩固和延伸（Consolidation and extension）a．听录音完成Let’s try 练习。
b．让学生了解其他主要节日日期。如：Spring Festival, Dragon Boat Fastival, Mid-Autumn Day, Teacher’s Day, Mother’s Day, Father’s Day, Thanksgiving Day, Halloween 并用句型When is„? It’s on„进行交流。
c.挑选配套上A部分Let’s talk的相关习题练习。教学反思：
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st
Unit4 When is Easter?
(第二课时）
教学目标：
1.能够听、说、认读动词词组April Fool’s Day,sports meet,singing contest, English test, maths test, Easter和句型When is the sports meet ? It’s on April 4th.2.能够听、说、读、写When is the sports meet ? It’s on April 4th.3．能够掌握日期的表达方法并能说出节日、活动的具体日期，如：When is the sports meet?It’s on April 4th.教学重、难点：
本课时的教学重点是Let’s learn部分问答日期的表达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。
本课时的教学难点是日期表达法以及如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。课前准备：
1．教师准备录音机及磁带。2．教师准备相关单词卡。
3．教师准备日历表，日历卡和带有节日特征的图片。4．教师准备节日音乐和带有节日特征的图片。教学步骤：
一、热身/复习（Warm-up/ Revision）January, February, and March.April, May, and June.July, August, and September.October, November, and December.That’s all of a year！
二、呈现/操练（Presentation/Practice）(1)教学序数词
a．教师指着黑板上画好的12层大楼，提问学生：This is a building.How many floors are there in this building?回答：There are 5 floors.教师将单词卡片January贴在一楼，提问学生： Where is January? 学生回答： It’s on the first floor.教师板书first(1st)。学生一起朗读。
教师说：January is the first month.It’s on the first floor.学生模仿并进行拓展会话，如：
February is second month.It’s on the second floor.b．教师出示April 的卡片提问：What about April? 教师自己回答：April is the fourth month.It’s on the fourth floor.教师贴卡片并板书fourth(4th)，学生齐读单词。
c．教师指着第五层楼问学生：Now, who lives on this floor? 学生应回答：May.教师说：Yes, it’s May.May is the fifth month.It’s on the fifth floor.教师强调该词是fifth 而非fiveth，师生一起朗读fifth。
d．教师引导学生看图说话，教师先给予明确示范，如：January is the first month.It’s on the first floor.请学生依次做表述，一直到12月份。e．Game：You say, I say!一个学生说基数词，另一个学生说序数词，然后再反过来。如： S1: One.S2: The first.S2: Two.S1: The second.(2)教学对话
a．教师提问：When is the sports meet?Do you know? 学生听音并回答：It’s on April 4th.学生在日历上找出这一天，教师用红笔圈出，出示运动会图片：April 4th，sports meet.b．学生听音并表演。(3)Pair work 同桌针对课本ask and answer 进行问答练习
三、巩固和延伸（Consolidation and extension）(1)完成配套B部分Let’s learn的练习。(2)背诵1—5序数词并抄写其简写形式。教学反思：
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Unit4 When is Easter?
(第三课时）
教学目标：
1．能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习th在单词中的发音规则；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆th的发音规则。
2.能够根据th的发音规则读出生词；能够通过听录音、圈单词、读单词的活动，观察th在词首、词中和词末的发音，强化th的音—形对应关系。3.能够按照th的发音规则拼写出单词。
4.能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。教学重、难点：
本课时的教学重点是能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习th在单词中的发音规则；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆th的发音规则。
本课时的教学难点是能够根据th的发音规则读出生词；能够通过听录音、圈单词、读单词的活动，观察th在词首、词中和词末的发音，强化th的音—形对应关系。教学准备：
课件、单词卡片、录音机等 教学步骤：
一、热身/复习（Warm-up/ Revision）
1、播放本单元歌曲。
2、师生自由对话，生生自由对话。
二、呈现/操练（Presentation/Practice）
1、出示数学老师的照片，问What’s he like? 引出单词maths以及thin。
2、依次以图片的形式呈现本部分的单词，强调th的两种发音。
3、操练
a.看图片，读单词。老师用ppt呈现本部分学过的单词，学生看单词正确地读出来。老师纠正不正确发音。b.Listen , circle and say.c.Choose , write and say.三、巩固和延伸（Consolidation and extension）（1）出示其他单词，学生总结th的发音规律。
th位于词首时,可以从词性上判别其应有的读音.在名词、动词、形容词和数词中th发清辅音.(2)th位于词尾（或音节之尾）时,其读音多数是清辅音,如：bath,breath,tooth,等.只有在少数单词中,如：with,smooth 中读浊音.(3)th在词中并且后面接er时,或者最后一个字母是不发音的e时,通常也发浊辅音.四、作业
1）配套练习册中相关的题目。
2）把今天学过的单词发音给家长读一遍。
教学反思：
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Unit4 When is Easter?
(第四课时）
教学内目标：
1．能够听懂并选出Let’s try 部分所谈论的月份及日期。
2.能够听、说、认读句型：When is your birthday? My birthday is on April 4th.3.了解与生日有关的各种句子。4.扮演不同的角色，练习重点句式。教学重、难点：
1．本课时的教学重点是句型：When is your birthday? My birthday is on April 4th.2．难点:a.灵活运用询问生日以及回答询问的句式。b.练习与生日有关的句子的读法。课前准备：
1．教师准备录音机及磁带。2．教师准备一些相关人物头饰。3．相关PPT课件 教学步骤：
一、热身/复习（Warm-up/ Revision）
1.教师再次出示标有12个月份的大转盘，在转动指针前提问：Which month is it? 让学生猜测，如：It’s January/ April.等。2.Free talk：
问: When is the baby’s birthday? 答: It’s on.......等。
学生模仿以上对话进行“连锁问答”。(复习前面所学节日并过渡到新知)
二、呈现/操练（Presentation/Practice）
1.学习新句型：When is your birthday? My birthday is on April 4th.等句型。
2.复习1st,2nd,3rd,4th,5th等单词。3.课件展示与对话相关的图片 4.带读句型：When is your birthday? My birthday is on April 4.等句型。
5.教师放Let’s talk部分的录音，学生听两遍后回答以上问题。然后看对话跟读录音。（对于April 4th 教师可让学生反复听此处，回答时并加以引导）e.PPT呈现课文及重点句型。带读When is your birthday? My birthday is on April 4th.等所有句型。6.学生两人一组练习该对话。
7.教师出示图片并板书When is your birthday? My birthday is on April 4th.等句型。学生跟读，然后师生问答： T: When is your birthday? Ss:My birthday is on........。
三、巩固和延伸（Consolidation and extension）
1.同桌之间结合课本完成练习，进行问答练习。如：When is your birthday? It’s on.......师生问答进行校对。
2.让学生与学过的其他主要节日日期联系。如：Spring Festival, Dragon Boat Fastival, Mid-Autumn Day, Teacher’s Day, Mother’s Day, Father’s Day, Thanksgiving Day, Halloween，并用句型When is„? It’s on„That’s.......’s Day进行交流。
3.挑选配套上B部分Let’s talk的相关习题练习。
教学反思：
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Unit4 When is Easter?
(第五课时）
教学目标：
1．能够听、说、认读、写12、20、30、23、21的序数词。2.能够听、说、读、写序数词12、20、30、23、21的简写形式。
3.能够用英语询问和表达生日的日期，并能说出家人及自己的生日，如：When is your birthday? My birthday is on March 21st.4.掌握基数词变序数词规则，注意特殊词形变化。教学重、难点：
1．教学重点：序数词的听、说、认读以及具体日期的表达法 2．难点：不规则序数词的认读及书写。课前准备：
1．教师准备录音机及磁带。2．教师准备日历表。教学步骤
一、热身/复习（Warm-up/ Revision）January, February, and March.April, May, and June.July, August, and September.October, November, and December.That’s all of a year！（再次复习月份为教授新知做铺垫。）
二、呈现/操练（Presentation/Practice）1.教学序数词
a．教师拿出日历表，通过听力借助日历表学习新知。
Now there is a birthday.It’s on October 12th.Who can find it in this? 教师一边说一边将日历表拿出，让听出的学生从中找到这一天，并圈出。教师说：Yes, you are right.It’s October 12th.教授12th并板书October 12th。用同样的方式教授剩余的四个序数词，并板书。b.Game：You say, I say!一个学生说基数词，另一个学生说序数词，然后再反过来。如： S1: 21.S2: the twenty-first S2: 30.S1: the thirtieth 2.教学对话
a．教师提问：When is Wu Yifan’s grandpa’s birthday? Do you know? 学生听音并回答：It’s on October 12th.教师在黑板找到这一天的板书，在后面补充： October 12th，Grandpa’s birthday b.把剩余的四天后面也补充完整： April 20th Grandma’s birthday November 30th Dad’s birthday February 23rd Mum’s birthday August 21st Wu Yifan’s birthday c.教师领读，充分熟悉新知。d.Pair works 同桌针模仿对话进行问答练习，When is „„’s birthday? It’s on„„.三、巩固和延伸（Consolidation and extension）1.Look and write 教师拿出三月份日历表，圈出 March 21st ,让学生猜是谁的生日，然后再听，对猜对的同学进行鼓励表扬。
2.练读Look and write的内容，注意其特殊变化并总结其规律。（21st---29th ,20th ,30th）3.抄写其内容。
4.限时作业（The limited-time exercises）完成配套B部分Let’s learn的练习。
5.家庭作业（Homework）背诵Let’s learn中序数词并抄写其简写形式。教学反思：
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Unit4 When is Easter?
(第六课时）
教学目标：
1.能够读懂Read and write大意,并完成其阅读任务。2．复习序数词的听、说、认读及具体日期的表达方法。3.能够了解英文日记的书写格式。
4.让学生学会一些复习策略，培养他们对复习课的兴趣。教学重、难点：
1．教学重点：能够读懂Read and write，简单了解英文日记格式，并完成简单练习。
2．难点：序数词的熟练应用；句子They make noises when they are hungry.的理解。课前准备：
1．教师准备录音机及磁带。2．教师准备相关单词卡。
3．教师根据课文内容准备小猫生长过程的图片（4张）。教学步骤：
一、热身/复习（Warm-up/ Revision）1.快指快说（快说快指）
给出序数词的缩写形式：5th 12th 19th 26th 1st 8th 15th 21st 2.师生做简单对话复习核心句型，并引出新课。When is your birthday? My birthday is „„.2．呈现/操练（Presentation/Practice）Read and write a.T: Now Sarah’s cat has two kittens.When is their birthday? Do you know? Show some pictures of the cats.播放遍录音，让学生带着问题听录音,并画出相关内容。b.Read and match c.Teacher reads the diary and retells the keys.d.Now let students read it.e.Write two sentences about the kittens.三、巩固和延伸（Consolidation and extension）
1.小组合作学习，组长在组内把日记内容进行分工，做好准备工作，有不会的单词通过问老师或问组长读会。小组进行读的比赛。2.听力训练：Let’s check.3.读一读，连一连。4.完成句子。
四、家庭作业（Homework）模仿课文写一篇简单的日记。
教学反思：
( ) ( ) ( )
( ) ( )
二. 听问找答句。(10分)
( )1. A. I have thirty-four sheep. B. I can see twenty-five.
( )2. A. They are horses. B. It’s a horse.
( )3. A. Yes, it is. B. No, they aren’t.
( )4. A. There are forty-two. B. I can see forty -two.
( )5. A. I have many rabbits. B.I see many ducks.
笔试部分(80%)
三.比一比，谁选的又快又准。(10分)
( )1.----_________?
----There are twenty.
A. How much are the goats?
B. How many goats are there?
C .Are there twenty goats ?
( ) 2. ----Are there horses?
----_______________.
A.Yes,these are.
B.No,these aren’t.
C.Yes,they.
( ) 3.There are five____________.
A. hen B.hens C. a hen
( ) 4.The cows like _____________.
A.grass B.a grass C.grasses
( ) 5. We like cucumbers.____________.
A. Juicy and red
. B. Tasty and brown.
C. Tender and green.
四.连词成句。正确书写并翻译.(20分)
1. many, do, how, lambs, you, have
中文：________________________________________________________
2. hens, at, look, the
中文：________________________________________________________
3. try, me, let
中文：________________________________________________________
4. know, do, I, not
中文：________________________________________________________
5. are, there, thirteen, potatoes, there
中文：________________________________________________________
五.我来画，你来写。(15分)
1. ---- Are they donkeys?
----No, they aren’t. They are .
2. ----What are they?
----There are .
3. ----How many cats are there?
----There are .
4. ----What are these?
---They are .
5.----Are those cow?
----No, they aren’t. They’re .
六.变换句子。注意人称和标点的正确运用。(15分)
1. There are fifteen apples.(划线提问)
2. These are dogs. (划线提问)
3. I can see some geese in the picture. .(划线提问)
4. I like sheep.(否定句)
5. This is a cat.(一般疑问句)
七.阅读理解。(20分)
My father has a farm，there are many animals and fruits.He
has seven cows，tow horses，ten pigs and one hundred durks，
There are many hens on the farm，and many eggs too.Look，
there are fruit trees.Every year，my brother and I can eat many
fruits.I like peaches best，my brother likes oranges best.
根据短文内容，判断对(T)错(F)。
( )1.My mother has a farm.
( )2.There are many animals and fruits on the farm.
( )3.My father has seven cows.
( )4.I have a little sister.
( )5.I like bananas best.
附加题：(10分)
八.变魔术。你能变出下列单词的复数形式吗?
四合村小学
陈衍忠
一、综合情况分析：
我所任教的三年级有2个班。本次考试试卷较为简单，考试的试题类型全部是笔试内容。主要考察学生对第1—3单元语言知识的掌握情况。试题形式多样，紧密联系旧知。从不同方面对学生进行考查。考查内容涉及到教材三个单元的内容，注重基础知识的考查，体现了本学期学习的重点，在考核知识的同时也考查了学生的能力。从整体上来说，本次测试体现了新课改对学生的要求。既注重了基础知识的考查，以督促孩子学好课本知识为主，又侧重培养了学生运用所学语言在特定的语境中进行交际能力，以下针对三年级全体学生的成绩进行分析。
二、学生试卷分析：
第一大题，选出大写字母的小写形式，并将大小写抄在四线三格内。本题失分较多，主要原因是学生对题意理解不到位，本题要求有两个方面。
第二大题，请为下面的单词选择正确的汉语意思。这道题考查学生对三个单元单词的意思理解，是基础题。学生得分率高。
第三题，请看图，选择正确的单词填空。这个题存在的问题是学生虽然能选出该单词，但书写存在问题，学生不能同手写体书写英语单词，造成失分。
第四题，单项选择。该题属于常见题型。失分原因主要是对句子语法理解不清楚，如You 与your；stand up词组，close your eyes搭配等。
第五题，选出下面句子的答语。属于常规题型，由于学生平时课文背诵较好，所以失分较少。
第六题，选择正确的单词填空。属于句子挖空填词，学生虽然会读，但书写不熟练，需要学生加大书写练习。
第七题请把下列句子重新排序，组成一段完整的对话。此题难度较大，学生的逻辑思维能力较差，平时教师要在授课过程中，通过阅读和背诵，培养学生的思维能力。
第八题根据答句，选择正确的问句。此题题目新颖，从另一个方面方面考察口语问答。
三、存在的不足
1.三年级学生没形成较好的答卷习惯。由于三年级学生没有经过正规的训练，出现不能正确审题的情况，以后教师要加大试题训练力度，使学生能对单词书写、2.训练学生能力不到位，学英语的目的是交流和运用，培养学生如何在听说读写方面的能力将使学生受益终生。
3.从卷面成绩看：我们的英语教学发展不均衡，有学生的素质、能力和水平问题，需要因材施教。切实关注学困生，缩小两极分化。从学生答卷看：教师平时应加强对学生应试能力的训练和指导，尤其是对学困生。究其原因无非两点：①是家长重视不够。由于大多数家长文化程度不高，导致对孩子的学习重视不够。②是学生基础太差。由于学生没有接触过英语，导致基础太差。：③学生的学习习惯需要矫正，教师要逐步改变学生的学习习惯，使之向好的方面发展。
四、改进措施
1．主抓常规教学，提高教学质量。在此次考试中我们不难发现，所出题型都没有离开课文中的重点知识，学生们对于基础知识的部分仍有欠缺，同样的题型换一种方式就不知该如何作答，包括单词拼写、词义记忆、语言功能等。单词是句子、文章的基本单位，对单词的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际，因此单词的教学要做到词不离句，同时配合课文中的重点句型，要进行反复的操练。
2．教会学生答题的技巧，让他们知道该如何作答才能保证又快又准。
3．对于基础较差的学生，要进行有针对性的帮助，如“互助式”、“一对一”、“组长带头式”等，坚信“没有笨学生，只有懒学生”的信念，告诉他们“勤能补拙”，一定不能放弃任何一个学生。
一、指导思想
对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况，它对教与学的活动有着巨大的导向作用。
二、评价原则
1.评价应着眼于评价学生应用知识的能力
学习英语的目的是为了交流，达到能听、会说、能读、会写。所以，我们在评价学生时也应围绕这几种能力展开，而不应只局限于学生是否会做什么样的题目，是否会背某一课内容。
2.评价应能引导、刺激学生的继续学习和发展
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。特别是小学生英语学习的评价应能刺激学生的继续学习和发展，而不能制约和降低了学生学习英语的兴趣。再者，儿童学习英语有他自身的特点：有热情和想象力学起来比较容易和自然，但是又很容易受到失败的打击和成功的鼓舞，他们自尊心和对成功的渴望很容易受到伤害。态度极佳的时候和他们一起学习，教他们是一种乐趣；态度不好的时候，他们就闷闷不乐，甚至无缘无故就不学了，所以我们在评价时，一定要照顾到学生的这一特点，使我们的评价成为鼓励学生学习的动机和源泉。
3.注重培养和发展学生自我评价的能力
小学生做起事情来比我们想象的要认真、负责，诚实。再者，素质教育的评价观，就是让学生积极参与评价活动。
4.评价必须频繁进行
评价是个进行中的、嵌入式的过程，因为只有随时频繁地进行，才能及时衡量学习的表现与教学目标之间的差距，发现学生的不足和优势，以利下一步指导。当然进行评价时，也应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例，避免使用过于烦琐的无实际效果的评价程序。
5.形成性评价和终结性评价相结合
教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。形成性评价是伴随学习过程持续进行的评价：它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。所以为了激发学习动机，帮助学习者看到自己的学习成效，我们要注重形成性评价和终结性评价相结合。
三、具体的评价策略和方法 1.建立个人英语学习档案袋
评价目的：学习档案是学生学习成果和学习进步过程的窗口。通常，它以一个文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果(作业、作品)，可以督促学生经常检查他们所完成的作业，培养他们学习的自主性和自信心，体现了学生参与评价的主体过程。学习档案也为老师、家长和其他人提供了学生进步的记录。
评价内容：个人英语学习档案主要包括以下几个方面，情感态度即课堂参与；知识技能即口头作业（课文的认读）、书面作业、听写成绩，以测试语言知识和技能为主的口语测试，还有期中期末成绩记录。具体分为：
(1)学生学习行为记录表，即情感态度，如：课上参与朗读、朗诵、角色扮演等情况。
(2)书面作业登记表，包括作业本和抄写本，根据学生的作业完成情况和书写规范以B、A、A+ 三个等级来评定；每次作业评定一次，作业成绩由学生记入成绩登记表。每本作业成绩由学生统计出各等级数量，期末由学生统计出学期各等级的数量，评定出学期等级。此外，指导学生将书面作业的样本存档，通常由学生自己决定收入自认为最满意的作品。
(3)听写登记表，一个单元3次听写，每次听写评定一次，成绩由小老师记入听写登记表中，获得100分的学生可以得到一张“小奖状”，可直接存放入档案袋中。奖状数将纳入终结性评价项目中。
(4)口头作业情况反馈表，主要是关于每课时课文的认读，要求做到熟读甚至本送课文单词、对话和短文，每课时评定一次，有小老师检查并登记。
(5)平时测验，由教师评分或在教师指导下同学评分、评语或自己评。2.学期评价 学期评价是根据学生的形成性评价和终结性评价而进行的评价，是全面评价学生在整个学期学习英语的情况。本评价细则包括笔试、口试、平日表现共三个方面。
（1）笔试 40分
根据学区或县教研室制作的试卷完成笔试，测试内容主要包括听力部分和其他部分。具体考查本学期字母、词汇、句型及交际运用和文化等方面。
（2）口试 20分——内容
小学PEP英语该学期课本——形式(以下四项满分均十分,最后再折算)Read读一读：教师制作相当的10张书面材料，其中包括本学期要求掌握的单词、句子、对话，测试时要求每位学生任意抽取一张进行朗读。Sing a song唱一唱：抽取一首诗歌进行吟唱，可以小组一起唱。Say about pictures or Topic说话：教师准备六幅图，学生抽一幅或给出六个话题，学生抽一个进行描述。要求：a.语音、语调基本正确。b.吐字清晰，表情自然。c.能恰当地运用语言材料，在虚拟的情景中进行交流，语言流畅。办法：提前一个星期宣布考试内容及考试办法。
（3）平日表现 40分
主要根据学习档案袋中的各项内容进行评定，折算成分数。小学英语综合成绩评定做到定量与定性相结合。定量评价，合计“一”、“二”、“三” 部分成绩，若遇小数，则采用四舍五入的办法记分。各年级英语分数与等第的转换为：总分达85分以上的为“优”；70—84分为“良”；60—69分为“合格”；60分以下为“不合格”。
定性评价，主要是从学生的平日表现、学习档案资料和考核结果进行综合分析，尽量展示学生的个性特长，用鼓励的语言、最具代表性的语言描述学生的进步，对学生作出客观公正的评价，让每个学生都好学英语，从而在更大程度上学好英语！
3、评价的时间安排
（1）学生的学习档案本由学生记录每天的学习情况，包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动和作业等。每周五小老师将每位学生的登记表交给老师进行评价。（2）学期评价则在学期末利用一节课的时学生们先进行自评和互评，然后再交给老师进行评价。
Language systems:
1. Lexis: 有关描述一天中的生活起居以及周末活动的语言.
2.Grammar: 有关询问别人一天中的生活起居以及周末活动的句型如：When do you …? 和What do you do on the weekend?的提问和回答。
3.function: 学会描述一天中的生活起居以及周末活动的语言.
4.phonology: 字母组合ai/ay在单词中发【ei】以及gr、gl的发音训练。同时在教授新单词和let’s chant时渗透一些发音规律。
Language skills:
1. Listening: 听懂一些描述人物特征的单句、对话和一段完整的语篇，根据关键信息完成一些相应的听力练习。
2. speaking:能和他人交谈自已一天中的生活起居以及周末活动的一些情况。
3. reading:读懂对话或短文，培养一些基本的阅读技能，如何快速查找关键信息，根据上下文猜词等。
4. writing:规范书写四会单词和句子，并能根据图片和提示语写一段话描述一天中的生活起居以及周末活动的情况，养成良好的书写习惯和写作习惯。
Objectives:
1. 能力目标
(1) 能够使用频度副词问答作息时间,如:When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30.
(2) 能够使用频度副词问答周末活动,如:What do you do on the weekend? I often go shopping.
---When do you get up? 你什么时候起床？
---I usually get up at 6:00.我一般在6点起床。
2.what time 几点What time is it? 几点了？
3.where 哪里，在哪里Where is my book? 我的书在哪里？
4.who谁Who has a birthday in October? 谁有个生日在十月？
5.what 什么
---What do you do? 你是做什么的？
---I am a policeman.我是一个警察。
---What do you do on the weekend? 你在周末做什么？---Usually I go shopping.一般我去购物。
6.what’s 是什么
---What’s your favourite season? 你最喜欢的季节是什么？---Fall.秋天。
---What’s the weather like in spring? 在春天天气是什么样的？---It’s windy and warm.是有风的和温暖的。
7.which哪一个
---Which season do you like best? 你最喜欢哪一个季节？---I like winter best.我最喜欢冬天。
8.why 为什么
---Why do you like summer? 你为什么喜欢夏天？---Because I can swim in the lake.因为我可以在湖里游泳。
9.how怎么样
---How’s everybody doing? 大家过得怎么样？
第二课时
一、教学目标
1．能够听懂、会说句型：When do you get up / eat breakfast / …? I usually … at … 并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually, often, sometimes三个频度副词。
2．能在Let’s find out 部分用本课时目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。
二、教学重、难点
熟练使用句型：“When do you get up / eat breakfast / …? I usually … at …”问答作息时间。
三、教学过程
1．热身（Warm-up）
（1）教师请学生说唱用新学的短语改编的上一课时所学歌谣。
（2）看动作猜短语
教师将全班学生分为两组，每给选派一名代表上讲台表演。教师向该学生出示动词卡片，各组学生根据他/她的表演猜测动作名称，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。
3．新课呈现（Presentation）
Let’s talk
（1）教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。
（2）教师板书：“I get up at … I eat breakfast at … I go to work at …”等五个句子，解释说： This is my timetable.Do you want to know the time?引导学生询问： When do you get up / …?教师鼓励尽可能多的学生参与猜测，既可巩固复习这一句型，又可发现仍不会提问的学生，重点帮助他们。
（3）教师放录音，学生跟读。然后教师把不生分成两组练习朗读对话。
（4）教师让学生两人一组根据该替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课堂上演示。
Let’s find out
（1）同桌各自询问对方的timetable.要求两人各问一次，完成调查表。
（2）学生完成调查表后思考：谁的时间安排更合理？ How do you make your timetable better?
Task time
该项任务可以由学生根据自己了解的情况填出父母的作息时间，然后分别扮演自己的父母，模仿学生用书的示范对话在同桌间或小组里交换信息。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。
4．巩固和延伸（Consolidation and extension）
一、重点词汇。
eat breakfast吃早餐 have···class 上···课 play sports 进行体育运动 exercise 活动，运动。
do morning exercises早锻炼 eat dinner吃晚饭 clean my room 打扫我的房间 go for a walk 散步 go shopping 去购物 take学习，上（课）dancing 舞蹈 take a dancing class 上舞蹈课 a.m上午 p.m.下午 usually 通常地 一、其他日常活动。
get up起床 eat lunch吃午饭 go to bed 上床睡觉 wash my face洗脸 wash my clothes 洗我的衣服 watch TV看电视 play ping-pong打乒乓球 play the pipa弹琵琶go swimming 去游泳 go running去跑步 do homework 做作业 do kung fu练武术 play football踢足球 play basketball打篮球 二、频度副词。
always总是，一直（100%）usually通常（80%）often 经常（60%）sometimes（30%）有时 三、疑问词。
when什么时候 why 为什么 四、重点句型。
1、询问别人什么时候做某事的句型及回答。
句型结构：问：When do you+动词短语原形+其他？（你/你们什么时候做某事？）答：I/we（+频度副词）+动词短语原形+at+具体时间（我/我们通常在几点做某事。）例：问：When do you go to bed?（你什么时候上床睡觉？）答：I go to bed at 9：00p.m（我晚上9点上床睡觉。）注意：当主语是第三人称单数（he,she,it,单个人名或单数名词）时，助动词do要变成does,句型结构是：when does+主语（第三人称单数）+动词短语原形+其他？ 2、询问别人周末做什么的句型及回答。
句型结构：问：What do you do on the weekend?（你周末做什么？）答：I（+频度副词）+动词（短语）+其他。
例：问：What do you do on the weekend?（你周末做什么？）答：I usually read books.（我通常看书。）注意：当主语是第三人称单数（he,she,it,单个人名或单数名词）时，助动词do要变成does,句型结构是：what does+主语（第三人称单数）+do+on the weekend? 第二单元：
一、重点词汇 spring 春天 summer 夏天 autumn秋天 winter 冬天 season季节 picnic 野餐 go on a picnic 去野餐 pick摘 pick apples摘苹果 snowman雪人make a snowman 堆雪人 go swimming去游泳 which 哪一个 best最 because 因为 vacation 假期 一、其他 1、形容天气的形容词 rainy多雨的 windy 多风的 sunny晴朗的 cold 寒冷的 warm 暖和的cool凉爽的 hot 炎热的 cloudy 多云的 snowy下雪的 foggy有雾的 2、由go构成的活动短语 go swimming去游泳 go shopping去购物 go boating去划船 go skating去滑冰 go hiking去远足 go fishing去钓鱼 三、重点句型 1、询问别人天气怎么样的句型及回答。
句型结构：问：What’s the weather like+时间+地点？（···天气怎么样？）答：It’s+表示天气的形容词 例：问：What’s the weather like in winter in Beijing?（北京冬天的天气怎么样）It’s cold and windy（有风而且寒冷。）2、询问别人最喜欢的季节句型及回答。
句型结构：问：which season do you like best?（你最喜欢的季节是哪一个？）答：I like+季节+best或直接说季节名称。
同义句还有：What’s your favourite season? 3、询问别人喜欢某个季节的原因的句型及回答。
句型结构：问：Why do you like+季节名称？或直接用“Why”来提问。
答：一般要用“because”引导的句子来说明理由，可以从天气、相关的活动等方面来说。
例：问：Why do you like spring?（你为什么喜欢春天？）答：Because I can fly kites.（因为我能放风筝。）问：Why do you like summer?（你为什么喜欢夏天？）答：Because I can go swimming everyday.（因为我每天都能去游泳。）问：Why do you like autumn?（你为什么喜欢秋天？）答：Because the weather is cool.（因为天气凉爽。）问：Why do you like winter?（你为什么喜欢冬天？）答：Because I can make a snowman.（因为我能堆雪人。）第三单元：
一、重点词汇 January一月 February二月 March三月 April四月 May五月 June六月 July七月 August 八月 September 九月October十月 November 十一月December十二月 注意：1、月份的首字母一定要大写。
2、May没有缩写形式，September的缩写形式是“Sept”,其他月份单词的缩写形式都是有单词的前三个字母加“·”构成。
3、月份的缩写形式不用在句子中，只能单独使用。
4、表示“在几月”时，要在月份单词前面加介词in。
二、常用节假日名称。
New Year’s Day元旦 Tree Planting Day 植树节 Easter 复活节April Fool’s Day愚人节 May Day 劳动节 Mother’s Day 母亲节Children’s Day 儿童节 Father’s Day父亲节Teacher’s Day教师节 National Day国庆节 Mid-Autumn Day 中秋节Thanksgiving Day 感恩节 Christmas圣诞节 summer vacation暑假 winter vacation寒假 三、活动名称 sports meet 运动会 Easter party 复活节聚会 school trip 学校旅行 Chinese test 语文测试 singing contest歌咏比赛 birthday party生日聚会 四、介词in、on、at的用法。
1、in的用法。
in后面+上午/下午/晚上/月份/季节/年份。如：in the morning, in April, in winter, in 2015.2、on的用法。
on的后面+具体的某一天。如：on Monday, on April 3rd, on Friday morning.3、at的用法。
at后面+具体的时间点或与其他词构成固定搭配。如：at six o’clock, at 12：30,at noon。
五、重点句型。
1、问答某个活动或节日在几月份的句型及回答。
句型结构：问：When is+活动或节日名称？ 答：It’s in+月份。
例：问：when is Christmas?（圣诞节在什么时候？）It’s in December.（在十二月。）2、询问别人将要做什么的句型及回答。
句型结构：问：What will you do+其他？ 答：I will····=I’ll··· 例：问：what will you do for your mum on Mother’s Day?（母亲节你将为你妈妈做什么?）答：I’ll give her some flowers.（我将送给她一些花。）3、表达“我们将要···”的句型。
We’ll···=We will 后面+动词原形,这是一个一般将来时的句子，表示将来某个时间要发生的动作或事情。
例：We’ll have a school trip.（我们将有一次学校旅行。）We’ll have a singing contest.（我们将有一次歌咏比赛。）We’ll take a dancing class.（我们将要上一节舞蹈课。）第四单元：
一、重点词汇 first(1st)第一 second(2nd)第二third(3rd)第三fourth(4th)第四 fifth(5th)第五 sixth(6th)第六 seventh(7th)第七 eighth(8th)第八 ninth(9th)第九tenth(10th)第十 eleventh(11th)第十一 twelfth(12th)第十二 thirteenth(13th)第十三fourteenth(14th)第十四fifteenth(15th)第十五 sixteenth(16th)第十六seventeenth(17th)第十七eighteenth(18th)第十八nineteenth(19th)第十九 twentieth(20th)第二十twentieth-first(21th)第二十一twentieth-second(22nd)第二是二twentieth-third(23rd)第二十三 thirtieth(30th)第三十 special特殊的 fool傻瓜 二、用序数词表示具体的日期 在英语中，“几月几日”可以先说“月”，再说“日”，其中“日”要用序数词，书写时序数词前可以有“the”,也可以没有。但读日期时，the必须读出来。如果要表示某年某月某日，通常按照“月、日、年”的顺序。
例如：March 3rd 读法是：March the third 翻译是：3月3日。June 1st,2014 读法是：June the first,two thousand and fourteen 翻译是：2014年6月1日。
三、基数词变序数词的口诀记忆 基变序有规律，结尾加上th；
一二三特殊记，结尾各是t,d,d；
八减t九去e,f来把ve替；
y改为ie,结尾仍有th；
若是遇到几十几，只变个位就可以。
四、重点句型 1、询问别人具体日期的句型及回答。
句型结构：问：When is+节日/活动？（···是哪天？）答：It’s on+月份+序数词。·（··月···日）例：When is Children’s Day?（儿童节是哪天？）答：It’s on June 1st.（6月1日）2、询问生日的句型及回答 句型结构：问：When is +某人的+birthday?（···生日是哪天？）答：It’s on+具体的日期。
例：
问：When is your grandma’s birthday?（你奶奶的生日是哪天？）答：
Her birthday is on June 16th.（她的生日是6月16日。）问：When is Miss White’s birthday?（怀特小姐的生日是哪天？）答：It’s on July 1st.（7月1日。）第五单元：
一、重点词汇 mine我的 your 你的，（你们的）his 他的 hers 她的 theirs 他们的，她们的 ours 我们的 climbing（正在）攀爬 eating（正在）吃 playing（正在）玩 jumping（正在）跳 drinking（正在）喝 sleeping（正在）睡觉 一、掌握的短语 climb tree 爬树 play football 踢足球 look at 看 a beautiful painting 一幅美丽的画 in the kitchen在厨房 play with each other一起玩耍drink water 喝水 listen to music 听音乐 read books读书 二、名词性物主代词和形容词性物主代词 表示所有关系的代词叫做物主代词，即表示事物主人的代词。它包括名词性物主代词和形容词性物主代词。
第一人称 第二人称 第三人称 形容词性物主代词 my 我的 our 我们的 your 你的，你们的 his/her/its 他的/她的/它的 their 她们的，他们的，它们的 名词性物主代词 mine 我的 ours 我们的 yours 你的，你们的 his/hers/its 他的/她的/它的 theirs 她们的，他们的，它们的 注意：1、形容词性物主代词相当于一个形容词，不能单独使用，后面需要跟名词，常用来修饰、限定后面的名词。如：This is my book（这是我的书）、That is his bag（那是他的书包）2、名词性物主代词需独立使用，后面不能跟名词，它相当于“形容词性物主代词+名词”。如：It’s mine.（它是我的）四、动词ing形式的变化规则 变化规则 例词 一般动词直接在词尾加-ing read→reading(读)talk→talking(交谈)sing→singing(唱歌)study→ studying（学习）以不发音的e结尾的动词，先去e再加-ing write→writing（写）skate→skating（滑冰）ride→ riding（骑）drive→driving（驾驶）以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的动词，双写这个辅音字母后，再加-ing sit→sitting（坐）cut→cutting（切，割）run→running（跑）stop→stopping（停）get→getting（得到）少数几个以ie结尾的动词，变ie为y，再加-ing lie→lying（躺，撒谎）die→dying（死）tie→tying（系，捆绑）口诀记忆：动词-ing很好记，一般情况直接加。
词尾若有哑音e,去e再加-ing。
“一辅重闭”作尾巴，双写后加-ing。
还有一点要注意，ie变y再加-ing。
五、重点句型 1、询问物品的归属 句型结构：问 ：Whose(+物品)+are there/those?（这些/那些是谁的？）答：There are+名词性物主代词。（它们是···的。）或：There are+形容词性物主代词+物品。（它们是···的···）。例：问：Whose pens are these?（这些钢笔是谁的？）答：
They are mine.（它们是我的）。
2、如要询问单个物品的归属的句型结构是：问：Whose(+物品)+is it/this/that?(它/这/那是谁的？)答：It’s+名词性物主代词。（它是···的。）或：It’s+形容词性物主代词+物品。（它是····的···）。
例：问：Whose dog is it?(它是谁的狗？)答：It’s hers.（它是她的。）3、确认多个物品的归属 句型结构：问：Are these+名词性物主代词？（这些是···的吗？）答：Yes,they are/No,they aren’t(是的，它们是/不，它们不是)。
例：The Chinese book is mine.（这本语文书是我的。）问：Are these all yours?（这些书都是你的吗？）答：No,they aren’t.(不，它们不是)4、描述正在做某事的句型 句型结构：主语+be动词+动词ing形式+其他。
提示 示例 主语是第一人称单数I时，be动词用am.I am watching TV.(我正在看电视)主语是第二人称单数you时，be动词用are You are reading a book.（你正在读书）主语是第三人称单数he/she/it单个人时，be动词用is He is playing football.（他正在踢足球）主语是各人称复数we/you/they多个人时，be动词用are They are having lunch（他们正在吃晚饭）5、问答正在做什么的句型 句型结构：问：What+be动词+主语+doing?(···正在做什么？)答：主语+be动词+动词ing形式+其他。（···正在···）例：问：What is he doing？（他正在做什么？）答：He is sleeping.（他正在睡觉。）问：What are you doing？（你正在做什么?）答：I am learning English.（我正在学习英语。）5、确认是否正在做某事的句型 句型结构：Be动词+主语+动词-ing形式+其他？ 例：问：Are you listening to music?（你正在听音乐吗？）答：Yes, I am（是的）问：Is he singing?（他正在唱歌吗？）答：Yes,he is.（是的）问：Are the children playing games?（孩子们正在做游戏吗？）答：Yes,they are.（是的）第六单元：
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