做学生信任的班主任（推荐10篇）
自毕业到现在已经十二个年头了，和学生的交流也走过了十二个春夏秋冬了，从一个初入社会的小伙子也变成一个为人父的中年人啦，回想十多年的生活和工作，和学生待在一起的时间比家人的时间要长的多。有人曾问：“你做老师后悔吗？因为大家都认为男人当老师好像挣不了大钱似的，我说，不后悔”在我心里老师是神圣的，当看到我的一个个学生以优异的成绩毕业时，我比他们的爸妈还高兴，这就是我的骄傲、我的自豪，没有任何职业能有老师这个职业有成就感，无论各行各业的成功人士，他都是老师教出来的，没有老师就没有他们的成功，所以，我很自豪我的职业。
今天，我就谈一下，我十多年的工作态度和经验：
一、做一个有爱心的人
对于一个教育者，爱是不可缺少的，只有爱作为基础才能真正教育好每一个人，用爱心去开启学生的心灵窗户，走进学生的心灵世界，这是成为学生良师益友的重要方式，学生不可能都那么完美、那么听从老师的指挥，对待那些特殊的学生仿佛是一个迟开的花朵一样，只要我们细心倾注更多的耐心，更多的温暖，特别的学生给他们特别的爱，迟开的花朵也会有绽放美丽的一天。
二、做一个懂常识、会鼓励的恩师
无论你多大的年龄都喜欢别人的赞扬，何况是孩子，学生渴望赏识，老师的赏识就像生命中的阳光、空气和水一样，必不可少，让每一个孩子充满信心。老师的一个信赖眼神、一个鼓励的微笑，都会给孩子带巨大的效应。我时刻提醒自己，不要嘲笑学生，要懂得尊重学生，要成为孩子的朋友，学生发现学生每一个学习成果，多鼓励、多赞扬。用你的关心和爱来激励学生上进，用铁杵磨成针精神来感化学生。
三、做一个会培养精英领导的班主任
作为班主任要信任学生，要主动大胆的培养得力的班干，改变以往的圣旨式、命令式的教育方式，让班干部自己动脑来协助管理班级。学生与学生之间的交流比老师的交流更具有说服性，找一个学生值得信赖的班干部每天和学生生活学习在一起，让你这个班主任工作贴近学生，贴近学生的生活。会给班主任工作带来无比的幸福。
四、做一个慧眼识英雄的伯乐
能发现千里马的人是伯乐，能发现学生长处的老师是称职的老师。要用欣赏的眼光看待每一个学生，教育并不是要把所有的学生培养成像筷子一样齐，而是把每一个不同的学生潜能挖掘出来，学生就像一个个宝藏，需要我们去发现，去挖掘，让学生用“我能行”三个字来激励自己，让学生自己也学会出现自己的长处，取长补短来塑造完美自己。借用一个作家所说：“一个只拥有知识的人，不一定能走远，而一个拥有自信且有知识的人可以走遍天下。”
我们要让学生的潜力充分发挥出来，就要帮助他们去发现他们的优点，没有笨学生，只有潜能尚未发挥的学生。在一个校园偶遇中，发现一个班中从不爱说话的男孩子在调解几个低年级的学生发生的矛盾，很有大哥的样子，通过此事我觉得这个孩子并不像他在班中表现的样子，他是有潜力的，只是需要一个机会而已。我们一次主题班会中，故意让这个孩子演讲一次，没想到大家都认为不会成为演讲者的他，居然说的条条有理，侃侃而谈，让老师同学都大吃一惊，从此以后，他也变的爱说起来，在老师的发现鼓励下让他第一次登上了讲台后，孩子的演讲潜力被发现了，让孩子充满了自信，如果不给他展现自己的机会，他也许不会主动让大家发现其实他并不是一个不敢说话的孩子。
一、维护学生的自尊心、尊重学生的人格
学生是有自尊的个体, 有着强烈的自尊心。平时的课堂教学过程中, 我们经常遇到这样的情况, 后进生大多情况不举手发言, 偶尔回答问题也说不了几句, 而且也可能与问题风马牛不相及, 有时开头几句还接近答案, 后面就不着边际, 甚至说乱了, 面对这样的情景, 我们老师如果不顾学生的自尊心, 不尊重学生就会欲速而不达, 以至于产生教学效果的负面影响。回答问题的学生心理会产生逆反, 课堂气氛沉闷, 学生思维戛然而止。相反, 我们假若对回答不上来问题的学生进行和颜悦色的帮助、引导、启发, 让他有种成就感, 这样不仅使其心中怀有感激之意, 更能赢得同学们的尊重和敬佩。这样教学往往会产生意想不到的效果。另外, 我认为教师要放下架子, 把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话, 走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验, 让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价, 努力做学生尊重、信任、喜欢的教师。
二、创设和谐、轻松的课堂气氛
课堂上紧张的气氛不仅令人窒息, 而且使学生思维阻塞。教师如果不善于调节课堂气氛, 那么学生的思维也不会活跃, 就很难发挥学生的主观能动性, 因此, 我们在课堂教学中要创设适合于学生的教学情境, 采用灵活多样的教学方法, 让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现和体验。在教学过程中, 教师要辅助学生归纳总结事物的规律, 教会学生掌握学习的方法, 同时要让学生主动质疑, 让学生在和谐轻松的气氛中敢说敢讲, 各抒己见。作为老师, 应该给他们提供展示自己的舞台, 特别是那些学习成绩一般或较差的学生。在课堂学习交流实践活动中, 我们应多给他们提供一个施展身手、显示才华的机会和舞台, 用成功的体验来激励他们主体性的发挥。
三、要适时地表扬和鼓励
一个人最渴望得到别人的欣赏, 每当被表扬时心里就美滋滋的, 就会产生极大的力量。更何况是非常单纯的学生呢?老师帮助学生树立信心, 赏识学生, 学生就愿意接近老师, 乐于接受老师的教育。破罐子破摔的道理更能说明老师应把赏识、表扬和赞美投向他们。因为表扬、赞美是一种认可, 是一种肯定, 它能使孩子肯定自己, 认为“我能行”, 表扬可以拉近老师与学生之间的距离, 同时增加老师的亲和力。因为我深深地知道:亲其师信其道, 良好的师生关系能使学生以良好的情绪去面对学习。因此, 教师要善于发现学生的亮点, 张扬学生的优点, 并通过优点提高学生的自信心, 对于学生的缺点, 教师要扬长避短, 让缺点降到最低点甚至消失。
四、要对学生有适当的纪律约束
一个班级中学生因个性差异不同, 表现也就各不相同。有的学生因家庭矛盾, 愁眉苦脸;有的学生因自己与别人发生矛盾冲突而非常气愤;有的学生顽皮;有的学生淘气;有的学生因外界干扰而无心学习, 这些都会造成学生在课堂上表现不好, 甚至违反纪律。不管是怎样的情况, 教师必须帮助孩子成长, 也就是要想尽一切办法教育孩子。所以老师需要用适当的纪律约束学生的行为。既不能管得太严, 又不能放任自由, 这就要求我们做到爱而有度、严而有爱, 尊重学生的人格, 特别是对性格倔强的学生, 最好是启发诱导, 巧用鞭策。
五、善待每一个学生, 宽容学生的错误和过失
工作中, 我们要时时以“爱心、耐心、细心”去关心每一位学生。我经常采取多鼓励少批评的方法, 以宽容的心态去对待他们的每一次过失;用期待的心态去等待他们的每一点进步;用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点;用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。我相信:师爱犹如春雨。对于每一个学生, 只要我们用笑脸去创造和谐、友善的环境, 去接近他们, 了解他们的个性和内心思维, 用我们的真情换取他们的真心, 走进他们的内心世界, 不论滋润什么样性格的学生的心田, 都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值, 产生向上的力量, 进而自励进取。
【关键词】班主任 学生 信任 尊重 爱心
班主任是班级的领导者和组织者，也是与学生接触和交往最多最频繁的管理者和经营者。班集体是同学们生活于斯，成长于斯，转变于斯的家园。班主任是全班学生的核心，特别是汽修专业的班主任，能否赢得学生的信任与尊重取决于班主任的品德修养、管理能力和教育水平以及人格魅力的综合体现。那么，如何才能赢得学生的信任和尊重呢？我认为职业高中汽修专业的班主任应该做好几方面的工作：
一、班主任要做到立足学生实际，努力搞好具体工作。
班主任必须做到既务实又务虚。班主任工作的务实是从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理；是深入学生的学习和生活，认真了解和研究学生，掌握学生的具体情况，有针对性地开展班级管理工作；是既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。比如，学生情绪波动，班主任要找他们谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后......班主任的工作是如此具体而细微，只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。在务实的同时，班主任工作还要务虚。班级工作不但需要理论的指导，还需要不断地总结经验和吸取教训。班主任要善于从繁杂和琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观和理论指导观。班主任自身也需要加强学习，要参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质以适应教育发展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的目光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。只务虚不务实的班主任，工作难见实效。只务实不务虚的班主任很难成为一个优秀的班主任。诚然，班主任工作确实琐碎繁杂，平时忙于应付各种表格、宣传、整天关注卫生、裤脚、头发等琐碎事务。台湾作家林语堂曾说过一句话：“我们一生辛苦的工作着，不是依我们真本能而生活，而是为社会人士称许而生活着。如中国俗语说的那样，像一生做裁缝的老处女总是为他人做嫁衣裳。”这就是承担职业高中汽修专业男生班级的班主任工作的平凡人生以及成就学生未来的伟大精神的写照。
二、班主任要公平公正，“一碗水端平”。
班主任是在学生心尖上行走的人，如何对待一个班级中情况各异的班级成员，将直接影响班级管理工作。班上的同学有先进与落后之分，有亲近与疏远之别，面对复杂的工作对象，班主任千万不要感情用事，厚此薄彼。要一视同仁的对待每个学生，建立学生与学生之间的和谐关系，搭建学生与老师之间的和谐平台，使学生在平等友好的班级环境中学习成长。班主任只有吃透班情，了解学生，宽严适度，严而不凶，爱而不纵。面对后进生，他们生活习惯不好，学习习惯很差，他们自身很可怜很无助。作为班主任的我们有责任去挽救他们。有人说，把班主任工作当作为一项伟大事业来从事，真是不容易。我们认为成功的班主任，乐在其中的班主任，将班主任工作当作享受的班主任，无疑就是已经进入一种境界。
三、班主任要做好学生管理与放手的工作。
实际工作中，班级管理的对象是活生生的成长发展中的学生。班主任要管的方面很多，比如小到坐立行走与穿着打扮，大到班级的建设与发展以及学生的思想动态与前途命运。班主任的满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。如果管理管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性和独立性变差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务而疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而有力的学生干部队伍并加以监督指导；做好学生的思想工作，增强班级凝聚力；协调多方面关系，形成教育合力。学生能干的班主任坚决不要干，班主任可以大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善和能力的提高。
四、班主任要引导学生培养学习兴趣，做好提高学生学习成绩的基础工作。
兴趣是学习的最好动力。培养学生学习兴趣的工作主要是引导学生激活潜在的学习兴趣。引导学生实行学习兴趣相互感化。让强科生带弱科生，让先进生带边缘生，学生在小组活动中相互感化，互相帮助，互相提高。在班级管理过程中开好班会激发兴趣，强化学生的学习方法，引导学生变被动学为主动学，引导学生变死学为活学，引导学生养成善学的习惯。指导学生学会从点滴做起，从小事做起，不求能做出惊天动地的伟业，但求走过的每一段路都能印下自己的足迹，都能折射出自己生命的价值。多年来，我承担职业高中汽修专业的班主任无怨无悔，因为我深爱着自己从事的这个职业，既然选择了远方，便会风雨兼程。
五、班主任要不断地培植自己的爱心并持续传递下去。
苏联伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。”班主任的爱心是班主任工作中不可缺少的基本素养与技能。爱是教育的灵魂，是班主任工作的基石。
一、了解研究学生是爱生的前提
卢梭在《爱弥尔》中说：“教育必须从了解人心着手。只有了解人才
能教育人，这是真理，是实践的总结”。不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
我带的班级曾经有个小男孩，是住宿生，小学出了名的“网虫”。为了上网，不顾安全，深夜从二楼用床单掉下去网吧，经常违反校纪班规，为此是德育处的“常客”。给班级荣誉带来损失，老师头疼烦恼；家长来校，无助万分。通过与他的交流，我发现：他的哥我带过三年，也是同一个教室；他有想上进的愿望，可摆脱不了网瘾；他有血性，有个性等一些优点。在此基础上我制定了对他的帮助措施：班内召开“网瘾的危害”的主题教育、学习帮助（同学以学习结对一帮一和我的专门辅导）、运动转移、心灵日记、人格激励、树立榜样（他现在已经是我班的一面进步的旗帜）、大范围表扬（家长会）、兄弟接力、连队效应、班级大目标与个人小目标一系列措施,，向他真实传递老师与班级的关爱与期盼，家长的希望与辛劳。在自己的努力下，家长的配合下，我并没有对他采取任何严厉的措施，他现在已经是彻底与网吧告别（就在我学习的一个月里，没有我的监督，他也没有去网吧玩游戏），遵守纪律，学习上进、维护集体荣誉和利益。
我认为，了解学生，因该用心、用情。正如上海长宁区淞虹路小学张丽君老师所言： “每个学生都渴望获得老师的肯定，他们有时做不好是因为不会，这需要老师的教育和引导。作为教师要承认学生犯错误是正常的事情，而学生看起来不可爱的时候，更是需要老师的时候”。
二、关爱每一位学生，建立和谐的师生关系是爱生的保障
我时常在想，老师的爱可给学生鼓励和感动，至少他们可以培养良好的情感，而有益于社会。因此，在我的班级管理中我始终会根据班级特点和学生个性，提出温馨的班级口号。比如对于我上届学生基础差的班级，我提“基础差一点没关系，努力点、用心点、认真点，一天进步一点点”的班级口号，这样一个基础较差、结构复杂的班级，他们三年中曾两次获得“师级优秀班集体”称号，在中考中有9名学生考师中学，有一名宏志班；对于这届两级分化比较严重的班级，我提“不抛弃任何一名学生，不放弃任何一名学生；要想别人说你行，就用行动来证明”的班级口号，提出“能做最好就最好，做不了最好就更好”的班级格言。至少现在表明，是有积极的效果的。
在工作中我尽力用自己的行动来给学生以榜样的指引，让他们去体会关爱，而学会去关爱别人。
不歧视学困生班级管理的重要要求。学困生是个特殊的群体。学习过程中他们时常受到同学的嘲笑，老师的偏见，家长的责骂。他们的心理很脆弱，严重影响了他们的健康发展。尤其是男生随着年龄的增长，如果他们的环境没有得到改善，他们就会很快的失去学习的兴趣和信心，而心理的扭曲程度增大，对周围就有了隔阂和仇视，给班级管理带严重的隐患，如果过早的流入社会，那可能是家庭和社会的悲哀。因此，在我的经历中，不论从班级管理的角度，还是从孩子本身，家庭，社会的角度，我都非常关注这部分学生。
不知道5是奇数还是偶数，不知道长方形、圆的的面积公式，集体意识淡薄……我没有责备和埋怨，而是真诚地帮他们分析学习存在的问题，纠正他们的学习习惯，制定学习计划和目标，给他们个别辅导，利用学习小组进行帮扶和监督。并经常与他们谈心，了解他们的困难和困惑，培养他们的集体观念。让他们体验表扬和进步的快乐。只要我们有爱心、耐心，付出真心和真情，学生是可以被我感动的，他们一定会朝我们预期的目标前进的。
但是，工作上的急躁和有时候职业的倦怠，使我认识到还缺乏优秀教师黄静华的“假如我是孩子、假如是我的孩子的情感去体验孩子的内心世界，以童心去理解他们的荒唐，宽容他们的过失”的博爱情怀；缺乏优秀教师张丽君 “要成为幸福的班主任就不要太急躁，无论是对学生的态度还是对待工作都不要太着急了，要做一个学生真正喜欢的老师”的工作艺术。
三、培养学生爱的情感是爱生的重要内涵
爱的力量是巨大而神奇的，爱生人生永恒的主题。教育不仅是知识的传承与创新，更是爱的传承与发扬。我们具有了爱的思想、爱的行为、爱的艺术、势必会对我们许多学生的发展以积极的指引，所以我想，我们培养了学生爱的情感，就抓住了学生。
作体会，我发现学生喜欢这样的班主任:
一、学生喜欢身正为范的班主任做中学生喜欢的班主任有人说，当中学班主任不容易，我说当一个学生喜欢的班主任更不容易。十六年的工
在教书育人过程中，班主任有别于其他一般任课教师，就是这种特殊的角色决定了班主任特殊的形象，这个形象在学生心目中始终是一个可以效仿的榜样。
在学生面前，班主任首先是一个活生生的人，其人格的优劣，对学生的学生时代，甚至对其一生都会产生深刻的影响。汉代杨雄说：“师者，人之模范”。就是要求当教师的要人格完美，有坚定的信仰、高洁的品行。班主任要志存高远，才能“不畏浮云遮望眼”。面对暂时的功过得失、荣辱成败，都能保持心理上的淡泊与宁静，克服思想上的绝对化、片面化。完美人格的巨大感召力，会引导学生保持正常的心态，让知识的甘露汇成溪水，在每一位学生心中流淌。
二、学生喜欢尊重学生人格的班主任
每个学生都渴望得到尊重，这正是他们认识自我价值的反映，是积极进取的精神基础，有了这个基础，我们才能做好班级工作。这个基础一旦丧失，学生没有了荣辱之心，一切教育都意味着徒劳，他们渴望得到理解宽容，追求浪漫轻松、自尊、好胜、求知和参与是中学生的典型特征。他们害怕班主任用一种过来人的眼光指责嘲笑他们的幼稚和冲动。反感班主任居高临下的训斥与批评。班主任应该多与学生谈心、多推心置腹，尽量能够成为学生的朋友。
三、学生喜欢知识渊博的班主任
俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全”。一个班集体，也好像一支“军队”一样，班主任就是这支军队的“将帅”。要想指挥这支“军队”打胜仗，班主任就必须具备“足智多谋”的将领素质。班主任不仅要给学生“知识渊博，智慧过人”的感觉，而且要善于运用谋略来管理学生。作为班主任，要想使学生听你的话，就必须让学生真心佩服你！而要让学生佩服你，首先要有扎实的专业基本功和业务水平，首先，班主任的课要讲得好，这是班主任树立威信的必要条件。一旦学生从心底里佩服你、信任你，他们自然会尊敬你，听你的话，正所谓“其身正，不令而行”。除此之外，班主任还必须认真研究治班的谋略、艺术。如果没有一定的管理策略，而单靠“头痛医头，脚疼医脚”，或者用一些简单生硬的方法来压服学生，那是行不通的。班主任任要本着“带人要带心”的出发点，从而达到“不战而屈人之兵的效果。”
学生喜欢晓知一些古今中外、天文地理、文学时事、体育名人的班主任。学生还喜欢能言、善辨、谈古论今，严肃而不失活泼，庄重而不乏幽默的班主任。这是当今的中学生给班主任
出的考卷！
当前，做班主任难，做一个学生喜欢的班主任更难。班主任只有不断学习，提高自身素质，多才多艺，才能成为学生喜爱的班主任，甚至成为学生崇拜的班主任。其实，学生崇拜班主任，并不仅仅在于教师的职业，他们更崇拜班主任为人的正直，坦荡的胸怀，渊博的知识，丰富的阅历，办事的胆识，处理的干炼，崇敬的是一颗永远真诚、热情、年青的心。站在世纪之初，纵观时代风云，俯视教坛烟波，青少年正误交杂的心态，育人之业参差不齐的景况，当前和未来对高标准人才求贤若渴的眼光，多需要教师、特别是班主任深层次的思索、创造性地劳动，塑造出一代全新的人才！
四、学生喜欢创新富于敏锐感的班主任。
不同的时代造就不同的一代新人。现代化的信息网络使青少年学生接受的信息量大而广。他们的开放性、探索性表现得比以往任何时候都强烈。因此，班级工作的内容要随着时代的发展而予以充实。时效观念、成才观念、价值观念等现代性素质必须充实到班级工作中。班主任不仅需要模仿和继承，更需要创新和开拓，这样，才能适应新形势的要求、从现在的情况来看，班主任，思想要开拓，创新意识要强，接受的信息在不少场合中才容易与学生的意愿、要求相合拍。在这种情况下，班主任在班级工作中所制定的一些措施，开展的一系列活动也往往受学生欢迎，得到他们的青眯。
五、学生喜欢风趣诙谐有幽默感的班主任。
21世纪的学生接受的信息量大。电影、电视、种类繁多的报刊、小说，各种形式的文艺，以及表现幽默、讽刺内容的相声、小品，均为他们所青眯。如果我们班主任在教书育人的过程中能取以下内容之精华，从而妙语如珠，寓说理于幽默，寓庄严于诙谐，就可以缩短师生之间的距离。其教育内容会更耐人寻味、泌人心扉而使学生留下深刻的记忆。青年班主任由于年龄和中学生差距不是很大，平时了解学生的性格、爱好，因此，在“教书育人”的活动中，比较注意用风趣、诙谐的语言来进行教育教学活动，而不是以“居高临下”的姿态来教育学生。这种方法很容易让学生接受。
六、学生喜欢兴趣广泛且有亲近感的班主任。
当代学生兴趣广泛，模仿力强，可塑性大，需要德智体美劳全面发展，需要学会一技之长和丰富课余生活。信息化社会，市场经济发展多元化，“双休日”制度的实行，班主任的生活兴趣也要随着社会的发展而不断丰富。如果有谁面对思想活跃、兴趣广泛的教育对象，借口没有“艺术细胞”、“年老了，不会玩”而原谅自己缺乏情趣，他至少要失去一条通往学生心灵的渠道。因为他只是学生的学习之师，而不是娱乐之友。我们不少班主任就具有“琴、棋、书、画、体、歌、影、演、邮”诸方面的爱好，很容易以自己的形象来感染学生对美的鉴赏，对美丽的追求。他们经常和学生一起参加活动：球场上有老师和学生在一起的矫健身影；舞台上有师生一起表演的动人场面。不少班主任利用这种与学生沟通情感的好机会，找他们谈心，从学生的兴趣爱好、日常生活开始，娓娓而谈，触机而发，淡淡地引起，慢慢地渗入，深深地感化，如掘井、如登山，逐步地求深、求高、一席话所获效果往往出乎所料，真是：有心栽花花不发，无心插柳柳成萌。
班主任的工作对象是有思想、有情感、性格千差万别的活生生的人。多数班主任虽然有受学生欢迎的优点，但要成为学生的良师益友，还要进一步在教育的实践中不断探索与总结，时刻注重自己的形象塑造，特别要克服工作中易出现的某些弱点：如经验不够丰富，有时办事比较草率，处理问题不够细致，遇事不够冷静，在不顺心或者班级工作中出现问题和矛盾时，有急躁情绪，甚至迁怒于学生，出现体罚和变相体罚的事情等。
因为我也是班主任，如何做一名学生非常欢迎的班主任一直是我关注的重要问题，于是，今年9月份我就选择了《做学生欢迎的班主任》这本书阅读。怀着一颗迫切知道答案的心，花了一个十多天的时间读完了这本书，眼界大开，受益匪浅，感慨颇多。下面，我根据在这本书中学习到的宝贵经验，结合五年多班主任的短暂经历，就如何做一名学生欢迎的班主任这个问题来谈谈自己不太成熟的感想。
一、用一颗爱心关爱学生
刚任班主任的时候，经验不足，能力有限，总认为摆着一副冷峻、威严的面孔面对学生，甚至有时因为学生的一点错而大发脾气，以为这样，能够使学生畏惧自己，服从管理。但是，后来我越来越发现，学生表面服从而心里不服，背地里怨声载道。跟学生的距离越来越大，严重影响师生关系的和谐，不利于班级管理，更不利于学生心灵的健康成长。
我所在的学校是一所留守儿童寄宿制学校，学生基本住校，其父母基本在外务工，学生与父母交流的机会很少，严重缺少家长的关爱。在这里，老师就是家长，学生更希望得到老师的关爱。全国优秀班主任马毓芳说过“没有爱，就没有教育。”当我认清了不足之后，为了改变不利的状态，必须要树立“爱心第一”的意识，一视同仁地关心和尊重班上的每一位学生。经常走进教室，细心观察学生的面部表情、穿着以及课下的活动；多关心学生的学习生活；多找学生交流谈心，了解学生的想法；多听听学生的心声，知道他们需要什么，等等。只有这样，学生知道班主任是一位贴心的人，让他们能够在学校感到温暖温馨，能够能够情不自禁地走近老师，有利于师生关系的和谐。作为一名班主任，只有受到学生的欢迎，学生喜欢你、尊重你、信任你，才能及时准确地了解班级情况，不但有利于班级的管理，而且还能在学生中树立威信。
阅读了《做学生欢迎的班主任》后，更加深刻地感觉到要用真心关爱学生，让学生也更加充满爱心，懂得感恩，他们也会去爱戴老师，更加尊重老师，理解和支持班主任老师的管理和教学工作。
二、走到学生的群体中，了解学生
每个学生都来自不同的家庭、不同的地方，不同的学生有不同的性格、不同的脾气、不同的习惯、不同的思想、不同的兴趣、不同的特长等，所以，作为班主任更要积极走近学生的群体，深入了解每个学生的真实情况，更好地为管理和教育好学生打下坚实的基础。必须通过与学生谈心、任课教师的观察、前任教师的介绍、与父母的交流、家访等广泛的方式来真实全面地了解学生的家庭情况、学习生活情况、交往情况、思想状况、身体状况，等等。
也只有在深入了解学生的基础上，掌握了学生的第一手资料，才能采取具有针对性的措施，帮助学生养成良好的行为习惯，促使他们健康成长。如果对学生的情况全然不知，盲目采取措施管理教育学生，反而会使学生更加不服从，学生也不会积极去改变不良习惯，会适得其反，好心办了坏事。
总之，只有深入了解学生，采取合理措施，才能教育引导好学生。
三、言行一致，身正为范，树立良好的形象
在学校里，尤其是在我们这样的寄宿制学校，要对学生进行全方位地管理教育，从学习到生活，从教室到寝室，从行为到思想，各个方面我们都要去关注。班主任既是领导者，也是管理者，既是老师，也是家长，与学生接触最多的还是班主任，所以，班主任的一言一行都深刻地影响着学生。
全国著名优秀班主任魏书生说过：“教育者的人格魅力，榜样作用胜过一切说教。”班主任在班上提出的要求，要学生怎么办，作为班主任应该最先按照要求去做，率先垂范，树立良好的榜样。只有班主任按照在班上提出的要求先行一步，让学生真正知道你是一位言行一致、说到做到的班主任，才能赢得学生的信任和尊重，使自己更加具有感召力和凝聚力，有利于今后班主任工作的开展。
四、不断学习，使自己学识更加渊博
以前总是凭着自己的肤浅经验、少量知识去管理和教育学生，苦口婆心地说了一番之后，作用不大、效果不佳，让自己也烦恼不堪。读了《做学生欢迎的班主任》一书后，让我深深地明白，自己的知识还很贫乏，管理方法还不合理。
作为班主任，要多学习与自己有关的专业知识，还要多积累班主任的管理知识和技巧，这样才能为教育和管理提供合理的理念和方法，也会使学生因为你的学识渊博而由衷敬重你，更加积极热情地配合班主任的管理，正如丹·伯斯特所说：“知识的确是天空中伟大的太阳，它那万道光芒投下了生命，投下了力量。”
多读书、多学习，用更加渊博的知识去影响学生，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，从而引导自身的行为更加规范。
五、多一份鼓励，少一份批评
现在的学生吃苦不多，经历挫折甚少，抵抗挫折的能力很弱，心里也很脆弱，自尊心很强，遇到问题很难用科学合理的方法去解决。面对这样的状况，如果不管学生出现什么情况，一味去批评学生，学生会很有可能逆反不理解，甚至做一些思想偏激的行为，到时后果不堪设想，得不偿失。
在管理教育学生时，竭尽全力去通过学生各方面的表现寻找学生的优点，根据学生不同的特点，选择合适的场合去适度表扬赞赏他们，让他充满信心，发现价值之所在，激发潜能，也会使他去克服其它方面的一些缺点，完善自己。当学生做得不合理时，适当善意批评，批评之中注入赞赏的味道，这样他更能端正态度，认识不足，努力改正。
所以，我们在现实生活中，还是要做到多一份鼓励，少一份批评，少一份冷漠，多一份宽容，让学生在阳光下不断进步成长。
一、爱心是心与心沟通的桥梁
爱心是班主任对工作和对学生的热爱。对自己的工作有了爱, 才能在工作中倾注满腔热情, 发挥积极性和创造性。班主任工作要花费大量的时间和精力, 有了爱你才会舍得付出, 有了付出才会有收获。因此, 爱是激发学生学习积极性的源泉, 爱是缩短学生和教师间距离的桥梁。爱学生决不是指班主任对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵, 而是要更好地塑造人才。学生把班主任当作自己的母亲和朋友, 有什么困难第一时间先找到班主任。记得有一次, 课间下课了, 我正在办公室批改作业, 突然接到我班一个男孩子夏雨田的电话, 他电话里说:“班主任, 我现在在厕所, 因为我拉肚子, 带来的纸不够用, 你能帮我去教室叫××同学帮我再拿点纸来吗?”我想想, 我作为一个女教师, 他一个男孩子, 遇到这类事情, 也叫班主任帮忙, 可见他多么信任我, 我哪有不帮忙的道理呢?我便从自己的抽屉里拿了些纸叫同学送去了。每当想起这事时, 我心里感到由衷地高兴, 觉得作为班主任是多么的伟大呀。
二、理解、信任和尊重学生
在一个班级体中, 班主任既要爱“成绩好、纪律好”的乖学生, 更要多花时间去关爱“成绩不好、纪律也不好”的“弱势群体”, 引导他们树立信心, 而不能自暴自弃。“幼吾幼及人之幼”, 常怀感恩之心去教导他们, 很多时候, 对他们的一个微笑、一次赞扬、一回交谈也许都会触动他们掩藏在内心深处的久违情感, 进而影响他们的一生。有一次, 班上的一位同学的教材丢失了, 他平时很内向, 我也经常试着和他交流。可能是害怕受到批评, 上课时他极度紧张。我过去问清楚了原委后, 叫他暂时和同桌一起看书, 下课后我把他叫到办公室, 没有批评他, 而是将自己往届的教材送给了他。临走时他给我深深地鞠了一躬。我当时很感动, 也感到自己很幸福———当自己的努力换来学生的尊重和认可时, 那种幸福感不可名状。
要理解、信任特殊生, 尊重他们。在生活中, 每一个人都需要得到别人的尊重与信任。而特殊生往往具有自卑、自暴自弃的心理, 他们常缺乏集体荣誉感, 对一切事物抱着无所谓的态度。然而, 他们又最渴望班主任能够正确了解和评价自已, 具有一种改变自我的强烈愿望。对这些学生, 必须点燃他们自尊的火种, 并从多方面关心、帮助他们, 给他们以更多的赞许、表扬、鼓励, 给他们以信任和委托。
三、知识丰富, 与学生有共同爱好
今天, 我们班主任面临的也不再是“个人尊严”下的绵羊, 而是在蜜糖里泡大的被家庭宠坏的一代。那么, 他们究竟喜欢什么样的班主任呢?他们喜欢的是时刻想着学生, 尊重学生, 了解学生需要, 注意与学生交流感情的班主任。我教的班里学生对足球的喜爱、对世界足球明星的崇拜、狂热, 到了无以复加的地步。他们身上穿着球星的衣服, 书本封面上贴着球星的照片, 爱足球的风气风靡了整个班级, 连个别不关心足球的女同学, 也在旁边当起了忠实的听众, 听早上的晨间新闻。我一来到教室, 就听见几个球迷慷慨陈词地说:我们中国队不行。有几个球迷认为, 中国队只是暂时不行, 以后会在足球上领先的。于是双方各抒己见, 争论不休。
看到这一幕幕, 我被孩子纯真的热情深深地打动了, 不忍心斥责, 必须设法引导, 必须走进他们的世界。俗话说得好:知己知彼, 百战百胜。于是, 我开始学习足球知识, 了解一些比赛规则, 搞清足球的强国、世界著名的球星, 坚持看足球比赛。有空, 就参与他们一起“侃足球”, 还发表自己的一些见解。这样跟学生套“近乎”, 再晓之以理, 动之以情。于是师生的心贴得更近了, 学生既把我当成母亲, 又把我当成可信的朋友。
四、以身示教, 身教胜于言教
“学高为师, 德高为范”, 这是每一个班主任都应该铭记在心的准则。它表明, 一个优秀的班主任不仅要具备丰富的知识, 更要具备良好的师德, 使自己所教的学生, 不仅在学业上有所收获, 更要学会如何做人。在教学工作中, 我始终坚持“以美好的人格魅力去感染学生, 以立志成才去激励学生, 以共同的成功去引学生”的原则。做到榜样动人、态度暖人、智慧引人, 建立起平等、和谐的师生关系。我注重把“爱心与微笑, 与你一路同行”理念融入课堂和班级管理之中, 把爱的阳光洒向教室的每一个角落, 平等对待和关爱每一个学生, 真正把爱心教育送到学生的心坎上。
关键词：平等；和蔼可亲；严格；理解
一、树立平等的观念
在我国的传统教学中，教师往往习惯把自己置于“绝对权威”的地位，往往认为自己理所当然要凌驾于学生之上，漠视学生独立生存的主体性。然而，在现代社会，如果教师还是追求所谓“师道尊严”，在教学实践中似乎难以前行。“师道尊严”有违现代教育理论的基本要求。作为新世纪的教师，无论是富有多年管理经验的班主任，还是初出茅庐的班主任，都要树立平等对待学生的观念。
1.平等对待学生，是素质教育的要求
素质教育要求面向全体学生，这就是说对待学生必须“一视同仁”，所谓“一视同仁”，不管家庭社会背景怎样、经济条件的好坏、学习成绩的优劣，都要面向全体学生，平等对待。把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。作为班主任要经常告诫自己：一定平等对待学生，不要戴有色眼镜看学生，每一个学生都是好孩子。
2.平等对待学生是教育实践的原则
在教育过程中要不偏爱学生，一碗水端平。平等对待学生必须坚持以下“五项基本原则”：（1）不以个人的好恶区别对待学生。（2）不以师长的尊严凌驾于学生之上。（3）不以学生的过失伤害学生的人格。（4）不以学生的好坏成绩而另眼看待学生。（5）不以与家长关系的亲疏远近而区别对待学生。
3.平等对待学生是正能量的体现
作为班主任在班级管理过程中，要营造良好氛围，树立正气。无论什么时候都能平等、公平地对待所有的学生。平等对待每个学生，不仅能增强班主任的人格大魅力，更主要的是让学生纯洁的心灵得以健康成长。让学生感受社会的美好，激励自己更加努力学习，增强学生的自尊心和自信心。
二、和蔼可亲的态度
学生喜欢班主任和蔼可亲的态度，这是一种正能量。班主任应以和蔼的态度对待学生，让学生感受到班主任的可亲可信、平易近人。如何做到和蔼可亲？首先，控制好自己的情绪。要把生活与工作分开，千万不能把生活当中不顺心的情绪带到工作当中。应像《纪念刘和珍君》中的刘和珍一样始终和蔼地微笑着。不将自己的悲伤失意挂在脸上，在学生面前始终和蔼微笑着，力求让自己的言行举止都成为学生效仿学习的对象。其次，保持和蔼态度的方式——把学生当成自己的孩子、朋友。这样的关系就会把学生、孩子的缺点、错误看作是他们成长过程中的一点小疵，就会苦口婆心，语重心长地说服他们，教育他们。遇到问题就不会冲动，就不会呵斥、谩骂、拍桌打凳。正因为有爱，即使不愉快的情绪涌上心头也会降下温来。
三、严格是一种关爱
有的班主任宽容，有的班主任严格，有的班主任温柔，有的班主任“无为而治”，有的班主任实行专制，总之，不同个性的班主任在管理班级的过程中不知不觉就会带上班主任的个性。然而中学生一般是未成年人，未成年人一般具有活泼好动、自制能力不强的特点，因此班主任对学生的严格要求也是必要的，但是要注意把握好严格的度。严格是关爱，过度严格就是伤害。尤其是责任心太强的班主任，有时也显得过度严格。
严格没有错，但严格的方式如果与体罚学生有关系，那就是错。因为很多班主任都有恨铁不成钢的想法。著名教育家陶行知曾告诫我们：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这样的严格就是错误的。因为已经与体罚学生相关。更恐怖的是用成年人的标准来要求学生，这样压抑了学生的天性，妨碍了他们个性和创造力的发展。
这种过度严格就是使学生身心健康受到摧残。如此的严格就是严而无理。
四、要真正理解学生
每个学生表现不同，之所以不同不仅在于存在个体差异，更为重要的是班主任对学生存在的表现应表示理解。如何真正理解学生？就要多与学生交流沟通。交流沟通的前提是換位思考。苏霍姆林斯基曾告诫过我们：“时刻都不要忘记自己也曾是个孩子！”这句话的意思就是要求我们班主任要学会“换位思考”，要善于做到角色互换，站在学生的立场上看待、思考问题和解决问题，而不是武断地以自我为中心。
班主任与学生之间应该进行心理换位，都从对方的角度考虑问题，这样才能真正了解对方的心理。只要班主任能深入学生的内心，学生就会感受到自己被理解了，被关心了，从而增强对班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受。正所谓“亲其师才能信其道。”只有理解学生，才能使学生理解自己。
其次，班主任作为教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，从心底产生与学生交友的愿望，而不能带有丝毫勉强，正所谓“良师诤友”。只有这样，班主任才能真正了解他们的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班级和学生的实际情况，才能有针对性地不断调整自己的教育工作，取得良好的教育效果。
最后，共同活动是交流沟通的途径。班主任除了教学，还必须担负起管理的责任。因为高中教学任务繁重，班级管理工作有时显得力不从心。所以导致很多班主任很少参与学生的共同活动或从不参与学生的共同活动，这样与学生产生了隔阂。譬如班级心理健康手抄报评比，原本我自己确定获奖作品即可，但是在评判的过程中，有的作品难以定夺。后来我让全班学生与我一起评判获奖作品，在与学生评判过程中与学生有协调、有互动，更为重要的是解决了我难以定夺的困难，拉近了班主任和学生之间的距离，增强了班主任和学生之间的感情。在集体活动、公益劳动中，班主任应该起带头作用，身体力行。如果光说不干，对学生指手画脚，只会引起学生的反感。
今天在家读《做学生欢迎的班主任》（李迪著），摘录以下文字，以自勉。
1、可以肯定地说，一个优秀的班级，一定是经常举办一些有意义活动的班级。
2、在游戏里培养大家的规则意识，却绝对不会引起任何一个孩子（包括被反对的孩子）的不满的，这对孩子的成长极为有利。
3、一个班级不开展或很少开展活动，是永远也不可能成为一个真正的集体的。
4、由别人送上门来的东西我们往往掌握不住，自己努力抓到手的东西才会攥住不放。自己努力去感悟、抓住的知识，便是“触摸知识”。
5、如果我们能把班级活动的策划和组织，当作备课、上课那样用心去做，一定会收到意想不到的效果，学生也会非常高兴。
6、据说，让学生常常感到自己班级和外班的不同，常常被外班同学羡慕，对形成良好的班风很有用呢！
7、当班风不正的时候，当学生懒散、迟到、上课睡觉的时候，当班级“邪气”要压倒“正气”的时候，整顿班风是当务之急。
8、王晓春老师曾经说：“班主任工作林林总总、纷繁复杂，然而，细想起来，一共不过三大块：班风建设，班级日常管理、问题学生诊疗。”所以，班风建设是相当重要的一个环节。
9、教育生活也是一首歌，教育的节奏也应该有强有弱。在教学过程中，一味逞强的老师并不明智，很容易激起学生的反感。所以，在学生气焰嚣张的时候，老师适当示弱会有意想不到的效果。
10、每一个学生的心里都有一根天使的琴弦和一根魔鬼的琴弦。（班主任工作计划）正如一位教育家所说：学生的心中都有光明和阴暗两方面，教育者应当善于掀动学生心灵深处美好的、善良向上的激流。
11、当我们不去过分注意这些孩子的文化课成绩时，会发现他们每一个都是那样率真可爱。文化课差点又怎样？谁敢说他们不是优秀的学生？
12、您换一个角度看孩子，一定会有新发现。学习成绩差并不表示没有前途啊！
13、圣弗朗西斯科有这样一句话：“在憎恨的地方，播下爱意；在愤怒的地方，留下宽容；在怀疑的地方，植下信念……”
14、凡是与学生感情深厚的老师，多有一个良好的习惯——和学生谈心。
关键词：
爱心、责任心培养良好的习惯培养学生竞争意识和竞争心理，形成良好的班风
我1997年师范毕业至今，一直从事着教育教学工作，也一直担任班主任工作。十几年来培养了一批又一批的学生，看着学生的成长，想想自己工作的成果，心头就有说不出的喜悦。以往的艰辛、烦恼都抛在了脑后。为自己是一位老师而自豪。孩子的心灵就像一张白纸，是我们为他们打开了知识之窗，领着他们迈着稚嫩的脚步走上了人生之旅。通过十几年的切身体会，我懂得了：班主任是班级学生的组织者、领导者、教育者、引领者、服务者，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是学生健康成长、全面发展的指导者。班主任的责任心、爱心和管理水平很大程度上决定一个班级孩子一生发展的思想道德基础，关系到全部孩子一生的发展和许多家庭的幸福与成就。所以作为班主任，我认为我们要做到以下几点：
一、要有爱心。班主任的爱心是班主任工作中不可缺少的基本素养与技能。爱是教育的灵魂，是班主任工作的基石。懂得学生的教师，会用学生所需要的方式去爱学生。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”让他们知道老师的爱，理解老师的爱，乃至接受老师的爱，自觉回应老师的爱，甘心报答老师的爱。这样，教育才会有效果，才会长久。参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他(她)可能会有惊人的潜力和爆发力。
记得我刚工作不久，碰到这样一个孩子，叫赵焕，她从一进入五年级就厌学，学习习惯不好，经常不做作业，怕老师批评，又怕不做，于是她一到学校就说作业丢在家里了，再问就哭，一哭就是半天，老师拿她没办法。我确准她有心理障碍，便对她关怀备至。首先在生活上无微不至的关心她。我中午陪她一块回家，放学后陪她做作业，拉下的功课我帮她补上。当她有了点滴进步，我当众表扬她，对于这样因不完成作业而产生心理负担心理障碍的学生，必须从源头上治理，先让她每天完成应该完成的作业。她完成作业后便没有了心理压力，就不会有厌学情绪，也就不会不做作业了。于是，我就指定班干部帮助她，在双休日陪她一起做作业。作业完成了，她就能高高兴兴地来上学，再也不哭了。可是毕竟是孩子，经常反复，一个阶段好，一个阶段又不行了。出现这样的情况我也不急，一方面对她进行耐心教育，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，另一方面尊重她的人格，不当众批评她而是通过家访与联系，争取家长的协助配合，让家长给她辅导，把脱节的功课补上。知识缺陷补上后，她上课能听懂了，就主动做作业了。帮学生树立自信心这一点很重要，孩子毕竟小，今后的人生道路还很长，班主任教育的职责是培养和塑造，就如苏霍姆林斯基所说的：用心灵的爱抚来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤疗精神的污染。在我的耐心教育帮助下，孩子懂事了，进步了，学习成绩也进步了。
总之，班主任工作只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。
二、要有责任心。责任心是当好班主任的前提。有了责任心，班主任就会淡薄名利，全身心地投入到工作中，用自己的爱和热去照亮和温暖每一个学生的心灵，绝对不会让一个学生掉队。有了责任心，班主任在工作的过程中就会想方设法克服一切困难，干出可喜的业绩，最终成为一名优秀的成功的班主任，深得领导的信耐，同行的佩服、学生的敬仰、家长的敬重和社会的赞许。
作为班主任，我经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，让学生学会对自己、对他人、对集体、对环境、对社会负责。从而达到学校和学生双方都满意。我们都知道“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百，就是父母头顶上的一片天。”所以教师的工作就是一种替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社会责任性的工作。用毛泽东的词来说就是：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”
三、培养良好的习惯。习惯是决定一个人成就大小的关键的主观因素。习惯教育是一种养成教育，是一个过程和需要细心、耐心及教师指导和示范的教育。班主任的教育就是细节教育，细节无小事，处处皆习惯。习惯养成的过程就是学生感受和得到教育的过程。记得在我接上一届一年级学生的时候，我发现班里大部分学生不会整理自己的书包，每次上课时不是找不到这，就是找不到那，每次上课时总是东翻西找，上课好一阵了，教室里还是乱糟糟的。于是，我就给他们做示范，给学生指导：一个学科的书放在一起，一个学科的本子放在一起。预备铃响过之后抓紧准备第一节课的书本。第一节课结束后，赶紧准备第二节课的书本……经过半学期的培养，大部分学生已养成了习惯。有时候，班级卫生角不干净，劳动工具摆放不整齐，我亲自把它打扫干净，摆放整齐，结果是卫生角保持了干净整洁;有时候，教室地面有纸屑，我弯下腰把它拾起来放到桶里，结果是，我什么也没有说，学生都自觉的把自己周围的纸屑拾起来，教室一直保证了随时都干净与整洁。尽管事情小，可学生确实缺乏方法，不知道怎样养成良好的习惯，通过我的示范，培养了学生讲求方法而又认真负责的劳动习惯和卫生习惯。我想言教与身教结合起来才更有利于学生的良好习惯的养成。
四、培养学生竞争意识和竞争心理，形成良好的班风。市场经济的一个重要特征就是竞争。如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。为了增强同学们的竞争意识，我班组成若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，象设立“学习标兵”、“劳动之星”、“文艺之星”‘“体育之星”“卫生之星”等。使同学们展开友好的竞争，从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班，进行竞争。好的同学之间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后。使比、学、赶、帮在班级蔚然成风。我还提出班荣我荣，班耻我愧的集体总体观念;提出班级事情大家事;做到多向说学生感谢你们，谢谢你们的付出与合作;敢于在班级管理失误或误解同学时向全班学生道歉;一切的思想与活动都是为了让学生看到自己更多的，优点和长处，不断树立自己的自信，在成长中不断反思，改正自己的缺点，逐步完善提高自己，享受做人和学习的快乐。实际上每个同学都愿意向上，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。班主任想要做好德育工作，就要以学生为主体，使之获得主动的发展。由此才能形成从自发到自觉、自律、自强、进取的班风，才能使学生在积累知识的同挖掘潜能，全方位提高素质。
在今后的工作中，我会以名师为楷模，适应时代的变化和发展，确立起符合时代要求的教育观念，发挥自己的聪明才智，争取在今后的班主任工作中，多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平尽快提高，努力为成为一名优秀的班主任。
参考文献：(1)苏霍姆林斯基，《给教师的建议》2003-5
(2)《毛泽东文选》2010-8
