倾听心跳的声音

倾听心跳的声音（精选13篇）

倾听心跳的声音 篇1

环境与人类的生存息息相关，它为人类提供了各种物质和能量，是人类生存延续的基础。世间万物，皆是生命之网，为当代和子孙保护好环境乃是刻不容缓的大事。不管是谁，在未来的日子里，谁都想在清新的空气中规划着自己宏伟的蓝图，谁都想拥抱自然，倾听蓝天的心跳，陶冶情操。这就是当今我们须要环保的原因，不仅是为了自己，还有这天地间的万物。

自21世纪中叶开始，随着科学技术的飞跃发展和gdp的迅速增长，地球上的生态环境已经被人类征服得遍体鳞伤：气候变化，臭氧层破坏，酸雨污染，土地荒漠化，海洋污染……这些热点话题难道就没有刺痛我们的心吗?当我们呼吸着夹杂废气的空气，过着四季不再分明的日子，见不到蔚蓝的天空，风沙席卷着各处，再优裕的生活条件不也是枉然?虽然“号数之数谓之万，人处一焉”，但只要我们以身作则，呼吁社会及时采取行动，保护人类赖以生存的环境，那么在蓝天下放飞梦想或许仍能实现。

我依稀记得，幼时满眼都是形形色色的花，满鼻子都是明明暗暗香。濡沫在“春雨无情轻似愁”的小路上。那是一段多么令人心旷神怡的时光，可惜已经一去不复返了。先秦荀子曾说过：“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”如果任凭环境无休止地恶化，人类在地球上看到的最后一滴水将是自己的眼泪。还记得喜马拉雅山上的那场黑雪吧，这可是当年伊拉克战败撤退时点燃油井后的“战果”呀，熊熊烈火，黑烟蔽日，随着长期旅行凝结成了黑雪降落在了喜马拉雅山。这黑色，就如同一个梦魇，警戒着人类，自然不掺杂半丝人情，谁抵抗它换来的就是绝境。还在沉睡的人们，醒醒吧，保护环境就是保护我们的家园，家亡了，没有了遮风避雨的港湾，我们凭借什么生存?大自然的每一个领域都是美妙绝伦的，但同时也是独一无二的，一旦摧毁就不复存在。为了继续倾听蓝天的心跳，除了保护环境，我们别无他选。

倾听心跳的声音 篇2

曾看到一则动物故事, 感到很震撼也很有启示。当骆驼很小的时候, 养驼人便把它拴在比拇指粗不了多少的木桩上。刚开始时, 它也不老实, 有时撒野想挣脱, 但它那时力气小, 折腾一阵子还是在原地打转, 见到没法子, 长此下去就蔫了。后来它渐渐长大, 却再也没有勇气或尝试挣脱这个木桩了。在撒哈拉沙漠常常发生这样的悲剧:当不期而遇的沙暴突然来临时, 一些驼队的主人为了防止自己骆驼迷失, 往往迅速在地上插上一根小木桩, 然后把一头甚至几头骆驼一起拴在这根小木桩上。悲剧往往就这样发生了, 当驼队的主人被巨大的沙暴远远裹走后, 那些身体巨大的骆驼还固执地卧在小木桩的周围。因为主人生死不明, 这些骆驼失去了为它们拔掉木桩的人, 它们就不寸步不离地守在那里, 一天、两天……最后被活活地饿死了。我们应该不止震撼, 更多是思考与反思:这些骆驼与其说是死于缺少食物, 不如说是被习惯所害。

我们作为教师, 不应该为孩子们设立那些一个又一个的小木桩, 要成为一个为孩子们拔掉小木桩的人。细细反思, 这种看似愚蠢而可笑的行为, 在我们的生活中和身上不是也时有发生吗?我们不应该给孩子们一种惯性的思维 (当然好的需要巩固强化) , 但更多的时候, 我们是否有用成人的没有创意的思维来让学生变得一样没有创意呢?让那些内心有无数思想与创新的天使们变得正在失去翅膀呢?因此, 赏识教育是让我们摒弃原有的强烈的师道尊严, 不去刻意地按照成人的思想和思维来要求学生成长和发展, 甚至去除他们的个性, 虽然当时不被我们理解, 但那是他们成长的需要, 甚至是他们独特的得天独厚!只是当我们发现时, 已经错过了最佳的教育时机。

聪明的教师与家长是在赏识中完成教育、引导、启迪, 而不是强制要求孩子们按自己的要求去长大、学习。我们经常在日常中对做错事的、学习不好的学生, 加以斥责或指责:“你从小不学好, 长大了就是块废料!”“天底下还有你这么笨的人吗?”……正是这些否定性的语言, 让孩子丧失了信心, 深深地刺痛了他们弱小的自尊心, 甚至扼杀了他们的个性, 致使其反叛, 伴着攻击性行为的诱发并逐渐增加的。学生在成长的过程中, 难免出现问题和错误, 试想我们今天的道理连篇, 不也是在错误中积累并长大的吗?因而, 有很多家长和教师会很聪明地认识和对待孩子:他们第一相信孩子是好的, 第二相信孩子都有不同层面的特点和聪明度 (其实也的确是这样:多元智能理论认为, 人有9种智能能力, 不存在谁比谁聪明, 只是在不同智能区域比谁聪明的程度问题) , 第三他们都是一直在鼓励孩子, 从不挖苦孩子。在赏识教育中, 让学生感受到老师、父母对他的尊重, 在保护孩子自尊的基础上指出孩子的不足, 既给孩子留了面子, 又在保护孩子自尊的同时让他发现了不足, 给了他改进的机会和空间, 能让其学会自爱, 知道并懂得如果想得到别人的尊重, 必须学会尊重别人。因此, 我们不要怕失败的教育, 就像教孩子走路一样, 只有在挫折中, 他们才能逐渐地自立。我们要敢于放手, 让孩子在生活的海洋中得到失败与错误的磨炼, 在一千次的失败中第一千零一次地自信、自立起来, 一次又一次地尝试自信与自立的作用与益处。

倾听青春的心跳 篇3

奔跑在葱葱郁郁的白杨树荫，倾仄的阳光漏过葳蕤的密叶将偷偷采来的琼浆星星点点地涂抹在水泥画布上，那粼粼的碎汞也泛起柔和的绿的光泽。在光影的交织中鞋底轻轻打过招呼又匆匆离去，深深浅浅的浆汁遂在上面逐渐沉淀。呼吸伴着心跳和着极富韵律的踏步声反复演练，同行的是松软的空气在熹微中穿梭。

左、右。左、右。两旁的白杨在视野中一一倒退，仿佛事先就做好了约定被流离的目光切割出蒙蒙的残影。步子急促起来，景物开始虚幻缥缈交错出重影。偶尔一只鸟诗意栖居在枝头也是“嗖”地消灭了踪影。

树木慌乱于倒退，就像前方的世界慌乱于逼近一样。想起一句话：青春像一段火车隧道，让人看着时间呼啸着奔驰。

现实的匆乱，时间飞逝如一堑深壑般矗立于梦想与心灵之间。一念起，天涯咫尺；一念灭，咫尺天涯。那目不暇接如老电影的一帧帧画面，还没来得及从那些欢快亦或忧伤的沉湎中苏醒过来，又发现自己已身居千山之外了。

眼前的残酷往往使人沦陷于人生的无奈。纵使春色满城柳拂宫楼，“春如旧，人空瘦”。从前的欢愉百般寻觅，却只剩“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。那些终将散场的相聚，那些弱不禁风的誓言，森林里的小木屋以及喀布尔上飘扬的风筝，如今都到哪里去呢？“一声啼鸟，一番夜雨，一阵东风”，那萧萧桃瓣可知我心何在？正值舞蝶翻飞之际，可暗换年华的愁殇只落得“无奈归心，暗随流水到天涯”。枯荷雨声，物是人非，惜别垂泪到天明。春花秋月，朱颜已改，不见去年人。这可悲的现实的桎梏囚锢了太多美好念想，随一幻冬雪融为滴水向东逝去。

左、右。左、右。青春的脚步从未停息。搏动的心脏正在肺腑激跃地颤动，仿佛在呐喊：“不！这不是真正的青春！”

是的，不是。光风霁月，烟岚云岫，曾经的美好不依然缱绻在心中吗？

何不花点时间收拾一下自己的行囊，给心灵腾出一小块柔软的空间，听听自己的心跳呢？那是青春的律动，是渴求未知的号角啊！

请认真听一听吧。路旁的风景固然美丽，可遥远的前方才更加令人神往。“流水落花春去也”终究敌不过“长空万里，直下看山河”。老骥伏枥、云帆沧海的豪情才是青春的召唤。就像《幽灵公主》里说的：到不了的地方都叫远方，回不去的世界都叫家乡，我所向往的是比远方更远的地方。脚步永未停息，前方依旧灿烂。青春终将散场，而我们仍会坚守自己的道路，只因所朝的是心的方向。

闭上双眼，静静聆听自己的心跳吧。听和风怎样在叶梢蹁跹，青虫又怎样轻轻地掀开草席，白杨枝头又有谁在做着花香的梦？听清幽的小令，听远方的鸡鸣。彳亍在兰草上的露儿悠悠跳落胸口，荡起一圈圈精致的漪涟，触动你心头最柔软的蕾。

毕淑敏曾写道：在生与死之间，是孤独的人生旅程，保有一份真爱，就是照耀人生得以温暖的灯。

白杨荫里。曛晕中，花香氤氲。

左，右。左，右。

嘘，青春的心跳在加速，你听到了吗？

倾听秋天的心跳初三作文 篇4

当树叶渐渐飘零，大雁成群向南飞，迎面拂来的微风中带着的些许凉意，无不在提醒着人们，秋天要到了。

秋雨，是秋天的心跳。

最喜欢的不过是秋雨，在傍晚夜分，密密的秋雨斜织着洒落下来，带着树叶埋入尘土的的气息，星星点点地散落在大地上，恰如此时天边的夕阳还没落下，天边被红晕浸透了的云和秋雨一起，似一抹娇艳明媚的红，又似少女羞红了的脸，媚眼如丝般的勾人惊心动魄。

秋风，是秋天的心跳。

你听过风声穿过树叶沙沙地响声吗？亦或是树叶飘零地低叹？那是秋风，也是秋天的声音。那是你走路时突如其来的凉意，也是看见树叶飘落心头的.一抹惆怅。秋风吹散了落叶吹零了花朵，在这个万物萧条的季节，难免会让人心生幽怨，但是，它同时也吹来了枝头硕累的果实和新生的希望。不会结束也就不会有新的开始，它纵使吹散了所有花叶，再经历一个寒冬，又会获得新生。喜欢秋风中这样的无情中又有情。与其残花败叶在枝头苟延残喘，不如来年获得新生傲然开放。

秋实，是秋天的心跳。

它不同于春天的百花齐放，争奇斗艳，不同于夏天的艳阳高照，热情似火，不似冬天的彻骨寒冷。然而却更喜欢秋天。它带走了果实和收获的喜悦之外好像也别无其他。但是，它在街头金黄的树叶上，在枝头的硕果中，在枯叶的条纹中洋溢的是一种朴素，一种温情。那是所有人所追求的东西。

秋思，是秋天的心跳

古人总喜欢在诗中，以秋天来抒情，不管是杜牧的“青山隐隐，水迢迢，秋尽江南草未凋”的恬淡悠然，还是刘长卿的“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”的孤独伤情，亦或是李商隐的“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”的愁思……。秋天，好像自古以来就逃不过世人寄托悲哀愁思的季节，是天边一抹夕阳的余晖，还是一片枯叶引起的惆怅。

但你乐观地秋思，去倾听秋的心跳，你便会发现一种别致的美。它是最朴素，最平淡却又充满神秘的季节。大自然往往是公平的，在秋天过后严寒漫长的冬季，又会迎来新的一年。它摧毁了希望，又带来了新的希望。让人忧更让人欢喜。

心跳的声音散文 篇5

就像现在我对着漫漫长夜，慢慢的勾画你的模样，却分不清自己是醒着还是梦着。我睁着眼睛，看窗外街灯飘忽的光影，那闪烁不定的迷离，就像你若即若离的相伴，似有还无的思念;不想触摸你的容颜，于是我闭上眼睛，谁料满腹的思绪立即长出想象的双翼，在我梦的纸笺上生动的吞吐出一串鲜活的文字，那一个个炙热的词语执着而明晰的告诉我，心的真实，其实，我真的很想你。

一直是一个很会宠着自己的女子，因为不想自己想你想的那么伤，所以，于你只是一份淡淡的想念，猜想唯有如此，我在想起你的时候才会只有淡然的温馨，薄凉的欣喜，而不必沾染你思想里的忧郁，不必衍生出那种刻骨铭心的相思。但此时此刻，当你的身影沿着夜曲中那些起伏的音符悄然漫上我思念的心堤，我才明白曾经的掩饰是多么的苍白无力。

在午夜里反复聆听你喜欢的那只曲子，一泓缱绻的心事便在婉转的旋律中屏住思想的潮汐，轻轻伸出我的手臂，挽住黑夜里那一片寂寥的时光，就像挽住了你的心与我一同呼吸。对着窗外流淌着的风，悄然的说一句：我想你……窗外的红尘一片静寂。

偶尔，窗前响起一片树叶悄然滑过的声音，那是你给我的回应么?在这午夜时分，你又想起我了么?那闪耀在叶片上的清音可是你心上伫立着的彻夜不眠的相思?如果此时，你也醒着，远在天涯的你，又想告诉我些什么呢?告诉我，你其实也一直想念着我么?就像此刻我是如此思念着你?于是对着夜的深处莞尔一笑，把手放在胸前跃动的地方，那舞蹈着的韵律就像是你的呼唤在时深时浅的敲打我的心岸，于是你浑厚的声音立即融进我血液流动的节拍里，在我心灵深处生出花一般的期盼，馨香我潮湿的呼吸，我曾经暗淡而苍白的生命，因为你的芬芳而溢满了蓬勃而绚烂的气息。

你曾笑着问我：我是你的谁?我沉默无语，我也很想知道，你是我的谁，也许我们谁都不是谁的谁，你只是我深夜无眠时喜欢聆听的那段曲子，我只是你寂寞唇边绽放的那一朵紫色相思花，曲有曲的故事，花有花的传奇，可我知道那样的一首曲子，会在我生命里一唱千年;因为我的花儿，会在你心里妩媚千年。都是那么执着的人，爱与不爱都不是一件很容易的事，所以，我不愿意去触摸最后那个明晰的结局，那么就深深的，深深的，埋入心底吧。

倾听心灵的声音 篇6

语言，是人表达内心情感的工具。当有人在进行语言表达时，必有人在倾听。这样，才能完成一次交流与沟通。真诚得体的倾听，会让对方认为你是可以依靠信赖的人，获得对方的信任与好感，拉近交流双方的距离，使对方感到亲切温馨。如果你是一个内向又不善于表达的人，那么，就做一个认真的倾听者吧！在人际交往中，学会倾听的礼仪，赢得别人的欣赏与尊重，会是你的人际关系丰富多彩，绚烂多姿。

一.交流沟通之时，倾听的重要性

有时候，在与人进行语言交流之时，人们过多的以自我为中心，总希望用自己的观点，态度，情感来影响别人。因而总是喋喋不休，唠叨个没完没了。抑或在别人刚表达出自己的想法，语音未落，他人的恭维声已如滔滔江水连绵不绝的响起，殊不知过多的恭维会使人生厌。这些，都达不到与人交流沟通的目的。同时，光做一个好的演说者是不够的，还应该做一个好的听众，抑制住急不可耐的表达心情，啊、善于倾听别人内心的表达。给人留下一个知礼仪，讲礼貌的良好印象。

倾听与表达是交流与沟通的两个对立方面，二者是统一的。认真倾听对方的谈话，是对对方的一种尊重，可以满足对方内心的需要，使双方的关系更加和谐融洽，加深彼此的感情。反之，对方还未把将

要说的话说完，你就露出不感兴趣的神情，或是，打断对方的话语，这些最容易使对方的自尊心受挫，引起对方的不满，内心的厌恶。西方有言语说：“用十秒的时间讲，用十分钟的时间听。”在人们的日常的语言交往活动中，听的时间要比说的时间多很多。这说明：听在人们交往中居于非常重要的地位。

学会倾听，认真的听，可以让你获取必要的情报信息。倾听别人的讲话，从对方的动作，神态，眼神之中去感受对方的快乐与哀愁，喜悦与忧伤，失落与孤寂，激情与活力......让自己与对方一起沉浮，进行心灵上的交流。这样，你就会获得牢不可破的友谊，建立广泛的人际关系。注意倾听别人的讲话，对比思考自己要说的话，整理自己的观点，寻找恰当的语句，以完善表达自己的意见，给人鲜明的印象。倾听是为了个更好的表达。

从某种意义上来说，在人际交往中，人人都爱与之交谈的人，最受欢迎的人，并不是妙语连珠，灵敏乖巧的人。而是那些熟知倾听礼仪，善于倾听的人。由此可知，在交往之中学会倾听礼仪是必须的。

二.倾听礼仪的内容

（一）.用真诚的心去倾听

倾听之前，必先意诚，意不诚，交流也就没有进行下去的必要了。要么不听，要么就带着真诚的心去倾听，而不是强自己所难，带着不情愿的态度去倾听。一旦对方发现你不是真心的去倾听他的表达，一定会感到不愉快，谈话也就会变得尴尬，最终的结果也会是不欢而散。

真正善于交谈，熟知礼仪的人，在倾听之前，必对人抱有尊重之心，用自己的全副身心去倾听对方谈话的内容。反观那些不知礼仪的听众，听时心不在焉，左顾右盼，摆弄身旁的事物，这种方式最上对方的自尊心，让对方无心交谈，更不愿讲心里话。因此，无法收到很好的效果，还会影响到双方的关系，得不偿失。最好的倾听方式，就是站在对方的角度去考虑问题。让对方明白自己是真诚的倾听，真正理解对方的心情。这样，使对方感受到尊敬和鼓舞，愿意与之说出自己内心的真实想法，并愿意去加深、巩固双方之间的关系！

（二）用技巧帮助自己去倾听

倾听别人讲话之时，必须要真诚友善，尊重对方。同时，还要辅以其他的行为。不少社会学家和心理学家从人际关系角度进行研究，提出了以下倾听技巧

1.注视说话者，保持目光接触，不要东张西望，2.单独听对方讲话，深紫稍稍前倾

3.面部保持自然的微笑，表情随对方谈话内容有相应的变化，恰如其分的频频点头

4.不要中途打断对方，让她把话说完

5.适时而恰当的提出问题，配合对方的语气表达自己的意思

6.不离开对方所讲的话题，单可以通过恰妙的应答，把对方讲话的内容引向所需的方向和层次

在对方讲话之时，应该把自己自然柔和的目光注视对方，以便与对方进行心灵上的交流与沟通。这样做，即使你没有说话，对方也会知道你无声的肯定与激励。身体稍稍前倾向于对方，面带微笑，让对方知道你在倾听。在对方谈到要点或是其观点需要得理解和支持时，应当适量的点点头，或是间接的表达一下自己的态度。而且，只需要在关键的地方点点头就可以，不必频频点头，还可以通过一些插话和提问，暗示对方对他的话确实感兴趣，或启发对方，以引起感兴趣的话题。当然，如果对对方的话题不感兴趣，十分厌烦，那就应该设法巧妙的转变话题，但必须注意方式。当有多人在一起交流时，要学会用目光适当照应在场的其他人，很快的交换一下目光，以鼓励那些内向的人开口说话。恰当地提出问题，以表明自己的倾听态度，并已理解对方的意思。最高明的倾听者是善于向别人发问的人。如与人交谈，能向其请教一些他的专业知识一定会使其自尊心得到莫大的满足。

（三）选择适当的倾听环境

选择一个安静的环境进行交谈，以减少外界噪音的干扰。保持冷静的头脑，不受个人头脑和当时气氛的影响，这样，才能保证有效的倾听。而且，要设法使交谈轻松自如，不要使对方感到拘束，不要预先存在想法，不可显示出不耐烦的样子，也不要过早地作出判断。最后，当听者的社会地位低于对方时，切忌倾听之时，唯唯诺诺，点头哈腰，显示出一副卑躬屈膝的样子。因为谈话双方无论社会地位相差多么悬殊，在人格及尊严上却是完全平等的。保持平等的态度才能使谈话得以顺利进行，从而建立好的人际关系

三，倾听时应注意的事项

在与对方进行交谈过程中，不仅要注意倾听，还要善于提问，不能只是一个微笑的木偶。恰当的提问可从对方那里了解自己不熟悉的情况，也可以将对方的思路引导到某个要点上，用以打破冷场，避免僵局。同时，还要注意提问的方式。例如，在询问老年人年龄之时，你不能说：“你几岁了？”而应该说:“您高寿？”巧妙的提问，可以让交流的气氛更加融洽，加深双方的感情。增强对方交谈的欲望，建立深厚的友谊基础。

戴娟:倾听花开的声音 篇7

戴娟清楚地记得, 2007年年底的一天, 班主任倪老师认真地对她说:“学校正为明年的全省职校技能大赛选拔选手, 你平时动手能力挺强的, 去试试吧!”戴娟虽然专业是农学, 也学习了畜牧业、植物学、动物学的一些基础理论, 但插花方面的知识, 她可一次也没接触过。

在学校的制作室里, 面对一大堆叫不出名字的各种花材, 戴娟一下子不知从何处下手, 最后只能凭着感觉完成了她的插花处女作。也许正是她的这种感觉, 让指导老师周卫星看出了她在插花艺术上的天分, 戴娟很幸运地成为了参赛选手。

要代表学校参赛, 最初, 戴娟心里并不兴奋, 反而有些左右为难:参加, 固然不错, 可以丰富自己的生活经历, 还可以展现自己的职业技能, 但失败了怎么办?她怕对不住老师的一片苦心和同学们的信任。周老师看出了她的心思, 语重心长地说:“这几天你好像心不在焉, 不要把结果看得太重要, 重在参与!”调整了心态, 戴娟暗下决心, 一定要好好把握这次机会。

于是, 从认识花的不同种类开始, 戴娟开始了认真的学习。她认识了许多以前叫不出名字的花, 了解了插花的造型设计以及色彩搭配, 也知道了什么场合应插什么样的花。每天中午和晚上, 她都会花上一个小时在学校的制作室练习。她将制作室里的花材充分利用起来, 漂亮的小花束、大气的花篮、实用的桌花, 各种造型的插花她都一一尝试。遇到“拦路虎”, 她从不怨天尤人, 而是在老师们的鼓励和耐心指点下, 一步一个脚印地不断进步。她把每一次练习都看成一次比赛, 掌握时间, 调整心态, 尽自己最大的努力完成作品。

制作室里的花材大部分是布花或塑料花, 因为经费紧张, 学校没办法提供太多的新鲜花材。而参赛作品中, 以鲜活植物为材料的作品占了很大比重。怎么办?指导老师周卫星想了个办法, 带着戴娟和其他3名参赛学生去海门市的大花店实习, 这样既解决了花材不足的难题, 又能让她们认识更多品种的鲜花。寒冬腊月, 戴娟每天都要坐一个多小时的车从学校赶到城里的花店。当花店老板给客人插花时, 戴娟就在一旁认真观看, 用心琢磨每一件作品的材料选择、造型设计以及色彩搭配。老板心情好时也会给她一些指点, 可是一旦忙起来就不免嫌她碍手碍脚。看到老板不悦的脸色, 戴娟很委屈, 甚至想放弃, 可一想到老师的鼓励, 想到当初的决心, 心就暖了。她告诉自己:一定要坚持下去!于是, 她把自己定位成一个勤勉的“学徒工”, 勤快地帮老板打扫卫生, 打下手, 谦虚地向师傅请教。

编个花篮献奥运

一个多月的花店实习, 戴娟收获颇丰, 积累了许多实战经验。很快, “上战场”的日子到了。2008年3月22日, 技能大赛在盐城举行, 戴娟和老师准备好花材、花器以及一些插花用的工具, 信心满满地出发了。到了盐城, 打开行李包, 戴娟和老师都傻眼了, 从海门带来的作为配材的柳枝, 在车厢里捂了几小时后, 原本新鲜嫩绿的柳叶全蔫了。第二天就要比赛了, 这可怎么是好?师生们饭也顾不上吃, 赶紧在盐城满大街地找柳树。城里的柳树不像乡下到处都是, 大伙儿费了好大劲才找到, 如获至宝地折了几枝, 大家悬着的心才放了下来。

第二天到了赛场, 看到别的参赛小组设备齐全, 鲜花名贵, 花器也高档, 再看看自己带的器材, 花很普通, 花器也一般, 戴娟不免有点心虚。周卫星老师安慰戴娟:“光有名贵的器材不一定就能有优秀的插花作品, 插花艺术最重要的是创意, 要有信心, 你能行!”理论考试和指定命题戴娟完成得很顺利, 自由命题环节却出现了一个意外状况。竞赛组规定, 花材不能用花泥固定, 而无论是人造花还是新鲜花, 戴娟平常练习时都是用花泥固定的。这下怎么办呢?一开始, 戴娟将报纸捏成一团塞进花瓶内, 当插第一主枝时, 花枝摇摇摆摆, 很难固定, 更不可能做到点线面的结合, 花的意境全被破坏了, 有头重脚轻的感觉。她又找来黄沙, 可花瓶太重, 花枝的高度发生了改变, 造型很不美观, 重点不突出。最后她想到了用软钢丝固定, 终于找到了感觉, 当别人还在左右为难的时候, 戴娟成功了。

竞赛的最后一个环节是完成一个礼仪花篮。动手之前得先定主题, 戴娟想:2008年北京将举行奥运会, 我就来编一个“迎奥运”的花篮, 算是献给北京奥运会的礼物吧。为了突出这个主题, 她找来了凤梨, 凤梨的形状像火炬, 颜色为深红, 象征着国家的兴旺;她又找来了剑兰, 剑兰有很强的韧性, 用它代替奥运五环, 将它们紧密连在一起, 代表着五大洲人民心连心, 共同迎接奥运会的到来;用跳舞兰作为陪衬, 如同运动健儿们在场上欢呼, 拼搏;最后再用一些其他花作点缀, 插出构思的造型。这个“迎奥运”花篮, 为戴娟赢得了全场最高分, 也让她捧回了冠军奖杯。

生活也如同插花

插花拿了冠军, 为学校争得了荣誉, 戴娟特别开心, 更让她没想到的是, 因为这次获奖, 她居然获得了免试录取本科院校的机会, 她的大学梦马上就能成真了。

戴娟家境艰难, 父亲已经过世, 母亲一人打工供她上学。中考时, 戴娟发挥失常, 比三星级高中海门市四甲高中的分数线差了6分, 要交近3万元才能上。懂事的戴娟不想给家里增加负担, 她笑着对妈妈说:“上职业高中也一样有机会考大学, 关键还是靠自己努力。”就这样, 戴娟成了一名职校生, 但她从没有放弃读大学的梦想, 在学校里她刻苦学习, 成绩优异。这次虽然获得了免试上大学的机会, 但戴娟没有骄傲, 更没有懈怠, 还和以前一样勤奋努力, 因为她知道, 上大学不是最终目的, 学会更多知识, 掌握更多本领, 做个对家庭、对社会有用的人才是自己的人生追求。

插花带给戴娟的不只是荣誉和机会, 还让她有了很多感悟。她感觉生活也像插花一样, 需要脚踏实地, 需要用心构思, 更需要不畏困难, 勇往直前。就像完成漂亮的插花作品一样, 戴娟相信也会用自己的双手编织出五彩缤纷、绚烂多姿的人生。

倾听心灵的声音 篇8

过了好一会儿，丁丁才放下书来，感叹地对妙笔博士说：“安徒生爷爷怎么能把故事写得这么美，这么动人呢？”妙笔博士说：“安徒生的童话打动了一代又一代的读者，是因为他在写作时注入了自己的情感，用真情感染读者。”丁丁若有所思地望着妙笔博士，犹豫地说：“您的意思是，投入真情实感就能写好作文吗？”“当然，这是关键的环节。当你倾注感情去观察、思考、写作时，你的笔端自然会流露出感情。有感情的文章才是人们愿意读的。”丁丁迫不及待地问道：“那怎样做才能表达出自己的真情实感呢？”妙笔博士摸摸丁丁的头，说：“在描写某一个事物或人物时，你要用心倾听自己心灵的声音，明确自己真实的感受，再通过细节的描写表达出自己的情感。另外，要让别人清楚地了解你的感受，也可以直接抒发情感，并恰当地将感情进行升华。一些特殊的句式或含义深刻的语句，也能起到点拨心弦的作用。读读下面三段文字，你就会找到灵感！”

妙笔模板

☆它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿子上踩印几朵小梅花。——一只逗人喜爱的猫跃然纸上，细节刻画就是作者表达自己爱猫之情的高明之处。

☆再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。——作者那深情的呼唤不是给你留下了很深刻的印象吗？

☆谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。——小女孩虚幻的幸福和她悲惨的命运所形成的强烈对比在作者巧妙的用语中表现得淋漓尽致。

妙笔题板

世界上的所有事物都是有生命、有思想的，关键是你要学会用心去体会。当你用心倾听时，你会听到花儿开放时的笑声、小鸟飞过时的歌声、风儿吹过时的私语声……在你生活中选择一两种事物，用心去爱它、关注它，把你观察到的、联想到的、体会到的一一记录下来。

妙笔魔镜

倾听历史的声音 篇9

历史的风铃声，起伏在耳畔。我听到伐木坎坎，采石咚咚，金戈铿锵，号角长鸣；我听到长江怒吼，黄河咆哮，昆仑山在悲恸，圆明园在呻吟；我听到春雷滚滚，秋风飒飒，炎黄子孙在奋进，东方巨龙在腾飞！

倾听历史的声音，感受劳者的不屈。

“坎坎伐檀兮，置之河之干兮”，那深沉有力的伐木声，历经岁月的磨洗，依然在《诗经》中生动地回响。我分明看见一群衣衫褴褛者铮亮的斧头闪着愤怒的光芒，在剥削者们苍白而臃肿的面前划过。这原始而苍远的砍伐声，是我听到的第一声历史的呐喊，在这呐喊声中，跳动着劳动人民坚贞不屈的音符。倾听历史的声音，感受英雄的气节。

倾听学生的声音 篇10

摘要：对J校校本课程开发的案例研究，是以实证研究和个案研究为基础，运用文献分析法、问卷调查法、访谈法，综合分析量性与定性数据，结合“活动理论”和校本课程开发的具体实践，重点关注校本课程开发中“学生的声音”。通过对校本课程开发的现状加以深入分析与反思，并从学生的需求和相关真实问题出发，从而探究提升校本课程管理与设计的有效策略，指导校本课程开发的实践，促进教师专业化发展。

关键词：校本课程开发；校本课程管理；校本课程设计；性别教育；活动理论

中图分类号：G423 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）10B-0067-05

一、研究背景

课程改革旨在改变教与学的内容和组织形式，从而惠及全体学校成员，其中课程内容和课程组织形式便是课程改革的核心之一。我国教育部于2001年7月1日颁布的《中华人民共和国基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“全面推行素质教育”，变革课程结构“以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”“课程内容关注学生的学习兴趣和经验”“课程管理实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”“校本课程开发”开始成为关注的重点。然而，无论是实践还是有关“校本课程开发”的研究在中国大陆地区尚处于初级阶段。

（一）研究目的与意义

本研究客观地分析目前有关“校本课程开发”的不同观点，旨在凸显课程改革中学生的“声音”，重点关注学生真实的需求，同时加强学校领导及教师校本课程开发的专业化发展。因此，笔者将依据混合型研究的分析结果，明晰目前高中校本课程开发的现状，探究其管理与设计方面的有效策略，以指导今后的实践与研究。

（二）个案学校情况简述

J校于2003年建校，是一所股份制九年一贯制学校，以高中为主体，隶属某教育集团。在N市的校本课程开发方面成绩显著，体系完善，机构组织健全，能够关注学生个性发展，促进素质教育的实施。

二、概念分析

（一）校本课程开发

通过文献研究，笔者认为校本课程开发不仅仅是狭义的在校内开设某一门课程，而是一个广义的体系。在这一体系中，学校以满足本校学生的学习需求为目的，采取特色的管理、设计等方式，创设相应的校本课程。

在其中，教师和学生成为主动的参与者和受益者，同时，学校成员也合作进行关系问询，包括家长、专家、社区等。在这一体系中，教师的角色转变成了研究者和领导者，为学生的个性化学习以及教师专业化成长提供平台。

（二）活动理论

第三代活动理论将心理学与社会学交叉，包含主体（Subject）、客体（Object）、规则（Rules）、工具（Tools）、分工（Division of Labour）和共同体（Community）几大要素，相互交融，彼此影响，不断发展，形成多个新的客体。其与校本课程开发的内涵相呼应，学习成为一种探究性的活动，学习者从个体走向了共同体，真正将学习主体――学生引入中心。

（三）性别教育

性别不仅仅是用来区别生理的“性”，“性别教育（Gender Education）”也有别于“性教育（Sex Education）”，性别还有着重要的社会意义，影响着人的性别认同感、社会角色的选择和社会结构。民国时期，我国出现的一些女校便有着“性别教育”的特征，面向特定性别的人群开设符合性别气质的特色课程，教育效果非常好。校本课程开发作为一个个性化的存在，更需要关注学生由于性别差异而引出的学习倾向差异。性别教育在目前国内校本课程开发中关注度较低。

三、研究方法

本研究采用质性与量性相融合的个案研究策略，运用文献分析、面对面访谈和问卷调查三种方法，相互交融，严格遵守教育研究的伦理，以保证本研究的效度、信度、普遍性和伦理性。由于本次研究方法对稍后的论述颇为重要，因此特对重要过程作简要阐述。

（一）问卷调查

1.调查设计

自助完成的问卷调查有助于研究者在短时间内收集更广泛的数据，以分析某种趋势和倾向。本问卷中包含6道评价题、9道选择题和3道开放性问答题，所有题目均为必答。评价题重点研究J校在校本课程开发中各方面的学生满意度，如总体、管理、教学、评价和课程资源。选择题包括8道单选题和1道多选题，旨在了解学生具?w的课程喜好、学习需求和对校本课程开发的多重认识。开放题旨在提供机会给学生来提建议，通过让学生设计校本课程，探索学生对于校本课程的真正需求，更为之后的访谈提供导向。

2.样本选取

本次调查的参与者锁定在J校高二学生（16-17岁），原因在于高二学生比高一学生接触校本课程开发更多，又比高三学生的课余时间多。本次抽样以班级为单位，目前有17个教学班，根据学生入学成绩将学生分为A和B两类，笔者在班内以学生学号随机抽取30名学生，保证男女比例基本均衡。

3.数据收集

在班主任协助下，请两班的参与者现场完成问卷的填写，全部回收，逐一统计。

4.数据分析

该调查包含两类数据：（1）问题1-5为评分题与单选题，主要产生量性数据，笔者使用Excel或SPSS数据处理软件进行汇总分析，以表格和图表形式直观呈现结果。（2）针对问题16-19（问答题），笔者采用Nvivo 10质性数据分析软件，以学生回答中的关键词和短语为基础，展开统计，以分析出共性观点。

（二）面对面访谈

1.访谈设计

访谈旨在收集J校成员对于校本课程开发的深层次、多样性的观点，三角测量法保证访谈数据的客观、全面。结果如下：

2.样本选取

倾听历史的声音 篇11

我们来到这个繁杂多变的世界，才发现在这漫长的人生道路上竟没有指引方向的路标，在人生的十字路口我迷茫四顾：阴霾笼罩了天空，苍茫的四野中迟迟不闪现出一个身影，闭上眼，重重的背包无声地滑落——

黑暗中，我好像在冰冷的湖水中向下坠落……

迷茫中，耳边响起了豪放的吟诗声：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠；天子呼来不上船，自称臣是酒中仙!”定睛一看，夕阳映照的山巅之上，两个身着白衣的中年人对坐饮酒——原来是诗仙和诗圣!受到杜甫的赞扬的诗仙已经烂醉，举起杯，另一只手向北虚指，吟出诗句：“饭颗山头逢杜甫，头戴笠子日卓午；借问别来太瘦生?总为以前作诗苦!”两人对坐大笑，随后携手面向夕阳远望。酒香弥漫在翠绿的山岗上……

哒哒的马蹄聲将我带到另一个时代——杀声起处，数万蒙古铁骑呼啸而来，为首一人身长八尺，身披黄金甲，手执一张镶着狼牙的雕弓，只见他张弓搭箭信手朝天空一射，身后数万兵马屏息仰视，远方一个小小的黑点落了下来，翱翔天空的雄鹰死在了一个心比天高的人手中，顿时大军中欢声震天：“大汗好箭法!”一成吉思汗将宝雕弓高高举过头顶，万马如江河般，大军如下山猛虎，鞭指处无往不克。

一代天骄的背影离我远去了，狂风中，身着薄衣的曹雪芹无言伫立，提笔在纸上写下绝句——“满纸荒唐言，一把辛酸泪；都云作者痴，谁解其中味?”最终他瘦弱的身躯缓缓地倒下。催人泪下的狂风悲号着，像是在追忆这位“批阅十载，增删五次”，完成前无古人的《红楼梦》的伟大文学巨匠。他，经受了巨大的身份落差；他，完成了伟大的鸿篇巨著；他，成为了后人的崇敬对象。

历史的旅途走到了尽头，我带着微笑，像被阳光托起一样回到现实，重新背上背包，昂首向前不回头地走下去。我知道也许我会累得虚脱，也许我会被路上的石头一次又一次绊倒。但每当这时，我的耳边总会响起历史人物们那震撼寰宇的声音，他们的冲冠一怒，他们的志存高远，他们的坚持不懈、死而后已，就如同珍珠轻落在玉盘之上，就如同厚重却又轻小的汗青在微微地震颤，那声音在我胸中扩散开来，来回震荡着，变得透彻心扉、响彻天际!

河南省濮阳市油田五中初四(3)班

倾听心灵声音提高沟通效能 篇12

一、审视现状,认识沟通的重要性

在班级管理的过程中,为了凝聚人心,达成一致的意见,“沟通”无疑是最直接且最重要的交流手段。但实施的现状如何呢?一方面教师有构筑和谐的师生关系的愿望,另一方面却固执地坚守着“说教式”的教育,结果却是屡屡受挫。当学生与教师意见发生冲突的时候,一般采用的做法要么是严苛,要么是纵容、忽视。显然这二者都不利于学生自主意识的形成和解决问题能力的发展。教师的困惑是:为什么我一心扑在学生身上却得不到应有的回报?自省式的反思让他们意识到不变的沟通方式带来的高耗低效,却苦于找不到方法来改变现状。通过细致的分析,进行理性归因,不难发现当下师生的沟通亟须做出以下改变:

(一)变单边为双向

沟通是信息、思想、感情的传递,必须要有应答与反馈,即在进行语言输出的时候,一定还需要信息输入,根据现实情况及时做出调整决策,这样才能形成一个完整的沟通闭合回路。如果这个渠道不畅通,经常拥堵而没有途径疏导,长此以往,则不利于师生的顺利沟通。

(二)变简省为优化

教师常态化地霸占着话语权,一方面是被“唯分数至上”的传统观念左右,认为这样的方式简便、省事、易于操作,另一方面也是为了维护教师的权威,忽视对学生心理需求的关注。“亲其师信其道”,只有拉近师生之间的距离,让学生参与其中,从心理上接受、认同并修正,才能使有效沟通产生价值效应。

(三)变无章为有法

沟通是一门艺术,需要智慧地经营。如果只是意兴所致的即兴发挥,或情绪失控下的消极宣泄,缺乏实用和实效的沟通技巧及一以贯之的坚持,则难以形成健康积极的沟通生态。“工欲善其事,必先利其器”,教师需要掌握一些简便、易于操作的策略,使其面对复杂多变的教育情境及性情各异的活态个体时,能快速有效地见证有效沟通的成果,从而为其改变沟通方式注入勇气和信心。

二、有效沟通,从积极聆听开始

积极聆听是有效沟通的起始环节,将师生心灵和情感紧密联结在一起。积极聆听的过程其实就是双方共同建构的过程。其间学生的参与度和开放度取决于教师聆听时传递出的价值信息。教师提问的设计、评价的导向、脸部的表情、肢体的动作推动着沟通的进程。在及时捕捉学生传递出的意义信息时教师应准确“解码”,了解学生内在的真实需求,从而还原事情的真相,之后再有针对性地进行交流,就能有效化解问题的症结。如果随意误判信息,则有可能使沟通陷入僵局。

例如,学校安排各个班级打预防针,一个学生头探向窗外问:轮到我们班打针了吗?教师试探性地回答:对打针你是有些害怕是吗?(正确解读)学生点点头。教师接着说:老师也害怕过。(同理心)你不能接受的最坏的结果是什么?(引导倾诉)学生回答:出血、死亡。(释放恐惧)教师安抚学生说:放心,情况没有你想象的那么糟,我保证。(安慰)

从以上案例不难看出,积极聆听源自同理心的建立,教师和学生平等对话时不是没有依据的胡乱猜测,而应善于察言观色,听弦外之音,教师可用自己的语言重复陈述事实,表达自己的理解进行求证,这样才能趋同并轨,真正走进学生的内心。这个复述不是简单的内容重复,而是包含着接纳、理解的二度解读,帮助学生厘清事情的来龙去脉。交流时教师一般不直接给予意见,而是引导学生自己寻找答案,达到“助人自助”的效果。正如陶行知先生所说,真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能真正打动心灵的深处。

三、有效沟通,把握“说”的艺术

(一)调节情绪,把握“说”的语气

沟通往往是在发生冲突,意见不一致的时候产生的交流需要。有的教师有了平等对话的意识,但是因学生不当的做法或不敬的态度挑战了自己的权威,觉得自己的利益受到损害,于是不自觉地会带上情绪来表达,正话反说、口不择言、盛气凌人的态度造成了矛盾升级,最终导致关系的恶化,从而失去沟通的积极作用。

例如,小天留在教室里默写词语,教师经过他身边,看到他桌上摊着扩词本,显然是在抄而不是在默。如果教师直接批评:“你这是在抄,而不是在默,这是一个不诚实的行为!前面默写的都不算,重默!”根据这个学生的性格特点,已经可以想见学生哭哭啼啼的样子,最终激化矛盾。考虑到这,教师心平气和地说:“不错,抄也是一种学习。如果明天默写能得100分,下次我们就采用这种巩固方式,省力还高效。如果不能得100分,下回默写可要不折不扣完成了。怎么样?”小天点点头,继续抄写,态度认真许多,也不藏藏掖掖了。第二天默写本下发,小天到办公室,主动提及今天的默写:“老师,我今天默写错了两个!”未等教师开腔,他便说道:“看来,抄一遍是没有用的,下回我还是老老实实地默写吧!”

教师在一念之间及时调整了自己的情绪,竟收获了学生的主动反思及后续行为的规范调整,并以此内化为自身的行为准则。由此看来,稳定情绪,顺势而导不失为上策。当问题发生的时候教师不能急于表达不满、指责,上纲上线地给事情定性,只有保持冷静的头脑,用理智战胜情感,进行理性分析,才能寻找到另辟蹊径、行之有效的做法。

(二)话锋转向,改变“说”的方式

当出现问题时教师认定问题源于学生,交流的习惯是用矛头指向对方,这会让学生感受到教师的指责和不满,从而内心自动发起抵御机制。托马斯·戈登博士在《T.E.T教师效能训练》一书中指出,用“我+信息”传递时需将非判断性的描述、对教师产生的具体而实质的影响及教师自身的感受传递出来。[2]但是,一味的“我+信息”的叠加容易让学生产生听觉疲劳从而导致逆反,所以在此期间还应运用积极聆听的方式加以辅助,这样的话才能从根本上解决问题。

例如,班中有一个学生不喜欢版画课,三番五次借故不去参加,教师与其谈了几次话让她认识到逃课的严重后果,诸如逃课属于旷课,逃课三次,学校就会予以开除。经过多次劝导,学生终于去参加版画课了。但那次因教师另有安排,所以只上了一节课,然后便请学生回到教室去,但一些学生却在外面游荡,其中也有那个不喜欢版画课的学生。得知这一事件后,教师与她对话:

师:听说你这次去上版画课了,老师为你感到高兴。但听说你没有及时回教室,我心里有些遗憾。(我+信息)

生:是小张提议要在外面玩,说回教室没有意思的。

师:哦,其实你是想回教室的,因为他人提议不好拒绝才跟从的。(积极倾听)

生:嗯,但因为当时已经在外面待了一会,怕回教室会挨教师批评。

师:你想中途回去,但是思想上有顾虑。(积极聆听)

生:对。

师:你想知道对待这种情况老师的态度是怎样的吗?

生:是怎么想的?

师:任何事情马上采取行动、及时改正比错到底更容易被原谅。

生:我知道了。

在后续的观察中发现,与以往的拖延、排斥不同,该生从此主动地带好版画所需的材料,逃课现象也不再发生了。

当教师和学生之间因“逃课”产生意见分歧时,因为之前教师采取的是用“你+信息”的语言模式,后以旷课处理措施相挟,这些不被接纳的语言将学生推到对立面,使其产生了抵触情绪,学生虽然表面上服从,但并未在行动上有所改观,所以学生依然我行我素。而后来教师采用了“我+信息”的方式,这也给学生留下了教师善于自省的印象,这样一来学生更乐意接受教师的观点,也让学生感受到自己的行为给他人带来的影响,虽然这样带来的结果是将教师的真实情绪暴露在学生面前,但是学生是善良的,教师的真诚表达会打动他们,让学生关注教师的感受,反思自己的所作所为,从而提出有效解决问题的策略。

(三)分享共赢,优化“说”的效果

皮亚杰的儿童道德认知发展理论指出,年幼儿童的道德判断是他律水平的道德,年长儿童受自己主观价值标准支配。当成长中的学生有一天不再无条件地遵从教师的指令,而根据自己的价值取向与教师发生冲突时,该如何妥善处理?教师和学生犹如博弈的双方,双方都要极力争取自己的利益,希望影响对方的观点做出改变,这带来的是非此即彼的压倒性胜利。但带来的结果是受压的一方出于不甘心理会产生极大的抵触,而占领上风的一方则产生亏欠对方的补偿心理,这又会产生新的一轮内心失衡,暗藏危机。作为教师而言,处于权力发端的一方有着绝对的优势,而学生则处于弱势一方,他与教师公开对立,需要冒着较大的风险。如果长期处于这样的状态,不利于学生形成完善的人格。此外,一方面教师是认为学生年龄还小,不能清楚、明了地发表具有建设性的见解;另一方面他们担心学生没有形成正确的道德标准和价值取向,广开言路的结果是无法收拾,所以迟迟不敢放手。这时,教师应相信学生,以真诚的对话建立起利益共同体的概念,及时了解他们的诉求,充分尊重他们的话语权,发表自己的观点,让他们有机会参与到本该属于他们的集体生活中。通过分享师生彼此的想法,在二者之间寻找到一个平衡点,实现共赢。

此外,诸如把握“说”的时机,避免错失沟通良机,聚焦“说”的内容,避免偏离沟通目标等都是提高教师沟通效能的应然之举。苏霍姆林斯基说过:“教育技术的顶峰——即师生间心灵交往的和谐境界。”唯有让学生站在课堂的中央,将沟通之技法与爱生之道法实现巧妙自然的高度融合,才能真正实现思想的交流、心灵的契合、情感的融通。

摘要：当下,师生沟通亟须做出改变,变单边为双向、变简省为优化、变无章为有法。有效的沟通应从积极聆听开始。作为沟通的主导,教师应调节情绪,把握“说”的语气;话锋转向,改变“说”的方式;分享共赢,优化“说”的效果。将沟通之技法与爱生之道法实现巧妙自然的高度融合,真正实现思想的交流、心灵的契合、情感的融通。

关键词：沟通,效能,教师与学生

参考文献

[1]杨彤,廖菁.高校学生管理人性化探讨[J].邵阳学院学报:社会科学版,2005(1).

[2][美]托马斯·戈登.T.E.T教师效能训练[H].北京:中国青年出版社,2015.

倾听四季的声音 篇13

◆春天◆

“滴答”

听，是什么声音？ “滴答”

听，是什么声音？

哦，原来是春天的声音 那绵绵细雨正向我们 倾诉她一个冬天的美梦 现在，她在我们耳边歌唱

小兔伸着懒腰，探头望着外面世界

小鹿喝了春的乳汁，开心迎接新的一年万物苏醒了，春的闹钟回响耳边

◆夏天◆

夜幕的降临 夏夜的开始

蟋蟀唱着摇滚乐曲 萤火虫伴着闪闪发光 路灯静静地倾听 静静地观看 心中一首奉献之歌 油然而生

农民的汗水在默默敲打 那颗耕耘的心

夏之歌在太阳底下欢乐歌唱

◆秋天◆

飒飒秋风

吹落片片火红枫叶

稻穗唱着丰富多彩秋的生活 小麦敲出“铃铃”钟声 向人们宣告秋的到来

“来了来了”农民哼着丰收小调 扛着秋收伙伴向“钟声”走去 “呼呼”蚂蚁也在“搬家”呢！

◆冬天◆

不知什么时候

当你抬头望那天空 你就会发现„„.呀！一台银色的马车从天上来了 认真一看，上面坐着小雪花呢！

“铃铃铛铛”原来马儿脖子上有个铃铛 他带来了冬爷爷的礼物 也把冬爷爷的祝福带来了 马车走过全世界 把礼物祝福