后进村转化问题研究

后进村转化问题研究（共8篇）

后进村转化问题研究 篇1

一、后进村就是党支部形不成领导核心，村级组织处于瘫痪状态，村干部素质低下、各项制度不健全经济发展缓慢，精神文明建设滞后的村。

二、目前，后进村具体表现。

后进村的指标要从领导班子、党员队伍、工作机制、小康建设业绩、农民群众反映进行综合分析。后进村体现在以下5个方面：（1）党支部形不成领导核心，其他村级组织处于瘫痪状态，各项工作长期打不开局面；（2）村干部思想水平低、工作能力弱，缺乏事业心和责任感，主要干部以权谋私，侵占群众利益，违法违纪，党群干群关系紧张；（3）经济发展缓慢，集体经济实力薄弱；（4）村级组织工作、学习、廉政制度不健全；（5）精神文明建设滞后，思想政治工作乏力，社会治安混乱，社会风气不好，村容村貌脏、乱、差。

三、2010年后进村集中整治有哪些经验启示。一）“后进村”转化工作有重要意义

（一）抓好“后进村”转化是扎实推进社会主义新农村建设的迫切需要。建设社会主义新农村，最基层、最直接、最前线的组织者、发动者、实践者是村级基层组织，是村支部书记。新农村建设的任务、新农村建设的政策，要靠村党支部和村支部书记去落实。实践证明，基层组织不强，当地发展必慢；基层组织不强，当地村民必苦；基层组织不强，当地社会难安；基层组织不强，当地风气难正。可见，抓好基层组织建设，特别是抓好“后进村”的转化，也就是抓社会主义新农村建设；抓社会主义新农村建设，必须抓好基层组织建设和“后进村”的转化。

（二）抓好“后进村”转化是落实 “举旗帜、抓班子、带队伍、促发展”发展思路的基本要求。“举旗帜、抓班子、带队伍、促发展”必须从基层抓起，从“后进 1 村”抓起，从“后进村”的党支部建设和党支部书记配备抓起，这次村级换届，我们就本着这个基本要求来完成的。抓好“后进村”的转化，就是“举旗帜、抓班子、带队伍、促发展”最基层、最基础的工作，必须深入扎实地抓紧抓好抓出成效。

（三）抓好“后进村”转化是第三批先进性教育活动的一项基本任务。保持共产党员先进性教育活动的基本目的，就是要使基层组织永葆先进性，使广大共产党员永葆先进性。目前，全乡大多数村级组织和村干部是好的或比较好的，这是主流，这是主体。战斗在第一线、真心实意带领群众致富建小康的支部书记，是农民建设社会主义新农村的主心骨。抓好“后进村”的转化，促进基层组织全面平衡发展，这是先进性教育活动的基本要求，必须扎实抓好。

（四）抓好“后进村”转化是广大农民群众的迫切愿望。“后进村”发展比较缓慢，人心比较涣散，穷了百姓、苦了百姓。“后进村”的人民群众迫切要求改变落后面貌，改变后进状况。加强“后进村”的转化工作，促进“后进村”加快发展，是当地群众人心所向、民心所向，代表了当地人民群众的根本利益。我们一定要从保持共产党员先进性、保持基层组织先进性的战略高度，从推进社会主义新农村建设的现实需要出发，深刻认识抓好“后进村”转化的重要性、必要性和紧迫性。

二）成为后进村有其深层次原因

2010年我们乡有板桥村、翠西村两村列入集中整治，在将以上村列入后进村时，我们深刻分析后进的原因，其原因主要有以下4个方面：

（一）党支部和支书缺乏先进性。“后进村”后进的关键原因，往往是村“两委”班子特别是村党支部书记的作用没有发挥好，有的支部书记领导不得力，班子软弱涣散；有的支部书记思路不清，班子无所适从；有的支部书记作方法简单，权力失控、决策失误、行为失范；有的支部书记宗旨意识不强，没有履行好职责；有的甚至严重脱离群众。由于班子的软弱甚至涣散，由于支部书记缺乏组织能力、协调能力、示范 2 能力和带动能力，从而造成村上工作的被动局面。

（二）思想和观念不适应。一些村党支部和支部书记的思想和观念与新形势、新要求、新任务不相适应，不善于按照自然规律、市场规律、经济规律办事，不善于从实际出发，采取民主决策、民主监督和民主管理的办法办事，不善于按法规、按程序办事，致使村上的工作缺乏生机与活力。

（三）利益与关系不和谐。一方面，由于村干部待遇偏低，甚至没有落实兑现，从而影响了村干部、村支书的积极性；另一方面，确有少数村干部、村支书以权谋私，侵占群众和集体利益，因而失去民心、失去人心，造成干群关系紧张，村党支部和支部书记缺乏号召力、凝聚力、战斗力。

（四）制度和机制不健全。有的地方管理不民主，村务不公开，财务不清楚。由于管理混乱，造成思想混乱、人心涣散、治安不稳定、歪风邪气盛行，挫伤了人民群众的积极性和创造性。

三）针对二个后进村的情况，我们采取了五项项措施：

一是抓帮扶。针对后进村的实际，我们积极落实各种帮扶措施，扎实抓好集中整治工作。一是乡工作组专门帮扶。在板桥村，乡党委专门成立了板桥村综合整治工作组，全面负责板桥村综合整治工作，各工作小组按照分工要求，积极帮扶板桥村开展各项工作。经常深入农户，了解实情，理清思路，积极帮助板桥村做好党建、社会稳定、经济发展、环境卫生、文化建设等工作，解决板桥村历史遗留问题，使板桥村精神风貌焕然一新。二是乡领导结对帮扶。落实乡联系领导和驻村干部的责任，要求联系领导和驻村干部重点指导后进村做好整治工作。针对板桥村、翠西村计划生育工作相对落后的情况，成立以计生办成员为主体的专门工作组，负责集中做好两个村的违反生育对象的社会抚养费征收工作。

二是强指导。乡党委非常重视后进村转化工作，多次召开党委会专题研究后进村 3 集中整治工作，将其作为今年农村基层组织建设的重点内容来抓。成立了后进村转化工作领导小组，乡党委书记为第一责任人，乡分管副书记为具体责任人，乡组织委员为直接责任人，并落实乡组织办牵头负责协调抓好集中整治工作，其他班子成员分工负责，密切配合，形成了齐抓共管的工作格局。此外，我们还成立了由班子成员带队的工作组，包村进驻开展工作，板桥村由乡组织委员王绍沪负责，翠西村由乡党委书记亲自抓。工作组通过深入调查，制定整改方案，列出工作重点，排出整改期限，做到不变样不离村，不转化不脱钩。在整治过程中，乡联系领导、驻村干部针对各村实际，采取灵活的工作方法，积极在抓班子、促发展、解决突出问题等方面寻求突破口，做了大量深入细致的工作。同时，乡党委定期不定期地对整治转化工作进行督查分析，听取各驻村工作进展情况汇报，及时掌握整顿工作进展情况，解决工作中存在的问题，抓好限期转化、巩固整顿成果。

三是抓重点。健全组织，配齐班子，是后进村集中整顿的重点，也是工作的难点。一个村的强与弱、乱与稳、穷与富，关键是看有没有一个战斗力强的党支部班子，根本的是有没有一个好的带头人。为此，我们牢牢抓住选人用人这个关键，从抓班子入手，实施组织整顿，彻底解决软弱涣散和瘫痪半瘫痪班子的问题。上半年换届选举后，切实增强了板桥村班子战斗力和凝聚力；翠西村，我们从思想政治工作入手，重点做好村委会主任的思想工作，引导村委会主任改进工作方法，同时给党支部书记鼓励打气，帮助村里想法子、出路子、交任务、压担子，村两委关系出现明显好转。

四是攻难点。我们把解决制约后进村的突出问题作为整治工作的重点，集中精力进行攻坚。在板桥村，根据梳理出来的问题，在联系该村的乡领导、办事处负责人、驻村等配合下，我们对板桥村的遗留问题进行了清理，解决了村民反映非常强烈的几个焦点问题。同时加大投入，对板桥村的环境卫生、社会治安进行了专项整治，目前村庄整治、社会秩序明显好转。并帮助板桥村挖掘优势和潜力，理清发展思路，对 4 原来一些经济实体采取一系列的管理措施，挖掘新的经济发展项目，基本上能够满足了正常的办公支出。在翠西村，生态村整治、计划生育等工作有序推进，通过努力顺利完成了村民代表换届，一些历史遗留问题也得到了解决，上个星期，村里召开了三次会议，专门研究里翠公路道路硬化项目，原先预算80万元，现在由于人工与材料费的上涨，现在看来没有125万元这个工程下不来，余世标指导员那里要来了13万元。在板桥村，高度重视生态村整村整治，操场路面硬化正在招标，清洁家园工作努力推进，计生三查比往年高，启动了一批村庄整治项目，绿化、路灯正在建设中，粪坑已经出村。针对翠西村、板桥村计划生育工作相对落后的实际情况，专门成立了计生帮扶工作组，进驻两个村开展攻坚活动，集中精力做好计划生育社会抚养费征收工作并取得突破。

五是健制度。坚持把加强制度建设、规范干部行为作为促进后进村转化的关键措施来抓。切实抓好村级组织规范化建设，帮助后进村建章立制，推进后进村村级组织工作的制度化、规范化和科学化。重点建立健全村两委议事规则、村级党务公开和村务公开制度、村党支部村委会联章联签制度、村干部考核制度、村级办公制度等一系列制度，进一步增强了村务公开工作的透明度，理顺了村党支部与与村委会、村级配套组织的关系，健全完善了村党组织领导下充满活力的村民自治机制，形成村“两委”齐抓共管，其他配套组织相互配合，协调运行的工作机制。

四、后进村转化有哪些路径？

后进村转化的路径就是后进村整顿“五个一”：

有一个领导干部挂点，有一个机关部门包村，有一个机关干部驻村任职，后进村有派出一名干部到先进村挂职锻炼，有争取上一个项目。

其主要措施就是以乡为责任主体统筹推进，坚持一村一策、分类指导，采取乡领导联村、驻村组帮村等措施开展集中整治，以发展带整治，以整治促发展。

1、针对村级组织不健全、工作执行不力的村，着力配强村级领导班子。对上级党委政府中心工作难以推进、各项任务难以完成、重点工程项目和重大建设项目屡屡受阻以及村级组织不健全的村，要以加强村两委班子和党员队伍建设为重点，切实提高以村党组织为核心的村级班子贯彻上级工作部署、推进中心工作、完成交办任务的执行力。要配强村党组织书记，真正把那些“敢干事、干成事、干难事”的农村致富能手党员和“经济能人”党员培养好，选进村党组织班子。实施后备干部挂钩帮扶后进村制度，采取从乡机关干部中选派优秀后备干部下村任职，配齐配强村两委班子。要落实好党员议事、民主评议党员等制度，充分发挥党员队伍的先锋模范作用。

2、针对村两委关系不协调、工作开展不顺的村，着力规范村级组织运行机制。运用“五步法”做好县初级生态村创建工程。一是民主提案。即村级组织、党员、村民围绕事关农村发展的重大问题和群众关注的热点难点问题，以书面或口头形式提出提案。二是民主议案。即由村党组织受理提案，提交党员大会酝酿和审议，形成表决事项的初步方案，再召开村两委联席会议综合党员群众意见，研究确定需提交表决事项，拟订表决方案。三是民主表决。即召开村民会议或村民代表会议进行表决并形成决议。四是创业承诺。即民主表决通过的事项，作为村干部创业目标，由村“两委”作出公开承诺，并制订方案，组织实施。五是监督实施。即村两委通过决议公开、年中创业承诺汇报、年底述职述廉评议和村民监督委员会日常监督等方式，接受群众监督、质询和评议。

后进村转化问题研究 篇2

什么是后进生?后进生在教育词典中的定义是, 在班级中经常违反道德原则, 或者犯有严重过错的学生。他们常表现为思想觉悟低, 不遵守纪律, 不能完成学习任务。在大多数老师、家长以及学生眼里, 后进生一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生, 现在称为后进生, 即“后来进步”之意。需要强调的是, 后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 (多动症) 等儿童, 也不是指已经走上犯罪道路、有“反社会行为”的“问题儿童”, 主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生, 即所谓的“双差生”, 在品德和学业两方面都比较差的学生。

二后进生“差”的原因

后进生常被称做差生, 即学习成绩较差的学生。后来, 差生被暂差生、后进生所代替, 因为学习成绩不好不能代表学生“笨”、“智力差”、“没救了”、“没出息”等等, “差生”并不是真的差。本文试图就这些“假性差生”也就是后进生的成因进行分析, 并寻找一些对策。

1. 不良的家庭环境是后进生形成的主要根源

很多家长忽视对孩子习惯的培养, 教育方法不得当或比较单一如:家长溺爱独生子女, 使孩子形成了以自我为中心的心理, 做事随便、自以为是, 不良习惯一旦养成, 随着年级的升高, 孩子就会表现出上课注意力明显不集中;再如:由于生活压力很多家长忙于工作, 对孩子学习缺乏督促引导, 这些学生处于放任自流的失控状态, 做事懒散、学习得过且过, 这些学生对知识掌握不牢, 不会的知识如同滚雪球, 同优生的差距越来越大, 最后成为后进生。

2. 自卑心理是后进生形成的内因

学生在学习过程中难免遭遇挫折与失败, 无形之中承受来自学习的压力, 从而产生一种自卑心理, 比如学生在遇到难题不会做或者经常做错作业的情况下, 不善交流的内向的学生则总是低着头不敢正视老师;外向的学生则表现出无所谓的态度, 在受到家长或老师的批评或责备后, 学生体会不到学习带来的乐趣, 感受不到成功的喜悦, 久而久之, 厌倦学习, 丧失了学习的信心、兴趣和动力, 自卑心理一旦形成, 学习则处于一种被动状态。随着知识的缺陷越来越大, 学习意识日益下降, 到了高年级, 也就成了真正的后进生。

后进生落后的原因有很多, 包括来自病理性、心理性以及其他方面的, 他们大多属于“假性差生”。教师和家长一定要积极引导配合, 给他们多一点鼓励和帮助, 激发他们创造的欲望和求知的热情, 让他们主动积极地对待学习, 端正学习态度, 满怀信心地对待生活、学习的每一天。

三从后进生形成谈学校教育管理

多年的教学实践与研究告诉我们, 家庭因素对后进生的形成影响较大, 但是学校的教育教学管理方面的不良循环因素同样也是后进生形成的不可忽视的因素。学生起始年级成绩差, 学校教育教学管理不严, 逐渐形成“后进生”。

有些学生在初学阶段, 在学习上极度不适应, 加之没有良好的家庭学习氛围, 学习成绩不理想, 学期末教师考核评价时, 不能参加评估的学生, 学校一般出于家长方面的考虑都会做出让步, 让其升入高年级, 这样的学生顺理成章地就不作为评估的正式学生对待。但问题在学生升入高年级后, 随着知识点难度的加大, 问题逐渐暴露。

学校在做这些“宽待”政策的同时, 并没有考虑它所带来的不良影响。实行素质教育, 培养学生完整人格, 既教书又育人, 这些教育思想是每一位教师、每一位学校管理者都应遵循的。所以面对后进生, 需要规范教学管理, 采取循环教学的运行机制, 尽量控制后进生形成的客观原因, 正视后进生形成的主观成因, 让教师认识到问题存在的客观性。这就要求规范学校的教学管理, 从入学初起建立学生档案, 尤其要逐步建立好后进生档案, 对后进生要采取适应学生自身的、有利于激发学习兴趣的辅导计划与措施, 以防止这些学生产生厌学的情绪, 使教师形成“一个也不能落下”的意识。作为学校的管理者, 要明白教育教学是一种长期的系统化工程, 不是立竿见影就能取得成绩的短期工程, 在过程管理中, 不要随意地调整任课教师的课务, 更不要随意地调整一个班级的学生组成, 让教师的班级管理、学生的班集体氛围形成一种系列化, 这就要求教师必须采取循环教学的运行模式, 让这个班的所有学生永远成为教师的“亲生子”。

学校要建立多元的适应学校自身的教学评价机制:优生与后进生并重, 绝对评价与相对评价并重, 注重学生整体素质的提高, 强调学生的全面发展, 尤其注意学生自信心的培养。与此同时, 学校管理者要建立多元的评价机制, 全方位地评价教师的教和学生的学。

四后进生转化方法

后进生之所以落后, 与家庭的教育不当、学校教育的失误和社会的种种消极因素有着直接或间接的关系, 但其根本还在于学生自身。因此, 教师只有全面分析, 抓准问题的根源, 才能对后进生进行有效转化。转化后进生, 教师必须具有正确的态度, 明确热爱学生是教育好后进生的先决条件, 因此在转化工作中教师应做到:

1. 思想上重视

对于差生我们不能一味地挖苦甚至体罚, 也不能视他们为“不可雕的朽木”而拒之门外。我们必须从思想上给予足够的重视, 给予他们比一般学生更多的关心。课堂上不要让他们感到自己是被遗忘的, 试着让后进生回答一些简单问题, 对回答不好的学生, 耐心地引导其作答并给予鼓励, 而不是批评;课下单独给他们布置一些基本练习, 保证他们能及时、较顺利地完成。对于后进生取得的点滴进步都要看在眼里并及时地给予表扬, 逐步增强他们的自尊心和自信心, 进而使他们产生进取心, 从根本上使他们得到改变。爱护后进生, 对后进生做到各方面的关心, 稳定他们的学习情绪。

2. 创造良好的环境

在实际教学过程中, 我们观察到, 有的教师把后进生座位安排在教室最后面、两侧或最前面。这种非常规化的安排, 使后进生感到教师将他们全安排在最后面是为了不影响别的同学, 没有一视同仁。安排在两侧则表明教师不想把注意力放在他们身上, 想放弃他们, 安排在最前面, 就意味着教师要对他们严加控制, 警告他们不能随意乱动。这就大大伤害了他们的自尊心, 从而产生对立情绪, 对学习也就索然无味。因此, 正确的做法是在编排座位时除了按高矮顺序的常规外, 尽量把后进生插在学习好的同学中间。其一可使后进生受到同学的帮助。其二可使后进生感到他和别的同学是一样的, 教师对待学生是公平的, 这就能激发后进生追赶其他同学的学习热情, 使他们进步加快。同时教师要建立适当的激励和约束机制, 使教师与差生的思想行为得到规范, 形成一个从强迫到自觉再到习惯的行为演变过程。

3. 与家长沟通

家庭是孩子成长的重要环境, 家长是孩子人生中的第一任老师, 每个家长都希望自己的孩子能够健康成长, 成为未来社会中的佼佼者。盼望孩子成才的家长们, 一旦发现自己的孩子在某些方面没有达到预期的要求, 常常会做出一些伤害孩子自尊的事情, 如体罚、羞辱等。这种情况下, 教师应主动与家长沟通、与孩子沟通, 让孩子敢于对父母、老师吐露真情, 找出问题的根源, 对症下药, 取得较好的教育效果。因此, 家庭、学校和社会应形成教育合力, 做好后进生的教育工作, 维护后进生的自尊, 使他们健康全面地成长。

在转化后进生的工作中, 仅靠学校老师的单方面教育是远远不够的, 还需要依靠家庭、社会等诸多方面的共同努力。转化后进生是一项长期、艰辛的工作, 要常抓不懈, 要对他们有信心和耐心, 从而使转化后进生的工作取得更好的成效。

参考文献

[1]孙才军.从“学困生”形成的主、客观成因谈学校的教育教学管理[J].吉林教育, 2009 (12)

[2]罗治柯.班主任角色的再认识[J].教科园地, 2011 (12)

[3]武俊林.爱心在日常语文教学中的渗透[J].课堂内外, 2011 (6)

[4]邸志国.掌握好后进生的转化方法[J].教师教育, 2011 (2)

[5]欧阳晓莺.浅谈差生转化问题[J].理论探讨, 2009 (8)

[6]潘生慧、王雪峰.浅议“后进生”的转化[J].现代农村科技, 2011 (24)

[7]张英爽.差生不能差教育[J].新作文 (教育教学研究) , 2009 (1)

小学数学后进生的转化问题研究 篇3

关键词：小学数学;后进生;转化对策

一、小学生的自我转化

绝大部分小学数学后进生都是因为数学基础较为差、没有足够的自信心以及没有明确的目标，才导致成绩低。对于这种情况，教师与应当帮助学生重新认识自己，进而寻找出数学成绩迟迟无法提高的主要原因。

有些学生的基础较为薄弱，对于这种情况可以安排学生在课前对书本内容进行预习，对书本中的知识点以及对应的重点和难点有一个大致的了解，这样可以在进行课堂教学的时候让学生听课更为容易和有目的性，从而提高学生课堂听讲的效率。有些学生缺乏自信心，这种学生应当正视学习，让自己的心态回归正确的位置，相信只要自己努力，数学成绩是可能提高的，借助这种心理暗示让自己的自信心得到加强;对于那些没有明确理想的小学生，教师要引导他们针对自己的当前状况选择一个短期的理想目标和一个长期的理想目标，在目标定下之后就要朝着这个理想不断地努力。

二、小学数学教师的转化

1.尊重和理解后进生，加强情感转化

从一般角度而言，小学生存在一定程度的自尊心，所以他们是很期待能够被其他人所理解和认可的，特别是那些后进生，因为他们成绩不好，所以容易被其他人所忽略，因此，后进生更期待得到教师的尊重和理解。所以，教师应当时刻注意保护后进生的自尊心，要对后进生关爱、理解和尊重，为他们构建一个和谐和温暖的学习环境来帮助他们养成一个较为良好的学习习惯。在课余时间要跟后进生进行交流，让后进生和教师心与心之间的距离更近，从而可以信心满满地进行数学学习。

2.改进和创新教学方法，激发学生学习兴趣

想要转化后进生，转变教学方式也是一个非常重要的方法。经专家认定，小学生的注意力集中时间不超过二十分钟，这就需要小学数学教师充分利用好课堂二十分钟的时间，甚至通过游戏等小学生感兴趣的方式来延长，使其在轻松愉悦的课堂氛围中学习到新知识。比如，有这样一道数学题：“鸡和兔有头16个，脚48只，问鸡和兔各有多少只？”在解答这道数学问题时，学生心算和笔算都有一定难度，数学教师可以让全班起立：“全体兔子起立！抬起前面两只脚！”学生开怀大笑。“现在兔子和鸡的脚数一样了，上面16个头，下面多少只脚呢？”学生答：“16×2=32只。”“少了多少只脚？”“16只！”这时学生欢快地叫起来：“有16÷2=8只兔子，8只雞。”数学课堂上，通过这样的游戏，后进生的学习兴趣瞬间被激发出来，从而主动参与课堂学习中。

3.以赏识教育为主，进一步优化教学评价

数学后进生的成绩不好，教师要通过适当的教学评价来鼓励后进生，即便取得的成就微乎其微，也应当当着同学的面进行表扬。对有些缺乏自信心的后进生，更应当进行适当的表扬和鼓励。例如：某次上课时候我发现一位后进生的观点是相当正确的，我就在课堂上当着全体学生对他进行表扬，这位后进生体会到了成功的美妙，之后便主动在课堂上举手，听讲也十分认真，不久，成绩就显著上升。

三、后进生家庭的转化

父母是孩子的第一任老师，父母的性格、人生态度、受教育程度等直接关系着孩子的学习习惯和生活习惯。学生的性格养成很大一部分原因决定于家庭，很多家长自己没有注意教育孩子，反倒是认为教师和学校没有教育好孩子，而且也不配合教师帮助学生完成家庭作业，不帮助孩子解决问题，时间长了，孩子就逐渐开始讨厌学习。

对于数学后进生，家长应当与教师积极合作，不可以对孩子的期望值过高，应当按照孩子的实际状况判定，否则会让孩子背负上太多的心理负担。家长需要为孩子营造一个温馨和谐的家庭氛围，并且要经常与教师进行沟通以便第一时间了解孩子在学校的状况，对孩子进行暗示和鼓励。如果家长的学历较高且有足够的时间，还可以对孩子所学内容进行复习指导，从多个方面提高孩子的数学水平。

陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”后进生的潜力是巨大的，教师不可轻易言弃。总而言之，小学数学后进生的转化任务相当繁重，短时间是无法达到预期的效果的，这个过程相当漫长，而且学生本人、家长以及教师都需要参与其中。作为小学数学教师，我们更应承担起小学数学后进生的转化重担，积极探索后进生转化的有效策略，以引导和促进每一名小学生都能够健康成长和发展。

参考文献：

[1]朱光冲.浅谈小学数学后进生的转化[J].新课程学习（上），2015（3）

[2]张晓燕.小学数学教学中加强后进生的转化工作探究[J].赤子（上中旬），2015（8）.

浅谈后进生的转化问题 篇4

在日常的教学教育活动中，老师感到最难教的学生是后进生。教师花在他们身上的时间很多，但他们的进步却很小甚至继续退步。“如何转化后进生”这一问题应值得我们每一位教师好好思考和研究。

只有找准“病因”才能“对症下药”。因此我首先思考的是——后进生为什么会成为后进生？经过教学观察我觉得主要原因有以下四点。第一：基础知识差。存在许多断层知识点，直接影响现在的学习。第二：厌学情绪重。上课不愿听讲，对学习失去了兴趣和信心，抱着破罐子破摔的态度。第三：上课不专心。容易开小差。第四：学习不勤奋。学得比较肤浅，满足于懂得最基础的知识点，课后不愿做作业，有时为了应付老师就抄袭作业。

针对以上分析和教育教学实践，在转化后进生的问题上，我有自己的一些想法和做法。

一、动之以情，消除戒备心理

教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

二、尊重信任，唤起自尊心

自尊是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：1.对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。2.让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。3.让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

三、把握契机，树立自信心

大家都知道时势造英雄，环境是可以改变人的。在做后进转化工作中，我们每一个教育工作者，不仅要善于在实践中捕捉恰当的教育机会，而且还要学会为后进转化营造环境。只有这样才能最大限度地挖掘后进生的潜力。“三人行，必有我师”，每个人都有自己的优点，这些后进生中，有的艺术天赋好，有的运动技能强，有的集体观念强，有的组织能力强„„如果能及时地抓住并展开对这些学生进行转化教育，在同学们中多表扬他们，在老师面前多夸奖他们，在父母身边多肯定他们，用闪光点激旺他们的上进火花，坚定自信心。

四、制定战略，做好分步转化

心理学上有一个“登门槛”的策略，即为了说服对方接受一个比较重大的要求，先让对方接受一个较小的要求，在完成小目标之后，他就可能接受那个更大的要求。根据这个理论我们应把转化后进生的目标层次化，即要由低向高、由外向内、由粗向细。后进生的表现绝不仅仅是某个方面存在着问题，而是一种综合素质达不到要求的体现。后进生普遍存在基础知识较差的情况，要想在较短的时间内，提高他们的学习成绩，这也是难度比较大的事儿。那么在这些事实面前，我们该怎么办呢？在此我们就要学会围绕着对一个学生所提出的后进转化的最高目标，先制定出一个从形式和内容上都能做到的目标。尤其是针对后进生“事比较多”，要求请假的现象，我们就要强化他们先从一周做到全勤开始，然后再上升到一个月做到全勤，以至最后要求一个学期做到全勤（除生病之外）。虽然看来是从表面形式上对后进生所做的一点儿工作，但透过其现象我们所要达到的是对后进生进行更多更好教育机会，最终让他们能够在校园生活这段有限的时间里，不仅可以学到专业理论，而且还能懂得做人的基本道理，为他们走好人生转折的第一步打下坚实的基础。针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

五、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头

六、要充分利用“综合治理”

学校在进行后进转化教育工作中，应该将教育者的范围扩大到与后进生的学习、生活、家庭和学校中相关的众多人员，老师、同学、家长、管理员等。这样就可以充分地、较好地体现出“综合治理”的作用来。让后进的学生感到处处有人关心、处处有人帮忙、处处有人管理，力争将其所有的空间都能合理、有效地占用起来，让他们感到无机可趁，逐步克服不良习惯，自觉养成良好习惯。在实践中如果真能调动起后进生身边所有的力量，那么，后进转化的难度就会大大降低，学校为社会所培养的合格人才也会越来越多。

后进村转化问题研究 篇5

随着社会的发展，受各种不良诱因的冲击，小学生心灵正逐渐发生着变化，这些变化使当前班主任工作面临着严峻的挑战。对于小学教育工作者来讲，要让小学生教育工作顺利进展，就必须要为小学生营造良好的学习生活环境，让他们在健康的环境中成长。而进行德育教育作为环境营造的主要方式，是从内在将矛盾转化，让小学生拥有健康的心理、良好的思想素质和道德情操，从而能抵御不良因素的诱导，健康地成长。

问题生是小学生中的突出群体，其也是小学班主任的主要工作对象，对问题生的扶正教育结果直接关系小学班主任工作开展的成就。因此，进行班主任工作对问题生进行分析探讨十分必要。本文就主要以问题生的一系列现象进行研究，最终形成相关结论。

一、德育教育与问题生综述

在小学教育中，德育教育具有尤其独特的地位，因为小学生正处于儿童时期，他们是非辨别能力较弱，模仿力较强，容易受到外界的影响，其中某些不良因素往往会导致他们产生终身的不良习性，致使他们身心受到伤害，因此开展德育教育工作重在应从儿童抓起，防患于未然，杜绝不良现象的发生。

新形势下对小学生德育教育工作提出了更高的要求，小学德育教育工作是一门较为系统的教育，它主要体现在基本道德和行为规范的教育、公民道德与政治品质的教育、世界观、人生观和理想的基础教育等等，这些教育共同组成了小学生德育教育内容。而《小学德育纲要》对小学生德育教育目标作出了更为明确的标准，“德育内容主要有以下十条：

一、热爱祖国的教育；

二、热爱中国共产党的教育；

三、热爱人民的教育；

四、热爱集体的教育；

五、热爱劳动、艰苦奋斗的教育；

六、努力学习、热爱科学的教育；

七、文明礼貌、遵守纪律的教育；

八、民主与法制观念的启蒙教育；

九、良好的意志、品格教育；

十、辩证唯物主义观点的启蒙教育。”

同时，对于问题生的评价也应当基于《小学德育纲要》的标准产生，一直以来后进生、问题生、个别生等概念之间距离较为模糊，没有实际的概念。其实笔者分析认为后进生是针对学习而言，个别生是针对思想品德而言，而问题生是一个总体称谓，问题生不单单指某个方面，或者针对某个事物所产生的。因此可以说问题生是《小学德育纲要》的参照物，是德育教育的重要组成部分。

二、问题生总类

从现阶段问题生总体情况来看，问题生主要分为不良行为习惯型、厌学型、心理障碍型、品德型等几种。

1．不良行为习惯型

对于小学生而言，从小养成的行为习惯影响着其一生的发展，对小学生进行行为习惯的纠正与教育是进行班主任教育工作的第一步。问题生行为习惯不良主要表现在学习习惯不良和生活习惯两方面，不良的生活行为习惯如不讲究卫生、喜欢顺手牵羊等等，这些习惯影响小学生身心成长同时容易使得他们今后走上犯罪道路；而不良学习行为习惯的养成如上课习惯做小动作、开小差等等，这些行为习惯导致他们学习成绩下降，久而久之产生厌学情绪。

2．厌学型

小学生今后还有相当长的求学之路，应当从小抱有热爱学习的心理。而受外界的影响，许多小学生从小受“长大经商学习不学习没关系，许多著名民营企业家都是小学毕业”之话的影响，让他们思想发生极大的变化，致使他们对学习的热情骤减，学习没有积极性，感觉学习不是自己的事情，产生厌学情绪。

3．心理障碍型

一名优秀的小学生必须具有健康的思想。只有他们的心理健康才能产生积极的学习生活态度，树立远大的理想抱负。在班主任教育工作问题中，有部分问题生呈现心理障碍等情况，这些障碍的产生多源自于从小的根深蒂固，受外界环境尤其是家庭环境的影响较深。心理障碍的小学生德育意识缺乏，容易产生消极的念头，想事情较为偏激，容易造成自卑等心理疾病，这些心理障碍严重影响着小学生的心理发育。

4．品德型

以前，我们往往以一名学生的学科成绩去作为衡量学生好坏的标准，而在素质教育开展的今天，良好的思想品德和积极的思想意识成为评价小学生的重要标准，学生的思想品德素质越来越受到了大家的认可与关注。从小树立良好的道德情操是培养小学生做一位懂法、守法的合格社会公民的基础，也是我们小学班主任教育工作的基础。而问题生由于缺乏良好的道德教育，使他们思想品德素质受到了考验，往往容易产生较坏的影响。

三、问题生现状分析

从小学班主任工作中总结出：小学问题生主要表现为逃课、不尊重人、打架、思想古怪等等。这些问题都是小学问题生最常有的表现。要进行班主任教育工作，就必须全面系统地对当前小学生现状进行摸底调查，为问题生的对策研究提供必要的依据，从而从根源抓起，缩小问题生范围，降低问题生纪律问题发生频率，减少问题生对周围同学的影响，促使他们能及时地认清自身存在的问题，并自主地进行改善。

1．男女问题生所占比例分析

从问题生在小学生群体中占有数量来看，笔者对学校100名小学生进行了随机抽样调查，其中男生50名，女生50名。

在参与调查的100位同学中，在男女参与人数平等的情况下显示，男生问题生达到7人，占据总数50人的14%。而女生问题生人数为4人，占据总数50人中的8%。（班主任）可以看出：在被调查对象中，问题生在男生中所占比例较高，几乎达到女生的两倍之多，因此男生是问题生的主要群体。这些问题生多为学习不积极、不喜欢参与班级活动、有过顶撞或者不服从教师管理的行为，初步断定为问题生一类。

2．问题生家庭情况分析

众所周知，作为小学生的第一教育课堂家庭，问题生产生的根源于家庭教育密不可分，家庭对问题生的产生有着最直接的责任，而就社会、学校等方面而言，其受影响情况都在同一类环境下，因此不足以成为产生差异的依据。笔者对问题生的家庭情况进行了调查分析，目的在于从家庭因素方面考虑问题生家庭情况。

本次抽样以问题生为主要对象，对40名问题生进行问卷调查，其中投放问卷40份，收回有效问卷40份，问卷有效率100%，抽样以完整家庭、单亲家庭、留守学生和父母双亡学生作为调查选项，在四项家庭情况中，问题生完整家庭所占人数为7人，所占总人数40的17.5%；问题生单亲家庭总人数为18人，占据总人数的45%；问题生留守生人数为12人，占据总人数40的30%；而最后一项父母双亡的问题生占据3人，占据了总人数的7.5%。尤其可以看出，问题生产生在各类家庭中，但是单亲家庭和留守学生所占比例最大，这两类家庭是问题生产生的主要家庭，一共占据了问题生总数的75%。简单的分析：这是因为单亲家庭或留守学生家庭孩子缺乏父母的关爱，从小没有正确的父母引导，容易产生自卑、孤僻等性格，导致诸多问题的产生。而父母双亡学生属于特殊例子，因此比例最小，仅达到问题生总数的7.5%。而完整家庭问题生的产生，笔者分析主要是父母工作较忙，或者知识文化较低，无法与孩子形成默契的沟通，缺乏对孩子进行心灵的教育，导致他们思维独立，加之现在家长对孩子百般娇惯，养成了孩子我行我素的性格。

四、问题生班主任教育工作途径分析

要对问题生进行教育，使其拥有健康的思想品德，培养他们的学习兴趣就必须根据问题生的实际情况，进行针对性和系统性的教育。从总体看来，问题生的班主任教育工作应当从如下几方面入手：

1．建立与问题生的情感关系

问题生大多思想独立，他们不喜欢与老师交往，与老师之间总存在着一层无形的隔膜。班主任要及时了解他们的思维动向，就必须建立于他们之间的情感关系，获取他们的信任，使得他们愿意敞开心扉与老师交谈，这为我们班主任开展问题生的教育工作提供了突破口。

班主任要建立与问题生的情感关系，就必须以关心学生，爱护学生为出发点，通过对他们的细心观察，了解他们的思维动向，分析促使他们养成不良习性的诱因。并在教学中对于问题生给予一定的特殊照顾，使得他们感受到来自老师的关心。班主任要善于与问题生进行情感上的沟通，让他们讲出自己的故事，走出心理的阴影。同时，班主任通过沟通的时候进行德育思想的渗透，让他们能及时认清到自身存在的问题，并得以改正。

2．家庭、社会与学校三向结合家庭、社会与学校是问题生生活、学习的重要环境，也是滋生问题生不良习惯的场所，因此，进行问题生教育工作，班主任就应当充分意识到环境对问题生的影响。首先应当分析来自不同环境对问题生已经或者以后可能产生的不良影响，然后再结合这三个大环境所存在的主客观因素，能改则改，不能改则应当避免，为问题生营造良好的成长环境。

具体来说，家庭作为小学生作学习生活的第一课堂，其对小学生从小的影响是极大的，很多因素成为影响他们一生的关键。所以家长应当多给予孩子关心教育，尤其是在思想道德方面的教育，学生只有拥有了良好的思想素质，今后才能成为一个为社会服务的人才。同时，开展班主任教育工作应当将问题生纳入重点，学校和家庭是问题生两个重要的环境，通过对他们在校表现和家庭表现的分析，总结出问题所在，并及时进行改善。对于社会来讲，由于社会中存在着许多不安定因素，小学生分辨是非的能力不强，容易受到社会上个各种不良因素的影响，这使得他们容易跟风模仿，行为不健康的思想。社会应当肩负责任，整治一些不良习惯，打击犯罪行为，尤其是学校周边所存在的不安定因素，一定要引起重视。通过整治，减少学生对社会多产生的不良事件依赖。

3．发挥品质优秀学生的带头作用

与问题生进行接触最多的就是班级学生，学生对学生之间的影响是潜移默化的，问题生也一样，容易受到其他同学的感染，同时学生与学生之间处于一个年龄阶段，他们的兴趣爱好和价值观均处在同一水平线上，容易相互产生认同感和亲切感。通过品质优秀学生作用的发挥能达到事半功倍的效果。尤其是班委干部在对问题生教育中应当发挥带头作用，班委干部应多与问题生沟通，探讨生活学习和人生，形成他们良好的人生价值观。同时，通过班委干部与问题生进行日常的学习交流，可以对他们进行深入的了解。班主任应与班委之间建立沟通关系，这样方能实时掌握到问题生的动向，及时发现问题，及时纠正使得问题得以解决，避免了他们许多不良举动的习惯性养成。

4．建立科学的评价体系

评价体系的建立是教师进行问题生问题记录、分析、总结的过程，同时也是提出相应对策的重要依据。因此，问题生教育过程中班主任要有评价体系建立的意识，善于运用科学的评价体系进行问题的汇总分析。从总体情况看来，评价体系的建立应当基于细致和多途径建立为主，通过多方面的问题探究，能全面地把握问题生心理变化过程，准确地掌握他们的情感变化，这些都是班主任进行问题总结分析的良好依据。

五、问题生班主任教育工作原则性分析

由于问题生是特殊学生群体，因此进行问题生班主任教育工作应当有适应性原则，只有遵循了这些原则，教育对策符合了主客观规律才能较为顺利的开展问题生教育，笔者认为，问题生工作的开展应当遵循如下原则：

1．符合教育、学生主体发展规律原则

问题生是班主任教育活动开展的主体，而教育是服务于这一主体的保证。二者相辅相成，缺一不可，对问题生进行教育，首先应当符合现代教育发展目标，遵循教育目标是进行问题生德班主任教育工作的前提。其次，进行问题生的班主任教育工作，应当建议以符合小学生身心发展规律的相应对策。班主任应当积极学习心理学相关知识，对小学生心理变化，尤其是对问题生心理变化应当有全面正确的了解，联系主客观实际进行教育。只有首先适应了这些原则，才能确保班主任教育工作的顺利开展。

2．激励性原则

问题生多数学习成绩欠佳，因此不易得到教师的赞扬，而同时，由于许多问题生家庭不完整，也缺乏必然的家庭优越感，容易形成自卑心理。许多教师和同学还往往将问题生当做特殊对待，即使问题生做对了一件事情都当做偶然现象，更不会赞扬或者鼓励，这使得问题生缺乏必要的集体认同感，进而与集体疏远，性格变得孤僻和不自信。因此进行问题生教育，应当给予问题生心理上的抚慰和帮助，多给他们关心，让他们融入到集体生活中。尤其是应当对他们多进行鼓励和积极性评价，让他们获得信心，尝试到被人认可的喜悦，增强他们自我改观的积极性。

后进村转化问题研究 篇6

河东工业园实验学校 刘立山

后进生问题在小学数学教学的过程中是不可避免的，就我自身的感受来说，后进生对学习有抵触的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的。

小学数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：

1、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

2、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

3、教师布置的练习、作业，不复习。不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上和进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。

下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育。后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、对后进生进行第二课堂教学。对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

三、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生目的。

后进村转化问题研究 篇7

一、问题原因分析

1.人个因素。通过观察与接触 ,我发现王某某本质上是个好孩子,能吃苦,爱劳动,班级里架炉子、倒垃圾的活都是他干的。但是由于从小没有受到良好的家庭教育,他养成了邋遢、说脏话、意志力弱的坏毛病,敏感、爱动手。眼睛受伤以后,严重自卑,不爱和同学接触。学习成绩较差,因为留过两次级,产生严重的厌学情绪,没有学习愿望,容易自暴自弃,认为自己一无是处,即使成功面前也难以体验喜悦。

2.家庭因素。父亲性格内向,不关心孩子,继母对他非打即骂,对学习事情不闻不问,没有为王某某营造一个安全、幸福的家。父母没有为他树立良好的榜样,对他成长的期望值不高。造成其自卑、否定怀疑自己、不安、烦恼、离群等情感障碍。

3.教师因素。“在学校里 ,如果老师对特殊群体的学生了解不够、关注不多,就会使这些本就不幸的孩子在漠视中产生失落感,在老师那儿得不到适时表扬和赞叹,便否定自己的一切行为和想法,变得越来越不自信”[1]。学生的学习能力和学习方法没有得到良好的指导,不会的越来越多,逐步累加以至于越来越差,这时老师的个别辅导再没有及时跟上,学生就会对学习产生恐惧,甚至放弃学习。

二、转化策略

通过分析,我发现王某某是个比较特殊的孩子,单靠普通说教是行不通的,他的转变需要家庭、学校和个体的实质性变化。为此我确定了以下辅导策略:

1. 蹲下来 , 拉近与咨 询者的关 系 , 使之乐于 配合心理 疏导。在了解王某某的基本情况和想法后,我首先改变角色,在近两个小时的时间里当王某某的倾诉对象, 在倾听过程中我不断对他的一些委屈和观点表示有同感, 使孩子在心理上认同我,愿意对我说。在他发泄之后,我坚定地对他表态:“别怕,我和你一起经历成长。”这一态度不仅是对孩子的承诺,还是对我自己的要求, 可能在疏导他的过程中会遇到各种各样的难题,但我要求自己对他绝不放弃,引领他体会生活的乐趣。

2.以情理打动家长 ,让家的温暖触动咨询者。鉴于王某某家的特殊情况,我首先与他远在山东的父亲进行了沟通,汇报了孩子的近况及继续发展下去可能产生的危害。第一次沟通,王某某的父亲表示就让孩子随便吧,长成啥样是啥样,沟通不成功。直接说教不行,我找到王某某的姑姑,请她帮忙做孩子父亲的工作。与此同时,我找到王某某的继母。看到她的时候,她正忙着做饭,背上背着小女儿。看到这一幕我认定这也是一个苦命的女人,于是我从她背上接过孩子,边唠家常,边观察她对我的态度,聊着聊着王某某的事情,我发现她也很后悔以前对孩子做的那些事情,王某某越来越大,她害怕孩子以后对她不好。了解这些后,我将孩子的一部分想法告诉她,并晓之以理、动之以情,和她就王某某在家如何相处达成了共识,她答应我以后善待孩子,并对其学习予以一定关心。做通继母的工作后,我再一次联系王某某的父亲, 这一次他的态度有了本质变化,承诺会多往家寄钱,多和妻子、孩子沟通,做好二人中间的传声筒。在以后教育过程中,我多次家访,了解并帮助解决孩子家的实际困难,从而有效缓和王某某和继母的关系。

3.利用行为契约法约束孩子行为。与孩子签订行为契约 ,契约内容符合学生发展现状,既有一定的约束性,又让孩子做得到。如不主动打人、不主动骂人、上课不看小说、选择性地完成作业、真心和继母交流(回到家说“我回来了”,出门说“我走了”)等。在实行过程中,我不断提醒孩子执行契约,并及时发现孩子执行过程中的亮点, 夸大并在孩子活动圈子里加以表扬,让王某某体会到正能量,从而激发学生内在的“善”,逐步纠正身上存在的各种问题行为。

4.发挥教师的鼓励和同学帮助关心的作用。疏导过程时每天尽量和他发生互动,让他觉得备受重视。每节课上各科老师对其情绪加以关注,及时做出良性反应。教师多用鼓励和赞扬的话语,使王某某在学习过程中产生愉悦的情绪,从而克服对学习的恐惧心理,逐步改变厌学现状。王某某比较喜欢吹竖笛,课间安排几个孩子根据他的爱好,和他一起发展特长,帮助他克服不良行为,同时在课间加强和其他学生的互动,产生良好的情绪反应,加深孩子们之间的感情。在学习座位的安排上征求其意见,让他和喜欢的同学做同桌,并帮助其走上正常的学习轨道。

5.利用多元评价 ,让进步看得见。“开展形式多样的评比活动,用激励方式使其扬长避短”[2]。我帮助王某某建立了成长档案,结合班级活动和行为契约执行情况,利用自评、小组评、教师评等把进步记录下来,在班报、光荣榜、家长会上集体表扬。这些看得见的进步使杜某某从他人的肯定中得到满足、获得自信,在自我批评中看到自己的缺点,并逐步完善自己。

三、效果与反思

对王某某的跟踪疏导已经整整一年了,孩子的变化很大。在家里与继母的关系有了很大改善,娘俩能够经常性地进行沟通交流,并能主动帮助做家务。在学校里已经结交了十多个好朋友,这些朋友都比较上进,一年来没有主动与同学发生过争吵。上课认真听讲,作业尽量完成,除因为英语基础较弱,学习兴趣不太浓厚,其他各科教师都反映杜某某的进步很大,尤其自控能力不断增强,对学习逐步适应。

初中数学后进生转化问题浅析 篇8

【关键词】数学；后进生；问题转化

数学，对于很多学生来说都是一个梦魇，逃避不开却又难以克服。在经历了一次次打击之后，丧失了数学学习的兴趣，谈数学色变，逐渐成为了数学学科的“后进生”。著名教育家陈鹤琴说过：没有教不好的学生，只有不会教的老师。如何提高数学后进生的成绩，也成为了初中数学老师亟待解决的一大问题。本文将从以下几个方面展开探讨。

一、建立和谐亲密的师生关系

亲其师，信其道。要向学生教授一门学科，接受一门学问，首先要让学生接受的是教师本人，如果教师本人具有非凡的人格魅力，能够让学生信服和钦佩，那么他推广的知识自然也容易被老师所接受。

老师要做到一视同仁，能够平等的对待每一个学生，并且能够因地制宜，具体问题具体分析，细致入微的观察学生在课程教学过程中的一举一动。教师对学生的影响巨大，青春期的学生期待得到别人的认可，教师应该多鼓励、多包容，让学生能够勇于表达自己的问题和困惑。师生关系不应该存在地位上的差别，而更应该像朋友一样去交流，得到了学生的认可和接受，一定意义上后进生的问题就解决了一大半。

二、创设情境，引起兴趣

在实际课程教学当中，教师通常会遇到如何把握课程进度的问题，因为学生的水平层次不齐，特别是后进生多的班级，学生的学习水平容易出现两极分化。这时候就更加考验一个教师综合把握课堂的能力。教师需要用最通俗易懂的语言来阐释知识，让后进生可以吸收的情况下，而其他学生又不受太大影响。课程安排有的放矢，重点难点突出，语言鲜活生动，能够和学生已有的知识体系相融合。

数学学习，归根到底是为生活服务的，皓首穷经苦读数字并非数学学习的本意。在传统的课堂教学中，教师总是通过讲授法向学生灌输数学知识，会让学生感觉枯燥乏味，觉得数学离他们的生活实际距离遥远，再加上数学的抽象性和严密的逻辑性又掩盖了它的趣味性和实践性，久而久之会对数学学习失去兴趣，甚至会对数学产生厌恶感，特别是对于数学后进生。

如在学习立体几何中的二面角和异面直线的相关知识的时候，教师可以翻开教科书和列举教室各个墙角的例子，向学生解释在翻开的教科书中，中间两页纸之间的夹角就是一个二面角，教室各个墙角之间就会有很多异面直线。又如在学习多面体的时候，教师可以通过各种美丽的图片向学生展示埃及的金字塔或者城市里的各种多面体的建筑图片，等等通过这样的教学方式会让学生感觉到自己身边到处是数学知识，自己离不开数学，学生就会由被动学习变成主动学习，对数学知识产生兴趣，增加学习数学的内在动力。

三、分层教学，因地制宜

1.依据学生的数学成绩、认知能力、心理素质、学习习惯方法等，我把学生大体的分为ABC三层。这一分层会根据一阶段的学习情况做出相应的调整，特别是鼓励C层即数学后进生向B层跃进。

2.针对不同层次的学生制订不同的教与学的目标。建立有适度性、层次性和阶段性的目标，使每个层次的学生明确目标，发挥目标的激励作用。这样可以分别调动学生的积极性，更能让后进生体会到成功的喜悦。

3.在备课时，多了解后进生的学习程度，多给与知道和帮助，尽量把问题设计的通俗易懂一些，以增加基础知识和基本学习方法为主。

4.在课程进行当中，要针对不同的学生提出不同问题，所提的问题能够和学生以后的知识建构相适应，在他们能够接受的范围之内，让他们乐意接收新知识，在不断接收新知识的过程当中逐渐树立学习的信心，克服对数学学习的恐惧心理。

5.在作业布置和课程评价的过程当中，还是要以基础为主，让学生体会到成就感。同时针对不同的学生给与不同的教学评价，让优秀的学生看到自己进步的空间，让后进生看到自己的进步和希望。

四、开展一帮一结对子活动

在班内组织数学成绩优异的同学帮助后进生们学习，互相促进，创设优良的外部环境。每个老师一般要同时教两三个班级，精力有限，难以全面的帮助到每个学生。这个时候，班级的学习氛围就起到了很重要的作用。良好的学习氛围可以促进后进生们学习态度改进，从而提高老师的工作效率。有的同学在数学的学习上比较有方法，而且，同龄人之间对同一块的内容交流起来会比较融洽。部分数学成绩优异的同学在辅导后进生进行数学学习的时候，不仅巩固了自己的知识，也增进了同学之间的感情，利于班级团结。这些，都是每一位老师喜闻乐见的。

五、家校合作，搭建互助平台

比起老师，家长会更加的了解他们的孩子。有的问题可能不是由学校引起的，家庭的某些环节导致后进生停滞不前，这个时候，通过家校合作这个途径，让老师了解学生，老师才可以想到对策，进行解决。家校间坦率而真诚的交流是良好的家校合作的基础。

总结推广转化后进生的方法

研究后进生转化问题，就是为了更好的解决后进生的问题。建立在实践基础之上的方法总结，可以作为后续问题的借鉴。我们可以从后进生个案中找到一定的规律，摸索出同类学校转化后进生的途径和方法，从而为同类型学习的研究提供理论依据和可以借鉴的研究途径，并形成具有一般规律的理念和结论，有一定的推广价值，以便更好的构建和谐校园。