简笔画的教学应用

简笔画的教学应用（精选11篇）

简笔画的教学应用 篇1

朝天职业中学：黄金莲

随着信息时代的不断发展，现代远程教育设备走进课堂，现代教育技术的发展并不代表可以完全替代传统的教学媒体。有了多媒体，不意味着可以送走黑板、挂图。然而，把现代教学技术配以传统教学方法，亦可以无限生辉。

提到简笔画，相信大家一定不会感到陌生，然而现在，真正把它很好地运用在日常教学工作当中的似乎是相当的少。

简笔画，顾名思义，就是非常简单的画。英语里面给的名称是：stick figures或match pictures,也就是说是火柴棍搭成的画。因此，一定要突出一个“简”字。具体来讲，简笔画是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。其实在生活当中，在公共场所，我们随处都可以看到简笔画。简笔画是一种行之有效、简单易学的教学手段。唾手可得的简笔画在职高课堂中就发挥着不小的作用。1.如何画简笔画

其实，画简笔画可以遵循以下三项原则：

1）.能少勿多 也就是作画的笔画一定要少。能用两笔表示的不用三笔。

2）.能直不弯 也就是说，能用直线不用曲线。简笔画求的是简单

易画，而不是逼真好看

3）.能简不繁 也就是说，作画时只要能用简单图形，就不用复杂图形。

列举完画简笔画要遵循的三大原则，那么接下来，我就来具体说一说到底如何画简笔画。归纳起来，有以下几点：

1).掌握基本图形，打下学画基础

绝大多数的简笔画都是由20种线条和几何图形构成的（直线、矩形、三角形、圆形、弧形等等）。因此学习简笔画的第一步，就是要练好这些基本图形。要做到下笔有力，横平竖直，线条均匀，棱角分明，图形鲜明。要徒手画，不要用直尺和圆规等工具。

2）.简笔画的秘诀：几何图形加特征

我们要画某一种事物，首先要看一看它与哪一种几何图形接近。任何事物的轮廓，都可以用几何图形来概括，这就使复杂的东西变得简单易画，做到人人都能学会，这就是简笔画的秘诀。

有的事物本身就是几何图形，如玻璃杯、脸盆和书。还有的事物只要在几何图形上补充几笔便可画成，如水桶、茶杯、热水瓶、旗子、雨伞、气球、酒杯和帽子等。即使是比较复杂的事物，分解开来，仍然是由许多基本线条和基本几何图形构成的。如卡车、自行车、螃蟹和公共汽车等。

3).注意观察归纳，抓住事物特征

许多事物的基本形状是同一种几何图形，这是它们的共性。但他们又有不同的特征，这是它们的个性。抓住这些不同的特征，就可以在同一几何图形的基础上画出许多不同的事物来。例如电视机、收音机、录音机、照相机、钟、信封、明信片和相框等都是以长方形为基础的，但电视机有屏幕，照相机有镜头，钟有指针，只要我们抓住这些特点，就可以很容易把它们区分开来。

一些水果和食品外形大体上也是圆，如苹果、橘子、梨、桃、西红柿、土豆等。但梨略尖，西红柿略扁，橘子有麻点，桃有沟，土豆有芽，同样可以区别开来。

(4)在简笔画教学中，教师应重视学生对生活中周围事物的观察认识，让学生走向自然、走向社会，激发学生的创作欲望。

如在教学动物简笔画“鸡的画法”时，笔者提前布置学生到养鸡场或市场观察鸡的形体特征，并认真做好图片记录，画好草稿。上课时，笔者首先让学生观看动画片《小鸡不好惹》的片段，激起学生的学习兴趣，创设绘画情境。其次，展示鸡各个角度的图片，包括正面、侧面、四分之三侧面、俯视的、仰视的等，让学生充分了解鸡的特征，具有创作的感官认识基础。最后，引导学生使用简笔画创作手法画鸡的造型。如此，每位学生的感受不一样，自然造型也会有所不同。同样，在画形态各异的人物、房屋、树木、风景时，笔者都引导学生从多角度观察、思考、绘画。学生在艺术创作时只有与生活实践有机结合起来，才能创作出精彩、生动的画面。

二.如何用简笔画

1、利用简笔画直观教学

兴趣是推动学生学习最好的动力，利用简洁漂亮的简笔画激活课堂，吸引学生，从而使枯燥的课堂变得直观化，乐趣化。学生在课堂中也会兴趣浓厚，听讲专心，教师也可轻松自然地达到教学目的。学生对简笔画都非常喜欢，许多学生还自己画，教师如果把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴趣点。这时学生探究新知识的兴趣浓厚，思维活跃，注意力持久。在英语教学中的一个句子表示一个情景，从而由图画或人物动作明白无误地表现出来。这种方法有利于对单词及词汇的理解。教材中的有些语言知识，用英语来解释很难说清，但如画上几幅简笔画，一看就明白了。如天气、四季、等。经常适当运用教学中，的确可以起到事半功倍的效果。简笔画教学能够抓住了英语形象性、直观性、情景性的特点，把抽象的语言与具体生动的形象结合，如体育运动、衣食住行等，用简笔画配合，可以使抽象的概念变得生动具体。更能唤起学生们对外语的学习兴趣。

2、利用简笔画活跃课堂气氛

课堂练习枯燥无趣，这时学生也感到疲劳，注意力不集中。而把课堂练习用简笔画编成游戏来练，学生的兴趣会突然提高，争着抢着做游戏。比如画人物表情的时候，我请六名同学上台抽签表演表现人物表情的成语 “心平气和”、“喜笑颜开”、“愁眉苦脸”、“怒发 冲

冠”、“目瞪口呆”、“泪如雨下”，又请六个同学到黑板上画出成语相对应的 表情，其他学生指出其优缺点。教师表演各种表情图片，根据学生的意见对画面 进行修改，总结人物表情的特点，并用简笔画的形式表现。课堂教学中虽然教师的一个眼神、一个动作、一句赞美的话语，都会给予学生鼓励。

3、采取灵活多样的考核和评价方式，培养学生的实践技能 简笔画是一门实践性很强的课程，要求学生既要懂得简笔画造型的特点和规律，又要熟练地掌握简笔画的绘画技能，具有一定的应用能力，因此，对学生学习简笔画技能的考核可以采取多种形式进行。一种是纯粹技法的考核，用一张纸完成答卷。另外一种是简笔画综合应用考核，如简笔画的阶段性考核，可以要求学生用简笔画的形式装饰教室的学生签到牌、小组文具存放袋、区角空间的布置等。综合应用的考核可以在更大程度上激发和挖掘学生的潜能，充分培养学生的想象力和创造能力。

简笔画的教学应用 篇2

一、英语简笔画的教学特点。

如果在英语教学中教师能迅速在黑板上画上几笔, 将抽象的枯燥的语言材料转化成形象的、生动的、易于学生接受的直观情景, 随着画面的发展, 学生不断地感知、不断地思考, 在教师的启发下, 学生的学习激情就会不断地高涨, 激发学生的学习兴趣, 有无意识注意向有意识注意转化, 积极思维接受老师所给的信息, 感染教师的情绪, 师生共同处于某一兴奋点。充分调动学生的积极性, 这节课就没有死记硬背, 也没有老师枯燥的讲解, 使学生在轻松愉快的氛围中掌握所学的知识。学生结合这些逼真的情景, 牢固掌握所学的知识。简洁、省时、风趣的英语简笔画已经成为一个在课堂上向学生展现直观情景的重要手段, 英语简笔画能形象直观, 激活学生的想象力, 给学生带来兴趣, 活跃课堂气氛。同时英语简笔画是教师边画边讲简单易画, 不仅便于模仿, 而且也能吸引学生的注意力, 又有助于直接理解所学的英语知识。学生在教师的提示下回答问题。这种方法使学生听得明白、看得清楚、印象深刻、记忆牢固, 另外英语简笔画还便于培养学生口语表达能力, 学生在老师的引导下无拘无束, 自由想象。根据自己的思路, 抛开语法的限制反而越说越轻松, 越说越好, 突然有一种感觉原来英语不是那么难学。这样做不仅锻炼了学生的语言表达能力, 也充实了学生的想象力, 复习了新旧知识, 促进了学生的思维能力, 尤其是对基础比较差的学生, 平时觉得英语平淡无味, 记忆比较吃力。灵活的简笔画会给他们带来一个色彩斑斓的情景, 甚至会给他们留下终生难忘的记忆。教师通过简笔画把课文讲得生动有趣, 把生词或短语放在具体特定的环境中去教, 分析特点、找出重点、突破难点。在轻松愉快的情绪中忘掉母语, 轻轻松松学英语, 掌握了重点内容, 达到了事半功倍的效果。

目前, 在新教材的教学中, 以学生为主体, 充分调动学生学习的积极性, 而英语简笔画在教学中起着很重要的作用, 帮助学生理解和掌握知识, 提高课堂教学效率。但在实际运用中还要注意恰当使用简笔画。教师应该在上课前认真钻研教材, 按照所需表达的内容与重点, 将简笔画的形式、构图、数量和质量事先作以安排, 不要随心所欲, 毫无准备地在黑板上乱画, 影响课堂气氛, 使学生失去兴趣, 耽误时间, 不能达到预期目的和效果。好的简笔画应略有夸张, 甚至有点像漫画———生动、形象、幽默。如画人物形象时, 有时为了突出重点, 需要将某一部分夸大, 往往一两笔就能使画面妙趣横生。另外, 画动植物时根据情节的需要, 还可以适当运用拟人的手法, 使他们栩栩如生, 一下就把学生吸引住了。幽默的简笔画常常令学生们捧腹大笑, 既活跃课堂气氛, 又加强了记忆效果。很受学生的欢迎。

二、英语简笔画教学的几个关键时期。

1.高一学生学习的起步期。高一阶段是学生学习道路上的一个重要时期, 与此同时高一阶段也是学生学习心理发展上的一个关键时期。相当多的一部分学生在初中是佼佼者, 一进入高中, 如果能抓住他们的好奇心和兴趣, 积极引导, 帮助他们学习。

2.结合学校每年的校园文化月, 学生学习的兴趣期。我们学校每年5月举行一次校园文化月, 有绘画展览, 是爱好绘画的学生大展身手的时候, 如果结合我们的英语教学, 学生画出英语简笔画, 可以引起轰动效应, 培养了学生的兴趣。

3.结合英语考试的爬坡期。我们在平时的月考、期中考、期末考的英语考试中, 作文题目一般以漫画、简笔画形式出题, 给学生一些具体的学习指导, 逐渐让他们适应考试的要求, 他们就很容易接受这种教法、学法。

4.全方位教学的高潮期。学生到了高二以后, 我们平时结合新教材的特点, 让一些有特长的学生出黑板报, 在网上搜出我们需要的图画。再用多媒体画出简笔画, 与英语教学相结合。

三、英语教学中作好简笔画, 应注意的几种形式

1.边讲解边画 (一般适应于简单易行的画面) .

2.利用课堂教学中的空隙时间画 (如学生听录音或自读课文等) 。

3.课前先在黑板上轻轻勾出细的线条轮廓, 等待讲课时再画出来。

4.课前画在小黑板或卡片上 (一般适应于情景复杂难度较大的画面) 。

5.让有特长的学生结合我们的教学内容自己设计简笔画。

6.利用多媒体技术, 网上下载所需要的简笔画、漫画。

7.结合课堂教学内容, 允许学生有创新的画出多媒体简笔画, 并用英语配音。

总之, 英语简笔画能广泛地运用在讲述课文、句型训练、时态教学、对课文内容的总结归纳。将文章中的词、句、意、文有机结合在一起, 缩短了教学课时, 促进了学生的英语思维, 尤其对基础较差的学生有很大的帮助。

语文教学中应用简笔画的好处 篇3

关键词：语文教学；学习兴趣；简笔画

简笔画，顾名思义，就是用简单的线条把事物的大概样子勾画出来。乍一看，简笔画好像和美术课的教学息息相关，和语文教学关系不大，但是只要我们把简笔画和小学生的一些特点结合起来仔细琢磨，就会发现语文教学中恰当地使用一些简笔画，会取得事半功倍的效果。因为小学生的思维以形象思维为主，他们喜欢具体、形象、生动、活泼的教学方式。简笔画线条简单，形象直观，恰恰符合这一特点。在小学语文教学中教师合理运用简笔画，可以把抽象的、有难度的内容变为图文并茂的、具体形象的图画，精心设计并且合理运用简笔画，使学生理解起来轻松、愉悦，有利于更好地实现教学目标，为语文课堂增添一分新意，一分亮丽。所以说，简笔画在语文教学中的好处也是不容忽视的。概括起来，我觉得有以下几点：

一、有利于增加语文课的趣味性，激发学生的学习兴趣

成功的教学所需要的不是填鸭式，也不是注入式，而是启发式。启发式教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。激发了学生的学习兴趣，就是培养了学生学习的主动性和积极性。在低年级语文教学中使用简笔画，不仅能帮助学生更好地理解课文内容，还能激发学生的学习兴趣，使语文课上得生动有趣，使学生喜欢语文。

在教学活动中，简笔画不只是老师画，学生看，适当的时候，老师指导学生画，比老师画的效果更好，它会唤起学生的求知欲，更有利于激发学生的学习兴趣。如，在教学第四册中的《日月潭》一课时，在理解日月潭名字来历的那段话时，教师先给学生介绍一下方位，即上北、下南、左西、右东。然后抓住一些关键的词句，即“湖中央有个小岛叫光华岛。这个岛把湖水分成两半。北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。所以人们把它称为日月潭。”教师指导学生读懂句意后，启发学生画出日月潭的样子来。通过画简笔画，不但加深了日月潭给学生的印象，还激发了学生的学习兴趣，培养了动手、动脑的习惯，发展了学生的思维想象能力。

二、有利于突出重点，突破难点，降低学生理解的难度

语文教学中使用简笔画，可以把比较抽象的，学生理解起来有困难的段落或者词句，变为比较直观的、形象具体的图画，从而降低学生对课文内容理解的难度。

如，在教学第四册《回声》一文时，回声现象到底是怎么回事，教师如果用下定义的方法告诉学生什么是回声，二年级的学生理解起来肯定有难度。课文中，青蛙妈妈给小青蛙打了一个很好的比方：“她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样你就听到自己的声音啦。”这段话告诉了学生什么是回声。是文章的重点，也是理解的难点。教学时教师可用弧线来代替水的波纹，用好几条弧线来代替一圈圈荡漾开去的水波。“波纹碰到河岸又荡回来”，教师选用其他颜色的粉笔，同样用弧线来代替荡回来的水波。之后教师让学生拿出水彩笔，指导学生也用几条弧线来代替声音的波纹，边理解边画出声音的波纹在桥洞里传出去，碰到石壁以后又返回来的情景。传出去和返回来的声波要用不同的颜色绘制，这样一目了然。师生互动，一边理解，一边动手用简笔画把课文描写的内容画出来。通过有趣的互动学习，学生很轻松地弄明白了——回声现象，就是声音的波纹遇到障碍物以后返回来，再一次被我们听到，这就是回声。因为师生的简笔画非常形象地呈现出了声音传出去又返回来的情景。

三、有利于加深印象，帮助学生快速背诵课文

背诵是学生积累知识的一种有效手段。低年级语文学习中要求背诵的课文很多，学生的背诵任务很重，如果可以恰到好处地利用简笔画，图文结合起来，既能提高学生的背诵质量，又能减轻学生的背诵负担。

如，《荷花》一文，我便让学生边读边画千姿百态的荷花：有的展开两三片花瓣儿→有的花瓣全部展开了→有的还是花骨朵儿，让学生在画的同时，如同亲临荷花池；亲眼看着那一朵朵荷花，印象特别深刻，背诵起来也朗朗上口。

四、有利于对学生进行审美教育

教师在教学时可结合课文内容，用简笔画画出具体形象的图画，从而图文结合，既培养了学生的审美能力，又对学生进行了形象的审美教育。如，贺知章的《咏柳》，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”它们组成了一幅美丽的早春图。我利用简笔画将这幅美丽的早春图展现在学生面前，学生直观地感受到了诗的意境美，让学生受到美的熏陶，从而激发了学生对初春、对自然的热爱之情。

总之，教学中使用简笔画，形成图文并茂的板书，既让学生得到了美的享受，又让学生兴味盎然地参与学习活动，培养了学生动手动脑的能力，发展了学生的思维想象能力，可谓一举多得。在今后的教学活动中我要继续学习，探讨简笔画在语文教学中的应用。因为简笔画是小学语文教学中一种形象、生动、有效的教学手段。正如《教育学》中所说：“所有的直观教具中，要数黑板最普通、最重要、最灵活……板书图示几乎可以服务于无限的目的。”只要我们认真钻研教材，精心设计、科学运用简笔画，它必将在我们的语文课堂教学上焕发出灼灼光彩。

参考文献：

黄水娇.巧用简笔画.提高课堂效率[J].小学教学参考，2014（25）.

关于简笔画板书教学的思考 篇4

【摘要】简笔画适时运用，能丰富课堂内容、活跃课堂气氛、发散学生思维、帮助学生记忆，从而起到事半功倍的教学效果。

【关键词】简笔画兴趣语文教学运用前不久，我市龙门小学的几名老师来我校开展教学观摩活动。我上了一堂小学二年级语文课，设计了一幅简笔画板书。评课时，在座的老师对我这种板书教学法给予高度评价。静心思考，简笔画为语文课堂教学提供了一个新的尝试。

一、简笔画简洁传神

多媒体的应用固然对启发学生的思维、强化形象教育卓有成效。但一堂课要做十几张幻灯片，力求有效，费时又费力。课堂上拿一盒彩色粉笔，在现有的黑板上用简单的几笔抓住事物的本质特性，便能将最重要的信息传达给学生，给学生留下强烈的第一印象。

二、简笔画激发学习兴趣

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”简笔画的形式多变，全由教师把控，不仅可以轻松拓展教学内容，还可通过千变万化的画面吸引学生的眼球，保持新鲜感，激发他们的学习兴趣。

（一）在导入新课中激趣

如在教学《夜宿山寺》时，介绍作者时我说李白爱到名山大川去游览：有一天，他来到一座风景秀丽的大山（画一座大山）“这座山太高了”（用点画线箭头表示诗人在登山）“等他到了山顶，天已经黑了”（在山的周围画上星星和月亮）“来不及下山了，可这么晚了住在哪呢？正在为难，他发现眼前有一座寺庙”（画上寺庙，通过高山上的寺庙来显示“危楼高百尺”“手可摘星辰”。）“他便住在了这山顶的寺庙里。李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题便是《夜宿山寺》。”这样既描述了“夜宿山寺”的意思，也不难理解“危楼高百尺，手可摘星辰”。

（二）在认定目标中激趣

在目标教学中，采用简笔画辅助认定目标，适合低年级学生这一群体，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的注意。如《坐井观天》第一课时的教学目标，一是随文识字；二是明确青蛙和小鸟争论的原因。分步认定目标，实施教学。上课了，教师讲故事，然后简笔画#型代表一口井，在这个小#外围再画一个大#，表示“沿”让学生通过简笔画认识“井”字和“井沿”。随即指导“井”字的竖撇和“沿”的横折弯。

青蛙和小鸟的观点不同，是因为他俩所处的位置不一样。为了让学生明确青蛙与小鸟的不同位置，叫一名学生在刚刚画的“井”上指出青蛙和小鸟的位置，师用简笔画出“青蛙”和“小鸟”。在学生初步浏览课文后，由学生叙述青蛙和小鸟的不同观点；教师在“青蛙”和“小鸟”的嘴边画上泡泡，在里面写上它们各自的观点。这些突破目标的内容，用简笔画便能生动地展现给学生。

三、简笔画指导语文教学

（一）运用简笔画理解词语

有些词语仅凭文字注释说明，学生的理解往往是机械的，仍处于“模糊状态”。而借助图画理解词义也是一种简便的方法，它可以帮助学生形象直观地“看见”词语。如《朱德的扁担》中的“扁担”“草鞋”“斗笠”；《鲁班造锯》中的“斧子”“锯子”等；利用简笔画教学学生简明易懂。

（二）运用简笔画理解句子

阅读教学中常遇到句义含蓄或距离学生的生活实际甚远的情形，教师单纯讲解，学生品味不足。恰当使用简笔画教学，则能加速领会、加深印象。

《植物妈妈有办法》一文，是写蒲公英的种子被风吹到哪儿，就在哪里生根发芽。为了让学生知道蒲公英的种子是通过风来传播，在教学时，先画几株蒲公英及毛茸茸的“小花”，小花一部分被风吹到半空中，一部分落在旁边的地面上。然后指着旁边的小花问学生：“他们怎么会飞到空中呢？”学生会想象出他们是在风的吹拂下，飞到不同的角落。此时可以告诉学生，这些小花就是蒲公英的种子，他们飞到哪里，就会在那里生根?l芽、开花结果，美化大自然。

（三）运用简笔画指导背诵

这里是一个图片这里是一个图片背诵是积累并内化语言的一条基本途径。有些课文，可以根据要背诵的内容画出一些简单的示意图，让学生看图，按教师的指点循序背诵相应的内容，还有利于学生以画为基础去想象，去创新。如《曹冲称象》一文，让学生边读文章边展示：赶象上船→在船舷上做记→把大象赶上岸→往船上装石头→称石头的重量。学生在看老师画画的同时，如同和曹冲一起称象。

又如，教学《大禹治水》，我先画一股水，然后用粉笔逐渐加宽加成漫无边际的水，在水上写上“洪水”，再画一道坝，在坝顶写上“鲧用筑坝挡水法治水”，接着在河流末尾画几条河道，写上“禹用疏通河道的办法带领人们治洪水”。学生随着教师所作的简笔画不断开动脑筋思考，再思考，明白了大禹是怎样治水的。

语文教学的辅助手段——简笔画 篇5

简单的线条，鲜艳的色彩，构成一幅简洁明快的简笔画，这样的简笔画在低年级的语文教学中往往能起到事半功倍的效果。

在讲《风铃草》一课时，我问孩子们：“风铃草是什么样子的?”他们马上就从书上找到了答案，争先恐后的说给我听“尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身，对着鸟儿点头笑”我顺着孩子们的思路，在黑板上勾勒出一副漂亮的图画：几串紫红色的风铃草，几棵茂盛的大树，几只飞翔的小鸟。“好漂亮呀!”孩子们发出了惊叹。我因势利导：“你能想象着图画把诗歌读得更美吗?”孩子们显得很兴奋，一个个读得声情并茂。而且在把课文读了两遍之后，居然能跟随我指的画面，基本上把课文背下来。后来，我又引导他们在背课文的时候可以加上简单的动作，帮助记忆，孩子们更活跃了。

最后我又播放了一段轻快的乐曲，在优美的音乐声中，孩子们更加放松，仿佛自己就是一株风铃草，在风中欢快地舞蹈、摇铃、歌唱……看着孩子们学得那么快乐、陶醉，我知道这幅简单的图画起到了巨大的作用。

简笔画教学工作总结 篇6

第三小学 宋修丽

时间过得真快，转眼间一个学期又过了，望着二年级小朋友这个学期的进步我感到非常的开心。简笔画也是一种艺术的表现形式，它的简约、概括、夸张非常值得学习。教学中可引导儿童通过对照实际物体欣赏简笔画，认识、学习物体形的归纳与概括。经过一学期的学习孩子们的线条也日渐成熟，能够独立完成作品现总结如下：

一、在情景化的活动中培养学生学习兴趣

根据儿童易将美感与情绪体验相联系;喜爱鲜明艳丽而不注意色彩协调的美感以及直接以动作、语言与表情这些直观的行为去表达自身的情感态度等特点，可以把游戏活动与绘画教学结合起来，以激发儿童的绘画兴趣，在有趣的故事及游戏情景中慢慢认识了的绘画技巧及图形，而在操作时，因为有了情景的导入，每个学生都画得很投入、很认真，使呆板的课堂演变成尽情发挥的地方，让孩子能快乐地参与到活动中去，进一步增强了儿童绘画的兴趣，收到了寓教于乐的效果。

二、营造环境激发儿童创作热情

儿童的美术创作需要营造一个宽松自由的环境，让儿童展开想象的翅膀，把他们所感受的事物用其特有的天真表现出来。如用图形组合，我就提供给孩子多中形状的物体。这样，孩子在组合的过程中就可以有更多创造生成的空间。

三、展示儿童作品引导儿童追求成功

对孩子们的作品，传统的教学方法是孩子作业，教师给评价，其弊端是学生只知道画的让老师不满意，却不知道自己的画不好在哪、好在哪，这样的评价方式不利于扬长避短，追求成功。对于每一份作业，尽管显得稚嫩甚至滑稽，但却凝聚了每个孩子认真的努力和真挚的情感，因此，定期对学生的作品进行评点是必不可少的。在评点时，可以先听听各个孩子的看法，再由老师当着所有儿童指出画的可取之处，并给予鼓励表扬，让孩子互相学习，互相交流，互相促进。

简笔画的教学应用 篇7

2.写意画的表现方法特点

写意画主张神似、注重用墨、强调作者的个性发挥, 写意画是融诗、书、画、印为一体的艺术形式。写意画是注重内在精神修养、气韵和意境情趣的传统艺术, 是以高度概括、洗练为特征, 不苛求工细至微, 而是用简练的笔墨、概括的语言求其大形、大神、大气、大质、大势、大趣、大意境, 有着鲜明的艺术风格、独特的审美规律及特殊的笔墨语言和表现技法。

二、借鉴写意画的造型方法丰富师范简笔画的训练方法

1.师范简笔画练习的工具运用

师范简笔画练习除了运用国画工具外, 还可以运用其他的工具, 简笔画常用笔:针管笔、中性笔、钢笔、记号笔、粉笔。彩色简笔画可以用到马克笔或者24色套装水彩笔, 马克笔较贵, 可用水彩笔代替, 但是效果要比水彩笔好。简笔画可是要功不离手的事啊, 工具有很多。纸:B4, A4等专用简笔画原稿纸, 黑白稿要求平滑不易钩笔, 有比较好的吸收性但不能过于容易吸收墨汁, 不然容易造成笔触化开的现象。彩稿要求吸收性好, 快干不易脱落颜料的纸, 和黑白是不一样的。笔:分为笔尖和笔杆, 笔尖又分为D笔尖、G笔尖、学生笔尖、圆笔尖。笔杆有多用和圆笔用两种。墨水:选不容易化开, 快干的就行。颜料:选快干的。橡皮擦:要不太掉屑的, 白色软质的 (擦的时候朝同一个方向擦才不会擦坏纸) 。铅笔:随便哪种都可以, 画的时候轻点, 要准备蓝色铅笔, 蓝色的铅笔不会被复印出来。尺:有种云型尺, 画弧度很好用。记得上墨线的时候要让尺沟向下, 或在尺的背面放一个一圆的硬币, 以免墨水沿尺子蘸开来。

2.在师范简笔画训练方法中借鉴写意画造型方法

(1) 借鉴线的变化:线的用笔有中锋、侧锋、顺锋、逆锋等变化, 又以笔着纸以提按运腕动作的变化, 可出现轻重、虚实、粗细、转折等用笔形态。中锋用笔是用途比较广泛的一种笔法, 这种线条, 运笔时笔尖始终在线的中间运行, 具有圆润、厚实、壮健、沉着的特点, 无偏枯纤弱之病。画以这种线条为主, 易得醇厚、凝重的效果。侧锋是用笔横卧, 笔尖在线的一侧运行, 线条易得飘逸虚灵的效果。又以笔横卧直拖或逆拖, 令笔尖在线的中间运行, 又称为卧笔中锋, 画出来又是另一种效果。再如逆锋线条比顺锋线条更能达到涩重的感觉。总之, 各种用笔方法, 千变万化, 在作画中, 又往往随机应变, 错综复杂交叉在一起, 很难说清什么景物应该用什么笔法去表现。作画中, 笔着纸上, 横拖竖抹, 瞬息万变, 神幻莫测, 有时一根线条兼有中侧锋的变化, 顺逆虚实, 中锋侧锋都要按写景的需要不断变化。要做到恰到好处, 须靠平时的实践积累, 用娴熟的技巧去灵活应用。

(2) 借鉴临摹方法:知识源于直接经验, 临摹是化间接经验为直接经验的有效方法。临摹方法:一是对临, 一是背临。对临主要用于工笔画、工笔画的工艺性强, 可以笔笔求似。也可以用于写意画的学习, 只须领略大意, 不必笔笔求似, 因为写意画中含有一定的偶然效果, 既使原作者, 重画原稿也不可能完全一样的。背临的程序如下:

首先是选好临本。一种是就自己喜爱的画风, 选自己仰慕的画家, 特别喜爱的作品有利于自己画风的发展。一种是根据自己创作需要、丰富表现技法选择临本的。一种是为纠正自己的用笔习气选择临本的。不管是从哪个目标出发选择临本, 都以笔迹清晰的原作为好, 至少是质量较好的印本。

其次是读画。仔细观赏临本, 领略画意。为此, 也要阅读有关作者生平的材料, 特别是与此画有关的评论。注意画面的题跋、款识、印章都有助于画意的理解。

三是技法分析领略画意之后, 详审技法特点, 推敲画面效果是如何取得的, 以及作画工序, 先画什么, 后画什么, 何处起笔等。

(3) 借鉴用笔方式:勾勒是中国画用笔的主要形式, 勾勒表现的难度也最大。单线勾勒明确而暴露, 因此比其他用笔形式更需精心设计和具有较深厚的功力, 才可能使画面笔笔讲究, 有力度、经看, 笔与笔之间要有呼应、节奏, 构成疏密有致, 浓淡与枯湿得当。

笔简而意繁。勾勒应尽量洗练, 必要时勾勒可重新按需组合, 精取大舍, 甚至改变物象的原本形态。注意每一笔功力的体现, 笔与笔之间的刚柔、曲直、浓淡的对比, 互相之呼应与韵律, 主体构成的用笔应尽量反复斟酌。

生活小品, 尽管是即兴的随笔画, 但平时必须大量积累有情趣的生活速写之素材, 毛笔速写与其他速写均可, 在这种速写的基础上进行小品构思, 促使想象力的发挥。

以疏松的枯笔为主的表现能给人以苍劲之感, 枯而凝练是掌握枯笔的关键, 利用枯笔所产生的飞白, 作适当渲染, 通过细心的收拾, 使画产生松动而整体的效果。

各种技法的结合使用, 枯、湿、皴、擦、点、厾、渗、染的有机组合可以更充分地表现物象, 落笔前对线、点、面的安排, 可有个大体的设想, 以使画面整体自然、丰富。

(4) 借鉴笔墨的不同构成形式与形式的创造:写意画写生通过笔墨来完成对景物形象的塑造, 还表现在笔墨构成形式的探索创造上。笔墨构形原无定式, 虽然景物客观存在, 但可以根据个人不同的感受和理解, 用不同的笔墨技法去进行表现, 使画出来的效果更符合画者主观上的审美要求。同一景物可以用双勾法来画, 也可用没骨法, 可以用粗笔写意法, 也可以用细笔工写法。作画中笔墨既可以这样组织, 也可以那样组织, 使画出来的作品既尊重客观存在, 更尊重画者内心的主观感受。作画时应有自己的想法, 逐步学会在写生中融会贯通地灵活运用, 既有的成法, 进行改造、变通, 技法在写生中经过这样一番消化以后, 使它能更好地表达自己对景物的真实感受, 从中不断总结出新的表现技法。这样, 我们在不断的写生实践中才能逐步积累, 不断发现属于自己的绘画语言, 这也正是通过对景写生要达到的主要目的。

简笔画在小学语文教学中的应用 篇8

关键词：简笔画；小学语文教学；理解能力

简笔画，顾名思义，是通过简单的线条笔触去形象地描绘物体或故事情节的画作。随着世界上以创新为主题的教育模式越来越普遍，很多小学在语文教学方面逐渐忽略了简笔画的应用与利用，然而对于成长中的学生而言，简笔画在各个方面都对教学有提升效率的作用。本文就从小学语文教学中运用简笔画的意义和其具体应用为出发，浅析简笔画在小学语文中的相关问题。

一、小学语文教学中运用简笔画的意义

1.能创设情境，有助于培育语感

简笔画也是绘画的一种，众所周知，绘画都是能够非常形象表达实物形状的，而一系列简笔画更是能表达完整的故事情节与发展，所以在小学语文中运用简笔画，最重要的意义之一就是能够创设情境，有助于培育语感，让学生在简笔画的形象中观察到情境的发展，从而提高教学效率。

2.直观形象，有助于理解内容

在小学语文教学中，学生的理解能力有限，所以，教师要想提高教学效率，就应该建立良好的、生动的语文形象。而对于简笔画而言，是最能直接表达感情的渠道，它直观的形象更能让学生在视觉上直接理解，从而减少了对于情节紧张细密的理解难度，所以，简笔画的应用很有价值。

3.魅力无限，有助于吸引学生注意力

对于小学生来说，一般喜欢在课堂上开展游戏活动，所以，简笔画这种半娱乐教学模式一定会很吸引学生的注意力，对于贪玩的学生，上课时通常是保持前半部分的课堂很认真，所以，教师可以适当用简笔画去吸引学生的目光，活跃课堂气氛，用简笔画的本身魅力去吸引学生。

二、简笔画在小学语文教学中的具体应用

1.利用简笔画理解词语和句子

说到简笔画在小学语文教学中的具体应用，最基本也是最重要的一点就是利用简笔画理解词语和句子。小学生一般对于刚接触的汉字记忆不是太深刻，单纯的讲述也会让课堂略显苍白，所以简笔画的运用就特别有效。例如，在学习《燕子》一课时，教师可以画出燕子的形状，帮助学生更加深刻地理解，另一方面，里面有一个词“圆晕”，可能字面意义比较抽象，但是如果教师用简笔画画出圆晕的形状，学生就会很好地理解。再如学习《一幅壮锦》一课时，多次出现大山隘口这个物体形象，为了让学生了解其大概形貌，也可以用简笔画进行简单绘制，从而让学生对字词以及句子进行更好的理解。

2.利用简笔画再现课文情境

除了利用在字词的记忆里，系列简笔画也可以使课文情景再现。例如，在学习《我的战友邱少云》时，里面描述邱少云被火团团围住，为了制造更加形象的场景，教师也可以通过简笔画去展现情景，或者在学习贝多芬的《月光曲》时，可能对于月光部分的意境学生很难感受到，所以，教师可以通过简笔画去绘制月亮升起过程、月亮下落过程以及氛围，所以，简笔画这样应用也会得到很好的教学效果。

3.利用简笔画引导背诵

简笔画的运用是小学语文高效学习的重要手段，更是帮助学生背诵的好方法。例如，在学习《狼牙山五壮士》时，可能作为“00后”的小学生不能完全想象和体会其中的情感，这时教师就可以利用系列简笔画去描绘当时的场景，把每个需要背诵的段落都展现在画作的故事情节中，从而加强学生的记忆速度与质量，或者在《记金华的双龙洞》时，对于一篇普通的游记，学生可能会对其没有很大的兴趣，但是如果用简笔画描绘其雄奇的景色与神奇，就会让学生更加喜爱，达到引领背诵的目的。

4.利用简笔画挖掘乐学因素，激发学字兴趣

简笔画之所以在小学语文教学中有很大的作用，就是因为如果教师很好地利用这种传统教学法会得到事半功倍的效果。而这其中最有效的应用策略，就是让简笔画走进学生的思维，在活跃的课堂气氛中利用简笔画挖掘学生的乐学因素，让学生对简笔画产生更大的兴趣。只有这样才能让简笔画走入大众的视野，激发学生的文字乐趣，从而在会做中找到自己想要表达的感情，同时也会增强简笔画教学的策略，从而更好地转变传统教学模式，开拓新方向。

小学语文是学生走进语文世界的基础，在培育学生的学习能力方面也是非常重要的。而简笔画教学在现代层出不穷的教学方法里也越来越缺失，但是我们不能忽略简笔画对于小学语文的意义。上文分析了此点并且浅析了简笔画的具体应用，总结出利用简笔画理解词语、句子和课文以及引导背诵等应用方式，相信简笔画与优秀的教师结合，我国小学语文教育会越来越出色。

参考文献：

[1]宋贤.小学语文教学相关问题的思考[J].哈尔滨师范学院学报，2013（09）.

[2]张伶俐.简笔画在小学语文教学中的意义[J].教育工作者，2012（13）.

简笔画在音乐教学中的作用 篇9

福建省福安市范坑中心小学 陈安铃

简笔画是教师在课堂教学中常用的绘画形式之一，它能创设有效的教学情境。一方面可以让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学的知识，实现形象感知到抽象领悟的转化，提高学习效率；另一方面能提高学生的审美能力，陶冶学生的审美情趣。因此，简笔画在音乐教学中，对增强学生的学习兴趣，提高教学质量，促进学生形象思维的发展等方面具有积极作用。

一、帮助学生正确理解歌词

美国著名心理学家加德纳说：“儿童在入学前就萌发了绘画的兴趣，涂涂抹抹画的小猫、小狗、小树，虽然难以入木三分，但是也有模有样，看了让人捧腹。”可见，儿童从小就把观察和感受的生活用最简单的线条表现出来。所以，简笔画在小学低年级教学中实用性很强。特别是一年级学生刚跨入小学大门，识字不是很多，在教学歌词中，仅凭语言文字的注释和说明；学生理解往往是机械的，学后仍然可能处于“一知半解”的状态；如果只是让学生一遍两遍地跟读，就是显得枯燥无味，学生也不容易接受。如果教师采用边读歌词边在黑板上作画的方法进行教学，既直观，学生又有兴趣，对歌词记得也较牢。

如：《上学歌》 太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说：“早早早，你为什么背上小书包？”我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。

教师一边讲，一边画，还要注意观赏学生听、看的情况，及时反馈信息，调整教学程序。对于低年级学生来说，他们的注意品质还没有得到充分发展，还不能把握注意的分配和转移，这就要求教师在上课时把讲课和作简笔画分开进行。要讲完再画，画完画讲，这样既能吸引学生注意力，又能让学生耳目一新，在愉快活跃的课堂中接受知识。

二、帮助学生形象感知音乐

音乐和绘画是姐妹艺术。正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，心里总是描着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”所以，音乐课堂当中有许多难以用文字表达清楚的，教师可以运用生动形象的图片或线条将学生的思想感情带入歌曲所描绘的情境之中，也可以鼓励学生用画笔把音乐形象用简单流动的线条和绚丽的色彩勾画出来，引发学生内心世界的强烈共鸣。

如《鸭子拌嘴》是一首打击乐器合奏曲，全曲采用民间打击乐的形式来塑造一群活泼可爱的鸭子在田间嬉戏的音乐形象。由于一年级的小学生处在儿童期，他们的逻辑思维较差，形象思维较强，所以我利用绘画的手段，把鸭子清晨走出鸭棚的情景（图1）；鸭场鸭子欢快的场面（图2），鸭子晚归的情景（图4），都用学生容易接受的简笔画，一边讲解，一边绘画，帮助学生理解乐曲；而鸭子在田间嬉戏的重点部分（图3），则通过音乐讲解后，指导学生自己绘画。或者课前教师按“出发——玩耍——拌嘴——回家”四个片段 画好情景图，在听赏每段之前出示背景画面，欣赏完一段后，先让学生用自己的话说出这一段的内容，再在背景画上贴出或画上小鸭子的各种动态图，以便让学生更形象地理解本段所表现的情景。这样学生甚感新奇，无须进行组织教学，学生便会集中注意力，充分发挥他们的想象力和创造力。

图1 图2 图3 图4 在课堂中运用简笔画辅助教学，教师要突出简笔画的“简”字，切不可将这个环节变成复杂的美术指导。这就需要教师在备课时吃透教材，课前用简练的线条勾画出音乐所阐述的内容，力求简洁、准确、美观、易懂。

三、帮助教师转化教学难点

转化教学难点的方法多种多样，作图法也是其中的一件。比如合唱教学中的音色问题，是合唱教学中的一个难点。为了突破这一难点帮助学生调整音色，激发感情，我引用俞燕子老师的做法，在黑板上先后画上四幅图，随着每幅画的变化，教师对学生的音色的要求逐步深入。图5幼嫩的小苗，指导学生用平稳连续、优美柔和的轻声准确地歌唱，表现幼嫩的小苗。图6小苗渐渐长成小树，音量进入了中弱，音高也向上移交半音。图7小树长高了，学生的音量增加到中弱，声音又向上移交半音，歌唱的情绪更加饱满愉快。图8小树长成挺拔大树，学生的声音随着音调的升高更加结实而明 亮。如果声音出现飘抖现象，还可画上棵弯曲的小树，使学生直观对比明确歌唱时要像那棵挺拔的大树，不能像弯曲的小树（图9），应把声音竖起来唱，这样把抽象、理性的知识通过简笔画成为具体、直观、容易被学生所理解的感性认识。

在保证完成教学任务，让学生掌握新知识的前提下，适当运用简笔画，这样才能突出重点、转化难点、滥用简笔画可能会导致花费太多教学时间，不但完不成教学任务，反而弄巧成拙起反作用。

简笔画形象、直观、简易、实用性强、绘制时间短，且不需要高深复杂的技巧，一般人都容易掌握，是教学中一种非常有效的辅助工具，它不但增添了音乐课的生动性、趣味性，而且降低了学习难度，是教育教学的宝贵资源。所以，我们要充分地利用它、发挥它的优势，让音乐课成为最受学生欢迎的课程之一。

王旭简笔画教学工作总结 篇10

（一）在情景化的活动中培养学生学习兴趣

根据学生易将美感与情绪体验相联系、喜爱鲜明艳丽而不注意色彩协调的美感以及直接以动作、语言与表情这些直观的行为去表达自身的情感态度等特点,可以把游戏活动与美术教学结合起来,以激发学生的绘画兴趣。如《动物世界》《海洋乐园》《蝴蝶谷》《海的女儿》等等的一系列活动,学生在有趣的故事及游戏情景中慢慢认识了一些简单的绘画技巧及图形,而在操作时,因为有了情景的导入,每个学生都画得很投入、很认真,使呆板的课堂演变成尽情发挥的地方,让学生能快乐地参与到活动中去,进一步增强了学生绘画的兴趣,收到了寓教于乐的效果。

（二）实物观察启发学生感知自然常规的教学方法是由老师示范、学生仿画,而有的学生就是不会动手,效果不太理想。学生们画的小草,往往是草尖笨拙,笔划单调,缺乏生命力的美感。于是我给每个学生发一两根实物小草,指导他们边观察边用笔将小草描绘出来。同样地,先让学生观察肥皂泡的样子和颜色,再让他们画出的泡泡就有大有小,有高有低,还有五彩缤纷的色彩呢。通过指导学生对实体物的观察体验,增强了学生的观察和表现能力。

（三）营造环境激发学生创作热情

学生的美术创作需要营造一个宽松自由的环境,让学生们展开想象的翅膀,把他们所感受的事物用其特有的天真表现出来。如画圆的东西,可以在教室里放上各种圆形的物品,让学生们一边找一边来画。由于美术活动气氛宽松,形式灵活,使学生们有自由发挥的空间。在以后的活动中,时常让学生拿出一些有新意有动感的画来，如用图形组合粘贴房子的活动中,我们就提供给学生多种形状的屋顶。这样,学生在组合的过程中就可以有更多创造生成的空间。

（四）重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力

本学期积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在简笔画创作活动中，创造性的运用美术语言；鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发展自己独特的见解。在简笔画教学中注重对学生审美能力的培养。在教学中遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。摆脱以往简单的讲解代替学生的感悟和认识，通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。

从单纯的技能、技巧学习层次提高到美术文化学习的层面。在这学期的兴趣小组活动中创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神，鼓励学生进行综合性与探究性学习。本学期将加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力，重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

（五）鼓励学生进行综合性与探究性学习

实现学生在学习美术过程中多学习欣赏的知识，从根本上提升了他们的欣赏水平，从而使他们的绘画水平有所提高。多学习课外文化知识，参与各类文化知识的运用，如组织学生去参观绘画展览，提高课余生活中积累知识的机会，使他们拥有更多的文化知识，从而使学生积累更多的艺术文化知识，为日后的创作提供更多的素材。加强教学中师生的双边关系。既重视教师的教，也重视学生的学，确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学中唯一主角的现象，提倡师生间的情感交流和平等关系。

四、存在问题

实物观察启发学生感知自然常规的教学方法是由老师示范、学生仿画,而有的学生就是不会动手,效果不太理想。学生们画的小草,往往是草尖笨拙,笔划单调,缺乏生命力的美感。

五、努力方向

当然，我的工作还存在许多不足，我期待着自己的工作能够得到更快的完善，得到更好的发展。我将本着为学生工作的思想，更加努力地工作，使我们的学生的素质更好地得到提高。

王旭

简笔画的教学应用 篇11

一、 在小学语文教学中有效运用简笔画对教师的要求

1.教师自身要具有一定的美术修养，具有运用简笔画的基础。在这一点上就要求教师要进行多多练习，能够灵活的运用绘画所表现出的语言，让学生一眼就明白所要表现的事物。

2.画起来速度要比较快。这就要求教师要具备把握简笔画的造型，并熟练设计步骤，抓住画的特点，还要认真观察生活中的事物并能够有效地结合在教学中，这样在画上就能够达到随心所欲了。

3.在画作上所要表达的事物要明确。能够使学生一目了然的理解教师所要传递的信息，并且能够刺激学生的观察力，不断启发学生的思维。在画上所要表达的语言与实际的操作要科学、合理化，要讲究具体性、大众性、通俗化，要合乎常理、指示明确，有良好的视觉效果等等。

二、 简笔画在小学语文教学中的应用

小学生对事物的认知是从表象开始，由具体的再到抽象的变化，在对知识的记忆中主要是对形象的记忆。简笔画通过简单的线条，把要传达的信息传递出去，这能够适应小学生的理解能力和审美趣味，所以简笔画在小学语文教学中起到的积极作用主要有以下几点。

1.简笔画的应用能够激发学生的学习兴趣。随着新课程改革的不断深入，对于语文教材做了适当的补充与改进，选择的内容会更加符合小学生的审美和阅读兴趣。在教学中运用简笔画的方式会大大激发他们的兴趣。比如在学习《海底世界》这一章时，通过简笔画的形式，在黑板上勾勒出水纹的画面，然后通过教学语言去诱导大家，“大家想了解海底世界是什么样子的吗？就请同学们翻开课本，好好朗读课文，了解海底的世界”那么学生就十分有兴趣的读课文了。

2.简笔画的应用能够活跃学生的思维。一般小学生还处于成长的阶段，思维比较活跃，脑海中想象力一般比成人更加丰富。在比如学习《海底世界》这一章节时，通过简笔画教师画出海底世界中的一些事物，然后再让学生自己想象，除了课本上的存在的事物，还会有什么呢？这就会大大激发学生的思维能力。比如在学习《詹天佑》这一文章时，学生对于“火车在两个车头推拉下沿人字形路线行进”这一点的理解上比较困难，如果在黑板上画出简单的图形，那么学生的思维就非常畅通了。

3.简笔画的应用能够突破教学中的重点、难点，促进学生的理解。随着新课改的不断深入，生动、活跃、有趣味的教学形式代替了以往比较简单、呆板的教学形式，这对于学生兴趣的激发和能力的培养起到了非常重要的作用。比如在学习《精彩的马戏》这一课时，老师在黑板中画出简单的动物的形象，并且展示了哪些活动，观众们是怎样的表情等等，这种非常形象化的表现让学生真实地感受到一场精彩的马戏，会给学生留下非常深刻的印象，对于课本中知识点的掌握和理解就非常简单了，也为教师提高了教学效率。

4.简笔画的应用能够丰富学生的想象力，有效巩固知识点。小学生的思维能力比较活跃，想象力也比较丰富，如果运用有效的教学方法不断激发学生的想象力，那么对于知识的巩固和理解就非常轻松了。简笔画这种辅助教学的形式，对于学生想象力的丰富具有重要的作用。可以让学生参与到简笔画的学习中，在课余时间，学生可以自主学习掌握简笔画的方式，以对这种教学方式有所理解。在学习《春》这一章节时，在黑板上简单的画出文章中春天出现的景物，再要求学生展开丰富的想象力在黑板上简单的补充在春天还会出现的景物，这样不仅可以使学生对文章进行理解，还能够不断激发和丰富学生的想象力，进而对知识点进行更好地巩固。

5.简笔画的应用有利于培养学生的审美。在教学中运用简笔画这种教学形式还能够培养学生的审美能力。在这一点上就必须要求教师具备画简笔画的能力。比如在学习古诗白居易《钱塘湖春行》中，几行简简单单的文字就体现了钱塘湖的春景，教师通过简笔画把这幅早春图呈现给学生，学生在心灵上会受到熏陶，会培养学生发现美、热爱美、创造美的眼睛，对培养学生的审美教育具有重要的作用。

简笔画作为一种辅助的教学形式，对于教师的教学活动具有重要的作用。对于不断激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性都有着重要的作用和意义。