省级骨干教师培训总结报告

省级骨干教师培训总结报告

省级骨干教师培训总结报告 篇1

2011年7月11日至8月9日，带着几分激动，带着几丝憧憬，我有幸参加了由四川交通职业技术学院承担的四川省中职学校汽修专业骨干教师培训。这次培训分为两个部分，一是集中学习阶段；二是在职研修阶段。为期30天，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。而在职研修阶段，我将所学的理论与实践结合，上公开课，做讲座，设计研究课题等等，很好地将学校的教研活动带动了起来，受到了师生的好评。现总结如下：

一、更新了教育教学理念。时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。

二、更新了教育教学知识。教师是一个永新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为专业老师，他应始终站在时代文化前沿的号手，把住汽车时代文化发展的脉博;他应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为专业老师必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。

三、观摩了专家名师风采。此次培训活动的一大特色就是理念联系实际。不仅聆听了专家的解读，而且近距离地学习了名师的教育教学艺术和班级管理艺术。

四、教师自身的成长。教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自己于拥有一只业务能力强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。此次培训，很多专家与同仁重点谈了教师如何规划自己的成长之路，成为名师，成为教育家。

五、结识了全省教学名师。此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是全省中职教学一线的精英、名师，对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机会。7月15日上午的沙龙开得很成功，大家将自己教学中的经验互相交流。下午的说课比赛又展示了各自的风采。同时，还是建立友谊的纽带，平时只能在报刊杂志见到名师的老师，通过此次机会，终于可一睹尊容，亦为乐事。创办的QQ群，成为了大家各在一方时交流的平台。

参加省级骨干教师培训是自己成长路上的一次重要经历，我格外珍惜。记得在师训中心集中培训时，我总是坐在前排，笔记也格外认真，生怕有所遗漏，而造成遗憾，辜负上级的期望。我觉得省级骨干教师培训给了我很大的启示和锻炼。我相信，通过这次培训，我在中职学校汽修专业教学的大路上一定会走得更稳更远。

省级骨干教师培训总结报告 篇2

为加强职教师资队伍建设, 提升中等职业学校教师基本素质和业务能力, 提高职业教育人才培养质量, 2006年, 教育部、财政部启动了中等职业学校教师素质提高计划, 并将专业骨干教师培训作为素质提高计划的重要内容和主干项目, 计划在2006~2010年间, 通过国家和省两级组织实施的方式, 培训15万名专业骨干教师, 其中国家级培训3万名, 省级培训12万名。根据教育部、财政部的计划, 河北省教育厅在前期组织开展中等职业学校和中小学师资培训的基础上, 加大了对中等职教师资培训的力度。

我校是全国重点建设的职教师资培训基地, 同时也是河北省职教师资培训基地, 曾获“河北省职业教育先进集体”等荣誉称号。2006年2月~2009年9月, 我校开展了计算机及应用、计算机软件和信息技术专业骨干教师省级培训, 为河北省中等职业学校培训骨干教师640名, 培训工作也积累了一定的经验, 形成了“能力本位”的培训特色。

一、省级骨干教师知识和能力方面存在的不足

在我校参加培训的骨干教师 (以下称“学员”) 平均年龄35岁, 最小的24岁, 最大的45岁。培训过程中发现, 他们虽然具有一定的教育教学经验, 大部分是各地、市的教学能手或学科带头人, 但在教育教学能力和专业知识方面仍然存在很多不足。

1. 知识结构不够合理。

学员对专业知识的掌握较为扎实, 但他们对现代教育理论、教材教法、科研知识和现代教育技术的了解、掌握和运用能力较差。虽然他们都是经过逐级推荐选拔上来的优秀教师, 也具有一定的教学经验, 但知识结构的不合理已经成为他们进一步发展的障碍。

2. 教学设计能力较差。

从教案的书写和试讲的情况看, 大部分学员比较注重知识的传授, 但忽视教学方法和教学策略的选择和运用。讲课时大都习惯于平铺直叙, 不善于采用启发式、探究式的教学方法, 缺乏教学情境的设计, 难以激发听者的兴趣和求知欲。

3. 实践教学能力不强。

问卷调查表明, 大部分学员毕业于一般普通院校或师范院校, 毕业于高职院校的只占9.6%。即使毕业于高职院校的也因在校期间实践教学学时少, 获得的大多是书本知识。在企业观摩和学员试讲中突出表现为动手能力差、实践教学能力不强。

4. 科研能力薄弱。

通过对学员提交的《河北省中等专业学校专业骨干教师培训推荐表》统计发现, 发表过教育教学或科研方面论文的占72.8%。但问卷调查显示, 80.6%的学员认为发表论文主要是为了评职称, 以提高待遇。95.4%的学员表示对科研感兴趣, 但由于学校片面强调学生成绩的提高和优质课程建设, 骨干教师教学任务繁重, 加之学校科研条件有限, 几乎全部精力都用于完成教学任务, 缺乏从事科研的积极性和主动性。因而, 学员科研意识差, 收集、整理资料的能力较弱。

二、培训工作的开展

中等职业学校教师素质提高计划指出, 骨干教师培训的目标是:“为中等职业学校造就一大批专业理论水平高、实践教学能力强, 在教育教学工作中起骨干示范作用的‘双师型’优秀教师和一批高水平的职业教育教学专家。”这一培训目标充分体现了“能力本位”的要求。长期以来, 成人培训大多沿用传统的“知识本位”教育模式, 以知识的传授为主要目标, 较少注意能力培养。和传统教育模式相比, “能力本位”是一种着力培养认知和职业能力的实践性教育教学活动。其中的“能力”是指由知识、技术和态度构成的胜任工作的职业能力, 是一种综合能力, 而不是具体的岗位能力。成人培训和学历教育不同, 如果沿袭传统的学历教育方法, 其效果自然与培训目标相去甚远。因此, 我校在培训中从“双师型”教师的培养目标入手, 坚持“能力本位”的培训理念, 针对省级骨干教师知识和能力方面存在的不足, 结合他们专业发展的实际需要, 设计培训内容, 组建教师队伍, 遴选教学方法, 科学地进行考核与评价。

1. 培训内容。

培训内容的选择是搞好培训的关键环节。骨干教师省级培训旨在加深和拓展学员的学科专业知识, 进一步提升教育教学和科研能力, 使他们实现知识向技能的延伸、经验向理论的升华。要以创新精神为指导, 促进其知识结构的更新和教育理念的改变。鼓励他们教学实践创新、理论研究创新, 促进创新性发展, 使他们从更高的层面、更宽的领域、更新的视角来认识教育教学的理论与实践, 实实在在地解决他们在教育教学实践中遇到的种种困惑和问题, 促进中等职业学校师资队伍整体水平的提高。

因此, 我们按照下列原则设计培训内容:一是提高教育教学能力。主要讲授现代教育观念和教育理论, 帮助学员更新知识结构, 掌握学科前沿发展动态。二是提高教学设计能力。主要讲授教材教法、现代教育技术和媒体运用, 培养他们理论联系实际的能力, 为他们在教学实践中提高教学质量奠定基础。三是提高教学研究能力。主要讲授教育科研方法、对口升学和技能鉴定训练标准, 以提高他们的科研意识和研究能力, 使他们在教学实践中善于发现和掌握教育教学规律, 学会反思和总结, 增强创新能力。

培训内容抛开“知识本位”的束缚, 根据“模块结合、突出重点、自成体系”的设计思想, 充分体现“能力本位”的培训理念, 形成了三个主模块 (培训模块) 、七个子模块 (课程模块) 的课程体系。主模块为:基础理论模块、专业技能模块、综合提高模块。子模块为:现代教育观念和教育理论模块、知识更新与拓展模块、现代教育技术模块、教材教法模块、教育科研方法模块、对口升学和技能鉴定模块、企业观摩和研讨交流模块。各模块既相对独立, 又彼此关联和相互融合。在培训过程中, 我们既加强最新的学科专业知识和教育理论的传授, 又引导学员反思自己的教育教学实践, 通过典型案例剖析等, 实现理论和实践的互动、转化和整合。

2. 教师队伍。

一流的师资才能实现一流的培训质量。几年来, 我们在培训实践中逐渐造就了一支专职、兼职相结合的教师队伍。我们首先根据主模块确定教师队伍的构成, 然后根据子模块整合师资力量。我们并没有单纯依靠本校现有的师资力量开展培训, 而是组建了由省内外著名学者、教学科研单位的知名专家和我校教学名师、优秀教师共同组成的教师队伍。他们绝大多数拥有高级职称, 具有较高的理论素养和丰富的教学经验, 对中等职业教育比较熟悉。每期培训班开课前, 我们都组织教师开展教学研讨, 集思广益, 形成共识。通过专家导航、名师引领, 使学员有机会接受最前沿的教育理念、最实用的教学策略和最新的教改成果, 使他们博采众长、开阔思路、拓展视野。

3. 教学方法。

教学方法直接影响培训效果。在每期学员报到时, 我们就将培训方案、学习辅导材料、课程表和培训指南等发放给学员, 使学员对培训内容和要求有全面的了解。任课教师从“能力本位”的培训理念出发, 根据“模块化”培训内容的实际, 采用“任务驱动法”开展教学。他们将教学内容隐含在一个或几个任务中, 让学员在真实的教学情境中带着任务学习, 以探索问题的解决办法, 激发和调动学员学习的兴趣和积极性。“任务驱动法”强调学习活动必须与教育教学中遇到的实际问题相结合, 贴近学员的现实需要, 不仅提高了学员发现问题、解决问题和综合应用的能力, 强化了学员之间的交流与合作, 也锻炼了学员的创新精神, 提高了培训的针对性和实用性, 保证了培训效果。

4. 考核与评价。

对学员的考核作为培训工作的重要组成部分, 对于科学地评价他们的学习效果和培训机构改进培训工作都具有十分重要的意义。然而, 由于培训只有近一个月的时间, 而每位学员都是不断发展的, 其专业发展又是连续的和长期的, 特别是他们对新观念、新技术、新工艺和新方法的接受有一个循序渐进的过程, 对新知识的运用也需要一定的时间, 因此, 用传统的“平时成绩和结业考试成绩加权平均”的考核办法无法真实地反映学员的学习效果。鉴于此, 我校采用了“档案袋评价法”。评价内容包括出勤率、课堂表现、作业完成情况、教学方案设计、试讲、企业观摩和学习总结等, 每项内容都有评价等级和意见, 由专家学者、指导教师或班主任进行点评, 给出评价等级和评价意见。

“档案袋评价法”作为一种新型的评价方式, 是基于信息反馈的综合评价法。它能够比较全面、真实、客观地反映学员对知识的掌握情况和他们解决实际问题的能力, 展示学员在培训期间取得的收获和获得的进步, 也为我校日后加强与学员的联系, 深化对中等职业教育的了解, 帮助他们解决日常教学工作中遇到的困难和问题, 为学员的成长和发展提供后续支持奠定了基础。

中等职业学校骨干教师省级培训是一项创造性工作, 不断优化培训工作的组织和实施是一项长期的任务和挑战。我们本着边实践、边研究、边总结的方针, 积极探索新时期骨干教师省级培训的新思路、新途径和新方法, 及时总结骨干教师省级培训工作经验, 以期不断提升骨干教师省级培训的质量和效果。

摘要：本文针对河北省中等职业学校骨干教师知识和能力方面存在的不足, 结合他们专业发展的实际需要, 坚持“能力本位”的培训理念, 创新骨干教师省级培训工作方法, 在培训内容设置、教师队伍组建、教学方法运用以及骨干教师的考核与评价等方面进行了探索与尝试。

关键词：骨干教师,省级培训,探索与实践

参考文献

[1]教育部办公厅、财政部办公厅关于组织实施中等职业学校专业骨干教师培训工作的指导意见[Z].教职成厅[2007]4号.

[2]河北省教育厅关于开展职业教育省级骨干教师培训的通知[Z].冀教职成[2005]6号.

省级骨干教师培训总结报告 篇3

尊敬的各位专家、领导：

我校《骨干教师在教师队伍中专业引领的作用的研究》课题，是朝阳市教育科学“十一五”规划2010年度立项课题（JG10ST11）。经过两年精心准备和科研工作，今天结题，我代表课题组向各位专家、领导汇报，请论证指导：

一、课题提出的背景

本课题是以我校骨干教师专业引领中青年教师队伍为基点的研究，随着优秀老教师的逐渐退休，一批中青年教师要迅速成为学校教育教学的中坚力量，也需要一个更为合理的发展平台。

农村教师是教师队伍中的中坚力量，在专业成长的旅程中面临着重重困境。

二、课题实验的意义和价值

骨干教师是教师队伍中的精华，能够影响集体成员中的每一个人，带动群体共同进步，推动整个教师队伍的工作，稳定和提高教师队伍的整体水平。

因此农村小学的发展则在谋求教育教学装备现代化的同时，构建学校教师发展的平台，使一批优秀的理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛的骨干教师引领带动全校教师整体素质的迅速成长，促进全体教师的专业化发展，把学校的教育教学工作推上一个新的台阶。

三、课题的理论依据

（一）教育理论的理论依据。

（二）教育学依据。

四、基本思路和方法

（一）研究思路

本课题所探讨的农村骨干教师引领中青年教师专业成长，旨在如何改变过去的自上而下、由外而内的发展模式，强调专业发展要基于学校的具体情境，强调求实与教师的教学工作直接相关，突出教师专业发展问题上的主体地位。

（二）研究方法

1.调查法。

2.行动研究法。

五、研究的周期与阶段

（一）组织准备阶段（2010年9月——2010年12月）

开展活动：

1.收集课题研究的相关资料，组建课题组，撰写课题实施方案；

2.组织课题组成员理论学习和培训，在开题之前再次讨论确定方案；

3.酝酿召开开题会议，准备相关材料。

成果：

一是课题申报书；二是课题实施方案；三是开题报告。

（二）课题实施阶段（ 2011年3月——2011年9月）

1.根据制定的研究计划进行试验。

2.每个小组根据自己研究的内容组织实验活动。

3.每两个月召开一次经验交流会，展示研究成果。

4.对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，撰写阶段性研究报告，并通过课堂教学观摩等形式展示成果。

5.及时发现课题研究中出现的问题，有针对性地进行修正。

成果：

研究论文、教学案例、教学设计、课堂实录等。

（三）总结验收阶段（2011年10月——2012年3月）

1.收集、整理试验资料、数据、总结研究成果。

2.撰写课题实验报告、论文。

3.完成《骨干教师在中青年教师中专业引领的研究》课题报告。

成果：

1.课题结题报告。

2.课题成果汇编。

六、课题实验的结果与分析

（一）骨干教师在教育教学理论方面引领的研究

1.骨干教师与青年教师结对子——帮带计划。

2.专家讲座。

3.骨干教师的集体引领。

4.个人学习。

（二）骨干教师在教学方法方面引领的研究

开学初开展了骨干教师示范课和青年教师的常规课的观摩活动。各课题组积极结合学校计划，深入进行“高效课堂”的实践与探索。

通过各研究组的探讨，在展示骨干教师教学风采的同时，也为广大青年教师提供了集中观摩学习的平台，也体现出青年教师在教学方法上运用的不足。

（三）骨干教师在教学反思方面引领的研究

骨干教师将教学反思分为课前反思、课中反思及课后反思三大块内容，分别对全体教师加以引领。除了骨干教师专业化的引领外，教师的专业成长是终身学习的过程，是教师各自能力、个性、情感等成熟、提升的过程，是走向未来持续发展的过程。

（四）骨干教师在课程标准方面引领的研究

通过多种形式开展课改实验教师的培训工作，使全体课改教师了解和掌握新课程在课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上的重大变化，达到更新教育观念，改变教学方式，提高教学质量。

七、研究方法的主要特色与创新

1.以“备讲说评”为基本模式，为本课题的深入研究搭建一个平台。

2.骨干教师观摩课活动，一种直观有效的研究形式。

3.师徒结对青蓝工程，打造合作、研究型团队。

八、研究的突破性进展

通过两年来的深刻的研究，我们初步形成了一条农村骨干教师对教师队伍引领的方法，不断实现对教学工作进行全程优化的目的，使教师在教学认知、行为上逐步向科学合理的方向转化。

九、科研成果的社会影响

通过骨干教师对教师队伍的引领，拓宽了教师队伍专业化建设的研究领域，研究一条解决农村骨干教师专业引领教师队伍专业发展的有效途径。在行动研究中，教师由传统的被动教育教学成为课题研究的参与者，使教师拥有教育科学研究的学术地位，研究过程本身就是教师的专业发展的过程。

十、研究中存在的问题及后续研究设想

（一）理论研究不够深入，实践操作存在一定难度。

（二）由于理论和实践上的局限，在日常的教学实践中，骨干教师在教师队伍中专业引领的培养上还不够系统和完善，随意性很大，责任心及认真态度都有待进一步提高。

中职省级骨干教师培训总结 篇4

-暑假期间，正值高温酷暑时节，我的学习热情并未因炎热的天气而有所减退，此时的我翘首以盼，满怀期待的参加了人生中第一次省培。作为新教师，有幸争取到省级举办的骨干教师专业课培训，实属难得，倍感珍惜。骨干教师是行业的领军人物，在全省中职类教育中起到了中流砥柱的作用，和他们相比，我作为教育新人，还有很大的差距。感恩培训契机，我们相聚合肥，站在了同一起跑线上，以空杯的心态开始了为期半个月的学习充电之旅。

一．课程设置贴近实际，理实结合

本次培训课程从课程设置到培训管理，都更加注重中职教育特点，切实增强了培训的针对性和实效性。在高标准、严要求的培训中，课程以素质教育提升、信息化教学手段的运用、电商行业趋势解读、电子商务课程体系介绍等为培训重点，特邀院校教师、行业领袖、企业代表等不同领域的专家学者为学员们亲临授课，采用专题讲座、理实结合、分组讨论、学习参观等形式进行培训学习。通过学习，学员们掌握了很多实用的电商知识，将更好的运用在日常教育教学工作中。

二．参观考察直奔主题，校企融通

培训中除了室内授课，还安排了三次参观考察活动。首先开展红色教育，参观了渡江战役纪念馆，感受红色革命精神，铭记党的光辉历史，鼓舞教师们以强烈的责任感和使命感投入到教学中。其次参观考察省内优秀的电商企业代表，学习优秀电商企业的运作模式，实地感受了电商企业的工作 环境。学员们每到一处都提前对企业发展情况做足功课，亲身深入实践有利于对考察中感兴趣的环节进行咨询和交流，对优秀委员企业的运行、管理、创新方面进行了解，并结合自身工作特点进行深入思考，为围绕中心服务大局，开展校企合作，为实现人才输送、校企融通打下坚实的基础。

三．服务周到人性管理，拉近距离

全方位的封闭式培训，学员们在一起同吃同住，学习兴趣较高，学习氛围浓厚，课后都能够及时开展班级活动并进行深入研讨。全省各地职校的教师由原来的陌生到逐渐熟悉，不但加强了兄弟院校间的沟通交流，更建立了电商资源共享，互帮互助的良好机制。尤其是授课老师们都能够无私的贡献出PPT课件，供学员研究学习，令我们十分感动。在培训即将结束之际，我们利用机房实操，进行微店营销实战，并浏览校园风光、合影留念。人性化的服务和管理，为学员营造了良好的学习和生活环境。

四．返岗研修再添硕果，收获颇丰

培训结束后，学员们俨然已经成了一家人，半个月相聚的时光虽然短暂，但是却让我们逃离世俗的纷扰，静下心来，由“教师”角色转换为“学生”，汲取新知识，拓展新技能，为将来更好的把电商专业做大做强奠定了坚实的基础。带着不舍和关怀离开，留下的是彼此深厚的友谊。我将学习资料收集整理后，结合自身体会撰写了结业论文，重点阐述中职电子商务专业人才培训的课程设置、教学创新及技能考核等内容。培训后30天的返岗研修，注重和加强实践环节，将更好的巩固所学知识，强化学习成效，使我们学有所获，学以致用。

通过培训，对于今后课堂教学的两点想法： 1．做“学习型”、“研究型”电商教师。“人无远虑，必有近忧”，电子商务是一项新兴产业，近二十年来，我国电子商务产业将进入发展的关键时期，前景十分广阔。教师不但要努力提高自身的专业素质，还应及时更新我们的知识结构，培养自己的创新精神和实践能力，不断学习、探索，做一个“研究型”电商教师，促进自身体育素养的持续发展。

2．发挥专业教师的辐射作用。我们要充分发挥作为“专业教师”的辐射作用，用先进的理论和实践引领专业发展，更好的运用实际教学中。这也是省培活动开展的本意所在。

省级历史骨干教师培训心得总结 篇5

郭 圣 有

XX年6月27日至7月7日，我特别荣幸地参加了华南师范大学承担的广东省骨干教师省级培训，培训共进行了十天，这十天的紧张学习，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗，使自己在教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”。

十天的学习主要由以下部分组成：前三天由华南师范大学基础教育培训与研究院组织进行通识培训，后七天主要由华南师范大学历史文化学院组织进行学科培训。在这十天的学习中，有许多的专家与教授对我们进行精彩的讲座，蒋平教授的《阳光心态与幸福生活》讲座既充满趣味又富有内涵，许锡良教授的《人性、人权与教育》讲座让我们大开眼界，王红教授的《中美基础教育的考察与思考》让我们认识与了解了与我们完全不同的美国基础教育，刘良华教授《教育研究与教师写作》既有激情又非常实用，左双文教授《中国近现代史的前沿问题与研究》、张庆海教授《中学历史教学的理论问题》让我们了解了历史研究的前沿，极大地开阔了我们的眼界，宋德华教授《历史研究论文写作方法概论》让我们知道历史研究论文的选题、规范、有效，黄牧航教授《历史教师从职业化走向专业化》站在一个较高的高度上对我们进行指导，让我们知道如何使自己成为一个专业化的教师。现将十天的学习总结如下：

一、接受了更新的教育教学理念。

时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着高中新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。

高广方教授在《生本教育的理念与实践》讲座中，提出了一个观点，我们的教育为的是什么？她提出了四个观，即：生命观、学生观、教师观、教学观，从几方面对中学教学提现了新的发展方向，最后得到结论：正确的教育理念是育人教书。此报告无疑是对当下教育弊端的一次警钟，更是对一线教师理念的一次纠正。

二、完善了自己的学科知识体系，了解了历史研究的前沿问题：

教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为历史老师，应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化；他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为历史教师必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充。尤其是左双文教授的中国近代史研究前沿讲座，让我们有种全新的认识与了解，张庆海从一些新的角度对历史进行重新解读，开阔了我们的视野。

三、学习如何成为了一个专家的型的教师

省级骨干教师培训总结报告 篇6

2012年7月26日至2012年8月14日，我参加了省级教育部组织在河南南阳工业学校的《汽车运用与维修》专业骨干教师培训。感谢学校给我这培训的机会。

在培训期间，能和来自各个专业的精英们在一起学习和交流，能得到有经验老师的谆谆教诲，学习了经验教师的教学方法，观摩了学友精彩的课堂教学，参观了学校的技能竞赛，对于我来说，确实是一个非常难得的机会。通过这次的培训学习，我更加全面地了解了汽车专业的前沿知识，吸收了各兄弟学校精英的丰富教学经验，更新了自己的教学观念，开阔了自己的眼界，受益匪浅，既有知识上的积淀和理论上的提高，也有教学技艺的增长。我顺利完成了学业，拿到了《中等职业学校专业骨干教师省级培训结业证书》和《汽车维修高级技工证书》，并取得优异成绩。这些将会是我一生受益的宝贵经历和财富，它也将会是我日后教学工作中不断前进和提高的垫脚石。现将一年来的学习总结如下：

一、骨干教师省级培训班学习虽然已经结束了，但静思通过此次培训，我更进一步了解和掌握中职学校的发展方向和培养目标。江西交通职业技术学院的主管领导对这次培训非常重视，明确要求做到 “严密组织实施、严格培训质量，提供优质服务，认真做好培训”。其中培训指导教师们能够兢兢业业，精心准备并指导，其敬业的精神和渊博的知识都给我留下了难以泯灭的印象。

二、设置的课程在内容和形式上比较合理，我在这次知识海洋的畅游中，反复吸收养份，在职业教育理念、专业知识、职业技能方面都收获巨大。

首先，本次教学项目是《汽车应用技术与维修》，在内容安排上“项目基础”为40%，“项目实践”为60%。实施过程采用“课堂讲授+实训操作”两个阶段模式。在教学过程中，实现了汽车从设置故障到排除故障的判断、分析、排除、研究的全过程。在教学模式上很好地贯彻实行了“理论实践结合教学”和“模拟情景教学”的教学法，对我们学习完返校后的教学过程很有帮助，使得我们更加深刻体会“理论实践结合教学”和“模拟情景教学”的教学特点和优势，并激励我们在教学环境有效应用。

其次，本次培训过程中，对《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维

修》、《汽车电气设备》、《发动机电控技术》、《底盘电控技术》、《车载网络技术》、《汽车检测设备》等课程进行更加深入地学习，特别是《车载网络技术》和《发动机电控技术》这两门课程，在老师认真细致的指导下，我们大多数同学，都有很深刻地认识，再通过实践课题的锻炼，已基本掌握了整个汽车电控技术和车载网络技术的应用与维修。这些专业知识的巩固对回到学校的教学过程也是非常有帮助的。

最后，在培训期间，听到最多的话是：这什么什么学了，在工厂里可以多挣多少工钱。这种提法，在我们自己教学过程中也有一些，但是没有这样多，这样鲜明。静心思考后感觉这是很好的提法，教学过程给学生的感觉是清晰的，目的性是强烈的，有助于提高学生学习的原动力和积极性，同时也给学生明确的方向感，学生能够感觉到自己在校学的东西到了工厂中是有用武之地的，可以避免学生盲目学习，这可以算是在这次培训中最大的心得体会。

三、同届培训班的同学来自各兄弟学校，在相互交流过程中，丰富了自己的视野，也了解到了自身存在的不足之处。这对于回到学校将学习心得转化为实际的教学理论是很有帮助。

在个人专业技能上，在相互交流和听老师们上课时，很有感触，特别是他们在专业知识讲解中，特别爱强调知识的实用性；在难度的处理上做到深入浅出。这些先进的经验都是我在以后的教学中需要逐步加强的。

四、通过这次培训，主要在专业技能、视野等方面有很大提高，我决定在以后的教学过程中努力效仿应用，特别加强理论实践相结合和模拟情景教学，多了解掌握行业知识的更新和换代，争取在第一时间给学生最新的教学理念。最后，再次感激学校给予这次培训的机会，我将努力将这次学习中学到的知识转化到教学过程中。

2012年9月

省级骨干教师培训总结报告 篇7

一、学习目标

通过何庆辉老师的指导和工作室其他骨干教师成员的帮助，以及认真学习钱杨义教授、学校领导和名师的讲座，更新自己的教育教学理念，提高自己的师德水平;通过听课、上课、评课及参与跟岗学校的教育教研活动，提高课堂教学效率，形成自己的教学风格;通过参与科研课题的研究提高自身的科研能力;通过与跟岗学校领导、教师的学习、交流、研讨，找到本校与跟岗学校在教育教研方面的差异和问题，认真学习做法和经验。通过三周的跟岗学习能真正开拓自己的视野，丰富自身的经历，提升自己的教育、教学和科研水平，促进个人的专业发展。

二、学习方式

全程参与跟岗学校的教育教学活动，严格按照工作室的跟岗学习要求及跟岗学校对教师的工作要求进行跟岗学习;全面了解跟岗学校的教育教学情况和学校管理特点，认真学习做法和经验;每天写好跟岗学习日志，并在个人博客发布;积极参与工作室组织的实践考察并与自我研修相结合，开拓视野。

三、主要任务

1、听评课不少于10节，上课不少于6节(含1节汇报课);

2、开发一节优秀课例(含教学设计和教学录像);

3、写3篇教学反思和2篇读书笔记;

4、完成子课题开题报告，并且进行部分课题研究工作;

5、在新浪网站建立个人博客，不断完善个人博客;

6、撰写《跟岗学习日志》，每天发布于个人博客。

附：跟岗学习日程安排

时 间

活 动 内 容

地点

参加人员

11月12日(周一)

省骨干教师培训学员(简称学员)须于本日下午5时前到校报到，安排住宿。

化学科

办公室

学员、本校有关教师

11月13日(周二)

上午

① 省高中化学骨干教师跟岗学习启动会议，邹燕平校长致欢迎辞

② 讲座：以教育生态思想，打造南粤特色名校(广州市协和中学校长、特级教师、广州市中学化学教学研究会会长邹燕平)

③ 了解校园环境建设和环保教育工作，参观校园园林和水处理系统

④ 学习省教育厅和华师跟岗学习文件、工作室工作计划及制度，了解工作室2个研究课题，并且进行课题研讨

西式

会议室

学校领导、主持人、学员、成员

下午

① 成员刘彦波公开课

② 讲座：如何听、评化学课(广州市教研室化学科长李南萍)

课室/西式会议室

主持人、学员、成员

晚上

① 欢迎晚宴

食为天

酒楼

学校领导、主持人、学员、成员

② 完成跟岗学习日志，发布个人博客

住宿地

学员

11月14日(周三)

上午

① 学员对待听课的章节初步研讨

② 主持人何庆辉公开课

③ 讲座：自主合作的课堂教学理念与实施(主持人何庆辉)

工作室/课室/西式会议室

主持人、学员、成员

下午

① 成员庾志成公开课

② 与广东广雅中学化学科教师交流

广东广雅中学

主持人、学员、成员

11月15日(周四)

上午

集体备课，做好下周上课准备

工作室

主持人、学员、成员

下午

省规划课题子课题选题研讨，进行研究设计和准备开题报告

工作室

学员

11月16日(周五)

上午

参加“国培计划”王磊教授讲座(主题：高中化学元素化合物教学设计及其案例研究)

大学城华师校区

学员、成员

下午

3名学员教育教学教研专长展示

西式

会议室

主持人、学员、成员

时 间

活 动 内 容

地点

参加人员

11月17日(周六)

上午

整理听、评课笔记，完成跟岗学习日志，发布个人博客

住宿地

学员

下午

集体到书店购买教育类书籍

广州市

购书中心

主持人、学员、成员

11月18日(周日)

参加“国培计划”王祖浩教授讲座(主题：高中化学教学设计优化)(自由参与)

大学城华师校区

学员、成员

11月19日(周一)

上午

① 主持人何庆辉“国培计划”公开课

② 学员上课、听课、评课

待定

主持人、学员、成员

下午

学员上课、听课、评课

工作室/

课室

主持人、学员、成员

11月20日(周二)

上午

参加“国培计划”朱玉军主任讲座(主题：化学教研论文的撰写及其发表)

大学城华师校区

主持人、学员、成员

下午

学员上课、听课、评课

课室/

工作室

主持人、学员、成员

11月21日(周三)

上午

学员上课、听课、评课

课室/

工作室

主持人、学员、成员

下午

① 成员陆伟斌公开课

② 与广州市第四中学化学科教师交流

广州市第四中学

主持人、学员、成员

11月22日(周四)

上午

① 集体备课，做好下周上课准备

② 学员上课、听课、评课

课室/

工作室

主持人、学员、成员

下午

专题研讨：化学教研论文撰写、投稿经验交流(广州市协和中学麦裕华)

西式

会议室

主持人、学员、成员

11月23日(周五)

上午

学员上课、听课、评课

课室/

工作室

主持人、学员、成员

下午

参加广州市高一级化学教研活动

广州市培正中学

主持人、学员、成员

11月24日(周六)

集体出外参观、考察活动

待定

主持人、学员、成员

11月25日(周日)

阅读教育类书籍，完成读书笔记

住宿地

学员

11月26日(周一)

上午

讲座：如何做教育科研(华南师范大学化学教学与资源研究所所长钱扬义教授、博士)

西式

会议室

主持人、学员、成员

下午

学员上课、听课、评课

课室/

工作室

主持人、学员、成员

11月27日(周二)

上午

学员上课、听课、评课

课室/

工作室

主持人、学员、成员

11月27日(周二)

下午

学员上课、听课、评课

课室/

工作室

主持人、学员、成员

11月28日(周三)

上午

学员上课、听课、评课

课室/

工作室

主持人、学员、成员

下午

讲座：教师事业与人生(广州市协和中学党委书记、特级教师蔡焯基)

西式

会议室

主持人、学员、成员

11月29日(周四)

上午

学员上课、听课、评课

课室/

工作室

主持人、学员、成员

下午

3名学员教育教学教研专长展示

西式

会议室

主持人、学员、成员

11月30日(周五)

上午

学员上课、听课、评课

课室/

工作室

主持人、学员、成员

下午

① 讲座：化学教育教学漫谈(广州市教研室原化学科长、特级教师马文龙)

② 省高中化学骨干教师跟岗学习总结会议

西式

会议室

主持人、学员、成员

晚上

欢送晚宴

食为天

酒楼

学校领导、主持人、学员、成员

12月1日(周六)

省高中化学骨干教师跟岗学习结束，学员自由离校，返回原来工作单位

住宿地

学员

省级骨干教师培训总结报告 篇8

贾

文

军

保定市徐水县义联庄乡西丁庄小学

2011.6.10

它山之石可以攻玉

——河北省小学数学省级骨干教师培训总结

23号保定徐水县贾文军

2011年5月22日—6月10日，我有幸参加了“河北省小学数学省级骨干教师培训班”。这次培训活动，得到了各级领导的高度重视，给我提供了优越的学习条件，创造了一个良好的学习与提高的机会。通过专家讲座、理论知识的学习，让我感受了同行的风采，聆听了专家们精彩的讲座，使我更新了教学观念，对小学数学教育有了更深层次的认识，也使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。学员们的交流互动让我对教学的实际操作有了更深刻的理解。通过到海港区先盛里小学和开发区一小参观考察听课，深入课堂真切体验了这些学校的校园文化建设和新课程、新理念给课堂教学所带来的巨大变化，使自己的专业知识和水平得到了一定程度的提升。现将参加培训的收获和感悟总结如下：

一、聆听专家和教授的讲座，使我受益匪浅。

此次的培训中，专程为我们做讲座的专家分别是：河北大学教育学院的田宝军教授、北京教育科学研究院的吴正宪教授和刘德武教授，还有河北科技师范学院的院长、教授、以及秦皇岛教师进修学校的校长、老师。在讲座中，各位专家都是结合实例来讲解理论，使比较枯燥无味的理论变得通俗易懂，让人学有余味，其中，田宝军教授的《生命教育理念下有效教学研究》讲座使我受益多多，真的是回味无穷，用名家的话说，“那简直就是经典”，听完了该讲座，我真的是还想听第二遍，但时间有限，于是心中不觉就发出了这样的感叹“这位名师是如何创造出这样充满活力的生命教育理论，能真真正正地把学生当做活生生的生命进行教育，当做学习的主人，真的是太精彩了”。

听了河北科技师范学院秦文老师关于《感悟教师》的专题讲座，真是心生感慨，让我受益匪浅；一定要做一个健康向上，坚持不懈，乐观对待教育事业的教师。尤其当我看到有许多老师因心理不堪重负而英年早逝，我们老师面临着来自自身、学校、家庭、家长等各方面的压力，面对如此重大的压力，我们必须先学会爱自己，要学会调节自己的心态。因为一个人的心理因素不仅影响到人的健康和寿命，还关系到人的成败。我们只有拥有了健康的心理才能拥有成功的人生。因而在今后的教学活动中，我一定会进行自我监控，并据此调整自己的教学观念。学会控制自己的情绪，一定要微笑面对生活，调节好生活节律，还自己一个健康的好心境，做一个健康快乐的好老师！

在培训中，我深感自己的差距与不足。作为一名教师，要不断的给自己“充电”。我深感只有不断的充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然无味。教学需要教师不断刷新,而不是复制。新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。愿我们每位教师都能加强学习,争取每天进步一点点，每天有一点点进步，每天改变一点点，每天有一点点改变。

二、听秦皇岛优秀教师精彩的观摩展示课，使我大开眼界。

在培训中，第二环节是去秦皇岛两所先进学校听课考察，观看实实在在的课堂教学，每位教师都有其不同的教学风格和教学艺术，他们发挥出来的潜力和教育智慧和技巧真的让人佩服，每节课虽然风格不同，却又堂堂精彩的课吸引着我们的眼球，看到讲课的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握。感慨太深。参加培训的教师也是各自站在不同的角度，用不同的眼光看待这些展示课，在充分肯定他们的课堂教学的同时，也毫无保留的提出了自己的意见和建议。通过这一活动使我们教育教学水平都得到了大幅度的提高。

三、培训期间学员的交流研讨，促进了教师的专业成长与发展

培训期间专家的讲座和先进学校教师的观摩展示课都立足与课堂教学的真实情境，以数学教育教学的小问题为指向，揭示小问题背后的大道理，探寻带有普遍性的教学规律，培训最大程度地激活了教师的内驱力、向心力，从而凝聚为促进教育发展的强大力量。学员的现场研讨交流更让我难忘。学员们多次开展研讨，研讨中没有虚假的恭维，只有真知灼见、真实流露；没有形式上的大话、套话，只有深入思考后的针锋相对。现场研讨，成为思维交锋、不同地域多元教研文化交融的平台。认识，在交流中提升；情感，在交流中深化，教师的教育教学研究能力得到提高，更好的促进了教师的专业成长与发展。

四、注重真实情境，加强案例分析，提升课堂效果。

学校建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是实现学校发展和教师成长的重要途径，也是深化课程改革的方向和重点。客观地讲，当下的校本教研并不尽如人意，在一定程度上存在着新瓶装陈酒现象。通过参观秦皇岛先进学校的校本教研活动，我深刻认识到：学校的教研活动一定要基于课例研究，从真实的课堂情境中发现问题，通过问题研究改进教学，实现在研究中工作，在工作中研究，为改进工作而研究，在研究中改进工作。通过这样的教研

活动解决教学中实实在在的问题，使得教师感受到教研改变教学、提高质量的魅力，体验到专业成长的快乐，进而以一种研究的心态从事教学工作。

五、这次培训使我感受到了压力，也增强了信心。

20天的培训尽管短暂，但是在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的小学数学骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等，而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，从在一起的许多专家、教授和同行老师身上学到宝贵的教学经验。以后我在学习中信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，坚持和骨干班的其他学员保持密切联系，使自己能博采众长、开阔视野。

骨干教师培训总结报告 篇9

2019年3月27日至7月7日，带着几分激动，带着几丝憧憬，我参加了由江西师范大学承担的教育部“国培计划----高中学科骨干教师培训班”。此次学习收益很大，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。经过紧凑而充实的十天学习，教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”，特别是一些同行理论联系实际的做法，更让我们学员的眼睛为之一亮。现总结如下：

一、更新了教育教学理念。

时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着高中新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。

如师大文学院的院长赖大仁教授讲的《语文教育与文学教

育的关系》。赖教授站在社会科学的角度剖析了当下高中语文教育中出现种种问题。特别谈了当今的语文教育为什么拒绝文学的原因：

1、社会实用主义风气的影响;

2、应试教育的导向;

3、工具论观念的影响。以及面对这种现状，语文老师应有什么作为，赖老师以自己为现身说法，认为语文教师一定多读书，读好书。多读一点人物传记，以获得人格的力量与人生的启迪;多读点历史、哲学、宗教，有利于培养自己的人生观、世界观。这些观点与提法无疑对很多处于迷惑中的老师是一种警醒。

又如：福建师大的张荣伟教授作《基础教育改革的反思与启示》报告。张教授首先介绍了一下我国新课程改革的进程。关于新课程改革的几大重大问题：

1、历史背景：政府的选择与推动;

2、核心思想：专家策划与引领;

3、教学方式：教师的习得与创新;

4、课堂变化：学生的体验与发展;

5、三级课程：学生的开放与转型等。张教授站在新课改的前沿，对新课程改革的理念与实施现状给老师们一个全面的梳理，让老师们可以以一个新的高度全面理性地看待新课程改革。

又如：江西师大的孙庆民教授讲的《对中国教育的批判与反思》，从德育与智育的辩证关系的角度当对下的高中教育进行解读。指出：中国教育的现状是教书为主，育人为辅;甚至是只教书，不育人。孙教授强调，育人比教书重要一百倍，因为教育 的本质是对人的品质的塑造，而不是仅仅传授知识与培养技能的。接着引用孔子、老子、荀子、苏格拉底、洛克、蒙田、爱因斯坦等人的名言，最后得到结论：正确的教育理念是育人教书。此报告无疑是对当下教育弊端的一次警钟，更是对一线教师理念的一次纠正。

总之，由于种种原因，我们现在的教育越来越偏离正常的轨道，越来越朝着急功就利与速成的方向。这些都需要在理念上纠正与更新，使我们的教育不离其本质。

二、更新了教育教学知识。

教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为语文老师，他应始终站在时代文化前沿的号手，把住时代文化发展的脉博;他应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为语文必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得一次新的补充。

如江西师大熊大治教授讲的《语文教学艺术》专题报告。

熊老师用幽默生动语言，借很多实在的教学实例形象生动地简述了教学过程中常用的一些方法与技巧。熊老师长期从事教学法研究，长期扎根一线研究，也常客串中学讲坛，有理论有实践。很多提法值得学习。熊老师讲语文教学要讲究艺术，语文教师不但要有高尚的情操，更要有高雅的格调与健康的思想。实在是太有道理了，我举双手赞同，因为我也是这样认为的。

又如江西师大附中谭立义讲的有关高中语文教学设计方面的做法：

1、阅读教学要着眼于高中三年，有一个长期的系统的计划，一般借助《考试大纲》构成阅读教学的框架。

2、每篇课文的设计要集中解决一两个突出的问题，不要面面俱到，否则会造成浪费与欣赏的审美疲劳。而每一堂课又集中解决两个问题为宜，让学生一课堂下来有所得。

3、对文本的处理，强调教师要独立解读文本以形成对文本的独到认识。同时要充分注意尊重学生的阅读，并注意引导，以提升他们的认知与感悟能力，甚至有的时候要肯定学生的精神，引导他的方法。要依据文本的特点设置问题，引导学生阅读，选择其最显著的特点进行深入地剖析。谭老师是省名师，又是师大附中的语文台柱子，“另类”教师，几十年的教学“摸爬滚打”形成自己独特的教学特色，对我们无疑是新的启发。

省级中职骨干教师培训学习心得 篇10

黄山市中华职业学校张金枝

5日，我参加了由省教育厅主办、安徽省工商职业学院承办的2009年中职骨干教师培训。在领导和和安排下，我们这些来自省内各中职学校的学员们，在团结友好、互助交流中愉快地度过了每一天。学习，我的教育教学水平、专业技术能力有了很大的提升，感受到了名师的风采，同时也学到了企业管理知识以及新的职业教育理念。更为重要的是，通过这一个月的学习，让我开阔了眼界，让我对职有了更深一层的理解，坚定了我从事职业教育的信心和决心。繁忙紧张的一个月的学习生活很快过去，感受颇多，现将我的学习情况从以下几个方面进行总结：

培训过程

据安徽省工商职业学院的安排，此次学习分为两个阶段：

阶段是以专业理论知识为主，安排在安徽省工商职业学院。主要内容如下：

一、教学理论与方法。讲座，主要有：“我国职业教育现状及发展趋势”、“企业人力资源管理”、“旅游管理系各专业实构建”、“教学过程的优化设计”、“科研论文选题与写作指导”、“新《旅行社条例》解读”、“与服务礼仪的若干思考”、“导游服务技巧”等。向我们介绍了国际先进的职业教育、教学理论与方业教育有了很多全新的认识。这些前沿性的理论开阔了我的视野，在今后教学和科研上会受益无穷。与技能训练。这次培训还安排了四天餐饮实训课程，并要求参加餐饮高级工考试。

二阶段是去合肥星级酒店及旅游景点青岛参观考察。在学校老师的辛苦联系下，我们先后参观了合肥：天鹅湖大酒店、希尔顿酒店、古井假日酒店，还有四星级的合肥诺富特齐云山庄，以及中辰快捷假个酒店，先安排我们参观，再安排我们与酒店老总、部门经理座谈，让我们直接与企业管理人员面对浅。在学习即将结束前，学院安排我们去旅游景点青岛参观考察，近距离的学习全陪和地陪的工作程。这些实践活动不仅使我们领略了现代企业的管理理念与企业文化同时还熟悉了企业的生产工艺流程

范，加深了中职学校教育教学和企业实际联系的理解，为我们这些中职学校的教师指明了教学的目标在以后的工作中不再盲目，教育教学更具有针对性。为我们以后更好的教学打下了基础。个人收获及提高方面

聆听名师讲座，更新职教理念

次培训，我们每天聆听有名的专家和学者讲座，使我们对职业教育的发展方向、模式有了新的认识；品课程的建设理念及方法；使我们了解了中职学校的教学理念，掌握了课程开发的步骤，初步具备新力。如华东师大陆素菊博士所做的《中职专业课教师的实践困惑及其解读》，安徽省工商职业学院程《企业人力资源管理》，周新春处长所做的《教学过程优化设计》，安师大罗兴根教授所做的《中职》，安徽省工商职业学院旅游系苗爱群主任的《关于服务质量与服务礼仪的若干思考》，班主任柏杨旅行社条例》解读》，魏芬老师的《旅游管理系各专业实践教学体系的构建》等报告。讲座内容涉及学生观、课程开发、教学设计理念与有效教学实践、教育研究项目设计与实施、学习方式的变革与教、中职教师心理健康等。每一场报告，每一次对话，都是思想的洗礼，头脑的风暴。在聆听与对话中育发展和改革的步伐，感受到了差距，激发了热情。专题讲座课上，教授们的妙语连珠引得在场的学深思。老师们新颖的职教观点和教学方法，风趣的讲解，使长期困扰我的中职生管理工作和教学工作开。更新了职教理念，学员们课堂上忙着做笔记，下课后，围着授课老师提问、拷贝课件，那情景真每次长达三个小时的讲座中，专家学者们很少停下来歇一歇，喝口水。专家们以鲜活的实例和精辟的我以深刻的启示，更重要的是我从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。看到了他们对教育事业的热爱，这种精神，怎能不让我们感动？“学高为师，身正为范。”他们的身上体现出了人民教师这。、深化专业知识，拓宽专业视野

过专业课程的学习，使我的专业技术水平有了明显的提高，并且顺利通过餐饮高级工考试，通过此次前所学知识更加系统化、具体化。使我在旅游管理理论知识与实践能力方面都有了很大的提高。如魏

情的讲授，使枯燥乏味、难学的《全国导游基础知识》解剖得淋漓尽致，变得津津有味。李俊老师的》项目任务教学法，使很少参加说课的老师，耳目一新。还有实用的《科研论文选题与写作指导》和在教学中的运用》等讲座，都让我提高了不少，对我今后的教学工作帮助很大。

师生相互交流，结下深厚友谊

值得庆幸的是这次参加培训的老师们都是来自省内的一线教师，我们这批学员共有53人，来自全省校，这次培训给我们提供了一个良好交流平台。一个月共同的学习生活，已经使我们之间建立了深厚但为我们提供了学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动个兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验。教师与学员之间，学员与学员之间互相关心、余时间我们交流经验、取长补短，都成了我们课后谈论的话题，各自在实际工作中遇到的问题，在这了解答。学习中各项教学活动的开展，又极大地激发了学员的学习热情和创作激情，使学员的才艺得示。一个月来，大家上课听课专注，记录认真，讨论积极，虽然时间被排得满满的，甚至到了晚上、还在实践操作，准备老师布置的作业，因为我们清楚，“不经一番寒彻骨，哪得梅花香扑鼻。”为培训班的学员，从其他学员身上学到了不少知识和经验。一个月建立起来深厚的友谊已经冲破了地制，这里就像一个其乐融融的大家庭，每个人会毫不保留地一起分享经验和心得，学习中互相鼓励和经建立了长久的联系便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。

省级骨干教师的培训心得体会 篇11

的金秋时节，安徽省初中历史骨干教师省级培训在历史名城宿州拉开帷幕，我有幸代表金寨县参与了这次培训活动。这次培训由皖北名校宿州学院承办，时间是从9月15日到9月28日，历时半个月。本活动受到了承办单位的高度重视，从他们精心挑选的主讲老师团队就可见一斑：主讲老师除了由宿州学院的资深教授、著名讲师亲自担任以外，还特别邀请了不少战斗在教育教学第一线的皖北地区历史名师，其中有来自淮北市实验高级中学的赵剑峰老师和怀远一中的沈为慧老师等，更是在全国中学历史教育届享有盛誉，他们曾多次参与过历史国培教材的编审和国培计划的实施工作，这些培训老师高屋建瓴、深入浅出的讲解，使我大开眼界，受益匪浅。不知不觉半个月就如梭飞逝。此时此刻，已经结业归来的我心里充满了感激之情。感激的是校领导能给我这么一个宝贵的学习机会去充实提高、调整状态，感谢的是能借此机会向尊敬的沈校长、各位领导及同仁汇报并分享自己的学习情况及心得体会。但是因为水平所限，我自己能理解和领悟的实在有限，准备的也不够充分，所以只能说是管中窥豹、抛砖引玉了。

二、概述

总的来说，这次培训的内容包含三个层次：教育教学技术、教育教学理论、教育教学实践。这三个层次的内容和每一个培训老师的课件我都下载了，很期待能与大家共同分享，所以这里就只汇报给我印象最为深刻的部分。

三、教育教学技术

教育教学技术主要侧重于多媒体教学技术的培训，尤其是课件的制作技术花的时间要多一些，这里主要和大家分享一下主讲老师重点推荐的一个视屏剪辑软件，叫“绘声绘影”，因为在我们历史教学中常会用到。

四、教育教学理论

尽管理论部分稍嫌空洞与枯燥，不过有些还是与我们学校的实际情况有一定联系，简括如下：

一是与校园文化建设有关。众所周知，在以沈校长为核心的领导团队的英明指导下，全校师生共同努力，无私付出，富有金江特色、生机勃勃的校园文化氛围已初步形成。校园文化建设应该从改变传统的教师文化做起，而所谓传统的教师文化可能在我校暂未根除，比如说个人主义文化(对自己的态度是独立成功观，对其他教师的态度是不干涉主义)、保守主义文化(很少对自己的教学做实质性的变革，只是在原有的基础上修修补补)、沉默文化(在学校中极少发表意见和言论)。作为一个普通老师，我觉得如果不能在本校做到知无不言、言无不尽，实在是不负责任的一种表现。当然，扪心自问，加入金江这个大家庭已经两年多了，虽然自己也提过一些建议并获得采纳，但大多数时候，总是以各种借口选择了沉默，似乎成了一个旁观者，事不关己高高挂起，用邓校长的话来说，的确是太不阳光，太没有主人翁意识了，能不自责吗?试问，有哪个学校能像我们学校这样利用各种方式征求老师的意见和建议并择善而从呢?

其二是与课改有关的理论和实践问题探究。当前，我校四、五、六年级的课改实验正如火如荼，所以我提供一个培训时听到的案例仅供参考，因为有一个培训老师特别提到了她们学校的课改情况。这位滕薇老师来自宿州市第十一中学，也是一个在课改实践中锻炼成长出来的老师。据她介绍，在课改之前，她们学校的学生流失非常严重，因为学校硬件条件一直到现在都非常差，光拼应试拼不过其他学校。但经过自20xx年以来的课改探索，学校整体态势出现了惊人的逆转。目前，宿州市十一中的七、八、九三个年级每一个年级都有二十多个班，每个班的学生数都将近八、九十人甚至上百，以至于现在的新生入校都是由宿州市市长直接过问，看来课改成效还是显著的。不过滕薇老师没有详细介绍课改的具体操作情况，只是用两句话进行了概括：七、八年级搞课改轰轰烈烈，九年级抓应试扎扎实实。宿州十一中也是长期包揽宿州市中考的前十名，看来她们已经用实践和成绩消除了人们对课改影响升学成绩的隐忧，也有力回答了社会上对课改的质疑。所以我们有理由相信我校的课改之花一定能结出累累硕果，绝不会辜负人们的翘首以盼，就像它绝不会辜负春雨的滋润、夏雷的叮咛、秋风的抚慰、冬雪的珍藏一样!

其三是关注教师的幸福，笔记上记的有几句话想跟大家分享一下：教育不是牺牲而是享受，教育不是重复而是创造，教育不是谋生的手段，而是生活本身。教师应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果。有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福。无论是教师还是学生都是教育幸福的创造者，也是教育幸福的享受者......既然“幸福像花儿一样”美好，那何不做一个幸福的金江人，让幸福的微笑在每一个金江人的脸上热情洋溢，让幸福的感觉在每一个金江人的心里静静流淌?

五、教育教学实践

这是本次培训活动最重要的部分，给我印象最深的有五点：其一是关于历史课程标准本身以及20xx年历史新课标的问题。为什么在历史教学中必须用心揣摩研究历史课程标准呢?来自合肥四十五中的张勇祥老师举了一个例子：20年中考历史试题的第16小题有两问牵涉到古代希腊民主政治与现代文明的有机联系。本课课标对此也是有相应规范与要求的，但是关于这一点我们所使用的北师大教材只有一句话“：它毕竟在盛行专制的古代社会开创了民主政治的典范，为后世留下一笔宝贵的政治遗产”，至于这个政治遗产究竟是什么，教材却语焉不详，所以，如果老师不在紧扣新课标的基础上活学活用教材，学生在面对这一问题时也将一筹莫展无言以对。在这次培训开始之前，班主任要求我们参训学员每人提交一个问题单以供讨论交流，根据沈校长指示，我也咨询了咱们历史组老师的意见，其中李守先老师就提出一个问题，就是为什么20xx年新课标与新教材不同步出炉?这个问题我也问了培训老师，他当时也打电话给宿州市的历史教研员，不过并未得到明确答复，所以只能暂时存疑。不过我以为，尽管咱们仍然沿用的是老教材，但在中考前复习时还是要对新课标予以适当关注。当然，在这次培训当中，20xx历史新课标的解读也是一个重点，因为课件里有，这里就不一一赘述了。

其二是高效课堂建设，这也是我自己颇感困惑的问题。因为我觉得我的最大问题就是课堂效率低下，于是就在课下花了很多时间去弥补，可是回到课堂却发现效果还是不理想，只好在课堂上又耗费或者浪费了更多的时间和精力，这样就陷入了一个恶性循环，实际上走向了教学误区。针对这样一个问题，其中一位培训老师谈了他的三讲三不讲原则，所谓的三讲就是讲重点、讲难点、讲易错易混淆的知识点，当然，如果加上我校刘华启老师提到的讲考点就变成四讲了，三不讲是不讲学生已会的，不讲学生通过自学可以学会的，不讲老师讲了学生还是不会的。还有一位培训老师也强调了高效课堂的重要性，他说：课堂是老师的生命线，而每一节课又都是由一个一个的教学环节所连接而成。因此，课堂教学的好坏以及教学的有效性很大程度上取决于各个教学环节的合理分布，只有抓好，抓实每一个教学环节，才能有效提高课堂教学效益，促进教师专业发展。他还说：想改变世界很难，要改变自己则较为容易。我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂。这位老师就新课导入、内容整合、课堂提问及课堂生成问题的对策、历史与现实的联系、结尾的艺术也举了不少生动的例子，让我很受启发。

其三是关于历史优质课大赛：由于这次参加培训的老师也有不少是为这次历史优质课大赛做准备的，所以培训中也特别提到了一些相关问题。其中一位培训老师还多次担任过省优质课大赛的资深评委和指导老师，显然，他的许多观点堪称真知灼见，是必需要加以重视的。因为我校的符永田老师要参加这次六安市的历史优质课大赛，所以回来以后，我和符老师也有过交流，也提供了一些资料和信息供其参考，衷心希望符老师胸中的“毛竹”更加枝繁叶茂，同时预祝他取得好成绩。

其四是当前历史教学的趋势之一的史料教学问题，最近几年，无论是中考还是高考，都有不少史料题目，这实际上也暗示我们要重视史料教学。从学生反馈来看，对于史料题还是比较棘手的。如果我们在平时的教学中注意培养学生独立分析历史资料的能力，无疑是颇具针对性。但历史老师在选择和运用史料上要特别慎重，建议尽量运用易于阅读理解的史料，尽量运用多角度观察的史料，适当运用有价值观的史料，适当运用渗透情感教育的史料，尽量运用有利于能力培养的史料。

最后是关于历史老师的专业发展问题。符永田老师曾就提高历史老师的地位而大声疾呼，根据沈校长的指示，我也把这个困惑放在了问题单中，不过我想，要提高历史老师的地位还得靠历史老师自己的努力。既然选择了老师这个职业和历史这个专业，就只能表现出与之相应的职业素养和专业精神，在自己的岗位上踏踏实实的做好每一件小事，聚精会神的关注每一个学生的成长历程，才能实现自身的价值，赢得应有的尊重，当然，还要在专业发展上争取有所突破。培训老师对初中历史老师的专业发展也给出了中肯的建议，并且非常明确的对初中历史老师专业发展的可能性持乐观和肯定态度。因为咱们初中历史老师的专业发展有很多不利条件，比如说写文章缺乏资料，做课题因手头上缺乏研究资源很难通过审批，诸如此类，一度成为我望而却步乃至不思进取的借口，但给我们培训的一位老师却用亲身经历告诉我：一切皆有可能。这位老师叫沈为慧，现在怀远一中，他是安徽省特级教师，还是中国中学历史国培老师，已经发表了许多论文，出版了不少专著，其中一些著作直接用于历史国培教材，而他的起点实际上也跟我们差不多，是宿州学院的前身宿州师专八五级毕业的，跟他比起来我深感惭愧。其实，就我们政史组来说，朱文余老师也是一个很好的榜样。朱老师不仅课上的生动活泼，教学效果显著，而且科研成果突出，曾荣膺“六安市政治骨干教师”称号，也是我县的政治教研员，堪称我县政治教育的一面旗帜。当然，在我们学校，值得我学习的榜样还有很多、很多......

六、结语

以上是我的一些肤浅的认识。最后，我想引用安徽省淮北市实验高级中学赵剑峰老师博客中的几句话做一个结尾，也算是与大家共勉：......华东师大的李月琴老师说过这样一段话：“培训学习时激动，回家想想还感动，过段时间一动不动。”我觉得这是自己目前生存状态的真实写照。别光打雷不下雨，因为给你激动的时间越来越少;别等着“万事俱备，只欠东风”，因为极少有车马炮齐的时候。心动不如行动，只要自己努力，从今天开始，不晚!

20xx年10月12日于金江

骨干教师个人总结报告 篇12

开好民主、和谐的班会，自查、自纠，使之成为全体同学共同发展的桥梁。

班会是班主任实施教育指导的主要阵地，通过班会，师生进行思想交流。

通过班会，班委实施管理，通过班会，学生进行教育。开好班会，是一个班主任履行职责的重要内容。

首先要准备好恰当的班会主题，一方面，根据原计划，一方面，根据当前状况，或根据学校的具体安排。其次是充分调动学生和班委，要求学生、班委做好事前准备。

班会上，坚持做好每周小评，由班长、纪律委员做点评，表扬先进，批评错误。班主任就班上的情况作及时的点评。

实践证明，开好班会是抓好常规管理的重要方法，特别是对于高三的复习过程来讲，它能促进学生之间的良性竞争和自我管理。

二、纪律方面：

1、首先带动班委，抓好常规管理

建立一个纪律严明，秩序井然的班级，是学生刻苦学习，提高成绩的保障，所以抓好日常管理，仍然是高三班主任的重要工作，根据本班的实际情况，我主要是落实班委责任，由班干具体实施常规管理工作，我适时地提醒、督促、检查。

平时注意观察，定期检查，使执行制度，考勤登记落实到位;及时听取班委的工作汇报，对违纪现象及时批评教育。

2、态度决定高度，纪律保证成绩

进入高三以来，在班级的管理上我一直坚持一个原则：纪律是取得好成绩的保障。

因此，我坚持把维持学习，生活的正常秩序作为班级管理工作的中心。

始终强调：

1、按时到教室上课，上自习，不迟到，不早退等。

2、自习纪律自觉复习，不得随意调换座位，不做影响他人学习的违纪行为，从而在确保自习课纪律的前提下，培养学生自觉学习的好习惯，为学习成绩的大面积提高扫清道路。

三、班风、学风：

作为高三班主任，深感自己的任务重，压力大，必须要保证建立良好的学习、生活秩序，营造一种奋发、进取、争优创先的学习氛围，以优良的班级环境为每一个学生提供一个专心学习的环境，以积极向上的集体精神去带动每一个学生。

首先要调动学习积极性，形成刻苦学习争先恐后的学风，全面提高全班学生学习成绩，是高三班主任的首要任务，这方面，我采取了抓两头，带中间的办法，以个别谈话的形式，做尖子生和差生的指导工作，对尖子生，要求他们明确目标，确定方案，突破弱点，保持优势。

同时提出具体措施;对差生，以鼓励为主，多谈话、多检查，发现问题及时纠正，发现进步，充分表扬;形成了优秀学生带头，差生不甘落后，大家争先恐、比学赶超的学习风气。

其次，实行重点学生导师制。把班内的临界生按照年级组的安排，有目的的对学生进行分科、分批的辅导，力争全面的提高他们的总成绩。