园林设计课程建设规划

园林设计课程建设规划（精选8篇）

园林设计课程建设规划篇1

英文名称：Landscape programming design

课程编码：11010088

学时：2周学分：2

适用专业：园林（风景园林方向，旅游区规划方向）

一、课程设计目的与任务

1．课程设计目的通过课程设计，使学生将理论知识与实践紧密结合起来，运用所学知识分析和解决园林规划设计中的实际问题，熟悉园林规划设计得原则，掌握各类园林绿地的设计方法，提高设计水平，并获得施工组织能力的训练，培养学生的综合应用实践能力，为从事专业技术工作奠定坚实的基础。

2．课程设计任务

学生应独立或协作完成的主要任务是：园林景区景点观察和记录；园林树种的应用与配置；园林建筑与园林小品的应用与设计；园林景区、景点的应用与设计；分析城市园林效果。提交设计图和设计说明书。

二、课程设计要求

1．认真进行园林景区景点观察和记录，严格按课程设计指导进行现场调查分析,详实地记载园林规划设计的形式和布局，并对园林设计方式进行科学分析。

2．学会园林树种的应用与配置方式，掌握园林建筑与园林小品的应用与设计方法，以及园林景区、景点的应用与设计方法。

3．具有分析城市园林效果的能力。

4．实习期间要严格遵守《长春大学学生实习守则》，认真完成规定的各项实习任务，作好实习日记，提交园林设计平面图和园林设计效果图及设计说明书，写出体会，形成设计报告；遵守纪律，听从指挥，服从分配，注意安全，不得无故不参加实习或擅自离开实习现场。

三、课程设计内容

1．园林绿地踏查、实测。

2．园林树种的应用与配置。

3．园林建筑与园林小品的应用与设计。

4．园林景区、景点的应用与设计。

5．园林美化、香化、绿化在城市中的作用。

6．园林的生态效益影响城市生态平衡的生态分析。

四、考核方式与成绩评定

1．考核方式

按《长春大学实习教学成绩评分要求与标准》对学生的实习进行考核，根据学生的出勤与表现、设计报告、设计图质量进行综合成绩评定（实习表现、出勤率占总成绩的20%，设计报告占总成绩的30%，设计图质量占总成绩的50%）。

2．成绩评定

课程设计成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五级分制评定。缺少实习天数的1/3及以上

者，不评定实习成绩。

五、教材及主要参考书

1．教材

《园林规划设计课程设计指导书》自编。

2．主要参考书

园林设计课程建设规划篇2

1 园林规划设计课程的定位

园林规划设计是在学生学完该专业的专业基础课和基本技能课之后开设的课程, 是园林工程技术专业的主干专业课程, 其主要任务是培养学生在园林景观的营造、园林构成要素和城市各类绿地的设计方面具备必要的专业理论知识和扎实的基本技能, 使学生成为园林景观设计企业的高技能人才, 为其能够顺利实现在该领域就业奠定扎实的基础[1]。

2 园林规划设计课程的特点

2.1 知识面广, 多学科交叉

园林规划设计不是单纯的设计, 而是要挖掘蕴含在其中的深层次的文化内涵, 涉及艺术、美学、建筑学、植物学、工程学等多个学科知识。针对该课程的这一特点, 教师不仅要博览群书强化艺术修养, 还要在教学过程中引入大量其他学科的知识, 以提高学生的艺术品位和解决实际问题的能力[1]。

2.2 图文并茂, 信息量大

园林规划设计课程教学内容多、信息量大, 与实际设计项目结合紧密。随着教学硬件的不断发展, 充分利用现代教育技术手段, 积极制作电子教案, 如采用文字、动画、视频、插图、配音解说、背景音乐等多种表现手法, 生动形象地展示现代园林设计理念与经典案例等诸多信息, 大大提高学生学习的兴趣、听课的效率和积极性[2]。

2.3 理论与实践相结合, 培养高素质的技能型专门人才

该课程实践性、综合性很强, 根据讲授内容不断结合现场进行实习、实训。将园林设计工程实例引入课堂, 培养学生解决问题的能力。同时可将书本知识转化为实际设计理念和思路, 极大地增加了学生的感性认识, 同时锻炼其动手设计和分析问题的能力。充分利用郑州地区的资源优势, 将大量的教学实习安排在该市紫荆山公园、人民公园、文博广场、绿城广场、东风渠滨水景观、郑州新区、湿地公园、郑州市植物园等公共绿地, 使学生直接学习郑州市城市园林绿地的成功案例, 身临其境地接触园林绿化工程设计实践[3]。

3 园林规划设计课程教学内容设计

园林规划设计课程内容由园林规划设计基础知识和基本技能、各类园林绿地设计方法两大部分组成, 分为三大基本技能和五大学习情境, 具体如图1所示。

在课程内容上, 首先体现基础知识为专业技能培养服务, 以够用为度, 缩减不必要的抽象理论阐述。在内容设计上, 体现了科学性和实用性。绿地设计方法部分, 侧重适应高职岗位的知识能力培养, 比如侧重居住区绿地、单位附属绿地、城市道路、城市小游园和广场等设计内容, 要求学生掌握中小型绿地的设计方法, 而极大缩减大型公园设计等不适应高职岗位群的内容, 要求学生能够简单了解这类绿地的设计方法和过程。

4 园林规划设计课程教学方法设计

4.1 案例教学

根据园林规划设计的实践性特点, 在课程的讲授过程中, 结合大量的案例和相应的调查分析进行。如在大学校园规划设计部分, 通过对郑州高校的实地调查分析, 提交调查报告, 分析其优缺点并提出合理化建议和整改方案;在居住区绿地规划设计部分, 通过对已经建成的居住区绿地进行调查, 分析居住区绿地的使用状况以及对一些居住区绿地规划进行介绍等。通过案例介绍, 一方面能够加深学生对园林规划设计的了解, 另一方面也可以传授理论与实际相结合的方法, 从而使学生能更快地面对实际问题, 学会理论运用的方法。教师结合单元内容通过实际案例解析设计思路, 引导学生掌握基本设计方法。实行一对一的交流, 教师评价每个学生的设计方案, 通过启发式的教育, 在改图的过程中帮助学生掌握设计技巧。老师点评与同学互评相结合, 开拓学生的视野。这种教学形式的灵活性对于学生掌握实用型设计技术收到了良好的教学效果[4]。

4.2 网络教学

结合传统教学在网络上对园林规划设计进行全方位课程建设, 利用网络优势把扩大知识面、加大信息量作为重点, 改革理论教学。在网络教学过程中, 通过开辟设计素材库和优秀案例等栏目为学生提供大量的设计素材和作品分析, 使学生能够熟练运用园林规划设计的基本理论和方法进行小游园、街道、居住区、单位附属绿地等园林绿地的规划设计。进一步完善教学大纲、教案、电子课件、习题集等, 提供教学参考书和国内外知名园林网站, 开辟在线答疑栏目, 利用网络平台, 要求学生在完成作业的同时阅读相关书籍, 并充分利用网络资源, 不断提升自身的设计能力和设计水平[5]。

4.3 激励法教学

在课程教学中, 将学生平时较好的课程设计作业在班级内传阅, 或在每学期期末时将这些作品制成展板, 在全校举办专业设计成果展览, 以激励学生的学习热情, 捕捉每个学生的闪光点, 并及时地加以引导和激励。另外, 在教研室的组织下, 不定期地举办形式多样的园林设计竞赛, 以提高学生的实践和创新能力。同时, 校内设计竞赛的开展也可以为全国园林设计竞赛选拔参赛队员。

4.4 校企合作, 工学结合

以工学结合为切入点, 采取项目式教学模式, 强调系统理论学习与实际工作有机结合, 通过案例的讲解评议、实际企业合作项目的开发等教学方法, 帮助学生学习专业知识, 掌握职业技能。与相关的园林企事业单位建立合作关系, 签订校外实训基地协议, 使这些单位成为教学实习基地, 为课程的实训环节提供有力保障, 为实践教学提供良好的环境。聘请企业领导和技术人员为客座教授, 为学生授课或做专题报告, 实现了校企合作、资源共享、互惠双赢的合作效果[6]。

4.5 改革考试方式

园林规划设计是一门应用性较强的课程, 依据课程特点, 学生考试采用技能考核的方法, 考前制定相应的技能考核方案, 根据学生平时的学习态度、实训项目的完成情况以及设计水平评定成绩, 真实、有效地考核学生的学习效果。该课程的考核采用“实验考核+实训项目操作”的方式进行。实验考核以教学纪律和实验教学作业等内容为主, 占总成绩的40%;实训项目操作主要考核学生的综合设计能力, 占总成绩的60%。通过实训项目, 进一步提高学生的动手能力、分析与解决问题的能力, 从而达到进入企业可直接上岗的目的[7]。

5 园林规划设计课程改革成果

经过改革与实践, 园林规划设计课程被评为校级精品课程。学生深受企业欢迎, 近3年来, 学生就业率都在90%以上。学生在第二届全国高职高专"发明杯"大学生创新大赛上, 获发明创意类“金奖”2项、“优秀奖”2项;在第二届“上海种业杯”全国农业职业技能大赛上, 获园林景观设计项目二等奖。毕业生能在企业完成项目设计和指导施工, 能直接上岗, 受到企业欢迎。

参考文献

[1]郭列侠.园林规划设计课程教学改革探讨[J].中国林业教育, 2008 (4) :54-56.

[2]刘永碧, 王海龙, 段拥军, 等.《园林规划设计》网络教学建设探讨[J].西昌学院学报:自然科学版, 2007 (1) :132-133, 150.

[3]张涛, 段大娟, 杨建民, 等.园林专业课程体系和教学内容改革的探索与实践[J].河北农业大学学报:农林教育版, 2007, 9 (1) :100-104.

[4]张健夫.高等职业学校园林课程教学中的创新教育探微[J].长春大学学报, 2008, 18 (9) :115-117.

[5]居阅时.加强园林教学研究正确解释园林文化[J].旅游研究, 2010, 2 (2) :88-92.

[6]王颖, 秦津, 郑伟.充分利用校园绿化进行园林教学的尝试[J].中国环境管理干部学院学报, 2010, 20 (3) :76-77.

交互设计课程体系设计与建设探讨篇3

随着信息技术和物联网的发展，交互式产品设计及界面设计的范畴和需求日益增加。本文旨在这一新形势下，探讨如何进行交互设计专业课程体系的设计与建设。作者提出的课程体系设计与建设思路是“强基础、宽口径、重实践”。根据作者的教学体会及对交互设计发展的认识，拟为工业设计专业下的交互设计方向设计四门专业课程：《工程应用物理基础》、《交互设计基础》、《界面设计》、《交互设计专题》及一门实训课程《交互设计综合实训》。

关键词：

交互设计课程体系界面设计学科交叉

中国分类号：G423

文献标识码：A

文章编号：1003-0069 （2015） 02-0149-02

一引言

随着信息技术和物联网的发展，交互式产品设计及界面设计的范畴和需求日益增加。在这一新形势下，各高校都开始了交互设计方向的教学，但究竟如何进行交互设计专业课程体系的设计与建设却是一个值得探讨的课题。

作者学校经八年教学探索，初步形成一套交互式界面设计的课程体系。随着社会的发展，学校又在推进新一轮交互设计教学改革。作者提出的课程体系设计与建设思路是“强基础、宽口径、重实践”。

二交互设计教育现状

交互设计方兴未艾，已经越来越受到设计界和教育界的重视，这也为设计教育提出了新的要求。国外早在二十世纪90年代就开始形成交互设计专业，而国内仅仅是近期才开始在各大高校开设交互设计相关课程，并且尚少见单独的交互设计方向。目前大多数高校的交互设计课程仅停留在界面交互的范畴内，少有涉及产品交互领域。一方面互联网、物联网的迅速发展使交互式界面设计的市场需求广阔，并且门槛较低；另一方面产品交互领域涉及诸多学科的知识，如电子电路技术、电磁技术、传感器技术、计算机语言等诸多非设计类学科知识，可谓是真正的跨界学科，学生需要进行多学科的交叉学习与研究，需要较强的自主学习能力和动手能力。同时也对授课教师提出了更高的要求。

三课程体系的基本设计

作者学校已开设交互设计相关课程8年，初步形成了一个交互式界面设计的教学体系；目前正在逐渐开拓交互产品设计相关课程。根据作者的教学体会及对交互设计行业发展的认识，拟为工业设计专业下的交互设计方向设计四门专业课程：《工程应用物理基础》、《交互设计基础》、《界面设计》、《交互设计专题》；以及一门集中实践课程：《交互设计综合实训》。这五门课程逐级深入，并在课程设置的顺序上以理论——实践一一理论一一再实践循序渐进的教学体系，最终让学生掌握较全面的交互设计知识体系，包括界面设计及产品交互设计两方面。学生在学习过程中先了解物理、界面设计相关理论知识，并通过《交互设计综合实训》作为对理论知识的实践；再进行交互产品设计相关理论学习，并在课程中进行真实或虚拟设计项目的实践，为毕业设计阶段打下坚实基础。除此之外对相关支撑课程进行调整以配合交互设计教学，如图1所示。

四交互设计相关课程的设计与计划

1《工程应用物理基础》

《工程应用物理基础》拟定32课时，2学分，开课学期：第4学期。本课程为交互产品设计提供工程技术方面的基本知识。课程主要讲授电路、电磁、光学知识以及传感器技术等工程知识。此门课程与传统的物理课程教学内容不同，知识规划针对交互产品设计与开发而定，结合当代先进技术最新研究成果，进行综合讲授。使学生在公共基础课程的基础上有选择地学习产品设计中会涉及到的声光电知识，为后续的产品设计、交互产品设计相关课程做好铺垫准备。课时大致分布如下：

2《交互设计基础》

《交互设计基础》拟定32课时，2学分，开课学期：第5学期。本课程主要为界面设计提供技术支持。课程主要讲授界面设计基础知识，包括界面制作基本流程及设计方法，掌握界面设计所需软件的使用，及相关技能训练。本课程会设置大量的临摹作业，以训练学生的表现能力，学生在制作界面视觉效果时所用软件并不局限于课上所教授的软件，也可使用铺垫课程《计算机辅助平面设计》上所使用的软件，评价标准以最终输出的视觉效果为主。本课程除了训练学生在界面设计上的质感表达及界面基本制作技能之外，还需讲授基本动画知识及网页制作语言：HTML，以提高学生做界面设计方案时的可实施性。

3《界面设计》

《界面设计》拟定32课时，2学分，开课学期：第6学期。本课程进行界面设计课题训练。课程主要讲授界面设计基础知识，分为软件界面设计和手机APP界面设计两部分。课程中以实际课题为题目，课程内的课堂组织以分组做课题的方式进行，使学生掌握交互界面设计从设计定位——交互设计——页面布局——视觉效果——界面测试的整个设计流程。

4《交互设计综合实训>

《交互设计综合实训》共一周，开课学期：第6学期。本课程延续3.2《交互设计基础》进行集中界面设计课题训练，以网页为主。本课程是界面交互设计的总结和实践，课程中以训练为主，并以科研项目为基础进行实题训练，是对前期理论知识的综合运用和实践过程。要求学生在一周时间内完成一个整体网站的设计和制作（大致3—4个页面），培养学生的实操能力，运用实际项目使学生掌握界面交互设计的全过程。

《交互设计专题》共32课时，2学分，开课学期：第7学期。在所有产品设计基础课程完成之后，再结合《工程应用物理基础》、《机械基础》、《模型制作》等相关课程所提供的技术知识，在本课程中进行融合和贯通，进行交互产品的创新设计以及产品原型的制作。课程内以教师颁布的特定主题为题目，让学生去发现这些特定生活场景中人的需求，发现问题；并运用交互技术进行交互产品的创作来解决问题。在课题的设计过程中会综合运用到设计研究、情境图表达、Arduino电路板等技能技法进行产品原型的创作，最终实现功能，并进行良好的外观设计。本课程内容与其他课程有较多交叉，因而需要学生有较好的产品设计基础，及较强的学习能力。

五课程体系评价

此课程体系的设计是总结笔者在其学校从事数年交互设计教学实践、对学生特点的了解，以及其他院校的交互设计教学实践进行反思与总结后，而拟定的一个交互设计教学方案。交互设计是一个多学科知识的融合，不仅需要工业设计本专业课程知识的支持，如造型设计、产品设计，视觉传达设计、结构设计等；还需要跨专业知识的传授，如C语言程序设计、传感器原理、机械原理等。方案中的课程从易而难，逐层推进，理论课程和实践课程相结合，以理论一实践一理论一再实践的循环体系，为学生提供较完整的交互设计知识体系。最终实现交互界面设计和交互产品设计两个专业方向的教学。在本课程教学体系中还非常注重学生的动手能力，及实际操作能力，为学生就业打下良好的专业基础。

六结语

城市规划原理课程设计篇4

一、实习目的和要求

课题题目：XX市城区现状商业或学校等网点布局规划（写自己所在城市）

1、教学目的通过对此实习的实践和教学，培养学生认识、分析、研究城市问题的能力，掌握协调和综合处理城市问题的规划方法，并且学会以物质形态规划为核心的具体操作城市总体规划编制过程的能力，基本具备城市总体规划工作阶段所需的调查分析能力、综合规划能力、综合表达能力。

2、主要教学内容

城市总体规划或总体规划相关专项规划基础资料的全面调查和分析：

基础资料调查分析员成果的文字、图纸和口头表达；

初步提出城市总体规划相关专项规划的思路或方案设想，作为对调查工作的反馈。

3、实习阶段成果要求

城市总体规划实习阶段应完成总体规划或总体规划相关专项规划现状资料编写，其中现状图与专项规划基础资料汇编的内容在必要时可以合并或作进一步的细分，其深度要求应符合国家建设部《城市规划编制办法》等以及项目所在城市及少、自治区的有关规定。

二、实习内容

1、内容

内容包括：现状商业零售（以一定规模为主）、大型商店、批发市场、专业市场的布点方式及规模，选取三处商业网点作为典型调查。

2、规范依据

1）《XX市总体规划》

2）《XX市近期建设规划》

3)《XX市城市规划管理技术标注》

4）现状地形图、道路红线图等

5）国家及地方有关的规范和标准

3、正式成果

分组分区调研，每组编制一份分区基础资料草稿汇编及分区现状草图

每人汇总编制以下内容：

1）依据学校格式绘制实习报告

实验报告内容包括分析基础资料汇编和说明书，以实习报告的格式进行编制，字数不少于4000字，图文、图表并茂。里面的照片必须是彩色打印。（如模本）

2）、推荐参考项目

1）《城市规划原理》《第三版》

2）《小城市总体规划》

3）《中华人民共和国城市规划法》

4）《城市规划编制方法》及《城市规划编制办法实施细则》

5）国家标准《城市用地分类与规划假设用地标准》

6）城市规划设计手册，中国建筑工业出版社

7）建筑学报

8）世界建筑

室内设计课程体系建设初探论文篇5

关键词：实践性教学；室内设计；课程体系

一、高校室内设计专业课程设置的现状分析

国内更多的三本高校为加快转型发展和应用技术型大学建设步伐，不断加强与广大企事业单位交流与合作，创新人才培养模式，提高人才培养素质，提升学生就业档次，实现学校与企事业单位的优势互补，互惠共赢，形成良性互动交流，推动产学研合作发展，为地方经济建设提供更多的人才储备。室内设计课程是一门实践性和实用性强的专业课程。而当前在三本高校中开设的室内设计课程实践性教学效果欠佳，学生们在刚毕业走向实践岗位的时候，不能很及时得适应角色的转换，对于整个室内设计流程不能全局把握，一般的学生必须经历一年的甚至更长的时间实习期才能够胜任室内设计的各项工作。这也反映出高校教学方式的不足：教学模式比较单一，大部分以理论教授为主，学生已经形成了上课听讲，下课完成作业的学习模式。学生在学校学习的阶段，相对来说比较简单，不能接触更多的室内设计施工现场，也不能很好地结合实例来巩固自己所学到的室内设计基础理论，针对这种现象，高校开设室内设计课程应以设计市场对人才的需求为依据，以设计技能的培养为目标，增强教学的实践性，把实践训练与理论传授结合起来，以培养出室内设计专业较为全面的应用型设计人才。

二、“以实践性教学为导向的室内设计课程体系建设初探”的思考与对策

室内设计涉及装饰文化、建筑基础知识、材料学、园林艺术、雕塑、美术基础、设计风格、风水学等多个领域。该专业培养面向设计、施工、管理、服务等室内设计领域的专业技能人才。培养掌握室内设计工程装修的设计方法，具有室内设计施工图及效果图的制作能力，掌握室内工程预算和谈单的技能和技巧。室内设计需要大量专业精湛的人才，而目前国内室内设计专业的大学毕业生无论从数量上还是质量上都远远满足不了市场的需求，高校室内设计专业课程教学亟待改革。文章结合郑州升达经贸管理学院室内设计专业的实践性教学的教学内容、教学监管、配套设施、课程体系等方面的改革和探讨，进行了研究与解析，探究这些环节和因素对室内设计专业培养目标和教学质量的作用和影响。

1、理论与实际相结合，加强实验室建设室内设计专业的课程教学应加强理论与实际工程的结合，让学生有更多的实战机会，可以让学生更多的参与到实际的室内设计施工流程中，结合实例，为学生展示各种装修材料和施工的工艺，条件允许的情况下要让学生亲自体验常规的施工流程，对于施工材料和工艺达到更深层次的了解和认识，给学生们适当布置课程任务和课下调研活动，让他们分组讨论、调研、总结。带领学生参观一些比较优秀的施工现场，给学生讲解设计方法和整个施工的流程。同时，还要有针对性的建设室内空间设计实验室，实验室的建设是室内设计专业课程实践化的关键场所，实验室将是学校和社会的中介平台，专业教师可以运用这个平台更好的与市场接洽，锻炼教师们自身的设计能力，这在一定程度上也是为学生们提供一个更广阔的平台，还可为学生们提供更多的实践实训的机会。这是培养专业的全面的应用型人才必须要具备的。此外可在学校内部设置室内设计材料及施工工艺实验室，室内设计软件实验室、室内设计手绘工作室、室内设计综合实验室、室内设计创意实验室等，提高学生对课堂理论的深入理解，增强学生的动手能力，以达到事半功倍的教学效果。

2、注重理论课堂和实践教学课程的配比关系室内设计主要任务是使学生充分理解室内设计的基本原理，通过系统的学习理论和课程练习，初步掌握科学的设计方法以及艺术审美，利用特种设计手段和训练，在教师的指导下完成设计。室内设计课程体系建设需要大量的理论知识作为支撑，学生们要掌握室内设计原理、室内设计风格流派、室内陈设设计、室内灯光设计、室内家具设计，这些理论将指引学生正确认知室内设计课程的重要性和复杂性。但是现如今的室内设计的专业性要求学生们必须具备更强的社会实践性，所以在其课程体系中更要加强实践教学课程的比例，让学生通过更多的实训，实例学习室内设计专业理论，例如学生们在学习室内设计人机工程学这门课的时候，要引导学生通过对人体及常规家具尺寸的测量来得出一系列的数据，这些都是为今后设计做基础，专业教师可以在课堂上将学生们分成小组，让学生们亲自测量实验，最后对数据分析总结，达到快速掌握人机工程学的基本理论点，为学好室内设计专业打下扎实的基础。

3、教学与社会接轨，开展项目教学模式项目教学对于一般高校的教学来说是非常重要的教学模式，当然也是有一定的难度，这不仅要求学校为学生们提供平台，在一定程度上对于教师的要求更高，专业教师不仅要完成学校的教学工作，更要拓宽自己的专业平台。教师不仅在本专业要做到精益求精，还要涉及更多的相关知识，如工程预算，风水学，沟通学，地理和历史等等，对学生要全面了解，更加有效地激发学生的学习兴趣。教师在项目教学中对于学生将给予适当的点评。这不仅仅让学生们通过实训可以学到更多的专业知识，也可以使专业教师在下一个阶段的教学中找准方向和切入点。在室内设计项目制作中，让学生在体验真实的项目中训练技能。通过实际的室内项目设计的实习，使学生全面认知室内设计和装修的全部流程，掌握室内设计中的施工工艺以及各种施工材料的应用，最重要的是让学生学会如何去设计以及如何与客户沟通。这些仅仅依靠课堂理论讲授，学生是很难理解和掌握的。

4、与时俱进，突破创新

室内设计专业的教学与其他艺术教学方式是大不一样的，在室内设计专业教学的过程中，要紧跟时代要求，加强实践课程设置，突破传统教学形式，与时俱进、突破创新。尝试更多有效的教学方法和模式来指导学生学习，更要鼓励学生多走出去练习和学习。特别是计算机高科技快速发展的今天，学生们可以通过室内设计专业软件快捷的表现出自己的方案。室内设计人员还要有很强的专业创新能力和专业素养，对于当今快速更新的装饰材料、施工工艺以及设计理念等方面要能做到全面的认知和应用，如果还沉醉于传统古老的模式之中，那将会被社会淘汰。总之，室内设计专业教学要与时俱进，突破创新，这既是竞争获胜的手段也是装饰装修行业进步的要求。让学生应该多参加活动，掌握行业最新发展动态，多让学生接触新的设计模式，这也是每位教师必须要做到的。

三、结语

室内设计专业对从业人员有较高的要求，需要从业人员具有较强的艺术创新能力和综合实践能力。鉴于此，三本院校中室内设计课程体系的建设更要以实践性教学为导向，以当前设计市场对人才的需求为依据，以设计技能的培养为起点，加强实践课程的比例和设置，通过更多的实践教学让学生更深层次地认识和掌握室内设计大量的理论知识，从被动学习到主动研究，更快更好地融入社会工作中。在教学方法和教学模式上也应该加强实践类课程和练习，理论结合实际工程，培养出全面的室内设计人才。

参考文献

[1]马澜.《室内设计》.北京:清华大学出版社;2012.10

[2]吕永中,俞培晃.《室内设计原理与实践》.北京：高等教育出版社,2008.7

园林设计课程建设规划篇6

一、专业发展概况

呼和浩特民族学院在2007年建立广告设计专业，并招收了蒙语授课和汉语授课两个教学班，2009年学院升格为本科院校后，在原专科的基础上2011年又开始招收第一批本科层次的视觉传达专业学生。在2013年根据市场对人才的需求和现代办学的新趋势，美术系视觉传达专业根据学院的安排与北京东方志业公司合作办学。并招收第一批校企合作的视觉传达汉授学生。面对新的教学和管理任务，视觉传达设计教研室对教学计划、大纲、学生实习实践、教材建设等都做出了与之相适应的较大调整。课程体系从以前的以平面设计为主改为以新媒介、新媒体、栏目包装设计制作为方向。现制定本课专业的发展规划与目标，为美术系视觉传达设计专业今后的建设能与市场需求更紧密的结合，培养更具市场竞争力的专业人才。视觉传达设计专业以培养学生创新能力和实践能力为中心，以社会对人才能力结构的要求为导向，全面实施素质教育，努力培养学生的创新能力、动手能力、团队工作能力、自主研究能力以及可持续学习的能力。

二、专业的社会需求分析

根据调查显示我国视觉传达设计作为知识、科技与人才密集型行业，以近40%年均增长率发展，成为全球增长最快的行业之一。目前，国内视觉传达设计从业人员达百万人左右。其中我区已有专业视觉传达设计企业千余家，从业人员5万多人，视觉传达设计行业中最热门招聘职位是文字设计、影视编辑与合成、企业形象设计等，此类需求占了43％。企业急需的创意人才，从应聘条件看，一般的平面设计师都要求美术功底深厚，熟练手绘创作，有较高的美术修养，并且会使用平面和三维绘图软件，此外还至少要有两年的工作经验。据《亚洲就业季度报告》也显示媒体/公关/广告行业在经历了一段时间的快速扩张后，对于工作前景仍然相当看好的趋势，63%的公司计划增聘人员。客户经理、文案策划、美术指导、平面设计、项目服务是行业需求的重点。专业化程度高、有工作经验、外语能力强的广告人员最为紧缺。除了传统广告，互联网的发展也对网络广告设

计人才的需求大大增加。近年来视觉传达设计行业人才的需求一直处在持续上扬的状态，甚至出现了求大于供的形势。具北京市统计局的统计报告显示：我市视觉传达业从业人员学历较高，但专业技术人员较少。2011年，全市广告业从业人员中具有大学学历的为10万人，占全部广告业从业人员的70.8%；但具有一定专业技术的人员仅为0.9万人，占广告业从业人员的比重仅为13.8%，表明我市视觉传达设计行业专业性人才数量不足，特别是国际广告运做经验总体仍然欠缺，高水平的整合营销、传播策划、广告制作、影视广告制作人才严重缺乏。根据以上说明我系视觉传达设计专业培养的学生是有很好的就业空间和前景。

三、专业建设的指导思想

1、指导思想：

视觉传达设计专业根据学院专业建设规划和美术系艺术设计专业自身发展的实际需求，经过学院统一部署和专家及教研室教的反复研究论证的基础上，制定了2013至2018年专业建设发展规划。五年规划期间，在学校党委的领导下，坚持以“三个代表”和科学发展观等重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针和民族政策，努力培养适应社会生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专门人才。坚持教学、科研与社会实践相结合，坚持培养应用性人才为优势的学科专业。

2、基本原则：

视觉传达人才培养，应当以视觉传达行业自身的发展规律，按照视觉传达专业所需人才能力的要素进行分解，科学地进行专业划分和课程设置。视觉传达专业本身是一个多学科、多内容复合交叉的知识体系，涉及的知识面较为宽泛。视觉传达设计办学思路是面向社会、面向市场办学，是按照社会需求，职业岗位能力需求来组织教学和实施。能够真正实现需求的宽口径来设计教学，来培养适应市场需要的人才培养模式是我专业今后发展的一个目标和趋势。

3、培养目标：

视觉传达设计专业是培养具有一定理论修养、娴熟业务技能和创造意识的从事视觉传达创意策划、视觉传达经营管理、视觉传达设计制作，以及公共关系等实际工作能力的应用性人才。培养既懂得视觉传达专业的基本知识和基础理论，又能掌握视觉传达实践的基本技能，并具有较全面的专业知识和实际工作能力的综合性高级视觉传达设计人才。

四、专业建设规划

（一）专业现状

1、师资队伍状况：

美术系视觉传达设计专业，现有专职教师6名（其中副教授一名），兼职教师6名（其中副教授二名）。

2、教学建设情况(1)教学计划、教学大纲

该专业建立以来，在实施教学过程中对视觉传达设计专业教学计划、大纲还有教材进行多次修订和完善，合理地安排理论教学与实践教学的兼容，使学生能够较系统地掌握本专业理论知识和技能，在理论教学与实践训练环节的安排上，注重教学与生产、社会实践的有机结合，在教学计划中保证了实习、实训、社会调查、专业考察、毕业设计等活动的有效比例。目前视觉传达设计专业的实践教学活动在整个教学过程中占有较大的比例，从制度上予以了保证。

(2)教材建设

根据视觉传达设计专业人才培养要求，重点选用了国家十二五规划教材和三优教材，每一门课程配备了适宜的教学参考书。教师在课堂教学中，也采用了部分符合教学需要的自编教材和课件，以保证教学质量和效果。

(3)实践教学条件

为进一步加强实践教学，我院为视觉传达设计专业建立了广告制作印制实验室两个、设计机房一个、设有较好条件的共用多媒体教室和画室，为学生提供了较好的实践教学平台。

(4)科研情况

视觉传达专业教研室教师近几年发表的论文有《平面设计教学浅谈》发表在《内蒙师大学报》（社科版）第6期、论文《对艺术设计课教学中基础课作用的再认识》发表在《内蒙师范大学学报》（教科版）第1期、《现代工艺美术发展之初探》发表在《内蒙古科技与经济》第10期，等等。这些科研成果的取得，有力地推进了视觉传达设计专业课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，促进了教学质量的全面提高。

（二）专业建设规划

1、专业建设总体目标：

通过5年的专业建设逐步对现有视觉传达设计专业课程进行进一步整合和优化，使总体格局趋于合理。视觉传达设计专业在基本保持现有的格局的基础上，力争办出自己的特色和优势。在课程内容上融入与视觉传达设计密切相关的如UI界面设计、栏目包装、影视广告等新兴课内容，积极探索校企合作教学模式，在专业方向上与时代发展接轨。

2、教育教学目标：(1)课程建设目标与措施

课程建设是学院教学工作的一项基本建设，是学院教学基本建设的核心，是学科、专业建设的基础。按照“重视基础，反映时代，面向前沿，交叉融合”的改革思路，视觉传达设计专业在五年规划期内通过打造主干课程，创建专业核心课程，争创精品课程，促进课程建设不断深化。我们将实施“精品课程”建设工程，按照学校课程建设相关要求，积极推进我专业课程建设工作。为了适合行业发展变化的需要，教研室计划在本规划期对本专业课程体系加以调整，在专业课当中加入情景速写、影视编辑与合成、UI界面设计、栏目包装等影视广告传媒方面的相关课程，拓宽学生的择业面。

（2）师资队伍建设目标与措施

结合视觉传达设计专业建设与今后发展需要，我专业计划在未来5年内，进一步加强师资队伍建设，通过引进、培养、培训等形式，不断提升专业教师队伍的整体水平，努力建立一支学历层次高、职称结构、学术结构合理，年龄层次适宜，业务素质过硬，热爱教学工作的创新型教师队伍。规划期内计划引进2至3名专业教师。

1、要求教师们积极参与教研室组织的培训、实训等活动来提高自身的专业能力和教学水平。尤其是2013年视觉传达设计专业与企业合作办学以后，加入了很多新兴课程，为了顺利的完成教学任务需要教师们去学习、去培训，最后可以达到系统的掌握好每门专业课程所有知识点。

2、使教师特别是青年教师要参与教学建设，教学研究、科学研究，努力把他们培养成专业建设的骨干力量，进而提高教师队伍的整体教学水平和科研水

平。将学历层次高，学术水平高，业务能力强的中青年教师安排在教学的重要岗位，充分发挥教师的作用。

3、进一步加强青年教师导师制，对每位青年教师指派一名教学经验丰富、学术造诣较高的老教师负责培养，充分发挥老教师的“传、帮、带”作用，达到共同提高的目的。同时，进一步加强培养培训工作，派出更多的教师到相关院校学习深造，不断提高专业教师队伍的整体素质。

（3）教研、科研目标与措施

加强教研教改、科研活动的组织和领导，制定切实可行的教研教改计划，积极组织集体教学研究和科学研究活动，确保教研科研水平不断提高，为设计传达设计专业的长足发展创造良好的学术氛围。以教研室为单位定任务、定目标，确保科研工作的持续开展。每位教师每年至少完成一篇以上的教学研究论文及实训项目。在保证完成往年的教学研究、科学研究、教学改革工作的同时，积极调动专业教师队伍的积极性，积极争取国家和自治区的专项基金项目，全面提升专业教师队伍的科研水平。

（4）、实验室建设目标

为进一步提高学生实践技能，视觉传达设计专业目前已经建成了2个针对课程需要的实验室、在未来的5年还要不断加大投入，继续建立摄影摄像实验室，影视制作合成编辑工作室及配套的相关设备。并且扩建和增设校内外实践实训基地，充分满足专业教学需要。在现有的院内实验、实训基地的基础上，进一步扩大多媒体教室、电脑机房的容量，进一步扩大画室面积和数量，以充分满足专业办学规模和教学质量。

六、主要措施

1、进一步加强教学管理，提高教学质量。建立健全各项教学管理规章制度，使教学和管理工作进一步规范化、制度化。

2、根据本专业定位和培养目标，制定科学合理的人才培养方案和课程教学体系。加快课程建设步伐，建设更多的校级、区级精品课程，为本专业的建设与发展打好基础。

3、通过引进、培养、继续教育等多渠道加快师资队伍建设，将本专业师资队伍建设成，以专业带头人为领头，以中青年教师为主体，职称结构、学历结构、知识结构和年龄结构合理，思想品德优良，教学水平精湛，业务水平过硬，科研水平较强的教学和管理队伍。

4、加大教学经费投入，不断完善教学设施，以确保教学需要。加强实训环节的教育，使专业办学特色更加突出，学生实践能力和创新能力更强，为社会进步和发展培养更多有特长、有后劲、有市场的视觉传达设计专业人才。

5、积极改革教学内容、教学方法和教学手段改革，积极探索和实践具有专业特色和民族特色的教学改革与建设新思路。根据教学改革与建设的具体需要，不断修订和完善教学计划和教学大纲，并且在教学计划安排上，我们坚持必修课、选修课并行，理论与实践结合，专业课与综合素质课相辅相成的原则，使学生具备较强的专业技能，同时又具备较全面的基础知识和人文素养。

6、强化学科意识，构建学科梯队，提高学科水平，加大科研投入，鼓励教师出高水平科研成果，鼓励教师深入开展教学研究，争取国家级、省级科研和教改立项，力争省级教学成果奖。

通过以上措施，力争在5年期间将视觉传达设计专业建设成为在我区同类专业领域内较有影响力的专业，为学院的更好更快的发展以及为自治区经济建设与社会发展贡献力量。

谈《高级文档设计》课程建设篇7

关键词：公共选修课,技能训练,自编教材,教学目的

一、课程设置目的

“高级文档设计”是学我院非计算机专业开设的公共选修课, 其前导课程为“计算机应用基础”。“计算机应用基础”是高职院校学生进校所学的第一门计算机类课程, 是一门授课面很广的公共必修课, 是大学生一门重要的工具性课程, 该课一般是在学生入学的第一学期开设, 因新生入学后要进行军训、入学教育等活动, 第一学期授课的时间一般最多为16周, 而计算机基础课程的授课时间为一个学期, 也就是16周, 每周4节。计算机应用基础课程的特点是知识点多, 操作性强且各知识点之间存在某种内部联系。多年来学院十分重视该课程的教学, 学院试行计算机应用基础课程学完后参加计算机技能证书考试, 将学生参与计算机职业资格鉴定的成绩和课程的成绩完全挂钩。既学生考试合格, 既能拿到该课程的学分, 又能获取职业技能资格鉴定证书, 一举两得。但是因为教学时数有限, 教学中既要兼顾到各个知识点, 又要进行考证强化训练, 学生在学习中实际应用的技能训练时间就显得很不足。通过对已毕业学生的回访, 多数学生也认为, 计算机应用基础在校学习的实际应用操作太少。为了弥补这一缺陷, 提高学生对计算机基础的实际应用和操作能力, 学院在上完“计算机应用基础”课后的第二学期, 开设了“高级文档设计”和“Excel高级应用”两门全院公选课, 学生可以根据所学专业的需求, 选修其中一门课。

二、课程教学目标

“高级文档设计”课程主要是对Word2010文字处理软件的深入学习。学生在已学过“计算机应用基础”的前提下, 通过对Word的深入学习, 能快速提高使用Word解决日常写作、办公中实际问题的方法和能力, 例如:学会用Word来制作中文简历、文章摘要、财务报表、合同、双栏试卷、日历、封面、公司宣传手册、编辑长篇文档, 报刊杂志等等。

三、课程教材选用

开设“高级文档设计”课程之初, 针对所设想的教学内容去找适合的教材, 但正式出版的教材内容都不是很理想, 多数这方面的教材都是从基础讲起, 高级应用部分讲得不多也不够全面, 而且书的篇幅大, 价格高, 因为是选修课, 不要求学生一定要买教材, 所以若选了这种教材的话, 也没多少学生买。所以我们便自己动手编写了《高级文档设计实训》教材, 而且在使用过程中还根据实际需要不断修改、不断更新, 版本也从Word2003升级为Word2010, 以后还可以根据需要继续做调整。教材以电子版的形式发给学生, 既方便学生使用也为学生节省了开支。

四、课程教学内容设置

“高级文档设计”课程教学时数为38学时。每两节 (80分钟) 为一个学习单元, 具体教学内容如下图所示:

教学内容主要选取一些与实际应用接近且学生感兴趣的内容, 其中“实训2制作求职简历表”要求学生模拟制作自己的毕业求职简历表, 一方面训练表格制作的技能, 一方面增加自己求职简历内容制作的能力。“实训3封面设计”则是给自己的求职资料制作一个封面, 主要是训练学生插入各种图文对象 (如艺术字、文本框、图片) 的操作技能。“实训4电子表单制作”是让学生学会使用Word2010“开发工具”中的“控件”制作带有窗体域的表格。“实训5电子报设计”让学生制作电子小报, 要求学生已自定主题, 选内容。目的是训练学生的图文混排和版面设置排版的能力。“实训6识字卡片制作”重点学习汉字拆笔划的操作技能。“实训10双栏试卷制作”重点学习公式的插入操作, 例如数学公式:。“实训12录取通知书制作”、“实训13批量制作含照片胸卡”主要知识点是邮件合并功能的实际应用。“长文档编辑”实训知识点有:新建样式、应用样式、插入目录、文档分节、页眉页码的特殊设置等。“实训16宏与VBA”教学目的是了解宏与VAB, 掌握宏的录制方法及运行, 学会用VBA来修改宏和创建宏, 以达到Word的更高级应用。这一实训的案例主要选取实用且学生感兴趣的内容, 例如有制作某单位文件格式、文字朗读、生肖计算、简易计算器等的宏。

五、课程教学方法

“高级文档设计”课程教学方法主要采用“任务驱动、项目导向”的教学模式, 真正实现“教、学、做一体化”。

“一体化”教学的体系清晰, 形式生动活泼, 是以学生为主体的有效教学方法, 特别适合“高级文档设计”课程教学。理论知识围绕技能训练展开教学, 针对性强, 既利于教师的“教”, 又利于学生的“学”;教师既讲解理论又传授技能, 与学生相处时间增加, 更容易获取每个学生掌握技能和知识情况的信息, 便于及时进行有的放矢的辅导, 大大提高了教学质量和效率。“一体化”教学较好解决了理论教学与实操教学的脱节问题, 减少了理论课与实操课之间的知识重复。通过理论与实践的完美结合, 突出了操作训练, 使学生学到了扎实的理论知识, 充分发挥了学生的主体作用。既解决了教学资源短缺的矛盾, 又增加了学生的实践机会, 提高了学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力。

“高级文档设计”课程能以实际应用案例为根据, 从操作要求、操作过程和方法出发, 归纳出必须掌握的知识要点、操作技巧和技能拓展要求, 将枯燥的知识融入到实际应用操作中, 让学习者能更深入地理解和掌握知识要点、操作技能, 体现了任务驱动和“教、学、做”一体化的实际应用案例教学方法和高职教育理论知识够用为度的教学改革要求。

教师在教学中, 每个教学单元中以实际应用案例为任务发起, 指导学生进行实际的制作和操作, 完成实际任务后引导学生对知识点和操作技能要点进行归纳总结, 而决不能是老师示范一个案例, 学生照着做, 会做该案例就算数了, 这样的话过几天就全忘光了, 这是在案例教学方法中最忌讳, 也是最容易产生不良效果的问题。例如在上“实训5电子报设计”, 要求学生制作一份电子报刊, 电子报刊的制作包含了文本的输入、修改、编辑、排版, 艺术字、图片、自选图形、文本框的插入等图文混编内容, 页面设置、输出打印等一系列教学知识点和实践操作过程。学生完成实际任务后引导他们对知识点和操作技能要点进行归纳总结。学生在这样的教学模式下成为教学活动的中心, 教师在教学过程中成了组织者、引导者, 并适时进行归纳总结。提高了学生学习兴趣、培养了学生分析问题和解决实际问题的能力, 并发挥学生的主观能动性, 提高学生自主学习的能力。使学生既掌握了操作要领, 又在操作过程中领会了知识要点, 学习的热情也有很大的提高, 同学间的交流也更密切, 自学的能力也得到提高。学生就像是在实际工作一样, 收到很好的教学效果。

六、课程考核方式

本课程的考核方式:主要以作品完成的次数和质量为考核依据, 结合考勤作为附加条件。具体安排如下:

(1) 第19周随堂完成制作“某公司资料汇总”较长文档 (占总成绩的40%) 内容主要包括:

制作封面 (自己设计) (20分)

合并文档 (30分) (前面所做的各次有关的作业)

插入目录 (20分)

编辑目录 (10分)

插入页眉页码 (首页和目录页不加页眉和页码, 正文页页眉奇偶页不同) (20分)

(2) 平时上机操作作业 (占总成绩的50%)

(3) 考勤 (占总成绩的10%)

七、课程教学效果

工业设计课程群建设初探篇8

关键词：工业设计课程群网络教学

一、引言

由于国家近几年加快了各级精品课程以及课程群建设的步伐，积极鼓励教师在教育教学方式方法等领域的研究探索。在积极响应新课改号召的背景下，目前全国范围内的高等院校纷纷进入了课程群建设的高峰期。

我国高校课程以多门课程组合的形式进行建设，至今已有十余年的历史。1990年，北京理工大学基于“在课程建设中应当以教学计划的整体优化为目标”，提出要注重“课群”（课程群的早期称谓）的研究与建设[1]。

在课程群内涵认知上，仁者见仁智者见智。其一，课程群是以现代教育思想为指导，对教学计划中具有相互影响、互动、有序、相互间可构成完整的教学内容体系的相关课程进行重新规划、设计、构建的整合性课程的有机集成[2]；其二，课程群是以一门以上的单门课程为基础，由三门以上的性质相关或相近的单门课程组成的一个结构合理、层次清晰、课程间相互连接、相互配合、相互照应的连环式的课程群体[3]；其三，课程群是指若干门彼此独立而相互密切联系的课程[4]；其四，课程群应是在内容上具有密切相关、相承、渗透、互补性的几门系列课程组合而成的有机整体，并配备相应的教学素质，按大课程框架进行课程建设，进而获得整体优势[5]；其五，课程群应该是指从属于某个学科、相互之间有着合理分工、能满足不同专业教学要求的系统化的课程群体[6]。

以上观点皆从不同角度对课程群做出了诠释，总体来看，课程群具有两大属性：一是关联性。课程群内的课程在知识、方法、问题等存在一定的逻辑联系，才能够形成课程群；二是整合性。课程群建设通过对每门课程的重新规划、设计，填补原课程间的空白，删除原课程间的重复，体现群内一门课程对另一门课程的意义，并使学生更好地把握一门课程与其他课程以及整个课程群的关系，从而达到整体大于部分之和的效益[7]。所以，课程群不是简单几门课程的相加，而是一个有内在联系的有机体。

二、课程群的建设意义与建设内容

随着高等教育从“精英教育”转向“大众教育”，人才的培养也朝着“厚基础、宽口径”的方向发展，在课程体系与学时数的设置上，更是将学时数进行了大幅度的压缩，而总课程数基本保持不变或略有删减。基于此，课程群建设首先通过融合和规划相关课程群体性的信息，可以在有效的时间内使学生获得最大化理论和实践知识，以此为基础构建起来的平台使整个课程体系更加有机灵活，学生可以通过一个个课程群实现不同知识结构的累计，并利用较之过去更加丰富的实践环节来进行锻炼与检验，使学生的素质、水平和实际动手能力跃上一个新的台阶。

其次，通过课程群的建设，将各个课程的授课教师紧密联系在一起开展教改研究，强化课程群地位，丰富其理论、教学内容和教学手段，完善课程群体系，在此平台上带动整体教学水平进一步提高。

而在课程群的建设内容上，则主要包含课程内容的整合、门数的归并、课时的调整、顺序的安排、教师的选派、设备的使用、经费的分配等繁杂的工作[8]。这些庞杂的工作需要全体任课教师的共同参与，当然也需分工明确、主次有序，使课程群负责人、骨干教师、其他任课教师各司其责、各尽所能；如负责人主要承担课程群建设的总体规划、人员调配、经费使用等宏观工作，与骨干教师一起拟定每门课程的建设任务，一般任课教师应了解课程群内的所有课程，并能胜任一到两门课程的教学。

三、因地制宜建设有特色的课程群及课程体系

课程群建设甚至整个专业的课程体系应结合自身特色来进行，尤其鼓励跨学科、跨专业课程群的建设，在课程群建设多元化的同时，更好地完善大学生的认知结构。如清华大学美术学院在合校之后，工业设计系根据自身特色，与清华大学汽车系共建交通工具造型设计专业，使得该专业在国内首屈一指。与美院其它相关专业和清华大学相关学科单位合作建立的信息设计专业方向，则培养横跨工业设计、传播学、数字媒体等学科的专门设计人材。

我系工业设计在教学体系设置上，经过几次大的调整与改革，本着“教会学生发现问题、分析问题、以条件允许的方式组织资源，并以恰当的方法解决问题”的工业设计教育的本质思想，基本形成了以“工业设计造型基础”、“工业设计表现”、“工业设计工程”和“工业设计理论”、“产品设计模块”等五大课程群。并结合我系自身的特色，处于机械学科大类招生的背景之下，以及市场对工业设计人员的需求层次考虑，我系还设立了产品结构设计专业方向，经过统一的基础课程训练之后从大三开始选择不同的专业方向进行学习。

具体课程群设置如下所示：

1、工业设计造型基础课程群

其目的是训练学生的基础造型能力和解决造型观念问题。处理从平面形式到三维形态，综合考虑形态、色彩、材料、功能等因素的相互关系。

2、工业设计表现课程群

其目的是使学生掌握基本表达技能和学会如何利用资源为表达目的服务。

3、工业设计理论课程群

其目的是使学生了解设计的根源和发展脉络，并能从相关理论和交叉理论上找到解决问题的根本。

4、工业设计工程课程群

其目的是解决基本科学原理和制造技术基础知识的问题。尤其在工科背景下，这一课程群显得尤为重要。

5、产品设计课程群

其目的为不同阶段的课程提供实践机会，采用课题教学为主的多种教学方式，每门课程解决不同层次的设计问题，使得整个课程体系形成由浅入深、由低级到高级的课程环。

6、产品结构设计课程群