小学写事作文方法
写事要求清楚具体，要写出“六大要素”，“时间、地点、人物、起因、经过、结果”，要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理，在“六大要素”中，“起因、经过、结果”是主要环节，“经过”是事情核心，要重点写好。
记事文章可分两种，写事和写活动。
（一）怎样写事
1.分为几个阶段，按先后顺序一层一层写清楚，写得时候多问几个“后来怎样”。
2.注意材料，详略得当。对重要的过程、场面要细致描绘。3.对事件的人物，特别是主要人物，当时是怎么说的，怎么做的，怎么想的一定要写具体。
怎么样写出事情的波澜
选择本身就曲折复杂的事件来写。
技巧一：巧设情节，制造冲突。善于运用“一波三折”法。技巧二：巧设悬念，扣人心弦。
在记叙文中，人和事不可分，写事的文章，文中的人要为事服务，写人的文章，文中的事要为人服务。写人的文章，要通过一件或几件事来表现人物一种或多种品质，写人的文章，叙事不要求完整，写事的文章，叙事必须完整，而且要贯穿文章始终。
一、写人的文章，通过一件事来写人，对所写人物进行必要的外貌、语言、动作、心理描写。选择一件最好能反映此人的事，并把它写好。选材要着眼于小事，以小见大。
二、通过几件事来写人
1.拿几件事来表现某个人的一种品质 2.拿几件事来表现某个人的多种品质
注意这些事可以是完整的，也可以是不完整的，写事要详略得当。
三、学会刻画人物形象
叙事过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作，心理活动等进行描写。
一、结合阅读教学进行写的训练
阅读教学肩负着指导学生学习、运用语言文字的任务, 因此, 在阅读教学中进行写的训练是很有必要的, 而这种训练的形式是多种多样的。如:在理解句、段的基础上, 结合教材特点进行仿写的训练;抓住文中作者略写处、语言空白处或意蕴深远处进行写的训练;采取多种形式进行作文小练笔……这种多形式写的训练, 对提高学生的写作水平是行之有效的。
(一) 选典型处, 模仿练笔
模仿是儿童心理的需要, 是一种天性, 其本身就是一个学习的过程。教材中的一些课文, 是作家经过反复修改写出的精品, 它们包含着作家丰富的写作经验, 是学生学习写作的重要范文。因此, 在学完一篇很典型的课文后, 进行一次模拟原文的作文训练, 这一过程正是学生把所学的知识用于实践, 进行尝试性应用的过程。
但是, 这里所说的模仿, 绝不是机械地照抄照搬, 而是学着人家的方法来写自己的内容, 表达自己的情感。
(二) 找空白处, 想象练笔
课文中那种“此处无声胜有声”的空白处令人遐想, 教师可以引导学生对这些不确定空白给予补充, 着重设计一些学生感兴趣的题目, 进行写的训练。
如《苹果里的五角星》一课的最后一句话是这样的:“是的, 如果你想知道什么叫创造力, 往小处说, 就是换一种切苹果的方法。”这里我安排了一次练笔:“同学们, 你从小男孩切苹果的方法中想到了什么呢?”
二、结合各科教学, 进行写的训练
小学开设的科学、思品、劳动、音乐等课程中都蕴含着丰富的作文教学素材, 结合这些课程的学习, 指导学生进行作文训练, 是条切实可行的途径。
如, 学生根据科学课上学到的《卵石的形成》, 写出了《一堂有趣的自然课》、《关于卵石的断想》等优秀作文;通过思品课《孝敬父母》的学习, 写出了《我为妈妈过生日》的作文;以社会课《我国的环境》为素材, 写出了童话《小河的自述》、《地球笑了》的作文等等。
这让我进一步领悟到, 要提高作文的写作水平, 教师不仅要熟悉自己所教的学科, 还要了解其他学科, 与各学科教学密切配合, 加强沟通, 形成协调与互动, 用现代的教学理念引领教学。
三、结合生活经验, 进行写的训练
要提高学生的作文水平, 不仅要学习和掌握必要的写作技巧、写作方法, 更要丰富学生的课外生活, 加深学生对生活、社会的了解。学生的课外生活越丰富, 他们的视野越开阔, 写作素材越丰富, 也就越有利于学生写作水平的提高。因此, 教师要善于捕捉生活中的人、事、物, 有目的、有计划、适时地对学生进行写的训练。
1.体验内心感受, 引导学生乐于表达。
每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。在他们与同伴的交往中, 在学校学习生活中, 有家庭中, 总会产生各种心理变化。这种变化就是心灵体验的一种类型。教师要抓住学生这种变化, 引导学生关注并体悟这种变化的种种感受, 让学生真情流露。如教师节来临之际, 我让学生写《老师, 我想对你说》, 学生兴趣盎然, 一个个畅所欲言。一篇篇感人肺腑的文章一下子缩短了师生间的距离, 同学们也在这种和谐愉悦的学习氛围中开始对作文产生了兴趣。
2.亲身参加实践, 体验自由作文的乐趣。
新课程改革对作文提出了这样的要求:“允许学生不按照提出的内容范围来写, 虽然提供的内容很宽泛, 但学生有可能有更想写的内容, 这是允许的。”因此老师可以创设实践氛围, 让学生走出课堂, 走进自然, 走进社会, 从生活中选取素材。
如, 九九重阳节前夕, 学校组织开展了“为孤寡老人献爱心”活动, 在活动中有的学生为这些老人送去了慰问品, 有的为老人剪指甲搞卫生, 有的为老人献上精心准备的文艺节目, 整个活动气氛十分热烈, 老人们笑了, 孩子们也笑了。我紧紧抓住这一时机, 活动后让学生将这次活动真实地记录下来, 从孩子们的作文中, 我感受到了孩子们的纯真与爱心。
3.深入进行调查, 体验生活习作的乐趣。
《新课程标准》提到:各地区都蕴藏着自然、社会、人文、古迹、自然风光等语文资源, 要有强烈的资源意识, 努力让学生通过观察、调查、访谈等多种途径, 运用多种方法搜集材料。
我原来觉得不难，因为只要问出物体特点，就应该能猜出来这是什么东西了。开始选队员了，老师选了我，但下面的同学也不闲着，他们要为上面的同学出谋划策，上面的同学开始安排顺序问问题。
男生陈禹笑眯眯地问老师：“它是干什么的?”“它是食物。”老师想了一会儿，微笑地回答。
接着女生何安琪开始问老师：“这个是什么味道?“老师眼睛眯成了一条缝回答：“酸酸的，但有一点甜。”我锁定了两个目标，一是梅子，二是陈皮糖。
第二组回答开始了，男生宋子健大声问道：“它是什么颜色。”“是咖啡的颜色。”老师回答。女生孙欣怡接着问：“它多大?”老师伸出手说：“像我的手指头这么大。”接着，又拿了一块橡皮，说：“外包装像橡皮那么大。”
第三组问答开始了，男生徐梓杭好奇地问:”是糖果!“女生经易文奇怪地问：“有没有核?”老师回答：“没有。”
同学们非常着急，恨不得冲上去，撕开报纸，看看是什么。最后，男生李钰猜：“这是陈皮糖!“我猜：“陈皮糖!”
开始公布答案了，老师一层又一层的把报纸打开，最后，还真是陈皮糖，“耶!”同学们大声的欢呼。
说干就干，我拿起茶具一个一个洗起来。我先洗了茶杯，然后洗了公道杯，最后洗茶壶。我想洗得更干净一些，就在手上打了些洗洁精，可是太光滑了，我的手一滑没拿稳，“砰”地一声，茶壶掉到水池里把茶把摔断了。当时我心里害怕极了，那可是爸爸最最喜欢的茶壶啊，这该怎么办呢?这时奶奶在厨房里听见了声响，问我：“你把什么东西打了?”我很害怕，随口说了句：“没有打，什么也没有打。”
当时我想把壶把粘起来，可是该怎么粘、用什么粘呢?我左思右想也不知道该怎么办，就向奶奶承认了茶壶是我打破的。奶奶说：“本来是想干好事，结果干成了坏事，以后干什么要小心。”奶奶要我回来告诉爸爸妈妈，不知道爸爸妈妈知道后，会不会生气地变成大老虎，我心里一直很紧张。
晚上爸爸妈妈回到家，我主动的告诉了他们我把茶壶打碎了。爸爸妈妈说没关系的，你也是想帮爸爸妈妈干点活，我们不怪你。妈妈还给我讲了“华盛顿砍树”的故事。故事讲了华盛顿砍了爸爸最喜欢的两棵樱桃树，华盛顿爸爸很生气，说如果我查出来谁砍了我的樱桃树，就狠狠地揍他一顿。华盛顿向爸爸承认了是他砍的樱桃树，他爸爸把他抱起来，说：“我愿意失去一百棵樱桃树，也希望你是个诚实的孩子。”妈妈以后做了错事不要紧，但绝不能撒谎。
我们先去了动物世界，那里有许多动物，有猎狗、驯鹿、海狮、大象、河马……
然后又去了热带雨林，里面有许多花草树木。但是什么花、什么草、什么树、什么木，我都记不清了。
第三个展厅叫“昆虫世界”，有三个小展区，第一个叫昆虫的叫声，第二个叫隐秘的昆虫，第三个我记不清了。
下一个应该是第四个了，它的名字叫“基因王国”，基因王国可有趣了，里面有背上长人耳朵的老鼠和克隆羊多利，它们都是有了基因技术才长成这样的。
下一个是第五个了，名字叫“人的身体”，我们一到就看了一个夸父的故事，然后就去踢足球，最后来到食物旅行，我们看人太多改到下午再来。
下面我们又看了一个名叫“月球漫步”的电影，它是一个立体电影，拍得都是关于月亮的，看完电影觉得手很酸。
下午我们吃过了饭，又参观了地壳探秘，儿童科技园，智慧之光……
最后我们玩了食物的旅行，我们排了很长很长时间的队才轮到。我们先是戴上立体眼镜，坐上一辆草莓车，被巨人一口吞了下去，穿过了巨大的牙齿，经过食道，来到胃里，被加上了胃酸，又来到了十二指肠，加了胆汁和胰液，又来到了小肠，被吸走了营养，又来到了大肠，被吸走了水份，最后排出肛门。哦，原来食物就是这样在我们人体里旅行的!
一、积累生活素材, 解决“无米之炊”
叶圣陶先生曾说:“生活就如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而又不枯竭, 溪水自然活活泼泼地流个不停。 ”“要文章写得像个样儿, 应该在拿起笔之前多做准备功夫。 准备功夫不仅是写作方面的纯技术的准备, 急躁是不成的, 秘诀是没有的。 实际生活充实了, 种种习惯养成了, 写文章就会像活水那样自然地流淌了。 ”时下, 大部分学生的作文出现“无米下炊”的现象, 再加上陈旧的作文教学冲击, 使学生感到作文困难。 如何拓展学生的选材思路?教师要善于引导学生留心观察生活, 关注身边的人和事、景和物。 如学校利用课间操时间, 为地震举行捐款活动, 在大操场中间放着一个捐款箱, 学生一个接一个地走到捐款箱前, 捐出平时的零花钱。 我及时捕捉这一情景, 利用一节课的时间让学生谈谈自己从电视上了解的灾区情况, 说说早上捐款的过程。 学生思维活跃, 积极性很高, 把过程说得很清楚。 然后我顺势引导学生写下来。 在作文教学中, 教师要是能捕捉各种有利时机获取素材, 轻松开展习作, 做到真实的作文素材就在身边, 从而让学生信手拈来, 解决作文“无米下炊”的问题。
二、博览群书, 准备“习作之米”
学生习作能力的培养是与其阅读能力培养分不开的。 因为阅读是吸收, 习作是表达, 指导学生习作必须与阅读相结合。 很多语文教师很注重课文内容的讲解, 因为语文书的每一篇课文都是编者精心挑选的有代表性的例子, 这无可厚非。 可是要让学生写好习作, 单靠对课文内容的积累是不够的。 自古就有“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”的说法。 老师应告诉学生:“书中自有颜如玉, 书中自有黄金屋。 想要写好习作, 一定要充分利用课余时间, 遨游书海, 博览群书, 与好书交朋友, 积累写作语言, 学习表达方法, 才不会在习作时明明有欣赏过的景物, 有亲历过的事情, 有遇见过的人物却搜肠刮肚也难以下笔, 不知如何表达。 ”更可以引导学生阅读时, 学会把自己当做书中人物, 也就是教学生“走进文本”, 体会作者的所见所闻、所思所想。 再“跳出文本”, 如果这样的事情发生在自己身上, 这样的风景自己欣赏, 那么自己会怎么写。 让学生在阅读揣摩文本中积累写作语言, 习得习作技巧, 为习作素材的表达准备“习作之米”。
三、激发兴趣入手, 培养写作兴趣
要培养学生的写作能力, 不可忽视学生写作兴趣的培养, 只有使学生对写作感兴趣, 才不会把写做看成一种负担, 才能把心中想的、眼中看到的, 乐意写出来。
1.训练内容和方法新颖多样。 学生的写作, 不要局限于每单元的作文练习, 可以结合平时的教学活动, 潜移默化地训练。 如教学盐和水的分离实验后, 让学生把怎样分离盐和水的过程写下来;上完综合实践课, 可以让学生把自己参加实践活动的过程, 如当小记者采访, 调查哪件事情的过程写下来, 可以让学生试着给报社、小学生周报校刊投稿;可以在黑板报开辟栏目, 把学生的优秀作品、发表的作品刊登出来。 学生在各科活动中踊跃参加、积极投入, 就会提高创作的积极性, 久而久之, 就不会把写作当做是一件苦差事。
2.作文内容向课外延伸。 学生的知识面、见识不一样, 同样一个命题作文, 对于全体学生来说, 不可能每个人都感兴趣, 都有感受, 往往会有一部分学生感到无内容可写, 难写, 不乐意写。 如何弥补命题作文的不足呢? 我认为应该向课外延伸, 鼓励学生写“课外作文”, 可以用日记的形式写下来, 从记流水账入手。 日记可以反映校内外的生活, 大、中、小队的活动, 对周围发生的事物的看法, 也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想和意见等。 鼓励学生运用积累的好词佳句, 养成爱动笔的习惯, 久而久之, 学生爱写日记了。 对学生日记, 必须进行讲评, 将日记内容分门别类地加以归纳, 好的典型的让学生宣读, 互相鼓励, 互相学习。
四、养成修改习惯, 提高作文能力
小学语文教材是以培养和发展语言能力及思维能力为中心, 以培养自学自得、自作自改的能力为目标, 促进学生全面发展, 达到大面积提高小学生听说读写的能力的目的。 这是新时期教育的体现, 是作文的能力培训的一条途径。 “自改”作文, 既能培养学生的自学精神, 又能提高学生的作文能力。 在多年的小学语文作文教学中, 笔者一直尝试让学生参与作文评改。 即让学生把自己的作文看几遍, 通读几遍后, 看它是否顺口, 发现错漏之处, 并自己进行修改, 从根本上提高学生的写作能力。
送走了寒冷的冬爷爷，迎来了花枝招展的春姑娘。到处是一派生机勃勃的景象啊！
小鸟在枝头上吟唱着春天的歌，流水在山间演奏着春天的曲。在草地上，绿草娃娃们披上了嫩绿的外衣，小朋友们在草地上快快乐乐，无忧无虑地尽情玩耍，空气中时不时地还会弥漫着欢声笑语......春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。无论是破土而出的，还是含苞待放的；无论是慢慢舒展的，还是缓缓流淌的；也无论是悄无声息的，还是莺莺絮语的，只要季节老人把春的帷幕拉开，他们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活力。
春，也是一拱彰显着生命神奇的画廊。你看，每一种生命都有自己特定的形态，而每一种特定的形态，都包含着特定的生命信息。无论是高大的，还是弱小的，都要经历着有生也有死的历程，也都有稚气和成熟的时节。
无论是引人注目的，还是平淡无奇的，都要沿着那特定的时令轨迹，在自己特定的生存空间里，完成一段生命的壮举。
也无论是否有名有分，无论是生在富饶的家园，还是长在贫瘠的沙土，所有所有的、所有的在春天萌生的万物呀，都用自己独特的方式，用尽全部的热情，谱出一曲生命的颂歌。
都说春天是花的世界，我就喜欢报春花。可能是它的名字吸引了我吧，“报春，报春”意为只要报春一开，春天就已经到来了。其次是它的形色，报春不像玫瑰那样高贵，也不像芍药那样出身名门。只是它小巧玲珑，色泽光线透亮而已，它的样子也很奇特：有的还是个花骨朵，就像一个没有睡醒的小宝宝；有的则是半开半合，就像一个害羞的小姑娘躲躲藏藏的；还有的就是全部绽放，好像等不及要向我们展现它那美丽的身姿......在阳光的微微照射下，从花瓣中泛出了一股五光十色的色泽，当真是美极了！在这色彩丰富，包含诗意的一大片“花海”中站久了，当柔和的春风微微吹拂过来时，扑面而来的是一缕淡淡的花香！
这就是春，因着萌生在这里的生命的齐奏，让我真真切切感受到一种神奇的美丽。
花儿的露珠蒸发了，太阳的脸越来越亮，炽热的阳光射到我的身上，我睁不开眼睛。我的脚越痛越厉害，我晕了过去!
当我醒来时，我模糊的看见爷爷的面孔，耳朵里回响着爷爷焦急的叹气声，爷爷见我醒了，就焦急的问我：“你全身哪里痛?”我感觉到脚像针刺一般，我回答说：“脚，我的脚痛!”爷爷查看了一下我的脚，用手拨弄了一下，我痛得像杀猪般嚎叫。爷爷叹气的说：“脚骨头断了!怎么办呢?!”!这时爷爷想到了自己的一位战友，是一位艺术高超的军医，可是他在十几路以外的赵家村，但是爷爷二话不说，就背着我向赵家村跑去!
一、学生自改
叶圣陶先生说:“要使学生自改其文。”小学语文教师要教给学生自改其文的方法, 培养学生写作和修改的能力, 这对提高其作文水平是非常重要的。教师要明确地告诉学生应该从三方面对作文进行修改。首先是字词, 其次是内容, 第三是形式。字词主要包括对人物所说的话用此词语是否恰当, 描写美丽的心情, 怡人的景色应该用什么样的词语等。内容包括文章的中心思想, 所要表达的观点, 以及所用的材料等。形式主要是文章的结构, 标点符号的使用, 格式的选择等。教师要指导学生根据这三方面的要求进行作文的自改, 要严格按照步骤进行, 这样学生也有章可循, 修改起来也会有所侧重。教师可适当教给学生运用一些简单的符号修改作文的方法, 比如加字、改字、删字等简单的符号。这样学生再次誊抄的时候会更方便。作文修改的主要步骤是:1.让学生在通读作文之后, 检查作文的观点是否鲜明, 选取的材料是否准确和充足, 层次是否合理, 搭配是否恰当等。2.以上各方面都清晰之后, 就是对标点符号的检查, 一句话说完要用句号, 表示感叹要用叹号, 表示疑问用问号等。学生掌握了这几步修改作文的方法之后, 按步骤进行, 写作水平才会逐渐提高。
二、教师指导
其实教师即使把修改作文的方法和技巧都教给学生, 学生也未必能修改得好, 而且由于小学生的年纪较小, 知识面不够宽, 经历也有限, 因此很难对自己的作文给出合理的评价, 也难区分出好坏。作文修改得不理想, 也很难真正地提高写作能力和水平, 因此教师要及时地给予指导。教师可以从学生的习作或者已有的材料中选择几篇典型的、有普遍性的例文进行分析。比如, 教师可以选择结构不合理的、观点不明确的、材料选择不恰当的文章, 然后借助多媒体的帮助, 将样本放给学生看。再将学生分成若干小组, 各小组之间先进行讨论, 教师给学生足够的时间进行思考, 让学生提出问题。教师根据学生感到困惑的问题, 有针对性地进行分析指导。最后, 学生根据教师的引导, 再将文章进行整理。这样, 经过几次的磨练, 学生基本掌握了文章修改的方法, 再修改自己的文章就不会摸不着头脑了。经过指导, 在提高学生的写作水平的同时, 学生分析问题和解决问题的能力也得到了提升。
三、学生互批
让学生互批作文, 除了减轻教师负担, 最重要的是能够促进同学之间的交流, 扩大学生的知识面, 提高修改作文的能力。在互批作文的过程中, 学生可以取他人之长, 补自己之短, 更能激发学生的写作兴趣。采用互批的方法, 教师要先将学生按照能力的大小, 分成若干小组 (每个小组都有能力强和能力弱的) , 每组选出一名同学当组长。教师可以每周进行一次作文互批的活动, 指派组长领取其他组的作文进行批改。每组都要互相讨论, 给出修改意见, 并说出作文中的闪光点和不足之处, 然后综合在一起, 由一人执笔, 写出作文的优缺点, 并给出评语。教师要提醒学生, 给出的评语要注意措辞, 所提的意见要具体, 而且要以鼓励为主, 使学生易于接受。学生互批作文之后, 教师要进行全面的复查, 对于表现突出的、作文修改恰当的、进步明显的学生要给予表扬, 对于不积极参与的、兴趣不高的学生, 教师要有针对性地进行鼓励, 多关注他们, 使每个学生的作文能力都有不同程度的提升。
我们家的大塘进行加深、加固工程。他们首先是挖渠道放水，然后从塘里拉了很多鱼，就回了家。大塘里只有三台挖掘机在忙碌，李东辉和我还在观看。
有一个人路过，说：“你们看，大塘中间有很多鱼，不如把它摸回家。”我和李东辉毫不犹豫就跑去捉鱼了。我们一看，哇!这么多的鱼，摸回家，吃不完晒成鱼干吃也好。
我们先从下游摸。第一次就逮住了一条大鱼，但有几条大鱼却跑了，尽管我们紧追不舍，但还是没抓住。我一气之下把水渠给堵了，在封住的缺口处扎了几个洞让水流走，还可以让鱼跑不了，真是一举两得。工作进行得异常顺利，我太聪明了!
我们越摸越多，塑料袋子都不够装了，就在旁边挖了一个浅浅的小池，把鱼放在水池里。我们发现塘中间的鱼最多，还有很多小黑鱼。溅起的泥浆弄得满脸都是，但是我们毫不在乎，继续摸鱼。我看见不远处一个东西在扑腾，定睛一看，是一条大黑鱼。我立马使尽浑身解数将它擒住，走向小池。“你看，我摸了一条黑鱼!”李东辉闻讯赶来问：“在哪摸的?走，看看有没有了。”我们跑到那个地方，只发现了一条鲫鱼。我迫不及待弯腰抓了起来，结果让它给跑了。几分钟后，我发现了那条鲫鱼的踪迹。“这次不能再让它给跑了!”可是我摔了一跤，变成了一个小泥猴，再一次让鱼给跑了……
我爬起来说：“我就不信邪!我一定要抓住它!”这一跤没有白摔，皇天不负有心人，我终于抓住了它。
我们走在渠道沟上，望着路边那绿油油的菜花和嫩绿的麦苗，我感到十分惬意。走着走着，我看到了一些野草，便跟舅妈她们说：“到前面放火，到前面放火!”于是，我的弟弟乐乐和我的妹妹珊珊都加快了脚步。到了那块儿，乐乐用打火机把一堆树枝、草点燃了，然后我的欢欢姐姐去路边拨了一些柴火给我们，我们就不断的把柴火往火堆里扔，火越来越大，呛得我们喘不过气来，假如有人从远处看的话，这里就很像引起小火灾了。看着火越来越大，我和珊珊、乐乐一个人拿一根木棍，准备把火打灭。珊珊很好玩儿，边打边喊：“消灭火灾!消灭火灾……”乐乐更好玩儿，边打边口齿不清地喊：“引起火灾，打死火灾!引起火灾……”我说：“你到底是要引起火灾还是要打死火灾呀?”这堆火差不多灭了时，我们到别的地方又去放火了。
我们到了另一片地开始放荒，我们先用火烧着草，等火烧到非常大时，乐乐和珊珊要打火，我阻止了他们，我说：“这样又灭火又点火的太麻烦了，谁能想出一个简单点儿的方法?”他们想了一会儿，舅妈想出来了，只见舅妈把一个类似包玉米的东西，拿着放到火堆里，使叶子的一端燃起来，放到另一片荒地上，那片地就“腾”的燃烧起来了，我们高兴地跳起来。
这块儿地烧起来的时候，刚才的那堆火也差不多灭了。以此类推，我们东烧烧，西打打。把荒地弄的惨不忍睹，一片狼籍。那些野草被我们烧得像火灾后残留的灰渣子。之后，舅妈给我们在田地里拍了一些照片，便高高兴兴的回家了。
一、语文作文教学中存在的问题
首先, 部分教师对作文的重视程度不足。为缩短语文考试时间, 班内语文测试中的作文环节经常被忽略, 这使学生很少有机会在“实战”中提升写作能力。同时, 不少家长和教师还怀有“作文无用”的心理。其次, 将作文当成有标准解题步骤的题目进行应对。通过教授小学生所谓的作文模板和万能开头、万能结尾等实现对其作文能力的培养, 使小学生作文呈现出大同小异的特点, 这极大地限制了学生的创新能力与学习积极性。
二、作文教学的实践探索方式
1. 丰富日常积累
写作能力的高低是衡量学生文学素养、表达能力、综合运用知识水平的重要标准, 也是学生日常积累量的直观体现。针对小学生阅读量偏低、文学素养不足的实际情况, 语文教师应通过多种方式帮助学生养成知识积累的习惯, 为写作积累素材。
可以鼓励学生进行日记、周记写作, 积累身边发生的故事。小学生社交面窄, 人生经历不丰富的现状使他们在写作时很难找到合适的材料, 因而只能选择虚假的人物事件, 导致行文僵硬、内容雷同现象的发生。随手记录身边事不仅能帮助学生养成观察生活的习惯, 也能使他们在小练笔中不断提高自己的表达能力, 实现行文内容与表达的共同提高。与此同时, 还可以通过粘贴剪报、收看自然科技类节目实现日常积累的丰富化。就剪报而言, 可以从小学生订阅的学生报、故事报上选择感兴趣的话题文章、名人名言或诗词, 也可以从时事类报纸上选取重大事件的短篇报道进行粘贴。剪报的粘贴工作, 实现了对既有信息资源的集中化与兴趣化, 也使得学生在以个人兴趣为出发点进行知识收集整理工作的同时, 完成了阅读选择能力的提升。而观看相关节目, 则在积累知识的同时强化了学生的瞬时记忆与速记能力, 使他们能在收获电视节目带来的乐趣同时收获知识, 并为写作积累必要素材。
2. 提高作文拟题的针对性和趣味性
新颖凝练的题目高度概括全文, 能帮助阅卷老师更直观地对作文内容进行把握, 也更容易帮助学生获得高分, 是以必须同时加强对教师与学生拟题能力的培养, 明确写作中心。小学语文作文大致分为看图作文、命题作文和话题作文三类。针对教师的拟题能力培养, 是为了摆脱题目陈旧、重复率高、缺乏新意的现状, 使新课改后的作文题目紧贴生活, 令学生有话可说。例如, 着重考查学生对画面的分析与联想能力的看图作文, 必须充分考虑低年级学生文辞匮乏、经验不足的情况, 用图需直观、简明、贴近生活, 以确保学生能在读懂内容的基础上进行写作。针对命题作文, 教师则需在避免重复的基础上实现创新, 以半命题取代全命题, 给学生以充足的发挥空间, 并针对不同年级学生的实际情况进行针对性拟题, 提高文题的趣味性。
针对学生拟题能力的培养则是对学生概括能力与联想能力的提升。对不少小学生而言, 考试时没有足够时间进行作文构思和写作是一件常事, 而这源于行文思路的模糊和文题构思的犹豫。课堂上, 通过组织学生对相关半命题作文及话题作文进行拟题, 能帮助学生掌握拟题技巧, 提高拟题质量, 并加强学生对话题的解读能力, 实现思维的拓展。需要注意的是, 拟题练习中还包括对学生行文思路的相关训练。每拟出一个题目, 都必须明确相关行文思路, 从而确保题目的切合与概括。与此同时, 还需提高所拟题目的创新性和趣味性, 实现吸引阅卷老师兴趣的作用。
3. 提高学生鉴赏分析能力
大年初五我们一家三口来到舅舅家。我们聚在一起在家吃火锅。舅妈负责调锅底料，我摆碗筷、杯子，妈妈忙着洗菜、舅舅负责安放电磁炉，不一会儿各种小菜就摆了满满一桌。
我们迫不及待把自己喜欢的菜夹到锅里，一会儿汤锅就开始沸腾了，只听“噗噗”几声，一些汤“挺身而出”在桌子上炸开。“菜熟了”!弟弟妹妹高兴的叫着。这时我眼疾手快，看见一只大虾在锅里“遨游”，我急忙用“无敌二指禅”把那只大虾夺到我的碗里;弟弟夹了许多菜捧着碗不放手，生怕有人要抢他的吃的。我们的馋样惹得全家人哈哈大笑，为了好吃的我们连礼貌都抛到九霄云外了。
我盼望明年的春节早日到来。我喜欢春节。
参考 小学春节写事作文 (二)
在每个崭新的日子里，快乐的呐喊着。不经意间。猛的抬头发现世界变了。从昨日的简单朴素变成了今日的绚丽和热闹。不知何时，那硕大的红灯笼跳上了高楼，在风中调皮的摇动这发福的身躯;还有那一泻千里闪着这金灿的亮光的对联，在各自比拼着这看谁更有才……不经意间，春节却踏着轻盈的脚步到来。
逛庙会
拖着沉重的步子终于来到这美丽山村的小镇上。老远就听到了叫卖声。走近一看，傻眼了，眼前满是姹紫嫣红穿着艳丽服饰的人们在窄小的街道上移动着。既然来了，当然是冲啊。“老板，这中国结怎么卖啊”“这个，这个好看着咧，买个挂在家可以保一生平安，很便宜，五块一个。姑娘买几个吧!”“便宜点吧，老板四块一个怎样，我买四个，大家都发财吗!”“好了，卖你，下次再来!”……“老板，来几串冰糖葫芦!”“好咧，冰糖葫芦好看，红似火，来年一定红红火火!”“小哥，夹几片臭豆腐试试!”“欧可，臭豆腐，十里飘香……”
庙会上，你不 仅可以购物，品尝小吃，各取所需，热闹非凡。更重要的是你可以欣赏到独具民间风情的说书和皮影戏。说书先生穿着大红棉袄，绘声绘色的将古典名着给你娓娓道来。时喜时悲，时紧时松，引得观众满是喝彩。皮影戏我还是见头回，挺有趣的。几个小人儿互相叫嚣着，时踢腿，时鞠躬，像是在给予观众们道祝福一般……
庙会上的一切洋溢着浓郁的乡土文化气息。
经典的 小学春节写事作文 (三)
终于一年的年三十到了,这要是在老家的时候我比青蛙蹦的还高呢,只可惜是在楼与楼之间.搬家已有两年多了,住在楼上,正如李荣明对我说的现在过年真是没有一点年滋味了,兴许是真的,因为同样的话我从四叔嘴里也听了一遍.
到了晚上了,家里一切都准备妥当了,我稍有了一丝喜意.忙完了之后,我抽出了一点时间,去了一躺婶子家里,因为这个地方是我每个年三十不得不来的地方.在这里吃完了年三十的第一碗饺子,然后回去了,等到春晚的时候看着春晚,发着短信,祝福我的朋友在新的一年里展翅高飞,鹏程万里.
直到初一的凌晨,听到许多人都放了鞭炮,我向父亲请令下去放一挂鞭炮,放完了鞭炮我突然想起了王安石写过的一首诗,炮竹声中一岁除,春风送暖入屠苏,千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符.这收诗别说是以前写的和现代都非常贴近.
一、运用多媒体教学,激发学生学习兴趣
目前,学生的作文写作水平较低的原因之一是学生对语文作文课不感兴趣,甚至对作文课有恐惧感。这样的环境下,学生的写作水平是很难提高的,因此,教师首先要培养学生对写作的兴趣,让学生爱上作文课堂。教师可以充分运用多媒体先进技术设备,多媒体具有形象直观等优势,不仅活跃了课堂氛围,同时富有动感的画面可以吸引学生的注意力,刺激了学生的感官,在一定程度上可以调动学生学习的积极性,让学生可以自主的参与到语文作文课堂。
例如,教师让学生描述一篇关于小动物的文章时,教师可以运用多媒体展示小动物的外部特征及生活习性,学生对小动物有了大概了解,学生观察过后。教师可以让学生根据自己对小动物的了解写文章,这样学生再写作时就有话可说,丰富了学生的写作内容,另外,也激发了学生的写作兴趣。
二、培养学生的想象力
学生的想象力的养成,对于语文作文的写作具有重要的意义。因此,教师要注意培养学生的想象力,在实际教学过程中,学生对童话故事比较感兴趣,教师可以多利用童话故事来进行作文指导,符合学生自身的发展特点,调动了学生的积极性,有助于提高学生的写作水平。
小学生的想象力比较丰富,教师应充分发挥学生的优势,放飞学生的想象,为学生提供更加广阔的想象空间。例如,在进行童话作文写作时,童话作文的写作范围试比较广泛的,学生可以根据实际生活中发生的事情进行改编,学生的真实感受都表现在了作文中,教师应引导学生写作时学出自己的所想所感。另外,由于童话写作与其他的作文不同,因此教师应指导学生童话写作的构思方法,发挥学生的个性,运用不同的语言表现形式。
三、引导学生从实际生活中提炼素材
作文与生活是分不开的,写作的素材来源于生活且高于生活,离开生活的作文是空洞乏味的,因此教师要引导学生从实际生活中提炼素材,要注重培养学生的观察能力,让学生对生活中的人物和事物的观察,并用自己的观点进行阐述。教师可以带领学生到大自然中感受自然风光,体验大自然的美好,大自然中的一草一木都是比较好的写作素材。另外,教师也可以积极鼓励学生参加课外活动,比如一些文体活动,学生参与或观看的过程也是比较好的作文素材,这样学生在写作时可以表达出自己的真情实感。比如,学生比较感兴趣的体育比赛,学生比赛前的准备阶段,比赛的阶段,比赛结束阶段,以及比赛中学生的心理变化等,学生对此的感悟都比较深,在写作时就会有话可说,并且也能表达出自己的真情实感。立足于生活的作文教学是非常有必要的,是语文作文教学发展的趋势,学生可以从生活中感受作文的魅力,并将自己感兴趣或自己经历的事情记录下来,用生动形象的语言表现出自己的真情实感。通过长期的发展过程,可以培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。
四、鼓励学生进行课外阅读
语文作文写作水平的提高,需要学生课下大量的课外阅读为基础,通过课外阅读,可以扩展学生的知识面,开阔学生的视野,同时学生也可以积累大量的作文素材,这样学生写作时不会感到无从下手,对学生的写作水平的提高起到了重要的作用。因此,教师要经常鼓励学生多阅读书籍,教师可以根据学生的年龄特征,心理特征等给学生推荐比较优秀的课外读物。另外,教师还应引导学生将阅读中遇到的比较优美的句子进行摘抄,积累作文素材,并将这些好的句子运用到自己的写作中。
五、作文鉴赏教学
1. 鉴赏课文
小学语文教材是学生学习的基础,学习时符合小学生的年龄特征,在语文教学中,教师要注意引导学生对课文的理解鉴赏,加深对课文的理解,增强了学生的主观感知能力。例如,学习《最大的“书”》一课时,这里所讲的“书”不是我们平时学习阅读用的书,作者将自然地理情况比作了书,人们在进行自然地理考察时就像在读一本书。这篇文章通过简练的语言将这本大书描述出来,作者的写作风格比较独特,通过教师的引导,让学生逐渐理解文章的写作技巧,达到学习借鉴的目的,学会学以致用。教师可以选择一些比较有代表性的文章进行鉴赏,促进学生的写作水平的提高。
2. 鉴赏优秀作文
教师可以从学生的作文中选出比较优秀的文章,然后让学生欣赏作品,分析优秀文章的特色部分。并与自己的文章进行比较分析,找出自己文章的不足之处,这样的方法可以让学生学会独立思考问题,通过分析比较,锻炼了学生的批判思维能力。最主要的是学生可以学习这些优秀文章的写作技巧,对学生的写作起到了一定的促进作用。例如,对于《一次难忘的经历》这篇作文的写作,教师可以从中选出语言表达顺畅、结构清晰的作品,让学生进行鉴赏,让学生逐渐明白优秀作品的靓点出自哪里,这对学生的写作是一种较好的引导过程,学生对这样的写作方式印象深刻,能够运用到自己的写作中,进而逐渐提高学生的写作水平。
六、精心批阅作文
作文的批改对提高学生的写作水平具有重要的意义。作文修改的过程,实际就是提高学生写作水平的过程,大多数学生不知道如何修改作文,这样就阻碍了学生作文水平的提高。因此,教师要注重学生作文的修改,作文批改方式有多种,教师将作文中的不足之处指出来,让学生课下完善作文,也可以师生一起批改,教师与学生共同分析作文,发现其中的缺点并进行修改,这要教师根据实际情况进行合理安排。
教师可以根据学生写作中普遍存在的问题进行重点讲解,也可以对学生进行专项训练,进而有效解决学生写作中的问题。
七、结语
为了提高小学生的语文作文水平,小学教师应灵活运用教学方法,根据学生的实际情况进行培养学生对作文的兴趣,并逐渐提高学生对生活的观察能力,让学生的真情实感体现在作文中。总之,小学语文作文的创新,还需经过长期的发展过程,教学要以最适合学生写作的方式进行。
摘要：随着我国素质教学的开展,对小学语文的教学提出了更高的要求。其中作文是语文教学中的重点,良好的作文教育为学生以后的写作打下了良好的基础。但是目前,小学生的写作水平还普遍较低,小学语文作文教学没有起到相应的作用,导致学生写出的作文缺乏感染力。通过实际教学研究,总结了几点创新小学语文作文教学的途径。
关键词：小学语文,作文教学,创新
参考文献
[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯,2013,(09):54-55.
[2]刘利锋.分析小学语文作文教学模式的创新之处[J].作文成功之路,2014,(04):70.
[3]何中梅.对小学语文作文创新教学思路探讨[J].考试周刊,2015,(64):58.
[4]陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中国校外教育,2012,(26):2.
[5]王世芳.在小学语文教学中实施素质教育[J].中国教育技术装备,2009,(08).
[6]李培君.小学语文素质教育浅谈[J].大视野,2008,(07).
【小学写事作文方法】推荐阅读：
比赛小学写事作文09-21
母校小学写事作文12-23
小学写事作文评语01-04
小学生写事的作文10-01
再见-小学写事作文300字12-03
烦恼-小学写事作文600字03-07
重逢_写事的作文700字_小学作文12-10
小学写事作文：校园运动会07-27
春节美食-小学写事作文300字11-17
