师德反思材料（精选8篇）
施尧雄
在今年我校开展的师德师风的学习教育活动中，使我对师德师风教育的重要意义有了更为明确的认识，对中学教师职业道德规范内容更加熟悉。现对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己多年来的教育工作表现，作自我问题剖析：
一、存在的主要问题
1、在热爱教师的职业方面表现要更加突出。我平时扎实工作，爱岗敬业，认真上课，努力学习，勇于创新。虽然我很清楚地知道，热爱教师的职业是做好教育工作的前提，但是在教育工作中与有经验的教师相比自己做的还不够.2、在教育教学理论方面学习不够坚持。我经常学习教育教学理论，天天学习新课程理念，积极参与各种活动，经常与本组教师探讨相关的问题。同时，还撰写相关的实践论文、案例、说课稿和教学设计，以便不断提高自己的教学业务水平。而这些都不是经常性和自觉性的，这都是为了完成任务。现在深入剖析起来，要想不断适应教育形势的发展，成为一名合格的新时代教师，就得必须不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。
3、在关心学生，热爱学生方面再耐心些民主一些。平等民主对待学生是做好教学工作的一个关键，教师与学生是平等的，这一点大家都认同。但是，我自己有时上课时，学生不听话，因缺乏耐心民主，也常训学生，现在仔细回想起来，对待学生确实要再耐心些。
4、在教学工作方面不敢勇于创新。本人虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探索科学的教学方法，提高自己的教学能力。但是，目前自己的教学思想和方法还是有点滞后，课堂上还是为能完成教学进度，而突略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。同时，自己思想认识还放不开，总是顾虑太多。另外，对待学生更加“爱心、细心、耐心”些。比如有时对待学生的错误，再多些循循善诱的教育，使其改正错误.二、存在以上问题的思想根源
1、思想认识不到位，对学习教育教学理论不够深入、坚持，对理论指导实践的意义认识不太足。还有理论学习不能够与实践紧密结合，对理论联系实际的精神实质认识不足，在学习中没有能够很好地结合自身实际与学校情况进行有效的反思。
2、爱岗敬业精神不够，缺乏刻苦专研精神和态度，工作中不善于总结经验和反思，服务意识不高缺乏耐心和责任心，思想懒惰，缺少时代的使命感和高度的责任感。
3、爱心没有很好的培养和树立，因而缺乏爱心的激发、永保爱心不够而出现敷衍塞责现象。
4、忽视了家长在教育方面所起的重要作用，忽视了三位一体的教育策略的重要性，使自己的工作不够主动，与家长联系、沟通得比较少。
三、今后的努力方向
1、端正学习态度，自觉、主动加强理论学习。第一是要加强对教育经典著作的学习，不断充实自身的教育理论意识；第二是要加强对新课程理论的学习，切实转变教育观念，不断适应时代教育形势发展的需要；第三是要在学习中做到结合实际深入思考，并能利用理论来指导实践工作。
2、在工作中要严于律已，以身作则，真正做到为人师表。保持平和心态，不要过于急燥。在对待学生方面，要做到平等、公正的态度。特别是对待困难学生要有耐心，有恒心，对待不听话的学生，可以采用一些比较随和的办法，别让师生关系僵化，因为这样的效果就不大好。因此，要时刻为人师表。
3、在工作过程中，虚心听取学生们的意见和建议，提高自身的教育意识，增强自己敢于同不良现象做坚决斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。
2014年10月16日
师德师风反思报告
黄茂津
自从任教以来，我在平凡的工作中以诚待人、以诚育人，在自己力所能及的范围内，努力做好每件事，教好每一位学生。积极学习有关教师职业道德法规，并努力在工作中将其转化为内在的精神动力，不断促进自身职业道德的自我完善、自我约束、自我提高，从中我还寻找自己在教书育人以及工作方面存在的种种问题，进行原因分析并为此提出了一些整改的措施，现自我剖析如下：
1、教书与育人并重。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。作为一名高中物理老师，平日注重课堂教学，满足于学生各方面的进步，对学生的思想等情况也应重视，加强与学生交流沟通。教书与育人，这是不可分割的两个方面，能够做到理解、尊重、信任和关爱每一位学生，无体罚和变相体罚、侮辱、讽刺挖苦学生或言语粗鲁、方法简单粗暴等现象；在课堂中发现的一些问题，比如面对不认真听讲的同学，课下我都会和他们交流，找出原因，讲明道理，让他们学会用自己的心管理自己的行为。
2、廉洁从教，从未接受学生家长宴请，无收取学生家长财物，向学生推销教辅资料，从事有偿家教，组织或参与各类有偿辅导班等现象；
3、在教育教学活动中，认真备课、上课，无马虎从教等误人子弟现象；注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；作为一名老教师，我会更加注意提高师德和业务水平，积极组织学生参与各项活动，并给与尽可能多的、全面的指导。
4、在教学评价中，采用多元评价机制，激励学生不断的进步。
5、在日常工作和学习中，时时处处严格要求自己无违纪和违反社会公德的行为。
在教学工作中还存在一些不足，如研究做得不够细致，没达到自己心中的目标；今后还需要进一步努力：
1、在教育教学过程中，要多与一些学生家长进行沟通与配合。
2、转变作风，积极工作。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，提高创新意识，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态。
3、加强业务知识学习，努力提高综合素质。虚心向同行学习，勤于学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。从群众意见中看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心接受群众的意见和建议，做好各项工作。
2014年10月16日
师德师风反思报告
施开天
我们常说：“十年树木，百年树人。”教育工作是辛苦的，但老师的职业更为神圣，在平日教书育人中需要我们付出很多精力、时间，但学生更需要老师的关爱。给予学生足够的爱，能产生神奇而伟大的教育力量。许多教育学家在谈到他们的经验时都说，其实只有一个字：“爱”。爱你所从事的事业，爱你的班级，爱你每一个学生。老师既要爱又要善爱。对学生的爱要以理解和尊重为基础，要持之以恒，更要一视同仁。本人认为最重要的是爱还要因材施爱、因时施爱。既要关爱各类问题学生的细微处，也要关爱优等生细微处，更要关爱广泛层面上的“默默无闻”的学生细微处。“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，德是人的素质的核心，也是人健康成长的一个动力。加强师德建设是加强教师队伍建设的核心。教师的师德是调动教书育人积极性、实施素质教育的决定因素。进一步推进素质教育，首要的问题是转变观念，统一认识，而这一切的实现，强化师资队伍的师德建设，提高教师的思想道德素质是关键。
通过短短的一个月的师德师风教育月活动后，令我深深地认识到教师是人类灵魂的工程师，也是漫长的育人之旅，还认识到言传身教的重要性。古人云“亲其师，则信其道；信其道，则循其步”。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。为人师表、有教无类、诲人不倦的教育原则。在学校教育中，教师是“人师”，教育是一种以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，而我在教育中，想想过去，对照现在，展望未来，查找自己存在的问题。现结合自己教学生涯认真剖析自己：
一、存在的问题
1、重教书，轻育人。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。作为地理老师，我醉心于提高本班学生的地理成绩的提高，满足于学生地理方面的进步。平时与学生的分析讲解较多，但与学生的谈心少了，对学生的家庭思想等情况忽视了不少。对学生中出现的诸多不良现象，我也甚至有力不从心的感觉。教书与育人，这是不可分割的两个方面，细细想来，这种做法让我心有不安。
2、缺乏依法执教，特别是遇到一些屡教不改的学生时，有时会对此类学生大声训斥，使师生关系很尴尬，这实在是一种不尊重学生人格的表现。不仅损害了老师的形象，还违背了“为人师表，语言规范健康，举止文明礼貌”。
3、小成即满。我发现自己习惯于自己跟自己比，特别是老把现在跟以前比，觉得一切都很好，安于现状，进取力度不大，甚至有时还为以前取得的那丁点的成绩沾沾自喜。通过深入学习，我发现这是很危险呀，这种思想那可要不得，感觉“满”了，那就晚了，你思想不解放了，没有了进取心，你会被时代所淘汰。时代的发展要求我们一定要顺应潮流，这个潮流实际上就是客观规律，逆流而行，太危险。
4、在如何做好课堂落实自主、合作、探究学习方面还需加强：（1）要明确自身的职责，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等；（2）要为学生开发和提供充分的课程资源；（3）要为学生确定新的教学观：首先要帮助学生确定能够达成的目标；另外教学方式要服务于学生的学习方式，密切联系学生的生活世界；同时还需要激励学生完成富有挑战性的任务；及时反馈，建构沟通的桥梁；不要限制学生思考的方向；帮助学生发现知识的个人意义；强调理解而非死记结论 ；最后必需经常提示本课程与其他课程关系，引导学生创设融洽和谐的学习氛围。
5、在“在对待自我，新课程强调反思”这句话的理解上，还不够深入：因为反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，分为教学前、教学中、教学后三个阶段。反思的范围缺少广度，反思的内容不够深入。
二、今后的改善
通过对照检查、分析，使我更加认识到自己存在的问题，在今后的工作中，我一定改善以下几个方面：
（一）在帮助学生方面
1、对学生少一点斥责，少点失望，少一点冷漠，多一份理解，多一份信任，多一份关切，尤其关爱学困生，积极与他们构建一个和谐的师生关系，这样才受到学生的喜欢，才能感化每位学生，学生就会信服于你的道理，学生才能在爱的海洋里吸取更丰富的知识。关爱每一个学生是一个教师的职责，应尽职尽责教育学生进步。
2、时刻要求自己“育人先做人，正人先正己”，也就是你要求别人做的，自己首先要做到。
3、以身作则，要以自己的言行去感染每一位学生，使学生从小树立正确的人生观、价值观和道德观。
4、帮助学生检测和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。帮助学生寻找、搜集和利用资源。
5、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
6、帮助学生对学习过程和结果进行评价。帮助学生发现自己的潜能。
（二）在自身修养方面
1、刻苦专研业务知识，不断提高自身的知识修养，时刻牢记“要给学生一杯水，自己必须有一桶水”。
2、在教育教学过程中，我除了面对学生外，还要与周围其他同事发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要与全体教师之间的合作，不同年级、不同学科的相互配合，齐心协力的培养学生。不仅要教好自己的学科，还要主动关心积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。同事之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。另外还要处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。
3、转变作风，积极工作。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。
4、加强业务知识学习，努力提高综合素质。加强业务知识的学习，一是从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。
5、我还要继续正确地对待群众提出的各种师德师风建设的意见，从群众意见中看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心接受群众的意见和建议，解决好自己的师德问题。
师德建设是与时俱进的，我会坚持以科学的理论武装自己，坚持以先进的教育理念提升自己，坚持以自觉的育人精神引导自我，我会充分发挥课堂主渠道育人功能和为人师表的作用，把师德工作渗透到教育教学的全过程。教育大计，教师为本；教师素质，师德为本。我会努力成为“信念坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教育、善于育人”的好教师。
英国哲学家洛克在《关于教育的思想》一书中说过:“教师应是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人。”教师作为人类灵魂的工程师和引航者, 必须具备高尚的德行和品格。但在漫长的教育史发展历程中, 每一个时期对教师的社会职业道德诉求却存在一定的异同, 因而千百年来, 教师的职业道德成为每一位教育者和社会学者探讨的常新话题。
笔者从哲学的视角出发, 剖析了传统教师职业道德体系和所面临的困境, 结合新时期的变化, 从角色转变、人格示范的建构上对教师的职业道德提出了诉求, 以期望借此推进我国教育事业的良性发展。
1 传统教育中的教师职业道德体系
从哲学的视角来反思问题, 注重从问题的前提性来审视问题, 黑格尔说过:“反思你的预设。”哲学的审视问题就是反思问题是什么, 怎么样以及如何解决和实现问题;我们从哲学的视野来思考教师职业道德体系, 首先要知道什么是教师职业道德?在教育发展的漫长历史中, 关于教师职业道德是什么的问题, 在不同的时期出现了众多回答, 它们从不同的维度诠释了教师职业道德的内涵。
1.1 道德权威说。
中国古代荀子认为教师是社会秩序的维护者, “礼者所以正身也, 师者所以正礼也”。主张为师必须“尊严而惮”[1], 既要有尊严, 又要有威信, 如此才可以“化性为伪”, 通过教育使人性由恶转化为善。法国社会学家涂尔干认为, 学校是社会的缩影, 人的道德发展的本质就是学会运用意志力量服从外在权威的过程, 而教师就是社会权威的代表者。教师的职业道德从人的道德塑成角度来说体现在对学生的道德权威塑造方面, 教师既要“通其业”, 又要“成其道”, 韩愈认为, “古之学者必有师, 所以通其业, 成就其道德者也”, 合格的教师应该能承担学生通其业和成其道的双重职责。
1.2 讲经中立说。
中国教育史上一直存在以讲经和育人为己任的两种老师, 通俗的讲就是“为生存而教育”和“为教育而生存”的两种老师;讲经式的老师只管教书而忽视学生有意识影响个性的教书匠, 在中国教育经书中虽含有经邦济世、为人修身的法则和道理, 但经师不践行其道, 他的职能只限于教书。从一定程度上来说, 教师只重视教书, 而忽视道德的指导, 在一定程度上为学生道德的发展提供一个中立的空间。学生可以自行选择价值观, 毋须尊重任何权威。他虽然有利于培养学生道德自律能力, 但在这种讲经中立的模式下, 教师自我的道德水准也不会随着社会的变化而提升, 同时, 这种讲经中立说, 容易导致价值相对主义和多元主义, 不能够达到教育的真正价值标的。
在教育史的漫长发展历程中, 关于教师职业道德的内涵及其功能可以说众说纷纭, 除以上两种外, 还有结构促动说等, 从中可以看到在传统教育发展中教师职业道德所体现出来的共性内涵。
2 困境
随着社会的发展, 现代教育规模逐渐扩大, 体制日趋复杂化, 在“为生存而教育”和“为教育而生存”的不同职业道德诉求中, 现代的教师面临着诸多的困境和矛盾。
价值观的困境——科技发展、经济的搞活, 新思想和新观念层出不穷。各种形式的功利主义、物质主义、享乐主义价值观冲击着学校教育。教育在一个国家中是备受关注的, 教师从这种崇高的期望中得到了精神满足, 但职业的社会地位不仅取决于该职业所带给当事人的精神价值, 还取决于其物质价值, 但在现实生活中, 教师职业的精神价值和物质价值却是分离的, 这就大大降低了职业的自尊感和优越感, 相当一部分教师由于自我定向能力较差随着社会价值观的多样化, 个人价值观也在动摇, 面对复杂冲突的价值取向困惑不解, 陷入了困境。
角色的困境———作为教育者面对不同期望的规范取向和自我取向而产生相互矛盾和困惑, 同时教师作为自我的角色认知也会产生希望看到的自己角色扮演成果与现实中呈现的因许多成果的“无形性”之间产生的矛盾和冲突。教育者本身也会面临在不同对象面前如学生和同事之间角色的差异, 教师角色行为由此表现出一定的冲突, 甚至会产生双重人格, 当然这是从心理学角度来认知教师角色的困境, 在新形势下, 在多种价值观的充斥下, 教师面对多种对象产生的困惑和迷茫的挑战也更严重, 作为教育者, 这种不同的双重人格冲突变得越来越明显。
3 对新时期教师职业道德体系建构的几点思考
面对新时期的变化和教师职业道德实践所处于的困境, 笔者从哲学的视角出发, 从角色转变、人格示范等方面思考新时期教师职业道德体系建构的问题。
3.1 人格示范———教师是创造美的人, 拥有美的人格, 以身作则、以身立教在新时期教师职业道德体系中仍表现出强大的生命力。
灾区广大教师和教育工作者在危难时刻舍生忘死, 坚守岗位, 展现出高尚的职业操守和敬业精神, 他们用鲜血和生命向世人展示了为人师表的精神风貌和崇高的人性光辉。而与之相对的“范跑跑”弃学生而跑的极端个人自由主义, 遭受到全国人民对其失德行为的唾弃, 不仅是对他丧失教师基本道德的谴责。因而作为新时期的教师职业道德体系中应重视教师正确人格的培养, 率先垂范, 教育并不意味着教人们知道他们所不知的东西;教育意味着当人们不知道如何做的时候, 教他们怎样做。在生活中, 我们可以通过观察别人怎样待人接物, 学习到一定的道德行为习惯;通过和品行优良的人接触, 可以促进我们道德水平的不断提高。“学生从教师的品格和行为中学到的东西, 比教师所教的东西更多。”[2]“人格”是教师职业道德体系构建核心。
3.2 角色转变———我国正经历着巨大的变革, 物质文化、制度文化、观念文化都在发生着前所未有的变化。
社会期望的结构、内容和性质对教育者角色行为表现起客观导向作用, 期望发生质的变化, 行为方式也相应发生质的变化。因此, 教师必须意识到这种社会变革的新要求, 及时更新角色形象, 主动进行角色转换。教师要与新的教育观、学生观、人才观, 新的教育竞争意识、平等意识、发展意识相适应, 要从保守型、封闭性和绝对权威型角色等为特征的教师角色转变为创造型、多元型和平等型的角色形象。
3.3 构建新时期师德体系的价值21世纪的中国正处于重要的
转型时期, 信息化、全球化的凸现给我们带来了前所未有的发展机遇, 也使中国面临空前严峻的挑战。中国的发展能否受益于这些变化, 在很大程度上取决于我们教育大发展程度, 而教育的与时俱进在很大程度上依赖于一支拥有良好职业道德素养的教师队伍。从根本意义上说, 加强师德建设是教师队伍建设的根本, 也是我国职业道德建设的重要方面。重视和完善师德建设对于提高教师队伍整体水平和素质, 实现科教兴国战略, 造就高素质的人才具有深远意义。胡锦涛总书记在2007年的全国优秀教师代表座谈会上对全国教师提出了四点希望:希望广大教师爱岗敬业、关爱学生;刻苦专研、严谨笃学;勇于创新、奋发进取;淡泊名利、志存高远。相信在新形势下, 在中央领导的高度重视下, 在广大教育工作者、学者对师德的关注和重视下, 行程于几千年漫长教育发展征途中师德价值体系会越来越健全。
摘要：英国哲学家洛克说过:“教师应是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人。”而人的本性的复杂性以及社会文化的多元化使师德成为恒古而常新的话题。本文从哲学的视角出发, 剖析了传统师德体系及其面临的困境, 从人格示范、角色转变等方面建构了新时期师德价值体系。
关键词：师德,哲学,师德建构
参考文献
[1]孟宪承等.中国古代教育史资料.人民教育出版社.1980年版.第129页.
一、忽视素质教育
在传统的“应试教育”思想的指导下，教师不同程度的存在着管教不管导、教书不育人，重分数轻品质、重知识轻能力的不良现象。其结果盲目加重学生负担，不注重对学生良好心理素质、道德素质、审美素质等基本素质的培养，学生个性受到遏制，不能全面自主的健康发展。
二、缺乏事业心
在社会主义市场经济迅速发展的今天，部分教师丧失了应有的教育事业心，对教学不负责任，工作马虎，不钻研业务，不备课，不批改，凭过去的一点教育教学经验唬弄人。更有甚者，“人在曹营心在汉”，捧着教师的饭碗，打着个人的算盘，八小时内养精蓄锐，八小时外满头大汗，职外弄得筋疲力尽，职内只得敷衍塞责。
三、缺乏进取心
俗话说，给学生一碗水，教师需要一桶水、长流水。这就要求教师活到老学到老，牢固树立终身学习的观念，努力提高教育教学水平。但有的教师，自从跨进教师队伍以后，就不思学习，不求进步，做一天和尚撞一天钟。知识贫乏，教法呆板，站在三尺讲台上，凭“教参”念经，缺乏进取心，缺乏成就感，严重影响教育质量。
四、缺乏爱生心
学生是教师工作、服务的对象，热爱每一位学生、教好每一位学生是教师的天职，也是素质教育的必然要求，还是教师职业道德的基本要求。但在日常教育工作中，有的教师偏爱尖子生，冷淡中下生，歧视后进生；有的甚至对所谓的“差生”采用讽刺挖苦、心理施压、体罚或变相体罚，这不仅严重影响了学生的身心健康，而且与良好师德相悖。
五、物欲熏心
当前，个别教师由于受社会上金钱至上、权钱交换不正之风的影响，人生观、价值观发生偏差，以教谋私，满脑子只有钱，变相向学生收钱，有的甚至故意把课内的教学任务，留在课外，来吸引学生参加家教，以获取钱财，荒了主业，肥了副业，更有甚者，泄漏考试内容，以博取家长、学生的欢心。
六、师表意识淡薄
“教育工作者的全部工作就是为人师表”。但是，在当今社会主义市场经济条件下，有些教师师表意识淡薄，自尊自爱精神缺乏，有的教师仪表不整，举止粗俗，言语污秽，甚至在社会参与赌博。有的教师“文人相轻”“同行相斥”，在学生面前有意无意的贬损其他教师，还有个别教师自由主义思想泛滥，在讲台上任意发泄不满情绪，在网络上传播小道消息等。
这些问题和现象的存在，与党中央、国务院加强和改进未成年人思想道德建设的重大战略决策不相适应，与教育部门加强教师队伍建设的要求不相适应，与人民群众长期盼望子女接受优质教育的愿望不相适应，与当前大力推进素质教育的要求不相适应。
党和国家把振兴教育的希望寄托在教师身上，作为人民教师，一定要提高自身素质，特别是提高思想道德素养和敬业奉献精神，把师德师风建设落到实处。
1．抓教师的政治学习，更新教师的思想观念，进一步提高广大教职员工的整体素质。通过组织教师学习教育法律法规，收看教育部录制的《师德录》。以及全国优秀教师事迹报告团录像，学习关于加强教师队伍管理的有关文件，举行学习心得交流，开展师德师风大讨论，述职评议，召开座谈会等多种形式。注重过程，讲求实效，坚持把正面教育与警示教育结合起来，把集中学习与辅导讲座，讨论交流与个人自学结合起来，做到学有所思、学有所悟、学有所得，力求通过学习进一步端正思想、规范言行，增强使命感和责任感。通过学习使广大教师深刻地懂得，个人的工作与国家的繁荣富强进步密切相关，个人的价值体现与个人对社会的奉献紧密相关，个人的利益与国家的整体利益和学校的发展密切相关。
2．抓学校领导班子建设，优化学校校风，营造良好的师德氛围。学校风气如何，关键在校长。一个好校长，就能带起一所好学校，校长的素质，特别是校长的道德品质直接影响到一个学校师德师风的建设。校长处在“为师师表”的突出地位。现代学校正处在急剧变革的社会发展中，各项改革与发展的责任十分繁重，各种观念和思想的碰撞十分激烈，各种矛盾和问题的解决都不容易，要想在校内形成良好的风气，校长只有时时以身作则、处处严抓实干，各项工作才会有生气。因此，校长应投入到教育实践中去，接触学生，深入课堂，成为师者之师。哪里工作繁重，就出现在哪里；哪里任务艰巨，就出现在哪里；哪里矛盾突出，就出现在哪里，始终坚持说实话、干实事、求实效，始终保持求真务实的工作作风，始终发扬真抓实干、艰苦办学的精神，就会打开工作新局面，创造新业绩。
3．抓典型，以典型带动全体。为了在学校形成良好的师德风范，要大力表彰教书育人、为人师表的典型，树教师形象；创时代新风。对擅离职守、讲条件、搞攀比的人与事要敢于批评，并把不良现象消灭在萌芽状态。在挖掘师生好典型的同时，发挥党、团的带头作用，建立榜样机制，要让他们做师德的表率，积极营造讲学习、讲政治、讲正气的良好氛围。以党风带师风，以党性铸师魂，使广大教师学有榜样，赶有目标。
4．抓激励评价机制建设，深化考核，自查评议。加强思德建设要严格规章制度，要从制度上加以约束与鼓励。学校要根据国家要求和本校实际，制订切实可行的教育行为准则，提倡什么，反对什么，要旗帜鲜明，一目了然。学校要完善师德考核制度，定期分析师德状况，坚决把师德不合格的教师通过优化组合，下岗分流，清除教师队伍。开展好五查、五改、五树立活动：一查职业理想，改正厌教弃教等落后思想，树立忠诚于人民教育的坚定信念；二查职业纪律，改正自由散漫不良行为，树立遵纪守法的良好意识；三查职业职责，改正玩忽职守等不良态度，树立严谨治学的敬业精神；四查职业规范，改正师表不端等不良表现，树立为人师表的师德风范；五查职业作风，改正重利轻教等不良行为，树立廉洁从教的良好风尚。
教师的素质直接影响着学校的学风和校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。因此，师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。
作为一名从教多年的教师，在这次师德师风的学习活动中，我主要从以下几个方面来评析自己、审视自己。
一、思想认识
教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃光明未来的火炬手。作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。我清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神文明工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。与时俱进，开拓进取已成为这个时代的主旋律，信息时代的教师一定要勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自己辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。
二、教书育人
我深深感到只要坚持不懈脚踏实地的努力,就一定会取得成绩.辛苦不会付诸东流,量的积累就会带来质的飞跃。
１、加强学习
依法执教
首先，社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断加强教育教学的理论知识的学习，吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。才能在业务上有新思路、新突破，再上新台阶。其次，多年来的从教，使我认识到：只有在平凡的岗位中踏踏实实的工作，默默无闻的付出。并自觉遵守《教师法》，以它为准则，时刻提醒自己要依法执教。这样的人生才会过的充实有意义。
2、爱岗敬业
教书育人
我热爱教育，热爱自己所从事的工作，热爱我们的学校。因此，不论在什么时候、什么地方，我都要将校内的利益放在第一位，时刻以“校荣我荣，校衰我耻”的精神来指引我。在做好教具、认真备课的基础上，不断探索，大胆创新。工作中本着“心中有目标，眼中有孩子”的原则来设计活动，并做好记录。
3、热爱学生
和谐发展
关心、热爱孩子是教师最基本的天职。在每次的活动中，我都要以尊重孩子、热爱孩子为出发点，坚持“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”，对学生严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦，歧视，不体罚和变相体罚，使孩子们愉快茁壮地成长。
4、注重小节
修炼人格
教育无小事，教师的一言一行都是孩子关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为孩子眼中的教师都是具体的，而教师又是孩子心目中的“权威式人物”。所以，我要时刻铭记-——从我做起，从小事做起，从今天做起！我要以自身良好的师德形象带动孩子。
5、尊重家长
服务家长
家长是我们搞好工作的有力后盾，因此，我做班主任的几年中，我及时与家长沟通，认真听取家长意见和建议，取得支持和配合，不指责、责备家长，并且在语言交流中，语气平和、委婉、真诚、用诚意使家长信任我。
6、廉洁从教，不谋私利
自觉抵制社会不良风气影响，不进行有偿补课和收取额外的报酬。与家长交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教。
三、存在的不足
1、有的时候，感觉责任心不够强，平时不注意师德师风建设。这主要表现在自己心情不是太好的时候，自己的行为有点受情绪的影响，有时甚至会带一点到工作和课堂中去。
2、有的时候，教育学生的手段欠佳，不管出于何种目的，都给学生的身心造成了不良的影响。
3、有的时候，面对新的机遇与挑战，感觉到茫然与困惑，有时衡量学生的标志还是根深蒂固在头脑中干瘪的数字。
4、有的时候，不能树立终身学习的观念，没有把教师的职业作为一项热爱的事业来经营。
四、存在问题的原因
仔细审视、深刻反思，究其原因，主要有：轻视政治理论学习、缺乏理想信念、不注重道德修养与品行陶冶、没有坚持正确的世界观、人生观、价值观。
五、改进措施
1、尊重学生、关心学生、热爱学生、诲人不倦、克服不良情绪、杜绝不良的行为。
2、树立终身学习的观念，不断充实自身。
3、要把师德师风建设常抓不懈，抓好抓落实，抓好四个“并重”，即教书与育人并重，抓质量与抓素质提高并重，抓教育与抓管理并重，抓督察与抓奖惩并重；狠抓五大环节，即学习、反思、整改、落实、提高五个环节。
4、在教研组活动中，让组内每一个教师都有畅谈教育心得的机会，让每一个教师都有获得新知的机会；教学反思与探究，让更多的教师寻找到了新的教学方向。
5、不断的创造机会，让教师内心充实、日清日高。
6、组织教学案例的研讨，让更多教师有了更多新的教学反思；让教师学会了教育教学知识的整合、积累与分享，教育视野得到开阔，专业知识得到提升.8、不准有违背教育法律法规和方针政策的言行，不得有意损害集体和学校荣誉，严禁传播有害学生身心健康的观点和思想。
总之，在师德师风的自查自纠的活动中，只要每位教师都负起应负的责任，遵循教师规章制度，多奉献一点爱心，我们的教育事业，一切都将美好起来。我坚信只要承担了我所能承担的责任，我就扮演了我所能扮演的最优秀的角色，成为一名优秀的人民教师.师德师风反思材料
王 安 珍
大教育家陶行知先生曾写过一副对联：“千教万教，教人学真。千学万学，学做真人。”一个好教师绝不是单纯传授知识的，而是通过言传身教给学生以启示，引着他们进入知识之门的同时，又塑造他们的灵魂。回想自己从教几年来，虽也尽心尽力的做着自己的本职工作，但还是存在着不少问题。
首先是教学常规方面。课堂教学改革的春风吹遍了校园的每个角落，无论课堂教学怎么改，作为课堂教学的基础产业——教学常规，是千改不变的，它要始终为课堂教学，为教学质量服务，它是一个既基础又重要的项目。而就是这么一项基础而又重要的工作，身为一名教师的我却做的远远不。
其次，班风学风抓的还不够狠不到位。由于种种原因，我接手这个新班级，接手以来，我着力抓本班的班风学风，但是我认为虽然有了一定的成效，但还是不尽人意，以至于学生即使有一定的学习习惯,但不能长时间的坚持，这就要求还要将这个工作继续深入下去。
再次，对学生关心爱护不够。“教师如父母”，作为一名年轻的教师，没有一颗慈善的父母心，更不能对学生一视同仁。对班中的稍微差一点的学生，不能很有耐心的去辅导，帮助。总是以训斥代替。甚至有时还动过放弃差生不去管理的念头。现在反思反思，这种想法真是极端错误的，因为那样将会延误多少孩子的学习。对待住校生，更是水过地皮湿，蜻蜓点水，点到为止，从没有深入的问寒问暖，真正的去了解他们，关心他们，对他们的学习生活总是抱着看的过去的心理，一点也不细致。
工作态度有时会不端正，积极性不高，有时对于某项工作，心里会很反感，不情愿去做，产生应付心理，做出的结果也就可想而知。这些问题的存在的主要原因在于我的懒惰心理严重。每天安于现状，从不去教案作业上下工夫，创花样，总是得过且过，看的过就行。对于某些工作，片面的认为这是些没用的无用工作，总是以不负责任的心理对待。为了将下一阶段的工作做好，我在以后的教学工作中将努力做到：
一、继续狠抓班风学风，充分发挥班干部的作用，充分调动每一位学生的积极性。
二、克服惰性、应付的心理。在编写教案、批改作业上一定要细之又细精之又精。细细研究教材，争优创特。让教案的编写确实能起到为教学服务，确实提高学生掌握知识的效果的作用。
三、新课程的开设为学生的发展搭建了理想的平台，为了让学生在这理想的平台上自由发展，大显身手，我从现在起一定要重新调整自我，以积极的心态应对新课程，加强学习，积极参加各种培训，上好每一节课，确实让学生学习到有用的东西。
四、“献身教育，无私奉献。”是师德规范体系的核心。作为教师，就应以甘为人梯的精神培育英才，让学生踏着自己的肩膀去攀登科学高峰，尤其对于后进生，我们要以爱去感化他，不要让家长的训斥、同学的嘲笑、老师的批评成为他前进的障碍。我再不以冷落、指责、嘲讽的态度对待后进生。而要动以真情，温暖打动他的心。其次，尊重和信任他们，消除他们的自卑感。第三，抓住闪光点，重视激励性，再这三方面的基础上运用合理的教育方法，将后进生转化。
师德师风教育活动不但是实现“三个代表”重要思想的重大举措，也是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康发展的有力保证。进一步提高了加强行风建设的自觉性。根据市县师德师风有关精神认真查摆工作方面存在的问题：
一、理论学习松懈。总认为作为一线的教师，一些有关的政策法规理论性太强，似乎不太沾得上边。只要专心工作，不犯原则性错误就行了，学不学无所谓的。再说这些理论性太强的知识学起来太枯燥无味，反正也没人都督，不如应付了事。
二、对教研工作不热心，态度消极。认为搞教研不是我们一线教师的事，而是教研部门专门从事教学研究人员的事，因此热情不高。
三、家访不主动。总认为多一事不如少一事，家访又难得走，教学的事情本来就多，忙不完。学生在校只要不出什么大问题，没有必要给家长讲，有的事情即使与家长联系了，也解决不了多大问题，现在很多家长都不太关心自己的小孩，更谈不上辅导他的学习。因此家访也就少了。
通过师德师风的教育，我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对中小学教师职业道德规范内容也更熟悉了。对照教
1师法和中小教师职业道德规范的要求，结合自己几年来工作实际，今后将努力做到这几点：
一、加强政治学习，不断提高政治素养。本人将系统地学习《义务教育法》、《中华人们共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规文件，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。
二、孜孜不倦，积极进取。有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不
收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
三、以身作则、率先垂范。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。
总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。
1 教师角色现状及教育教学工作中存在的问题
教书育人是高校师德建设的出发点和切入点。教师的作用在于教育、引导学生学会生存、生活、做人和与他人合作。医学博大精深, 学医历程充满艰辛, 作为医学院校教师, 身教重于言传, 只有加强自身政治素养, 拥有高尚的职业道德, 才能在教书育人过程中给传递学生更多正面信息。但就目前而言, 学校教师在教育教学工作中还存在以下问题。
1.1 职业情感存在危机
主要表现在教师凝聚力、向心力不强, 工作不认真, 心态浮躁, 敬业精神不足, 功利思想浓厚。在课时津贴等利益的驱使下, 部分青年教师承担过重的教学任务, 进而影响教学质量, 导致学生接受的知识含金量降低。
1.2 为人师表意识不强
少数教师为人师表意识不强, 工作态度不端正, 备课不充分, 上课敷衍了事, 迟到、早退等现象时有发生。部分青年教师言谈举止不够端庄, 授课过程中, 对时事评论不够客观;在利益驱使下, 片面追求课时量, 甚至出现部分教师向学生索要或接受学生家长财物等以教谋私的行为;部分教师有讥讽、歧视学生行为;还有搬弄是非, 挑拨离间, 诽谤同事、领导等不利于同事间、上下级团结的行为。
1.3 学术态度不端正
主要表现在剽窃、抄袭、照搬他人学术成果的现象时有发生, 少数教师进行学术研究时敷衍了事, 态度不端正, 将学术研究功利化。还有部分教师忙于著书立说, 对教学工作敷衍了事。
1.4 育人观念淡漠
有相当一部分教师只知教书不知育人, 只管教、不管导, 课后很少与学生接触, 不与学生进行思想交流;少数教师不注意言行举止, 讲话随心所欲, 宣讲消极颓废的思想观点, 直接影响学生健康成长。
1.5 教学态度不严谨
部分老教师凭自身经验讲课, 不备课, 不调研, 不注重知识更新, 墨守成规, 缺乏创新意识, 使教育陷入循环封闭的怪圈, 无法适应时代发展和学生身心发展需要。一些青年教师下载现成课件, 不研究、不修改, 上课只是照读课件;有时甚至直接下载视频全程播放, 没有结合实际地讲解。
2 师德建设存在问题原因分析
2.1 重视不够, 认识不到位
(1) 校领导和各部门对师德建设的认识不到位, 重视教学、科研工作, 轻视师德建设。 (2) 教师自身认识不到位, 多数教师认为只有业务过硬才是真本事, 存在着重智育、轻道德, 重学历、轻素质现象。 (3) 在人才培养、使用和评优方面, 出现了对人才价值取向和判断标准上的偏差, 重业务、轻思想品德, 重科研、轻教学。
2.2 缺乏机制, 管理不到位
(1) 师德建设工作机构不健全, 主管部门不够明确或职责不清、责任不明, 无法有效开展工作。 (2) 规章制度不健全, 国家没有制定高校师德建设的具体规范;学校虽然有规范, 但内容笼统、抽象, 缺乏具体规定, 可操作性差。师德建设的工作制度、评价制度、监督制度不配套, 师德建设无章可依。 (3) 管理不规范, 未构建师德建设网络体系, 重提倡、轻管理, 重宣传、轻效果, 靠一般性号召, 靠教师自觉性, 工作的推进带有突击性、随意性, 缺乏经常性和持续性。
2.3 形式单一, 活动不到位
(1) 开展师德建设的教育活动少且内容单调、空洞, 形式单一, 方法落后, 创新不够, 缺乏吸引力, 教师感到枯燥乏味, 参与积极性不高。 (2) 发挥师德先进的典型示范作用不够, 学校在人才晋级和任用上, 重教学、科研, 轻师德, 部分教师也认为在师德建设方面取得的成果含金量低。
2.4 观念陈旧, 理念不到位
师德建设要与时俱进, 随时代变化而发展。现阶段师德建设的理念还比较陈旧, 不符合时代要求, 以人为本思想未得到全面体现。 (1) 教师未真正树立以学生为主体的教育理念;做不到因材施教, 不能发展学生个性, 促进学生全面成才、全面发展的良好氛围尚未形成。 (2) 学校讲教师无私奉献的多, 讲培养发展的少;对教师管理限制的多, 关心照顾的少。
3 加强师德建设的主要途径
建立和完善教师职业道德考核、奖惩机制和管理机制, 积极鼓励学生及其家长和社会有关方面对教师职业道德状况进行监督和评议。关注教师合理要求, 把师德教育与解决实际问题相结合;关心、理解教师, 不断改善教师学习、生活和工作条件;树立人才资源是第一资源的思想, 努力创设尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的环境, 切实做好教师培训、进修、职称晋升和攻读学位等方面的规划和安排, 充分发挥其积极性和创造性以推动师德建设。
3.1 高度重视, 统一认识
校领导应形成统一领导、分工负责、协调一致、齐抓共管的工作新格局, 进一步做到制度落实、组织落实、内容落实。学校党政工团要齐抓共管, 运用灵活多样的形式吸引教师参加师德教育活动;广泛开展教书育人活动, 引导教师以敬业精神和优良品德感染学生。
3.2 建立师德教育长效机制
建立长效机制, 把师德建设作为教师队伍建设的核心工作常抓不懈。 (1) 建立健全师德师风培训制度和师德师风培训档案, 将师德师风培训制度化、规范化; (2) 经常组织教师温习《教师法》、《教育法》和《高等教育法》, 自觉以法律规范自身行为, 做到依法从教、以身立教, 为社会主义事业培养合格人才。
3.3 创设和谐的校园环境
构成良好校园环境因素包括优良持久的校风传统, 共同追求的理想目标, 敬业进取的校园氛围, 团结和谐的人际关系, 健康向上的心理状态, 导向正确的道德舆论, 坚强有力的思想工作等。通过良好校园环境的构建, 促进教师提高道德修养。
3.4 健全师德建设评价和激励机制
加强师德建设不能单纯依靠说教, 必须与教育教学实践相结合, 与教师工作实际、生活实际相结合。因此, 师德建设运行机制的核心在于师德评价与激励机制的有效运作。 (1) 制定科学可行的师德评价办法, 把师德考核与教学科研工作考核放在同等重要的位置, 并与之相结合, 记入教师考核档案, 考核结果作为教师奖励、聘任、晋级、晋升的重要依据;实行师德表现“一票否决制”, 认真考核师德表现, 并做到奖罚分明, 以推动师德建设。师德考评的目的不仅是考核结果的“应用”, 也是师德的宣传和教育。 (2) 继续提高教师政治地位、社会地位和经济地位, 发挥教职工在学校建设中的作用, 发动广大教师以不同形式参与学校管理和重大问题的决策, 尤其是一些事关学校发展和教职工切身利益的事项, 以激发他们的主人翁精神。 (3) 公正、民主地评选“先进工作者”、“师德先进个人”和各等级的“名师”等, 并大力宣传, 使教师学有榜样, 赶有目标, 形成比学赶超的良好氛围。
口东镇安乐小学
姓名：张永会
师德教育月自我反思材料
在2011年师德教育月活动中，我按照学校制订的实施方案，积极参加集体学习，并利用假期时间自我学习。根据自己的认识，结合个人工作实际，在学习中我写了一篇个人剖析材料。通过学习，我进一步提高了对加强教师师德师风建设重要意义的认识，增强了教书育人、为人师表的责任感，以及更加明确了人的每一步行动都在书写自己的历史，人的态度决定了自己的人生走向。“三平”精神体现了社会主义的世界观、人生观、价值观，既是一种品质修养、情操风范、思想境界，也是每一个公民的基本要求，是任何一个人、任何一个岗位都必须具备的职业道德底线。“平凡之中的伟大追求、平静之中的满腔热血、平常之中的极强烈责任感”——“三平”精神的每句都由两部分组成，“平凡”、“平静”、“平常”点出了一种生活常态和生存状态；“伟大追求”、“满腔热血”、“极强烈责任感”，则更强调了人的积极努力和进取精神。“三平”精神蕴含着对人生的深沉感悟，让我从中受到启迪和教益。但是我个人还存在着不少缺点：
一、缺乏持之以恒的学习精神
学习伊始，每天坚持阅读，做笔记收获匪浅。过了一段时间，就不坚持了，理由是要抓教学工作，即批改作业、写教案、备课、上课，借口工作忙。因此，曾一度停了下来，把书放在一边，但有时也拿来翻翻，看一下，温习一下。这是学习态度的问题。虽然看一下书，但是既不做笔记，又不做写心得体会，这样的学习纯属是马虎应付，收获甚微。综上所述可知这是学习态度上存在的问题。要纠正必须从根本上认识，认清其危害，才能深刻反省自己存在的问题。痛下决心持之以恒地、认真地学习。
二、缺乏开动脑筋思考问题
这次师德师风学习的资料较多，内容既复杂又多，涉及到教育教学工作的方方面面。如果我们在学习中只求数量，不加思索，有不少问题是弄不清楚的，更不用说是把学习的知识运用到实际中解决实际问题了。这次学习本人就是缺乏开动脑筋思考问题。认为只要浏览一
下，大概理解就可，不必花大力气去思考，教学工作繁忙，哪有这么多的时间去思考。书中有些内容提出了一个问题，不从各种资料或书籍中去查找，又不深入地思考解决这些问题的方法。以后，我认识到学习师德师风对于指导今后的教学工作非常必要。如遇到不懂的问题，应用笔记本记下，再反复多读原文，查找有关资料或词典，虚心向别人学习，一直到弄通弄懂为止。
三、学以致用做得不够
学习理论是为实践服务的。我们学习师德师风的最终目的，是为指导我们的教育教学工作。如果不把我们学习的理论知识运用到自己的教学教育工作实践中去，那么，我们即使把理论学得很熟很精，也是毫无意义的。所以，要把学到的知识用于指导我们的教育教学工作。我是班主任，又教语文，应结合教学的实际，把学到的知识及各种方法用于解决在教育教学工作中存在的问题。也需要坚持用理论指导实践，在实践中不断地检验理论，并发展理论。
四、缺乏勇于实践的精神
要学习掌握一套理论，非下苦功夫去学习是不可能获得成功的，而要缺乏勇于实践的精神也是难以获得成功的。师德师风的理论是一套全新的较为深奥的理论和知识。如果采用随便应付的态度，学习上不用功，缺乏钻研的精神，要深刻理解掌握这一套理论是不可能的。由于本人认为教育教学工作较为繁忙，难以抽出较多的时间去学习，更不用说是去钻研了，思想上又存在着只要随便看一下书，做做笔记，写一点心得体会，何必花那么多的精力去用功学习呢？自己的教育教学工作中存在诸多的问题时，才认识到这种想法是极其错误的。应多抽出时间，用功地钻研理论，才能得心应手地把理论运用到教育教学工作中去，把自己的教育教学工作做得更好。才不辜负党和人民对我的希望。
学无止境，终身学习是我们教师职业的需要，是时代对我们的要求。能否持之以恒的学习师德师风理论，关系到我国教育事业兴旺发
达之大事。为此，我们应高度重视，落实在自己的行动中去，做到持之以恒地用功学习师德师风理论，把教育教学工作做得更好。
