卓越班感悟（共8篇）
人常说“大学校园”主要是塑造人格的过程，我觉得作为大学的范例，“卓越教师实验班”不仅赋予了我知识、荣誉，也为我以后的教师道路做了铺垫。班级开设的每一门课程都深深的吸引着我，从起初的教师礼仪、教学技能到后来的课件制作、spss软件的使用，以及班主任建制等等，让我从一个懵懂的学生逐渐对“教师”这个职业充满了渴望。这种力量促使着我继续读研深造，这种力量促使着我办理了一家属于自己的辅导机构，虽然说辅导班还在摸索前进的过程中，但很多信手拈来的技能都来源于卓越教师实验班。比如，在招聘老师的过程中我会问到一些处理师生、生生关系的问题；在教师教学期间对教师进行多媒体运用的培训；在学生完成任务而有余力的情况下为他们提供特色学习——书法也是我们特色学习的课程之一。或许在卓越教师实验班学习的没有多么精深，但至少它给了我一个好的开始，为我提供了一个个优秀的老师，我可以很自豪的讲：在卓越教师实验班，我很幸运，也很幸福！
这一路走来，校内导师徐影老师和校外导师田学忠老师真可谓称得上我的导航仪！每当我困惑不解或需要指导时，他们总能及时为我指明方向。尤其是徐影老师，从专业知识学习、生活甚至到感情我们都交流，私下里她总是叫我小美女，作为礼尚往来，我喊她大美女。考研期间，她误以为我放弃考研便马上找我询问情况，虽然说是误会但她的担心的表情使我终身铭记。复试期间，她既不断鼓励我又时刻提醒我，她一直强调：虽然有把握但千万不要放松警惕！现在想起来，既觉得她当时的郑重其事可爱，又为她的认真感动。这样的老师，值得我们用一生来尊重。
卓越教师实验班不仅为我搭建了亲密的朋友圈也为我提供了向各位优秀教师学习的珍贵机会。班级的学生来自学校的各个专业，政法学院、生命科学学院、计算机学院、人文学院......本来这些少有机会出现交集的专业却因为这个班级越走越近，在他们身上，我不仅收获了知识还收获了真切的友情。在董老师、何老师和程老师身上，我看到的更多的是如何学习和如何做人，我们就像是一只只嗷嗷待哺的小鸟，他们为我们觅食，教我们生存的技能，默默关注着我们的成长。
记得卓越实验二班开班典礼的时候，王老师说：“我希望大家能珍惜我们这次机会，不要开班时很激动，回去想想还是很感动，久了便一动不动了。”那么试问，现在谁还记得当初的进班时对自己的规划呢？世界那么大，都想去走走，走着走着许多人便迷了路。有些人开始忽略自己的职责，忽视班规，有事的时候请假，没事的时候也开始寻找缺席的理由，班级自我管理的理念是值得推崇的，但监管决不能放松。其次，安排相应的实践活动也是必不可少的，在实践过程中不仅能培养学生的紧迫感，也能不断的发现不足，促进成长，以便树立更加完美的形象。
众所周知, 高效的管理及运行机制是人才培养模式改革成功的重要保障, 本文将尝试总结归纳“卓越班”班级管理特点, 分析“卓越班”班级管理难点, 在此基础上, 重点探索以卓越人才培养为目标如何切实提高“卓越班”管理质量, 为“卓越计划”的顺利实施提供管理力量支撑。
一、“卓越班”班级特点归纳
班级是大学生学习、生活及开展各项活动最基层的组织形式, 也是学校教育管理学生最基本的单位, 那么, 与普通自然班级相比较, “卓越班”具备哪些独特性?客观全面地归纳独特性, 是进行“卓越班”有效管理模式研究的前提和基础。
1. 学生素质不同。
《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》指出, “参与卓越计划的学生, 可从校内各专业、各年级中遴选”。按照这一原则, 各试点院校基本上都制定了各具特色的卓越工程师班学生选拔管理办法, 对同一专业所有学生进行遴选, 将成绩优秀、沟通能力强、心理素质好、对工程师也有浓厚兴趣的学生聚集在一起成立试点班。可见, 学生需经历层层选拔才可进入“卓越班”, 综合素质高于自然班级。
2. 人才培养目标不同。
“卓越计划”主要目标是“面向工业界、面向世界、面向未来, 培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才, 为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势, 增强我国的核心竞争力和综合国力”。本科卓越型应用人才“在知识结构上, 强调深厚的专业理论基础、宽广的专业知识面;在能力结构上, 强调培养实践能力、学习能力和创新能力;在素质结构上, 体现责任心、道德感、心理素质、意志品质和专业特色等”。为了达到这一目标, 各试点院校要“按照通用标准和行业标准培养工程人才”, 而普通自然班级, 按照专业原有传统培养标准培养工程人才。
3. 人才培养方式不同。
“行业企业深度参与培养过程”是“卓越计划”的特点之一, 高校和企业共同制定培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量。按照《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》要求, “本科及以上层次学生要有一年左右的时间在企业学习, 学习企业的先进技术和先进文化, 深入开展工程实践活动, 参与企业创新和工程开发, 培养学生的职业精神和职业道德”。按照要求, “卓越班”一般采取3+1的人才培养模式, 最后1年在企业实践学习, 而普通自然班级按照学校单方制定的培养计划开展学习, 大学四年基本上都在学校渡过, 实践学习环节明显偏弱。在校期间, “卓越班”采取小班教学方式, 配备优秀的教师, 采取多样化、个性化的教学方式授课, 教学效果佳, 并且多采取导师制, 在学习上进行“一对一”的跟踪辅导, 而普通自然班级大班教学, 采取传统的教育教学方式, 诸多院校由于师资力量有限并没有为学生配备学习导师, 教学效果得不到保证。
4. 班级稳定性不同。
“卓越班”班级成员处于不断变动之中, 按照遴选办法, 不符合标准和条件的学生在一定的时间内会被调整到自然班级, 与此同时, 普通班级优秀的学生会经过申请、面试、考核等一定的方式补充进入“卓越班”。这样一来, “卓越班”班级始终处于动态之中, 稳定性较之普通班级比较差。
二、“卓越班”班级管理难点分析
如上所述, “卓越班”与普通自然班级相比较, 具有诸多独特性, 这些独特性一方面有利于卓越人才的成长和培养, 另一方面也给“卓越班”班级管理带来了一系列的难题。
1. 共同目标难以真正确立。
从“卓越计划”的人才培养理念来看, 卓越计划顺应了时代发展的要求, 无疑是科学合理的。但是在现实教育中, “卓越计划”的实现, 需要政府、企业、社会、教育界、家庭、学生个体在内的大系统多方努力、共同协作才能够完成, 绝对不仅从大学开始, 也不是大学四年教育所能一蹴而就的。本人从事江苏科技大学机械工程学院13机械设计制造专业“卓越班”班主任工作, 在实际工作中发现, 由于多方面育教的缺乏, 大学生并不明确从事工程工作的意义, 对“卓越计划”一知半解, 学习动力不足, 从业规划欠缺, 虽然热情有余, 但是相当一部分学生还不能自觉把卓越工程师作为自己职业的目标和发展方向, 卓越人才的培养目标难以在班级中形成共识。
2. 多头管理, 容易出现管理上的混乱。
高校班级管理是一个有机系统, 一般而言, 普通自然班级的班级管理者包括学校、二级学院分管学生工作的高级管理者, 也包括班主任、专兼职辅导员等形式多样的中级管理者, 以及班级中班委成员等基层管理者。而“卓越班”高级管理者中可能会增加学校、二级学院分管教学工作的管理者, 在中级管理者中会增加双导师 (校内导师和校外导师) , 不仅存在校内管理的问题, 在企业实习的1年也存在如何进行校外管理的问题。这些管理者之间如何进行分工, 如何进行有效的沟通协作, 牵涉到方方面面班级管理制度的确立, 如果分工不明确, 很容易出现管理上的混乱, 最终会对学生思想、学习、生活产生不良影响。
3. 班级凝聚力需要不断加强。
“卓越班”处于动态变化之中, 班级成员的频繁变动带来了班级的不稳定性, 班级凝聚力受到一定程度的影响。补充进来的同学, 在情感上对原来班级难以割舍, 生活、学习、交流还是习惯性地保持原来的状态, 很难在短时间内融入到“卓越班”中, 而“卓越班”现有同学对新来者比较陌生, 存在一定的排斥心理, 短时间内难以接纳。这种不稳定性, 影响了同学间的沟通交流, 成为班级凝聚力建设的一大挑战。
4.“卓越计划”人才培养目标本身对班级管理提出了更高的要求。
“卓越计划”人才培养目标和模式都有别于普通自然班级, 无论国家、社会、学校, 还是家长、学生个体对于“卓越计划”都抱有美好的愿望和深切的希望, 班级管理作为“卓越计划”得以实现的一支重要推动力量, 无疑承受着巨大的压力。如何协助培养包含具有较强分析能力、实践才能、创新意识和创新能力、较高的伦理道德及职业素养等15种品质特征的工程师后备人才, 需要从班级管理者、管理内容、管理方式方法等方面不断加强, 推层出新, 这无疑对班级管理提出了更高的要求。
三、全方位、系统化地改革与创新班级管理模式
1. 加强各层级管理者之间的沟通协作, 选拔优秀的人才担任“卓越班”班主任或辅导员。
首先, 学校要制定或完善适合“卓越班”特色的班主任辅导员工作制度、导师制、校外管理办法等相关管理制度, 对“卓越班”各层级管理者进行明确分工, 使其各施其职, 加强彼此之间的沟通协作, 促进共识, 避免管理上的混乱。其次, 要选拔优秀的人才担任“卓越班”班主任或辅导员。作为班级管理的第一责任人或执行人, “卓越班”班主任或辅导员要适时地吸收借鉴前沿的管理理念, 提高管理水平和管理能力, 与此同时, 要认真学习学校“卓越计划”专业人才培养方案, 自觉主动与教学管理人员和专任教师进行沟通交流, 了解“卓越计划”专业实施情况, 了解大学生的思想状态、生活情况和学习效果, 为开展有效的班级管理积累第一手资料。最后, 做好“卓越班”班干部的选拔和培养工作, 不断提高学生的自我管理能力。选拔具有责任心和服务意识、良好沟通能力和表达能力、较强组织能力的学生担任班级干部, 通过各种类型的主题活动培养班级干部的组织协调能力、策划能力、合作能力等, 提高学生自我管理能力。
2. 从管理对象来说, 重视“卓越班”学员选拔工作。
坚持“公开、公平、公正”和“严进严出”的原则, 做到信息公开、流程规范、沟通及时, 在学生自愿的基础上, 以学生综合能力为主要参考指标, 注重对学习状况和态度的考查, 面向同一专业所有学生进行选拔, 择优录取。在选拔的过程中, 要特别注意吸收那些既具备坚实的学科基础, 又历来注重实践、在中小学时期就积极参与科学实践活动, 在小发明、小革新、小创造上就展露才华的学生。
3. 在管理内容上, 突出特色、强化重点。
班级管理的内容涉及到学生思想、学习、生活等方方面面, 由于篇幅有限, 本文并不一一罗列, 只对具有“卓越班”特色的重点工作进行陈述。加强教育和宣传, 增进目标认同, 将发展目标融化成班级集体潜意识。组织专门的“卓越计划”和专业培养方案宣讲会, 根据不同年级学生特点, 利用课堂、班会、班级活动对“卓越计划”进行宣传, 介绍“卓越计划”启动背景、重要意义、人才培养理念及“卓越计划”在试点专业的实施进展情况, 为同学们答疑解惑, 消除学生心中的疑虑, 增强同学们成为“卓越班”成员的自豪感和使命感。提升班级凝聚力。凝练班级文化, 将班级文化建设与促进卓越应用型人才培养目标的实现紧密结合起来, 让班级同学在无形的文化氛围中接受潜移默化的熏陶和教育, 促进班级目标和价值认同;建立一支强有力的班级组织, 充分发挥班委会的凝聚力和号召力, 开展丰富多彩的活动, 加强同学间的沟通交流;关心关注新加入同学, 与他们谈心、谈话, 帮助他们尽快适应“卓越班”的学习、生活, 尽快寻找到班级“归属感”。
持之以恒地进行以工程精神和工程意识为核心的思想政治教育。学校教育要坚持育人为本、德育为先, 把人才培养作为根本任务, 把思想政治教育摆在首位[2]。“工程精神和工程意识是工程活动的精神动力, 是社会文明的象征, 是卓越工程师的优秀精神品质的集中体现, 也应当是高等工程教育的灵魂”[3]。缺乏工程精神和工程意识的工程人才, 充其量只能称为专门技术人才, 不能被尊称为“卓越工程师”。“卓越工程师”之所以“卓越”, 并不仅仅在于专业知识更丰富, 也不在于其解决问题的能力更强, 而主要在于其综合素质更高。未来卓越工程师的工程精神主要表现为:爱国主义精神、实践精神、创新精神、敬业精神、艰苦奋斗精神和团队精神;工程意识主要表现为法律意识、开放意识、质量和服务意识、安全生产意识、人本意识、环保意识、全局意识、经济意识。面对一项工程, 需要注意的不仅是“会不会做”, 还要追问“值不值得做”、“可不可以做”、“该不该做”, 这些思考需要以深厚的工程精神和工程意识为前提。因此, 要在“卓越班”持之以恒开展以工程精神和工程意识为核心的思想政治教育, 让卓越班学生不仅“有才”, 更要“有德”。
深入开展以提高创新思维和实践能力为核心的学风建设。强化培养学生的工程能力和创新能力是“卓越计划”的显著特点。在校期间, 对“卓越班”的学生, 除了要求其夯实理论知识之外, 班级管理者还要深度关注课外科技活动, 引导学生积极参加相关的学科竞赛, 教育学生勤于思考, 勇于向传统挑战, 提出创新观点, 动手实践, 鼓励学生申报创新项目, 参与导师的科研项目, 邀请优秀的教师名师或工程师来校讲座, 对学生的学习予以指导;在校外实习的1年, 创造良好的条件, 通过严格的管理, 要求学生深入企业生产实践, 学习企业先进的文化和技术, 切实参与企业创新和研发, 提高他们将理论转化为实践的能力。
4. 在管理方式上, 采取行之有效的方法。
树立以人为本的班级管理观念, 尊重学生、理解学生、爱护学生, 因材施教, 坚持个性培养;充分调动学生自我教育、自我管理的潜能, 实现学生自律、自治的班级管理模式;实行科学的班级管理制度, 强化班级管理保障力, 在认真贯彻学校各项规章制度的基础上, 细化班级行为规范, 建立《班级民主参与制度》、《班委会建设制度》、《班级学风建设制度》、《班委公开制度》、《考评奖惩制度》等班级制度, 建立班级档案, 记录每个学生的成长;建立高效班委会, 提高班级运作执行力, 开展高质量班级活动提高班级凝聚力;与时俱进, 利用博客、微博、人人网、邮箱、飞信和qq等电子网络手段加强班级管理, 不断推进“卓越班”班级管理方式方法的研究和创新。
四、总结
本文通过对卓越班级管理分析以及教育改革创新, 结合对卓越班级管理培养目标的理解, 在突破传统教育管理模式的基础上, 分析卓越班级管理的难点与重点, 在培养学生“自我管理”意识以及行动上, 探索如何改革创新卓越班级管理模式。期待与从事相关教育和指导的老师加强交流, 共同提高并促进卓越计划的实施。
参考文献
[1]林超.“卓越工程师教育培养计划”下的大学生思想政治教育[J].集美大学学报, 2014, (1) :101.
[2]教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编1978-2008[M].北京:中国人民大学出版社, 2008:376-384.
[3]徐长山, 梁权, 赵艳斌.工程精神论纲[J].自然辩证法研究, 2010, 26 (9) :35-39.
[4]蒋洪旭, 王维正, 周彦文.飞行技术专业学生管理模式的实践与探索——以“卓越工程师”教育培养目标为背景[J].学理论, 2014, (6) :251-252+284.
关键词：精准理念；大学生卓越工程师班；质量保障体系
创新创业教育是提升高校教育质量、推动高等教育纵深发展的有效动力。“十二五”期间，国家通过加强高校实验室建设、开辟实验基地、支持大学生参加科研训练、开展大学生创业教育、进行就业创业指导、深化学分制改革、建立校内外协同育人机制等七个方面进行系统设计，整体推进，为大学生双创实践活动的开展保驾护航。按照Timmons的创业管理要素分析，机会、团队、资源三要素来看，国家现行政策为创新创业提供了环境基石，而如何充分利用环境资源实现高校课程教育与创新创业相结合，培养学生的创新意识，激发创新动机，提高创新实践技能，实现团队有效建设，都需要行之有效的具体实践措施。对机电类专业大学生而言，创新创业能力已经成为核心竞争力的重要指标，日常教育活动已无法满足学生的需要。机电学院经过充分论证、精心筹备，从2014年3月起成立“大学生卓越工程师班”，将大学生卓越工程师班纳入人才培养体系。这对于提升学生的工程素养，培养学生的创新精神和实践能力提供新的途径，这也是创新创业教育走内涵式发展道路的必然要求。通过大学生卓越工程师班，实现双创教育从点到线到面到体的开展，进一步加强了创新创业教育与企业的有效互动、与学院人才培养的有机融合，实现创新创业团队的持续传承和学生间的交流碰撞，开辟了大学生创新创业教育的新渠道。
一、基本概况
机电学院“大学生卓越工程师班”采用虚拟班级的方式进行教学，入选该班的学生仍在原班级进行正常的课程学习与实践，学生涵盖大一至大三所有专业，班级配备班主任、辅导员及指导教师，学生重点利用课外以及寒暑假时间进行创新创业相关的理论学习及实践应用。每年，班级招收60余名学生，配备20余名校内外指导教师。为了保证培养质量，“大学生卓越工程师班”按照能力提升、科研实训、企业实践、转化应用四个模块进行培养：
1.能力提升模块。班级建设的基础模块，重点通过专业知识的理论培训与交流，提升学生的创新创业意识，以开拓思维，提升创新创业水平。
2.科研实训模块。班级建设的重点模块，重点通过各种实践训练，使理论学习与实践相结合，加强动手实践与创新创业能力，提高科研水平。
3.企业实践模块。班级建设的特色模块，重点通过深入企业一线参观实习，开展顶岗实习，促进学生与生产实际的接轨，提高学生作品向产品转化的能力。
4.轉化应用模块。班级建设的关键模块，重点通过组织指导成员参加各级各类大赛、申报项目，进一步提高卓越工程师班的吸引力，推动良性发展。
二、具体实践
为了达到预期目标，按照培养模块，重点从以下7个方面展开工作：
1.聘任导师队伍。这是班级建设的前提。学院聘请党委副书记担任班级班主任，团委书记担任班级辅导员，负责班级日常交流，活动的策划、组织与学生的管理；聘请了13位企业老总担任实践导师；聘请了学院教授、骨干教师担任学业导师。精干的师资队伍保证了工程师班的健康发展。
2.开展学术讲座。这是班级建设的基础。自班级成立以来，学院大力开展学术沙龙及培训活动，极大地拓展了班级学生的专业视野；邀请了7位优秀企业家到校做创业报告会，极大地浓厚了学院创业氛围，提升了班级学生的创业意识。
3.举办沙龙活动。按照班级建设方案，每周组织班级学生开展沙龙活动，进行创新创业研讨，内容涉及专业前沿、创业理论、科技竞赛、动手实践等各个方面。开设了“创新创业大讲堂”，聘请了学生中的“科创达人”“创业牛人”做客班级开讲，内容涉及3D打印机、智能机器人、高空飞行器等前沿科技，让学生之间进行思想的碰撞与交流、传承与提升，开拓了班级学生的创新创业思维。
4.组织课题双选活动。这是班级建设的特色。每年10月份，学院均开展“大学生卓越工程师班学生‘进课题师生双选活动”，班级学生均成功进入班级导师的科研课题。通过双选，搭建了学生参与教师科研课题的有效平台，有利于学生更深入地研究专业知识、提高工程实践素养与能力。
5.赴企业实习实践。企业是将理论知识转化为实际应用的关键环节，学院利用节假日，组织班级学生赴山东省相关企业进行参观学习，与企业老总、工程师进行交流，了解企业的组织与生产，拓宽学生视野，积累创业经验；每年暑期，学院更是下大力气组织班级学生前往企业进行“顶岗实习”，亲身参与企业的生产环节，通过与企业的亲密接触，促进了学生创新创业与社会应用的接轨，提高了作品向产品转化的能力。这也成了班级建设的另一大特色。
6.组织学生参加科技竞赛，进行课题申报。这是班级建设的关键，是学生创新创业能力的试金石，也是班级建设效果的衡量标准。因此，学院高度重视，加大投入，自班级成立以来，共组织班级成员参加了“机电之光”校级活动，山东省机器人大赛、电子设计大赛、机电产品创新大赛以及国家级机器人大赛、信息技术应用大赛等十余项大赛；组织学生成功申报创新创业训练计划、SRT、发展性资助等课题，在收获累累硕果的同时，对培养学生的竞争意识、创新意识、创业意识、团队精神以及综合运用知识和实践能力等方面起到了至关重要的作用。
7.开辟班级专用活动场所。这是班级建设的重要依托。学院开辟专门场所，作为班级的专用场所，加之学院的创新开放室，学院有三个场所用于保障班级学生的需求，极大地保障了班级学生工程实践能力的训练，促进了班级学生的实践能力。
三、质量保障
为了确保班级的有效运行，提高班级建设质量，学院还从组织、制度、条件、激励等四个方面制订了翔实的保障体系：
1.组织保障。学院成立了领导小组，将班级建设列入学院重点工作，积极推进班级建设的制度化、规范化和长期化。
2.条件保障。学院从师资配备、场地使用、投入经费等方向加强了班级的条件保障，切实提升了班级培养的效果。
3.制度保障。专门出台了“学生选拔制度”“导师评聘考核制度”“档案管理制度”“考核评价淘汰制度”等，为班级建设提供了依据。
4.激励保障。对进入本班的学生进行全过程跟踪式培养，在综合考核的基础上，学院建立了相应的奖励机制，提高了班级学生的积极性。
四、案例实效
1.组织参与了多项创新竞赛，取得了累累硕果。班级成立以来，2016年，班级学生共获得了9项国家级一等奖、7项二等奖，16项三等奖，15项省级一等奖、17项二等奖、18项三等奖的优异成绩，优秀成绩的取得是对班级建设的真实也是最好的检验。
2.浓厚了氛围，促进了创新创业工作。班级学生辐射和带动了一大批学生投入到创新创业中来，80%以上的学生已参与到创新创业中。学院创业团队孵化出仿生鱼、智能语音垃圾桶等具有机电特色的创业产品，极大地推动了学院创新创业水平。
3.强化了成才导向，催生了明星学生。例如：班级成立以来，班长高琳焜同学，成绩优异，曾获多项创新竞赛奖项，成功当选2014年学校“十佳大学生”，荣获2015年“大众报业杯”山东高校十大优秀学生称号；班级学生王兴华，家境困难但意志坚定，热衷机器人研究，获得20余项创新奖励，被评为我校2014年“自强之星”，2015年，被授予“中国大学生自强之星”，班级同学孙文强，刻苦努力，成功当选2016年山东省大学生“自强之星”标兵……班级中像他们一样的学生还有很多，他们既是班级建设的优秀成果，也是学生成长成才的导向。
4.培养了学生理论应用的能力，提升了学生的核心競争力。班级注重“加强基础，拓宽专业，注重实践，培养能力，提高素质”，学生经过系统、循序渐进的培训，在拥有扎实的理论基础上不断提高实践技能、科研能力、创新思维及工程素养，进一步提高了班级学生的核心竞争力。
5.拓宽了学院的人才培养模式，探索了实践教学新的路径。学院培养的是有较高综合素质的应用型技术人才，而班级通过“学中做、做中学”，实行启发式、讨论式、研究式与实践动手相结合的方法，在实践中培养学生的专业能力，这是学院人才培养的有效补充，也为实践教学提供了新的思路。
五、总结与展望
实践证明，卓越工程师班自成立以来工作成效明显，尤其是两年来，班级学生在国家级、省级创新竞赛中取得了优异的成绩，孵化了一批高质量具有机电特色的创业产品。学院创新创业教育有了新的平台、新的传承、新的抓手、新的氛围，取得了新实效。
作为人才培养基地的高校，应将人才培养与社会需求紧密结合起来，而大学生卓越工程师班的建立，更是贴合了这一思路，班级建设也取得了实实在在的效果，但还应继续完善，继续提升。
1.注重总结提升。进一步梳理班级建设的总体思路、实施路径、活动内容等环节，进一步凝练班级的特色、文化等，进一步提升班级的软、硬实力。
2.加强与创新学分的结合。目前，班级主要靠团学进行发动、组织，学生参与的动力、活动的可持续发展等还存在问题，下一步重点考虑与创新学分结合，充分调动学生的热情、积极性，提升可持续能力。
3.争取纳入人才培养方案。这是班级建设的必由之路，也是班级能够可持续、保持旺盛生命力的根源。因此，下一步应探寻出路，实现与实践教学的结合，相互承认，相互促进，争取计入人才培养方案，使班级可持续、蓬勃发展。
参考文献：
[1]薛成龙，卢彩晨，李端淼.“十二五”期间高校创新创业教育的回顾与思考——基于《高等教育第三方评估报告》的分析[J].中国高教研究，2016（2）.
二 框架整理
1 在创新斗士中作者主要为我们引入了一个新的概念——创新斗士。并阐述了创造力和创新的区别以及将创造力转化为创新的方法。
2 在创新过程支持系统中，主要介绍了创造力转换成创新过程中必不可少的一个要素，即支持系统。
3 在3M公司的创新策略中，主要结合3M公司支持创新的具体方法对前面提到的一些理论进行体统而细致的论述。
三 具体书摘
自主创新
1 为什么同样投入下，中小企业创新发明更多?为什么很多大企业很少有创新?
我想大概是创新始终与条条框框是水火不相容的吧，所谓创新就是不拘一格，甚至要跨越部门和等级。但是一般在大企业中，每个部门都有明确的分工，各司其职，并且等级分明，这样极度不利于一些有创造力的人才提出创新方案并予以实施。大企业一般规模较大，有着规范的公司结构，不放弃这个他们始终无法进行大范围的创新。
2 3M公司新商业创新部门经理泰德·艾尔德说“我们希望创新斗士是非理性的。”
3 这些人不断地创新，甚至达到疯狂的地步。
我们知道很多伟大的科学家都是某种程度上的疯子，因为他们执着到了偏执的地步，与常人的规范格格不入。成景润研究数学到了痴迷的地步，但他却是个生活白痴。华罗庚会将启动的车子背面当做黑板，追着汽车做演算。这些人都是创新斗士，也都不能算是理智的人。过于理智会压制一些新奇思想的萌生和成长，也会将人们为着目标而不顾艰辛地努力尽头大打折扣。
4 IBM鼓励公司的各个部门、不同小组，尽量带着自己的设计提案，参加多为的“业绩交火”，与其他提案竞争。
很显然，IBM是愿意看到公司内部不断创新竞争的，他们鼓励创新斗士，支持他们的狂热劲头，从而大大推进企业创新以及新产品的研发。
5创造力与创新的区别?
创造力是指想出新事物，而创新则是把这些新想法付诸行动。
现实生活中，我们很容易就可以提出解决某个问题的全新方法，但是将其付诸行动转为时间却是一个艰辛的过程，很少有能愿意去做，也很少有人能够完成。大家都有一定的创造力但不是每个人都可以创新，只有有胆识，有毅力的人才是创新人才。
6 如何才能把创造力变为创新?
7同样的，有个人推演到组织团体，我们发现，在创新过程中也需要由各种不同的角色，制度协调配合，共同推行创新活动。
这就要引入2中的内容了，即创新过程中的支持系统。在创新过程中，我们知道了三种角色，创新斗士，执行斗士和教父。创新斗士有着狂热的创造精神，并且不顾一切地钻研虽然有些奇怪，但是坚信自己可以成功，比如说公司最普通的工作在车间职员员。执行斗士很可能就是曾经的创新斗士，他们知道什么样的产品构想是有潜力又合乎实际的，也知道该如何去保证构想的实行，不如项目经理。教父是整个企业的模范与代表，多为公司老总，他们成功的实例是员工们学习的榜样，也是激励员工们努力的动力。
关于对创新斗士的保护与支持，是我想到了日本的企业。他们经常将一些事情交给年轻人做，充分调动起积极性。各部门也予以大力支持，从某种程度上说不也是构成了穿新的支持系统了吗?
8 不管意见事情的成功的概率多么低，但是如果我们尝试得越多，成功的机会就越高。
没错，很多创意在一开始看来都是不可能完成的，但是如果就真的放弃，那他就真的没有完成的可能了。当你拼尽全力地投入一件事情时，努力地挖掘，那么你就会越接近事实的真相。几百年前，人类也不会相信我们真的可以登上月球啊，但是经过无数次的努力和尝试，我们成功了。
9 创新过程需要什么样的支持系统?
总地来说，就是要给与创新战士研究的自由，并且从资金与空间上都予以支持。为保障创造力转变为创新成果，给与员工之间充分交流的机会，灵活的部门调动等等。
10 关于部门分割
11 优秀企业的经验告诉我们：小的是美好的。
很多时候，过于庞大的机构并不利于成员之间的交流和合作。但是小的部门却有着独立性。他们就像一个独立的小企业，进行自我管理，解决内部问题。没有繁冗的汇报程序，灵活度高。另外，每一个部门的成员都是志愿加入的，他们享受自主权与工作保障。
12 关于激烈的内部竞争
我认为有关内部竞争，并不是指个人之见的竞争，而是指个人所在的小型组织之间的竞争，其竞争焦点就在于新产品的研发。这个大大提高了公司的革新速度，充分调动每一个员工的积极性。如果某一个小组的创新成功了那么整个组的成员都会受到奖励，这既促进了部门之间的竞争，又促进了部门内部的团结。
13 关于沟通
这里所讲的沟通，不是我国企业机关内部坐在长桌周围一板一眼地听领导讲话，做汇报。真正的沟通，是没有级别限制的，如果谁有新主意，可以随时打断总裁的讲话，他们甚至可以大吵大嚷，这实际上是一种随意而自由的交流方式，成功的公司会经常开展这种方式的沟通。这种沟通可以将失败的负面影响通过交流降低到最低。也就是为每个人的心理淤塞找到合理的发泄渠道，从而不影响团队的协作。
14 如果我不犯错，我就不会决策。
15 你要有承担失败的能力。除非你接受错误，否则你不可能有任何创新突破。
并不是每个创新的方案都有可实施性，即使有也未必就可以成功。因此面对失败是必然的，古往今来，那一项伟大的发明不是经历了千百次的失败才走向成功?所以，从企业到个人都必须做好接受失败的准备，并且学会从失败中吸取教训。不要让失败打击了创新的信心和勇气。
16 3M公司的组织结构特点是什么?
多元化经营战略。它的业务涉及范围相当广，快速退出多种新产品，将风险降到最低。
17 3M创新产品小组的特征是什么?
小组成员全部为志愿加入的，他们重视年轻的创新斗士，并未创新小组提供自主权和工作保障，小组的兴旺会使每一个成员收益。
18 3M公司创新成功的原因有哪些?
在这里，我们不多说它的多元化经营策略，主要来看看它的创新。首先，该公司极力培养员工的忠诚与奉献。员工与公司是相互信任的。公司保护创新斗士，及时创新都是失败也不会受到惩罚，某些时候公司还会奖励他们比表彰他们不怕失败坚持研究的毅力与精神。他们认为员工有坚持到底的自由，也就有不怕犯错，不畏失败的自由。这样一来，员工就不会因为怕受到处罚而不敢创新了。其次，该公司还有着悠久的历史，很多出色的教父，他们的事迹激励了公司的员工，给与了员工启示。还有就是该公司不会在产品构想上过度投资，如果发现构想没有实施性便很快否决，但是他们给与了员工锲而不舍自由以及改进的权利。这样既不会打击员工创新的积极性，又可以维持最基本的理智，并且促使创新斗士不断改进最后成功，既然是斗士，那就自然要有不断奋斗改进的热情和勇气。针对这样一点，公司还有一项措施，那就是第一次的新产品天，只需用一个条理分明的句子就可以了。这就避免了将大量时间和精力浪费在不能实施的计划上。他们还拥有设备齐全的实验场所以及激烈的内部竞争。这一切的一切才使得3M公司走向成功。
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学风是学生思想道德品质、学习精神与综合素质的重要体现，是学生成长的基础和前提。作为刚刚升入大学的大一新生,更应该有一个优良的学风做保障。为了进一步加强学风建设，不断激发学生学习的积极性和主动性，培养出更多高水平、高素质的人才，13卓越班结合实际，针对同学们在学习过程中可能会出现的学习懈怠等情况，特此制定本学分建设月学风建设计划。
一、总体目标
积极营造浓厚的学习、学术氛围和生动活泼、健康上进的良好风气，努力培养具有扎实的专业知识、良好的专业技能和明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范，使同学们养成良好的道德品质和文明行为，促进思想道德素质和科学文化素质的协调发展。为同学们创造一个良好的学习环境，使同学们达到乐学、勤学、会学，早日形成班级长期有效的学习氛围。
二、指导思想
以营造良好的学习、学术氛围为基础，以抓学生自修晨读、考风考纪、专业技能、职业素质为核心，以提高同学们的成绩为重点，真正实现同学们变被动学习为主动学习，形成浓厚的学习学术风气。
三、活动方案
1）分析目前班级“学风”方面存在的主要问题班委会负责
目前，就学风而言，少数学生学习缺乏动力，学习目的不明确、学习态度不端正、得过且过、自我约束、自我管理的意识淡薄，主动学习、自我学习的能力较差，晨诵暮读的良好习惯还未养成。由班委会成员一块讨论完成。
2）常规工作
1.营造班级良好学风氛围班长负责
①学风建设动员会：全面深入动员，召开学风建设主题班会。
②征集活动：可赞扬的优良风气、可批驳班级里的不良现象、可对班风学风建设提出建设性意见。
③ 座谈会：优秀学生和差生座谈会
④督导制度：班长、团支书下寝室、听课与任课老师进行充分交流互通信息形成合力，督查学风建设，每天对晨读、出勤、晚自习等情况进行监督指导。
⑤召开分析会，纠正存在问题，对于好的经验和做法及时交流。在总结的过程中找出薄弱环节，提出整改措施，坚决从制度上巩固活动成果，进一步建立健全各项制度，建立学风建设的长效机制。
2.营造班级良好学风氛围活动实施学习委员负责
①多种形式调动学生的竞争欲望，形成比学赶超的竞争氛围，如开展学习对手赛、开展小组挑应战、开展男女生学习大竞赛等。
②开展“一帮一”互助活动，组织学习兴趣小组活动，在班级中营造团结互助的人际氛围，培养班级凝聚力。
③ 注重宿舍文化氛围建设，如开辟“学习角”，展示学生优秀作品或优秀作业；考前拟定简洁、有力的标语或口号，振奋学生精神。
2）团支部工作
１、强化正面引导。团支书负责
① 走访宿舍适时对学生进行学习目的、学习的方法有效培养学生积极向上、健康乐观的心理。
② 对班级和学生实行目标管理，引导学生制订切实可行的目标，做到长远目标和短期目标相统一。
③ 发挥榜样示范作用。适时发现本班在学习上的典型人物，利用学校或班级集体活动，创造时机让其现身说法，便于学生借鉴模仿。④ 加强个别交流。通过走访宿舍找个别自控力较差的同学
⑤ 设立班级信息员和负责人：班长、团支书为信息员，及时传递学生动态信息，班委为负责人，负责纠正违纪现象。
2.活动实施团支部负责
①开展“英语猜猜看，记忆大比拼”竞赛活动
目的在于培养大家对英语学习的浓厚兴趣，坚定大家学英语的信心，营造良好的学习氛围，为期末考试以及四、六级考试奠定基础。并且在竞赛中，团结合作必不可少，有利于提高班集体的凝聚力。②开展“正确面对网游，专注学习，赢得未来”专题研讨会
使得同学们真正认识到网游的两面性，防止自身沉迷于其中不能自拔。将网游真正的变成我们放松的手段，而不是我们为之劳累的对象。使得同学们认识到学习的重要性，为了自己的美好未来，真真切切的把主要精力投入到学习中去。
通讯员邱梦11月2日上午9时，数统学院11级“卓越班”成立仪式在6301隆重举行。出席会议的有数统学院何穗副院长，院教学秘书丁文婷老师、“卓越班”班主任徐章韬老师、辅导员徐芬老师以及11级通过报名选拔进入“卓越班”培训的30名优秀学生。
首先，何院长就“卓越班”的成立机制、培养方案及理念、培训制度等方面进行了深刻详细的阐释和规划，他指出，“卓越班”是一个崭新的以“高起点，高目标，高投入”为特色的“人才培养试点班”，其最终目标是培养出热爱教育事业、掌握数学理论基础、能熟练运用数学教育技能的“未来教育家”。为初步实现该教学目标，何院长提出过“五关”的教学基本要求，即“书法关、口语关、阅读关、现代教育认知关、外语关”，和“五个专家组”的培训方针，即“数学课程、数学教育、教育理论研究、教育实践、教学名师指导”。他提到，学院将举全院之力为“卓越班”配备雄厚的.师资及广大开阔的平台，旨在提高学生实践能力，为他们早日走进名校、步入课堂奠定坚实基础。不仅如此，“卓越班”也将向该班学生提供丰富的阅读资源，并设立了分批择优送往名校访学等实践机制。除此之外，何院长还提出了一些有利于提高师范生技能的建议，如熟练掌握计算机，增强沟通能力，提升社会实践能力等。
随后，班主任徐章韬老师也与大家见面，进行了简单的自我介绍，并对全体同学提出了总体要求。辅导员徐芬老师也对卓越班的成立表示祝贺，并对班级班委的成立和选拔提了具体要求。
会议最后，何院长对卓越班同学提出了寄语和要求，激励同学们坚持不懈，追求卓越，让未来的事业赢在起跑线上。
数学与统计学学院
一、机械类“卓越计划”培养方案的制订
作为面向社会发展与经济建设开展应用型人才培养的地方本科院校,基于校企联合培养“卓越机械工程师”的需要,我校机械类“卓越计划”专业确立和实施了特色鲜明的“3+1”人才培养模式。其办学思路是:依据“工程形成”的规律,以工程设计能力、工程实践能力和工程创新能力培养为核心,吸收具有企业经验和行业背景的机械专家参与,共同研究制订人才培养方案、构建课程体系、实施培养过程、评价培养质量。所谓“3+1”模式是指:学生在校期间,累计三年时间在校内重点学习基础理论和训练基本技能,累计一年时间深入相关企业强化工程能力和提高工程素养,并依据机械类专业人才知识、能力与素质结构的构成及其形成规律,按校内学习和企业学习两个模块分别制订培养方案。
企业学习模块的设计和教学组织是“卓越计划”成功实施的关键,我校机械类卓越班按照“分阶段、递进式”培养的需要,探索和实践了简称为“三五八”的三阶段企业学习模式。安排在第三学期的企业学习Ⅰ:技能操作岗位学习(0.25年),旨在通过合作企业各个技能操作岗位的见习和实践,体验操作技能的应用和提升,熟悉机械装备的功能应用与结构组成,了解零部件的生产过程与制造工艺等;安排在第五学期的企业学习Ⅱ:技术服务岗位学习(0.25年),旨在通过参与合作企业生产车间或生产线上的工艺编制、设备维护、质量控制等技术服务环节,进一步掌握产品的加工制造工艺,熟悉车间级生产的技术与流程管理,了解产品质量的影响因素及其控制方法等;安排在第八学期的企业学习Ⅲ:产品开发岗位学习(0.5年),旨在通过参与产品改进设计或新品开发项目的系统化过程中进一步提高机械产品的创新设计能力,并在企业和校内导师的联合指导下,拟定毕业设计(论文)课题并完成所有设计和撰写任务。
二、企业学习课程设置与建设的思考
根据教育部“卓越计划”实施的要求与机械类专业人才培养方案的设计,企业学习环节的教学任务完全不同于传统意义上的企业岗位见习和生产实习。除了要真正在操作岗位、技术服务和产品开发岗位上体验、训练和提升技能操作、技术应用的工程实践能力之外,还要系统地培养产品开发和技术创新能力。因此,在企业学习阶段,不仅要提供多种实践岗位和保证足够的实践时间,还要加强知识梳理、技术指导和总结提炼,以便帮助学生更多地体会理论是如何指导实践的,实践是如何加深对理论的理解,理论知识和实践技术的交叉融合又是如何提升工程应用和技术创新能力的。
在累计一年的企业学习中,我校机械类专业“卓越计划”试点班培养方案在三个阶段均分别设置了相应的企业学习课程,这些企业学习课程成绩的获得将和企业学习成效共同构成企业学习阶段所必须修满的学分。在企业学习Ⅰ期间,开设《机械制造装备及应用》、《机械工程相关标准》;在企业学习Ⅱ期间,开设《先进制造技术及应用》、《机械工程项目管理》;在企业学习Ⅲ期间,除了结合产品开发岗位的企业学习做好毕业设计(论文)之外,将紧密结合“卓越计划”实施合作单位的不同特点,开设专业类必修或选修课程。
全面正确地理解企业学习课程的内涵,需要从课程类别、课程内容、开发主体、实施主体、教学组织等维度进行分析。从课程类别看,虽然在一般高校的课程建设项目分类中,它是属于校企合作课程,但又有别于一般在学校实施教学过程的校企合作开发的课程。从开发主体上看,校企合作课程是吸收企业和行业专家参加研讨,但以校内教师主导为主;而企业学习课程的开发应是由校内教师和企业专家共同主持。从课程内容上看,企业学习课程的设置、课程名称的拟定、课程内容的选择等,一定要是在满足“卓越计划”机械类国家标准、学校标准的前提下,根据不同企业学习阶段的目标和要求,并紧密结合“卓越计划”实施合作单位的不同特点,进行知识点的遴选、课程体系的构造和课程资源的建设等。企业学习课程的建设及其教学进程的实施,亦需要校企双方指导教师共同商讨、共同协作完成,既发挥校内导师基础理论较为扎实和教学经验较为丰富的优势,又要发挥企业导师在实际工作经验和实践创新能力方面的优势。在教学模式上,与传统的在校内课堂上实施教学的校企课程不同,企业学习课程更多的是结合生产现场的实际进行讲解,围绕学生正在参与设计制造的零部件、产品对象的资料收集、内容组织、资源建设来教学分析。
三、《轴承制造工艺与设备》的开发实践
按照“卓越计划”的开放式校企合作培养理念及实施要求,我校专门针对“卓越计划”试点班对企业学习课程进行了立项建设,要求结合合作企业的工程实际进行课程内容的选择与组织,合作企业将成为共同的课程开发及教学实施单位。《轴承制造工艺与设备》就是根据我校机械类“卓越计划”试点班在企业学习阶段的教学安排,由校企双方的指导教师团队合作开发的企业学习课程。该课程共40学时(2.5学分),目前作为选修课特为在轴承生产类企业进行企业学习Ⅲ的机械类卓越班开发和开设。
为了紧密结合工程实际和加强校企合作课程教学的针对性,《轴承制造工艺与设备》的开发采用了“走出去”和“请进来”两方面的策略。“走出去”是指校内指导教师利用柔性进企业或参与卓越班企业学习指导等方式,到轴承制造类企业参加生产实践、技术服务和生产管理,丰富实际经验,增强工程素质,积累教学素材,提升创新能力。“请进来”是指吸收和聘请企业工程技术专家参与本课程的教育改革研究和课程教学资源建设,并聘任工程实践经验丰富和有一定教学经验的技术人员任兼职授课教师。通过校企双方专家的共同研究、共同开发和共同实施,取长补短,团结协作,为本课程的建设与实施质量提供可靠的保障。
在课程体系构建与内容组织方面,该课程以滚动轴承的生产流程为主线,围绕轴承的结构设计与生产工艺、轴承加工设备的结构及其应用、轴承的使用及其寿命等进行展开。《轴承制造工艺与设备》的课程体系共分为8个专题,分别为轴承基础知识(3学时)、轴承材料及其选用(3学时)、滚动轴承的性能特点及结构设计(3学时)、滚动轴承的制造装备与生产线(3学时)、滚动轴承的典型生产工艺(6学时)、滚动轴承的检测技术与质量控制(3学时)、滚动轴承的拆装、使用与维护(3学时)、滚动轴承的失效分析与故障诊断(3学时)、特殊轴承制造技术(3学时)。另外还设置了3个实训项目,分别为滚动轴承的拆装、清洗与防锈处理(3学时)、滚动轴承的精度检测与性能测试、滚动轴承的疲劳试验与失效分析(3学时)。
在课程素材积攒和课件制作方面,基于“工学结合”育人理念,紧密结合生产实际,坚持以实践应用为主、兼顾基础理论知识的原则,根据教学目标和课程体系对本课程的教学素材进行了收集、梳理和提炼,并由双方导师组成的课程开发团队分工协作,共同制作了一套体系完整、内容丰富、形式多样、图文并茂的多媒体课件。《轴承制造工艺与设备》课程的教学实施也是根据专题讲演内容的不同,由校企双方的导师团队合作完成,其中,理论性偏强的专题教学由校内导师主讲、企业青年技术人员辅助,实践性偏强的专题教学由经验丰富的企业高工导师主讲、校方青年教师辅助,而3个实训项目则全部是由来自企业一线的负责组装、测试和质量控制的工程师及其助手完成,校方导师则协助组织和参与实训。
《轴承制造工艺与设备》的开发、开设与教学实施效果表明,依靠多媒体课件和真正的企业生产现场,为学生提供了一个多样化的知识建构的载体空间。借助于真正用于工业化市场的零部件实物和设计图纸、工艺过程卡、质量控制书等文件资料,同时得益于特点鲜明、风格各异的校企双方导师的精彩讲演,进而为在企业学习的机械类卓越班学生全面营造一个极具现场情境感的体验式教学环境与培养氛围。
参考文献
[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究,2010,(4).
在混龄班的日常活动中，异龄互动是何时产生、如何进行的?它给孩子带来了什么?异龄互动有什么样的方式?什么样的特点?教师在活动组织中如何促进异龄互动?我们记录了混龄班的一日生活中的几个片段。
片断一：入园
晨检时，凯翔弟弟把着保姆的脖子不肯下来。教师检查完中清哥哥说：“你带弟弟一起走吧。”眼圈红红的凯翔弟弟由中清哥哥牵着手走向教室，走过操场时，看到本班小朋友在操场玩圈，中清撒开弟弟的手就冲进教室。
凯翔弟弟愣了，站在原地看着跑远的哥哥。乃英姐姐走过去，停下来看了一会儿，主动拉起凯翔弟弟的手一起走回班级。
思考：以马斯洛为代表的人本主义心理学家曾提出“自我同一性”的概念，他认为一个人如果能够获得了他的自我同一性，那么他不仅能够使自己的言行成为他“内在真实而自发的表现”，而且能由对自我的理解推向对他人的理解，进而能与人友好相处。同样是帮助年幼幼儿，不同的施动主体导致了不同的结果：第一次异龄互动是由教师发起的，显然哥哥并非心甘情愿地带弟弟而是顺从师意，所以互动以失败告终；第二次异龄互动由年长幼儿主动发起。有了完美结局。因此，如果教师能引发年长幼儿的同情心再征求互动意见，使年长幼儿主动发起互动，结果可能会好些。
异龄互动是否有性别差异?姐姐是否比哥哥更愿意帮助弟弟妹妹?这需要进一步调查尚能说明问题，但这点至少体现了异龄互动存在着个体差异。
片断二：户外活动
孩子们在探索圈的不同玩法。几个姐姐将圈连着摆在地上，玩跳圈游戏。韵宁姐姐嫌圈太少摆得不够长。就拉着诗婷妹妹的圈说“你也过来玩吧”，诗婷妹妹、弘晔弟弟等学着将自己的圈摆在地上，跟着哥哥姐姐后面学着跳圈。
另一角，泱宇哥哥、俊翔哥哥在尝试让圈打转，比试谁的圈转得久。曾诚弟弟在一旁观看了一会儿，也模仿着转了两三次，圈转不起来，他只好独自走开又玩起滚圈。
思考：这个环节给幼儿提供了一个非常宽松的互动氛围。没有教师的介入，异龄互动显得非常自然，在活动中既体现了同龄之间的平行互动，又体现了异龄之间递进的模仿学习。
泱宇哥哥、俊翔哥哥与曾诚弟弟之间也存在着异龄互动，是一种隐性的互动，虽然年幼幼儿不会主动向年长幼儿请教，但是会在一边示范和模仿，这是混龄班有别于同龄班的环境优势——年幼幼儿时时有模仿学习的契机，年长幼儿常常有展示自我的平台。
片断三：集中教育活动
这是一次混龄的集中教育活动“开鞋店”，教师请弟弟妹妹找出一双鞋子，请哥哥姐姐检查找得对不对。书桓弟弟找错了，昆澍哥哥说“不是”，夺过弟弟手中的鞋，直接找来另一只鞋一放说“是这只”。书桓茫然地看着哥哥，昆澍哥哥想了想说“样子得一样”。自己盯了半天鞋子，又补充说“号码得一样”。
请哥哥姐姐教弟弟妹妹分清左脚鞋与右脚鞋时，泓晔弟弟分不清楚左右边，紫伊姐姐指着外侧的粘扣说“看这里”，再让泓晔弟弟重新摆，弟弟竟摆对了。
最后的环节是哥哥姐姐统计鞋子，哥哥姐姐忙着数和记录，弟弟妹妹无所事事地打闹起来。
思考：这是一组教师要求下的教学型异龄互动，似乎年长幼儿并不太会“教”。从“教”的语言和行为看，方式单一直接。但这对年长幼儿是一种极大的挑战，他们尽可能地思考着、总结着如何表述自己的经验，这已超越了年长幼儿的已有水平。让年长幼儿教年幼幼儿是成人的美好初衷，但在年龄小及年龄跨度小的幼儿身上“教”的方法似乎与成人的预想有些出入，我们认为在3～6岁间异龄互动的意义更侧重于不经意的教和学，即模仿型、榜样型的互动。
在最后的环节，我们认为可以另外组织年长幼儿的小组教学活动，而不必让年幼幼儿浪费时间做无意义的等待。
片断四：午餐
今天吃白米饭配红烧虾、萝卜丝。弟弟妹妹吃得特别慢，诗婷妹妹爱吃虾但不会剥虾壳，她捏起一只虾递给博彦哥哥，哥哥二话没说努力地帮妹妹剥起虾壳来。教师看见摸了摸博彦的头说“真是好哥哥!”立刻又有几名哥哥姐姐效仿。
彦彤姐姐吃完主动督促弟弟妹妹进餐，而昆澍哥哥、珈玮哥哥三下五除二吃完，抹把嘴就冲出教室拼积塑去了。教师出去问：“你们的弟弟妹妹吃完了吗?哪有这样当哥哥的?”两位哥哥对视了一下。磨蹭着放下手中积塑去喂弟弟妹妹。昆澍瞪大眼睛对弟弟说：“快点!快点!烦!”看弟弟一口饭菜嚼了半天还没吞下，夺过弟弟的汤匙舀了一大口饭就往弟弟嘴里塞，边塞边盯着门外的玩具，珈玮哥哥边督促妹妹，边一字一句地说：“当哥哥真辛苦。”
思考：前一组互动是由年幼幼儿发起寻求帮助的异龄互动。可见年长幼儿是很乐意帮助年幼幼儿的，教师适当的鼓励强化了年长幼儿的行为，同时也扩大了异龄互动的范围。但后一组的异龄互动让笔者感受到年长幼儿的不快乐与无奈，珈玮是比较懂事的年长幼儿，但在教师的要求下还是发出了“当哥哥真辛苦”的呼声。所以，教师作为异龄互动的推动者应注意幼儿的年龄特点，孩子毕竟是孩子，即使是较为懂事、成熟的年长幼儿，他的身份始终是孩子，教师对孩子不要提过高的要求，让孩子过早失去了作为孩子的快乐，失去了混龄的初衷。
此外。在幼儿园一日活动中，有较多的帮助型的异龄互动场面，教师要引导好年长幼儿，不要过多的帮。而应“教”或鼓励年幼幼儿自己尝试完成，以避免过多的包办代替扼杀了年幼幼儿的发展机会。
片断五：游戏
下午开展表演游戏。“时装表演”这组由诗颖姐姐负责，自由结伴时，欣涛、乃英等几名同龄伙伴马上凑成了一组，几名哥哥也凑在一起要表演“发射神舟六号”，剩下几名弟弟妹妹显得无所事事。教师搂着傲林妹妹仔细端详：“呀，傲林要是打扮成阿拉伯胖妹肯定漂亮。”大家笑了，诗颖姐姐说“跟我们玩吧”，欣涛等几名姐姐把傲林妹妹拉走，真的用头巾给她装扮起来。诗颖与几名哥哥姐姐协商分配了任务：自己导演兼主持节目，哲鸿姐姐负责音响，紫伊、欣宇连老师都是化装师，其余幼儿表演。在诗颖姐姐的组织下，“时装表演”热闹地开场了，表演时，“导演”不断地教弟弟妹妹如何表演，“转个圈，造型，向后走……”不但急躁地喊着，自己还跟着示范动作，表演的、指挥的都美得不得了。
思考：在自由结伴中，年长幼儿似乎更喜欢找同龄人，因为同龄人能更好地协商合作。那么，是不是孩子不喜欢异龄交往呢?研究表明“在年龄混合的情况下，与自己年长或年幼者的友谊并不会取代同龄人间的友谊，反而是以一种有益的方式补充同龄人间的交往”。所以，同龄交往和异龄互动是共同存在的，两者共同促进了幼儿的全面发展。当异龄互动遭到冷遇时。教师的一句话，即轻松启动了异龄互动，这体现了教育艺术。
结语：
混龄班中处处充满了异龄互动。有的是自发的、有的顺从师意。有着不同的异龄互动发起主体：异龄互动方式也是多类型的，有帮助型的、模仿型的、教学型的、指挥型的；而且异龄互动存在着个性_的差异。但无论是哪种异龄互动，幼儿都将获益匪浅，因为异龄之间已经形成了一个非常自然的教育生态环境，不同年龄的幼儿都能在其间找到自己的定位和发展的空间。
