高中第三册第一单元作文:功夫不负有心人

高中第三册第一单元作文:功夫不负有心人（共10篇）

高中第三册第一单元作文:功夫不负有心人 篇1

我曾深刻地体会到这句话的真理。记得当初我当号手时，就仿佛一个未成熟的青涩的果子，连哪个音该怎样吹都一无所知。但是，每当我看到别人那响遏行云的号声，我心里就一直羡慕着。预示，每次练习时，我都在仔细琢磨别人的口型，可以去讨教老师怎样吹才能吹得更好，每逢周末八号带回家我都抓紧空闲时间练习，甚至有时候把嘴唇吹到流出血来都毫不在乎。功夫不负有心人，凭着这恒心和坚持不懈的努力，我后来居上，成为整个号手群体最出色的号手之一，也成为了仪仗队老师的得意门徒。所下的功夫果然不会负于有心做事的人，做一个出类拔萃的好手的确很难，但如果无心做事，达到目标更难。、

无心做事，我也曾经尝试过。记得有一次打作文，把作文打完就可以尽情地玩耍了。当时我的心就顾着玩，顾着如何闯关，如何升级，根本无心打作文。结果，键盘上的出错率就高了很多，打文章的进度更慢了。第二次，我反省了自己，一心一意在键盘和文章上，心里想着如何提高速度，同时也在不断调整方法。结果，第二次的时间只有第一次的二分之一。就是在比打字还平常的事，我都体会到一个真理――功夫不负有心人。

看来，不论是课余爱好，打字，还是家务，学习，有心去做事一定十分重要。这个“心”不仅仅代表了做事是否认真，还看出一个人的处事态度和其前途。如果是有心人，必定积极向上，必定会用自己的功夫和“心”去走人生大路，其前途必定一片光明;如果是无心者，做事也会随随便便。与有心人相比，无心者获得成功的机会必定渺茫，

高中第三册第一单元作文:功夫不负有心人 篇2

新课程标准强调学生发展独立阅读的能力，体味语言，强化文言阅读，重视文化传承，注重培养学生对美的感受力、想象力、欣赏力、表达力和体味语言的能力，从而全面提高学生的语文素养。

语文必修（3）的编写意图和教学要求是通过开展 “感悟自然”的语文综合活动，学习科学小品、小说、古典诗歌及相关的表达交流活动，使学生了解和掌握相应的语文知识，了解科学小品、小说、古典诗歌的审美特点，并通过语文综合活动，进行游记、科学小品、短篇小说、对联等文体的写作练习，以培养学生的创作能力。

本校高一学生的语文能力较低，缺乏丰富的想象力，口头表达和书面表达的能力都较弱，对文学作品的欣赏只能停留在表面上，很难有自己的心得，基础知识不扎实，迁移能力弱，作文内容比较空洞，题材陈旧，立意不高。

语文必修（3）第一单元

课文解读

独辟蹊径 别具特色

《黄山记》是一篇独出心裁的游记文章，用独特的手法勾勒黄山美景，赞叹大自然的崇高卓越，赞美祖国的大好河山，赞美这能使“绝处已经逢生”，能让“属于少数人的幸福已属于多数人的”伟大时代，激起人们对祖国的壮丽河山，对社会主义新时代的热爱。

《黄山记》是一篇写景抒情的散文，语言优美，构思谋篇独具匠心，体现了游记散文的又一特色：大手笔绘景，突出景物特点。读来有一种奔腾直泻，不可阻遏的磅礴气势。

一个时代的精神标识

——谈《巩乃斯的马》

周涛的《巩乃斯的马》是当代文学进入新时期后关于十年“文革”的的一份深刻的叙述。呈现在我们面前的正是他个人关于“文革”岁月的记忆和感受。却体现了一个时代的精神标识。

热爱自然，热爱生命

——读梭罗的《瓦尔登湖》

《瓦尔登湖》是一篇文笔优美流畅、风格清新朴素的的散文。梭罗笔下瓦尔登湖是大自然的精灵，这里的湖水清澈见底、颜色奇幻，无限生机。因此，瓦尔登湖不仅是梭罗生活栖息的场所，而且是他的精神家园和心灵的故乡，更是现代都市人向往的世外桃园。确实，在现代文明的逼迫之下，人们离纯朴恬静的大自然已经越来越远，一些古朴的令人神往的原始生活已经褪化得无影无踪，取而代之是嘈杂、焦灼、浮躁和不安。人毕竟又是自然之子，崇尚自然、向往自然之心难泯，这或许是《瓦尔登湖》更受当下读者喜爱和青睐的原因吧。

教学设计

《黄山记》教学设计

教学目标：

知识目标：①品味本文用独特的手法勾勒的黄山美景。

②明确正面描写与侧面描写的方法及运用。

能力目标：①了解本文独具匠心的构思谋篇的手法。

②领略华美如诗的语言及联想和想象。

情感目标：①培养学生热爱祖国大好河山的感情。

②领会“只有勇于攀登、探索的人才能征服自然、创造自然”的主旨。教学重点：理解本文构思谋篇的手法。教学难点: 语言简练巧妙、热情奔放。

教 法：目标教学法、启发式教学法。

学 法：自主合作探究。

教 时：1课时

教学过程：

一．导入：

常言道“五岳归来不看山，黄山归来不看岳“。可见黄山确有不同其它山的独特之美。今天我们就来学习一篇写黄山的游记，领略黄山的美景。

（展示黄山的风景图片，让学生对黄山有感性认识，激发学习的兴趣。）

徐迟，当代著名作家，地质学家。他跨越了新旧两个时代，有着十分丰富的阅历，对生活的激情历久不衰，喜游好动（人称”满天飞"）具有广博的见闻，其报告文学，《歌德巴赫的猜想》热情洋溢，引起国人心灵的震动，激励人们去攀登科学的高峰。本文更是激情澎湃，引导人们去探究，去思索。

三．检查预习

预习思考题：认真阅读《黄山记》，写出每部分的内容大意，运用工具书解决词语的问题。

明确：内容大意：第一部分：大自然精心安排黄山胜景（介绍黄山的概况）；第二部分：回顾古人攀登黄山的历史；第三部分：记叙从温泉宾馆至天都峰顶的历程；第四部分：在天都峰顶所见的奇观。

生字词：

煞费苦心（sha fei ku xin）：辛辛苦苦地费尽心思。

皖（wan）：安徽的别称。

悭吝（qianlin）：过分爱惜，舍不得拿出自己的（东西）。

糗（qiu）：干粮。

卓越（zhuoyu）：非常优秀，超出一般。

狭仄（xia ze）：狭窄。

诡奇（gui qi）：奇异。

摺（折）皱（zhouzhe）：折缝。

载（zai）（沉载浮）：又。

小学语文第三册第一单元教案 篇3

苏教版小学语文第三册第一单元教案

第一单元 教材分析： 本单元包括：识字1―4，《识字1――2》是词串识字，是一组描写秋天的词语。《识字2》是一组描写国庆节天安门广场庆祝活动的词语。《识字3》是看图会意识字(认识象形字)《识字4》是转转盘识字，就是我们常说的用基本字加偏旁组成一个新的字。本单元的主要目的是激发学生识字的兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握多种识字方法。不同识字形式的安排，目的都是引起儿童的学习兴趣，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。 教学目标： 正确、流利有感情地朗读词串;观察图画，借助图画去理解字词。积累词语;学生学会多种识字方法，进行独立识字;认识两条绿线内的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的生字;养成认真写字的好习惯。 教学重、难点： 激发兴趣自主识字、读词，写字。 课时分配： 识字1…………………2课时 识字2…………………2课时 识字3…………………2课时 识字4…………………2课时 练习1…………………3课时 识 字 1 教材分析： 《识字1》是一组描写金秋的词语。这些词语在排列上具有一定的逻辑关系：(1)单行归类，第一行秋天的景色;第二行秋天的植物;第三行秋天夕阳下的渔歌;第四行晚景。(2)行与行之间按事物的顺序和时间先后排列。如：金秋时节，烟波缭绕，美丽水乡的池塘里芦苇、菱藕相迎水面，夕阳下捕鱼归来的小舟传来了动听的渔歌;夜晚，月光下灯火通明与枫叶遥相呼应。从整体看，这几组词又连成一体，成为一首描写秋色的小诗、韵文。 教学目标： 正确、流利有感情地朗读词串;观察图画，借助图画去理解字词了解水乡秋天的特点，积累词语;认识2个偏旁，并能按笔顺正确地书写田字格中的7个生字;按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来;朗读词串，积累词汇。 教学重、难点： 正确认读本课二类字，并能按笔顺正确地书写田字格中的7个生字;积累词汇，了解秋天景物的特点，感受秋天景色的美好。 学情分析： 学生在上学期的“识字”中学过词串识字，所以对于“识字1”的识字方法并不陌生，他们会用迁移法学习新的内容。 教学构想： 让学生借助韵文和情境图识字;通过诵读进行自动化识别汉字的训练。入情入境读，把词串当做一首小诗，当作一做画，当做一篇散文，读出意境。帮助学生认识事物，并受到美的熏陶。 教学准备： 录音机、词卡、多媒体课件 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 看图识字、朗读韵文、写字。 学生学习过程： 一.谈话引入，激发兴趣。 1.同学们，你们到过水乡吗?今天，老师就和你们一起划着小船到水乡玩一玩，看一看。板书：识字一 2.出示图片，瞧，这就是水乡，那儿的水特别多，所以也叫水乡。大家看看，图上画的是什么季节呀?你怎么看出来的?想知道水乡的秋天是什么样的么?读了这些词语你就知道了。出示韵文。 二.借助拼音，自学生字。 1.请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要注意。学生自由练习。 2.交流。你觉得要注意哪个词的读法?为什么呢?请你领大家来读读。谁还想说说。(注意翘舌音，后鼻音) 3.刚才小朋友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚才说到的注意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读;两排一读谁行?男女生分两排读。四排词语连起来谁行?点名2人，齐读。 4.去掉拼音谁也会读?学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。 5.这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。 三.读词成串，边读边想。 1.现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美么?那就请你美美地读一读吧，谁来读?点名读。师范读，我读得美么?知道我为什么读得这么美?因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就出现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。 点名读，评议(慢些，听出来了，你很喜欢水乡)男女生读，齐读。 2.水乡的荷塘更美呢，，看，你喜欢图上的什么?相机认识菱藕。这排词语，你也能读好么?一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了什么?听出来了，你特别爱吃菱藕。荷塘真美啊。 3.站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么?船队为什么要唱着渔歌呢?天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜欢么?能读好这排词语么?注意边读边想，自己练习。点名读。评议。 4.夕阳终于落山了，夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么?看谁能凭自己的本领把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么? 四.连串成篇，形成积累。 1.每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么?请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小秘密，瞧，一、二、四排最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。 2.听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么?知道我为什么读这么好呢?(边读边想)请大家一边读，一边想象画面。学生练习。 3.点名配乐读。(评议：停顿，想象。你读得真好，封你做读书大王)这么多人都想读，这样吧，请你离开座位，去找自己的好伙伴，你们两个相互读给对方听。读好了就回到自己的座位。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的`可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。 五.示范指导，认真写字。 1.课文读得真不错，这些词语你们都记住了么?出示生字。谁能熟练地读出它们?点名读。齐读。把拼音去掉也行么?点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。 2.现在我出个谜语考考大家： 春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪,猜一植物。谁猜到了? 你怎么猜到的?看看是不是它。你真聪明。 3.接下来我们就来书写这两个字，仔细看看，你发现了什么?为什么都带有草字头?还发现了什么?对，上下结构的字，书写时，上下两部分要写得扁而宽。观察范字。师范写，并提示注意点。学生描红。(写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。) 4.出示田字个格“苇”，请大家仔细观察，说说写这个字时应该注意什么?教师根据学生的提示，进行范写。学生描红。 作业设计： 认读词语，写好两个生字。 板书设计： 识字1 课后反思： 第二课时 教学内容： 巩固识字、理解韵文、写字。 学生学习过程： 一、复习 1.(幻灯片出示)。 金秋 烟波 水乡 夕阳 归舟 渔歌 芦苇 菱藕 荷塘 枫叶 灯火 月光 上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语? 2.抽读这些词语。 3、朗读课文，指名读，齐读。 二、指导感悟 1.激趣促读。 小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪!你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(介绍边读边展开想像的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方读给大家听)。 2.学生自读，教师巡视指导。 3. 互说互读。 4.反馈指导。 全班交流，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。 指导重点： (1)第一行：通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。 (2)第二行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。 (3)第三行：一幅“渔歌唱晚图”。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。 (4)第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水乡更显宁静和迷人。读的时候语速稍慢。 5.整体感悟。 (1)了解叙述顺序：白天(湖面、荷塘)――傍晚――黑夜。 (2)练读全文。(提示：边读边联起来想像一幅幅画面。) (出示)金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到( )，接着，我们来到荷塘看到了( )，太阳落山了，我们看到了，听到了( )，夜幕降临了，我们又看到了( )。 a，自读，再口头填空。 b.反馈说，评议，再说。 C，进一步感悟水乡的美丽富饶。 三、指导熟读 1.体会押韵。第一、二、四行的最后一个字的韵母都是“ang”，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。 2.指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。 3.练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。 四、练习造句 1.自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。 2.指名造句，评议。 3.有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。 五、指导看图说话 1.刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。 2.多媒体课件出示金秋的水乡图。 (1)同学们能不能按顺序说说，你看到了什么? (2)自己说，同座位互相说互相听。 (3)指名说，师生共同纠正。 (4)能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢? (5)说了这么多的水乡景色，你想发出什么赞叹?就把这句赞叹句作为文章的结尾。 (6)

高中第三册第一单元作文:功夫不负有心人 篇4

这本书讲的是一个14岁的少女苏菲某天放学回家，发现了神秘的一封信。——你是谁?————世界从哪里来?

就这样，在一位神秘导师的指导引下，苏菲开始思索从古希腊到康德，从祁克果到佛洛伊德等各位大师所思考的根本问题。与此同时，苏菲不断接到了些极不寻常的来信，世界像迹团一般在她眼底展开。苏菲运用少女天生的悟性与后天知识，企图解开这些迹团然而事实真相远比她所想的更怪异、更离奇……

因为时间太短暂，我花了几个晚上就把这本书看完了，内容太多了，结果什么也没发现，记住的也很少。印象非常深刻的倒是作者的构思。书的开始几章，不觉得有什么异常，但越往下读，越觉得诡异，仿佛作者也有预料不到的结尾似的;尤其是那个哲学宴会，真是个悲惨的结局，也真是个奇怪的想法。这奇怪的是苏菲和艾伯特竟然渐渐察觉到了少校和席德的存在，而这种察觉又是通过少校的笔写出来的，这种角色的反抗，一边是虚幻的，因为它和角色一样，存在于少校的内心;一边又是真实的，因为它是苏菲和艾伯特的真实情感，脱离了少校的控制，最终获得了成功。被创照者的安排下逃出了创造出的世界，同时也逃出了创造者的安排，这个小小的扭结，使人有一种糊涂的.感觉，真实其实就是虚幻，二者无法分开。小说原本是虚幻的，就必须用心去承认小说里所谓的现实世界，唯有这样去读才能把自己融入道小说中，体会书中任务的喜怒哀乐，激起共鸣，最大显得地去体会作者地原创动机。可是当我把小说中的世界当成是真实的时候，作者笔锋一转，竟然搞出了原来的世界也是虚幻的现实。在那一刻，冲击在心间的感觉竟是昨天已成虚幻，一切事情在我脑海中好像都变得千奇百怪，一个又一个的版本在脑海中浮现，到底那个版本是真?这好似看美国的恐怖片，总会给人惊耸的感觉。刹那间，我不知道自己是谁，谁又该是我，最可怕的是连自己是否存在都需要证明呢……。

高中语文第三册第二单元练习 篇5

1.下列词语中加点字注音都正确的一组是()A.天姥山(mǔ)木屐(jī)澹澹(dàn)觉时(juã)B.商贾(ɡǔ)恬然(tián)荻花(tí)湓浦口(pãn)C.初霁(qí)秋暝(mínɡ)渚清(zhǔ)开济(jì)D.玉砌(qì)迁谪（zhã）纶巾(lún)樯橹(qiánɡ)2.下列词语中，加点字形音全部正确的一项是()A.渌水（lù）钿头(diàn)浣（wǎn）纱嘲哳(zhā)B.暮蔼（ǎi）青冥（míng）呕哑(ōu)教坊(fáng)C.鬓发(bīn)豆蔻（kîu）訇（hōng）然鹧鸪(ɡū)D.魂悸（jì）晌午(shǎng)剡溪(shàn)迸（bâng）裂 3.下列句中加点词解释不全正确的一组是()A.只是朱颜改(红颜，代称少女，此指宫女)都门帐饮无绪(国都)多情自古伤离别(为„„悲伤)B.此去经年(一年)便纵有千种风情(深情蜜意)银汉迢迢暗度(银河)C.独自怎生得黑(怎么，怎样)封狼居胥(封闭山界)荠麦弥望(满眼)D.淮左名都(淮水东面)因自度此曲(创制)难赋深情(表述)4.下列加点的词解释不正确的一项是()A.无边落木萧萧下(秋天树木的落叶)百年多病独登台(这里指到了晚年)两朝开济老臣心(开始成就)B.潦倒新停浊酒杯(衰老多病)此情可待成追忆(可以等待)千载谁堪伯仲间(兄弟，引申为不相上下。这里是作者以诸葛亮自况)C.中原北望气如山(悲愤)三顾频烦天下计(连续多次)山居秋暝(晚)D.夜深还过女墙来(城上短墙)竹喧归浣女(竹林中发出喧哗之声)艰难苦恨繁霜鬓(形容词作动词，增多)5.下列句中加点字意思相同的一组是()A.故国不堪回首月明中故国神游B.便纵有千种风情纵豆蔻词工 C.便胜却人间无数却上心头D.自胡马窥江去后独钓寒江雪 6.下列句子停顿正确的一组是()①雕栏／玉砌应／犹在②念去去／千里／烟波③金风／玉露／一／相逢④梧桐更／兼／细雨⑤气吞／万里／如虎⑥封狼／居胥⑦念／桥边／红药

A.①③⑤

B.②③⑤

C.③⑤⑦

D.②⑤⑥ 7.下面各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()A.我欲因之梦吴越善战者因其势而利导之

B.云霞明灭或可睹人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 C.天姥连天向天横失向来之烟霞

D.且放白鹿青崖间北山愚公者，年且九十 8.下列句中加点词不全是古今异义的一项是()A.因为长句

弟走从军阿姨死B.明年秋

暮去朝来颜色故 C.铁骑突出刀枪鸣老大嫁作商人妇D.凄凄不似向前声 其间旦暮闻何物 9.下列诗句中语序倒置的一组是()①春花秋月何时了?往事知多少。②多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节!③故国神游，多情应笑我，早生华发。④柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路!⑤雁过也，正伤心，却是旧时相识。⑥千古江山，英雄无觅孙仲谋处。⑦四十三年，望中犹记，烽火扬州路。⑧过春风十里，尽荠麦青青。

A.①③④⑥

B.③⑤⑥⑧

C.②③⑥⑦

D.①⑤⑥⑦ 10.下列关于诗歌诵读、章法的知识，有误的一项是()A.诗歌讲究押韵，有些字古今音不同,但根据押韵规定可以判定它们同韵,如“裂缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台”中的“摧”“开”“台”。B.《念奴娇》的韵脚依次是物、壁、雪、杰、发、灭、发、月，这些字要读得短促而又清晰。C.写近体诗讲究章法，全诗分四层（绝句每句为一层，律诗每联为一层），依次称为“起”“承”“转”“合”。但这个规定在实际运用中是可以变化的。D.七言的节拍有两种划分方式：╳╳－╳╳－╳╳－╳，╳╳－╳╳－╳－╳╳,减去最后一拍即为五言句节拍的划分方式。

11．下列各句在诗歌中的作用，不属于侧面烘托的一项是（）

A．忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。B．嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。C．东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。D．座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。12．下列句中所运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（）A．举酒欲饮无管弦B．终岁不闻丝竹声

C．废池乔木，犹厌言兵D．雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改 13.对下列诗句的内容、表现手法分析不恰当的一项是()A.“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。”诗中的“天鸡”，是古代传说里的一种鸡，这两句诗是诗人登山的开始，从飞度静湖到登上天姥山顶，一路写来，景物一步步变幻，梦境一步步展开，色彩也一步步加浓。B.“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。”这几句诗用了夸张、对偶的修辞手法，有声有色地描绘了一个迷离恍惚、光怪陆离的梦幻世界，起到了烘托下文的作用。C.“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”“千呼万唤”呼应上文的“邀相见”，可见琵琶女出场是不得已。“半遮面”的肖像描写表现了她由于身世低微，怕人瞧不起，不好意思，不愿见人的心理。

D.“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。”“沉吟”的神态与询问有关，反映了琵琶女欲说还羞的内心矛盾。“放拨”“插弦中”“整顿”“起”“敛容”，一系列动作和表情表现了她内心障碍一吐为快的心理活动。

14.下面对诗句的分析不恰当的一项是()A.“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”这两句既表达了对琵琶女的不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江州后的郁闷心情。“天涯沦落”写出了人们对苦难生活的共同感情体验，隐含了社会变化、政治的衰落给人民造成的痛苦。B.“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”这两句叙述江边送客的环境。秋夜的江水，枫叶荻花，色调暗淡。“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起构成清晰如画的意境，渲染了送别时凄凉愁惨的气氛。

C.“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。”这几句诗铿锵有力，写出了天门打开时的雄伟气势和非凡景象，为神仙的出场渲染了神奇的背景。D.“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。”这两句诗是梦境的高潮。众仙之中只提到《楚辞》中的“云中君”，盛大而热烈的场面中只写“虎鼓瑟”，充分流露出诗人的爱憎情感，为全诗尾句表达对统治者的蔑视和反抗作了铺垫。15．对《念奴娇•赤壁怀古》中分析不当的一项是（）

A．词的开篇从滚滚东流的长江入手，把大江与千古人物联系起来，布置了一个极为广阔而悠久的空间和时间。

B．词的上片重在写景，将时间和空间的距离缩短到三国时代的豪杰人物身上。C．“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”这一句词抓住了火攻水战的特点，集中概括了这次战争胜利的过程。

D．这首词从总的方面来看，气势磅礴，格调雄浑，清丽自然。16.下列有关文学常识的表述错误的一项是()A.唐代称律诗为近体诗，这是跟古体诗相对而言的。律诗分为五言和七言，每首四联，依次为首联、颔联、颈联和尾联。

B.杜甫、白居易等人，继承“乐府诗”的现实主义精神，运用“乐府”体制，自立主题，创作的诗称为“新乐府”，如“三吏”“三别”等。

C.词的标题和词牌有严格的区别。标题表明了词所涉及的内容，词牌是与韵相配合的乐调，两者分别表示词的内容和形式。D.“念奴娇”“沁园春”“水调歌头”“天净沙”“浣溪沙”都是词牌名。17．下列有关文学常识的表述，不恰当的一项是（）

A．词在唐、五代时已经出现，称曲、杂曲或曲子词；到宋代才广为流行，改称词。宋词习惯上分为婉约和豪放两派：婉约派以写闺情、离绪为主；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种观察与感受皆可入词。

B．李白和杜甫分别代表了唐代诗歌现实主义和浪漫主义的传统，在风格上，李白的诗清新飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。

C．柳永和苏轼均是北宋词人，在北宋，柳永代表了婉约派的最高水平，而苏轼则开创了豪放一派。D．“三曹”是指曹操、曹丕和曹植三父子，其中以曹植的文学成就最高。“三苏”指北宋文学家苏洵、苏轼、苏辙，以苏轼的文学成就最高。

18．排列下边四句诗的顺序，把题前的字母填在括号里。

A．杨柳青青着地垂 B．借问行人归不归C．杨花漫漫搅天飞 D．柳条折尽花飞尽（）→（）→（）→（）

19．以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子中哪个能作为下句与它组成对偶句？选出最恰当的一个。（）

A．柳絮池塘淡淡风B．榆荚临窗片片雪C．带水芙蕖点点雨D．丁香初绽悠悠云

20．下面这副对联有明显对的不工整的地方，在不改动字句的前提下，请分别调整上下联词语顺序，使上下联对仗工整，合乎对联的要求。请将修改后的对联写在下面横线上。纵目登阁鸢飞鱼跃千帆竞 览胜抒怀水木清华万类荣

第三册第八单元教学反思 篇6

从学生们发亮的眼睛、从他们抑制不住、迫不及待、争先恐后地张口表达中，我知道我成功了。我被他们感染着，为他们激动着…… 课后学生们和我一样不能平静，我们都久久地沉浸在这节课的兴奋中。我眼前豁然开朗，我似乎看到了一扇窗、一扇开启了的课改之窗。

小学语文第三册第八单元教案 篇7

苏教版小学语文第三册第八单元教案

第八单元 教材分析： 本单元有三篇课文，从不同方面描绘了大自然的瑰丽的景色。《水乡歌》歌颂了水乡的秀丽和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。本文每一节的开头都采用问答的形式，把绿水清波、白帆如云的特点一一展现出来，向我们勾勒出一幅鲜明的形象、秀美的水乡风光图。《云房子》采用拟人化的手法描绘了雨后天空美丽的景色。有云时，云朵千姿百态逗人喜爱，没云时，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到大自然的美好与和谐。课文以小鸟活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，体现了童话特点。课文想像丰富，极富童趣。有利于指导学生朗读、背诵，启发学生想像，丰富语言积累。课文字里行间充满着对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。《夕阳真美》生动描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。 教学目标： 正确认读12个只认不写的字，读准字音，理解字义，组词、扩词，正确、规范的书写30个生字;认识3个偏旁;正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思;能正确读出长句子中的停顿;通过朗读课文，明白课文中蕴涵的道理。 教学重、难点： 读准生字的字音，能规范的书写生字，在朗读中理解课文内容，明白道理。 教学时间： 《水乡歌》…………………………………2课时 《云房子》…………………………………2课时 《夕阳真美》………………………………2课时 《练习8》…………………………………2课时 共8课时 课文21 水乡歌 教材分析： 本文是一首诗歌，歌颂了水乡秀丽的风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有3小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳;第三小节，写歌多，说明水乡人民生活的幸福。 教学目标： 能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。学会本课10个生字、两条绿线以内的2个字只识不写，认识2个偏旁，理解有生字组成的词语。让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，规范地书写生字 学情分析： 学生比较喜欢诗歌形式的课文，本课形式比较新颖，学生会很感兴趣，课文内容也比较好理解，学生不会有什么困难。 教学构想： 先指导学生观察课文插图，说说图上有什么，然后朗读背诵课文，结合词语认读生字。通过续编一段诗歌，加深学生对课文的理解。 教学准备： 电脑、生字卡片 教学时间： 2课时。 第一课时 教学内容： 朗读、背诵课文，理解课文内容，写字。 学生学习过程： 一、谈话导课 同学们，你去过水乡吗，你能说说水乡的特点吗?今天我们就到水乡去看一看。 二、指导学生观察课文插图，说说图画描绘的是那里的景色，图上有什么?(指生交流)把这样的美景写成一首诗歌，请你读一读。 板书课题：水乡歌，齐读课题。 三、初读课文 1、借助拼音自读课文。要求：画出生字，读准字音，读通句子。 2、读了课文，你知道了水乡有哪些特点?(水多、船多、歌多) 3、指名分段试读课文。 4、认读生字词 (1)出示：水渠 池塘 清波 好像 装满 咱们 新生活 (2)自由读、齐读、指名领读、开火车检查。 (3)同桌互相检查 四、细读课文，理解课文内容 1、学习第一小节 (1)自由读课文。 (2)思考：这一段告诉我们水乡什么多?(板书：水多)哪几个词写出了水多?(用笔画出来) (3)结合图画想象水乡的美景。 (4)指名看图说出：河流、池塘在什么地方。师描述水渠的样子。 (5)齐读第一小节。 2、学习第二小节。 (1)回忆第一小节的学习过程和方法。 (2)想想水乡什么多，(板书：船多)画出“千只、万只、片片、满”。 (3)图文结合，想象画面。 (4)那句话说明船多?画出来，反复读几遍。 (5)感情朗读第二小节。 3、学习第三小节。 (1)自由读课文。 (2)讨论：水乡什么多?为什么水乡的歌会这么多?从哪儿看出水乡人民很幸福?水乡人过上了什么样的新生活? (3)想象水乡人民唱歌的画面。 (4)指名朗读。(快活、赞美之情) 五、练习朗读、背诵 1、朗读课文。 2、背诵课文。 3、分男女问答背诵课文。 六、指导写字 1、认识两个偏旁“衣”、“风”认读两个偏旁的名称 2、指导写“装”、“飘” 3、分析两个字的偏旁、字形结构、讨论记忆方法。 4、示范： 装;上下结构，衣字底要写的扁一些。 飘：左右结构，左右两部分相当，风字旁要写的窄一些。 5、学生描笔顺 6.练习字帖 作业设计： 朗读背诵课文，写字。 板书设计： 水乡歌 水乡什么多? 水多、船多、歌多 课后反思： 第二课时 教学内容： 朗读背诵课文，学习写生字。 学生学习过程： 一、复习检查 1、出示生字词卡，让学生认读。 2、看拼音，写词语。 shuǐ xiāng chí táng qīng bōzhuāng mǎn ( ) ( )( )( ) chù chù piàn piàn qiān tiáo qú xīn shēng huó ( )( )( ) ( ) 3、检查朗读、背诵课文 (1)小组背诵 (2)指生背诵 二、课堂练习 1、在括号里填上合适的词。 一( )池塘 一( )白云 一( )歌曲 一( )白帆 2、按要求填空 渠共( )画，第五画是( )。像共( )画，第八画是( )。 3、选一小节，仿照这写一段 (1)要求：格式与诗歌一样，内容不一样，押韵 (2)独立创作 (3)交流：把自己的作品朗读给大家听。 三、教学生字词、指导书写 1、出示小黑板。指名读词语。 2、看图理解“池塘”“清波”“渠”。结合生活实际理解：新生活、装满 3、学习生字字形。 渠：上下结构，不能写成左右结构。 像：右边的笔顺是： 装：上下结构，上部右边不能写成“土”。 4、指导书写。 (1)出示要写的字：船 帆 荡 咱 清 湖 新 箩 (2)分析字形结构 (3)组词扩词 (4)分析这些字书写时应注意什么 (5)重点注意： 荡：上下结构，草字头，不要写成左右结构。 清、湖都是三点水旁。 咱、帆 船左右结构，要写的左窄右宽。 (6)学生练习描红。 作业设计： 1、练习正确、流利地读课文。 2、抄写生字两遍。 板书设计： 水乡歌 船 帆 荡 咱 清 湖 新 箩 课后反思： 课文22 云房子 教材分析： 这是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时云朵千姿百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽、另外，天空还有小鸟欢快飞动，这些使人感受到自然界的美好与和谐。 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;学会本课生字，注意“礼、耍”的笔顺;理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的`感情。 教学重、难点： 在朗读中领悟云的变化、云的美，规范地书写生字。 学情分析： 学生非常喜欢童话故事，通过朗读课文学生能读明白云房子的含义，课文中的“耍”比较难记，通过分析加强记忆。 教学构想： 板书课题后，让学生提出质疑，带着质疑的问题朗读课文，弄清“云房子”的来去过程。 教学准备： 电脑 教学时间 2课时 第一课时 教学内容： 朗读课文，了解课文内容，认读字词。 学生学习过程： 一、揭题。 小朋友见过云吗?在你的印象中，云朵是什么样的呢?今天，咱们就来学习一篇和云有关的童话故事。 二、置疑：小朋友们，看了这个题目，你想知道什么? 三、 初读课文。 1、自读。要求：读准生字音，遇到生字多读几遍。 2、检查生字读音。 3、再读课文，要求：读通课文，标出课文的自然段序号。 4、开火车读课文，思考：什么叫云房子?云房子是谁造的? 5、读后回答问题。 四、 学习课文第1自然段。 1、学习第一段 (1)谁愿意读一读?指生读 (2)说说刚才读第1自然段时，你重读了哪些词语，为什么? (3)雨后的天空中留着一朵朵白云，多美啊!我们应该怎么读? (4)自由练读，个别朗诵。 (5)让我们一起来读一读，读出美的感觉。 2、学习第2自然段。 (1)一群小鸟飞过来，看见了这么美丽的云朵，小朋友们想：它们会说些什么? (2)谁愿意读一读第2自然段的第一、二两句? (3)小鸟们造的云房子是什么样的呢?请小朋友们用“---”在课文中划出来读给大家听。 (4)小鸟们造的云房子这么美，让我们一起来读一读好吗? (5)小朋友们平时留意过天上的云朵吗?它们可是千姿百态，能用“有的像……有的像”说说吗? (6)练习背诵第2自然段。 3、学习第3、4自然段。 (1)美丽的云房

二年级语文第三册第五单元测试卷 篇8

班级 座号 姓名 成绩

一、我能拼，也会写。15%

zh oxi di nn o bin xi n shchu n hu n li

( )( ) ( )( )( )

shi si zhi zhi zhu shi bu shi si de

( )

二、我能换偏旁并组词：15%

蜂( )霜( )植( )坪( )傍( )

( )( )( )( )( )

清( )( )( )( )( )

三、你能把这些词语分类吗?16%

猪 蚊子黄鹂柳树喜鹊蜻蜓柏树狗

蚂蚁杨树乌鸦 牛榕树蜘蛛 燕子马

1.畜类： 2.鸟类：

3.虫类： 4.树名：

四、我会用线联句：6%

小鱼 在花丛中 跳来跳去。

猴子 在操场上 游来游去。

蜜蜂 在水里 飞来飞去。

同学们 在假山上 跑来跑去。

五、你会对对子吗?请对吧!8%

危险—( ) 圆—( ) 秋凉—( )云—( )

酷暑—( ) 东—( ) 夕阳—( )开—( )

六、我会写出各种名称：10%

1、电器名称： 、、、、

2、颜色名称： 、、、、

七、我会组词，还能写句子：12%

1、评()()()

2、值()()()

3、注()()()

八、请帮老师把这些词语组成句子：8%

1、马路 注意 安全 要 同学们 过

2、一块 毛毯 绿色 像 草坪

高中第三册第一单元作文:功夫不负有心人 篇9

说理散文也称哲理散文，议论散文，它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。

一、积累字词(注意字音和词语的解释)

编纂(zuǎn)万胜胪欢(lú)中圣(zhòng)勒令(lè)时日曷丧(hé)不肖(xiào)恬退(tián)馨竹难书(qìng)佼佼(jiǎo)睿智(ruì)愤世嫉俗(jí)熠熠(yì)瑕疵(cī)怏怏不乐(yāng)

发祥：最初发生。//降格以求：降低标准来寻求办法。//心悦诚服：从心眼里佩服。指诚心诚意地服从或佩服。//数见不鲜：经常看见，并不新奇。//时日曷丧：这里指残暴统治者为什么还不灭亡。//万胜胪欢：万胜欢呼。//一治一乱：一种是“治世”，一种是“乱世”，指二者交替循环。//莫名其妙：没有人能说出它的奥妙。//德高望重：品德高尚，名望很大。//游刃有余：厨师的刀在牛的骨头缝里自由移动，没有一点阻碍。比喻做事熟练，轻而易举。//名列前茅：指名次列在前面。//愤世嫉俗：指对不合理的社会现实和习俗表示愤恨憎恶。//泰然自若：形容镇定，毫不在意的样子。//众目仰望：大家都很尊敬、敬仰。//至善至美：好到极点，美到极点。

二、词语辨析

1、品位、品味：品位，名词，指作品或产品的档次;品味，动词，品尝。

2、嗜好、癖好：词性和意义基本相同，都指对某一事物有特殊的兴趣，但它们的程度不同，癖好，重一些

3、兑现、兑换、对换：兑现，比喻说到做到，实现诺言;兑换，就是折换;对换，指对位互换。

4、审查、审察：审查，指检查核对;审察，指仔细观察。

5、驱除、祛除：除去的对象不同。驱除，指赶走，除掉，用于对入侵的人等;祛除，指除去疾病、疑虑恐惧或迷信人所谓的邪魔。

6、直截了当、开门见山：直截了当，指干脆爽快;开门见山，比喻直截明快地谈及或写及话题。

7、欣欣向荣、蒸蒸日上：欣欣向荣，偏重在“繁荣”;蒸蒸日上，指能上升或提高的事物的上升或提高，重在表明事物的`发展。

8、发掘、挖掘：发掘，强调努力去发现那些隐藏、未被发现的事物，有发现并挖掘深藏物的意思;挖掘，强调把深藏之物找出来，使它显现。

9、名列前茅、首屈一指：名列前茅，强调名次列在前头;首屈一指，强调质量最好。

10、泰然自若、悠然自得：泰然自若，形容镇定、从容、不慌张的神情;悠然自得，形容悠闲、舒适、不紧张的神情。

三、布置作业：

1、熟读课文，将课本知识作进一步的梳理。

高中第三册第一单元作文:功夫不负有心人 篇10

一、单元教学构想

本单元的话题是“体悟山水神韵”，包括三篇必读文本，两篇选读文本，必读、选读中各有一篇文言文。

必读文本中，《听听那冷雨》《再别康桥》在自然美的基础上表达了作者独特的幽幽情思；《石钟山记》虽也游历山水，表达的却是作者对人生充满哲理的思考。两篇散文语言丰富细腻，意境美好自然，情感真诚深厚，可以让学生在充分阅读的基础上品味语言，感受意境，从而领悟作者寄托在美好景物中的情思，学习多角度评价作品语言和感情的方法。一篇文言文语言平实浅易，可以让学生对照注解，借助工具书解决文字障碍，教师只做检查及明确，而将重点放在引导学生理解丰富的自然与深刻而普遍的人生哲理的契合上。三篇必读篇目，分为“美读·构建”“品评·提升”“拓展·运用”三个环节，用课上时间统一组织学习，用时8课时。

两篇选读文本，《游褒禅山记》内容与手法都与《石钟山记》相似，都是在记游的基础上阐发哲理；《钓台的春昼》则是一篇典型的游记，作者述所见，抒所感。另外，《语文读本》还收录了11篇有关山水神韵的诗文，可以与两篇选读文本结合在一起，让学生选读其中两篇，写下自己对文章(或句子)的感想，然后进行小组或班内交流。

二、单元学习目标

1．通过反复阅读文本，理解作品所要表达的整体意境，构建文本整体世界。

2．学习赏析评价山水诗文语言的方法，更深入地领会作品的语言美、意境美、情理美，掌握山水诗文赏析的基本方法和规律。

3．走进文人富有魅力的精神世界，培养对山水自然的敏感的心灵，提升自我的精神境界。

4．进行广泛的阅读，品味意境情感，体悟山水神韵。

三、学习活动设计(一)文本品读 1．《听听那冷雨》《再别康桥》都以其优美的语言、丰富的意象、感人的情思给人以美好的享受，请反复朗读体味，并背诵《再别康桥》。2．《石钟山记》语言洗练，朗朗上口，请反复朗读并背诵，同时总结落实重点实词、虚词及特殊句式。3．《听听那冷雨》《再别康桥》有许多精彩的描写，请摘录自己最喜欢的一段(或一句)，与同学交流。两篇文章中或许还有读不懂的地方。质疑，与同学讨论。总结山水诗文赏析的基本方法和规律。4．《石钟山记》应设计问题引导学生讨论交流，认识作者对前人不迷信不盲从、勇于探索事实真相的精神。(二)运用拓展

1．略读两篇选读文本及《语文读本》，从中选取两篇自己感兴趣的作品，运用课上学到的评价赏析方法，赏析自己喜欢的篇目、段落或句子，写在笔记本上。

2．小组内交流自己对选读文本及《语文读本》作品的赏析，每个小组选出小组最佳，代表小组进行全班交流。

单元教案

说明：本单元按照学习规律分为三个层次，即美读·构建一品评·提升一运用·拓展，每个层次需要二至三个课时，每个课时一个教案。

美读·构建

一、教学目标

1．学生能用普通话流畅地朗读课文，解决对生字词和长句难句的理解与朗读节奏。2．初步感受文本的语言风格和情感基调，能建立起对文本世界的初步建构。3．能充满感情地朗读。

二、教学方式

1．运用工具书，解决字词。

2．教师范读，学生默读揣摩，并进行朗读练习。3．分组进行朗读比赛，可配乐，评选优秀。

三、教学重点

《听听那冷雨》要读出作者心中那种长长的幽幽的深深的思乡之情。《再别康桥》要读出缠绵心中的康桥情结；《石钟山记》要读出对科学精神的执著的追求。

四、教学难点

《听听那冷雨》要读准一些长句的节奏和重音的落实；《再别康桥》要能读出诗的韵味；《石钟山记》要注意夜泊绝壁时的气氛和人物心情。

五、课时安排

《听听那冷雨》《再别康桥》2课时 《石钟山记》1课时

第一课时

教学目标

用普通话流畅地朗读课文《听听那冷雨》《再别康桥》，解决对生字词和长句的理解与把握。

教学方式

在提前预习的基础上，进行阅读接力赛，找出重点字词和长句，进行阅读强化。

教学过程

(一)导语：本单元的话题是“体悟山水神韵”，山水，人人可见，神韵，却并非人人可感，只要你有善感的心灵，山水自有神韵，正如辛弃疾在《贺新郎》中说的：“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”本单元的两篇优美的诗文《听听那冷雨》《再别康桥》正是作者将自然山水与心中浓浓的情感的完美融合，于是就让我们借助作者笔下的文字，走进呈现在我们视野中的山水世界，走进作者的情感世界，去体悟山水神韵，去感受人情的美好。

(二)在预习的基础上，进行朗读接力赛，随时订正学生朗读不准确的地方，强调重点字词和语句。最后评选最佳选手。其他同学边听边考虑“冷雨”和“康桥”中寄托了什么情思，从哪些内容看出的。

1．重点强调的字词：惊蛰 料峭 霏霏 孺慕 氤氲 岑寂 铿锵 惊悸 寒濑 想入非非 太初 迷离 如椽 石破天惊 羯鼓 一通 冥想 2．重点句子

《听听那冷雨》(略)《再别康桥》

●第一节要读出离别的感觉。

●第二至第五节从意象特点、意境风格上看，作者应该是幸福愉快的心情，所以要努力读出作者的这种心情，而且到“在星辉斑斓里放歌”是他感情的高潮。

●从“但我不能放歌”作者感情陡然降落，直到“沉默是今晚的康桥”几乎说不出话来，所以，语气要低缓、沉重，几乎哽咽。

●最后一段，离别的感觉要比第一段更强烈。

第二课时

教学目标 让学生学习整体感知文本的角度和方法。

教学方式

找出文本中由“冷雨”和“康桥”分别写到了哪些人、事、物，这些内容组成了怎样的意境，作者在“冷雨”和“康桥”中寄托了什么情思，何以见得。分组讨论，然后找代表在全班交流。

教学过程 1．导语

经过上节课的朗读，我们对全文有了整体的感知，两篇文章各有一个中心意象，各是什么?从题目就可以看出：“冷雨”和“康桥”。这节课我们再细读，看看作者由冷雨又写到了些什么人、事、物，给我们描画了怎样的一幅雨中世界，作者写康桥又写到了目之所及、心中所想、身之所行的哪些内容?请同学们分组合作，一起从文中找出这些内容，概括到笔记本上。

2．学生活动15分钟 3．学生交流、总结

《听听那冷雨》

●冷雨一中国历史一那片土地(大陆)一文字一冷雨

●美国落基山雪峰一台湾山中雨后清晨美景

●听雨一大陆秋天一人生一王禹偁

●日式瓦屋一二十年前的雨一孩提时母亲的吟哦——江南水乡的蚕吃桑叶的声音一瓦屋里听台风台雨一雨中的回忆(江南，桥上，船上，四川，秧田，嘉陵江)●台北雨声的变化一雨中的浪漫故事

●回到巷子尽头的小屋整理深深的记忆

总结：

教师：从台北淅淅沥沥的春雨到大陆的杏花春雨，从美国落基山雪峰到作者在台湾的山中见到的雨后清晨缭绕的山雾，从中国历史写到中国的现实，从20年前的雨声写到20年后雨中的记忆，全由一张雨网编织，全凭千伞万伞装饰，由此这篇文章立体交构起一个雨中世界。

解决下列问题，收束全篇：

1．这个雨中世界的特点是什么呢?请同学们概括并用原文的内容来加以说明。

明确：朦胧，内涵丰富，五彩多姿„„(学生答案应各有不同，只要能自圆其说即可)2．这样一个雨中世界寄托了作者怎样的情思?找出原文中作者对雨中世界的每一笔是如何写的。

明确：对故土河山的追思，对传统文化的向往，对半生漂泊经历的感慨，对25年没有回到故土的遗憾。

《再别康桥》

招手作别一西天的云彩一河畔的金柳一波光里的艳影一软泥上的青杏一柔波里的水草一榆荫下的一潭一星辉一笙箫、夏虫一挥袖告别

总结：

思考解决以下问题：

1．这首诗歌呈现给我们的康桥世界，有哪些方面的内容? 明确：康桥的秀丽宁静空灵，诗人曾经拥有的浪漫的学习生活，诗人在此寻梦的过程，诗人悄然而去的身影。

2．由此我们走进作者的感情世界，感受作者心中的有哪些方面的情思? 明确：身处其中的幸福和深爱，即将离别时的依恋与伤感。本节课的总结：

阅读散文诗歌，整体感知全文应该感知什么?(学生总结，教师补充明确)意象呈现给我们的文本世界及渗透其中的情感和思想。

如何感知?(学生总结，教师补充明确)1．寻找意象组合的线索，把握意象之间的联系；

2．分析意象的特点以及由意象引发的叙述、议论、抒情等； 3．感知文本世界的整体风格或感情基调。

第三课时

教学目标

1．能顺畅地朗读《石钟山记》，并落实一些重点的文言基础知识。

2．整体感知本文，让学生由此了解“记”这种文体，认识本文的写作目的。

教学方法

朗读接力，整理笔记，笔译重点句子，师生共同探讨本文写的事和明的理。

教学过程 1．导语

前两节课我们体会了现代散文和诗歌的优美，这节课我们再走向古代，去追寻古人的足迹，聆听古人的心声。让我们先通过语言走进文本。2．学生朗读，教师正音并强调重点词语的读法。

重点句子：(略)3．看看本文有哪些方面的重要词语(让学生充分读语句，体会词语的语境义，明白句式特点)实词：略 虚词：略 句式：略

4．小测，检验学生对基本字词句的掌握情况 5．默读，完成下列任务

本文所记叙的中心事件是什么? 答：探讨石钟山命名的真实原因。

本文的写作目的主要体现在哪一段? 答：最后一段。

最后一段的中心意思体现在哪一句? 答：事不目见耳闻而臆断其有无，可乎? 用三个词，概括三段的内容。

答：质疑，解疑，心得(学生答案合理即可)6．由此可见，苏轼写本文不仅是为了写景叙事，而且是为了明理，他走进自然，也不纯是为了游山玩水，而且是为了倾听自然真实的声音，探究事实真相，并由此给自己也给我们留下深刻启示。这也是记这种文体的特点之一，即因事明理。

品评·提升

教学目标

1．解决学生对充满美感的文字往往是“只能意会，难以言传”的问题，使学生初步掌握评析文意的基本角度与方法。

2．能够从语言、情感、表达技巧各方面品味文本的精美之处，为每一个学生创设广阔的发展空间，促进学生特长和个性的发展。

3．培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

教学方式

教师教给学生方法，学生对文体作摘要、评析，然后进行交流、评价。

教学重点

明白用来评价文章的角度和方法，深层探究《听听那冷雨》《再别康桥》中作者丰富深刻的思想感情，两篇文章细腻、柔婉的语言风格，以及《石钟山记》中作者勇于求实的精 神，从而提升自己的精神境界。

教学难点

从语言形式、思维情感各方面把握三篇文章的深层内涵。

课时安排 《听听那冷雨》《再别康桥》2课时 《石钟山记》1课时

第一课时

教学目标

1．归纳品评文章的一般方法与规律。2．完成关于《听听那冷雨》《再别康桥》的评析。

教学方式

教师教授方法，学生自选角度作书面评析。

教学过程

1．导语：同学们在阅读《听听那冷雨》《再别康桥》时，总感觉到文章写得实在是太精彩了，但是真要说出是怎么个好法，往往感觉有些“心有余而力不足”。究其原因，还是我们不太了解评析这种诗歌散文的方法。大致来说，评价诗歌散文的方法可以有以下几个方面：

①评价语言，可就其修辞方式谈，也可谈用词效果、语言风格等；

②评价文章，既可就其形式(如语言、结构、表达等)，也可就其内容(意境内涵、思想情感等)；既可从整体人手，也可从局部的某一段或某一句谈起。

另外还要注意：第一，在评价的时候，要紧紧地抓住文本的语言因素，不能空谈观点；第二，即使从局部人手，也应该联系全文的背景，思考得深入一些；第三，可以从一个角度来分析，也可以从几个角度来分析。

2．针对《听听那冷雨》和《再别康桥》，为每篇各写一段赏析性的文字。3．教师巡视、指导。

附：评析参考

品评语言：(略)品评意象：(略)品评意境：(略)

第二课时

教学目标

1．通过交流领悟文章精彩之处，深层探究《听听那冷雨》《再别康桥》中作者丰富深刻的思想感情，两篇文章细腻、柔婉的语言风格。

2．做个性化解读，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，提升学生的精神境界。

教学方式

1．学生交流，教师组织学生总结归纳。

2．由文本联系到学生的生活。谈自己曾有的强烈的感情。

教学过程 1．导语上一节课大家都完成了对两篇文章的赏析，这一节课就以小组为单位进行交流。要求每一位同学都记下其他同学的发言摘要。

2．小组交流，由一人代表本组作总结发言，摘要本组的精彩内容。

3．教师总结余光中的散文强调人的精神世界的再现、自我感受的抒发，展示人瞬间的主观感觉和心理。一篇文章，从语言上讲，句式长短变化多端，文言口语和欧化语法参酌互用，伸缩自如而紧凑连贯。同时，大量使用叠音词，不仅增强了散文的节奏和韵律，而且描写感觉十分细腻，引起读者的感官刺激，使人如闻如见，如履其境。修辞上，大量使用比喻、通感、拟人、排比等手法，别致而恰当地烘托出思想情绪。从内容上说，《听听那冷雨》思绪超越辽远的时空，但总是流淌着古中国的记忆和情韵，并以这种记忆和情韵去观察，去体会，写到美国的奇岩怪石，写到台湾溪头润碧湿翠苍苍交叠的山影，但无一不渗透着那种缠绵的家国之思。

而《再别康桥》这首诗，用别出心裁、不落俗套的构思，舍弃与人的对话而去告别“西天的云彩”，轻轻的来到，沉默地告别，悄悄地离去，给人以清新飘逸之感。而用“金柳”“柔波”“青草”“星辉”等意象抒情，避开了人间烟火，使康桥如诗如画，加以优美的节奏、错落的诗行，给人一种独特的审美快感。

4．启发学生联想自己曾有的为某人某事某物所激发的强烈感情。

教师启发：《听听那冷雨》和《再别康桥》，都是作者因为有着强烈的情思，以至不吐不快，加上作者丰富的联想，写成脍炙人口的佳作，也感染着一代代的读者。在我们的生活中，也会有这种那种为某人、某事、某物所激发的强烈感情，试着说一说。

第三课时

教学目标

1．品味《石钟山记》叙事过程中作者表现出的心理状态，体会整个事件中作者所表现出的可贵的精神。

2．品味本文事理之间的内在联系，并对作者的观点作出评价。3．在更高层次上再次朗读课文，读出作者的内心感受。

教学方式

教师带领学生品读，引导学生体会，充分调动学生的思维。

教学过程

1．导语：前面我们已经初步感知了《石钟山记》一文的主要内容，今天我们再深入领会作者在探讨石钟山命名原因的整个过程中所表现出来的许多可贵之处和可圈可点之处，大家要充分发挥自己的聪明才智，用自己的眼，用自己的心，去发现，去体会。2．学生朗读第一段，思考作者是针对谁的说法进行的质疑? 明确：北魏杰出的地理学家郦道元和唐朝李渤。

作者的这一做法给我们些什么启示?不迷信传统或权威，这是社会进步的一个很重要的因素。(充分体会“余固笑而不信”中的“笑”)3．他对郦道元和李渤的说法提出质疑，有依据吗?如果有，请用原文回答。

明确：(略)这一点又给我们什么启示?科学探究不是凭空进行的，要有充分的依据。4．学生朗读第二段，思考作者是如何探究事实真相的?遇到困难了吗?(尽量用原文的语言回答)5．作者对此番探索作出了深刻的思考，即“事不目见耳闻而臆断其有无，可乎”，对作者的这个论断，同学们是否同意?(让大家充分发言)教师的自我观点：(教师不同，观点也可以各异)6．统观全文，可以看出事理之间的关系。本文的目的是明理，但确是在叙事的基础上得出的结论，也就是说，叙事是为了明理，结论仅仅扣住叙事而来。

运用·拓展

教学目标

1．广泛接触山水诗文，理解作品深远美好的意境情感，走进古今作家丰富博大的内心世界。

2．运用课上所学习的评价赏析诗文的基本方法，赏析名篇佳句。

教学方式

1．学生自读，写出评析。2．小组交流。学生评价。课时安排 2 教学过程

第一课时

教师引导：通过评析三篇课文，我们更深一步地理解了文章的美好与丰富。在中国浩如烟海的诗文宝库之中，山水类诗文数量极大。除课本上两篇选读文本《游褒禅山记》和《钓台的春昼》外，《语文读本》在这一单元还选取了11篇诗文。略读这13篇文章，从中选取一篇自己感兴趣的作品，运用课上学到的评价赏析方法，赏析自己喜欢的篇目、段落或句子，写在笔记本上。

第二课时

小组内交流自己对选读文本及《语文读本》作品的赏析，每个小组选出小组最佳，代表小组进行全班交流。

(说明：学生由于水平不一，在进行评析时，教师可以适当作一些角度指导，以帮助学生完成作业。)评析参考：略

【教学设计点评】

国家新课标语文教材(山东人民版)已经实验近一年了。从整个实验区老师们的反映来看，总体上感觉比较理想，教起来也比较顺手。由两位老师编写的第一模块第四单元的教学设计在充分贯彻新课标理念和挖掘教材特点的基础上。体现出了以下几个方面的特点：

1．充分体现了以人为本的教学设计思想。语文教学的备课实际上就是备学生，以学生作为自己教学设计的出发点和归宿，切实考虑学生的实际和未来的发展，真正做到眼中有学生，心中有学生。从上面两位老师的单元教学设计当中，我们看到了由教师本位向学生本位的转变，变讲堂为学堂的可贵努力。从单元体设计到单元教案，从单元教学构想、学习目标、活动设计到教学过程，教读文本到选读文本。从文本品读到运用拓展等等，在诸多环节和方面始终贯彻以学生为主体的教学思想，渗透新课标所倡导的教学观念。

2．突出学生的语文学习活动。在活动中让学生学会体验和感悟，在活动中让学生学会学习和发展，是整个教学设计的突出特点。一是整个教学设计依照新课标中“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”的层级要求设计出了“美读·构建”“品评·提升”“运用·拓展”的三个层递环节，让学生自主走进教学文本，去品读和感悟。二是强化学生的个性化解读，无论是文本中重要的词语句子还是精彩语段的体味、咀嚼，都立足于学生自己的个性化认识和描述。如在“品评·提升”这个环节中所设计的第二个教学目标就紧紧抓住了语文课独有的语文味儿。三是遵循自主·合作·探究的教学理念，设计了学生思考和交流的学习活动。四是课内外结合。开拓课程空间，丰富课程资源。这主要体现在单元教学构思和“运用·拓展”环节。

3．重视山水诗文的诵读教学。这个教学设计高度重视了我国传统语文教学的优秀传统——诵读。通过让学生多诵读和感悟来领悟文本世界的深层内蕴，从而达到学习山水诗文的文内之旨和言外之意的教学目的，以进一步培养学生的美好而高尚的情操，丰富学生纯正的精神世界。这种教学思想主要渗透在“单元整体设计”的“学习活动设计”和“单元教案”中的“美读·构建”的环节里。应该说，拿出相当部分的时间让学生诵读，以诵读来加强对文本的理解和品味，并“恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”是新的课程标准对阅读教学提出的要求。