书海漫步作文（精选16篇）
童年在《安徒生的童话》中长大，曾为丑小鸭心痛不已，但又为它的结局而笑逐颜开，最喜欢野天鹅，哥哥们与妹妹之间的那份浓浓情感，总在心头荡漾，小时候的我总会和弟弟吵架，每每这样，我就想到了野天鹅便封住自己嘴巴，只觉得不应该!长大后一直幻想着想像拇指姑娘般地善良与爱心……
每次黑夜将至，大雨滂沱的晚上我总会想起《城南旧事》中的英子，她是那么地与众不同，那颗善良的心没有在送走疯子和她女儿后消失，发高烧的英子倒在地上，后来在家又卧床好几天，睁开眼，仿佛一切都已不复存在……
时光荏苒，转眼间，我的初中生活就快结束了，青春期的我们总有很多很多想法，也有很多很多烦恼，总会有载不动许多愁的感慨。朦胧的我对于爱情有很多不解与感慨，曾醉心于欧亨利的《麦琪的礼物》，纵使男女主人公都卖掉了最宝贵的东西为对方买来礼物和，却又阴差阳错。老师说结局是悲剧，可为何我总觉得似乎挺完美的，他们都为爱的人挑选了最好的圣诞礼物。我觉得他们是聪明的傻瓜，希望他们永远幸福……看过一些青春小说，记得有这么一句话，爱情就像熬糖，最初的甜蜜都被最后的苦涩所取代，然而不相信，于是我又翻开了席勒的《爱情与阴谋》……
托尔斯泰曾说过，理想的书籍是人类进步的阶梯。
漫步于各种各样的书中，慢慢地，一步一个脚印，悄悄地打开了心房，得到了很多，也成长了许多。
一、以推荐方式引导阅读
《语文课程标准》把引导学生课外阅读作为语文教学中的一项重要内容。但是学生受年龄影响, 读书往往目的性不强, 这个时候, 我们应该充分发挥教师的主导作用, 同时发挥学生的主体性, 推荐学生阅读好书。
1. 教师推荐
书店、图书室的书籍种类繁多, 学生去买书或借书时, 往往会觉得眼花瞭乱, 看看这本不错, 拿起那本瞧瞧也好, 如果完全让儿童自由地选择阅读材料, 到最后就会不知如何选择。所以, 我们要适时进行推荐, 让学生带着目标前去选书。在推荐时, 我们也应该充分考虑儿童的年龄特点, 尽量做到有趣味性, 使他们产生一种想要去阅读的冲动, 然后自主地进行感知、体验、探索。
2. 学生推荐
教师的推荐, 能让学生读书更有方向性, 在发挥教师的主导性的同时, 我们也要重视发挥学生的主体性, 让学生进行推荐。同一班级的学生处于同一个年龄段, 因此他们之间具有共性, 他们推荐的图书一般都是大家希望阅读的, 适合学生的胃口, 这样他们阅读起来就会更加兴趣盎然。另一方面, 让学生来推荐图书, 也有利于教师更好地了解学生的阅读兴趣。在学生推荐图书时, 教师也不能完全放任自流, 我们可以根据学生阅读现状, 作相应的引导, 使学生的推荐更有效。同时, 我们可以在班级开辟“好书推荐”等小板块, 既可以丰富推荐的书目, 也能让更多的同学参与到图书的推荐活动中来, 提高阅读的积极性。
二、以良好方法促进积累
学生如果不能掌握有效的读书方法, 书籍的作用就会大打折扣。因此我们在努力将学生引向广阔的书海的同时, 还要引导学生掌握科学的读书方法, 逐步培养学生良好的读书习惯, 将课外阅读落到实处, 真正培养他们自主在书海遨游的本领。
1. 做读书笔记
引导学生读书, 能从书中得到多少知识应该是我们最关注的。做读书笔记可帮助记忆, 有效促进积累, 学生达到了一定的积累, 自然下笔如有神。做读书笔记, 也有利于学生学习他人遣词造句、表情达意、构思的方法。因此, 我们可以让学生在平时的读书活动中, 把自己阅读到的书籍中的精彩内容, 整理并记录下来成为文字材料。在具体指导做读书笔记时, 我们还要充分考虑儿童的年龄特点, 创设儿童所喜闻乐见的读书笔记形式, 如“美文欣赏”“精彩片断”“优美语句”等。这种读书笔记形式灵活, 学生也会更主动, 做起来就会更有效。
2. 写心得体会
鲁迅先生说过:“读书不思考, 犹如吃饭不消化。”读完书用笔写下自己的心得体会, 就是一个思考的过程。做笔记也会激发新的思考, 有利于发现新问题, 研究新问题。同时, 读书需要情感的参与, 这本身就是一次思维的锻炼。因此我们要引导学生, 将自己阅读图书时的感悟及时写下来。
比如在阅读鲁迅的《故乡》时, 学生就会将鲁迅的童年生活, 和自己现在的生活进行对比。从中发现两者的不同, 并对自己的生活进行反思写下自己的心得体会。通过这样的心得体会书写, 学生就会更好地发现生活中的乐趣, 养成良好的生活习惯。
三、以课堂教学带动阅读
课堂教学以落实选入教材中的文本为主, 但课堂教学在促进学生课外阅读上, 也可以发挥强大的作用。在课堂教学的同时, 我们可以有效地引导学生从课文走向课外阅读。如在教学了《揠苗助长》一课, 我就引导学生去阅读《杀鸡取卵》这则寓言故事, 教了《南辕北辙》一课, 就引导学生阅读《缘木求鱼》的故事;在教学了《一面五星红旗》之后, 我让学生去阅读爱国主义的系列丛书;学习了《果园机器人》后, 我让学生阅读与机器人相关的图书, 积极了解机器人的知识, 同时采用书写“我心目中的机器人”的方式, 反馈学生对机器人系列书籍的阅读情况, 促进他们更积极地阅读相关书籍。在这样的带动下, 学了一篇课文学生就会去阅读一本相关的书籍, 甚至一个系列的书籍, 久而久之, 学生就养成了良好的习惯, 学了课文后, 不用教师引导, 他们就会主动去阅读相关的书籍了。
四、以活动方式促进阅读
学生的读书活动一般都是以个体的方式进行, 我们应该将学生的个体读书方式进行整合, 并创设机会、搭建平台, 让他们有交流的机会。在班级中, 我们可以开展读书交流会、知识大比拼、演讲比赛、辩论会等活动, 以活动为载体, 推进阅读。活动的过程, 也是对学生学以致用能力的一种考验。同时在交流的过程中, 学生间的知识可以得到互相补充。如在课外阅读时, 我开展了“换一种思路”读书交流会活动, 这种方式有效地促进了学生的课外阅读。因为要参加读书交流会, 学生积极地利用课外时间进行阅读, 主动搜索与之相关的书籍。为了更好地表达自己的观点, 他们阅读时非常投入, 认真做好笔记, 不断思考。准备交流会资料的过程, 就是学生课外阅读的过程, 同时, 学生能在交流会中不仅获得成功的体验, 还能激起学生更强烈的阅读欲望。
五、以主题方式推进阅读
在注重阅读数量的同时, 我们还要让学生的阅读更有系列性, 我们可以采用主题式阅读方式。在学生阅读图书时, 我们可以进行归类阅读, 如“太空知识知多少”“童话故事赏读”“重温伟人成长经历”等。让学生在主题式阅读中, 进行系统性的阅读。在主题式阅读中, 我们可以制作“读书成长记录卡”, 评选优秀小书虫, 对每一次主题阅读进行强化。
我以为这是《书海夜航》的一个最大的特色。
北京有句赞扬京剧表演家的话，叫做：台上几分钟，台下几年功。艺术修养在京剧、音乐、美术乃至文学方面，有许多共通的地方，所以这一句话，同样可以移赠《书海夜航》的作者。他的文章，即使不是全部，也很有清淡娓娓、言之有物的妙处，显示了一个书话作者的深厚的功力。
这是难得的，但决非偶然。作者精通外文，热爱图书，如他自己所说，他的秘密在于没有秘密：每天晚上，“从八点到深夜两点”，“老老实实一句句地看书”，“十年如一日”，驾扁舟航行于书的海洋中。如今积储在手头的，写入在书里的，正是他多年来从海上不断渔猎、不断网罟而得的珠贝。《书海夜航》是一个名副其实的名称。
据作者说，这是他的挚友严庆澍(笔名唐人)代为命名的，现在，《书海夜航二集》又将出版，写法稍有变动，特点却还清楚地保存着。至于书名，只添上“二集”两字，一来说明作者自己的爱好，二则表示对亡友的纪念，这样就多了一层意义，不知不觉中，终于默默地加重了书的感情的分量了。
我不知道这些内幕，只觉得《书海夜航》的名称很不错。当初一看书名，首先想到的是明朝张宗子(岱)的《夜航船》，我有这书，版本虽然粗陋，内容却很别致；其次是阿英的由《夜航船》而命名的《夜航集》，一九三五年三月列为“良友文库之二”出版，收入的是读书小品、考订随笔，读来也颇有趣；从书的性质出发，我把《书海夜航》和这两本联起来，看作是第三代，那就不是毫无根据的了。这回很想将《夜航船》找出，重读一过，几经迁徒，又遭变乱，苦思冥想，翻箱倒箧，还是连影踪都没有。不过序文收入《近代散文抄》，不算难找，我拿来和阿英的《夜航小引》阅读，倒也很有启发。
《书海夜航》、《夜航集》、《夜航船》有一个共同含义，暗示作者都是在夜阑人静、万籁俱寂的时候，开始其读书写字的生活的。三本书的序文都谈到了这一点。不过张宗子另有自己的阅历和见解，值得我们注意。他说天下学问，唯夜航船中最难对付。余姚风俗，后生小子，无不读书，二十岁后学为手艺，所以百工杂技，偶有问讯，举凡“瀛洲十八学士，云台二十八将”，逐一报名，对答如流，活象一口“两脚书橱”。这种问答常在夜航船中进行。本来，偶然失记姓名，无害学问文理。但在百工杂技眼里，认为有损博学之名，往往传为笑柄。他还讲了一个很有风趣的故事：
“昔有一僧人，与一士子同宿夜航船。士子高谈阔论，僧畏慑，拳足而寝。僧听其语有破绽，乃曰：请问相公，澹台灭明是一个人两个人？士子曰：是两个人。僧曰：这等，尧舜是一个人两个人？士子曰：自然是一个人！僧乃笑曰：这等说起来，且待小僧伸伸脚。”
这个故事很有意思。张宗子劝我们“聊且记取”，“勿使僧人伸脚则可已矣”。我有点不同的看法。象我们这样以摇笔杆为业的人，有时总不免要谈这谈那，既然谈这谈那，总不免会出现破绽，既然出现破绽，总希望有人能够驳难更正，居士和尚，一概欢迎。何况拳足而寝，时间一久，两腿便要发麻，为什么不许和尚转个身、“伸伸脚”呢？
谁都知道，航船的舱身实在是很小，很小的呵！
约定为《书海夜航二集》写篇序，话却说远了，作者一定会原谅的吧。我从“夜航”拉扯到“夜航船”，又因先前写过书话，竟将自己的一点心意和盘托出了。我没有《书海夜航》作者的博识，如果重理旧业，提起笔来，即使不至于将尧舜说成一个人，将春秋鲁国的澹台灭明说成两个人，但差池一定难免的，有朝一日，在夜航船里答问，正当兴高采烈之际，船舱角落，忽然传出一声低低的讪笑，说道：
“这等说起来，且待小僧伸伸脚。”
诚然，对自己，我会觉得惭愧的。但对这个发笑的人，不管居士和尚，我都竭诚欢迎，欢迎他伸伸脚，再伸伸脚！如果天下和尚，从此都说：“且待小僧伸伸脚。”到那时候，看来也就不会再有认尧舜是一个人、澹台灭明是两个人，而又“高谈阔论”、盛气凌人的“相公”了，这将是文化界和知识界的莫大的幸运。
话已经说得不少了，又都是个人的意见。质之《书海夜航二集》的作者，不知以为何如？
一九八二年二月十四日夜于北京
我与书的机缘应当从我生命开始时算起。小时侯妈妈总会给我讲《伊索寓言》里的故事，讲到《树》的时候，我总会为它的自私行为生气。讲到《农夫与蛇》的故事时，我总为蛇的行为愤怒，为老农伤心。人生就像书本：一页、两页、三页……
我长大了，书依然是我的好伙伴。书海无涯，我坐在小舟上慢慢欣赏。我犹如一只欢快的小鱼，在书的海洋里遨游，从三味书屋到图书馆，从中文到英文，从书走向另一个世界。正是因为有书的帮助，我们空虚单调的世界，一下子变的五彩缤纷。
有一次我在图书馆看上了一套书，名叫《如果历史是一群喵》的.杂志百科全书，一页、两页、三页……我看到了夏、商、周、秦、汉的故事，我看到了大禹治水，武丁中兴。这时妈妈来了，我告诉她，我想要这套书，最后啊!还是我答应做八套习题，她才给我买的。
当天晚上，我看了个通宵，那一套书被我看三分之一，被子里又闷又热，真不好受，我真感觉我在窃读。
以前，我并不喜欢看书，对读书充满着厌倦，爸爸总为这事儿发愁呢。直到那天，爸爸把我关进房间，桌上堆着一尺来高的课外书。我无奈地坐在椅子上极不情愿地翻弄那些书，漫不经心地看了起来。不知不觉，我竟被那未知的世界吸引，从此一发不可收拾。在书中我学到了许多课外知识，每当上课时我头头是道地回答老师提出的问题，得到老师的肯定，同学的赞誉，心里就特别高兴。渐渐地，我更喜欢读书了。
现在，读书已成了我生活中不可缺少的一部分。虽然，我还不太明白古人说的“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的真实意蕴；虽然还没达到“为书消得人憔悴”的境界，但只要一有时间，我便沉浸在书海。通过漫游书海，我感受到茫茫宇宙的无限神奇：埃及金字塔灿烂瑰丽的文化、尼亚加拉大瀑布的壮观、海洋世界的浩瀚；通过漫游书海，我能超越时空的局限，与人类历史上一些先贤伟人进行无声交流和探讨……
歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”是啊，读一本好书可以使我们从圣贤者的叮咛中顿悟人生的真谛；从伟人的人生经历里感悟崇高的境界和高尚的情操；从科学家奋斗的过程中体会攀登的艰辛和执着；从英雄可歌可泣的故事中找到与命运抗争和搏击的无穷力量；从主人公的选择中分清美丑、识别善恶、明辨是非……
浩渺的书海中，我架一叶扁舟徐徐前行。行舟江上，我捞起一朵浪花，便细细品读起来。
一部兄弟的传奇
“兄弟”是《水浒传》中最动人的字眼，从洪太尉放出了“天罡地煞”开始，“兄弟”二字便开始闪耀。先是花和尚救豹子头，后是七星聚义智劫生辰纲。后有得知宋江、戴宗陷江州城，梁山上下全员出动，冒着巨大的风险劫法场。这其中又有多浓、多重的兄弟情。当特使宣读诏令时，其他人就为了一个“除宋江”，不惜与朝廷再度开战！可最后他们却没有一个好的结果。可死也要死在一起，可悲可叹！
一次坎坷的历程
“取经”是《西游记》的主线索。唐僧师徒四人为此不顾万难，历经艰辛，执着西行。一路上他们遭遇了千难万难。斗天，天败；斗地，地输；斗神，神退；斗魔，魔灭……历经九九八十一难，终取得真经，得道成佛，让人不禁叹到“山高自有客行路，水深自有渡船人”。“见性志诚，念念回首处，即是灵山”。到达灵山，取得真经，是对师徒四人最好的嘉奖。
一段斗智斗勇的历史
“战火”是《三国演义》的大背景。在这个背景下，战出了心怀天下的刘备，战出了乱世枭雄的曹操，战出了碧面紫鬓的孙权，亦战出了鞠躬尽瘁的诸葛亮，战出了智计双杰的司马懿。在那个战火纷飞的年代，书写了三顾茅庐、煮酒论英雄、草船借箭、火烧赤壁等一个个不朽的传奇。浪花淘尽英雄，古今多少事，都付之于谈笑中。
课外阅读是小学语文教学中一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸和补充。吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”可见，课外阅读在形成学生语文能力方面起着很大的作用。课外阅读是学生由兴趣而自主获取信息的一种学习途径。课外阅读关注的是文章的内容而不是形式。如今小学生课外阅读引起了广泛的关注。课外阅读是指教材以外的、自主选择的各种作品的阅读，这种阅读大多是在课外由学生独立完成的。下面我谈谈小学生课外阅读的一些体会。
一、多种途径，激发阅读兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对那些初涉课外阅读领域的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读兴趣。那么如何激发呢？
1.课内引趣法
就是根据所学的课文激发学生课外阅读兴趣。如学完古诗后，可推荐学生选读《唐诗三百首》等；教师还可以推荐学生阅读小学生版的“四大名著”，读儿童报刊等；也可以帮助学生选择—些趣味性强的课外儿童诗歌、趣味故事、优秀作文等，有利于开阔视野，扩大知识面。
2.故事激趣法
学生最喜欢的就是听有趣的故事。教师可以帮学生选择一些符合其年龄特征的有趣而又益智的故事进行讲述，当学生听得津津有味时，再引导他们自己去找一些课外书来看。
3.交流展示法
其内容包括好书介绍、读书报告交流、阅读专题展览等。教师可在黑板报上开辟“好书介绍”栏目，结合课文的学习，给学生介绍相关的书籍。如教学《一夜的工作》时，可要求学生阅读有关回忆周恩来的文章，进一步了解周恩来的事迹。在每节课的前5分钟，可以让学生上台介绍自己最近看过的好书。这些活动引发了学生阅读的兴趣，也培养了学生寻找资抖、发表观点的能力。同时，教师也可让学生自办手抄报和小杂志，让学生在自办报刊的过程中，提高选择及加工信息的能力。
二、有效指导，提高阅读效益
做任何事情都要讲究方法。读书亦是如此。因此，指导学生读书的方法很重要。我认为应注意以下几点：
1.指导学生选择健康有益的课外读物
选择课外读物，必须注意适合学生的年龄特点和认知水平，更应注意符合党的教育方针和儿童健康成长的需要。诸如《童话大王》《十万个为什么》《少年文艺》《格林童话》等有趣味性、知识性和文学性的少儿读物，都是学生最感兴趣的书刊；《上下五千年》《名人故事》《热爱祖国立志成长》等有思想性的书籍也是他们最好的“精神食粮”。因此，在平时的学习中，我们要有意识地把这些读物推荐给学生。
2.指导学生有计划地进行课外阅读
古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章。”如今，社会生活高度开放，语文教学不能局限在课本里，而应该构建新的教学模式，拓展学习的形式和渠道。各种阅读材料，特别是范围广泛的课外阅读，更是给学生提供了一个没有边界的感受空间。
3.指导学生从课外读物中吸收营养，学会积累
语文学习的基本途径是积累与训练。美国教育心理学家加涅认为：“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。对此，我们应注意如下几点：（1）培养读书的积极态度，认真投入。（2）学会做笔记。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，这就是阅读的收获。
三、优化阅读环境
为使学生课外阅读富有成效，教师除了加强阅读方法指导外，还必须加强学校、家庭、社会的课外阅读环境的优化，特别是加强对学校、班级读书氛围的营造。
人是社会的人，学校、班级就是一个小社会。利用人的从众心理，创设读书的大环境，形成读书的好风气是很重要的。学校可利用一切可利用的空间，开设读书廊、阅览室，展示关于读书的名言名句。教师在教室里为学生设置书柜，把学生喜欢的书籍装进书柜，保证“资源”充足并不断补充新“资源”，资源共享。另外，班级可适当订些《少年报》《语文报》《快乐语文》等多种读物，布置班级读书角，让学生把自己喜欢的篇章、段落或读书心得通过“读书园地”来展现，以便互相交流。置身于这样的氛围里，学生自然而然就会爱上阅读的。
四、家长配合，养成阅读习惯
为使学生读好书，养成自觉阅读的习惯，教师要和家长联系，让家长明白放任孩子看电视、打游戏对孩子的成长是不利的。“书籍是全人类的营养品。”家长要给孩子建—个安静的小书房，购买一些健康有益的书籍，督促孩子养成良好的阅读习惯。
三年级刚开始，我还没有喜欢上看书，觉得看书是在浪费时间。有一次，我无意间翻开了一本书，里面的文章很有趣，我看了下去。这本书看完了，我才尝到读书的乐趣。
去年暑假，爸爸给我买了一本《三国演义》。看着这么厚的书，翻开一看，里面没有一张图片，而且字又小又密。我翻开第一章，看了起来。
我读完了第一章“宴桃园三结义，斩黄巾英雄立功”，觉得《三国演义》还是很有意思的。于是我就做完作业看，上厕所看，走在路上看，有的时候放学一回家就看，连吃饭都忘了。
有一天晚上，我做完作业，就躺在床上看书。到了九点，爸爸让我睡觉，可我想继续看书。我假装睡觉，等了大概半个小时，确定爸爸睡着了，我拿起手电筒，趴在床上看起来。不知道多长时间，我看了一下放在旁边的表，都十点了!我赶紧把书和手电筒推到一边，然后才睡觉。
后来又一次，我还是像上回一样偷偷看书，谁知道爸爸从床上起来，到我的房间去。我听见脚步声，立即把书和手电筒藏到枕头底下，幸好爸爸发现，要不然就惨了。
以前，我常常看作文书。我喜欢看书中的小作者写自己的童年趣事，喜欢看美丽风景的描写。从这里面我吸收了许多精华，为我的写作打下了良好的基础。
随着年级的升高，我阅读的文章内容也深奥了许多——《钢铁是怎样炼成的》是一本极具思想性和艺术性的优秀作品，赞扬了革命事业勇于牺牲、甘于奉献的崇高精神。读完这部书，我受益匪浅。《一千零一夜》讲叙了许多故事童话，使我受到了真、善、美的熏陶，让我沉醉于其中。《安徒生童话》，一本经典、精彩、精致的故事，让我领略儿童文学的精神和风采，又是一套美好、有价值的图书，又让我第一次认识到了人生庄严而美好的精神旅程
上了四、五年级，书籍又让我感受到了它的神奇。
我先是看了《爱的教育》，那一幕幕感人至深的情节，一个个有趣生动的故事，使我读得如醉如痴。《假如给我三天光明》。起初我读得囫囵吞枣，大有不求甚解的味道。但是后来，我反复读了几遍，不仅领略了生命的真谛，而且还了解到我以前不知道的学识。接着，我又读了高尔基自传三部曲：《童年》、《在人间》、《我的大学》，让我感知了苦难中的坚强自立，学习中的认真刻苦。我还读了曹文轩纯美小说系列《山羊不吃天堂草》等，这本书透过生活的艰辛、世态的炎凉，刻画了许多。然而，整部作品回荡的却是歌颂道德和正义的昂扬旋律，高奏的是人格力量最终胜利的铿锵乐章。
苏州城中有一条石头巷，东西走向，巷中有一处清代的宅院，大概最后一任主人姓吴，人们就称它吴宅。这座老宅子令人叫绝的是，宅内至今依然醒目的“四时读书乐”砖雕门楼，其内容都是按翁森的四首诗来构思的，其精美程度被誉为苏州第一。
读书是件快乐的事
翁森是乡野奇人，南宋灭亡后，他不愿出来当官，宁愿自己隐居山中当个教书先生，于是创办了安洲书院。他在教书期间就提到一个很重要的理念：读书是快乐的，这种快乐能够愉悦我们的身心。他写的《四时读书乐》非常美——春天读书，读书之乐乐何如？绿满窗前草不除。夏天读书，读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来薰风。秋天读书，读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高。冬天读书，读书之乐何处寻？数点梅花天地心。
在翁森看来，一年四季，虽然风景不一样，但读书美好的心境始终都是一样的，就是说春夏秋冬都有读书乐趣，他倡导的理念就是快乐读书。要想获得读书的乐趣，首先就要摆正心态：读书是一件很快乐的事情。在古代总结的养生“十乐”中，“读书达理”就是第一乐。读书的乐趣首先就在于理趣，在于探索求知中品尝快乐。
读书之乐理中来，读书之趣静中来。读书之乐，与养花乐、钓鱼乐、旅游乐、运动乐这些动中之乐不同，它不是“动趣”，而是静中之乐，它是一种“静趣”。夜幕降临，一个人静静地坐在台灯下，书便成了最好的朋友。它娓娓动人地讲出许多新鲜事来，教会我们许多道理。我们与这位书朋友心灵沟通，在宁静中品尝清福，何等快乐。
明代陈公眉说得好：“有书可读，享世间清福。”宋时台州诗人薛泳对休闲读书深有体验，他在诗中写道：“一盘消夜江南果，吃栗看书只清坐。”薛诗人家庭条件不错，读书读晚了，腹中作响，剥几只栗子，弄点宵夜吃吃，尝美食，品书趣，何等逍遥，多么惬意。读书的这种“静趣”会让你的心灵都沉淀下来，每一个段落，每一行文字都如同涓涓细流冲刷着平日生活中带来的浮躁。
读书还能开阔胸怀，陶冶情操，净化心灵。明代爱国诗人于谦在诗中写道：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲，眼前直下三千字，胸次全无一点尘。”
读书有助于养生防病
江苏有位陈洁先生，不幸身患癌症，从最初的无助、恐惧、绝望到后来的勇气、坚强、快乐，全靠读书帮了他的大忙。他既讀西医的《肿瘤学》《免疫学》《药理学》，又读中医的《黄帝内经》《中药学》，借此养病的机会读书，他还获得了医药大学函授的毕业证书。尤其值得庆幸的是，他在和癌症抗争的3年之中，尽享读书求知的快乐。他深情地写道：“书，给我带来的是快乐、温馨、坚强、勇气，永不放弃，只要有书作伴，抗癌也快乐！”我相信，读书带来的乐趣具有这样的力量。
书海?梦想
书海?梦想 书海?梦想
林丹
诵读经典，追求梦想――题记。
从小时候听妈妈讲的《格林童话》，到现在的《老人与海》。无不鼓励着我扬起风帆，靠近梦想。每当我遇到苦难，抱着本书，细细品读主人公的性格品质，才发现，自己遇到的苦难只是他们经历过的毛毛雨罢了。渐渐的，我重拾信心，坚定不移的迈向成功。
树立梦想
第一次，懵懵懂懂的有了梦想的概念。那是在读了《小王子》之后。这本书的作者告诉我什么是通往幸福生活的秘密途径。这样的童话，很沉重。小王子在追求梦想，追求爱的同时，在世界上感受到了太多的疲惫，太多的忧伤。所以他最终还是奔向了自己原本的星球，和玫瑰花在一起。悲剧的童话完全颠覆了之前我看过的所有童话。那时候的我，费力的去理解小王子的逻辑，却是徒劳。而现在我终于明白了，梦想与爱是我们最终的目的。于是，我似懂非懂的告诉自己：我的梦想是做一个令人羡慕的人。
克服困难
每个人都会有各种各样的烦恼，正处在青春期的我也不例外。叛逆时期的我是个任性，不懂事的孩子。在我的`眼里，母亲和父亲都变了，我觉得他们都偏心于姐姐。所以，那时候的我自暴自弃，觉得世界上没有一个人需要我。一夜之间，心里像是藏了一辈子的秘密，无处诉说。于是，我来到了书的世界。
我像个无助的孩子，抓住了一株救命稻草――《钢铁是怎样炼成的》。跟着保尔?柯察金，一起走进的故事。我慢慢找到了平衡，当我看到了柯察金遭受了如此大的浩劫，仍坚强的活着时，泪水的眼眶里打转。当我了解作者奥斯特洛夫斯基艰难的一生时，泪水像断了线的珍珠，打湿了我的脸。不知道我是在同情奥斯特洛夫斯基和柯察金，还是在哭自己的不懂事。读完这本书，我明白，世界上如果连你自己都不爱你自己，不相信你自己了。就不会再有人瞧得起你了。经历了这么大的磨难，柯察金也不埋怨命运开的玩笑，仍乐观快乐的做着自己喜欢的事。经历了这么大的痛苦小学生作文 你也可以投稿，奥斯特洛夫斯基也不服输，仍为了梦想，坚持不懈的把小说写完。而我，分明是自己任性，不懂事，却还要怪别人，自暴自弃。于是，我又轻轻告诉自己：为了实现梦想，我第一步需要做的就是克服困难。
超越极限
当我成为了一个中学生，肩上又多了一份责任。但在追求梦想的路途中，我还是孜孜不倦的勇往直前。无意的接触到了海明威的《老人与海》。我被书中老渔翁的故事所吸引，虽然说，老渔翁还是没有把马林鱼带回家，但我一点也不觉得遗憾，因为老渔翁永不言败的品质让我深深的震撼了。
书中有这样一句话：“一个人并不是生来就要被打败的”，“人尽可以被毁灭，但却不能被打败”。不可否认，只要是人就都会有缺陷。当一个人承认了这个缺陷，还去尽自己最大的可能去克服它时，即使一无所获，也已经无所谓了。因为一个人的生命价值就在于去拼搏，去争取。在我眼里，老渔翁即使没有把马林鱼带回家，但他还是赢家。因为，他始终没有向鲨鱼和大海妥协。人性是强悍的，但还是有极限的。老渔翁一次又一次的向这个极限发起了挑战，即使没有战胜，但只要有这份勇气，就是值得我们所崇敬的。
追求梦想的旅途漫长而坎坷，但只要我们坚持不懈，超于极限的去拼搏，我们就会是永远的赢家。
因为阅读，所以成长。我在书海里遨游，寻找着梦想的足迹。我相信，只要我永不放弃，就一定会成功的。在书的世界里，我过的无比充实，因为那里有我的梦想。
我静静的躺在海边，走进了属于自己的天空，伴着“哗哗”的海浪声，习习的和风陶醉了我的心灵，书的灵魂充溢了我的心扉，
书海无涯作文
。我独自漫步在书的世界里，寻觅着每一个属于书的故事……
“骨曰之，象曰搓，玉曰琢，石曰磨;切搓琢磨，乃成宝器。”知识需要经过积累才会丰富，人要经过磨练才能成才。书也一样，看书需要耐心，需要
我分外喜欢读书，尤其爱在清晨与傍晚读书。晨曦初露，斜倚桌边，任窗外黄叶如花，离愁飘挂，我依然独守我与书的约定。每每看起书，平静的心湖上总能荡起无数的涟漪。或在清晨，或在黄昏，总独坐窗前，听窗外西雨如风，看书中人生如戏，品味“举身赴清池，自挂东南枝”的无奈选择，“卧薪尝胆数十载，三千越甲气吞吴”的坚韧毅力，“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”的气概，
日复一日，年复一年。我就在这样一片书香中品味着书中的精髓。文字不再是阅读的障碍，时间已不是逃避的借口。现在的我，书早已不是一种负担，而是一种需求。
记得小时候，当自己还不认字的时候。妈妈就耐心的教我背起唐诗。茶余饭后，耐得空闲，又捧起一本《唐诗三百首》“咿咿呀呀”的读起来。不仅如此，我还为书“卖过命”呢。说起来倒也难以相信，5岁的时候，哥哥为我买了一本书，我非常喜欢它。但是由于我掌握的文字还很少，看起来非常费劲――总得用哥哥教我的方法查字典。一天，我坐在一个很浅的小池的岸边，夕阳无限好，但我无心欣赏，双手还是捧着那本书看着，可当我留心注意查字典时，那本珍爱的书就在我不经意的时候，“偷偷溜走了”，“啪”的一声掉在那池里。一刹那间，我就像一只失了魂的动物，一
[关键词]阅读 方法 培养 指导
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-013
“腹有诗书气自华，最是书香能致远”“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”等名句无一不强调多读的益处。《语文课程标准》要求小学阶段课外阅读总量不少于145万字。可见，课外阅读不再是语文教学的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是每一位语文教师必须直面的一个重要课题。下面笔者结合自身教学实践，就学生课外阅读的培养与指导，谈谈自己的一些做法。
一、激趣——课外阅读的动力
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。为了激发学生的读书乐趣，激活学生的读书欲望，根据学生的特点，教师可从以下几方面入手。
1.巧借故事悬念激趣
从幼儿到老人，谁都爱听故事。特别是小学生一听到教师说要讲故事，喧哗的课堂立刻安静下来，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。如一位教师给学生讲《孙悟空大闹天宫》，当教师绘声绘色讲到孙悟空被太上老君关到炼丹炉时戛然而止，欲知孙悟空是生是死，且去看看《西游记》吧。学生都被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，自然便会积极主动地去阅读。学生有了课外阅读的兴趣，自然就会像蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，投进故事中。
2.活用教材内容激趣
语文课堂就应是开放、充满活力的。笔者在教学《窃读记》一文后对学生进一步引导：“是呀，‘你是吃饭长大的，也是读书长大的’，这位酷爱读书的小女孩——林海音，后来将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种文字，还拍成电影呢！同学们，去读一读你一定会知道许多有趣的事。”第二天，果然有很多学生都带来了《城南旧事》，有的津津乐道的读了起来。此刻便会感到，教室里已弥漫着浓浓的书香，学生在书香中尽情流连。
通过活用教材激发学生的阅读兴趣，由课内阅读引向课外阅读，由一篇带一篇，由一篇带一本，让书陪伴学生成长，成为学生生活的一部分，学生的明天必将会是绚丽缤纷的。
3.开展多项活动激趣
（1）贴贴我的“阅读之花”。
为了鼓励学生主动地去看课外书，笔者在学习园地中的一块小天地让学生贴贴我的“阅读之花”。其活动方式即：学生每看完一篇文章，就可以到组长那里领到一朵“阅读花”，然后在“阅读花”上写上自己的名字及文章的题目，每积累到十朵就可以获得奖励，每天好多学生都争先恐后的贴上自己的“阅读之花”。可见，学生的课外阅读取得不错效果。
（2）精心组织“课外阅读晨会课”。
为了进一步激发学生的阅读兴趣，笔者每周利用两节晨会课，举行如朗诵会、故事会、新书介绍等等。每次阅读晨会课，学生都会作好精心准备：①阅读的书名（文章题目）、作者、主要内容；②主要收获（包括阅读知识、写作方法、语言积累）；③读书体会等方面汇报。每次的“课外阅读晨会课”，学生都跃跃欲试，其热情十分高涨。
（3）大力开展形式多样的读书活动。
如学校每学期至少开展一次不同主题的阅读手抄报制作比赛。灵活多样的组合形式，从版面设计到稿件组织到誊写都亲力亲为，最后把评选出来的优秀“手抄报”作者进行表彰，并把学生的“手抄报”在学校宣传栏展出。此外，还在班级上开展如“摘录卡片展”“书签制作展”“讲故事比赛”等多种形式的活动。这些读书活动既丰富了学生的课余生活，又把学生的阅读、写作、画画各种能力融于一体，还锻炼了学生的动手能力。
二、方法——课外阅读的钥匙
一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索”。因此，教师应充分利用教材为范例，在平时的语文教学中逐步渗透和训练学生的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
1.学会精读、略读和浏览
《语文课程标准》指出：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”因此，学生既要学会精读，又要学会快速阅读，如看报、看网页可通过快速地略读标题获取信息，对于经典作品则可通过读、写、批、划、注等形式进行研读。如我在教学《走遍天下书为侣》一文后总结道：“同学们，无论是我们读课内文章，还是阅读课外书籍，我真心地希望同学们，都能像大作家说的那样，把优秀的文章读上百遍，最少也要读上十遍；每一遍读，都要让自己不停地思考，品味，想象。”
2.学会摘录与写随感
在指导课外阅读时，要求学生要养成不动笔墨不读书习惯，随时把精彩优美的词句、片段或摘录或剪贴下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。要让学生养写读书笔记的习惯，每读完一本书，要写下读书心得或随感。
3.学会网络搜、取法
如今网络、手机等传递信息异常快捷，教师应正确引导学生充分利用这些信息工具获取有益的知识、信息。
4.学会精选阅读内容
当下有的学生也爱看书，但他们看的是诸如卡通一样益处不大的书籍。阅读是一场心灵的对话，歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人交谈。”阅读一本不健康的书，比不读书更坏，更有害。针对小学生辨别是非的能力尚不健全，近年我校根据《课程标准》，结合学生年龄特点、兴趣爱好、时代特色等选取了相关的读物，要求教师和家长督促读完。一年级读《成语故事365》《小猪唏哩呼噜》《安徒生童话故事》等，二年级读《小老虎历险记》《格林童话故事》等，三年级读《爱的教育》《昆虫记》……
三、坚持——课外阅读的关键
“学贵有恒。”课外阅读关键在于坚持，只有持之以恒，读书才会逐渐成为一种习惯，才会成为学生生活不可分割的一部分。
1.写好读书笔记
每学期开学，要求学生准备好一个新的笔记本专门用作读书日记本。内容可摘抄好词好句，剪贴美文，写心得体会等，且要求整洁的、美观。教师每周定期检查。一学期下来，学生的读书笔记便有厚厚的一本，多的也有三、四本。
2.建立读书交流平台
组织学生建立一个班级QQ群，再建一个专门的读书交流平台。在这个平台内生与生，生与师，生与家长互动交流读书的感受，其情其景异常盛情。读书交流平台不仅能激发学生阅读的动能，还能提高学生交际能力和写作水平。
3.评选“阅读之星”
每月举行一次“阅读之星”的评比。其评定标准为：①每周都有新的读书笔记或摘录；②能说出所读书本的主要内容或能够流利地朗读自己最喜欢的一段文章；③能背诵几首诗或一段优美的文章；④能用自己的话语评价书中的主人公；⑤科普读物一类的能告诉学生一些新的知识。评选“阅读之星”为学生阅读增添了持久的动力。
“凡语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”因此，教师应努力培养学生的良好阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，才能让学生感受到读书的乐趣，在畅游书的海洋，沐浴书的芳香之中撑起一片多彩的生活空间！
小时候，我在浅水区游泳，从《安徒生童话》中读到：善良的小红帽倾尽了他的爱心，关心所有的伙伴，可是大灰狼可恶至极，不禁吃了小红帽，还吃了他奶奶，最终被猎人给打死了，真是活该啊;坚强勇敢的小锡兵虽然只有一条腿，但始终有一个执着的信念;小女孩被迫在新年卖火柴，她一根一根的划火柴做了一个又一个美梦，最终被冻死了……
后来，我慢慢长大了，有了读书的意识。有一次我去书店，无意中看到一本叫《漫画史记》的书，我看了一眼，觉得特别好看，我就把它买下了。回家一看，讲的是苏秦和张仪的故事，苏秦为了不让秦国攻打六国，设计让张仪成为秦国重用的人，张仪知道后，很感激，决定不攻打六国。
慢慢的，我游到了深水区，我先读到了苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，在这本书中，我学到了保尔·柯察金坚强不屈的精神，并且这本书赞扬了保尔在绝望的命运中仍坚强不屈，向命运挑战的精神，鞭鞑了那些只会作威作福的资本家与资本主义社会的丑陋，表现出了作者所代表的当时无产阶级对受压迫命运的抗争精神。
之后我又读到了法布尔的《昆虫记》，我发现他对昆虫观察描写得特别细致：在金属笼子里，椎头螳螂的幼虫停在一个地方后姿势始终如一，毫不改变。它用四只后爪的爪尖钩住网子，后背朝下，纹丝不动，高高挂在笼顶，四个悬点承受着整个身体的重量……
我是个爱读书的孩子，家里随处都能看见书，房间里、床头柜上、枕头边，甚至马桶旁，随处都能看见书。书离不开我的生活，我的生活也离不开书。书让我懂得了生活中的美。鲍尔吉-原野的《草木精神》里说：“草暴dong了。”
我觉得真是如此。夏天，野草疯长，到处都是，草不择地而生。在我家周围，沿着围墙一带，各种各样的野草不计其数，绿荫荫一大片。狗尾巴草晃动着它毛茸茸的尾巴，爬藤草勇往直上，好像要把整片围墙爬满似的。围墙里面也全是杂草，妈妈为了割掉这些草，手臂都被刺出了小红点，草的生命力顽强得连堆积的沙子上都冒出了芽。夏天暴雨即将来临时，草被狂风吹弯了腰，在风中东倒西歪，我怕它快撑不下去了。可是，暴雨过后，草又慢慢挺直了腰杆。
这是我读了《草木精神》以后，第一次真正发现了草木原来真有精神，它旺盛的生命力让我震撼，这就是生活中的美。除了草，还有树，还有云，还有水，还有人，一切都那么美，书让我懂得了生活中的美。我快乐，因为我懂得了生活中的美;我快乐，因为我在书海中自由遨游。
考古报告读物是由具有考古发掘资质的文博单位或个人主持编写的一类书籍。就常理而言，这类书在发布出土玉器的年代、名称、尺寸以及探索社会功能、用途方面具有权威性，是最为可信的真实材料，属于“原汁原味”的东西，可以作为不同时代、不同类型玉器的“典型器”与“标准器”使用的，如2004年出版的《潜山薛家岗》（图一）和2006年出版的《凌家滩》考古报告（图二），就集中公布了安徽史前考古两处遗址发现的几百件玉器材料；1991年出版的《西汉南越王墓》（图三），则对广州市区发现的西汉异姓王墓出土的240多件玉璧、玉具剑等几十种玉器作了公布。但是这类图书介绍玉器时比较简约，也缺少全面、详细的研究，对于没有经过考古专业训练的社会读者来说，一般不容易读懂。如果不是作玉器断代专题收藏，一般不需要购买。尽管如此，如果想求得“玉器”知识的“真经”，社会读者还是应该高度关注这类图书，经常借读这些书籍是一个经济、明智的办法，因为它的特点是“资料全面、真实可靠”。
玉器图录的情况比较复杂，也是社会读者常常购买的对象，因此应该认真加以甄别。这里面既有文博单位编写的馆藏玉器图录、出土玉器图录，也有个人主持编写的或者个人的收藏品图录，还有拍卖公司的玉器图录……林林总总，不一而足。就其总体而言，通常文物考古专业部门主持编写的图录可信度要比企业与一般爱好者编的要大一些，也更有价值。如古方主编《中国出土玉器全集》，杨伯达主编《中国玉器全集》，故宫主编《玉器》，张宏明主编《中国古玉价值评估》，刘云辉编《陕西出土东周玉器》，殷志强编《东周吴楚玉器》以及《中国古代玉器艺术》、《凌家滩玉器》、《良渚文化玉器》、《汉广陵国玉器》、《晋侯古玉》等等，都是经过认真研究和鉴别选择之后的著作，如果多看这些图录，就像常去博物馆看玉器实物一样，会给读者留下深刻印象，最终形成断代辨伪的“标准器”概念，获得真实可信的玉器知识与信息，再结合一些伪、仿的玉器进行比较，最终就会获得有益的心得。由拍卖企业汇集成册的一些玉器图录，其中许多玉器的真伪就值得读者研究；至于有的收藏家将个人藏品编辑出版，对一些玉器断代不准，本来也是情理中事，需要读者认真审慎。这两类图录尽管有瑕，尚可作为参考之书，我们在此强调的是：对有的人故意用伪、赝、假玉器编图渔利，甚至企图以此兜售其藏品的作法，广大读者则应给予充分警觉，这是商品经济时代利用出版社出书来销售恶劣玉器藏品的新动向，也是玉学界今后应重点注意打假的一个方向。有一套玉器投资的书很有意思，书中由专家写的文章如行云流水，其点评的玉器图片却几乎都是伪仿假冒，而且标价高得十分离谱，也不知道这位专家是真的失察呢，还是另有他意？有一本《中国古玉器》收录藏品大多是用青海玉料的仿制品，居然按照文博单位的作法，一件件藏品编号，还把有编号的一面故意向世人展示，以证明其是真品，真是费尽心思；有个根本不懂玉器的人，居然在一家大学出版社连续拼凑出版了七、八册玉器图录。这些书也不能讲一点价值和用处都没有，这种书出现的本身就说明社会上喜爱玉器的人虽然很多，但是真正懂的人还是少数，它们可能正适应了一部分读者的阅读口味和赏玩心理。但是如果依据这些内容失真的图录作为学习玉器文化知识的入门或者投资方向的指导，那肯定是会误入歧途并付出知识、时间、精神、经济四方面的惨重代价。
玉器研究文集方面的书籍有三类。一类是由著名玉器研究学者个人结集出版的学术文集，如杨伯达的《古玉史论》、《巫玉之光》、《杨伯达论玉——八秩文选》、杨建芳的《中国古玉研究论文集》等，此类文集国内尚不多见。另一类是为研究某玉器专题的论文集，如2006年张敬国主编《凌家滩文化研究》、南博编《东方文明之光》等等。还有一类是各地玉器学术会议编的论文集，数量众多，卷秩浩大。如邓聪主编的三巨册《东亚玉器》论文集；杨伯达主编的七次玉器学术研讨会的8册论文集；杨建芳师生古玉研究会编著《玉文化论丛》；中国考古学会主编的《玉魂·国魄》论文集；上海博物馆主编的《中国隋唐至清代玉器研究讨会》论文集等等。这些论文集是研究中国历代玉器方方面面的学术成果的汇集，由一篇篇专题学术论文组成，反映了国内国际最新的学术动态，代表着最新的研究成果，属于知识原创的范畴，是了解、关心、爱好中国玉器艺术文化的读者们不能不掌握的基本信息来源。
目前国内出版的玉器普及性读物与鉴定研究专著不少，属于工具书性质的书比较罕见。属于玉器研究通史方面的书，要以上海张明华先生写的《中国古玉发现与研究100年》一书最为全面、精彩，是一本了解中国古玉文化基本概况的入门引导；属于地质矿物方面的专著，新疆地质部门编的《中国和阗玉》和赵永魁等人写的《玉器鉴赏与评估》值得一读；属于玉器鉴定通史性质的书籍比较多，其中比较权威的是南京殷志强先生的《中国古代玉器》、天津尤仁德先生的《中国古代玉器通论与鉴赏》、故宫张广文先生的《中国古代玉器鉴定与欣赏》、《古玉鉴识》等等。这些书具有一个不同于一般的编著书的特点：作者往往围绕玉器着力着眼十多年、几十年，汇集了多年的研究心得与见识体会。当然玉器普及性读物的数量最为众多，往往围绕玉器、玉文化的相关内涵展开归纳、概况、钩沉或者演绎、推理、想像甚至毫无关系的创作。如《白玉鉴赏》、《中国玉器》、《古玉》、《中国玉文化》、《中国古玉文化》等等，这些书籍固然在一定程度上可以起到扩展读者知识视野的作用，但是从严格意义上来讲，它们与玉器鉴定和研究已经没有多少直接的关系，所以对于提高读者的鉴定欣赏能力的作用也是极其有限的。
