牧场游记作文（共10篇）
八月里的一天，妈妈和我、还有方阿姨一家，我们一起去陕西省宝鸡市的关山牧场玩。这天晚上，我们都住在蒙古包里。蒙古包很多，一个个星罗棋布在山坳里。四周围着六座山，这六座山围成了绿色的“城墙”。这六座山有的是纯草覆盖，有的全是树，还有的一半是树，一半是草，每一座山看上去都绿意盎然的。山上有很多的马、牛、羊等牲口，散布在各个地方，但是却没有人管它们。它们悠闲地吃着草，摇着尾巴，别提多自在了。
我们住的这个蒙古包和想象中的不大一样，我想象中的蒙古包非常高非常大。因为电视上看到的蒙古包里面有客厅，有床呀什么的，相当于我们这里的三室一厅，里面可以住下好多人呢。可是这里的蒙古包很小，客厅什么的别想了，里面勉强可以住下四五个人。原本我以为蒙古包在草原上建着，肯定是用自然材料建成的，比如说牛皮当帐篷什么的，谁知道竟然是钢材和水泥造的，床硬梆梆的，硬的垫人。晚上睡觉的时候可坑了我好几次，头往“床上”放时都要被撞晕了。更重要的是，这蒙古包不是圆柱和圆锥形的，而是圆柱和一个说不清的圆不圆、方不方的形状组合成的。唉，将就着住吧，好歹有个地方能歇歇脚。
草原看上去的确很美，美得冒泡。很多作家也都写过草原，我们学的课文上还有关于草原的描写呢。美中不足的地方就是草原上到处都是动物的粪便。你爬山的时候一定要小心，地上到处都是“地雷”，一不小心就开始走马、牛、羊屎运了。虽然牛粪啊、马粪的很多，可是地上的花儿很美。花的.美盖过了那些不好的东西。不过想想也是，如果没有这些粪便的营养，哪来这么多花呀？好多花都是从牛粪、马粪中长出来的，真是“鲜花插在牛粪（马粪）上”呀！花不大，但颜色多，颜色鲜。有白的，有红的，有紫的，有黄的，还有杂色的……蒲公英已经开出了降落伞，风一吹，一把把的小伞在天上飞舞。
在电视上看到勇士们弯弓射箭，感觉很神气，就是不知道现实中草原上真正的弓和箭到底长什么样子。这次终于看到真的了，的确很诱人，拿起弓的瞬间，就觉得自己成了大漠草原上的飞将军“李广”，豪气顿生。可惜，天不遂人愿，箭不是那么容易射的，好多人都学不会。不过，作为姓李的后人，射箭的天赋还是很高的。刚学会不久，我就射中了好几次靶心呐。要是来只大雕什么的，咱说不定也会“弯弓射大雕”呢！
来草原怎能忘了骑马呢？我也是第一次骑马，这感觉实在是太美好了。我骑的是一匹棕色的马，看上去剽悍强壮，但是性格却很温驯。不过，马是被人用绳子拉着走的，这种感觉很不爽。要是我自己骑在马上拉着绳子，飞驰在辽阔的草原上，那才爽呢。
关山草原的风景也是一流的，非常美丽。天空像宝石一般的蓝，像大海一般的蓝。上面飘浮着棉花糖一样的白云，感觉白得很纯净。有的像翩翩起舞的仙女，有的像活蹦乱跳的猴子，还有的像腾云驾雾的神龙，有的看着就感觉那并不是一朵云，而是天空之城。这么美的白云，看着看着，我也是醉了。
山上，地上到处都是草，满眼的绿色，让人的眼睛感到非常的舒服，心旷神怡呀！山上的地形也不一样，有的山走呀走呀，忽然出来一个坑。仔细一看，到处都是一些自然的或者人工造的坑，这可要小心了。山上的草有的非常深，可以把人的腿都盖住，；而有的草却非常的短，甚至短到连鞋底都盖不住。这里，真是一个草的世界。
本来，我想大声背诵《敕勒川》来着的，因为上面说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”不过，我感觉“天苍苍、野茫茫”属实，“风吹草低见牛羊”不趁景，不用风吹，就能看见牛羊，因为，草原上的草“个子”都不高。
骑着马在开满鲜花的草原上奔驰，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的感觉就来了。
他俩走啊，走啊，走了三七二十一天，总算到了。他俩仔细一看，啊，简直是大开眼界呀!这的牛大得像头大象;这的猪身上居然五彩斑斓，有各式各样的的花纹，漂亮极了;这的羊最夸张，他们一口可以吃掉一大丛草呢!正当两兄弟看得发呆时，耳边突然响起了一声充满活力的声音：“哈喽!想品尝我们诚信牧场的幸福滋味吗?”俩兄弟吓了一跳，扭头一看，啊!原来是它们的中学学友阿奈!“阿奈阿奈，快让我们两个进去吧!”俩人几乎异口同声地说。“没问题，明天我帮你们带通行证!”阿奈边说边给了他俩一人一袋米，“这袋米是诚信牧场的幸福米，吃了它可以感觉到幸福哦!不过这只是寄给你们的，明早还给我，不可以掉一粒米哦!”说罢，便安排人准备房间给他们住。
晚上，哥哥小快心想：切，诚信有什么用，只不过是一种奇怪的东西罢了，我干脆先来品尝品尝幸福的滋味吧!明天对阿奈说不小心弄丢了就好了呗。弟弟小乐也想品尝幸福的滋味，可他记得他对阿奈的诺言，所以他忍着没吃那些幸福米。
第二天，阿奈向他俩要昨天寄的幸福米，小快装作一脸失望地说：“昨天跑太快，大米都落在地上踩脏了!”小乐说：“阿奈，幸福米还给你吧!”阿奈说：“小乐，我们诚信牧场的通行证你拿到了，欢迎进入!”小乐欢天喜地的跑进去后，阿奈又扭头对小快说：“别以为我不知道你在撒谎，你昨天就吃了那袋大米!不讲诚信的人，一辈子也别想进入诚信牧场!”说完，阿奈便关上了牧场的诚信之门。
我心中的太空牧场是有许多种特殊植物缠绕在一起的，有许多种机器在一起自动帮我浇水的机器。有川流不息的大街、五颜六色的店铺又有了另一番景象，天高云淡、很清静，我还被一为老爷爷邀请，吃了顿农家饭。
吃完饭后，我发现前方不远出，有一个茂密的大林子，听说那时传说中常有老虎出没的虎子岭，我就来了劲，“不入虎穴，焉得虎子!我今天就来个‘武松打虎’!”我自言自语道，我跨着大步，走向了森林。“哇!”这林子可真大呀!，可还没欣赏完这“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的迷人景色，一只长象极像老虎的老虎鱼发现了我，它刺牙列嘴、相貌丑陋，这时我才知道它很难对付，可刚要逃走，只听那老虎鱼“嗷——嗷——”几声大叫之后，从四面八方又游来很多很多更猛的老虎鱼，我一看不妙，“三十六计，走为上计”，我边跑边喊“救命呀!救命呀!”“别喊了，该上学了，再不起床就要迟到了!”咦，怎么是妈妈?唉，原来是一场梦，吓得我一头冷汗!
要想把牧场管理好，是要下一番功夫的。首先，要给动物们搭建棚和窝，这需要一定的等级和金币哦！动物们不仅要住好，也要吃好。所以要先在农场种下足够的牧草，当动物们饿了的时候再把牧草添加到牧场的草料槽中。动物们吃饱了才能顺利的经过幼崽、成长期、生产期、待产期、收获期这五个阶段。如果你看到动物的头上戴上了一块花头巾，那就是要生产了。每当这时我都会小心翼翼的把它们放到窝里或棚中，这样它就可以生产了。牧场定期还要大扫除。打蚊子和收便便是最主要的工作。每当我看见一个个热气腾腾的便便时，就会马上拿出笤帚和簸箕把它们收掉。尽管便便眨着眼睛哀求我，好像在说：“放过我吧！放过我吧！”但我绝不留情，因为每个便便还可以卖30个金币呢！
要想让你的牧场有更多的金币除了自己饲养动物，还可以去偷别人的。有时候我的好友不在线，我就会把他们牧场里的东西顺手牵羊，占为己有。但是偷毕竟不是一件好事。你偷别人的别人也会偷你的，这几天有好几位好友凌晨一两点钟就来偷我的，真是让我防不胜防。还是老老实实做人好啊！
记得那天早上，我们起得很早，经过很长时间的长途跋涉，终于到达了目的地――关山草原。一下车，我就被眼前的景象惊呆了，一望无际的绿色海洋映入眼帘，成群的牛、羊、马在草原上悠闲地吃草，天空可真蓝啊！蓝得像被颜料染过似的，云可真白啊！白的像一块雕琢过的白玉。
我们迫不及待地来到骑马场，我挑选了一匹健壮的小黑马，刚骑上马时，既兴奋又害怕，不过我很快就适应了这种情绪，骑着马在宽阔的草原上奔驰，我的小黑马还时不时跳过一个个小水坑，玩得可开心啦。
骑完马，我们去滑索道。真是“不看不知道，一看吓一跳”，滑过一座山时，可真是“一览众山小”啊，看那些一座座连绵起伏的大山，现在的我眼里却小得像一只西瓜虫。
滑过索道，我们去吃烤羊肉，菜单上琳琅满目的菜品让我不知所措，挑了好久，挑中了一只烤羊腿，不一会儿，美味的烤羊腿就端上桌了，看着香喷喷的羊肉，我急忙咬了一口，好烫，但是咸咸的孜然味和羊肉的香味结合在一起，咬一口，真是让人流连忘返。
吃饱以后，当我还想继续去玩时，谁知，太阳已经偷偷地落入了西山的青峰，我们也只好依依不舍地踏上了回家的路。
车子在山脚缓缓的行驶。低头是潺潺的流水静静地流淌;抬头是层峦叠嶂、峰峦起伏的山脉;耀眼而温暖的阳光照在车窗上……一切都是那么的美好。路上的苗家住房很是奇怪：一个个在自家的房顶上安上了弯弯的月牙。这儿的房子大都由原木组成，显现出一种朴实无华，纯天然的美。快看!漫山遍野的映山红开了!红得像是一片片熊熊大火在山头燃烧。也有紫色的映山红，像是给大山妈妈披上一块紫色的纱巾，漂亮极了!我们一看到路边的映山红就欣喜若狂，赶紧用手机拍下来。我们想让这美丽的映山红凝成永恒。哎呀，又一个急转弯。这里的山路弯弯太多了。都说山路18弯，明明80个弯都不止嘛!到了山腰，看见了一个小型瀑布。瀑布的水从山上冲下来，仿佛被扯成大小的綹儿，不再是一副整齐而平滑的布。石头上有许多的角，水流经过时做急剧的冲撞，向四周乱溅开。轻风起来时，点点水珠还会投入我们温暖的怀里。
渐渐地，山峰高大威武起来了，天上的云像一个个大棉花糖，挂在晴朗的蓝天上。蓝天澄澈得像一片平静的大海。朦胧中，我看见高山上的风车在缓缓地转动着。车子在山顶盘旋。风大了，树叶发出动听的乐曲。到了排队买票处，几个闪闪发光的大字呈现在眼前——老山界。这就是老红军当年打鬼子的时候用鲜血染红的大字。红军们不畏艰难险阻知难而进的品质难道不值得我们学习吗?
到了南山牧场，这里青峰高耸、绿草如茵。这里的草生机勃勃。绿草之间镶缀着黄宝石似的小雏菊。小雏菊灿烂地开放着。它们的黄是一种青春的黄，黄得酣畅，黄得秀朴。白色的风车像庞然大物似的矗立在山峰之上。风毫不留情地咆哮着，好像在宣称自己是这里的霸王。草地上的奶牛三五成群地卧在草地上摇晃着粗大的尾巴懒洋洋地吃着嫩绿的青草。一辆车从奶牛身边经过时，它像一位雍容华贵的贵妇优雅地走过，它们的日子过得安逸舒适。我仔细打量起它们来。只见它们的花纹有黄白相间和黑白相间两种色彩。尾巴和屁股之间吊着两个丰满的乳头，又像是怀孕的妇女。大牛“哞哞”叫几声，后面的小牛才紧紧地跟上。
酒足饭饱之后要看看我们的住所——仿蒙古包。蒙古包远远看去像一个个豪华的小城堡。近看呢?质量差的蒙古包像一顶破斗笠，又像一个个杂乱的鸟巢。稍好一些的蒙古包用砖头砌成，完全没有蒙古族的韵味。推开门一看，里头是一个巢穴般大小的旅馆。让我大失所望。没关系，收拾好心情去紫阳峰喽!
“苍山如海，残阳如血”那连绵起伏的南山像连着的大海，如血的残阳照在山头，给爱美的大山添了一顶金黄的帽子。我们嚷着、跑着、笑着，在辽阔的大草原上嬉戏。望着陡峭的紫阳峰山岭，我们有了攀登的念头。我们吃力而艰辛地走在上坡的路上，蜗牛般的“疾驶”着。妈妈更是喘着粗气，寸步难行。乐于助人的我冲下坡，栽倒在草地上，摔了个“倒栽葱”。抖擞抖擞精神，我就去迎接“老佛爷”——妈妈。终于到了山顶，我才真正体会到“会当凌绝顶，一览众山小”的壮观。山上的风很大，姑妈铺开地毯，把身子裹在毯子里。没办法，谁让她穿得那么性感呢?，看看她的头发，是多么的飘逸，我们都叫她“耶利亚女神”。我呢?在草地上摆成一个“大”字形，在软绵绵的草地上美美地睡了一觉。我们买来泡泡水，在这苍翠的群山间吹起了泡泡。有人在草地上搭起了帐篷，在那儿烧火做饭，草原上升起了袅袅炊烟。他们那颜色鲜艳的帐篷就像是广阔无垠的大草原上五颜六色、星星点点的花儿。一切都是那么的安宁、如诗如画。本以为晚上会以这么美好的事结尾，没想到……
我们回到住所正在看电视，一道闪电划破天空。“咚”的一声停电了。屋里一片漆黑，伸手不见五指。接着，天空像被谁撕开一个大口子，有人往下倒水似的。守着烤全羊的大人们落荒而逃。然而，姑妈却消失不见了，我们正在提心吊胆时，闪电把黑夜照得像白天似的。我们紧紧地蜷缩在床上。大家讲着笑话自己安慰自己。烤全羊似乎已经化为泡影了。鞋子也装满了水。这真是一个糟糕透顶的夜晚。服务员一点儿也不为人着想，蜡烛都没送过来。谢天谢地，灯终于亮了。可是屋里已是涓涓流水。我们的被子湿了也全然不觉。唉，真是一言难尽。还算幸运，烤全羊很勉强地烤熟了，只是我的心仿佛变成铅块，很重很重地堕下去了，烤羊肉的美味已经被我们的不满冲淡了。
美好的清晨来临了，空气中混杂着青草和牛屎味。我感到一切那么天然，那么真实。一切都在微微湿润的空气中酝酿。早上，雾还未散，大地披上一层纱巾，而我们则是浸润在牛奶中。我们向高山红哨出发了。上面有高科技的飞机、厉害的坦克和杀伤力极高的大炮。山顶还有红军战士们建的碉堡呢。
北塔山牧场始建于1952年，原名新疆军区八一牧场，1954年新疆生产建设兵团成立，更名为北塔山牧场，隶属新疆生产建设兵团农六师。北塔山牧场地处准噶尔盆地东缘的北塔山地区,位于北纬44°59′20″～45°33′20″,东经90°16′45″～91°11′48″，海拔1031～3287米，地处边陲要塞,东北与蒙古国接壤,西北与阿勒泰地区青河县相连,南与奇台县五马场乡相邻。南北长约52千米,东西宽约74千米,土地面积337.92万亩，天然草场336万亩，可利用面积326万亩，对发展牧区绿色畜牧业有着得天独厚的优势。牧场所辖6个农牧业生产连队以及学校、医院两个事业单位和林管站、兽医站、草原站、物业管理站、煤矿等，总人口3387人,牧业人口2974人，其中哈萨克族占总人口的87.8%。“十二五”初，全场牲畜存栏5.1万头（只），实现牧业生产总值6282万元。放牧方式主要靠传统游牧放养，绵羊品种主要为新疆阿勒泰大尾羊，畜产品有羊毛、羊皮、羊肉类等，该场羊肉是纯天然绿色食品，肉质细嫩无膻味有很好的药膳作用，是人们最爱吃的放心高档羊肉。
来牧场路线：
1、乌鲁木齐—奇台县（客福来宾馆）—北塔山牧场，2、乌鲁木齐—昌吉—奇台县（客福来宾
教学目标：
1、认识8个生字；掌握多音字“模、圈”。
2、有感情地朗读课文，体会作者生动的语言，了解荷兰牧场的特点，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学重点：
体会作者生动的语言，了解荷兰牧场的特点，感受荷兰独特的牧场风光之美。教学难点：
明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学时间： 1课时 教学过程：
一、谈话导入、激发兴趣
1、导入：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，它们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。同学们，这节课我们就来了解一个可爱的国度，请齐读课题——牧场之国。
2、师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？
（学生联系生活经验发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面。）
3、师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！
二、快速默读，整体感知
1、教师检查学生初读课文的情况，指名分自然段读课文，纠正字的读音。
2、学生谈对牧场之国的印象。（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。）是啊，如丝绒般的碧绿草原，动物们的自由王国，黄昏挤奶工人的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
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3、齐读第1自然段，探究学习。（1）你读懂了什么？
（2）这一自然段是采取什么结构方式进行描写的？
三、自读自悟，交流讨论
1、学生自由默读课文，教师巡视，了解学习情况，并适时进行个别指导。
2、教师引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
（1）语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻。）
（2）语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
①如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？ ②让学生带着憧憬，满怀深情地读出牧场上的宁静之美。
3、小结：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。
四、观看画面，领略风光
1、就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！课件出示“牧场风光图片”，学生观赏图片，感受独特风光。
2、教师引导学生为“牧场风光图片”配解说词。（先写，后读。）
3、与作者对话，体会写法。
作者和你们一样，对荷兰充满无比的喜爱和赞美之情，他心中的千言万语在课文中却只汇成了一句话，你发现了吗？（这就是真正的荷兰。）
五、拓展延伸，领悟主题
1、教师引导学生介绍荷兰的其他特点。
除了牧场之外，你还了解荷兰其他的特点吗？（学生交流关于荷兰的资料。）
2、同声赞美荷兰。
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是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们（引读）——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们（引读）——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人（引读）——这就是真正的荷兰。
设计理念
“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这是《语文课程标准》中提出的课程基本理念之一。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。
人教版课标本第八册教材《牧场之国》是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯„„美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因此，我根据文本特点，在本课的教学中实施审美教育，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。
设计思路
依据四年级儿童特点和教材特色，我把《牧场之国》的教学目标确定为：
知识与能力目标：
学习本课的生字词，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动, 丰富学生的语言积累。
过程与方法目标：
通过引导与讨论，理解课文的主要内容，感受荷兰牧场的田园风光。培养学生积累语言的好习惯。
情感态度价值观目标：
通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。
教学重难点:
引导学生了解荷兰牧场的特点，让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。
设计教法
《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用“学——导——练”的教学模式。
一、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。
二、情境教学法。在教学中，我还运用课件教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，再现课文内容。这种以图画展现情境，语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到荷兰牧场的美丽,既是美的享受,又轻松了课堂。
设计教学程序
一、导入新课，激发兴趣。
师：同学们，在我们生活的地球上有许多美丽的国家，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。同学们，这节课我们就将去了解一个可爱的国家，请齐读课题——《牧场之国》
二、快速阅读，整体感知，学习生字。
1、让学生快速阅读课文，同时，请同学们根据问题阅读课文
2、出示生字词、多音字，指名朗读，让学生学习生字词。
三、交流讨论，体味情感。
这一环节，我通过交流讨论，认真引导，让学生理解荷兰是牧场之国。
四、总结全文，升华拓展。
我通过课文几次讲到“这就是真正的荷兰”？作者为什么反复强调？以及课文在写牲畜的时候运用了什么修辞手法？作用是什么？突破课文的教学重难点。
五、最后，我通过让学生阅读课文、摘抄自己喜欢的词句加深对课文的理解。
板书设计
板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下设计：板书内容由学生根据理解加以概括归纳，并由学生回答进行板书，这样有利于学生的概括能力和激发学习的兴趣。
22*《牧场之国》
牛
马
荷兰是牧场之国悠闲自得
羊
人
《牧场之国》教学反思1
《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了优美迷人、自然和谐的景观。文中语言具有特色，用拟人化的描写去渲染情境、表达情感。在学科整合教学模式下，在处理教材时我从以下几方面入手：
一、发布课前预习任务，并上传相关资料，在资源中心了解学生预习情况
高年级的文章长，内容深，涉及的知识很广。如果课前学生不认真完成预习任务，养成良好的预习习惯，课堂上将花费很长一段时间去解决一个问题，甚至很多问题不查资料都难以解决。如果做好了课前预习这一环节，一篇课文的很多教学内容就可以放在课前，在预习中解决了，课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，学生通过预习已掌握的知识教学时一带而过，把更多的时间放在学生课文学习的重点和学生学习的难点上，从而提高课堂效益。但是，教师如何有效地监督学生完成预习任务，长期以来难于通过有效的手段进行解决。通过信息技术的支持，可以有效地监督学生完成预习任务。教师课前推送预习任务到学生的平板，学生接收以后，按要求完成预习任务。以本课为例，学生根据课文内容完成画作以后，将图画拍照，上传。学生预习时画的画，将文字转化成图片，更是加深了他们对课文的了解。学生朗读课文时，通过录音功能，录制自己的朗读，并上传。将查找到的荷兰风光资料，上传到资源中心。只要学生提交了预习作业，教师可以进入资源中心进行查看学生完成情况，及时掌握学生的预习情况。同时，学生之间也可以相互查看预习作业，对资源进行分享。
二、利用信息技术的快捷，检测生字词预习情况
字词教学在语文教学中具有很重要的地位。作为略读课文，不需要面面俱到讲解字词，但是基本的读认要求，必须达到。教师发布字词练习题给学生，让学生作答。利用信息技术的快速统计功能，可以在学生完成习题时，同时统计出错题，可以更便捷的了解学生的难点，对错误率高的习题有的放矢的进行解决。让学习更直观，也大大提高了课堂效率。
三、注重读中感悟，突出语文味
小学语文新课标指出：“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解;注重熏陶感染，潜移默化。”要做到这些，必须注重读书。但是，在学科整合过程中，往往出现过犹不及的现象，使学科的特性完全淹没在技术的“汪洋”里，课堂成了纯粹的信息技术展示。《牧场之国》是一篇散文，语言优美，更需要学生通过朗读，去感受文字的张力，去领悟文字的意境。为了避免学科特性不突出这一现象，在设计教学时，我突出了朗读部分。先是让学生分成两大组比赛朗读课文，再请学生利用背景音乐朗读课文。在朗读中，学生放松了心境，整个教室雅雀无声，仿佛他们来到了牧场之国，成为了其中的一员。文字的魅力结合朗读教学充分显现。
四、抢答学生画作名称，增加课堂趣味性
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，一个人只有对某种事物产生兴趣时，才会对它产生积极的探究欲望并主动投入到学习活动中去。在小学语文教学中，如何营造一个趣味性的课堂，让学生对所学内容感兴趣呢?为了增加课堂的趣味性，我用了信息技术中的抢答功能。教师进入预习资源中心，调出学生根据课文内容所画的作品，投影给学生。学生通过平板上的抢答器抢答画作名称。通过这一环节，学生既加深了对课文内容的认识，又活跃了课堂学习气氛，让学生感受到一种学习的快乐。
五、小组合作探究学习，凸显学生课堂主体性
我将“引导学生了解荷兰牧场的特点;体会作者拟人手法的巧妙运用。”作为本课的重点，为了突破这一难点，我设计了小组合作探究式学习。让各小组找出文中所有的拟人句后进行小组讨论，完成相关问题。教师发布小组合作学习要求：“小组合作学习要求：
(1)组员找出文中的拟人句，组长在电子书上用荧光笔标出拟人句。
(2)小组讨论：你从每句话中的哪些词判断出这个句子是拟人句?
(3)通过这些拟人句，你感受到了什么?提醒：讨论完毕，组员端正坐好，组长举手示意。比一比，哪组最快完成。”小组合作学习要求里面，更是突出了团结合作的意识。组长与组员进行分工，需要双方的默契配合，才能在最短的时间内完成学习任务。在这一环节中，发生了一件让我很意外的事情。一小组的同学竟让直接进入到了教学资源库中，把教师准备好的所有的拟人句的资料直接提取了出来。使我不得不及时改变教学进程。这个意外事件，促进我更进一步思考。在信息技术发达的今天，教师是不是可以将所有的教学资源公开给学生，让他们选取其中有用的资源，小组合作探究式解决问题。而不是在教师的实际控制下，有限的放开学生。或许，完全放开的课堂，会更加的精彩纷呈，会有更多的想不到的事情发生，会让所有的学生“活”起来……
六、一课一得，给拟人句投票，检测学习效果
叶圣陶老先生提出过“课文只是个例子”。我常常这样想，能够被学生用来架构的语文知识一定不是一节课具体的内容，而是在渐渐培养中的语文学习能力与不断习得的语文学习方法。每一节语文课，学生都应当扎实地注重学生学习语文能力的提高，语文学习方法的获得，从而帮助学生逐渐完成有效的认知体系架构。也许，这种方式是对叶圣陶老先生提出的“课文只是个例子”的最好诠释。
课文中的拟人句，成为我带领学生品味文字、体会文章意境的切入点和载体。本着一课一得的理念。课堂结尾，让学生挑选出八句话中的拟人句，让学生回顾判断拟人句的方法，让课堂变得扎实。对于错误的句子，教师让选对的学生充当小老师，给其他同学讲解判断拟人句的方法。
总之，这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性，学生通过实践还有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。
《牧场之国》教学反思2
在教学第22课《牧场之国》时，课堂上我激励性的评价可谓热情洋溢。当学生结结巴巴读完课文时，我随即表扬：“你读的真好！”课后我回忆当时的情景，他读得真的好吗？到底好在哪？
课文读完后，我又问学生：“你们喜欢哪一部分？”“我喜欢夏天，因为夏天可以到河里游泳。”我听后满意地说：“你真聪明，还会游泳！”这个小男孩的聪明之处到底在哪儿？会游泳就是聪明吗？
反思：
从以上教学片断可以看出，我的这些评价语缺乏针对性、准确性，就像个大帽子，扣在谁的头上都行。像第一个学生，他结结巴巴才读完这篇课文，教师还表扬“读得真好”，这样的评价显然是不恰当的。这个孩子克服困难，认真读书的精神才是真正值得表扬的。再看第二个学生，教师的评价是“你真聪明，还会游泳！”其实，这个学生的聪明之处在于他不仅说出了自己喜欢的部分，还道出了喜欢的理由，教师应及时指出：“你真是个聪明的孩子，不但说出了自己最喜欢的部分，还告诉大家你喜欢的理由，让我们听得更明白了。”这样有针对性地评价才是真正着眼于孩子的，这样以“润物细无声”的方式暗示、点拨其余孩子可以效仿那个孩子的说话的方式。可在原案例，由于教师没有准确、客观地指出学生的长处及存在的问题，学生也就错失了一次“扬长避短”的机会。教师只是在课堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”随意地抛给孩子，这是不负责任的。
《牧场之国》教学反思3
《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。
本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。教学伊始，我首先让学生读懂阅读提示，根据阅读要求初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？让学生充分交流。一石激起千层浪，学生从白天和夜晚两个方面，抓住课文中景物描写的重点句，说得头头是道。接下来，我请学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后我再从写法上指导：你喜欢文中的哪些语句，为什么？让学生进一步感受语言的优美，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。
文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出这就是真正的荷兰的由衷感慨。特别是文中四次出现这就是真正的荷兰，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。
最后，在学习资料袋这一环节中，我让学生交流自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，教室里哇哇的赞叹声不绝于耳。本次课，收到了理想的教学效果。
《牧场之国》教学反思4
课上完的时候，感觉不是很好。后来仔细想想我知道了那节课缺点是在哪里了。关键是学生与文本的交流不够，换句话说，就是学生对课文读得不透，虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够，当然，老师对这课的朗读的引导做得也不到位。
课标明确指出语文教学不仅仅是老师与文本的对话，老师与学生的对话，更不能忽视学生与文本的对话。这种对话怎么实现，应该在课堂上给学生朗读的时间，让学生在读中学，读中悟。有人说：分析课文是让课文潜入水中，朗读课文是让内容浮出水面。我觉得这句话把朗读教学在阅读教学中的作用作了很形象说明。但怎么去读，仅仅让学生一遍又一遍的去读，肯定不行。这里就体现出了教师的主导作用。教师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直一来是困挠我心头的一个难题。我看到许多老师就做得很好，值得我好好的学习。像汪立民老师的文言文读得引导，读得有趣，读得有味；吕红霞老师的抓住关键的语句，让学生对语句进行细细的品味，读得有激情；王瑞老师执教的《去年的树》，抓住四次对话的朗读，每一次对话的情境不同，学生读得情感就不同。她（他）们让我明白这才是真正的朗读教学，朗读让阅读教学走向多姿多彩，让阅读走入学生的心灵。
面对生成性的课堂，突现教师的教育机智，在这一点上，我觉得自己还是经验尚浅。面对学生说出“马儿会不会结婚？”、“绵羊在谈恋爱”、“我闻到了汽油味”这些对文本有些另类的解读，可以说是反文本的解读，教师的教育机智没有很好的体现出来。现在静下心来反思这些问题的时候，我知道我没有抓住这些解读，如果当时引导的好的话，完全有可能成为这堂课的亮点。比如说“绵羊在谈恋爱”，我当时如果适时的绵羊谈恋爱，在这里“结婚”，繁衍后代，不正是说明动物在这里悠然自得的生活着吗？多好的资源呀，没有抓住，可惜！再如“我闻到了汽油味”当时就可以引导学生，在当时的情况下，到底能不能闻到汽油味呢？学生们肯定会有自己独到的见解，我失之交臂，可惜！当然教育机智的形成，不是一朝一夕的，这需要老师文化的积累，经验的沉淀，正是自己年轻的不足吧。
《牧场之国》教学反思5
《牧场之国》是部编版五下语文第七单元的一篇课文，是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不禁为之动容。回顾整堂课的教学，总结如下：
1、教学效果（思效）
以课文为例，让读写落到实处。
课文的一大特色是写出了荷兰的动态美和静态美。教学中，学生在第2自然段开始找描写草原静态美、动态美的句子，学生感受到“四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话给人的感觉是，只要你站在绿色低地上，“满眼都是黑白花牛”“膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊、成群结队的山羊”，动物与自然环境和谐统一，令人感动，从而体会到作者把动态美和静态美完美结合，才使我们感受到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。
认识了动态美和静态美的完美结合，我让学生写一写池塘里的荷花。先写池塘里荷花的静态美，主要描写荷花的形状、颜色等，然后写荷花的动态美，写荷花的绽放，风中摇摆，蜻蜓立上头的美姿。这样的仿写，使课文真正成了学生学习的例子，读写落到实处。
2、教学收获（思得）
多法并举，提高识字效率。
教学中，我发现本课共有18个生字，而且有不少是小学生易错字。教学时，我采用儿歌、字谜等多种方式，让学生对学习汉字产生兴趣。如“凳”字很多学生容易写错，于是我给学生打字谜：“登上茶几”，学生很容易记住这个易错的字；对于同音字、形近字“骏、俊、峻、竣”，学生感觉到有难度，我把这几个同音字、形近字编成儿歌：“此人很英俊，骏马在飞奔，工程将竣工，山势很陡峻”。这样的生字教学，学生学得有趣，记得牢固，分得清楚，用得正确。
3、不足之处（思失）
教学中，学生对于牧场的认知模糊，缺乏了解。虽然我让学生从文中找出“丝绒般的草原、天堂般的草原、辽阔无垠的原野”，但是学生对于草原不了解，当然对“成千上万的小鸡、成群的长毛山羊”在草原上生活也就无法想象，如果能适当播放一些视频，那就很好地帮助学生理解了。
4、改进措施（思改）
这篇文章开篇句子“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国”总领全文，然后分写白天牧场的动物，接着写傍晚牧场的工人挤牛奶，最后写牧场的夜景。全文四次强调“这就是真正的荷兰”，循环呼应，使人印象深刻。这样的例子正是学生仿写的好材料，学生可以弄懂层次，了解文章结构，介绍一个古镇。
《牧场之国》教学反思6
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光。 教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。
开篇，我激趣导入，让学生猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷兰豆”，简介荷兰豆，相机进行一次爱国主义情感教育：外面的世界再好，也别忘了自己是中国人，然后再进一步引出课题。接着我出示课文第一段，让学生整体感知荷兰的特点，并结合图片展示荷兰的水之国、花之国的风景，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生进步认知荷兰“牧场之国”特点的内在需求。
在教学这篇课文主体部分时，首先，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生整体感知课文内容，并用简短的词语概括说说荷兰给你留下什么印象，并利用白板的注解模式板书到白板上。一会儿荷兰的美景尽现在学生眼前，学生的热情被调动起来，也让学生充分感受到荷兰牧场之国的特点。
其次，组织学生回顾课文内容，紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。
在总结拓展部分，我先出示生字词的复习图片，让学生巩固新知，并通过视频再次领略荷兰的风光之美，学生再一次为荷兰的美景倾倒，教室里的赞叹声不绝于耳。
一节课下来，给人的印象是课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。但在实际的教学过程中我还是牵得太多，启发还欠灵活。另外我对这课的朗读指导做得不够到位。今后，我要在朗读指导方面多下功夫。
《牧场之国》教学反思7
《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。
这堂课之前，开放月时曾经听过一位老师的教学，自己有诸多想法：比如对教学突破口的思考，对课堂教学策略的思考、对学生能力的提升方面的思考，对略读课文教学的思考等。在教学中主要想贯彻这样的理念：
略去老师的讲解，注重学生的感悟。在这节课的教学中，我从练习入手，省去了很多老师的讲解。如：老师出示动物的名字后，让学生自己说说有什么发现“黑花白牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、牛犊、老牛、、骏马、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊”等，让学生发现，动物的种类很多，特别是奶牛的种类多，数量多。接着我又利用一个词语搭配的练习，让学生发现“动物不但很多，而且它们的生活自由自在，是牧场的主人。”从而深入课文，感悟动物们生活自在的句子，在品句读句的过程中，其乐融融。
略去问题的串联，注重学生的朗读。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰到底是怎样的?”这个主问题来展开教学，并根据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰!”这一中心句，省略了很多细碎的.小问题，有效避免了串讲，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中，我让学生找找让你感受到牧场安静的句子，并读出那样安静的感觉。通过学生自读、老师范读、女生齐读等让学生能充分的接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中优美的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。
略去语言的分析，注重表达的指导。有了对文本的充分感悟和朗读的练习，学生对荷兰的美景有了深深地向往。于是，我就给孩子看了许多荷兰的图片，并提炼了文章的表达方式，让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。并创设了世博会上给荷兰馆当解说员的情境。孩子们情趣盎然，表达的效果也很好。
整个过程设计围绕着“让学生的阅读能力有一个锻炼或者展示的机会。”这样一个目标展开。因此，在教学过程中，有学生自由阅读概括段意的训练。有学生对课文内容理解展示的过程。也有学生课文资料搜集的汇报。通过这些环节的展开，不仅让老师了解了学生的阅读能力情况，而且教给了学生如何阅读文章的方法。不只是授之以鱼，更是授之以渔。学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂这份美丽的方法，以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。不足的地方是，学生在交流对文章感兴趣的句子的时候，老师的引导不够有条理，如果能够再组织的顺畅些，就不会凌乱重复了。
《牧场之国》教学反思8
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。
教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。
第一是紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。
我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。
《牧场之国》教学反思9
这是一篇描写非常优美的散文，但我觉得文章形比较散，一会儿写草原上的牛群，一会儿又写低地上的骏马，一会儿又回到草原写起了鸡、鸭、羊等家畜，一会儿又介绍人们如何给牛挤奶，最后讲了荷兰牧场的宁静，所以还没有细细体会到牧场的美丽，又是挤牛奶、又是运牛奶的，不知道该抓住怎样一条支干来带领学生进行感悟、体会。不过，我就是觉得这篇文章将荷兰的牧场描写得极为美丽，课文中的语言也很丰富，就想美文应该美读，以读为主，以读促悟，以读悟情，在读的基础上再引导学生好好进行感悟、体会。
仔细思考之后，决定以第一小节为突破口，让学生在读书中理解课文，体会情感。荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。读了课文的第一小节后，我让学生说说从这句话中你读懂了什么？学生根据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家，因为这里有水、有花、还有牧场。在回答这个问题时，有的学生还补充说荷兰还是一个风车之国，因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。听了学生的回答，我马上说既然荷兰有着这么多的美称，那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的，并将找到的句子划出来。然后让学生自由读课文。于是学生带着这样的问题从整体入手，认认真真朗读课文，从课文中寻找答案。
其实课文中介绍荷兰是水之国、花之国，学生比较容易理解。倒是牧场之国不太容易将句子找准，因为课文上涵盖面比较大，基本上每一个自然段都有介绍的，既有牛群，又有奔跑的骏马，还有许多可爱的家畜。当时我提了这样一个问题你比较喜欢哪种动物？可以抓住一些关键的词句说说自己的理解。根据自己对各种动物的理解，也根据书本上的描写，学生也能说得具体。在说话的基础上，我让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节这就是真正的荷兰。我想这样就给学生一个十分清晰的思路，课文第一小节引出内容，最后小节简单总结，中间通过几个场景的描述，使荷兰的风情展现在我们眼前。
《牧场之国》教学反思10
《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文犹如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。
一、教学效果
读中理解，体会情感。“荷兰， 是水之国，花之国，牧场之国”。读了课文的第一小节后，我让学生说说从这句话中你读懂了什么。学生根据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家，因为这里有水、有花，还有牧场。在回答这个问题时，有的学生补充说荷兰还是一个风车之国，因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。听了学生的回答，我马上说既然荷兰有着这么多的美称，那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的，并将找到的句子画出来。然后让学生自由读课文。于是，学生带着这样的问题从整体入手，认认真真朗读课文，从课文中寻找答案。
二、成功之处
1.略去问题的串联，注重学生的朗读。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰到底是怎样的”这个主问题来展开教学，并根据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰”这一中心句，省略了很多细碎的小问题，有效避免了串讲，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中，我让学生找找感受到牧场安静的句子，并读出那样安静的感觉。通过学生自读、老师范读、女生齐读等让学生能充分地接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中优美的语言也在学生们的心中留下了深刻的印象。
2.略去语言的分析，注重表达的指导。有了对文本的充分感悟和朗读的练习，学生对荷兰的美景有了深深的向往。于是，我就给学生看了许多荷兰的图片，并提炼了文章的表达方式，让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。并创设了世博会上给荷兰馆当解说员的情境。学生们情趣盎然，表达的效果也很好。
三、不足之处
阅读教学中，教师引导作用还不够明显，没有体现一个动态生成的过程。
四、改进措施
针对以上不足，应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国。最后归结到“这就是真正的荷兰”。
《牧场之国》教学反思11
1、课前动员学生查阅有关荷兰的图片及相关资料，使学生对荷兰有整体的了解。培养了学生搜集资料的能力。
2、以学生自读自悟为主。先让学生阅读自学要求，然后让学生认真读书，在有所感悟的基础上交流读书收获。培养了学生自主探究的意识和能力。
3、通过多种形式朗读，让学生感受本文的语言特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。
4、启发学生想像画面，感受“牧场之国”荷兰的自然风光美。把自己的喜爱之情融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己走在荷兰的牧场上，欣赏着悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡，陶醉于牧场之国夜晚的安谧恬静之中，由衷地发出感慨“这就是真正的荷兰”。
5、本节课没能运用多媒体进行辅助教学，教师又没能在学生汇报时很好地进行引导，以致于学生的兴致不浓，回答问题不够整体、全面。
《牧场之国》教学反思12
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。
本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
课堂上的教学，我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜欢的句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。
教给了学生如何阅读文章的方法我认为非常重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。
但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上。
遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。
《牧场之国》教学反思13
《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。
本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
首先是让学生通过课前预习，初步掌握课文的生字新词的认读和理解，以及对课文的初步了解。另外还让学生课外搜集了一些有关荷兰的资料。
课堂上的教学，也把主动权还给学生。让学生自己找找，课文主要为读者描述了几幅画面，并用简单的句子概括图画的内容。接着，让学生找找自己最喜欢的句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
接着，在学习资料袋这一环节中，我让学生交流自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。
《牧场之国》教学反思14
教学目标：
1、认识8个生字。
2、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村的可爱。
教学难点：理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学方法：读议感悟法。
教学时间：一课时
教学设计：
一：导入：
同学们，你们都知道哪些自然风光?生说。老师这儿也有些风光图片，请大家欣赏，你能用词语和句子来描绘他吗?生描片。是的，这就是牧场之国的荷兰，让我们随作者一同去感受异国风光吧。师板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，感知课文
1、请大家有感情的朗读课文，注意读准字音，读通句子。
生读课文。
2、读了课文，牧场之国给你留下了怎样的印象?你从课文中的哪些句子可以感受到?
生说自己的读书感受。
3、荷兰牛羊成群，骏马奔驰，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏美妙的一天。
三、细读课文，体会情感
1、请默读课文2——4自然段，画出自己喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。
2、谁把你喜欢的句子读给我们听听，说说你喜欢的理由。
3、生说，师评价。
4、白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人，那儿是它们的王国，那么夜幕降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段，找出一个最能概括荷兰晚上的词语。
5、生读，找词语，读出感受。
6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片8——11
7、文中四次提到了，这就是真正的荷兰，你能说说真正的荷兰是什么样的吗?
这就是真正的荷兰，一个——的地方!
这就是真正的荷兰，一个——的地方!
这就是真正的荷兰，一个——的地方!
这就是真正的荷兰，一个——的地方!
8、所以说，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国!
生齐读句子，练习说句子：是……也是…
9、欣赏图片14——24
四、课外延伸
1、读读资料袋中的话，你知道了什么?
2、学习了本课，你有哪些收获?
五：总结全文：
虽然我们没有去过荷兰，但学了课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前，感受到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐统一，下课后，请同学们收集一些风光图片，并写上简短的描述。
板书设计：
牧场之国
碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群
这就是真正的荷兰
教学反思：
本课，我的教学思路是：初读课文，给你留下的印象，在读课文，读出自己喜欢的句子，练习说话，说感受，拓展总结。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。
《牧场之国》教学反思15
学习目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5.实物投影仪。
A 案
第 一 课 时
导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
读文
1.边看插图，边读导读。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
交流
1.小组交流。
2.全班交流。
3.指名板书。
品味
1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2.试着有感情地朗读全文。
积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
运用
1.认读本课生字新词。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
