《往事依依》教学设计 (七年级上册)

《往事依依》教学设计 (七年级上册)（精选9篇）

《往事依依》教学设计 (七年级上册) 篇1

1、认识读书对养成高尚志趣的重要性，培养学生通过读书热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情

2、优美字词的掌握及运用

重点：教学目标1

教学计划：一课时

教学过程：

一、导入新课

二、简介作者

三、读课文

(一)检查预习

(二)整体感知：

1、思考：作者历历在目、记忆犹新的往事有哪些?

小时候：看图画(1)小屋里的山水画

(2)《水浒传》中的一幅幅插图

学生时代：读石印本<<千家诗>>

听讲课：1)听两位国文老师讲课;听教

辛弃疾《南乡子》

2)听教田汉新诗《南归》

总结：都与读书有关

2、在文中找一找，这几件事情对作者产生了什么影响

明确：看图画，读《水浒》：百看不厌、甚得其乐、身历其境、津津有味--单纯而朴素的童真童趣，丰富的想象力

读《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环--使我贴近生活热爱生活。

听课--培养了我课外阅读的兴趣

3、具体分析第一件事的的影响：

(1)读第二小节，为什么我会入神画面，身历其境?

看得投入，读得认真，想象力非常丰富

(2)作者所说的“形象思维”具体指的是什么?

你看书有过类似的经历吗?请具体谈谈

看图画读书所形成的生动的形象。

4、具体分析第二件事的影响：读第四小节，和作者一起走进“风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻”“美不胜收”的四季风光，感受五彩纷呈的世界

找出春夏秋冬对应的诗句，并且找出对应的全诗。(链接)

5、具体分析第三件事的影响：和作者一起感受老师声情并茂的课堂。

(1)幻灯片出示两首诗的内容

(2)两个老师给作者留下最深的印象及影响各是什么?你有印象深刻的老师吗?他(她)给你印象最深的是什么?

明确：老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生--至今背得滚瓜烂熟

老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的眼神凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深的感动了--几十年过去了至今还能信口背出。

6、从“依依往事”中寻找作者成长的源头(即作者有了后来的成绩与少年时代的这些往事有没有关系?有什么关系?强调少年时代的往事主要是读书)

正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶(对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感)，使“我”成为一个志趣高尚的人。

总结归纳：多读书，读好书，明做人之理。(对照课文齐读)

结束课文

同学们：请牢记这节课，只要你养成读书的好习惯多读一些好书就一定能成为一个象于老师那样高尚的人，一个对社会有用的人，相信今天的努力一定能铸就你们明天的辉煌

徐意淑

《往事依依》教学设计 (七年级上册) 篇2

【学习目标：】

1、有感情地朗读课文，积累字词。

2、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

3、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

4、认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动地阅读优秀文学作品。

教学重点、难点：

1、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状，品味精彩语言。【课时】拟2—3课时 【作者简介】

于漪，1929年生，现年76岁，江苏镇江人。1951年7月毕业于复旦大学教育系，现任全国中语会阅读研究中心理事长。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。作为中国特级教师群体的优秀代表，当代汉语文教育界具有鲜明学术个性和广泛影响的标志性人物之一。关于语文在基础教育的重要性，她这样作比方：基础教育是“树”，语文是“根”。她寄语语文教学：“语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。”于漪主要著作有：著作有《于漪语文教育论集》、《于漪教育文丛 》、《于漪文集》、《追求综合效应》、《语文教学谈艺录》、《教你写作文－中学生作文指引》、《学海探珠》、《作文讲评五十例》、《语文园地拾穗集》、《语文教苑耕耘录》、《于漪文体教学教案选》、《于漪教案选》、《明清的故事》、《春秋战国的故事》等是10余种。她一心着力于学生的发展，把语言教育和思维锻炼、情感熏陶、人格培育化为一体，实践和理论两手都硬朗，一步一步，趟出了一条承前启后、沟通中外的宏富之路，站在了中国语文教育研究的前沿。她的语文教育观概括为五句话：胸中要有教文育人的蓝图，培养学生语文的好习惯，激发学生热爱祖国语言文字的感情，进行多种能力训练，开拓视野，课外延伸。这五句话表述的是以目标、习惯、感情、能力、视野为基本发展要素的立体的教书育人的思想体系。【学习过程：】

1、师导入新课：

2、生读标，师解标。

3、学生自主预习小组检查（1）．抄写四字词语，并给加点字注音

搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 雄伟险峻 烟波浩淼 无边无际 ．．．．． 茫茫荡荡 走投无路 狼狈逃窜 津津有味 气象万千 眼花缭乱 ．．．．

心旷神怡 油然而生 滚瓜烂熟 鸦雀无声 谆谆教导 百看不厌 身历其境 ．．（2）．填空

《往事依依》的作者是_______，通过对___________，___________，__________，_________等几件往事的回忆，表达了作者________、__________、__________的深情。

4、交流汇报自主学习成果。

5、再次研读课文，小组合作探究，师下点拨指导。

（1）用简洁的语言概括作者回忆的几件往事，都与什么有关？这些往事对作者产生了怎样的影响？

（2）于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事对于“我”的成长有什么深远的影响？作者回忆的几件往事都于什么有关？为什么？

（2）你能背出文中所提到的《千家诗》中的诗句原文吗？引用的诗句能否颠倒？为什么？

（4）文章前后多次照应，请找出，并体味这样写的好处。

6交流探究成果，师归纳点评。

7、拓展延伸：品读精段，赏析文章。.阅读下列文段，回答文后问题。

老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾的词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前／礼拜堂的塔尖高耸昂然／依稀是十年前的园柳／屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。

老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。Ⅰ给下列加点的字注音。雕镂（）慷慨（）模糊（）镌刻（）．．．．．Ⅱ找出本段的中心句。

Ⅳ文中有两句是写自己的“我就是从那时开始爱读辛弃疾的词的”和“几十年过去，至今还能信口背出”，这样写的表达作用是什么？

Ⅴ本段写了两位国文老师的讲课，选材精当，请你分析异同点。

Ⅵ本文饱含深情，富有哲理。读了本段文字，你在阅读方面受到了哪些启发？

Ⅶ作者的经历，对你现在的学习、生活有什么启迪？

【课后作业】

一、填空。

《往事依依》的作者是（），通过对（），（），（），（）等几件往事的回忆，表达了作者热爱生活、热爱自然、热爱祖国的深情。

二．在我国古代诗词中有很多描写春夏秋冬、四季风采的诗句，试将下列诗句按照春夏秋冬的顺序排列，将序号填在括号内。

A、好雨知时节，当春乃发生。B、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。C、五月榴花照眼明 D、青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。E、绿树阴浓夏日长 F、梅花争春未肯降，骚人搁笔费评章。G、春城无处不飞花 H、等闲识得东风面，万紫千红总是春。I、千山鸟飞绝，万惊人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。J、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。K、天接小雨润如酥，草色遥看近却无。L、红豆生南国，春来发几枝。M、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。N、.山舞银蛇，原弛蜡象，欲与天公试比高。

春： 夏： 秋： 冬：

《往事依依》教学反思 篇3

9月23日，我执教苏教版七年级语文第一册第七课《往事依依》。这是著名语文特级教师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当，内容浅显，学生易懂。对于这样一篇内容较为浅易的文章，如果仅仅解读文本，了解于漪老师回忆的几件往事，学生的学习收获是不大的，也不容易调动学生学习的积极性。因为初中学生已经有了一定的知识积累，具有了一定的思辨能力，他们的求知欲望强烈，如果这篇课文没有一些新的东西，或者没有一个新的角度，他们往往就会觉得平平淡淡，收获不多。

怎样来教这样一篇课文呢？我反复考虑，数易其稿，最终定位在把阅读和写作结合起来，打通阅读和写作之路。即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文，在阅读的过程中体会写作的方法，受到写作的启示。

接下来的问题就是怎样把阅读和写作组合起来，并有机融合在一起的问题了。如果用写作的方法来解剖这篇课文，课上起来肯定毫无生气，也缺乏阅读教学的韵味。有人形容阅读和写作是语文教学的双翼。只有两个翅膀同时煽动起来，让阅读和写作比翼双飞，才能达到预期的目的。

我主要采用了一下方法加以整合，经实践检验，教学效果良好。教学思路整合。以文章的写作框架确定阅读教学的思路，即从结构入手，以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章结构确定教学板块，以写作指导作为贯穿前后的主线，给人以整体感，同时又有所变化，最后引导到读书积累上来，以一副对联作为结束，给学生留下思考的空间，和人生的启迪，体现了情感态度价值观的教学目标。

教学内容整合。阅读教学的精髓在于学生的朗读，积累，感悟和品味语言的能力，这些内容如果分开进行，每一项都有很大的空间，但往往给人一种割裂的感觉，既然我的教学定位在打通阅读和写作之路上，所以就大胆取舍，把课文内容的教学引导到文章的选材上来，把语言的品味教学过渡到写作语言上来，使之有机融合在一起。如首先让学生选择自己喜欢的一件事大声朗读，之后明确作者围绕主题，写到的一些往事：看山水画、读千家诗、听国文老师讲课，这些材料能删去一部分吗？能颠倒次序吗？在学生充分思考、讨论、回答后，自然得出写作启示：选材要丰富，并注意材料的典型性和安排的次序。教学形式的整合。文章是阅读课，所以要有阅读的味道，定位在阅读和写作融合，以阅读指导写作，所以教学的形式很重要。在教学中我采用写作启示录的形式，目的是让学生乐于接受。在最后从结构、内容和语言上总结成三点，给学生以清晰的印象。如学生朗读第一自然段后，教师提问：你认为本文的开头符合凤头的标准吗？这样的问题，既兼顾篇章结构、又能够品味语言，学生乐于思考回答，在此基础上，自然得出写作启示：文章开头要紧扣题目，短小而精美。

教学设想和实际教学效果总是存在差异，在教学过程中，还存在不少问题。一是语言品味还不够到位，由于注重竞赛形式，并兼顾写作启示，为了赶时间，没能在语言品味上深入，另外教师预设的多，而学生虽有发现，因预留时间偏少，而不能充分展示出来。

回忆往事的随笔：往事依依 篇4

记得刚刚升入初中时，我们无知青涩，对一切事物都陌生又好奇。在校园中，在教室里，面对陌生的老师和同学，左顾右盼，打量着每一个人，脑海里浮现出很多五花八门的问题。最早给我深刻印象的是尚采奕，在操场见她穿一件红色上衣，黑背包，马尾辫，笑眯眯的，活力四射，朝气蓬勃。当我走进教室，发现她也在，挺惊讶。她在和别人交谈，晃晃悠悠地站在教室后面，老师还没来。坐在前几排的一个女生叫了她一声，她就跑过去了，不知道说着什么，看着挺开心。她突然朝着对方脸上亲了几口，就笑眯眯地跑开了。后来她又重复了好几次，也亲了人家好几次，每一次很欠揍的样子，都乐呵呵地跑开。我明白一个道理:人不可貌相，你很可能会被假象迷惑，就像她，看着是淑女，其实是女汉子。

现在，我们一起生活快三年了，对这儿的一切都非常熟悉，就像自己的家一样，每个角落都留下了珍贵的回忆。记得上次体育课，老师让我们自由活动，我和几个同学就在操场上散步，边走边聊。也不知道谁先开的头，我们的话题就扯到了猪八戒背媳妇上了。我对君帝说:“你背背我呗!”她说:“背不动。”我撇撇嘴。书静说:“谁愿意当猪八戒背媳妇呀!”君帝说:“我没背她，我不是猪八戒!”我们一齐起哄:“你不是谁是呀!”说着，书静一下子蹦到君帝身上。陈璐说:“这才是猪八戒背媳妇。”我们哈哈大笑。也不知谁说了句:“这不是猪八戒背媳妇，这是猪八戒背猪八戒。”我笑得都直不起身来了，我们这样开玩笑，她们也不在意，因为我们相处了这么长时间了，都把彼此当成了家人，这点小事也不值当地计较了。

前几天写了一篇物理课的作文，让物理老师看了他竟然高度评价说：“写得很生动，真够细心的。等以后心怡成了大作家了，就会有人说这是她成名前的作品呢。如果没有鲁迅先生，谁认识藤野先生呢?”听了他的话让我深受感动，怎能忍心辜负他的热切期待呢?

初中三年见证了我们的青春成长，承载着我们的点滴，每一次微笑，每一次哭泣，每一次重逢，每一次离别……都是那样清晰生动，仿佛在昨天。老师是我们青春最好的见证人，她们陪伴着我们走过这些最美好的时光。

曾经的一切，像一幅幅美丽的画卷，精致美好，难以忘怀。时光飞逝，光阴荏苒，在三年里，我们得到了很多：笑脸、泪水、学识、友谊……这一切，都促进了我们成长，值得永远铭记。

作者：季心怡

往事依依 篇5

一如天上的云，仿佛人间的彩虹，还是浪漫的花朵?在我记忆的长河里，那人，那事，那天，永在心头回荡。

小学四年级时，我有一个非常要好的朋友。我们每天一起玩耍，一起学习。彼此互相关心，互相照顾。我们整天在一起，可谓是形影不离。每当我伤心难过时，她总会在第一时间安慰我。那时，除了爸爸妈妈，我觉得她是对我最好的人。

还记得那温馨的一幕幕……我们在花园里玩，特别开心。晚上，我们一起躺在草坪上，看星星。天慢慢地越来越暗，而我们却谁也不想离开谁。只要我们在一起，不管干什么都觉得很美好，很开心。那时，我感觉自己有这样一个朋友，很快乐，很幸福。

“我陪你一起吧。”很普通的一句话，却在我们的心里特别温暖，特别默契。

然而好景不长。令我们伤心的事很快就发生了。记得那天我们一同放学回家时，她突然停住脚步，伤感地对我说：“我，明天就得转学了。”她说得很轻，却让我惊得目瞪口呆。我很诧异，问她为什么要走，她轻轻地告诉了我原因――那是我们不能阻止的事实。

于是，我把她请到了我的家里，让她在我家住一晚，她也很高兴。我们一起吃饭，一起玩，而且有说有笑，尽情地挥洒着属于我们的友谊。

我们玩了很长的时间，不得不睡觉了。那一夜，我们一点也不想分开，哪怕每一分，每一秒。夜渐渐静了，我却听见了她悄悄抽泣的声音，我也不禁的哭了起来。面对分离，我们都伤心。妈妈发现了，便开始劝慰我们，我们也就酣然入梦了。

第二天早上，她的父母来接她，我也不想这么快离开她，就亲眼看着她上了火车。我在车下伤心地大声哭起来，她朝我挥手，也不禁热泪盈眶。她忽然从车上跑下来，我们互相拥抱……刺耳的汽笛声响起，我们不得不匆匆地分别了。

时光荏苒。虽然这事已经过去好多年了，但我却无法忘怀她――我最好的朋友。

往事依依高中作文 篇6

自打我懂事的那天起，什么都是新奇的。我喜欢和哥哥姐姐玩游戏，他们也喜欢跟我玩。以前玩的什么，我大概忘得一干二净了，但有一个游戏让我永远忘不了。一次，哥哥和姐姐来找我玩捉迷藏，他们二人一组，我一人一组。终于轮到我藏了。我看了看，这一个巴掌大的房间藏在哪里比较好呢？眼睛一转，计上心来，“面缸“，对，就是它了。我掀开缸盖“扑通”一声跳了进去，然后小心翼翼地合上盖子。我半蹲在面粉上，手捂着小嘴窃喜，心想：这回你们想不到了吧？我把耳朵紧贴在缸上听外面的声音：哥哥姐姐进来了，他们东找找西找找，还不停地发出“咦，咦”的声音。我躲在里面想象着他们的样子，忍不住想笑出来，可我不敢笑，我一笑可不就暴露了吗，我赶紧用手捂紧嘴巴不使自己笑出声来，可嘴角露出的气还是把面粉吹得沸沸扬扬，把我呛得可不轻。“弟弟，快出来吧，我看到你了！”哥哥突然冲我大喊，我大吃一惊，心想还是被他们察觉了，我正想走出来，只听到姐姐诧异地问哥哥：“在哪里？我怎么没看到。”“嘿！嘿！兵不厌诈，我诈一诈他，他要在这房间里，听我这一喊自己就出来了。走吧，到外面去寻找吧。”好险！差一点中了他们的计，我躲在缸里心里那个美呀！

你们可能不会想到后面的结果吧，后来呀，他们四下找不到我，丢下我到一边玩去了，我还傻乎乎地等他们找我呢，不知不觉睡着了，竟在面缸里从早晨一直睡到了中午，幸亏大娘做午饭拿面发现了我，不然我还在里面做我的大头梦呢。

不知不觉间，时间如流水般流逝，我上学了。我那时非常瘦，就像鱼干一样。我特别爱吃烤羊肉，时常惦念着爷爷家喂养的几头羊。机会终于来了，一个周末，爸爸带着我回去看望爷爷。爷爷一见到我，高兴得把我抱在怀里，又举过头顶，问我想吃什么，说只要能办得到，一定满足我的要求。我说我想吃羊肉，爷爷高兴地挑了一头大母羊，我一看便摇头说：“大母羊还可以生小羊呢!换一头小羊吧。”爷爷高兴地胡子翘得老高，说：“不换，不换，我的乖孙子想吃羊肉，爷爷就让他吃，多吃羊肉，快快长大，爷爷还盼着你长大好养我呢！”我只好点点头，但我主意已定：我要救下这头大母羊。怎样救呢？我在心中盘算着，对，先弄死一头小羊，这样就可以保住大母羊的命了。

主意已定，第二天早晨我就按照计划实施了。我跳进羊圈挑了一只小羊确定为目标，开始行动，我跟在它后面追它，可是它跑得并不比我慢，才跑了两三圈，我就被累得不成样子了。我追它跑，羊群乱得一团糟，几次我都追丢了目标。这回我瞅准了，双腿一蹬，身子一跃我骑在了小羊的身上，顺手一拉它脖子上的绳子，便把它牵了过来。它冲我咩咩直叫，眼里流露出恐惧的神情，我的心不由得一震，我赶紧跑到爷爷面前说我不是想吃羊肉了，我想让它活。最终那头小羊还是死了，羊肉放在饭桌上，我第一次吃出和以前不同的味道。以后每每吃羊肉，我都会心生惭愧。

往事依依作文 篇7

我的故乡在河南，虽然我待在那里的时间并不长，但那些往事却是令人记忆深刻，使人留恋。故乡的夏夜里，时而安静详和，时而又是喧闹，却又不会使人厌恶。老人们手中拿着蒲扇，搬着小竹凳，聚在亭院中赏景拍话（河南方言：聊天说话）。有时，还会有一群小孩子在旁边追逐嬉戏，好不快活！微微仰头，可见稀薄的云层快速地掠过，露出了一轮弯月和似与人眨眼睛的群星。远处的一小块地终于不再是若隐若现，浓浓的墨绿色映入眼帘，虽不比农村乡下的一大片绿油油的种植的蔬菜，但和这夏夜搭在一起却是十分和谐，此时，似乎记忆中所有的故乡的夜都浮现了出来，有在乡下打雪仗的；有在房顶上放孔明灯的；有围在桌子前玩游戏的；有在园子里散步的……我仿佛仍记得那一阵阵风带来的清新自然的味道。然而，这股清香却总是被从那隐约亮着的门缝中溢出来的冒着气的香味所冲淡。诱人的香气勾着我的心，直至把我勾到了厨房门前，推开虚掩着的门，看见奶奶一手掀着蒸笼盖，一手用筷子迅速地从笼里夹到竹筐里，一个接一个白白胖胖的馒头被装进竹筐里，一连串熟练的动作似乎比上一次更加熟练了，奶奶给我掰了半个吃，我二话不说地接过就往嘴里塞，虚腾腾的馒头，浓浓的小麦香使人吃了还想吃。奶奶比较宠溺我但又很关心爱护我，于是只给了我半个馒头吃。奶奶自己纯手工制作的馒头与在上海天天从外面买来的馒头比，真的差别很大，我怀念奶奶亲手做的馒头的味道……

不仅故乡的夜美，白天也美。当天还是朦朦亮时，我还正沉浸在美梦中，睡得香甜时时，爷爷奶奶就早已提着水壶，轻轻地关上房门，走到菜地里浇水。那一次很碰巧，我刚好起得很早，正准备回床继续睡时，从门缝里看客厅里的身影，他们缓缓地弯下腰，提起装得满满得快要溢出来的大水壶和水桶，我连忙跑了过去，帮助爷爷奶奶，这时，听到奶奶对爷爷轻声得嚷嚷着：“都叫你小声儿点儿，看吧，都把媛媛给吵醒了。”爷爷转过头看看我，我拍着他们的肩说：“没有，没有，我刚好醒过来了。”可奶奶还是不依不铙地对爷爷嚷嚷着，并放下水壶跑进厨房，出来时手上端了一杯水给我，还嘱咐我赶紧再回去睡会儿。他们便拿起水壶离开了……

往事依依作文 篇8

忘不了儿时在姥姥家里的一切！

小时候我最怕大公鸡。一次，我独自站在姥姥家门口。忽然，一只大公鸡从草丛中窜过来，“咯咯咯”的鸣叫着，直扑向我的面门。我吓得撒腿就跑，但人生地不熟，怎能斗得过它这地头蛇呢！一块埋伏在土面下的冰把我滑倒，大公鸡乘机气势汹汹的飞扑过来，我万分紧急之下，手足无措，吓得“哇”的一声大哭起来。

姥姥听见哭声忙赶过来，那只大公鸡一见姥姥，竟灰溜溜地走了，仿佛什么事都没发生似的。姥姥一边扶我起来，一边说：“这公鸡欺生，你以后别自我出屋了。”于是好人不跟鸡斗，以后姥姥不在家的日子，我就乖乖地在屋里玩，却也过得风平浪静。

那时候姥姥很少买鱼吃。因为自我家有鱼塘，姥爷经常自我捞鱼吃。出于好奇，我就闹着和姥爷一齐去捞鱼。那水塘不是很大，水却很清，晶晶莹莹地闪烁着天光霞影，美得神秘。塘边的草绿得油亮油亮的，浸在水里的草叶上还附满了黑黑的小蝌蚪，可爱极了。

我高兴地那里看看，那里瞧瞧。不禁脱口问道：“姥爷，没有鱼啊？”姥爷笑呵呵地告诉我：“鱼都在水里呢，这会儿看不见。”我帮姥爷把截鱼的网撒进水塘里，就开始和他玩起了“五宫格”游戏。但姥爷一个劲儿赢我，我就玩得不耐烦了。突然，我东张西望的目光犀利地看到水里的鱼网动了，就指给姥爷看。姥爷飞快地站起来，拿起捞鱼的网走下水去。原先，那水并不像想象的那么深。我也想走下去，却被姥爷喝住了。

姥爷最终上岸了。我和姥爷一齐收网。渐渐地，一条大大的草根鱼被我们拉上了岸。姥爷说它足有四斤多重。这回，我真算长了见识。鱼在网里挣扎着，姥爷利索地把它制服，放在一个小桶里。那一天，餐桌上多了一道用自我亲手打的鱼烧成的佳肴，我们吃得可真香啊！

以后我吃过很多鱼，但都没有自我第一次打的鱼香美可口。也许，那里面有童年味吧。

《往事依依》教案 篇9

教学过程：

一、导入

1、同学们，第一单元，赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。

没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。

2、作者简介

于漪 江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

播放于漪录像。简单评价一下：和蔼可亲、热爱生活（最好）、有精神

二．整体感知课文内容10分钟完成以下内容（了解课文主要内容）

1、请简要概括出作者回忆的几件依依往事：（训练学生概括能力，可讨论）

回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。（以趣动人）

回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人）

回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人）

回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（以理服人）

找规律

2、作者回忆的几件往事都与什么有关？

与读书（画）有关。

3、“往事依依”应该有许多件，为什么作者的往事都是与“读书（画）有关”？

答：因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。

再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。

4、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪？（练习第一题）

从作者的依依往事探寻她成长的源头：少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。

三、品味欣赏

于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。美在哪里：形美、神美。形美―语言风格、词语优美、神美―思想内涵有深度和广度。

1、文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？（3人左右即可）

教师范例：2段写看画入了神的几个词语用得准确贴切：“凝视”、“进入画中”、“‘徜徉’于山水之间”。寥寥数词，就把一个痴迷于想像的小学生形象勾勒出来。

阅读文章，要学会扣住关键字词来把握主要内容。

2、快速浏览课文，思考：作者在对下列往事的描写中，分别侧重于哪个字，请填出：

回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。（以趣动人）

回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人）

回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人）

回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（以理服人）

3、下面我们逐一来感受：

一、以趣动人

作者能这样做，她用什么方法，你会吗？凭借联想和想像产生的。