建筑cad教学设计方案

建筑cad教学设计方案（通用11篇）

建筑cad教学设计方案 篇1

一、竞赛项目名称 建筑CAD。

二、竞赛目的

通过此项目竞赛，检验和展示参赛选手对建筑工程制图的理解以及运用计算机辅助设计技术（使用AutoCAD软件）绘制建筑工程图纸的能力、效率及职业素养，促进工学结合人才培养模式改革与创新，培养可持续发展的、满足企业需求的建筑工程类技能人才。

三、竞赛方式与内容

（一）竞赛方式

1.本竞赛项目竞赛方式为个人比赛形式。

2.参赛选手应为选手为2012年在籍高职学生，不分性别、不分年级、不分专业。

3.每位参赛选手一台计算机，独立操作。

4.根据给定的条件和要求，在规定的时间内，根据建筑图纸的绘图规则，熟练应用AutoCAD进行指定建筑工程图样的绘制并出图。

5.题目类型为应用AutoCAD绘制建筑工程施工图并打印出图，提交电子稿及打印稿，对提交成果及工效进行评判。

6.竞赛时间为150分钟。

（二）竞赛内容

要求学生能掌握计算机辅助制图的方法和技巧，能处理使用AutoCAD绘制图纸时遇到的各种问题，具备有一定难度的工程识图、绘图、出图能力。

1.考核参赛选手建筑基本常识及建筑施工图纸的绘图技法与规则，参赛选手应熟悉制图规范的相关规定。2.考核参赛选手应用AutoCAD进行图纸的绘制与出图的熟练程度，主要考察模块有：绘图环境及属性的设臵、绘制及编辑二维图形对象、图形标注、设计中心的使用、图纸输出、图纸管理等。

四、竞赛规则

1.报名者必须符合参赛资格，不得弄虚作假。一经发现将严肃查处，视情况分别给予取消报名资格、取消比赛资格、取消比赛成绩、收回获奖证书、技能等级证书以及奖品等相应处理，并通报批评。

2.同一场次采用相同竞赛试题。3.参赛选手不得使用自带软件。

4.赛前由组委会统一组织选手到竞赛现场熟悉赛场。

5.比赛前20分钟，由大赛组委会参赛选手用抽签方式抽取本场次机位号，然后进入机位进行竞赛前的各项准备工作，各参赛选手应对机位进行检查，如发现问题由裁判确认后可以更换。

6.竞赛过程中出现设备问题，应提请工作人员到机位处确认原因并根据情况作出相应处臵。如果确实是因为设备故障原因导致选手中断或终止竞赛，由裁判长视具体情况作出决定。

7.竞赛过程中，选手若需休息、饮水或去洗手间，耗用时间一律计算在操作时间内。

8.上机操作时，选手必须按参赛试卷上的要求存储全部数据，不按要求存储数据，导致数据丢失者按无成绩处理。

9.该竞赛项目允许选手提前结束竞赛，提前完成所有竞赛内容者将酌情加分。参赛选手提前交卷时应举手向裁判员示意，竞赛终止时间由工作人员记录在案，选手提前结束比赛后不得再进行任何操作。

10.迟到15分钟者，取消比赛资格。

11.竞赛时，各队领队和指导教师及随行人员均不应进入赛场。12.竞赛到规定的结束时间时，参赛选手应立即停止操作，不得以任何理由拖延竞赛时间。

13.竞赛结束前10分钟，吹响哨音提示。竞赛时间到后，各参赛选手应停止操作并交卷，听从裁判员的指令离开赛场。

14.参赛选手应严格遵守赛场规则，对违反赛场规则，不服从裁判员劝阻者，经裁判长裁决取消其比赛资格。

15.采访报道人员进入赛场须经过大赛组委会许可，并且听从现场工作人员的安排，不应影响竞赛进行。

五、竞赛环境

1.本竞赛项目在机房进行。

2.每人一台主流配臵的个人计算机及鼠标、键盘。3.操作系统为Windows。

4.计算机辅助绘图软件为AutoCAD（简体中文版），配臵网络打印机。

六、评分规则与标准

（一）评分规则

1.裁判队伍由专业教师或行业专家组成，裁判长应具备一定的技能竞赛组织和评判经验，裁判队伍的组成须经大赛组委会确认。

2.竞赛成绩及排名审定工作由大赛组委会组织实施。成绩审定工作在竞赛结束后进行，成绩及排名经大赛组委会有关负责人签字后生效。

3.竞赛结果文件及评定过程文件在竞赛结束后收集存档。4.现场裁判人员配备实行回避制度，由裁判长决定裁判人员调配。裁判人员在执行监考、评判、阅卷、检测评分、成绩审定等工作期间，一律不得使用通讯工具和会客。

（二）评分标准

1．项目基础分为100分，其中 绘图规范20% 属性设臵20% 图形绘制20% 3 尺寸标注20% 打印出图20% 2．本竞赛项目同时用时间指标考核选手的熟练程度，速度分上限为20分，提前完成的每五分钟奖励2分。

3．最终成绩由项目基础分及速度相加构成。

七、奖项设臵

竞赛奖项分为一、二、三等奖，由2012年福建省高等职业院校技能大赛组委会统一设臵。

八、申诉与仲裁

（一）申诉

(1)参赛队对不符合竞赛规定的设备、软件，有失公正的评判、奖励，以及对工作人员的违规行为等，均可提出申诉。

(2)参赛队申诉均由领队按照规定时限以书面形式向仲裁工作组提出。仲裁工作组负责受理选手申诉，并将处理意见尽快通知参赛队领队或当事人。

（二）仲裁

(1)组委会下设仲裁工作组，负责受理大赛中出现的所有申诉并进行仲裁。以保证竞赛的顺利进行和竞赛结果公平、公正。

(2)仲裁工作组的裁决为最终裁决，参赛选手不得因申诉或对处理意见不服而停止竞赛，否则按弃权处理。

九、竞赛成绩发布

按“2012年福建省高等职业院校技能大赛”组委会规定执行。

第二部分 技术文件

一、竞赛要求

（一）竞赛委员会工作人员

1.忠于职守，努力工作，全心全意为参赛选手和裁判员服务，提供良好的竞赛环境和条件。

2.遵守竞赛纪律和规则，保证公平公正，不以权谋私。

3.违反规定，给竞赛带来恶劣影响或造成严重损失的，将给予必要的处理。

（二）裁判员

1.遵守裁判规则，尊重参赛选手，维护竞赛秩序。

2.在执裁过程中，排除可能来自各方面的干扰，杜绝不正当行为。3.违反裁判规则，营私舞弊，将受到批评或警告，情节严重的取消裁判资格。

（三）领队和参赛选手

1.服从指挥，文明礼让，体现良好的职业道德和竞赛精神。2.严格遵守竞赛规则，不得违规作弊。如发现作弊将视情节扣分，严重者将被取消参赛资格。

3.竞赛中如发生争议，现场以裁判为准，重要事项以仲裁组裁定为准。

二、竞赛环境

1.本竞赛项目在机房进行。

2.每人一台主流配臵的个人计算机及鼠标、键盘。3.操作系统为WindowsXP/Windows7。

三、竞赛技术平台

计算机辅助绘图软件为AutoCAD2011/2012（简体中文版），配臵网络打印机。

第三部分 竞赛须知

一、参赛队须知

1.本竞赛项目以个人比赛形式，每校至多2名选手参加比赛。2.参赛选手为2012年同校在籍高职学生，不限性别、不限年级、不限专业。

3.每个参赛队指定1名指导教师负责本校参赛队的参赛组织和与大赛组织机构的联络。

4.参赛选手在报名获得确认后，原则上不再更换，如筹备过程中，选手因故不能参赛，参赛学校主管部门需出具书面说明，按相关程序补充参赛选手并接受审核；竞赛开始后，参赛队不得更换参赛选手，允许选手缺席比赛。

5.参赛队所有人员在竞赛期间未经组委会批准，不得接受任何与竞赛内容相关的采访，不得将竞赛的相关情况及资料私自公开。

二、指导教师须知

每个参赛队的指导教师不得进入比赛现场指导。

三、参赛选手须知

1.参赛选手不得使用自带软件。

2.赛前由组委会统一组织选手到竞赛现场熟悉赛场。3.不得携带各种存储设备、影像设备、通讯工具进入赛场。4.比赛前20分钟，该场参赛选手凭身份证、学生证和参赛证进入赛场。由大赛组委会组织选手抽取本场次机位号并登记，参赛选手对抽签结果签字确认，然后进入机位进行竞赛前的各项准备工作，各参赛选手应对机位进行检查，如发现问题由裁判确认后可以更换。

5.迟到15分钟者，取消竞赛资格。

6.竞赛过程中，参赛选手应保持安静，各参赛选手间不可走动、交谈。竞赛过程中出现设备问题，应提请工作人员到机位处确认原因并根据情况作出相应处臵。如果确实是因为设备故障原因导致选手中断或终 止竞赛，由裁判长视具体情况作出决定。

7.上机操作时，选手必须按参赛试卷上的要求存储全部数据，不按要求存储数据，导致数据丢失者按无成绩处理。

8.竞赛过程中，选手不得擅自离开赛场，选手若需休息、饮水或去洗手间，需经评委老师同意，但耗用时间一律计算在操作时间内。

9.比赛到规定的结束时间时，参赛选手应立即停止操作，不得以任何理由拖延比赛时间。

10.该竞赛项目允许选手提前结束竞赛，提前完成所有竞赛内容者将酌情加分。参赛选手提前交卷时应举手向裁判员示意，竞赛终止时间由工作人员记录在案，选手提前结束比赛后不得再进行任何操作。

11.竞赛结束前10分钟，吹响哨音提示。竞赛时间到后，各参赛选手应停止操作并交卷，听从裁判员的指令离开赛场。

12.参赛选手应严格遵守赛场规则，对违反赛场规则，不服从裁判员劝阻者，经裁判长裁决取消其竞赛资格。

第四部分 竞赛操作流程

一、竞赛准备

1.参赛选手及领队和指导教师必须在指定报到时间报到，比赛时间暂定1天，竞赛完成后各学校自行安排。

2.竞赛具体日期时间由大赛组委会统一安排。

3.参赛选手须在竞赛开始前30分钟到达指定地点，等候检录。

二、竞赛检录

竞赛开始前，需检查参赛选手的学生证，核对选手的照片、姓名、年级及代表学校的名称等相关事宜。

三、等候竞赛

参赛选手信息核对无误后，在等候区等候竞赛，不得在竞赛区域进行喧哗，影响竞赛。

四、正式竞赛

每位选手正式竞赛开始后，须听从裁判的安排，进行公开、公平、公正的竞赛。

五、提交竞赛成果

参赛选手队在竞赛结束时须递交绘制图纸的电子稿及打印稿。

六、退出竞赛场地

参赛选手比赛结束后，须有序的离开赛场，不得在赛场逗留，退出竞赛区后，可在休息区休息，或由指导老师自行安排。

七、查询比赛成绩

建筑cad教学设计方案 篇2

关键词：建筑行业,CAD制图,教学改革

目前,我国的CAD技术发展得如火如荼,已经深入到建筑领域。因此,我们中职学校建筑CAD课程是建筑专业学生的一门重要的基础课程,此课程是在学生有了一定的建筑识图知识和计算机操作能力上开设的一门电脑制图课程。但是在我们中职学校,建筑CAD主要强调学生绘制图形的能力,课堂内容以绘制图形为主,缺乏对建筑制图规范的讲解,针对CAD教学方面的不足以及教学方式的改革,我们从以下几方面进行探讨。

一、建筑CAD教学中发现的问题

(一)注重图形绘制忽略建筑实际制图要求

现在的中职学生主要是没有升上高中的学生,有大部分学生是在初中阶段学习落后,跟不上老师教学知识,课程知识及其薄弱,想进入中职学校学习一门技术从而为生活谋一条出路。所以中职老师针对这一点,一味地重点培养学生手工操作能力。但对于学生来说,没有将建筑实际制图要求引入CAD制图中,绘图能力再强也不能在真正的建筑制图实践上得心应手。

(二)学生对制图规范和识图能力的学习积极性不高

中职学生大部分基础知识薄弱,在初中学习的时候就不积极,所以对理论知识的学习本身积极性就不高,不愿去看文字性的东西。老师也就一味地培养绘制图形的能力,没有结合建筑绘图实际情况进行教学,从而学生缺乏最基础的建筑制图规范知识,导致学生更加排斥制图规范和识图能力的学习,积极性不高。中职学生的学习更加倾向于实践,老师也忽略了从实践学习中引入理论知识从而调动学生的学习积极性的教学方法。

(三)教师的思想观念

教师在教学上处于一个引导作用,每个老师教学的思想与观念都不同。大部分在中职学校任职的老师认为CAD的教学应该更注重于实践,尤其针对中职学生本身学习基础制图知识困难的情况,强调再多制图知识都是在对牛弹琴,觉得强硬灌输知识也没有必要,认为中职学生只要学会了实践技术就行,所以老师教学的思想观念也是个问题,这是中职学校传统教学观念导致的陈旧思想。

(四)教材的选择

每个学校的教材选择有所不同,我们反复强调中职学生的基础差,所以对制图规范知识的吸收能力也就相应的较差,如果学校选择了学生不适合的CAD教学教材,学生难以吸收,老师与学生都没有了信心,都产生对理论知识的抵触,从而导致了理论知识的匮乏,不能将知识点和技术点很好地融合在一起,所以说教材的选择十分的重要。

二、解决建筑CAD教学中发现的问题进行改革

(一)制图规范、识图能力与实际绘图相结合

前面我们分析在中职学校的建筑CAD教学方式中,老师一味地培养学生的绘图能力,忽略了学生制图规范、识图能力的学习。我们不难发现,学生在没有全面了解制图规范、掌握识图能力的情况下,很难灵活运用CAD命令进行工程图绘制。所以,我们要采用理论实践相结合的教学方式。运用“理论知识讲解、多媒体演示、学生上机操作”相结合的方式,老师主要是讲解和演示、学生主要是操作。学生实践操作时,首先老师要将理论知识教给学生,让学生有基本的识图、绘图知识,从而产生灵感与想象,将其结合到绘图实践当中。比如,在老师教学生本节课的CAD的命令时,学生首先接收这些理论知识,了解如何将这些知识运用到建筑制图中去,接着老师再通过绘制相应的图形教给学生实践操作知识,将相应的图形绘制好了,这样学生不仅学会了CAD命令的操作方法,同时也掌握了该命令在建筑制图中的运用技巧。采用理论实践相结合的教学方式,用所学的理论指导实践,也同时用实践来反映理论知识,理论与实践两不误,把理论与实践很好地有机结合在一起,帮助学生能充分地将所有知识运用到实践工作中去,加上学生有理论知识的基础上,也能更好地发挥自我灵感自我设计,在实践中如鱼得水,所以说理论与实践的结合非常重要。

(二)提高学生的积极性

根据中职学生的学习情况来看,学生没有学习知识的积极性,一方面是因为在初中阶段的学习跟不上,对课本知识产生的厌恶。另一方面主要是因为老师采用的教学方式是“填鸭”式,学生一直处于被动阶段,不会主动提起兴趣去学习。还有一方面是学生本身非常厌恶看书,有些学生看到书就烦,因为书本知识太过枯燥。所以老师需要调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣,让他们对理论知识感兴趣才能够让他们更好地掌握,在学习与实践中,激发学生对CAD的功能与命令知识的兴趣,使学生在课堂上以一种主动的态度来学习。例如,老师在上课多媒体演示的时候,可以穿插一些有趣幽默的CAD图片,如面包、太阳平面图等,让学生认识到CAD的学习除了有专业绘图外还有其他的有趣功能。接着讲解理论知识,教学生操作专业的CAD图纸或者图形,教学也讲究循序渐进,让中职学生在基础差的情况下也能产生兴趣,从而主动学习理论知识,更好地投入实践操作。

(三)教师思想观念的改变

经调查发现,教师的教学思想观念特别影响学生对学习的认知。中职学生基础差,所以老师的教学开展相对来说就会更难。加上在中职学校中,有些老师的陈旧思想,觉得学生接受不了与其就不讲。这就是为什么中职学生往往比高职学生差,不仅仅输在基础之上,主要教师的教学观念有错误,把中职学生引入了一个学习的误区,这样就会导致学生的CAD理论知识不能与实践很好地相结合。首先,教师要从这种思想观念中走出来,注重实践的同时,抓好学生的理论知识,学不好理论知识,在实际绘图中很多CAD功能不能熟练掌握或者掌握了却不能灵活运用。教师不能歧视中职学生的学习能力,应采用合适的教学方法,使学生在对各个CAD命令良好掌握的同时,增强学生的实践绘图能力。

(四)选择合适的教材

根据中职学生的学习能力,选择合适的教材,从而增强学生对课本理论知识的吸收能力。每本教材都有各自的优缺点,在此之前先考虑学生更加能适应哪本教材,选择好,老师的教学也就更加得心应手。考虑教材的绘图与绘图基本技巧,CAD功能命令知识是否有效结合,考虑本校学生的基础能力。教师再采用例案图纸与命令教学相结合的方法,指导学生更快更好地学习CAD建筑制图技术。

(五)实地考察利用CAD

一些学生在课堂上绘图能力很强,但是实际操作的时候可能就不行,老师可以根据当地的建筑,让学生进行实地考察,最后结合课堂上的理论知识和绘图能力把当地的标志性建筑绘制出来,这是一个很好的锻炼方法,老师不要局限于课堂,学生不要局限于绘图,应该两者相结合,让学生学到更好的更多的知识,使自己的能力进一步提高。

三、总结

总的来说,建筑CAD课程是一门非常重要的基础课程,对于中职学校建筑CAD教学的现状以及存在的问题,只注重图形绘制而忽略了建筑实际制图要求,学生对制图规范和识图能力的学习积极性不高、教师思想观念的陈旧、选择怎样的教材等等问题都应得到解决,让老师改变教学思想,激发学生对CAD课程的学习兴趣,完美结合建筑制图要求与CAD实践绘图操作,让学生能在未来的工作实践中灵活运用。

参考文献

[1]魏旭,王景阳,谢建荣.建筑CAD课程教学改革思考[J].实验室研究与探索,2011(7):318-320.

[2]李晓.高职建筑CAD教学改革的思考[J].中国科技信息,2010(13):232-233,241.

[3]叶晓琼.高职建筑CAD课程教学改革模式初探[J].中国现代教育装备,2010(22):76-77.

[4]吕大为,朱晓菲.浅谈《建筑CAD》课程的教学改革[J].中国科技信息,2005(16):237.

建筑cad教学设计方案 篇3

关键词：建筑制图；建筑CAD；中职学校；项目教学；项目驱动

1 概述

CAD是Computer Aided Design（计算机辅助设计）的缩写。十八大以来计算机应用技术的发展迎来了巨大的发展机遇，计算机辅助设计的应用，已经深生产生活中，已然成为社会发展设计的重要组成部分。因此，一名工程技术人员必须熟练掌AutoCAD，学习理论知识，结合实际应用于图形绘制工作中，成为一个拿得出手的技能素质。

2 兰州城市建设学校现状分析

中职学生的主体是在中考没有考入高中的落后学生，其中很大一部分在初中阶段因各种原因导致学习不佳，理论知识跟不上，具有基礎知识差的普遍特点，面对理论知识多而难的情况，即使很想学，也明显感到力不从心，学习信心难以树立。但秉承以人为本的原则，即使中考落榜学生，他们也有自己的人生目标、梦想，如何学习一技之长，提高自身技能，毕业后才能融入社会，甚至成为某些行业中的佼佼者。

该校综合考虑社会的发展需求和学生的实际情况，根据自身情况为建筑工程与施工、工程造价专业一年级学生第一学期开设《建筑制图》与《计算机应用基础》课程，在一年级第二学期为学生开设《建筑CAD》课程，在学生已学习过《计算机应用基础》与《建筑制图》这两门课程后，计算机操作能力有了一定的提高，掌握识图纸的基础技能，才开设《建筑CAD》课程。但在实际教学中发现学生容易将两门课程脱节，学习CAD课程后只是简单的掌握了该软件的基本命令，不能很好的为建筑制图做好辅助工作，使CAD（计算机辅助制图）失去了其原有的意义。

当前形势下，发挥就业的导向意识，提高技能的本位理念，成为中职教育教学的新理念，科学规划，深化教学模式改革，是所有中职学校急需解决的问题。因此，在中职教学课时减少的情况下，《建筑制图》与《建筑CAD》的有效结合成为提高学生技能素质的途径，具有重要的现实意义。

3 《建筑制图》与《建筑CAD》结合

3.1 教学内容的整合

《建筑CAD》是做好图纸绘工作的重要工具，《建筑制图》知识内容是学好《建筑CAD》的基础。课程内容安排上，将《建筑制图》与《建筑CAD》融合在一起，相互渗透，以《建筑制图》的内容作为主线，把《建筑CAD》的内容辅助于教学，达到内容的整合效果，便于学生学习理解[1]。

3.2 教学方法与教学手段改革

新形势下，按照分离式教学方法讲授《建筑制图》与《建筑CAD》已经难以满足中职学校的实际情况。将《建筑制图》与《建筑CAD》作为两门课程，分别安排教学，课程开课时间间隔太长，不能达到有效的理论知识结合。结合自身的教学经历，将《建筑制图》与《建筑CAD》分为三个阶段对学生进行讲授，即"三段式"教学法；一是认知阶段，二是掌握阶段，三是应用阶段，面对应学生不同学习阶段的需要采取对应的教学方法与教学手段[2]。

认知阶段：以建筑制图基本知识、投影原理及各章节理论知识为基础，提高学生认知度。要求学生认知与理解要学习的课程。明确认识《建筑制图》与《建筑CAD》是什么，学什么，干什么。在此阶段以加强直观性教学为目的，培养学生的空间想象力[3]。

掌握阶段：教学的目的在于让学生掌握必要的知识和技能，教师要清晰生动地讲授相关章节的概念、原理，循序渐进帮助学生掌握完成点、线、面、体的三面投影图、简单建筑构造图的的绘制与识读。

应用阶段：实践是检验真理的唯一标准，识读与绘制专业建筑施工图是本阶段的重要教学内容。将学生利用《建筑制图》与《建筑CAD》知识独立完成绘制建筑施工图的技能操作，能识别操作中的差错并自行纠正。

3.3 考核方式改革

《建筑制图》与《建筑CAD》的结合教学把课程考核进行了改革，《建筑制图》与《建筑CAD》作为技术课程，以实践作为考核内容，达到以实践课程作为培养学生的知识目标、技能目标、德育目标，把理论与实践结合起来，建立多元化多层次的课程考核体系，综合评定学生学习成绩。

3.3.1 德育考核

课程的德育目标是培养学生的道德水平，常规检查作为道德评价的主要手段，通过上课的评估，学生互评，作业完成等内容反映体现。

3.3.2 理论考核

理论考核主要以制图基本理论知识、空间概念、国家标准规定的各种符号、线型、尺寸标注、各种图的投影原理，建筑CAD基本知识、CAD基本操作、基本绘图的命令与编辑命令的功能等系统理论知识，采用教考分离方式，实行笔试与上机并用的考试模式。

3.3.3 技能考核

技能考核由两部分组成，形成性评价和终结性评价的做法，即实践。一是学生手绘建设计划的工作业绩，二是与AutoCAD地图绘制施工计划和成就的全面培训，三是评估CAD绘图机运行性能的总结。

4 结束语

当今建筑制图发展的趋势要求将现代技术融入传统制图中，《建筑CAD》结合《建筑制图》的教学，有利于中职学生掌握绘图的理论，制图标准，学习如何使用电脑辅助设计（CAD）软件，《建筑制图》和《建筑CAD》教学相结合是当前形势下更先进的教学创新模式。我们将贯穿课程的全过程中，最终达到仪器绘图、手工绘图和计算机绘图三种手段结合使用，促使学生真正达到建筑设计员的素质水平，实现建筑制图与建筑CAD结合课程的培养的目标。

参考文献：

[1]付蓓.对《建筑制图》与《建筑CAD》课程相结合教学的思考[J].科技信息，2009（17）：108.

[2]李红群.AUTO CAD与建筑制图组合教学方法研究[J].中国科技信息，2005（22）：168.

高职二维CAD机械设计竞赛方案 篇4

二维CAD机械设计赛项规程

一、赛项名称 二维CAD机械设计

二、竞赛目的

为加快我市实用型信息技术人才培养的步伐，营造科技氛围，推动学风建设，拓展学生素质，丰富我市高职大学生的校园生活，举办此竞赛。竞赛以“以赛促教、以赛促学、以赛促用、以赛促新”为宗旨。通过此竞赛，可巩固和提高学生对二维CAD软件的应用能力，体验创新的设计的过程，给二维CAD爱好者提供一个展示自己的平台，也给他们一个相互交流，相互促进的机会，从而提高高职学生的专业技能。

三、竞赛对象

参赛选手须为2015年在籍高等职业学校学生，不限性别、年龄、年级。

四、形式、限时和成绩计算

（一）竞赛形式

采用单人竞赛形式，独立完成规定的任务。竞赛内容包括理论知识（笔试）和实际操作（上机）两部分。

（二）竞赛限时

理论知识笔试为60分钟，实际操作（上机）为120分钟，竞赛时长共180分钟。

（三）成绩计算

理论知识竞赛试卷满分为100分，理论知识竞赛成绩将按照30%折算计入竞赛总成绩；实际操作竞赛满分为100分，将按照70%折算计入竞赛总成绩；理论知识竞赛成绩与实际操作竞赛成绩经折算后相加得出竞赛总成绩。

五、竞赛试题类型及配分

理论知识部分：包括80道选择题和20道判断题；每题1分，共100分。实际操作部分：

第一题 由已知视图补画视图或补线。（20分）第四题 抄图。

（30分）第三题 由轴测图，选择合理的表达方案绘制零件图。（30分）第四题 由零件图拼画装配图（20分）

合计：100分

六、竞赛大纲

（一）基本要求

1.具备一定的计算机应用基础知识。

2.具备一定机械设计基础和机械制造工艺能力。3.熟悉最新国家制图技术标准。

4.熟悉机械零件图样、机器装配图样的各种表达方式。5.具备平面图形、零件图样和装配图样的识读、分析、绘制和修改能力。

6.了解和熟练掌握AutoCAD的基本概念、基本操作技能和高效制图功能。

7.具备二维绘图技能、辅助绘图技能运用以及后期输出技能。

（二）竞赛内容

主要考察参赛者，对机械制图知识、机械设计基础知识和AutoCAD绘图软件基础知识和的全面了解程度，对二维平面图形及机械图样绘制技能水平的考察，具体内容如下：

1.机械制图基础知识

（1）机械工程图样（种类、内容、制图的有关规定：图纸格式、图线、字体、尺寸等）。

（2）正投影、三视图、基本体、组合体及其尺寸标注。（3）机件表达方法（视图、剖视图、断面图、特殊画法和简化画法等）零件的技术要求。

（4）标准件与常用件的规定画法。（5）机械零件的视图、尺寸及技术要求。（6）零件图的绘制与识读。

（7）装配图的视图、尺寸、零件序号、明细表与标题栏。（8）装配图的绘制与识读。

（9）根据已知零件图绘制装配图；由装配图拆画零件图样。2.绘制平面图形的操作能力（1）精确绘图的基本设置。（2）平面图形的图形分析。（3）平面图形尺寸的分析。（4）正确、完整、合理标注尺寸。3.绘制机械零件图样的操作能力（1）绘制各种视图、剖视图、断面图。（2）简化画法与特殊画法。（3）绘制典型零件图。（4）机械零件图样的工程标注。4.AutoCAD 基础知识（1）工作空间与绘图空间。

（2）启动与退出、界面及界面元素的设置应用等。（3）文件格式及文件的设置管理等。（4）对象选择及常用键盘操作键。

（5）绘图单位、精度、绘图区域、角度方向等绘图环境的设置。

5.AutoCAD二维制图功能

（1）绘制点（单点、多点、定距等分点、定数等分点）。（2）绘制直线（直线、多线、多段线、射线、构造线等）。（3）绘制曲线（圆、圆弧、椭圆、椭圆弧、样条曲线等）。（4）绘制折线（正多边形、矩形、边界等）。（5）图案填充、创建面域与布尔运算等。

6.AutoCAD辅助绘图功能

（1）点的坐标输入技能（坐标系、坐标输入、动态输入）。（2）对象捕捉技能（自动捕捉、临时捕捉、栅格与捕捉等）。（3）对象追踪技能（正交、极轴、对象追踪、捕捉自、临时追踪点等）。

（4）视图的实时调控技能（视图平移、视图缩放、视图恢复等）。

7.AutoCAD常用修改编辑功能（1）复合图形的快速创建技能（复制、阵列、镜像和偏移等）。（2）图形的边角细化技能（倒角、圆角、修剪、延伸、打断、合并等）。

（3）图形的常规编辑技能（移动、旋转、缩放、拉伸、拉长、分解、删除等）。

（4）图形的夹点编辑技能（夹点概念、设置及应用等）。

8.AutoCAD高效制图功能

（1）块与属性（创建块、写块、插入块、编辑块、定义属性、编辑属性等）。

（2）图层及特性（设置层、设置层特性、层的状态控制及层的常用工具等）。

（3）设计中心（设计中心的资源查看、资源组织与资源共享功能等）。

（4）工具选项板（工具选项板的定义与使用等）。

（5）图形特性（特性的查看、编辑、匹配、快捷特性及特性工具栏等）。

9.AutoCAD标注功能

（1）文字的标注功能（文字样式、单行文字、多行文字、编辑文字等）。

（2）尺寸的标注功能（直线型尺寸、曲线型尺寸、复合型尺寸、引线尺寸等）。

（3）尺寸的设置及协调功能（标注样式设置、编辑标注、编辑标注文字、打断标注及标注更新等）。

（4）符号标注（尺寸公差、形位公差、粗糙度、基面代号、剖切符号及一些特殊符号）。

10.综合绘图能力

（1）熟练运用AutoCAD绘图软件进行标准件的绘制。（2）熟悉典型机械零件、机械结构、机械产品装配图样的基本表达方法和步骤。

（3）精确绘图环境设置。（4）机械零件图样绘制能力。（5）绘制装配图的能力。

1）装配图的规定画法和特殊画法、装配结构。2）装配图的尺寸标注。

3）装配图的序号、明细表和标题栏。4）由零件图拼画装配图。

七、技术平台

（一）计算机

同一赛场提供统一品牌计算机。

（二）预装软件 1.操作系统：Windows XP； 2.文字处理软件：Office2007； 3.绘图软件：AutoCAD2007

八、考场纪律

（1）参赛选手提前15分钟进考场。入考场前，由监考人员查验准考证，经认可后方可进入考场。

（2）参赛选手应按指定座位号入座。（3）理论考试采用笔试方法，闭卷考试。

（4）考生只准携带钢笔或圆珠笔、2B铅笔、橡皮及无文件储存功能的计算器进入考场，不准携带任何书本、纸张和通讯工具进入考场。

（5）试卷上按考场负责人在考前宣布的规定位置和方式书写准考证号，考卷其它位置不得有任何暗示选手身份的记号或符号，否则试卷作废。

（6）正式开考后迟到15分钟者，一律按自动弃权处理；开考30分钟后方可允许离开考场，但不得在考场周围高声谈论、逗留。

（7）参赛选手应遵守考场纪律，服从监考人员指挥。选手应保持肃静，不准交头接耳，传递纸条，偷看他人试卷以及进行其它作弊行为。违反者取消竞赛资格。（8）考试过程中有事可向监考人员举手示意，由监考人员负责处理。监考人员对涉及到考题的问题不得有任何解释和暗示行为。

（9）考场中除指定的监考人员外，其它人员（如官员、巡视等）应经组委会特许并佩戴标志方可进入。

（10）考试时间到一律交卷（应连通草稿纸一起上交），否则试卷作废。

（11）考试结束，由监考人员将试卷交保密组。

九、参赛选手须知

除必须遵守通常的考试制度外，还要注意以下几项：（1）不得携带任何资料和计算机工具，如书籍、U盘等移动设备。

建筑cad教学设计方案 篇5

说明：本文是CAD设计图纸的从业人士的专业经验，对图文行业的绘图人员有一定的借鉴意义：

在介绍我的经验之前还是希望告诉大家一点，如果你还是学生，如果你以后工作单位需要，学CAD技术还是非常有必要的。

CAD软件在工作中扮演的就是工具的概念，现在施工单位为了提高效率，几乎都采用CAD出图了，就我所知还继续像以前那样用画图板＋铅笔的施工单位已经寥寥无几。

笔者从毕业那年到现在，一直做设计建筑施工图的工作。由于在大学里学的是建筑施工专业，知道可以用计算机的CAD软件来辅助设计施工图，但毕竟接触的机会不多，到工作岗位上才真正开始熟悉和使用上CAD软件的。

就目前建筑行业来看，这两年用计算机代替传统工作方式的转变特别大。原来必须用手工做的效果图设计等都开始用上计算机辅助设计了。CAD这块更是应用得早，像设计结构图或者施工图，用CAD软件是最方便不过了。现在市面上，关于建筑方面的CAD软件有很多，就我们单位而言，主要是使用天正的CAD软件来出图。在这里我也只能针对天正的CAD版本给大家讲讲建筑施工图设计方面运用CAD技术的一些经验。

现在，虽然天正软件已经升级到了天正6。由于天正5以后的版本都是采用了自定义实体方式，交流上有点不方便。所以很多设计院还是在用天正Ⅱ系列的工具集软件。我希望用天正Ⅱ中的天正建筑3.0制图过程的一些技巧，能给新学习天正的朋友起到一点抛砖引玉的作用。

剖面

1.画剖面的时候我们会把平面轴线标注拷贝过来使用，这个时候用轴号都是有一定旋转状态的。轴线修改里边取消外偏命令能轻松把轴号改变为正常的样式。

2.把剖切墙线属性转成平面墙线，可以用插入门窗的命令插入，修改剖面窗；可以使用加窗套命令生成窗台和挑檐。

立面图

立面图的画法和平面图的画法主体上的差别不大。但在立面的生成上需要多注意一些多余线条的隐藏方法，还有就是对立面标高的标注与修改问题。

1.立面生成：如果柱子不外凸，在立面生成前把柱子隐掉，可以避免再次删除多余生成的外墙线。反之，柱子外凸的时候把墙隐掉，也可以避免生成多余的外墙线。

2.立面标高的修改：立面或者剖面画完后有时候我们要进行布图打印。这时候标高标注已经不准确了。要达到准确的标注可以在0.000标高处标一个标高。如图所示，把图向上移动48288就可以准确进行标高标注了。

3.是否觉得外包线命令总有那么多毛病，画立面的时候建立一个e_wall2，除了要生成外包线的墙线使用默认图层，其他外墙线都归到e_wall2，这样外包线命令就不会出错了。

平面图

在做施工图设计时，做平面图成了最主要的步骤之一。以下是自己总结的一些经常在画图中使用的技巧。

1.伸缩缝等墙线切断建议在散水画完和屋面线搜索完成后再切断，可以避免出现自动绘制错误。

2.天正3的门窗复制命令功能有些问题，可以把要复制的门窗改为高窗，然后拷贝粘贴完成后再换为门窗，这样可以提高门窗插入速度，特别是大批量的复制。

3.用pl画阳台和台阶在有些时候比用天正默认命令画快多了，画完的线归入相应的图层，立面生成的时候一样可以生成阳台和台阶。

出图

出图最关键的就是对线条的控制和打印设置了。这里我告诉大家一个小技巧，如果你喜欢用加粗线段来控制打印粗线的话，把需要加粗的线归到墙线层，一次加粗就可以了。

建筑CAD 说课 篇6

职业教育理念办学定位职业岗位群就业为导向高技能人才专业人才培养目标施工员、预算员等懂设计、能施工、会管理高技能人才CAD技能是这些工程一线技术人员必须掌握的专业技能之一如设计变更、技术交底、竣工图绘制、软件算量培养学生运用CAD绘制建筑施工图的能力掌握CAD基础知识基本绘图命令和图形编辑命令增强学生对专业的学习兴趣。

培养学生善于观察勤于思考的学习习惯。

知识目标能力目标情感目标顺应行业的需要而开设前导课程前导课程《建筑构造》《建筑制图与识图》具备一定的识图能力具备具备手绘建筑施工图的能力子情境三手绘子情境二手绘子情境一手绘子情境四手绘建筑制图与识图情境三CAD情境二CAD绘情境一CAD绘情境四CAD绘建筑CAD制图教学内容选取是《建筑制图与识图》课程的延续编号学习情境子情境学时1绘制建筑平面图1.1练习绘图的基本命令41.2设置绘图环境41.3绘制定位轴线、墙线41.4绘制门窗、阳台、楼梯41.5尺寸标注及文字标注21.6图形输出及打印22绘制建筑立面图2.1设置绘图环境22.2绘制轴线、轮廓线42.3绘制门窗洞口82.4尺寸标注及文字标注23绘制建筑剖面图3.1设置绘图环境23.2绘制剖面轴线、墙线23.3绘制剖面楼板及门窗43.4 绘制剖面楼梯43.5尺寸标注及文字标注24绘制建筑详图4.1绘制楼梯详图64.2绘制墙体详图4特点一版本更新快特点二内容容量大教学内容选取以必需、够用为度突出岗位针对性、行业适应性教学内容表现形式建筑剖面图绘制建筑剖面图绘制建筑立面图绘制建筑立面图绘制建筑平面图绘制建筑平面图绘制建筑详图绘制建筑详图绘制课程特色超越教材效果情境三情境二情境一情境四老师演示学生上机教学方法学习情境能运用CAD软件绘制施工图以项目为载体行动导向体现了循序渐进的教学规律实现了由浅入深、由基础到综合、由知识到能力的递进式教学。

阶段一阶段二阶段三CAD命令讲解能力转化综合运用阶段通过任务驱动式教学设计整合CAD基础知识合理分配每堂课讲解和练习的时间保证学生有足够的时间消化知识实现教学做一体要求学生完成一套完整施工图的绘制使学生在完成练习的过程中将基础知识转化为专业技能突出专业技能的培养在学生掌握CAD的基本操作后进行其他建筑软件的简单介绍做到与行业的衔接创设属于自己的快捷命令课程特色创建属于自己特有的绘图方法发挥学生主体在教学过程中学习的主动权在学生通过提问分析“发现式”教学。

教学方法结合实际工程设置教学项目充分运用现代教学手段全程机房上课融“教、学、做”一体教学做任务驱动启发法教学方法与手段教学方法让一些掌握较好的同学帮助掌握较慢的同学在上机练习的时候发现问题所在进行单独辅导教学方法与手段学习情境一建筑平面图的绘制导入导入多媒体看图分析图纸完成任务共需5个步骤。

1、设置绘图环境

2、绘制定位轴线、墙线

3、绘制门窗、阳台、楼梯

4、尺寸标注文字标注

5、打印输出能过图纸分析激发兴趣讲解针对每一个步骤进行示范讲解理实一体化的教学练习学生完成练习、现场辅导理实一体化教学强化针对学生练习过程中出现的问题讲解不好完成的或者有多种方法完成的典型问题分组讨论讨论结果由学生上台展示小组讨论小结师生共同总结平面图绘制的步骤及方法。

现场师生动导入图纸分析图纸任务驱动法启发引导法建筑平面图的绘制导入建筑平面图的绘制讲解、练习任务源于实际工程实施过程基于工作过程

1、设置绘图环境

2、绘制定位轴线墙线

3、绘制门窗楼梯

4、尺寸标注文字标注学生练习现场辅导。

理实一体化教学针对每一个步骤示范教学

5、打印输出建筑平面图的绘制强化、小结小组讨论法选择最便捷的绘图方法课程考核技能成果评价表项目技能技能达标项目参考分值计分备注评分依据操作技能正确识图建筑平面图10分理解平面图的形成10分正确识读平面图正确设置绘图环境10分正确绘制定位轴线墙线10分正确绘制门窗楼梯10分正确尺寸标注文字标注10分正确打印输出10分综合能力遇到问题积极面对10分与小组成员沟通、合作10分细致的工作态度10分学生作品集教学组织与实施教学效果社会评价毕业生跟踪调研社会专家评价学生具有建筑CAD制图的理论知识和技能能胜任一线的工作岗位具有良好的素质修改快捷键培养学生摸索出适合自己的绘图方法。

超越教材直接以实际工程图纸做教学素材。

建筑CAD课程教学研究与改革 篇7

建筑CAD课程教学中存在问题分析

1. 绘图命令与工程例图结合不够

目前, 很多高校是在多媒体教室进行建筑CAD课程的教学, 学生可以随时进行命令的练习, 但教师是按照教材的顺序给学生上课, 每节课讲解几个命令, 然后让学生在电脑上练习, 等完成单个的教学内容后, 再通过几个实例进行综合练习。

这种教学方法使命令的讲解与练习都是单独进行, 不能把绘图命令与工程例图紧密结合。学生往往当时能听懂, 但到真正绘制完整的工程例图时, 却不能根据实际的图形对象灵活运用已学过的命令。同时由于讲课时没有结合具体的工程实例, 学生听课积极性不高, 练习时也缺少兴趣, 教学效果不是很理想。

2.建筑CAD与建筑设计结合不够

目前, 部分高校CAD教学虽然把绘图命令与工程实例结合, 但仍然采用传统的教学模式:通过建筑平面图、立面图、剖面图以及施工图和详图的绘制, 达到让学生熟练掌握建筑CAD各种绘图及绘图辅助命令的目的, 从而培养学生利用CAD软件绘制建筑专业图纸的能力。

这种教学方式仅仅是把工程制图中的图纸、图板、丁字尺及铅笔等绘图工具换成了计算机, 仍然属于简单的抄图过程, 忽视了CAD中的D不仅仅是辅助绘图Drawing&Drafting, 还更应该是辅助设计Design。目前国际上很多建筑类院校更注重培养学生的CAD运用在设计构思与表达的全过程。

建筑CAD课程教学改革

目前, 设计单位竞争压力增大, 急需具备创新能力和掌握新技术的复合型设计人才提高设计质量;从学生自身需求来看, 现在学生就业压力增大, 急需掌握更新的辅助建筑设计手段。当前建筑类高校中建筑CAD教学面临的形势非常严峻, 必须改革现有的教学模式和方法, 并充分考虑教师、学生、教学内容、教学方法等多方面因素, 以达到优化教学模式, 提高教学质量的目的, 以适应不断发展的计算机辅助设计技术和更新知识的要求。

1.教学方法改革

首先, 讲解建筑CAD课程时, 可以结合某建筑平面图 (因为建筑平面图中的图形对象能够比较全面的应用到CAD中的命令) 讲解建筑CAD绘图及辅助绘图命令, 对于具体的命令通过建筑平面图中特定的图形对象来练习, 例如直线命令与轴线结合练习;圆弧命令主要用于平面图中门的绘制;阵列命令可用于柱网及楼梯的绘制等。通过这种授课方式, 学生不再是练习枯燥与简单的命令, 当CAD命令讲解完毕时, 整幅建筑平面图也就完成, 可以提高学生的成就感与学习兴趣, 从而取得良好的学习效果。

然后, 再通过立面图、剖面图以及建筑施工图与详图整套图纸的绘制, 让学生熟练掌握各种绘图及编辑命令, 并且通过这种方式的练习使得学生能够灵活地运用建筑CAD中的各种命令。

2. 教学内容改革

建筑CAD课程的教学不仅仅是简单的绘图及辅助绘图命令的讲解与学习, 更重要的是应该结合一些基本的建筑制图标准及设计规范来绘图, 这样才能够有效地把学生的设计能力与绘图能力相结合。为了能够达到良好的教学效果, 可以把建筑CAD课程与其它一些相关课程结合起来进行教学, 例如建筑制图标准与设计规范的学习, 主要可以通过《建筑工程制图》与《房屋建筑学》这两门课程来完成。

(1) 建筑CAD课程与建筑工程制图课程相结合

建筑工程制图是关于绘制和阅读建筑图样的理论、方法和技术的一门专业基础课。它的任务是:学习投影法 (主要是正投影法) 的基本理论及其应用;学习、贯彻建筑制图标准及其有关规定 (图幅、字体、图线、比例、尺寸标注、专用符号、代号、图例、图样画法及专用表格等项目的规定) ;培养用仪器、徒手方法绘制建筑图样的基本能力;培养阅读建筑图样的基本能力;培养空间想象力和构思能力。[2]

可以把建筑CAD看作是一种绘图工具:显示器是图板和图纸;鼠标和键盘可看作是铅笔、直尺和圆规。CAD极大地提高了绘图效率和绘图质量。在一些方面可以完成手工无法绘制的图形。但它仍然是在建筑制图的理论、标准下开发出来的绘图软件。在使用CAD制图时仍要遵循建筑工程制图的基本理论和制图的一些标准、规范。

把建筑工程制图这门课程的内容插入到建筑CAD制图的各个章节讲授, 使CAD软件的各种命令不再是单独的计算机绘图过程, 而是和建筑制图标准有机结合的过程;同时学生在绘图的过程中既学习了建筑工程制图的基本理论知识和制图标准, 又能掌握建筑CAD的绘图技能, 增强学生的学习兴趣, 从而可以达到良好的教学效果。

(3) 建筑CAD课程与房屋建筑学课程相结合

房屋建筑学是建筑工程专业的专业基础课程之一, 与建筑工程制图课程共同为后续其他专业课程的学习打下基础, 该课程主要阐述了民用和工业建筑设计与构造的基本原理及应用知识。[3]通过把房屋建筑学课程与建筑CAD课程的结合, 学生可以根据具体结构构件的尺寸标准用建筑CAD软件来绘制各种建筑图, 同时把建筑制图标准贯穿到绘图的过程中, 这样才能够达到CAD绘图软件与建筑专业的真正结合。

现在很多高校的房屋建筑学课程都有一个课程设计过程, 但是学生设计的建筑图大部分仍然采用的是传统的绘图模式, 即应用图板、直尺以及铅笔等绘图工具绘制工程图, 如果能够用建筑CAD课程中所学的各种绘图及辅助绘图命令来完成自己设计的图纸, 那么更能激发学生学习建筑CAD课程的的兴趣, 并且能为以后能够从事建筑设计工作打下良好的基础。

结论

建筑CAD课程是一门应用性较强的课程, 要想取得良好的教学效果, 使学生能够更加熟练灵活地应用建筑CAD软件, 为今后的课程设计、毕业设计以及就业打好坚实的基础, 必须对目前的教学方式、内容等进行改革。

本文针对目前《建筑CAD》教学中存在的问题, 主要在教学方法与教学内容上提出以下改革措施:

(1) 讲解建筑CAD课程时, 结合某建筑平面图讲解建筑CAD绘图及辅助绘图命令, 对于具体的命令通过建筑平面图中特定的图形对象来练习。

(2) 把建筑CAD课程教学与其它相关课程进行有机结合, 重在提高学生综合应用能力。

参考文献

[1]曾守根.AutoCAD建筑绘图[M].北京:人民邮电出版社, 2008年3月.

[2]张岩.建筑工程制图[M].北京:中国建筑工业出版社, 2008年5月.

[3]崔艳秋, 吕树俭.房屋建筑学[M].北京:中国电力出版社, 2005年1月.

浅谈建筑CAD教学改革与创新 篇8

CAD教学改革创新CAD是一门多学科综合性应用新技术，自得到运用以来发展十分迅速，到目前为止，我国主要的设计及企业部门，普及CAD技术，实现产品设计现代化已经成为了现实。相对应的，我国各类CAD人才却供不应求，建筑行业更是如此，越来越多的企业需要一线的技术人员能掌握建筑CAD，因此对于承担主要培养任务的学校而言，建筑CAD的教学改革也势在必行。

笔者从事《建筑CAD》课程教学已有四年，在教学过程中积累了丰富的教学经验，建筑CAD课程是我校装潢设计、建筑经济管理等专业学生必修的一门专业基础课程，此门课程在学生学习了《画法几何及土木工程制图》与《计算机基础》课程之后，有了一定的建筑识图知识与计算机操作水平能力后所开设的一门电脑制图课程，该课程对于后续课程的学习，以及毕业后的就业相当重要。

怎样才能让学生更好地来掌握这门课程呢？我认为应该寻求这样一条道路，让学生摆脱课本教学的枯燥，在实例图纸和启发设计的引导下自发的感觉这门课程的重要性，并且从中发现它的趣味性，从而提高他们的学习兴趣，使“让我学”变成“我要学”。下面将从以下几个方面进行探讨。

一、教材的选择

目前市面上充满了五花八门的CAD课程教材，有些是纯理论的，就是讲解CAD软件中的CAD命令的使用方法，有些教材中用到了绘制某一个具体的图形，从绘制一个图形的过程中从而掌握CAD命令的使用方法与技巧，虽然这一类的教材比较好，但是仍存在一些的不足：就是将CAD中的绘图命令与编辑命令分开来介绍。而在教学过程中这两种命令往往是要同时使用，所以将绘图命令与编辑命令分开来介绍，还是达不到最好的教学效果。

自2001年开始从事CAD课程的教学以来，我校共使用过三套教材，这几套教材各有优缺点。其中由中国地质大学出版社出版的教材和以往的教材有一些不同，采用了项目教学方法，以任务驱动的方式安排内容。以实际工作案例编写出知识的应用方法及建筑行业规范要求，并将知识点和技术点融合在任务中。将绘图与基本制图技巧有机结合，让学生能尽快掌握建筑制图的方法和技巧。这个教材是比较适用的，但是为了能更好的教学，以此本书为蓝本，我将里面的内容做了适当的调整，包括顺序的调整、图形的增减和教学内容的增减等。

二、课程结构和教学内容的创新

目前，本课程教学采用的是上机实践和多媒体演示，教师辅导与学生操作相结合的方式，主要以教师讲解结合学生操作教学为主。建筑CAD这门课比较抽象，需要学生有很好的空间想象能力。由于大多数学生的社会实践少，感性认识差，无论是空间想象能力还是空间分析能力都比较薄弱，因此在理解施工图纸方面有较大欠缺，对此，我采取了教学上创新，让学生走出教室，把学生带到施工实训基地，拿出现场施工图纸，对照施工现场环境，进行直观教学。另外，通过制作PPT课件，让学生先看实例图纸对应的建筑实体，加强他们的直观认识。这样一来，这个问题就迎刃而解了。现场教学和多媒体教学的结合，能吸引学生的注意力，提高学生自主学习和探讨的积极性，还能使学生对平面和三维等各种视图有立体的形象感。这样再利用CAD自身提供的多样工具，从点、线、面入手，到平面图形的绘制，再到简单三维立体图形的设计，教师的讲解就能使学生理解起来非常方便。在教学过程中，教师每操作一部分就让学生跟着做一部分，让学生边学边练，这样既减少了教师的重复劳动，又提高了学生学习兴趣和学习效率。

建筑CAD是一门实践性很强的课程，这不仅仅指动手画图，更要紧的是要让学生实地进行测量，然后再绘制出来。实地测量绘制教学不仅能增强学生对理论知识的理解与应用，拓展学生的空间想象能力，提高学生的读图和绘图能力，而且能培养学生实践动手能力、创新设计能力和团队协作能力，提高学生的工程素质与综合素养。因此，我在实践教学环节对传统的教学方式进行了改革，在学校实训地点先分组测量，然后徒手绘制出草图，最后再进行上机CAD绘制。实地测量绘图可以让学生体验本课程在实际工作应用中的作用与地位，扩大学生的视野，增强学生自主学习的积极性。徒手绘制草图更锻炼了学生的基本功，从一个方面教育学生不能产生依赖电脑的心理。测量与绘图的结合更能增强学生的观察与动手能力，增强他们的空间想象能力，提高他们的学习兴趣。

三、教学方法的改变

改变照本宣科，以应用软件教学为主体的教学方法，采用以设计表现为导入，并结合应用实例的教学模式，同时根据不同阶段的具体要求来制定相应计划，选择与各个阶段应用实例相关的教学内容。比如，在CAD的建筑平、立面施工图绘制教学中，不管是画图，还是看图或者标注尺寸，都离不开形体分析或线面分析，以前的方法中，由于图形相对复杂，学生往往对各个部分的位置关系不清楚，即门、窗、阳台等在另一个视图中不知怎么对应，对空间能力稍差的学生更是如此，因而要让他们完整表现出一栋建筑的平面和立面图，就感到非常困难。对此，我们先利用教学楼为例，讲解教学楼的分布情况，分析为什么要这么设计，它的合理性在哪里，它的特点在哪里，然后带学生观看一栋教学楼的外立面，对应教室的平面进行分析，使学生们得到最直观的认识，这样他们就能理解了再来作图，对建筑体平立面的结合绘制就不再感到困难了。

集中讲解与分组学习相结合。集中讲解是教师对课程最直观的表达，这个时候不仅要讲解操作的过程和方法，更要讲解思路和设计理念，分析图纸，帮助学生来理解。学生在开始的时候往往画了第一步不知道怎么进行下去，这就是由于他们不理解整张图的设计过程，因此设计表达过程的讲解就非常重要。在具体学习过程中，把学生分成若干小组，给每个组一张完整的大图，先集中给他们讲解，然后分组训练，这样对软件掌握好的同学就能带动后进的一些同学进行绘制，对图的设计理解清晰的同学就能帮助组中其他同学一起进行分析，这样的教学往往能起到事半功倍的效果。

定期组织外界的优秀设计人员来为学生进行讲座和辅导。建筑设计领域的发展现在是日新月异的，新元素、新设想层出不穷。学生的学习不能光停留在校内这个环境，应该让他们多接触外界的新事物。为此，我们的教学改革还体现在让优秀的设计人员把他们的作品带来，给学生们进行讲解和分析。比如，在上个学期中，我们就请了当地一家日全食餐厅的设计人员来到学校，给学生们讲解整个餐厅的平面设计图是怎么设计绘制出来的，运用了什么新的理念和元素。通过这样的活动，学生们的积极性会被极大地调动，都跃跃欲试设计自己的作品，从而在很大程度上提高了自己的CAD作图水平。

与其它课程相结合。建筑CAD是一门专业基础课程，要做到基础课程为专业课程服务，这就可以与其他课程结合，同时开展教学。学生的学习不是单纯地去学会某一点知识，我们要让学生“学以致用”。所以，在教学中我们不能一成不变的教学，而应当根据教材，按照教学实际，灵活地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，真正地将课程与教学联系起来，让学生以有限的精力掌握更多的知识。

《建筑cad》学期总结（推荐） 篇9

《建筑cad》课程是土木工程专业的一门重要技术基础课，是将计算机技术引入建筑工程领域，提高学生的计算机应用水平的一门重要课程，通过对本课程的学习，让学生掌握使用AutoCAD的精确绘图技术，为今后计算机绘制土木工程图纸打下坚实基础。

上第一堂课，采取多种方式激发学生的学习热情和学习兴趣,并同时给学生强调CAD的重要性、学习的严格性、纪律性，每次上机让每个同学自己签到。如果有的学生未到，以后每次圴重点抽查，本学期学生上课基本是满勤的。因为本人在建筑设计单位工作过3年，所以在上课的过程中是按建筑设计单位设计师的要求进行建筑CAD授课，使学生能够在AUTOCAD软件、天正建筑设计软件和建筑方案图、建筑施工图设计方法过程得到专门训练，有力地增强学生就业竞争力。

本门课程每周次数少，上课时间特别短，除正常课堂教学外，大量布置作业和训练让学生用计算机做，加大学生的训练强度，并通过电话与教师保持联系，教师的电话、邮箱一上课就公开给学生，教师的电子信箱可解答学生问题，也用于收集学生意见，学生有什么意见、看法、问题，也都可通过邮件提出。上述的措施和方法，使同学们对CAD操作很快熟练了，兴趣也提高了，学习效果大大提高。学生能自己独立完成作业，他们也认为：这样能学到真正的本事，对老师的认真要求，他们也有感概，教师的良苦用心是为了学生，也只有老师才是最无私的人，愿意把自己的知识无私传授给学生。通过本学期学习，大多数学生了解CAD的发展及最新动态, ,能完成教师要求的房屋建筑图。学生CAD成绩大多良好，大多数学生与教师合作愉快。学生也反映：能调动学生的学习情绪，大家能专心听讲，我们确实学到了不少东西。好多学生谈到：通过本学期的CAD建筑软件学习，让我们增添了许多的专业知识，拓展知识面。而且CAD是很有实用价值的一个学科。

教学过程中，当然也有不尽人意的地方，如在考试前，一再提醒填写好班级、姓名之后就命名存盘，且十分钟点击一次存盘图标，可有些人就是不听，丢掉了才后悔，考试紧张，好多人的鼠标被手上的汗水打湿了。

2014建筑CAD项目比赛规程 篇10

“建筑CAD”项目竞赛规程

一、竞赛名称

建筑CAD

二、竞赛目的促进参赛选手更好地掌握建筑识图的基本知识，熟练掌握计算机绘图的基本操作技能，熟悉国家有关建筑制图的技术标准，引导山东省中等职业院校的教学改革。促进我市中职院校建筑工程技术人才CAD技能的培养，加快专业人才培养步伐。

三、竞赛内容及相关要求

竞赛内容包括《制图员》国家职业标准规定的技师及以下所有级别的基本要求。

（一）竞赛内容

参赛选手根据给定的图纸及竞赛任务书的要求完成绘图环境基本设置、三视图、轴测图及建筑类图纸的计算机辅助绘制。

（二）相关要求

1.职业道德

(1）爱岗敬业，忠于职守；

(2）遵守操作规程，爱护仪器，不弄虚作假，讲究质量，注重信誉；

(3）服从组委会安排，遵守纪律，讲究公德，尊重组委会及工作人员，服从裁判。

2.相关知识与技能

（1）相关知识

掌握建筑类专业学生所学的专业知识和计算机知识。参赛选手应具有举一反三的能力和开阔的视野，对其他相关专业的知识也有一定的了解。

①专业技术基础知识

参赛选手应掌握建筑制图的基本知识和技能，包括：

Ⅰ．投影基本概念、基本原则，各类视图的绘制方法。

Ⅱ．建筑制图标准，如图线、比例、图例、字体、图样画法、定位轴线、尺寸标注、图幅等。

Ⅲ．建筑工程图纸的组成和表示方法，正确识读建筑专业技术图纸。

Ⅳ．建筑构造基础知识。

②计算机辅助制图知识

参赛选手应会选择计算机辅助制图软件，掌握使用软件的基本知识，包括： Ⅰ．计算机辅助制图基本原则、基本方法

Ⅱ．绘图环境的设置，图层、样式、模型与布局等知识

Ⅲ．精确绘图的相关知识

Ⅳ．图形信息管理与查询

Ⅴ．图形对象的输出、使用，如图块、图形输入与输出等知识

③计算机应用基础知识

Ⅰ．操作系统、应用软件的安装与一般问题处理

Ⅱ．输出设备的概念和使用

Ⅲ．其他常用软件的使用，如文本编辑软件。

（2）技能要求

① 基本投影能力

参赛选手应掌握正投影理论；掌握各种几何要素及其相对位置关系的投影特性；掌握几何形体的三视图绘制等投影知识。

②规范制图能力

参赛选手能正确识读建筑工程技术图纸，通过设置合理的绘图环境、布局和打印样式等实现国家制图标准规定的图幅、图线、比例、字体、尺寸标注样式等要求，形成优质规范的计算机绘图文件。

③精确制图能力

参赛选手能熟练掌握各种精确制图的技巧，准确完成建筑工程图形的绘制；能够利用软件获取图形对象的准确数据，如长度、面积等；能充分发挥计算机辅助制图的特色和优势。

④高效制图能力

参赛选手能熟练掌握各种命令、工具和选项设置来提高绘图效率。能在规定时间内完成一定数量中等复杂程度的技术图纸，并了解图形样板、设计中心等高级技巧。

⑤拓展工作能力

参赛选手能熟练掌握计算机基础操作，掌握计算机制图文件命名原则和方法，组织和管理计算机制图文件夹；能使用操作系统软件和办公应用软件，能安装独立软件插件或专业绘图模块，快速绘制建筑图样。

四、竞赛方式

竞赛采取个人比赛方式，每参赛队限报2名选手，男女不限。每参赛队可配指导教师1名。

1.竞赛所提交的成果有3～4张CAD图纸组成，分别为三视图、轴测图、建筑类图纸。

2.竞赛任务包括设置绘图环境、三视图及轴测图的绘制、建筑图抄图。

3.比赛结束后应提交的电子文档有：三视图及轴测图的图纸、建筑图图纸。

五、竞赛规则

1．竞赛不分批同时进行，参赛选手的比赛赛位采用现场抽签的方式确定，参赛选手的竞赛试题相同。竞赛任务由选手独立完成，竞赛过程中，领队和指导教师不能参与指导。

2．参赛队须按照大赛赛程安排前往指定地点参加比赛。各参赛选手凭大赛组委会颁发的参赛证和有效身份证件参加比赛，如有弄虚作假、冒名顶替者，将取消选手本人及所在参赛队的比赛资格。参赛队内选手着装要统一，须符合安全生产要求。

3．参赛队在比赛开始前30分钟经检录后进入竞赛场地进行竞赛准备。有10分钟时间供选手检查计算机设备及软件设备工作状态。所有计算机设备USB接口均已贴封条，参赛选手不得撕毁封条，如经发现，立即取消选手比赛资格。根据统一指令开始比赛。

4．竞赛时间为3小时，连续进行。竞赛过程中，选手休息、饮食或如厕时间都计算在比赛时间内。

5．为保障人身和设备安全，参赛选手须严格遵守相关操作规程。

6．开始制图后选手要及时保存，如因保存不及时或误操作造成的数据丢失，由选手自己负责。

7．竞赛过程中，参赛选手必须严格遵守比赛纪律，并接受裁判员的监督和警示；若竞赛过程中出现设备问题（如计算机死机、软件问题），由裁判长和软硬件厂商技术人员视具体情况做出裁决，并现场记录予以加时。

8．赛题以任务书的形式发放，参赛选手根据任务书的要求完成比赛指定任务。参赛选手须按照任务书要求及程序提交竞赛结果，所有电子文件均不可做标记，一经发现做零分处理，并对参赛队整体成绩做相应的扣分处理。

9．比赛结束前10分钟，裁判长提醒比赛时间。各参赛选手应合理安排工作，保证在比赛结束前完成文件保存、归档及现场清理工作，比赛结束时间到参赛选手不得再进行任何竞赛相关操作。

10．竞赛结束后，选手不得再进行任何操作和计算工作，保存结果需经过检验，并与裁判员共同签字确认后，选手方可离开赛场，试卷不得带出赛场。

11．参赛选手在竞赛过程中须主动配合裁判工作，服从裁判安排，如果对竞赛的裁决有异议，须通过领队以书面形式向仲裁工作组提出申诉。

六、竞赛场地与设施

1.竞赛软件

中望CAD 2012正版软件

2.设备配置

每个工位配一台电脑，电脑都安装有竞赛所需的软件。

七、评分方法

竞赛成绩包括基本环境设置、图样的画法和图纸的抄绘三部分，总分100分。

1.基本环境设置包括图形界限设置正确、图层设置合理、单位设置准确等，占总成绩的10%；

2.图样的画法包括正确绘制正投影图、三视图和轴测图，占总成绩的30%；

3.图纸的抄绘包括灵活使用做图软件，掌握绘图技巧，正确、快速地绘制建筑平面图、剖面图和立面图，占总成绩的60%。

八、申诉与仲裁

1.参赛队对不符合竞赛规定的设备、工具、软件，有失公正的评判、奖励，4以及对工作人员的违规行为等可提出申诉。

2.申诉应在竞赛结束后半小时内提出，超过时效将不予受理。申诉时，应按照规定的程序由参赛队领队向相应赛项仲裁工作组递交书面申诉报告。报告应对申诉事件的现象、发生的时间、涉及到的人员、申诉依据与理由等进行充分、实事求是的叙述。事实依据不充分、仅凭主观臆断的申诉不予受理。申诉报告须由申诉的参赛选手、领队签名。

3.赛项仲裁工作组收到申诉报告后，应根据申诉事由进行审查，2小时内通知申诉方，告知申诉处理结果。

建筑cad教学设计方案 篇11

关键词：建筑设计CAD 教学改革 实训教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（c）-0208-01

《建筑设计》是高等本科院校建筑学专业教学中必修的一项重要教学环节。《建筑设计CAD》则是将计算机技术与建筑设计完美的结合起来，将先进的数字技术信息延伸到建筑行业，通过2D和3D绘图手段呈现实体建筑的立体造型，是目前非常实用的教学课件之一。这门课程实用性非常强，要求学生在掌握专用软件相关命令操作的同时，学会运用该软件辅助建筑设计的技能。顺应国家倡导技能型人才培养的需求，现有教学模式面临着巨大的挑战。为提高学生的实际操作能力，熟练运用建筑CAD软 件，拉近学习与就业的距离，培养高素质的技能型人才成为教学改革的重要目标。

1 《建筑设计CAD》课程存在的问题

1.1 重理论，轻实训

近年来，大多数院校教师在讲授本课时仍按照“教师讲授理论—布置实训—资料调研—学生绘图—提交样本—教师点评”这样的流程进行，实训放在理论课程之后作为课后作业之用。更重要的是这些实训的选取大都不是工程项目，无法实现工程项目中各环节的相互贯通，导致实训内容严重脱离企业实际操作，这不符合建筑学人才培养的目标要求。

1.2 教学模式落后

传统的教学模式是以教师讲授为主，没有充分体现学生的主体地位。被动的学习模式无法激起学生的兴趣及挑战性，这种学习态度是达不到良好效果的。

1.3 浮躁的心态

浮躁是焦躁不安、急于求成的心理体现。近年来，这种心态在大学生的身上越显突出，给学习和工作造成了严重的消极影响。在这门课程的学习上，部分学生觉得掌握了CAD软件的应用就可以完成建筑设计图的绘制，其实完全没有理解“设计”这层含义。建筑设计是很辛苦的事情，有些急于求成的同学，遇到困难就产生挫败感，这对逻辑性强的CAD设计来说是非常不利的。因此，要学好这门课程，要求学生必须具有一定的耐心、毅力和上进心。

2 优化教学内容

建筑设计CAD除了熟练掌握建筑CAD软件外，更要注重设计环节，经典案例的选择对教学效果起到促进作用。因近年来的教学实训课时较少，而建筑学本科专业毕业生绝大部分就业于建筑设计院、规划院等应用型企业，这就要求学生在短时间内掌握精湛本领。因此，教师必须精简教学内容，选择典型教学案例来确定教学培养方案。

教师在授课过程中对案例的选定对学习这门课程的影响是非常大的。各案例设计 中，熟悉CAD软件命令是必须的，但综合能力的培养一定要尽显各专业的特色。因此，典型案例一定要与建筑设计院或各大工程院所的设计特色相适应，不同层次的表达确定教学的重点，并选择与各个阶段应用实例相关的教学内容，提高难度，突出重点，与就业接轨。

3 优化教学方法

3.1 加强系统性和整体性的完美结合

教师在讲授《建筑设计CAD》课程时，应划分出不同的工作任务，而每一项工作任务都应给出具体的实训目标和意义，这对学生在执行过程中能更加清楚自己所要掌握的重点，以及该项目与企业实际工程项目之间的差异与共性。同时，教师更应该注意设计的连贯性，模拟真实的企业项目操作，从而达到系统与整体的完美结合。

3.2 突出学生主体的教学模式

兴趣是学好某门课或做好某一行业的原动力，有了兴趣，才能变被动接收为主动进攻，教师在教学过程中应激发学生的学习兴趣，转变“教为主”的教学观念，给学生充分表达自己的机会，如：分小组竞赛设计，模拟角色真实演练等。从而尽显了学生为“主体”的本色，经历这一过程后，提高了学生的学习兴趣和自信能力。同时，使这门课程的教学更接近企业人才需求，对学生日后的就业是非常有力的。

3.3 增加校企合作

为使学生更真实体验企业实际操作，可以采取校企合作方式，来提高学生的认知度。学校可以与建筑设计院、规划院等企业建立长期的校企合作关系，学生也可到相关企业参与实际项目计划。学生从中学到了课堂上难以领域的知识，更重要的是，学生更能适应角色的转变和上手能力，就业后能更快的融入工作环境，增强自信心。

4 优化课程考核系统

以往课程的考核方式是平时成绩占20%，考试占80%。这使得学生不注重平时的实训练习，而是应对考试。这种方式即使通过了考试，其考试成绩与实际运用能力是不相匹配的。

针对这种现象，必须对该课程考核体系进行完善，可以采取以下几种方式。

4.1 课程总考核体系的构建

改变原有课程成绩评定标准，提高阶段性考核成绩所占比例，降低期末考核占有的比例，如：平时成绩占20%，阶段性项目实训成绩占50%，期末考试成绩占30%。通过这种考核体系，使学生更加重视阶段性实训的重要性，同时也督促学生积极、有效的进行阶段总结，提高学生自主学习能力。

4.2 阶段性考核体系的构建

该课程在学习过程中要参与近八个项目，每个项目按照学习前后从单项能力训练到综合能力运用的方式开展，结合企业实际操作流程，安排实训项目的技能训练。每个项目按百分制来计量，具体可以采取竞赛的方 式，从CAD绘图能力（25分）、设计能力（25分）、识图能力（20分）、团队合作能力（10分）、创新能力（20分）等几个方面来考察，再结合学生互评（20%）、小组点评（30%）和教师点评（50%）来综合考虑每位同学的成绩。在这一过程中不仅提高了学生绘图识图的能力，也锻炼了学生的团队合作精神，对学生的创新能力和自我提高能力有很大的帮助。

5 结语

经过近几年的探索，《建筑设计CAD》课程改革效果明显。在改革中突出体现了职业能力和技能培养作为教学的出发点，学生为主、教师为辅的教学理念。重点强调了各阶段工程实训在该课程中的重要性并建立了相应的评价体系。改革后的课程与企业的对接更加紧密，学生的就业率大幅提高。但同时也应该注意到，课堂内学时还是比较有限的，为使学生真正掌握这一技术，还必须利用好课后的时间，多练习，多参与企业工程项目，积极掌握企业的最新动向与技术要求，才能为将来在建筑设计领域迈出成功的一步。

参考文献

[1]杨金云.当代大学生浮躁心理成因及对策研究[J].中国青年研究，2010（9）：113-117.

[2]黎颖，黄人薇.《建筑设计CAD》课程实训项目设计的实践[J].广州城市职业学院学报，2009，3（4）：88-93.