为中华之努力而读书（共12篇）
今天我演讲的题目是《为中华民族的伟大复兴而努力读书》。
悠悠五千年，泱泱大中华。古代中国，曾经秦关汉月、唐疆元界;中华民族，曾经屹立世界、傲视群雄。然而，由于闭关锁国，国力日衰，饱经沧桑，历尽磨难!曾几何时，我们的祖国是那样的无比软弱。她，沦为了帝国主义倾销鸦片的场所;她，因为清政府的懦弱无能，被迫签订了一个个不平等的条约!圆明园里，英法联军大摇大摆地把里面的东西抢光了，最后还纵火把它烧得一干二净;在南京，三十多万手无寸铁的老百姓，在不到一个星期的时间里，被日本侵略军残忍地杀害了!
在中华民族生死存忘的危难关头，涌现出了许多仁人志士。他们，不畏强暴，为维护国家主权、求得民族生存而不断抗争，谱写了许多可歌可泣的动人篇章。林则徐虎门销烟;邓世昌、丁汝昌以身殉国;孙中山推翻了清政府的统治。抗日战争、解放战争中，是毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德等革命先驱，求索奋斗、浴血疆场。是他们，用一股股豪情，一片片忠心，发出了一声声震荡环宇的呐喊，抒写了一首首大海回波的壮歌：红军战士爬雪山、过草地，壮举气吞山河;狼牙山五壮士，豪气惊天地、泣鬼神……终于，换来了天安门城楼，那一声惊天动地的声音--“中国人民从此站起来了!”
新中国，戈壁滩上，“两弹一星”成功研制;香港澳门回归，台湾终将统一;第29届奥运会在北京成功举办，力挫群雄金牌第一;浩瀚太空，“神七”航天员成功漫步，月球火星上必定会出现咱中国人的身影;金融海啸，全球关注我们中国的一举一动!
同学们!圆明园那几根孤零零的柱子、外国侵略者给我们留下的痛苦，是我们心中无比屈辱的记忆，深深地刻在我们的心里。虽然，战争的硝烟离我们远去，但是，一幕幕黑色与屈辱的历史，我们决不能忘记!虽然，伟大的中华民族--东方的巨龙，正载着高峡出平湖的澎湃诗篇，载着改革开放的伟大旗帜，载着中华民族的美好憧憬，以惊人的速度向前飞奔!但是，中华民族的伟大复兴，还需要我们几代人的努力奋斗!
我们是中华儿女，我们是炎黄子孙!我们是21世纪新的栋梁，祖国新的花朵。少年强则中国强，我们一定要努力学习，为实现我们中华民族的伟大复兴而努力，这是我们中华少年的责任!
我的演讲完毕，谢谢大家!
【一问设计】
周恩来立志“为中华之崛起而读书”的背后是因“中华不振”, 认真细读课文, 你能从字里行间感受到这一点吗?
【一问由来】
第一, 来源于文章的结构层次。《为中华之崛起而读书》这篇课文共17个自然段, 叙述了三件事:第一件事是写周恩来听伯父说“中华不振”, 疑惑不解;第二件事是写周恩来目睹“中华不振”, 陷入沉思;第三件事是写周恩来决心改变“中华不振”, 立志读书。文章层次清晰, 层层推进, 从疑惑不解到陷入沉思、立志读书, 无不与“中华不振”有着密切关系。
第二, 来源于文章的故事细节。具体词句演绎文章细节, 从《为中华之崛起而读书》细节描写的具体词句处发掘、感受“中华不振”, 可谓俯拾皆是。比如文章1耀5自然段中周恩来与伯父的对话;第7自然段对租界的环境描写;第8自然段中, 面对一位中国妇女的亲人被洋人的汽车压死的情景等等, 听到的、看到的、感受到的都是“中华不振”。
第三, 来源于人物的思想情感。“为什么?”“那又是为什么呢?”“为什么中国人不能去那儿, 而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”周恩来的不解和追问, 充分展示了他对“中华不振”的关注, 体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。当周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇, 使他真正体会到了“中华不振”的含义, 内心的愤怒、震惊、无奈引发了他更深入的思考, 他意识到:中华不振, 中国人将永远被欺辱。他不愿意自己的民族再这样软弱, 不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌, 要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗, “为中华之崛起而读书”。周恩来清晰而坚定的回答让我们体会到, 少年时代的周恩来已把个人的学习与民族振兴的大业联系起来, 他的志向异常坚定。“追问、沉思、立志”的这一过程, 充分展示了少年时代周恩来的内心世界和思想情感。
第四, 来源于文章的教学重点。选编《为中华之崛起而读书》这篇课文的意图, 一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向, 引发学生思考自己读书的目的, 激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情, 这也是本课教学的重点。而文中主要人物周恩来的思想情感与“中华不振”紧密相连, 他因“中华不振”而疑惑、愤怒、沉思、立志读书。因此让学生认真细读课文, 能从字里行间中感受“中华不振”, 明白周恩来立志“为中华之崛起而读书”的背后的真正原因是“中华不振”, 人物的思想感情体会便水到渠成。
第五, 来源于文章的社会背景。自从1840年鸦片战争, 外国侵略者用坚船利炮打开中国的国门以来, 中国人经历了一次又一次的外来侵略, 中国一步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧, 主权旁落殆尽, 四亿同胞在水深火热之中苦苦挣扎。文章所描写的事正是发生在这样的时代, 它告诉我们, 中国人要想不受帝国主义的欺凌, 就要振兴中华。
同时, 用“中华不振”这一“主问”贯穿课堂, 不仅兼顾课文内容层面的教学, 还指向人的思想感情、精神生活, 从而丰富学生的精神世界, 真正做到学会做人。
【一问实施】
1. 整体感知课文, 引出中华不振。
(1) 揭示课题, 引出立志原因———中华不振。
“为中华之崛起而读书”这句话是周恩来在少年时立下的远大志向, 他立志的原因是什么? (中华不振)
(2) 检查预习, 简述课文大意。
(3) 总结过渡, 指向课堂“一问”———中华不振。
周恩来立志“为中华之崛起而读书”的背后是因“中华不振”, 认真细读课文, 你能从字里行间中感受到这一点吗?
2. 仔细研读语句, 感受中华不振。
(1) 再读课文, 在具体语句中感受中华不振。
仔细研读课文, 看课文哪些语句的背后, 你读出了中华不振?可以在书上画一画, 写一写。
(2) 交流分享, 感受中华不振。
学生交流:
A.周恩来和伯父的对话:“为什么?”“那又是为什么呢?”“为什么中国人不能去那儿, 而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”“中华不振啊!”周恩来的不解和追问, 充分展示了他对“中华不振”的关注, 体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
B.“一条条的街道灯红酒绿, 热闹非凡……耀武扬威的巡警。”从“灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威”等词语中你读出了什么?体会当时周恩来的心情, 再次回味“为什么中国人不能去那儿, 而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”“中华不振啊!”, 抓住这些词语引导学生朗读。
C.课文第7自然段中写到了哪些人物?谁的行为深深地刺痛了你的心?
(3) 激情表达, 读写结合。
身为中国人, 亲眼目睹这样的事情, 我们怎么能够不愤怒?但是, 在当时的中国, 发生这样的事情, 不是偶然, 更不是一件两件, 实在是太平常了…… (老师适当补充一些类似事情及时代背景资料) 看着这一幕幕, 你的心能平静吗?面对这样的局面, 你有什么话想说? (让学生在表达中体会“中华不振”的含义, 想象周恩来当时的心情。)
3. 诵读拓展, 立志改变中华不振。
(1) 文本诵读。 (9耀17自然段)
(2) 阅读拓展。
4. 回溯课文, 超越文本理解周恩来。
重读《为中华之崛起而读书》, 周恩来总理少年时的故事一定深深打动着你, “为中华之崛起而读书”不仅是一个生动的故事、一句响亮的口号, 而且是作为一个中国人该如何做事、做人, 如何面对生活的写照。
分享课外搜集的相关资料, 推荐课外阅读。
【一问体会】
1.“一问”的设计, 一定是这篇教材独有的, 并兼顾文本的内容和形式, 是从整体入手, 贯穿全篇的主问题, 能起到“提领而顿, 百毛皆顺”的效果;“一问”还要能触及教学核心目标, 且能作为引导课堂活动的突破性问题。
2.“一问”的设计, 应能“一石激起千层浪”, 有效激发学生的兴趣, 让学生积极投入到学习中去, 达到欲罢不能的效果。
教学目标：
1.随文认识“崛、帝、范、巡、嚷、惩”等8个生字，在理解“帝国主义列强、租界、衣衫褴褛、中华不振”等词语的过程中继续学习联系上下文、想象画面等理解词语的方法。
2.有感情地朗读课文，体会中华不振带给少年周恩来的心灵触动，学习在阅读中抓住关键信息进行预测的方法。
3.合作朗读人物的对话部分，在体会周恩来博大胸怀的过程中，学习通过角色转换走进人物内心世界的方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会中华不振带给少年周恩来的心灵触动，学习在阅读中抓住关键信息进行预测的方法。
教学难点：
合作朗读人物的对话部分，在体会周恩来博大胸怀的过程中，学习通过角色转换走进人物内心世界的方法。
教学过程：
一、板书课题，解题导入
师：今天，我们一起学习一篇新课文，请同学们和老师一起写课题。（板书：为中华之崛起而读书）谁来读读这个课题？
生：为中华之崛起而读书。
师：“崛起”就是“兴盛、繁荣”的意思。“之”是“的”的意思，那课题的意思就是——
生：为中华的兴盛而读书。
生：为中华的繁荣而读书。
二、初读课文，分享收获
师：老师请同学们来读读这篇课文，看看你对文章都有了哪些了解。
生：本课讲的是周总理在少年时代时，魏校长问大家为何而读书，周总理回答为中华之崛起而读书，有志者事竟成，最后周恩来当上了总理。
师：他说出了这篇文章所讲的这件事发生在周恩来的少年时期，而且还把这个情节放到周恩来的一生中去谈。（板书：少年周恩来。）
生：周恩来和一个要好的伙伴闯进了外国租界地，看到中国人受人欺凌。
师：看来同学们通过自己读书，对这篇文章有了一些了解。下面让我们再来读读课文。
三、逐段读文，走进人物内心世界
1.阅读第1自然段。
（1）指导朗读时，注意断句、重音，理解句子的含义。
生读第一自然段，读到“当时的东北是帝国主义列强在华争夺的焦点”时，不通顺。
师：这句话不大好读，“在华”就是“在中华”，所以要把它连起来，“争夺的焦点”注意停顿。自己在下面试着读一读，注意停顿，注意句子的重音。
师：谁再来读读这句话？
（一生读，稍快。）
师：好，读得很准，但注意不要读那么快，把每处重音咬准了。（师再次范读。）
（生再读。）
师：好极了，一起读这句话。
师：好，把这个自然段读完。（指最开始读这段的同学）他非常努力地在下面反复去读，这种学习态度非常好。
师：句子读得很准确，但注意这句话，“他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片……”强调的是“繁华、热闹的地方”。读句子的时候，要抓住关键词，把句子的意思读出来。谁再来读读这句话？
（2）教师引导学生抓住关键词句质疑。
师：我相信当你第一次读书，读到这儿的时候，一定都会想到些什么。你的脑袋里会自然而然地冒出些什么问题来？
生：我想到了为什么伯父不让到那个地方去玩，那儿不是中国的土地吗？
生：帝国主义列强是指什么？
生：为什么当时的东北会被列强争夺？
生：那么热闹的地方，为什么伯父不让我去呢？
2.阅读第2～6自然段。
（1）指导朗读，体会人物对话时的语气。
师：对呀，我们读书的时候，每读一段就会产生一些问题，然后这些问题就会吸引着我们，促使我们继续往下读。来，接着读伯父和周恩来的这段对话。
生读。
师：体会这个感叹句的语气，再读。
师：读得很准确，谁还愿意再来读读伯父和周恩来的这段对话？不但把音读准了，还要体会人物对话时的那样一种语气。
生读。
师：是没处/说理去，还是没处说理/去。哦，没有地方说理去，要注意重音。
生读。
师：你们看，同样是感叹号，“没处说理去”和“中华不振啊”，他读出了区别。中华不振啊！我们可以体会到是伯父——叹了口气，无奈的语气。我们合作着再来读读这部分。男同学读伯父的话，女同学读周恩来的话，我们这回不读提示语好吗？我给大家起个头。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华热闹的地方对他说……
生分角色读。
师：你们在思考，少年周恩来也在思考。他在想什么呢？谁接着来读？
师：谁再来读一读，周恩来经常想什么？注意周恩来想的是什么，读的时候要注意哪几个词。
生读。
师：听出来他在强调哪个词了吗？“中国的土地”“中国人”“中国的土地”……是不是这样？再读读这句，让我们感受到你在强调什么。
生读。
师：为什么——
生：中国人不能去那儿？
师：把那个“中国”再强调一下，注意这个重音，为什么——
生：中国人。
师：好，我们一起来读。租界地是什么样的，为什么—— 生：中国人不能去那儿。
师：而——endprint
生：外国人却可以住在那个地方。
师：这不是——
生：中国的土地吗？
师：谁再读？
一生读。
师：好，一起来读读。
（2）交流新的疑问。
师：刚才我们说，一个好的阅读者，会一边读书，一边思考，不时地追问自己。读到这儿，有什么问题吗？
生：为什么中华不振啊？
生：那个地方那么繁华热闹，为什么中华还不振呢？
师：多好，还有吗？
生：中华怎么不振啊？
生：外国租界地是个什么样的地方？
生：那里没有警察吗？怎么没有地方说理呢？
师：是呀，没有人管吗？
生：从哪儿体现出中华不振呢？
师：读书就是要这样，善于思考。（板书：中华不振。）
师：一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。谁来接着读？
3.阅读第7自然段。
（1）指导朗读。
生读第7段。
师：打断你一下啊。刚才这一句话里面，他一个音读得很准，是——背着大伯，也就是——
生：不想让大伯知道。
师：不让大伯知道，瞒着大伯是不是？可我觉着要想把这句话读好，还有一个字得把它突出出来。再读读。
生：“闯”字。
师：好极了，谁再来读读这个自然段。
另一生读。
（2）交流新的疑问。
师：读到这儿，又有没有什么新的问题？
生：那是中国的土地，为什么有那么多外国人呢？
生：为什么有那么多的巡警还没处说理呢？
生：那些巡警为什么在那耀武扬威的呢？
师：谁给他们撑腰啊，他们为什么要耀武扬威的呢？
生：这是中国的土地，凭什么租给外国人呢？
生：为什么租界以内灯红酒绿，租界以外很一般呢？
师：你怎么知道租界以外就不是这个样子呢？
生：大不相同。
师：哦，因为大不相同，她抓住这一点，想到了租界地以外为什么会有这么大的区别，是不是？租界里面是——
生：灯红酒绿，热闹非凡。
师：那外面和它大不相同，就可能是——
生：冷清。
师：这里面人很多，外面可能——
生：人很少。
师：哦，这里面是灯红酒绿，外面呢？
生：一片灰白的，很荒凉的感觉。
师：哦，灰暗，冷冷清清，为什么呢？同样是中国的土地呀，是不是？那么谁，针对这个“闯”字有疑问呢？
生：他为什么闯进外国租界啊，他可以大大方方地走进去啊？
师：怎么能大大方方走进去呢？
生：因为那是中国的土地啊！
师：中国的土地啊，为什么还要闯呢？
生：为什么背着大伯呢？
其他生回答：因为不让他去啊！
4.阅读第8自然段。
（1）指导朗读，注意易错字音。
师：联系上文。 又有了这么多问题，产生这些问题的同时，隐隐约约的，有没有一点什么不一样的感受呢？再接着往下读读课文。
生读句子。 巡警局门前围了一群人，正大声吵嚷着什么……站在一旁。
师：这一句话看来不大好读，生字比较多，是不是？这样的地方要反复读，把它读准了，读好了！自己在下面读一读，注意“吵嚷”，注意“衣衫褴褛”。
师：好，谁再来读读前面这两句话，注意读准了？
生读。
师：你看，他这回读比刚才读又有进步了，他知道读出重音来了。好，谁再读？
一生读。
师：看，一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则——
生：得意扬扬地站在一旁。
师：得意扬扬地站在一旁。一起再来读读这两句话。正当周恩来——
生读。
师：要把句子当中的这些词语，关键的词语，用你的语气把它表现出来。
师范读，指名读。
师：这句话读得真准，谁知……反而把她训斥了一通。一通，读四声。我们来读读这句话：谁知中国巡警，读——
生读句子。
师：不但不惩处，惩处，读这个词，再读这句话。
师：好极了，你再读读。 反而把她——
生：训斥了一通。
师：但是在外国租界里——
生：谁又敢怎么样呢？
（2）学生批注，交流感受。
师：又读了这一部分。我现在不想问你有什么问题了。作为一个中国人，读到这儿，有什么样的感受啊？是文章中的哪句话，哪里使你产生了这样的感受？默默地再来读读这个部分。默默地读，这会儿可以拿笔画一画了。
师：好，谁来读读你画的句子，说说你的感受？
生：我的心里很生气，我真想把洋人赶出我们中国去。
师：这是感受！还有吗？
生：我和他的感受差不多，我感受这是一个很悲哀的事情。
师：为什么呢？
生：本来这里是中国的土地，但洋人在这里，却把这个妇女惩处了一顿，我心里感到很悲哀。endprint
师：作为中国人，感到一种悲哀。有不一样的感受，还有谁想说说自己的感受？
生：洋人把妇女的亲人轧死了，而巡警还不管这件事。
师：有对巡警的不满了。你再说！
生：我们中国人深受外国人欺凌，我们要振兴，我们要崛起，我们要把外国人赶出中国。
师：这是感想。
生：巡警也是中国人，为什么不能替中国人撑腰，反而替洋人撑腰？
师：这个问题再一次困扰着我们。作为一个中国人，不为中国人撑腰。同样是中国人，你有什么样的感受？
师：同样是中国人，你看到巡警这样做事，你什么样的心情啊？
生：我感觉心里忽悠一下，这个巡警也太给中国人丢脸了，他们太可气了！
师：再看看那围观的中国人和你们有没有同样的感受，有没有一种恨，什么表现，读课文。围观的人——
师：都紧紧地握着拳头，表现出了什么？生气、愤怒。 接着往下读， 来，咱们合作着来，围观的中国人都紧握着拳头，——
生：但是在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
师：刚才有同学说，真想把那个洋人赶出中国去，痛打他一番。那为什么还要说谁又敢怎么样呢？这一个敢字的背后，这样做——打洋人一番，行吗？
生：不行。
师：结果可能是——，你们说出来了。这里面一个敢字，只有恨，有恨能不能出？
生：不能！
师：只能——
生：忍着。
师：被人欺负了，恨了，却无法——
生：报仇。
师：这是一种什么样的感受啊？
生：很痛苦。
师：多痛苦啊！
师：还是一种什么样的感受啊！被人欺负了，受人欺凌了，却无处诉苦，无处伸冤——
生：很悲哀的感觉。
生：很不甘心。
生：很难受。
生：很委屈。
师：痛苦，悲哀，委屈。在这儿，如果说委屈，轻了点，是一种痛苦、悲哀，还是一种……
生：屈辱。
（3）点拨提升、释疑小结。
师：这不仅仅是个人的屈辱，更是一个国家的屈辱。回过头来，再想一想。再一次回顾一下这些内容，一定有一个词越来越清晰地在你的脑海中浮现出来，是什么？一起说——
生：中华不振。
师：那前面我们在阅读的过程中，你们产生的那一个一个的问题，现在有答案了吗？
生：中华不振。
5.阅读第9～17自然段。
（1）学生尝试写话：周恩来的沉思。
师：从租界回来以后，周恩来一直在沉思，他仿佛看到了……，仿佛听到了……，他一直在对自己说……。请同学们动笔写一写，
（2）学生动笔写作，交流。
生：此时浮现在周恩来脑海中的是一个衣衫褴褛的妇女，正在哭诉，一个大个子洋人得意扬扬地站在一旁。他一直在对自己说：周恩来，你要振兴中华，不要让类似的悲剧重演。
生：此时周恩来仿佛看到了中国的巡警帮着外国人说话，在训斥着这个失去亲人的妇女。他一直在对自己说：周恩来，只有国家的振兴，人民才不会被欺凌，你要为中华崛起而读书。
生：此时周恩来仿佛看到了围观的中国人紧握着拳头，却不能伸张正义，无奈地劝着这位妇女。他一直在对自己说：周恩来，周恩来，你要挺身而出，为国家的强盛而努力。
生：周恩来的脑海中，一直浮现着繁华的租界中，却很少见到中国人的画面。他一直在对自己说：周恩来，你要让中国人能挺起腰板，过上好日子。
生：周恩来仿佛看到伯父那无奈的表情，听到伯父深深地叹息，中华不振哪！他对自己说：你要让民族复兴起来啊！
师：同学们，听了大家的话语，我们真切地感受到，周恩来勇于担荷民族振兴的使命感啊！
（3）合作朗读。
师：于是在修身课上，才发生了这样令人振奋的一幕。
师生合作读。
师：所以当魏校长让他回答的时候，他清晰而坚定地回答到——该怎样读？
生：为中华之崛起而读书。
师：声音再大些，有一种理想和抱负不吐不快的感觉！
生：为中华之崛起而读书。
师：同学们，周恩来是这么想的，也是这么做的。正是为了中华崛起，他才远赴重洋留学;正是为了中华崛起，他才投身于革命斗争中;正是为了中华崛起，新中国成立后，他才鞠躬尽瘁，贡献出自己毕生的力量。
四、教学小结，课下存疑
师：这篇文章带给我们这么多思考，那课文是用了怎样的写法，来表现周恩来的博大心胸的呢？我们下一节课再学习。
谈及读书，不禁使人遥想起古人读书的场景，一如置身于江南园林那“柳岸闻莺”、“飞瀑听涛”的奇幽佳境，雅亭清案，竹柳微风，读书人端坐其中品书品茶，好一幅“闲情雅趣”的场景。然读书的真正意义为何？我想除陶冶情操，除修身养性，除功名利禄外，重要的还在于它能够使人的情感和思想随笔者之意或激情澎湃如怒吼黄河，或风平浪静如碧波西湖，或沉醉于光怪陆离的奇思遐想，或惊叹于华丽词藻的鬼斧神工。这种情感和思想的交融与碰撞会在人与人的交往中不断传递，在传递中不断壮大，在壮大中不断升华，在升华的激情感召下势必如喷发的火山烈焰，而这烈焰便是一个民族的精神所在，它所照亮的是一个民族前进的道路。
一个珍爱文化的民族是自强的民族，一个自强的民族必然注重本民族的文字，因为一个国家无论疆域有多辽阔，南北方言的差别有多深，然因同为一个国家，白纸上的“字”却是人人都认得并读得懂的，而这个“字”正代表着一个国家的文明所在，代表着一个国家的统一主权。正因为此，读书识字的重要便突显出来，也只有读书的广泛和普及才能在提高全民族素质的同时使民族文化世代传承，而民族精神也会随之出现，这种传承和精神将使一种文明穿越时空和空间而源远流长。曾经创造了光辉灿烂的古巴比伦文化、古埃及 文化、古印度文化，如今或已被尘埃掩埋在古老的废墟之中，或已走在了历史长河的未端。然历经无数次改朝换代的中国，屡受外夷侵略，或暂被征服，而于风雨飘摇中始终屹立不失者，汉字的功效功不可没。如当年雄居关外的满族从骑马射箭的草原来到了被其征服的汉皇宫，但奇怪的是汉族虽“国以破”，而满族人却终不能使满语推广普及，却反被“汉化”，满族人开始了说汉话，写汉字，在武力上取得胜利的满族铁骑终于在文化上“束手就擒”，终使“华夏文明”得以生生不熄并得以继承与发展。当时的清朝皇上康熙、乾隆在游江南时所留下的多处笔墨怕是满文化被汉文所同化的最有力的证明了。
悠悠五千年光辉灿烂的“华夏文明”始终孕育着中华民族良好的读书氛围，春秋教育大家孔子提出的“学而识习之，不亦乐乎”道出了读书习文的乐趣，北宋后期的诗词大家苏轼也有诗云“好书不厌百回读，熟读深思子自知”的读书佳句，唐末著名诗人王贞白的 “读书不觉春已深，一寸光阴一寸金”更是成为读书的惜时名句而流传千古。这些名家名句均为读书奠定了厚重的氛围。而古人读书的故事如西汉时的匡衡“凿壁偷光”，战国时的苏秦“悬梁刺股”，晋朝的车胤、孙康“囊萤映雪”等更是家喻户晓，影响了几代人。然中国古人所创造的立于世界前沿的众多文明和学识不过如流星划过天空，已成昨日回忆，留给我们现今最深的怕还是近代 史上“落后就要挨打”的屈辱印记。深感国人不懂读书为何的少年时期的周恩来便发出了“为中华之崛起而读书”的铮铮誓言，梁启超更是高声疾呼“少年强则国强”，而少年强的根本不也就是读书吗。为使读书能够普及到广大民众，陈独秀、胡适、钱玄同等人所倡导的新文化运动终使“之乎者也”的旧派古文“烟消云散”，取而代之的白话文使更多的民众得以迅速加入到识字行列，实现了中华民众普及读书的渴望。而马克思主义随着陈独秀、李大钊等人的引入与传播，终使更多的读书人了解并接受了这种思想，而这种思想的星星之火在中华大地终成燎原之势，一个自强自主的新中国终于在世界的东方屹立起来。
Miss Fu
敬爱的老师们、亲爱的同学们，大家早上好！我是付老师，今天我国旗下讲话的题目是：为中华之崛起而读书。
周总理我们都很熟悉，周恩来总理是全国人民敬爱的好总理，他小时候非常喜爱阅读，小时候就立下了“为中华之崛起而读书！”的伟大梦想。
周恩来12岁那年，因家里贫困，只好离开苏北老家，跟伯父到沈阳去读书。
伯父带他下火车时，指着一片繁华的市区说：“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理啊！”周恩来奇怪地问：“这是为什么？”伯父沉重地说：“中华不振啊！”周恩来当时就很痛心，在中国人自己的土地上，中国人自己却不能去！
一次，校长来给大家上课，问同学们：“你们为什么读书？”有的说：“为明礼而读书。”有的说：“为做官而读书。”有的说：“为父母而读书。”有的说：“为挣钱而读书。”当问到周恩来的时候，他清晰有力地回答：“为中华之崛起而读书！”校长震惊了，他没料到，一个十几岁的孩子，竟有这样大的志气。
听了周恩来的故事，同学们有何感想？“少年智国家智，少年强国家强”。有的同学说：“读书可以让中华崛起，而现在我们国家繁荣昌盛，却为何又要读书？”
同学们，你们可否知道？美国的第77艘航空母舰已经在近日下水，中国的第一艘航母在哪？仅凭几艘驱逐舰怎么对付窥视东海油田的日本人？中国制造的优质电子产品在哪？看看你听的随身听，看看你戴的运动表。都刻着索尼，松下，三星吧。你认为这些名牌标识象征着财富吗？错，它代表着我们中国人的无能！很多中国人讽刺日本是一个劣等的民族，称其为“小日本”。1994年第十二届亚运会在日本广岛结束的时候，六万人的会场上竟没有一张废纸。看看我们操场吧，同这样一个“劣等民族”相比中华民族又会怎样？
为什么日本会是一个令人敬畏的民族？因为日本人热爱阅读，热爱学习。日本的国民教育水准是全世界最高的（美国仅仅在精英大学的教育上比日本强）。日本有一个现象，值得我们注意。这个现象就是，在乘坐公交、地铁等公共交通工具的时候，大多数日本人都不会大声喧哗，而是选择闭目养神或者是看书。日本前首相小泉，前不久说过一句很自豪的话：连日本的流浪汉都热爱阅读。
也许你会想，我们小学生没有承担责任的机会。其实不然，我可以明确的高诉大家：责任无处不在，小学生是打好基础的关键时刻。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。现在大家可以低头看看周围四处纷飞的垃圾，可以听听卫生间里哗哗流水的阀门，可以想想小书吧看完书后随手乱扔的书籍。我们俯身捡起一片纸，关上一个阀门，把书放回原处，就是责任，就是爱国！不要轻视这样的小事。我们每个同学应该从小就有危机感，从身边的小事做起，努力学习，努力阅读！
五千年的历史沧桑，五千年的荡气回肠，五千年的艰难跋涉，让我深刻的懂了，中华民族的苦难鱼辉煌。回顾历史的足迹，每一次的成功都离不开中华民族的奋力抗争和“我以我血荐轩辕”的无私奉献。“为中华之崛起而读书”是周恩来总理从小立下的远大志向，我们更应树立远大理想，并为之而努力奋斗，要知道，我们每个人的梦想都是中国梦想组成的一部分。
忆往昔，峥嵘岁月；看今朝，豪情满怀。屈辱的历史，让我们痛苦掩面，不堪回首，可是我们要永远刻骨铭心，决不能让历史的悲剧重演，因为它时刻告诉我们落后就要挨打。俗话说：“人心齐，泰山移。”把我们每个人的力量汇聚起来便成了中华民族无坚不摧的万里长城，到那时，中国梦就更前进了一步，可见，实现中国梦我们每个人都应该，团结一致，树立核心价值观，坚定理想信念，为之而不懈的努力奋斗。
实现中国梦，就要实现中华民族的伟大的民族复兴，从现在做起，从我们做起，让中华民族伟大复兴从这里启程，我们是祖国新一代的接班人，更是祖国未来的希望，我们要把我的梦和中国梦紧紧联系在一起，我们要从现在开始努力，刻苦钻研，持之以恒，坚持不懈并出色的完成学业，只有孜孜不倦的学习，才能完成我们的梦想，完成中国梦，可见，实现中国梦，我们每个人都应该孜孜不倦的学习，去实现我们的梦想。
实现中国梦，教育是基础，科技是关键，要想实现中华民族的伟大复兴，就要使我国科技走向巅峰。要让我国的科技走上世界的顶峰，我们必须付出无比艰辛的努力，一份耕耘一份收获，只有付出我们的汗水和心血才会使我的梦中国梦不再是梦想，而是一个离我们更近了的目标，可见，实现中国梦，我们每个人都应该脚踏实地，一步一个脚印朝着既定的目标奋力前行。
很高兴参加“第七届健康住宅理论与实践国际论坛”。健康住宅理论与实践国际论坛举办以来, 在普及健康住宅知识, 推动健康住宅标准建设, 促进住宅科技成果转化等方面发挥了很好的作用。国家住宅与居住环境工程技术研究中心 (以下简称国家住宅工程中心) 一边抓项目研究, 一边抓工程试点, 通过住宅科技产业技术创新联盟的外引内联, 把健康住宅的中外先进理念和技术运用到项目建设当中, 既达到了理论研究的目的, 又通过实践让老百姓享受到了健康住宅的好处, 推动了我国住宅建设理论与实践的发展。
我们都在追求生命的价值, 生命的价值是什么?第一, 是对社会的贡献;第二是健康的生命。环境是影响人健康的重要因素, 而人的一生, 有几乎三分之二的时间是在住房或与住房相关联的环境中度过的, 故而, 居住健康对于生命的价值至关重要。全面建成小康社会的目标, 其中包括“住有所居”, 这“住有所居”的含义就是要让老百姓都能够居住在符合健康、文明标准的住房中。
在社会发展的进程中, 我国对健康住宅的建设日益重视。2009年, 有关方面修订了《健康住宅建设技术规程》CECS179;2013年, 又制定了《住宅健康性能评价体系》;作为国家标准的《住宅性能评定技术标准》GB/T50362—2005和《绿色建筑评价标准》GB/T50378—2014, 也把居住健康作为其重要内容。
何谓居住健康?我认为, 要注重以下七个方面:
一是建立在人与自然融合的基础上。许多人都将城市比喻成混凝土的森林。城市的发展, 一方面在创造城市文明;另一方面也在拉开人与自然的距离, 要尽可能使人的居住生活能够享受更多的自然环境。
二是建立在人与人和谐的基础上。城市集合式住房、单元式住房的发展, 也使人与人的交往逐渐疏远。“鸡犬之声相闻, 老死不相往来”。要使住房建设为增进人与人之间的亲和力创造条件。
三是建立在消除或减少各种化学物质残留物对人的健康影响的基础上。工业化, 使我们能够更多地享受新的建筑材料和居住生活用品, 但也给我们的居住健康带来了隐患。要推进绿色的工业化, 使我们能够生活在污染因子尽可能少的环境中。
四是建立在人的生理健康的基础上。住房是人的重要生活空间, 要能够满足人的居住生活需要, 同时要能够满足人的生理健康需要。空气环境、热环境、声环境、光环境、水环境, 无时无刻不在影响人的居住健康。我们讲住房的舒适度, 很重要的是从生理健康角度判断的。
五是建立在人的心理健康的基础上。除了环境, 心理对人的健康也产生重大影响。家庭生活也好, 邻里交往也好, 都有心理因素在起作用。居住空间的分隔、居住生活功能的配置, 都会影响到人的心理健康。所以, 住房的建设, 要十分重视为人的心理健康提供良好的条件。
六是建立在对人的不同生命阶段适应性的基础上。对大多数人来说, 住房几乎是恒定使用的。有不少人, 也许从他的出生到去世, 都会生活在同一个住房中。即使有些人一生中搬几处住房, 无论他搬到哪里, 社区中总会有不同年龄段的人群相处。而人在不同年龄段, 其生活需求特征会发生变化。牙牙学语的儿童有他的需求特征, 耄耋之年的老人也有他的需求特征, 住房就应当能够适应他们的需求。
七是建立在可持续发展的基础上。居住健康, 不能以过度消耗能源和不可再生资源为代价, 不能以牺牲后代人的利益为代价。人的行为有外部性, 在追求居住健康时所采取的工业化手段会大量消耗能源和资源;追求舒适生活时会增加排放, 给自然、社会、他人造成负担。孤立地、个别地追求居住健康不可取。必须将居住健康放在全局、对人类可持续发展的视野里。
如何实现居住健康呢?就是要倡导建设健康住宅。此次论坛以“科技创新, 引领健康人居”为主题, 我认为立意很正确。我们的住房供应, 正在从极度短缺走向供求基本平衡阶段, 已经不能简单地依靠规模扩张来谋求发展, 而是要在住房的品质上下功夫。在新的发展阶段, 要改变传统粗放型的发展方式, 唯有依靠科技进步。
第一, 要改进住房建设中应用的材料。绿色建筑材料是健康住宅建设的基础要素。没有好料, 难做佳肴。要逐步淘汰那些能耗高、有污染的建筑材料。青海的西旺实业集团研发出一种无毒、无放射性、无异味、无甲醛、可循环利用的新材料, 可以用于厨房、卫生间吊顶, 替代传统陶瓷的墙地砖和卫生洁具, 我看就很有发展潜力, 符合健康住宅的要求。
第二, 要改进住房建设中使用的各种部品的性能、质量和使用寿命。我们许多住宅的品质上不去, 与部品的性能差、质量低、使用寿命短有很大关系。我希望我们的研究机构系统地研究一下, 住房中各种部品的性能、质量、使用寿命与发达国家有多大差距和产生问题的原因。这样, 我们一项项攻关, 以期住房质量逐项突破、整体提高。
第三, 要改进住房的建造方式。这些年, 我们推进住宅产业化取得了不少进展, 但总体上仍不如人意。建造方式仍以手工劳动为主, 就很难使住房建设达到工业化标准、工业化精度、工业化效率和工业化的质量。这些年, 我们在住宅的建造体系方面进行了不少探索, 如混凝土预制装配化 (简称PC) 、钢结构住宅、“SI体系” (将建筑结构与设备管线分离) 等, 取得了一定成效。最近, 国家住宅工程中心与镇江威信广厦模块住宅工业有限公司合作, 引进爱尔兰模块建筑体系, 即在现场通过吊装直接将在工厂生产好的建筑模块进行组合, 而这些模块的楼板、墙体、吊顶、室内装饰和大部分家具都在工厂里一次性完成制造, 这是比较先进的装配化。在国家住宅工程中心和住宅联盟组织下, 开展了钢筋混凝土高层住宅现场工业化建造体系试验, 将工厂搬到现场, 包括可自动升降的空间建造平台、可自动合模开模的模板模架体系和混凝土浇筑养护系统, 以及格构式楼承板、剪力墙钢筋笼和保温装饰一体板等工厂化的部品部件, 将标准化产品设计、机械化现场施工和工厂化部品生产连成一个完整的住宅工业。
第四, 要改善住宅的规划设计。这些年, 住宅的规划设计水平有很大提高, 但是粗放的规划设计、照搬照抄式的规划设计、从设计者方便出发的规划设计还比比皆是。健康住宅的建设要求设计师从人的需求出发, 从居住健康的要求出发, 把住房设计成一个精品。
这里, 我还要提一下“百年住宅”项目的推进。中国房地产业协会与中国建设科技集团、中国建筑标准设计研究院合作, 选定绿地集团、亿达集团、新城地产、宝业集团等企业, 开展了百年住宅建设项目技术研发及示范, 强调了绿色、低碳、耐久、可持续, 应该说, 这也是健康住宅建设的重要示范。
当然, 我国还是发展中国家, 经济实力尚不十分充足, 在推进健康住宅的建设中, 还必须考虑到老百姓的支付能力, 必须把采用适用技术、适用材料放在十分重要的位置, 必须把住房性能的改善与经济性有机结合起来, 以较低成本取得较高收益。
新中国诞生的钟声鸣响在1949年10月1日这一天，当无数革命先烈用鲜血染红的五星红旗在天安门广场冉冉升起时，伟大的领袖毛主席洪亮的声音震撼全世界：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!”中国人民从此站起来了!
曾经，中国辉煌到令世界瞠目。曾经，中国衰落到令世界蔑视。但如今，中国带着一份谦逊、一份勇敢与执著，踏上了她复兴的征程。
毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛……一代代伟人带领着中国人民创造了一个又一个辉煌：三峡水利枢纽工程、神舟七号、青藏铁路、西气东输、北京奥运……一个个令世界惊叹的科技成果续写着现代中国的神话。哦，当然更不能忘记“5·12”汶川大地震中体现出的中华民族强大的凝聚力，那是一个真正的强国令人肃然起敬的独特神韵。
今天，面对这些我陷入了对明天的沉思。老师经常说：“你们是祖国明天的希望!”此时，我才感受到这句话的分量。是的，今天，我们是祖国的希望，明天，我们会让祖国飞得更高。
周恩来爷爷少年时立志：“为中华之崛起而读书!”此刻的我想对我的同龄人呼喊：为中华腾飞而读书!
本文讲述了少年时代的周恩来，到奉天读书，听到了伯父说中华不振，后来，到被洋人占领的地方玩看到了一个妇女的亲人被外国人轧死了。中国巡警不但不替妇女做主去惩办凶手，反而训斥她，这时他才体会到了中华不振的含义，于是就有为中中华之崛起而读书的响高回答。
一个十二、三岁的孩子竟有如比的的抱负，博得了魏校长的称赞：“好哇，有志者当效此生!”由此看出他热爱祖国的赤诚之心多么的强烈呀!
正是周恩来总理的抱负让我们中华人民共和国变得更加的繁荣，我们正在一步步的迈向富强，使中国在国际的地位上不段提高，中国也不再受帝国主义的欺负，这些不正是周总理和老一辈革命家抛头颅，酒热血换来的吗?没有他们的不怕牺牲，也就没有我们今天的美好生活。
１、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
２、学会用“不但„„反而„„”说一句话。
３、懂得从小立大志，在远大的理想，日后才能为祖国、社会做更大的贡献。【教学过程】
一、读远大的志向，体会周恩来立志为中华之崛起而读书的情感
1、今天，我们继续学习２５课──《为中华之崛起而读书》。这是周恩来从小立下的志向。齐读。（指导朗读。）
2、回忆：少年周恩来为什么立下这样的志向？
3、总结板书：中华不振
二、研读“中华不振”
（一）在课文当中，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思？把它划下来，挑自己感受最深的一些地方，读一读。生：（自由读课文，感受“中华不振”。）
（二）生汇报耳闻中华不振
1、是什么原因驱使着他去租借看个究竟？生回答指读对话提问你从伯父的话中听出了什么？你有什么想法？ 是啊少年周恩来也感到疑惑不解，请你读一读相关的句子，从那看出他疑惑不解？
（三）生汇报中引导学生认识租界
1这一连串的疑惑找到答案了么？他是怎么真正体会到中华不振的含义的？现在就让我们到租界去看看，究竟是个怎样的地方。课文哪一段写到了租界？ 2指读7自然段
（示范读第一句）你知道了租界是个什么样的地方？不容许中国人随便进入的地方。3出示租界内图片及句子指名读提问：与别处大不相同，别处是哪里？(租借外)，出示租借外图片，说说看到了什么？写一写这里怎么与租界内大不相同了？提示：一条条，街道两旁。
学生写，读租界内后读租借外感受中华不振 提问你有何感受？生气
（四）师：是的，这就是租界，就是不让中国人随便进入的租界。现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。（投影出示第八自然段，师配乐读）发生在租界的这一幕，谁的行为深深地刺痛了你的心？感受到了中华不振？
„„这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
（课件出示。）
⑴ 你找到的是哪一句话，请你读一读。
（课件出示句子。）
巡警
⑵ 那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警本来要怎么做？应该怎么做？
（指名说、说后指名读。）
巡警 ⑶ 这句话作者用了一个关联词道出了一个是非颠倒的事实。谁知道是哪个关联词。（指名说。“不但„„反而„„”）指导朗读。
妇女 ⑷ 可是，她一心所盼望的成了这是一个黑白不分、是非颠倒的事实。你能用上“不但„„反而„„”来表达吗？
⑸ 我听出了你的忿忿不平！难怪他的伯父对周恩来说──“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”（学生读。）小结：今天，周恩来明白了伯父的话──那就是中华不振！师：中国巡警的行为深深地刺痛我们的心，更刺痛了亲眼目睹这一幕的周恩来的心！还有谁的行为刺痛了你的心？
妇女衣着
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（课件出示。）⑴ 指导朗读这句话。
⑵ 听得出来，同学们对“得意扬扬”这个词很有感触。从“得意扬扬”中，你读懂了什么？
洋人师：这个仗势欺人、为所欲为的洋人太令人气愤了！指导朗读。并用“不但„„反而„„”这个关联词说一说。
师：读着读着，这句话中刺痛你的心的仅仅是洋人吗？生：衣衫褴（lán）褛（lǚ）（──贫穷）哭诉。
妇女师：她的亲人被洋人的汽车轧死了，此时此刻，她会哭诉些什么呢？请你联系上下文说说。（指名说）指导朗读。
师：亲眼目睹了这一幕，周恩来才明白伯父所讲的原因，那就是“中华不振”！围观的中国人师：这个故事中，还有哪些地方也刺痛了你的心，你也想读读的？ 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
师：“紧握着拳头”你读懂了吗？同学们，如果你也是他们其中的一员，当时你也在场，你会怎么做？
师：可他们这么做了吗？（生齐：没有。）引读：在外国租界里„„
能说说你此时的感受吗？出示句子对比读听出什么？（指导过程中需引导学生说出反问句的意思干收发文具的作用。）
师：是啊，在外国租界里，谁都不敢怎么样。师：走近百年前的中国，感受那段屈辱的历史。4（资料）配乐 师：由于当时中国政府的腐败、国家的落后，帝国主义的炮火无情的轰炸在我华夏大地上，政府被迫同意侵略者在中国的大地上圈地建房形成国中之国，这就是租界内豪华的建筑，而中国人却无权靠近它，这样的租借遍布我国的大江南北。帝国主义的侵略者在我中国的大地上横行，可怜我的炎黄同胞，受尽欺凌，流离失所，背井离乡残造杀戮。此时此刻你有何感受？ 孩子们，谁再来读读这段话？配乐
生：„„但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？
师：这就是租界。这就是洋人灯红酒绿，热闹非凡的租界。这就是中国人没处说理的租界。租界里的一切都让我们体会到了—— 生：中华不振。
② 整合前面，进一步感受中华不振：
正是因为
，所以他真正体会到了中华不振的含义。
立志
师：看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？而亲身经历这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。读──从租界回来后„„
他到底在想什么呢？请你联系修身课上的回答说一说。
２、反馈：
从租界回来后，他的一切疑问都得到了解答，读一读去租界前周恩来疑惑不解的句子，周恩来想了很多很多，他想„„他想„„他想„„
３、少年周恩来是这样想的，在那时就已经认识到，读：中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。因而在一次修身课上，他这样清晰而坚定地说── 他这样铿锵有力地说──
师;这是怎样的志向？为什么？读其他学生的志向
４、为了实现这远大的志向，为了振兴中华，为了拯救百姓，他留学欧洲，为了寻求救国的真理，他在环浦军校培养人才，他屹立在抗日的最前线，他和老一辈革命家缔造了新中国，他大力发展经济，即使身患癌症也要每天工作18个小时以上，他用自己的一生实践着“少年时立下的远大志向”为中华之崛起而读书。
５、从此，周恩来更加发愤读书。并时刻不忘读书救国。（板书上添加箭头）请同学们默读１２４页的阅读链接。把你认为特别重要的句子划一划。
交流。读得懂吗？
讲解：这首诗的意思是我东渡日本求学，将深入研究各种科学来挽救国家的危亡。我刻苦钻研为的是学成之后为祖国和人民做一番大事业。从中我们可以感受到周恩来救国救民的壮志雄心！
四、拓展学习，学会立志
师：中华之崛起而读书，这一句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在《少年中国说》的一句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”
铜联小学
张丽艳 教学目标：
有感情地朗读课文，抓住重点字词理解句子并体会人物的思想感情。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。重点难点：
在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情。教学过程：
一、谈话激趣
让学生谈谈，为什么而读书，引出课题。师：同学们，今天的你来学校是做什么的？
师：那你们为什么而读书呢？谁愿意和张老师分享分享？（生思考并回答）
师：同学们的志向都不小，但有个少年有一个更远大的志向，他想为中华之崛起而读书，他是谁？（板书：周恩来）
师：是的，这节课我们继续来学习第二十五课——为中华之崛起而读书（板书课题）
二、精读课文，品读词句，感受“中华不振，体会人物思想
1、理解“中华不振”。
师：上节课我们说到在课文中有个词语与课题中“中华崛起”的意思正好相反，是哪个词语？（中华不振）
2、自由朗读课文，找出能感受到中华不振的语句。
师：四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺凌的屈辱历史。文中哪些地方让你感受到了中华不振？接下来请同学们带着这个问题自由朗读课文。（生读，师个别指导，纠正个别学生坐姿）
3、根据学生的回答，将学生的视线引向第一部分，“中华不振”第一次出现的地方。师：课文字里行间都是“中华不振”，12岁的周恩来独自一人离开家乡来到东北，从前来接他的伯父口中他第一次听到了“中华不振”。伯父指着那片繁华热闹的地方，那片繁华热闹的地方是什么地方？联系上下文看看。（了解租界地租界地）
4、重点指导周恩来与伯父之间的对话，体会人物心情。伯父（伤心、无奈、愤怒）
5、了解周恩来的疑惑，略讲省略号的作用。
6、抓住“闯”字体会“中华不振”。
7、将租界里与租界外的环境做一个对比，突出感受“中华不振”。
8、重点讲解第八自然段，对其中一部分进行朗读指导，让学生在朗读中感受人物心情，体会人物的思想感情，再次引出“中华不振”。（1）妇女的不幸（2）洋人的仗势欺人（3）中国巡警的欺软怕硬（4）围观的中国人的无奈与愤怒
三、品读课文，引导学生树立远大志向
1、对周恩来与魏校长的对话进行指导朗读，重点指导“为中华之崛起而读书”这句话。
2、讲解穿插对“踊跃”、“铿锵有力”、“喝彩”这几个词语的理解。
3、理解并体会“有志者当效周生啊！”这句话。
四、拓展延伸
1、抛出论题：在中华崛起的今天，你们要为什么而读书？（师生讨论）
2、如何实现你的目标，读些什么书？（师推荐书目）板书设计： 为中华之崛起而读书
疑惑 周恩来
气愤
书，是全世界的营养品，是医治愚蠢的良药；是智慧的结晶。是„„，在书中，也许她唯一可以决定你的一生！
记得这样一句话：“为中华之崛起而读书”，想必大家都知道这句话的来历吧！这是周恩来总理说的一句话。他有远大的理想，立志为“中华而读书！”多么有气质的话语啊！最终，远大的理想，也给他了“远大”的成就！
回想起来，在学习这句话的时候，老师也曾问过我，为什么而读书！一想起当时的回答真感到十分的可笑。“为未来而读书，希望未来我可以当国际管理女强人或是律师！”
在现在的学习关于近期中，这句熟悉的话有回转在自己的耳边，以当年的形式，我又做出了回答。虽然场景不一样了，但是回答还是跟当年一样！似乎毫无改变！
仔细一想，自己真的很想当这些吗？也不是，同样的，这样的选择，一半无非也可以为祖国，而更多的莫过于对自己了！
十一年的理想抱负，迟钝而来，仔细一想这也并非一个确切的目标、答案。以现在的能力来说，最多的也是尽力去学习，把学习学好，是现在的目标，也是对祖国出的一份很小的力！
“为中华之崛起而读书！”多好啊！周总理的抱负远大，成就又是如此的好。他为我们这代做了一个很好的榜样！给我们带来了和平的生活。创造出了现在所拥有的„„
是啊！我知足现在的一切！更不会忘了过去祖国的历史，对于现在的我来说，好好学习就是为祖国。长大后无论我是做什么的，我都会为祖国效力！读书不是仅为个人，如果读书全是为了个人利益，那你的人生就没有意义了！更何况是为了某个人。所以说，“为中华之崛起而读书”书好！先让个人富起来，再让祖国富起来，似乎没有可能！想让后人的生活比我们更好，更充足，首先读书为祖国，好好读书！有了强的国，才有富的家！国领民富，家富！感：为中华之崛起而读书——有了强的国，才有富得家！
【为中华之努力而读书】推荐阅读：
为中华之崛起而读书三07-13
为中华之崛起而读书作文01-22
为中华之崛起而读书-初二作文09-23
为中华之崛起而读书作文通用09-27
课文为中华之崛起而读书教案03-26
为中华之崛起而读书的作文04-09
为中华之崛起而读书作文715字09-19
为中华之崛起而读书作文800字10-15
《为中华之崛起而读书》读后感200字12-12
