小学班级警示语
2.励精图治，开拓进取，超越刘翔，从我做起。
3.相信自己战胜本人。
4.行胜于言，超越自我，知识启迪智慧。
5.信心无畏良心无愧青春无悔。
6.乐学苦思，灵敏创新。
7.协调竞争，拼搏，超越。
8.清洁，宁静，团结，精进。
9.常识转变运气，努力改变成果。
10.安静致远厚积薄发。
11.不到终点，永不废弃。
12.用所有热忱换回时光让青春烈火焚烧永恒。
13.勤学乐思，奋发向上。
14.高兴学习，健康成长。
15.我自信我杰出，我努力我成功。
16.学奥运精力，夺高考金牌。
17.敢于进取，敢于翻新。
18.自重自负，发奋图强。
19.人格自尊，行为自律，学习自主，生涯自理。
20.壮底气，树正气。
21.励精图治，争创一流，好好学习，天天向上。
22.更强我能、更快更高。
23.扬幻想之风帆，抵成功之此岸。
24.读健康有利之书，做奋发向上之人。
一、传统教育中生命教育缺失的警示
生命教育本来就应该是教育的重要内容,可长期以来,学校和家庭教育只重视知识的学习和品德的培养,忽视了对学生的生命关怀和生命教育,导致了让人痛心不已的后果。
人的生命只能有一次,失去了生命就失去了一切。一个生命连接着一个甚至多个家庭。我们在调查中发现,家庭和学校千方百计地为学生提供丰富的物质条件和良好的学习条件,但都忽视了对小学生的生命关怀和生命教育,导致小学生轻视生命、不珍惜生命的现象不断发生。一个个还没有懂事的少年选择最残忍的方式去结束自己的生命,甚至去残害别人。这些都给我们发出最为痛心的警示。
警示一:留守儿童缺乏生命关怀,造成心理扭曲,导致漠视自己与他人生命。最典型的儿童轻生案例应该是毕节留守儿童自杀事件。 2015年6月9日深夜,贵州省毕节市田坎乡一兄三妹四名留守儿童集体喝农药自杀。最大的哥哥只有13岁,最小的妹妹才5岁。父母离异后母亲离家出走, 父亲外出打工,四个孩子过早地挑起生活的重担,因感到生活无望便一起喝下农药自杀。让人痛心的事不仅仅是这一例。
2015年6月10日下午,湖南衡阳县的一个小镇上,留守儿童小霞和妹妹小林在放学路上被人毒死。12岁的晓雯和小霞都是留守儿童,是某小学六年级同班同学, 前几日因为放学路上发生口角,晓雯回家受到了母亲的责备,因此产生了害死小霞和小林的念头。经过一番准备后,10日在放学的路上, 晓雯把放了毒药的可乐递给了同学小霞、小林,二人喝完后中毒身亡。
警示二:过重的学习负担导致小学生失去了生活和学习的乐趣。 小学阶段本应是一生中最为幸福的阶段,可繁重的学习负担使他们不能感受到童年的乐趣。整天有做不完的作业、背不完的课文。过多的校外辅导和上不完的兴趣班让学生苦不堪言。许多小学生因过重的学习负担而失去了生活和学习的乐趣,出现逃避和轻生的念头。 2014年国庆假期的最后一天,六年级小学生张某直到深夜12点还没有做完作业。因害怕第二天到学校会受到老师批评,于是他趁家人睡着时写下了遗书,服毒自杀身亡。
警示三:缺乏沟通导致小学生走向极端。2015年6月5日,湖南绥宁县长铺二小11岁的五年级小学生万蕾,因和同学的一个小纠纷没有得到及时的化解,留下遗书跳楼自杀,失去了花一般的生命。
警示四:意外溺亡是小学生意外死亡的头号杀手。仅2015年5月以来,全国就发生多起小学生集体溺亡事件。本来只要学校和家长稍作注意就可以避免的意外溺亡事故,导致成千上万的家庭失去了孩子,学校失去了学生。
尽管小学生意外死亡的过程、 地点和时间不同,但有一点是相同的,那就是对生命认识的肤浅和对待生命的草率。如果我们在平时就能教育学生善待生命、珍惜生命, 学会意外伤害的防护,那么就不会,或少出现轻生的事件,少一点溺亡的发生。从学校角度来看,学生的课程表里少了一堂生命教育课,这不能不说也是一个遗憾。
二、传统教育对生命教育缺失的原因分析
正是含苞欲放的年华,还没有体会到人生的真正意义,本来是父母的掌上明珠,是什么让他们失去了对生活的热爱、对亲人的不舍, 去选择了最为残酷的死亡?!
一是学校传统教育中生命教育缺失。多少年来,学校教育一直把知识教育作为核心内容,把道德教育作为重要标准,却忽视了生命才是人生存与发展的载体,导致小学生对生命意义缺乏基本认识,没有理性地认识到生命对人的宝贵和不能重复。学校只重视学生知识学习和品德的养成教育,生命教育成了被遗忘的角落,学校没有对生命的关怀,没有对生命的尊重。我们曾经对20多所学校做过调查, 发现在班会和平时的课程教育中很少开展生命教育,即使有,也只是走个过场。
二是传统说教缺乏沟通。师生之间、学生和家长之间需要和谐和沟通。本来有许多问题直接和学生沟通都可以得到解决,但偏偏有些老师和家长为了推卸责任,总是把学生的错误反馈给家长或学校,让学生觉得自己连一点独立空间都没有,一点自尊都不能保留,像被人剥光了衣服暴露在光天化日之下。老师给家长告状,家长给老师告状,成为最让学生伤脑筋的事。
三是留守儿童缺乏生命关爱。 留守儿童、单亲家庭由于缺乏家庭的关爱,心理脆弱,容易产生极端行为。随着经济的发展和创业人数的增加,农村和城市都出现了大量的留守儿童,他们普遍缺乏安全感,大都感情脆弱,性格内向,孤僻,人际交往能力差,容易走向极端。那些单亲家庭的孩子,由于父母重新组成各自的家庭,他们成为 “心灵孤儿”,亲情缺失所产生的心理问题会对孩子造成严重的伤害, 很容易出现想不开或厌世的悲观情绪。
四是老师与家长的语言暴力。 暴力教育有两种,一是直接动武的暴力教育,这种愚蠢的教育方式只能伤害他们的身心。还有就是语言暴力,用简单粗暴的语言去中伤学生的心灵,如谩骂,恶意的讽刺、挖苦、呵斥等。虽然没有伤害到学生的身体,但伤害了他们的心灵,导致他们丧失自尊,且走向极端。
三、让生命教育回归课堂
小学生的自杀或意外死亡,与学生的性格和外在的突发因素有关,但学校教育中生命教育的缺失也是一个重要因素。多少年来,学校的生命教育多为亡羊补牢式的走过场。从心理学上看,小学生性情开朗,一般不容易走极端。如果我们对安全教育常抓不懈,也许就能杜绝或减少小学生的意外死亡。 因此,生命教育的回归刻不容缓。
1.让生命教育成为一门重要课程
新课程实施后,校本课程走进了学生课堂,生命教育作为一门课程成为可能。学校在制定课程体系和内容时要把生命教育纳入校本课程,把生命教育作为一门独立的课程排进课表。教育主管部门和学校可以组织专人编写生命教育教材,利用专门的课时或主题班会对学生进行生命关怀教育,如讲解生命的意义、如何去善待生命、如何去珍惜生命、如何做好意外事故的防范、利用生命教育课做好完全防范教育和演练、让学生的生命更具有活力。
2.建立留守儿童教育机制
留守儿童是生命教育的重点和难点。他们长期缺少父母的关爱,显得孤独、空虚、自卑。这些心灵上受到伤害的学生一旦遇到想不开的事,就容易走向极端。学校要建立留守儿童教育机制,建立家校结合的教育平台,发起组织留守儿童教育志愿者;利用校园网建立学校和班级QQ交流群,让学生在群里和同学、老师倾诉。让他们生活在学校和同学的关心中,让他们感受到集体的阳光,让他们感到社会和学校对他们的关心、对他们的爱。这些来自心灵的爱,能使学生感受到生活的温暖,感受到爱的力量,能唤起他们生活的希望。在他们困难无助的时候,也许还会想起有学校的温暖、有老师的爱在支撑着他们的希望。
3.做好学生心理调适
小学生由于心理不成熟,很容易产生心理问题或心理疾病。小学生心理承受力很低,一旦出现想不通的问题,就会产生极端的想法。 有的学生一旦做了错事,学习上出现了挫折,又会出现自卑情绪。这些都是导致小学生走向极端的重要原因。学校应该建立学生心理咨询和辅导机制,培训心理咨询教师,通过心理咨询和教育疏导,帮助学生树立生活信心,及时地做好心理健康教育,培养学生的积极健康心理。
4.注重学生情绪的疏导和沟通
教育需要理智,需要引导和沟通。不能靠批评和向家长告状来解决学生的思想问题和相互间的纠纷,而是应该直接和学生沟通,引导学生自己去认识问题和解决问题,当然更不能用粗暴的体罚代替教育。学生在学习和生活中存在挫折是难免的,关键是要引导他们自觉地认识错误和改正错误,而不是一味地对其指责和批评。老师要学会和学生谈心, 只要及时和学生沟通、及时安抚学生,就可以避免许多意外的事情发生。
在班级教育与管理中,要及时做好心理疏导,做好学生心理调适,引导他们积极地看待生活,积极地看待生命。
5.始终抓好安全教育
安全教育是学校教育的首要任务,没有了安全,学生的理想和未来就是一句空话。在学校教育中安全教育要常抓不懈,要定期组织学生进行安全事故疏散演练,帮助学生学会特殊情况下的安全逃生;要做好学生外出安全教育,规定学生不准私自下河游泳;要求学生遵守交通规则,落实学校活动安全措施,预防意外事故;要结合教学实践, 对学生进行安全防范教育,教育学生爱护自己、爱护生命。
[关键词]小学；班级；管理；方法
一、制度管理方法
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好班级的形成，离不开班级制度的建立。在小学班级管理中，教师应根据《小学生守则》《小学生行为规范》等规章制度的要求，建立完善的班级管理制度，通过制度化管理，强化学生的法规意识，培养学生良好的行为习惯。在制度建立之初，教师要逐步建立一种新的班级管理体制和运行机制，明确的告诉学生学校及班级的纪律，以利于形成一个良好的教学环境和学习环境。在制度的执行方面，如果有学生违反班级规章纪律，教师要做到赏罚分明，言必信、行必果，树立教师的权威，树立学生行为的规范。当初步确立教师的权威以后，教师要多和学生商量，学校及班级的纪律的妥当与否，在民主的气氛中，对学生进行思想教育，让学生明确学校及班级纪律的合理性。但教师要在心中时时提醒自己，学生是班级行为的主体，学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是難免的。孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候，其实他们的内心是非常矛盾的，第一，想对老师说实话，但又怕挨批评。第二，他们也渴望被原谅、被理解。如果对学生大发雷霆，势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任。因此，为了解决问题，要学生对老师讲实话，班主任应该放下架子，把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般的倾听，倾听学生的陈述，必要时，可抚摸学生的头，拉近师生的距离，减少学生的恐惧感。从学生的叙述中找到学生犯错误的动机，再心平气和地和学生交谈，以确定解决问题的方法。
二、情感沟通方法
管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。如果教师不能和学生相处的融洽、和谐，那么教师有什么正当的理由参与班级管理呢？所以教师和学生的关系融洽是教师参与班级管理的前提和必备的条件。班主任要融入班级集体中，必须找准班级的情感，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。如果教师对学生没有产生爱，教师的教育工作还没有开始就已经结束了。所以班主任必须及时了解每一位学生，要主动热情去帮助他们，教育他们，对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生，没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。教师和学生融洽的关系既是和学生整体的状况，更是和学生个体的交流过程。教师应针对不同的学生的情况采取不同的方式、方法，去赢得学生的尊重和爱戴，本人认为开展谈心活动是做好情感沟通的具体方法。谈话的内容应从理想前途和学习方法为重点，从国家到集体，从集体到个人，从学习到生活，从现在到将来，启发学生从我做起，从现在做起，制定好目标计划，有意识安排他们任务，指出他们应该改正的缺点，稳定他们的思想情趣，架起教师和学生之间的桥梁。通过谈心交流活动，使同学们目标明确，信心倍增，班级工作顺利开展。
三、民主管理方法
班级管理工作的最终目标是实现学生的自我管理。这一过程的实现，有赖于班级管理的民主化程度和班级的民主气氛，有赖于教师和学生的民主意识。当来自于不同的家庭环境中孩子聚集成一个班级的时候，不同的观念和行为习惯就会发生冲突，教师就会陷于解决冲突的重复性工作中。教师往往因此丧失了让学生自主管理班级的信心，或忘记了班级管理的初衷，教师会产生深深的疑虑，那些争强好胜的学生会不会取得班级的主导权，给班级带来不良的风气； 而当大部分学生丧失了对班集体的兴趣的时候，教师又会往往启用那些争强好胜的学生去强化对班级的管理，忘记了当初的疑虑。其实，不管我们的孩子来自什么样的家庭环境，当他们参加到一个班集体中的时候，就会成为集体的一员，具有了社会性，因为人的本质是社会性动物。他们通过一段时间的冲突就会形成对所有成员都有利的班级环境，而这环境的最终形态是在外在的大环境的影响下形成的。对班级来讲，外在的大环境是社会、家庭和学校，教师通过自身的影响和对班级干部的支持，通过对学生的思想教育，班级的自主管理一定会形成良性事态，形成自我调节的自主性主体。当班级形成了自主性管理，或当班级在自主性管理的形成过程中，充分发挥了学生的主体性作用，充分发扬学生的民主精神，建立健全民主过程和民主程序，在民主的过程中实现班级管理，才是学生自我管理目标实现的体现。
四、自主管理方法
要管理好一个班级，必须得先有一个团结协作、富有活力的班级骨干。每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人，他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识，班主任应充分发挥学习自主管理班级的能力。学生在小学一、二、三年级时没有自主意识，班干部可以是老师自己指定，到了四、五、六年级学生有了一定自主思考的能力，为了选出学生心目中的人选，班主任可实行“自我推荐”和“无记名投票”相结合的方式选举班干，先叫学生进行自我推荐，再由全班同学进行投票决定，班主任根据当选学生的特长在征求他本人意见的基础上，确定他们的工作职责。选出班干部后，第一，教师要加强对学生的锻炼，使全班同学对他们信服，他们尽量在学习上、在办事上或在学校的各种活动中取得好成绩，此外他们一定要把自己的管理水平提高到一定的高度，这样才能形成自己的班级管理理念。第二，确立班集体目标，由教师、班干部、全体同学一起讨论制订班级的班规、今后的努力方向，经过这一活动，既使学生参与到班集规划中来，充分体现学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。另外，可带领学生牢记校纪校规与《小学日常行为规范》的前提下，要求全体同学根据本班的情况进行讨论与修改，然后整理成文，激发他们学习接受的积极性。因为教育学家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”制度出台后，学生就会认识到该如何做才能得到老师的信任与赞赏，即便做错时也心服口服的去改正。同样，还可以发挥班集体的作用，提高学生的文化品位。让学生亲手设计班牌利用板报等方式，选同学们喜欢唱的歌作为班歌，促进班集体建设，形成良好育人环境。这也是在潜移默化中培养了学生的自主管理能力。
总之，随着时代的不断发展，形势任务在变化，教育方法也在变化，学生更在变化，班级管理的方法也应该有所变化。作为班主任应培养学生自主管理的能力，建设良好的班级风气，鼓励学生形成比学赶超的良好氛围，促进学生综合能力的提高。
参考文献：
[1] 杨惠萍. 新时期如何进行班级管理[J]. 中国教育研究论丛. 2005（00）.
[2] 王艳华，王彦章. 以创新的意识优化班级管理[J]. 现代中小学教育. 2006（06） .
[3] 陈丽华. 浅谈小学班级管理[J]. 中国教育技术装备. 2009（25）.
[4] 周荣明. 浅谈小学班级管理方法[J]. 科学大众（科学教育）. 2010（12）.
2、小脚不乱跑，小草微微笑。
3、地球是我家，绿化靠大家。
4、一花一草皆生命，一枝一叶总关情。
5、来时给你一阵芳香，走时还我一身洁净。
6、小草有生命，足下多留“青”。
7、小草对您微微笑，请您把路绕一绕。
8、欲揽春色入自家，无可奈何成落花。
9、我是一只小小小鸟，总是飞呀飞不高。
8、手下留情，脚下留青。
11、绿色是地球的本色
12、地球是我家，绿化靠大家
13、保护树木，就是保护自己
14、芬芳来自鲜花，美丽来自您的呵护
15、绿色——生命之源
16、踏破青毡可惜，多行数步何妨
17、红花绿草满园栽，风送花香蝶时来
18、花开堪赏直须赏，莫要折花空赏枝
19、花草丛中笑，园外赏其貌
20、我为你美丽的心灵绽放
21、带走的花儿生命短暂，留下的美丽才是永远
22、愿君莫伸折枝手，鲜花亦自有泪滴
23、森林是氧气的制造工厂
24、草木绿，花儿笑，空气清新环境好
25、来时给你一阵芳香，走时还我一身洁净
26、种一棵树，种一枝花，世界会更美好
27、草儿可爱，大家爱
28、距离产生美，谢绝亲密接触
努力造就实力，态度决定高度。
要成就大事，先做好小事。
功崇惟志，业广为勤。
文明友爱，求学拼搏。
学会生活学会学习，挑战自我直到成功。
既然抉择了远方，便只顾风雨兼程。
拼搏发明奇观，斗争书写光辉。
青春无畏，逐梦扬威。
勤学乐思，奋发向上。
用勤奋保持，换春华秋实。
先做该做的事，再做喜欢的事。
精研博学，笃行仁德。
同心同德，勇往直前。
认真做事，坦荡为人。
相信自己，战胜自己。
我胜利因为我努力，我努力由于我自信。
应知学问难，在乎点滴勤。
耕耘今天，收获明天。
温馨家园，阳光疆场。
勤奋求学，熬墨蓄势。
团结缓和，拼搏进取。
今天的努力，明天的实力。
把握一个今天，胜似两个明天。
2. 努力不一定成功，放弃一定失败。
3. no sweat,no sweet?
4. 仰天大校出门去，我辈岂能忘关灯 。
5. 轻轻的我走了，不留下一点垃圾
6. 教室是我家，环境靠大家
7. 爱我就多扫扫我，爱我就多理理我
8. 用手呵护环境，用心洁净星空。
9. 良好的环境是使你注意力集中的关键
10. 静以修身，学以育德
11. 您多一份自觉，教室就多一份清洁。
12. 不要让你的双脚带走我的生命。
13. 爱护教室，拒绝伤害!
14. 严禁在班级里吸烟，乱乱扔纸屑，瓜果皮
15. 你破坏了教室环境，也破坏了你的道德表现
16. 前门拼搏!后门努力!
17. 此地无田三百亩，何须施肥百万斤
18. 理工医专你我心，学习创新大家事。
19. 要成就大事，先做好小事。
一、发挥集体力量,建设优美的班级环境文化
整洁、干净、温馨的班级环境会潜移默化地对学生的发展产生积极的影响,班级桌椅板凳的摆放、黑板的布置等都是班级环境文化的重要组成部分。学生在这样的环境中学习生活,能够激发其学习的热情和对生活的热爱,形成积极的班级文化。班主任在班级环境文化建设中可采取以下措施:
(1)要求学生将卫生用具整齐地摆放在教室的卫生角,垃圾要进行及时的处理,在卫生角上贴相关的环保标语。
(2)要求学生定时整理自己的课桌,保证自己的书本摆放整齐,以免弄丢自己的文具用品。
(3)设置班级公务栏,张贴课程表、学生守则以及班内各项工作安排。
(4)充分地利用后墙,将后墙分为三大板块,左边用来出黑板报,中间写一些名言警句,右边用来表扬每天表现好的学生。
(5)班级的墙壁上张贴学生的书法作品或者美术作品,在鼓励学生的同时给班级增添浓浓的文化气息。
(6)让学生自己设置班级口号、班歌以及班牌,将优秀的设计作品正式使用。
二、制订集体规范,建设完善的班级制度文化
一个班集体要形成良好的班级文化,必须有一套统一的行为准则,这就是所谓的集体规范。班主任在班级管理中要引导学生遵守小学生行为规范,并在此基础上,根据学生的实际情况,采纳班级学生的建议,由教师和学生共同制订班级的相关规定,如课堂纪律、打扫卫生方案、学习纪律等,帮助学生形成良好的学习习惯和行为习惯。班规是学生在日常的学习生活中要严格遵守的制度,包括多个方面,有助于班级活动良好有序的开展。在完善的班规的制订过程中,班主任要鼓励每一位学生都积极地参与,通过民主科学的对话,增强学生对班规的认同感和接受度,激励学生以积极的心态来执行,帮助学生进行良好的自我管理。同时要制订相关的评分规则,以此来约束学生,保证班规的顺利实施。班规的制订最重要的就是实施,否则将会是无用的制度规范。因此,班主任要抓好班级制度的实施,一方面要让学生正确地认识班级的各项规章制度,让学生从心底里认可这些制度,明白这些制度的作用,将这些规章制度内化为自己日常的行为,培养学生良好的学习生活习惯。另一方面,班主任要积极地创设有利的外部条件,使这些规章制度能够更有效地实施。班主任在班级中要组建一支优秀的班干部团队,帮助管理学生,监督学生的学习生活,确保班规的有效实施,不断地完善班级的制度文化。
三、充分了解学生,创设丰富的班级活动文化
充分地了解和研究学生是班主任工作的基础,只有充分地了解学生才能够根据学生的兴趣爱好和班级文化建设的需要合理有效地开展丰富的班级活动。
第一,班级活动要能够帮助学生提升多方面的素质。通过开展各种形式的活动,帮助学生拓展思维,更加健康地成长。如,开展“我的生态屋”活动,让同学们将自己喜欢的小植物、小动物做成标本。在这一活动中,班主任要引导学生认真观察、采摘植物,并写日记进行记录,通过这一活动的开展,逐渐地培养学生善于观察、勤于动手的能力。
第二,要充分地开发和利用各种教育教学资源。如,在开展摄影展的时候需要聘请相关的专业摄影人士进行指导,这时候正好有一位学生的家长是摄影协会的,这时,班主任就要积极与这位家长进行沟通,充分地利用这一教学资源,帮助学生掌握相关的摄影技巧。
第三,活动的开展要从实际情况出发,根据实际情况开展相关的活动。如可以尝试不同的班级之间进行“走班”活动,即将同班和邻班的兴趣爱好相同的学生组成活动小组,让这些学生在相互的交流中提升自己的交往能力,同时能够让活动更加有效地开展,激发学生参与活动的积极性。
第四,班主任在组织活动时要兼顾活动的内容与形式。小学阶段的学生好奇心强、比较好动,在进行互动的安排时要安排一些有趣的活动,避免开展枯燥的、形式化的活动,使学生失去参与活动的兴趣,不利于班级的团结。
第五,班主任在组织活动的时候要注意鼓励学生全部都参加,同时自己要全程都参与活动,在活动中加深师生之间的情感与交流,有助于良好的师生关系的建立,也有助于良好的班级文化的建设,将活动的教育功能最大限度地发挥出来。
关键词：开展；小学；班级；工作
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-238-01
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
一、亲近学生、研究学生，展现自我
谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察，了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；
二、要研究学生的个性特征
了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等，在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。
三、干部队伍的组建和培养。
一个班的干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。
四、以强化常规训练带动教育教学工作。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。
五、拟定集体与个人的远、近期目标。
班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步。目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能跳一跳摘到苹果，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
六、激发学生竞争意识及其途径。
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是互助、友好的竞争而不是敌视和保守的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。1、激发与外班学生的竞争意识：从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。2、设立定期评价制度：以《评价手册》和月评表等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。3、建立互助组：以互助小组、1+1小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。
七、重视主题班会与主题队会的开展。
要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《我和小萝卜头》，教育学生正确对待金钱的班会《金钱是什么》以及宏扬红岩精神的队会《热血热泪洒热土》等等，主题都非常优秀。
1、小马虎，同学摔倒忙扶起，系好鞋带再走路。
2、119，我知道，看到着火快报告。
3、施工场地别乱跳，小心人头被砸爆。
4、垃圾不要到处倒，以免把人来拌倒。
5、天黑不要一人走，免得坏人抓住你。
6、不乱动用火和电，自我保护是关键。
7、绿灯行红灯停，黄灯一闪一闪要暂停。
8、公路来往车辆多，路上玩耍易出祸。
9、开车不要玩手机，小心车祸带走你。
10、窗帘不是游戏房。
11、扶手用处大，不能坐着滑。
12、轻轻开关门，小心门缝别咬手。
13、爱惜生命，就有幸福家庭。
14、施工场地要小心，千万不要向前进。
15、小朋友，当心剪刀大嘴巴，别拿铅笔教室跑。
16、上楼梯，下楼梯，不推不挤扶着走。
17、勤剪指甲勤洗手，不洁食物不入口。
18、尖细东西不能玩，万一扎伤添烦恼。
19、跨越窗台危险大。
20、带上小黄帽，安全上下学。
21、小铅笔，小剪刀，乖乖听话不咬手。
22、金钱没有了还有机会赚回来，生命没有了就永远失去了。
23、前面混乱我看见，不要走过去添乱。
24、下课了，玩游戏，危险动作我不做。
25、过马路不要太着急，小心被车撞在地。
26、对食品安全多一份关注，为有限生命多一份责任。
27、若以追跑为开心，将以后悔而伤心。
28、一人不要单独行。
29、插座住着电娃娃，电娃娃说：别随便碰我！我是小老虎！30、开车不要开太快，小心警察把你带。
31、上下楼梯要小心，脚踏“石”地不要急。
32、课间活动要文明，追逐打闹祸端起。
33、遇到坏人要镇定，赶快拨打110。
34、生命只有一次，珍惜生命，关爱自己。
35、丢失金钱有处找，丢失生命无处寻。
36、课间不追不逐，学会自我保护。
37、铅笔尖又尖，不要对着脸。
38、路上不打闹，生活更美好。
39、安全第一，保护自己，珍惜生命。
40、饭前便后洗净手，细菌不赶自己走。
41、不做马路小猛虎。
42、多停多看，横过马路不会出错。去。
44、不要推，不要挤，关心别人爱自己。
2. 积极参与治理“三乱”，推进全市旅游又好又快发展。
3. 讲文明，争做表率，树新风，从我做起
4. 创建全国文明城市，建设开放三明幸福三明
5. 创建文明城，满意在三明
6. 同爱一方热土，共建文明家园
7. 城市多一份文明，家园多一份温馨，大家多一份幸福，你我多一份光彩
8. 文明见于细节，创建从我做起
9. 强化文明意识，提高文明素质
10. 大家小家是一家，文明创建连万家
11. 微笑是最美丽的语言，文明是最美丽的善举
12. 做文明市民，建文明三明
13. 你我共同行动，让三明变得更美
14. 微笑是我们的语言，文明是我们的信念
15. 文明在我心公德伴我行
16. 绿海明珠，客家祖地
17. 人人都是文明志愿者，人人都是文明受益者
18. 一个文明举止，一张三明名片
19. 我文明，我礼让，我奉献，我快乐
一、培养孩子良好的习惯
良好习惯的培养涉及的内容很多，有学习习惯的培养、有行为习惯的培养，有劳动习惯的培养，还有文明习惯和卫生习惯的培养等等。如果这么多的内容都由我来检查的话是不现实的，再说时间也不允许。为此，平时我大胆任用小干部，采取轮流值班制并明确分工职责，每位小干部负责检查一个项目，如卫生委员负责检查教室环境卫生，课间监督员负责检查课间安全游戏，值日班长负责检查听到铃声响到正式上课前的纪律，学习委员负责检查课前准备等。检查结果做好记录，及时通报，便于适时评价和前后对比。这样采用教师查和小干部查相结合，既锻炼了小干部，又有效地培养了学生自我管理的能力。
二、尊重学生，多一点关爱给孩子
我班学生郭正理，是一个后进生，每天到学校不是打闹，就是不写作业，成绩也特别的差，上学期考试是全班倒数第一。看到这种状况后，我从多方面找原因，走访家长，了解到原来他爸爸妈妈早已离异，孩子跟着他的爸爸，但是他爸爸却终日以酒度日，对孩子不闻不问，以致孩子整天都脏兮兮的，养成懒散、不讲卫生坏习惯。同学们也不愿意和他坐同桌，面对这种情况，一种强大的责任感促使我要下决心好好管管他，我多次找机会和他谈心，和他拉家常，关心他、关注他，给他母亲般的爱护。天冷了，我就嘘寒问暖，提醒他要多穿衣服，预防感冒，脸脏了，把他拉到办公室洗洗脸，作业没有完成，放学了把他留下来看着他写，还把他的座位调到班长的身边，让班长影响他、帮助他、鼓励他、督促他。就这样，日子久了，他开始慢慢的转变了，突然有一天早上，他一到校，就兴匆匆地跑到我的跟前幼稚地说：老师，你看我的脸和手都洗干净了，作业也完成了”。我接过作业本一看，简直不敢相信自己的眼睛：“这是他的作业，多么干净，多么整齐的作业呀！”我兴奋极了，便趁热打铁，抓住机会在全班的同学面前，美美地表扬了他，并充分肯定他的进步，同学们也为他报以热情、鼓励的掌声。此时，他的脸上洋溢着成功的快乐和幸福的甜蜜。从那以后他的作业几乎每天都能完成，并且字体工整、干净，经过了一段时间的努力，他的成绩有了很大的提高，在期末考试中，他的语文竟考出了85分的好成绩。班主任的工作与学生接触频繁，班里的大小琐碎的事班主任都要经手过目，从事这一工作一定要情绪稳定，处事冷静，尊重学生。脾气粗暴，用刺激性的语言批评学生是班主任的大忌，往往会引发学生的逆反心理，使问题变得更复杂。
三、多一点耐心给孩子
我班的相羽是上半年转到我班级来的，他是出了名的顽皮，作业总拖拖拉拉、偷工减料，每次别人的作业都交了，总差他的没交上来，非要老师一个劲地催着，盯着他做作业才能完成。自理能力更是不与一个小学一二年级的学生，经常丢三落四，桌面乱七八糟，抽屉更是惨不忍睹。班干拿他没办法，老师的批评、教育全没用，急得老师忍不住直皱眉头：他还能变好吗？同学们对他是嗤之以鼻或者是避而远之。可是，有时看到他无奈的神情，真的不忍心放弃他。机会来了，有一次，和他同坐的组长出去了，临时让他负责将作业本收齐。快下课时，我要小组收作业本，只见他迅速的将本子收整齐，并催促还没写完的同学，只听一个同学说，你自己做完了吗？他理直气壮的说，我做完了，不信你看。真的，他的作业又干净又完整。一下子，我从大家的眼睛里读懂了“刮目相看”。我也一下子找到了改变他的方法。经常有意无意的让他做一些事情，他完成的很好。也是有意无意的当着大家的面夸夸他，真的，他变了：主动收拾书本座椅；主动帮助同学……另外，我还和家长配合，不失适宜的鼓励他，终于，这个让我们头痛的学生在改好。现在，相羽同学学习不用担心，自理能力也提高了。在作文中他写道：我在以前的学校老师不管我，有事就请家长，现在的老师管我，我才有了今天。“老师管我”多朴实的一句话，意味的是不放弃，不放弃一个，只要我还是他们的老师。
四、教给孩子培养一双发现美的眼睛。
现在的孩子都比较自私和自负。因为他们生活在蜜罐中，恩宠有佳，很挑剔不知满足。怎样让他们有一双发现美的眼睛，多看别人的优点，虚心学习，取长补短，不断进步呢？一次偶然的机会让我找到捷径。那是一次趣味运动会。有一个项目是跳绳比赛。在挑选男生时很费力，选出了两名玩过跳绳的孩子之后，剩下一个名额无人问津，因为剩下的男生没有一个会跳的，没办法，硬着头皮从男生中挑选了一运动员，可想而知，别的班级的同学跳得飞快，而他还在费力的摆弄绳子，还有几次差点绊倒。场上已经没有喊声，班上的同学开始埋怨叹气了，看着比赛场上无辜的孩子我跑过去大声喊：加油，加油……一个，两个，全班都喊：加油，加油！那个学生听到加油助威的声音也尽力的跳了起来，一直坚持完比赛。只跳了6个，可想而知没有名次，但是却迎来了同学们的掌声。事后回到班上，学生问我：老师，冯凯不会跳你为什么还要加油呢？我想了想说：名次、荣誉每个人都想争取，这是一种上进心的表现，可是做事不要半途而废，及时不会也要坚持，因为，那是一次经历，一样有意义。学生点点头。我不知道他们当时真的懂了没有，但是我相信现在他们懂了。从这件事后我引导学生多一双发现美的眼睛，多角度去理解一些人和事，我们总会有收获的。俗话说：教育无小事，事事皆育人。小事情中有大道理。我就是注重了日常生活中的小事情点点滴滴，潜移默化，润物细无声。
苏霍姆林斯基说过“:真正的教育是自我教育。”作为班主任, 应该给孩子们提供一个自我管理、自我教育的机会, 让学生在这个过程中能够实现自我成长。那么, 怎样才能让学生参与到班级管理中来, 进而在班级管理过程中培养学生的自主能力呢?
一、在班级中创设民主、和谐的氛围, 激发学生自主参与的兴趣
魏书生曾经说过“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的重要组成部分, 是学生成长的摇篮。所以, 要建立一个好的班级, 就要创设民主、和谐的氛围, 让学生有归属感、有集体荣誉感。作为班主任, 要激发他们对集体事务的关注热情, 调动他们参与的积极性是第一位的。
二、全班共同制订合理、可行的班规班法
班级的奋斗目标在班集体的建设中起到了举足轻重的作用。班主任根据学校的工作安排, 结合本班的实际情况, 拟定班级的目标。在这个过程中, 要让每位学生都能参与进来, 广泛地听取意见, 经过全体同学同意, 明确本班的奋斗目标, 避免盲目、低效地学习、生活。只有明确目标, 才能凝神聚气, 形成合力。
俗话说“没有规矩不能成方圆”, 为了让孩子们能够更好地“当家做主”, 在班级管理中就必须建立一套切实可行的制度, 才能有章可循。让孩子们一起制订班规比起服从别人制订的班规, 更容易接受和认同, 从而能够更好地促进学生进行自主管理。我先组织全班学生一起学习了《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《学校一日常规》、《安全公约》等相关条例。在此基础上, 结合本班的实际情况, 以民主讨论的方式, 让学生畅所欲言, 经过讨论、修改、达成共识, 共同制定出本班的班规班法。内容涉及到了文明礼仪、学习、纪律、卫生、课间操、文体活动、安全等各个方面。在制订班规班法的过程中, 要让每个孩子感受到自己是重要的, 是很起作用的。所以作为班主任, 只能够进行指导而决不能包办代替, 由学生自主制订, 这样才会符合他们的实际水平和需要。
三、人人有事做, 事事有人做, 各负其责
“兴趣是最好的老师”, 要建设自主管理的班级, 就要通过激发学生参与班级管理的兴趣, 让班级人人有事做, 事事有人做。每个学生都渴望成功, 都愿意在班集体中发挥自己的作用, 得到大家的认可。所以, 作为班主任要尽量在班级中设置明确、具体的岗位, 让每一个孩子在班集体中承担自己的责任、服务集体, 从管理者的角度得到锻炼。除了班干部之外, 我们班还设置了卫生保洁员、课桌椅摆放督察员、路队纪律监督员、水站站长、书包橱管理员、班级法官等岗位。尽可能地让每一个孩子都能得到展示自己才华、体现自身价值的机会, 让班级中的每一件事务都能得到及时、有效的处理。在安排岗位时, 班主任尽可能地本着扬长避短、挖掘潜能的原则进行推荐, 本着自主、自愿的原则, 让孩子们自己选择合适的岗位。另外, 鼓励孩子们主动挖掘班级岗位, 看看还有没有没人管的事情, 再进行合理地分配。对于部分能力相对较差、承担当前岗位有困难的同学, 可以采取合作制的形式。
四、需要注意的问题
1.热情赏识, 也要冷静对待
对于学生管理过程中的成功举措、好的做法, 我们尽可以用赏识的眼光去看, 热情地进行表扬, 以激发他们更大的热情。而对于其中出现的不足和过失, 我们既不能视而不见、放任自流, 又要避免当头棒喝、盲目指责。这时, 应该引导他们分析造成过失的原因, 以及今后怎样改进。作为教师, 需要尽可能地维护学生的自尊心和自信心。
2.放手不等于放任自流
在班级中实行自主管理, 作为班主任必须学会“放手”。让学生有足够的的空间去施展自己的才华, 挖掘他们的潜能。但是要避免一味“放手”, 导致对于班级中事务不闻不问, 对于出现的问题放任自流, 这是不负责任的表现。班主任一定要起到引导、参谋的作用, 引导孩子们越来越想管, 越来越会管。
陶行知先生曾说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”让学生自主管理, 不仅真正锻炼了学生的能力, 还真正解放了老师。每个学生既是管理者又是管理的对象。在自主管理过程中, 实现了能力的提升。因此, 我们更要坚持推进班级的自主管理, 不断地探索、改进自主管理办法, 进而达到“管是为了不管, 教是为了不教”的境界!
摘要：国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的工作方针提到:“要以学生为主体, 以教师为主导, 充分发挥学生的主动性, 把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”但在传统班级模式中, 多数都是一切老师做主。这样就造成了学生有强烈的依赖心理, 缺乏主见, 缺乏独立意识, 在班级管理中担任被管理的角色。而班主任则事无巨细亲力亲为, 造成工作忙碌、身心疲惫, 没有更多的精力投入到教学教研中去。本文就如何让学生参与到班级管理中来, 进而在班级管理过程中培养学生的自主能力展开论述。
关键词：小学,班级自主管理,班规班法,各负其责,评价,反馈
参考文献
[1]王萍.小学低年级班级“自主管理”模式探究百度文库, 2010年6月1日
[2]魏书生.《班主任工作漫谈》漓江出版社, 1993年8月第1版
2.平安出行每一步，关爱生命每一天;交通安全心中记，幸福生活比蜜甜。
3. 井然有序谋求和谐交通，车水马龙共创平安大道。
4. 交通安全时时不忘，幸福生活天天拥有。
5. 家有老小责任担双肩，路有风雨安全记心间。
6. 交通法规要知晓，出行常伴吉祥鸟!
7. 脚下留神，心中留意，慎行每步，安全一生。
8. 一家头顶一个天，一人出车一家牵，一路谨慎一路安，一人安全一家欢。
9. 要让爱车跑，车况要良好;开车别太快，系好安全带;出门要提前，堵车心不烦;行车要礼让，路口多张望;夜行勤变灯，车距要适中;时刻想安全，平安永相伴。
10. 让我们忠诚地守卫交通安全，一天又一天;让我们执著地追逐幸福，一年又一年;温馨是永远的伴侣，平安是共同的心愿。
11. 手中方向盘，生命支配点;握好方向盘，幸福在眼前。
12. 千言万语平安是福，千山万水遵规为路，千锤百炼自信有度，千方百计谨慎起步。
13. 开车路上马大哈，随时随地把命搭。
14. 车辆抛锚莫大意，处置措施要得体。标志码放应到位，开启“双闪”不忘记。路边修车不可能，驾乘人员速撤离。
2. 安全是最大的效益，违章是犯罪，事故是最大的浪费。
3. 安全生产走在先，工伤事故不沾边。
4. 宁做安全“平凡人”，莫当违章“英雄汉”。
5. 安全是宝藏，安全是生命，安全是金钱。
6. 人人事事讲安全，事事人人保平安。
7. 一站二看三通过，人身安全牢记祝
8. 一人违章，众人遭殃。
9. 安全两字很重要，不能忘记也不能丢。万一你把它忘了，灾难就降临在你身上。
10. 害人，早晚要害自己。
11. 安全网，挽留生命的网。
12. 每个人心中第一的是安全，第二的是安全，第三还是安全。如果你想好好学习生活，那你一定要记住平安是生命中的%
13. 可爱的城市，平安的一天，两者的结合，就是幸福的。
14. 人身安全要谨防，车辆下面莫乘凉。
当今国内的小学班级管理现状怎样?在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)颁布的社会教育大形势下，班主任能否在班级管理中执行好《纲要》精神?能否贯彻好义务教育阶段“教育质量、学生减负、校际均衡、家校沟通”的相关规划要求?能否把握小学生的特性与共性，开展行之有效的班级管理工作呢?要准确回答这些问题，就要对班级管理工作进行科学测量。为此，本人着手编写了这份《小学班级管理现状调查问卷》。
一、资料的收集
首先做的工作是在部分教师和学生中采取小范围的调查和访谈，以获得提炼和构建问卷初始维度的翔实资料。
教师问卷的编制方面共做了三个调查：一是对班主任教师的个别访谈，二是以“我的班级”为主题的学生命题作文，三是对部分家长的访谈。根据以上访谈和作文的调查资料，构思、整理出“管理理念、奋斗目标、规范管理、民主管理、个性教育、集体活动、心理优化、家校协调”这8个维度，并编制了88个条目，如“开展多元评价和自我评价，多视角评价学生”“充分了解每个学生的情况，采取有效的个性化教育”“建立班级日志，每天逐项落实班级工作”，等等。试测修改后，最终得到上述8个维度和40个条目的“教师调查问卷”。
二、具体维度的提炼和项目的编写
班主任是班级的管理者，学生是班级的主体和班级管理的参与者，家长是班级建设最主要的关心者。根据对班主任、学生、家长所做的调查，提炼出前面介绍的“管理理念、奋斗目标、规范管理、民主管理、个性教育、集体活动、心理优化、家校协调”这8个具体维度。确定维度后，分别对每个维度进行具体描述，在每个维度下编写出11条描述项目，共88个分项目。这样就形成了班主任问卷的雏形。
三、专家鉴定和试测修改
我请心理测评专家鲁东大学的张光旭教授对问卷的修改做了专业指导，对初步编写出的项目进行内容效度的评定，帮助修改指导语。请潍坊市潍州外国语学校的16位班主任教师以不记名方式试测了这份问卷，然后进行项目分析和量表的结构分析。项目分析的标准有两条： (1) 以各个分问卷总分最高的27%和最低的27%分别作为高分组与低分组，求出高分组和低分组被试在每题得分上的平均数差异，若差异没有达到显著性水平，则该题剔除。 (2) 计算出每个题目与总分之间的相关度，若该题与总分的相关度较低，则剔除该题。根据这两项标准，修订后最终得到8个维度40个条目的正式问卷，各分量表的内部一致性信度Cronbachα系数在0.62～0.79之间，探索性因素分析表明上述8个因子可解释全部方差的80%，三周后重测信度为0.55～0.83。这表明问卷具有较好的稳定性和可靠性。信度分析详见表1。
班主任问卷是从管理理念、奋斗目标、规范管理、民主管理、个性教育、集体活动、心理优化、家校协调8个维度来编制的，每个维度的构成项目如下：
(1) 管理理念包含1、9、17、25、33五道题。
(2) 奋斗目标包含2、10、18、26、34五道题。
(3) 规范管理包含3、11、19、27、35五道题。
(4) 民主管理包含4、12、20、28、36五道题。
(5) 个性教育包含5、13、21、29、37五道题。
(6) 集体活动包含6、14、22、38、40五道题。
(7) 心理优化包含7、15、23、30、31、39六道题。
(8) 家校协调包含8、16、24、32四道题。
班主任问卷中有6个维度都是5道题，只有个性教育维度包括6道题和家校协调维度包括4道题。计分方法： (1) 其中有下划线的19、25、33三道题为反向计分题目; (2) 每题以答案选择号记分，即“从不如此”记1分，“总是如此”记4分; (3) 分量表分为该分量表中所有题目得分之和。
下面的表2体现了班主任问卷8个维度分别包括的题目，具体问卷见附录一。
附录一
小学班级管理现状调查问卷(班主任卷)
尊敬的班主任老师：您好!本问卷是关于小学高年级班级管理研究的内容，非常感谢您抽时间回答本问卷。您只需在您所认同的答案上画一个“○”，答案代号为：1=从不如此;2=偶尔如此;3=经常如此;4=总是如此。本问卷采用匿名的方式，对您所提供的信息将严格保密，完全是为了学术研究之用，请您放心如实回答。
