幼儿园课堂游戏化研究调查问卷

幼儿园课堂游戏化研究调查问卷（精选14篇）

幼儿园课堂游戏化研究调查问卷 篇1

亲爱的老师：您好！这份问卷的调查目的在于了解幼儿园课堂游戏化的现状，为课堂游戏化的开展提供参考，以下问题仅作研究之用，无对错之分，不涉及个人隐私。请您根据自己的情况及想法如实回答，对您的积极配合深表谢意！

一、个人基本情况（请在相应答案的字母上打“√”，或填上相关内容）1：您的性别？

A、男

B、女

2、您的年龄？

A、20岁一下

B、21—30岁

C、31—40岁

D、40岁以上

3、您在您园担任什么职务？

A、一般老师

B、保育员

C、带班老师

D、其它

4、您从事幼儿教育工作多少年？ A、0-2年

B、3-5年

C、6-10年

D、10以上

5、您的学历是？

A、中专及以下

B、大专

C、本科

D、硕士及以上

6、您学的专业是？

A、学前教育

B、音乐

C、美术

D、其他

7、您所在的幼儿园属于是？

A、公办园

B、企业办园

C、校办园

8、您所任教的班级是？

A、小班

B、中班

C、大班

二、请您依照您的真实情况，在相应答案的字母上打“√”，或填上相关内容

1、您是否喜欢组织幼儿开展游戏活动？

A、不太喜欢

B、一般

C、喜欢

D、比较喜欢

E、非常喜欢

2、您觉得游戏具有哪些特点？

A、非真实的 B、不需要奖励的 C、自发自主选择的 D、愉悦的3、您提供的游戏是否能激发幼儿探索的动机，具有可操作性和可变性？ A、只有一种玩法，幼儿能玩就行 B、可以有几种玩法

C、在玩的过程中，自己能有创新的玩法，不同水平的幼儿都能获得成功的体验

4、利用游戏激发幼儿的探索和想象，使幼儿身体、个性和合作能力得到发展？ A、非常符合 B、比较符合 C、不太符合 D、非常不符合

5、您为幼儿提供的游戏材料是否考虑安全、卫生的要求？ A、没有考虑

B、每种材料都能考虑安全、卫生的要求

C、只考虑易碎的、锋利的危险物品，但有的材料没有考虑到

6、您为幼儿课堂上提供的游戏材料，是否充分利用当地特有的材料和废旧物品，如：植物的叶、花、茎、果实；沙石、布料、毛线、瓶子、盒子等？ A、很少利用，这些材料容易损坏 B、选择部分材料使用

C、充分利用，并挖掘各种材料的游戏性和对幼儿发展的教育价值

7、在组织游戏过程中，您是否有目的的帮助幼儿积累生活经验？

A、当幼儿游戏玩不下去时，教师才去帮助幼儿回忆或丰富有关的生活经验 B、游戏与生活经验无关

C、根据游戏目标，有目的、有计划地不断帮助幼儿积累生活经验

8、对幼儿游戏的评价方式是多样的？ A、非常符合B、比较符合 C、不太符合D、非常不符合

9、在组织游戏过程中，您是否有目的的帮助幼儿积累生活经验？

A、当幼儿游戏玩不下去时，教师才去帮助幼儿回忆或丰富有关的生活经验 B、游戏与生活经验无关

C、根据游戏目标，有目的、有计划地不断帮助幼儿积累生活经验

10、您认为，当一下哪类课程最便于教师开展游戏化教学活动？ A、领域式的课程

B、主题是课程 C、综合课程

D、其他

11、在您看来，幼儿园游戏化课程建设的最大困难是什么？ A、领导不重视

B、教师时间、精力有限 C、家长的不支持、不理解 D、缺乏相应的课程资源 E、硬件设施设备和条件有限

12、您认为以下哪种方式对于教师今后游戏化课堂的开展有所帮助？ A、专家的专题培训

B、观摩优秀案例

C、与有经验的老师交流 D、园本教研 E、其他

13、如果幼儿最终呈现的活动结果与预期的不一致，您通常会？ A、对幼儿进行引导，帮助其实现活动目标 B、听之任之，不予干涉

C、请幼儿自己介绍自己的活动，表达自己的想法 D、其他

14、您参加过专门的幼儿教师课程游戏化教学设计的培训？ A、完全符合B、比较符合C、不确定

D、比较不符合E、完全不符合

15、在游戏化教学过程中，活动方式由幼儿自主决定？

A、完全同意

B、基本同意

C、不确定

D、基本不同意

E、完全不同意

16、当幼儿的兴趣点、关注点与您想要进行的游戏教学活动发生冲突时，您发现大多数孩子不停听讲了，您会怎样做？ A、停下来批请这些孩子

B、设法吸引孩子的注意力，如口头提醒、眼神暗示、表扬做的好的孩子，将活动进行完 C、看看他们的兴趣点在哪儿，调整自己的计划，进行孩子们感兴趣的活动

17、在一次活动结束后，您如何评价幼儿的作品或活动的结果 A、作横向比较，批评没做好的幼儿，表扬或奖励做得好的幼儿 B、作横向比较，只表扬或奖励做得好的幼儿

C、努力看到每一位幼儿在原有基础上的进步，描述每一位成功或进步的方面，使每一位幼儿都获得成功的体验

D、在C 的前提下引导幼儿注意到别人的不同做法和好的方面，试着吸纳别人好的想法和做法

18、在游戏化教学过程中，活动的目的是为了活动过程本身，即不应过分追求外在物质奖励、荣誉或成绩等? A、完全同意

B、基本同意

C、不确定

D、基本不同意

E、完全不同意

19、在游戏化教学过程中，游戏教学注重了幼儿个别化的存在？ A、完全同意

B、基本同意

C、不确定

D、基本不同意

E、完全不同意

20、在游戏化教学过程中，游戏教学触发了幼儿游戏性的情绪体验？ A、完全同意

B、基本同意

C、不确定

D、基本不同意

E、完全不同意

21、在游戏化教学过程中，教学游戏化的本质特征在于促进幼儿的主体发展，即直观的表现为人的主动性、独立性和创造性。

A、完全同意

B、基本同意

C、不确定

D、基本不同意

E、完全不同意

22、您在课堂中进行游戏时，我会设立规定的游戏模式，让幼儿按模式游戏。A、完全符合B、比较符合 C、不确定

D、比较不符合E、完全不符合

23、您认为幼儿园课程的游戏化是用游戏代替教学课程？

A、完全符合B、比较符合 C、不确定

D、比较不符合E、完全不符合

24、您所在的班级，游戏与幼儿园课程、教学区分的很明显？ A、完全符合B、比较符合 C、不确定

D、比较不符合E、完全不符合

25、您在教学上以游戏为主基本活动，是课程游戏化，寓教于乐。A、完全符合B、比较符合 C、不确定

D、比较不符合E、完全不符合

26、您认为课程游戏化是将游戏与课程相结合，达到预期教学目标。A、完全符合B、比较符合 C、不确定

D、比较不符合E、完全不符合

27、你一般在哪些领域的课程教学中开展游戏教学？（多选）A、健康领域

B、语言领域

C、社会领域 D、科学领域

E、艺术领域

28、您的教学设计水平影响游戏化在各大领域的分布？

A、完全符合B、比较符合 C、不确定

D、比较不符合E、完全不符合

29、您在您的班级进行游戏化课程的阻力是家长的传统游戏观念，不让孩子玩那么多？ A、完全符合B、比较符合 C、不确定

D、比较不符合E、完全不符合 30、您在您的班级进行游戏化课程的阻力是自身没有经过专门训练，缺乏游戏化课程的教学设计能力? A、完全符合B、比较符合 C、不确定

D、比较不符合E、完全不符合

31、您在您的班级进行课程游戏化的阻力是幼儿园小学化趋势下，课程游戏化的开展收到阻碍？

A、完全符合B、比较符合 C、不确定

D、比较不符合E、完全不符合

32、您在大班进行课程游戏化的阻力是幼小衔接关键期的大班向小学教学方式牢笼。A、完全符合B、比较符合 C、不确定

D、比较不符合E、完全不符合

33、您所在的幼儿园具有明确的课程游戏化的理念。

A、完全符合B、比较符合 C、不确定

D、比较不符合E、完全不符合

34、您所在的幼儿园课程游戏化开展的很好。

A、完全符合B、比较符合 C、不确定

D、比较不符合E、完全不符合

35、您认为在游戏化中幼儿是游戏的主题，教师适时参与、给与指导。A、完全符合B、比较符合 C、不确定

D、比较不符合E、完全不符合

36、在课堂中进行游戏时，您会让幼儿自由发挥。

A、完全符合B、比较符合 C、不确定

D、比较不符合E、完全不符合

37、在课堂中进行游戏时，你会确保自己掌控全局。

A、完全符合B、比较符合 C、不确定

幼儿园课堂游戏化研究调查问卷 篇2

小班幼儿基本动作水平较低, 球类游戏活动以推、抛、踢等单调的运动方式进行。但是有了家长的帮助, 就可以设计更多有趣新奇的球类游戏活动, 不但降低了活动的难度, 增加活动的趣味性, 也萌发幼儿对球类活动好奇、探索的愿望。国外研究者也认为, 父母对儿童的游戏行为具有很大的影响作用。父母的游戏性越高, 在亲子游戏中的情感表达和游戏刺激越积极, 儿童对父母的反应及游戏行为就会越积极。

一、研究对象和方法

2015年9月, 笔者向振华幼儿园小三班的全体家长发送了一张关于家长是否接触过球或者球类游戏、与孩子在家中是否有开展过球类游戏、开展过哪些球类游戏、幼儿情绪表现如何等内容的调查问卷。参与回复调查的家长有31人, 总计收到有效问卷22份。

二、调查结果与分析

关于父母参与的操作性定义, 总体上可以分为两种:一种是父母在家中对孩子的监控和指导。另一种是学校的父母参与。

小班幼儿刚进入幼儿园, 还未开展过家长参与幼儿园球类游戏的活动, 因此, 本次研究主要针对家庭球类游戏的活动情况, 进行课题研究与分析。依据调查结果显示, 反映如下特点:

(一) 家长在家中参与幼儿球类游戏活动状况

1. 幼儿球类游戏活动是否开展与家长年龄有关。

根据2015年9月振华幼儿园小三班入学申请书资料中家长基本情况的分析研究。年轻的父母由于其年龄特点, 充满活力与干劲, 参与家庭球类游戏活动的频率极高, 而年长的父母则不愿浪费精力在这种运动体能消耗巨大的活动上。国外研究者也表明:父母的年龄与亲子体育游戏的发生频率呈负相关, 即父母的年龄越大, 其与儿童开展的体育游戏越少。

2. 父母参与球类游戏的普遍度不高, 母亲比父亲更重视参与幼儿球类游戏。

父母亲子球类游戏开展方面, 总体水平不高。只有55.2%的父母经常与孩子开展球类游戏, 9.1%的父母从未玩过关于球的游戏。其中, 31.8%的母亲经常与孩子进行球类游戏, 17.1%的父亲经常与孩子进行球类游戏。由此可以看出:在平日的亲子活动中, 母亲往往比父亲更重视与孩子之间的互动。

3. 父母对球类活动的选择具有倾向性。

男性的身体机能、运动技能都优于女性。因此, 父亲倾向于选择剧烈的、与球有亲密接触的活动, 如篮球、足球等。但母亲不喜欢带有竞技性的球类游戏, 她们的活动量一般也比较小, 她们更多的是选择灵活地轻盈地球类游戏, 如羽毛球、乒乓球等。

4. 家庭球类游戏方式十分枯燥。

调查显示, 父母对球类游戏知识极度缺乏, 只是与幼儿单纯地拍球、踢球、滚球、投球等。对“您知道的亲子球类游戏有多少”一问, 完全不知道的有3人, 有36人只能讲出1~5个 (包括5个) , 只有5人能讲出5个以上。父母与孩子间的球类游戏不具备目的性, 只是亲子间自娱自乐的一种行为。喜欢玩球是孩子天性, 关键看家长如何引导。在调查过程中, 蒋润丘小朋友的妈妈曾提到孩子很少玩球。以前曾把球放在两个人之间滚来滚去, 刚开始接触时表现得很兴奋, 但一会儿就玩腻了。可见, 这种单纯地滚球, 形式过于简单且枯燥, 幼儿难以对其产生兴趣。因此, 运动中是否产生愉悦、是否获得成功, 将决定其持续参与体育活动的兴趣。

(二) 幼儿在家中开展球类活动的状况

1. 大部分幼儿对“球”兴趣浓厚。

据了解, 几乎所有的孩子都玩过球, 并且喜欢球。玩球时的情绪都呈现出兴奋的状态。调查发现孩子在家中玩球时情绪表现兴奋男孩是13人, 女孩是4人, 而无趣的男孩只有2人, 而女孩则占到4人。只有少数孩子表现出无趣的情绪反应。其一, 是因为父母工作繁忙的关系, 平时很少与幼儿进行亲子间的游戏, 即使有也更侧重于对幼儿学习或行为习惯方面的教育, 对体育游戏都不感兴趣。其二, 上面“家长参与幼儿球类游戏活动状况”也提到过家庭球类游戏方式具有单一性。正是这种游戏形式的简单、枯燥, 导致幼儿玩球兴致不高、情绪倦怠。

2. 幼儿对球类的选择反映其性别差异

谈到球类, 人们自然就会联想到体育运动中的球类, 如篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等;然而, 作为一种文化现象, 它还包括日常生活中所涉及到的“球”, 诸如气球, 毛线球、塑料球、泡沫球等。根据表4显示:男孩更喜欢体育中的球类, 尤其是剧烈运动的球类游戏, 他们喜欢竞争, 愿意接受挑战, 有敢于冒险的精神。例如, 张明皓小朋友, 爸爸妈妈都陪他玩过篮球、足球。其主要活动方式是传递球和投球。又如徐梓翰小朋友会经常和妈妈一起拍拍蓝球, 打弹珠。篮球、足球、弹珠这些球都是具有攻击性的球类, 可以反映出男孩在运动能力方面的爆发力、动作速度和猛烈程度。

相比较而言, 女孩较喜欢非剧烈运动的球类。其中, 汪紫晗妈妈提到, 孩子曾玩过塑料沙滩球, 小排球, 玩具球类, 还喜欢五颜六色的气球。这说明女孩更容易被具体形象的物品吸引。

三、结论

通过对22名振华幼儿园小三班幼儿家长的问卷调查, 研究发现:家长方面, 该班的父母参与亲子球类游戏的积极性还不高, 母亲的参与程度明显高于父亲;幼儿方面, 幼儿参与的积极性很高, 男孩玩球的参与程度程度高于女孩, 但过程中容易产生倦怠感, 游戏的积极情绪无法持续保持。

总之, 想要更好地开展家庭球类游戏, 就必须从家长及幼儿的实际情况开展, 从生活出发, 帮助幼儿锻炼强健的体魄, 获得社会化的技能, 培养不怕困难的良好品质。因此, 在接下来的课题研究中, 笔者会设计一些有利于幼儿身心发展健康的幼儿园亲子球类游戏并进行宣传, 同时对幼儿园亲子球类游戏活动实践分析与研究。

摘要：本文通过分析本班幼儿家长对家庭亲子球类游戏参与程度情况的调查问卷, 分析家长参与亲子球类游戏的情况。发现大部分家长虽然都曾与孩子玩过球, 但思想上不够重视。亲子球类游戏呈现方式枯燥乏味、缺少趣味性与情节。

幼儿园课堂游戏化研究调查问卷 篇3

【关键词】幼儿园课堂 游戏化教学 有效方法

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0174-02

前言：现代教育理念的改革要求幼儿园教学过程中也要注重教学策略的改变，提升幼儿园的教学水平，重视幼儿学习过程中综合素质的培养。游戏化教学方法是一种有效的教学策略，通过学习和游戏的巧妙结合，激发学生的学习兴趣。在幼儿园教学中，实行游戏化教学方式，符合幼儿的发展特点。那么如何将游戏化教学更好的融入幼儿园课堂，促进教学改革的发展，是值得我们探讨的。

一、提升幼儿教师的专业素质

在幼儿教学过程中，幼儿教师是重要的参与者和引导者，其专业素养决定了能否在教学中顺利地开展游戏化教学。幼儿园的学习是一个人学习过程中最基础的阶段，幼儿园老师对学生的影响非常重要。幼儿园教师不仅要掌握包括教育学、心理学在内的很多专业知识，还要注重提升自己的游戏技能和方法，丰富课堂教学形式，保持幼儿的学习兴趣[1]。同时在实践过程中注意总结经验教训，逐步提升教学质量，比如在游戏化教学的过程中容易因为缺乏组织纪律造成课堂混乱，幼儿教师要凭借经验灵活面对这种局面，及时采取防范措施。

二、创建合理的幼儿园环境

在幼儿园课堂中实行游戏化教学方式，需要创造相应的教学环境，包括很多基本的游戏设备，以及安全防范措施。游戏化的教学环境能让幼儿在游戏的过程中自然习得知识，这不仅仅需要教师的努力，也需要幼儿园的配合，让幼儿对轻松、有趣的学习环境以及游戏设施产生浓厚的兴趣。同时，游戏化的教学过程是变化多端的，会出现很多意外的状况，幼儿的心智尚未成熟，对突发情况没有足够的应变能力，容易在学习过程中出现意外，因此，在教学开展前需要老师及幼儿园做好相应的安全防范措施，在教学过程中教师也要多注意幼儿的安全，尽量杜绝安全事故发生，确保游戏化教学顺利开展。

三、结合教学内容进行游戏化教学

大部分的家长和老师认为学校教育过程中就应该一心一意向学生传授知识，以成绩评价学生的学习效果。在幼儿园学习过程中，如果只是让幼儿机械地接受老师讲授的知识，那只会让幼儿对学习产生厌学心理。因为幼儿园学生年纪太小，比起填鸭式的灌输教材内容，他们更喜欢新鲜事物对感官的刺激。游戏化的教学方式能够增强课堂的趣味性，可以让幼儿在轻松、愉悦的环境中自然习得知识并爱上学习。同时在游戏化教学过程中，幼儿教师也应该结合教学内容，以游戏为引线，注意突破教学重点及难点，不能只注重游戏性，而偏离了教学目的。比如小班幼儿的《认识数字》这一活动，可以虚拟一个数字王国，以故事的形式引出，让每个幼儿代表一个数字宝宝，每一个数字宝宝又相应地代表一种小动物，根据数字的顺序，让其找到自己的前后队友进行排队，从0-9是一个小组。然后看看自己的小组里有哪些动物。这其中的重点是让幼儿认识数字，知道数字的正确顺序。如果教师忽略了教学重点，那么教学效果肯定适得其反了。

四、结合幼儿的兴趣进行游戏化教学

幼儿园的孩子正是无拘无束、大胆释放天性的年龄段，幼儿教师在教学过程中，要注重对幼儿的了解，发现幼儿的不同个性，方便在教学过程中有针对性地进行教学。比如在一个班级内，有的幼儿比较文静，有的比较活泼；有的幼儿喜欢益智类的游戏，有的幼儿喜欢动手操作。那么有的时候教师可以根据幼儿的不同特点设计游戏，开展分组教学，把一个班级内的幼儿分成多个小组，根据其兴趣爱好，让其自主选择参加不同的活动。如果让全班幼儿都进行同一种游戏，有的孩子会因为不感兴趣而拒绝参加游戏或是开小差，导致课堂上一部分幼儿表现活跃，一部分幼儿游离在课堂边缘，不能真正融入到学习中。教师可以在游戏中多设计几个项目，让幼儿根据自己的兴趣爱好选择游戏。幼儿通过感兴趣的游戏，能发挥自己的优势，在游戏中积极表现，学习到知识。

五、游戏化教学中注重幼儿多方面能力的培养

在学校教学中，幼儿教育是最基础的教育阶段，幼儿的很多习惯需要培养，很多潜能有待开发。幼儿教师要注重幼儿能力的培养，从根本上加强幼儿的多种能力和素质，为其成为一名优秀的小学生做准备。幼儿园阶段的学习，对学生一生的成长非常重要，幼儿教师对其引导非常关键。孩子三岁时便进入到幼儿园学习，从不同的家庭、父母祖辈几代宠爱的个体教育过渡到与家庭中之截然不同的集体教育，能力的培养极为重要。在家庭中，父母往往注重对其生活习惯和观念的培养，缺少与外界同龄人的接触，很多能力得不到提升。在幼儿园的教学环境中，教师可以通过设置情景化的游戏环节，让幼儿之间形成互助合作的关系，也可以在全班范围内形成竞争关系，让幼儿懂得于同伴间进行合作交流、懂得谦让、学会竞争。同时，幼儿之间的合作可以加强交流，强化友谊。学幼儿生只有通过多交流，多接触，才能看到他人身上的长处，并且学会模仿。与同伴产生浓厚的友谊，才能强化其情感体验。在幼儿园集体教育中很多知识的学习，很多能力的提升，这是在家庭教育中所得不到的，也是父母的关爱给不了的。幼儿教师要认识到自身工作的重要性，注重培养学生的多种能力。

六、结论

幼儿园课堂教学中合理地实行游戏化教学是非常必要的，能给幼儿的学习和老师的教学带来很多好处。同时，幼儿通过游戏化的教学方式不仅仅掌握了知识，也培养了自己多方面的能力，为将来的发展坚定了基础。但是，在游戏化教学方式的运用过程中，也存在很多问题，需要幼儿园老师在教学过程中总结经验，逐步完善。

参考文献：

[1]李佳蕾.幼儿园课堂游戏化教学实践初探[J].新课程学习（上），2014，1（11）：102.

[2]吴芝玉.浅谈幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动[J].作文成功之路（中），2015，7（08）：32.

幼儿园课堂游戏化研究调查问卷 篇4

调研组主要成员：许萍

调研组

所在单

位初审

意见

单位(签章)

年 月 日

调研报

告涉及

的有关

部门、

单位意

见

单位(签章)

年 月 日

市教育

学会评

审意见

年 月 日

附件：(表一)

比较法表格

XX班比较表 时间：

投入量

效果

对象自主活动参与情况习得情况

XYXYXY

A

…

U

说明：1、X代表普通的艺术教育活动;Y代表游戏化的艺术教育活动。

2、效果指幼儿在活动中主体性的发挥。

附件：(表二)

普通教育方式和游戏化教育方式对比表

教育方式

效果

活动参与率习得情况

普通教育方式游戏化教育方式普通教育方式游戏化教育方式

手工

泥塑

绘画

打击乐

律动

幼儿园美术活动游戏化的作用研究 篇5

【摘 要】对于幼儿来说，其往往比较喜欢游戏，幼儿园的教学活动开展也和游戏有着直接关系。美术活动能够将幼儿自我表现意识很好的激发出来，若是能够将美术活动和游戏结合在一起，不但能够将幼儿对美术的兴趣激发出来，还能够发挥美术教学的作用。

【关键词】幼儿园；美术；游戏化

幼儿园教育活动开展的过程中，幼儿园美术是非常重要的。并且，幼儿园美术活动的开展对幼儿思维发展非常重要，能够帮助幼儿更好的感受美、理解美并表现美，能够培养幼儿的情感，健全幼儿的人格。笔者主要研究了幼儿美术教学中游戏作用。

一、利用游戏能够将幼儿对美术的兴趣激发出来

幼儿兴趣产生和好奇有着直接关系，所以，教师可以利用幼儿的好奇心，将幼儿的兴趣激发出来。利用游戏能够很好的调动幼儿参与到活动中去的积极性。在游戏活动开展的时候，教师可以带着幼儿去果园中去，分给幼儿水果贴纸，让幼儿找到自己喜欢的水果并贴上。通过找水果的游戏，能够激发幼儿的兴趣，幼儿也能够积极主动的参与到游戏中去，在游戏的过程中掌握相关的知识。教师还可以引导幼儿，让幼儿在游戏的过程中创作，这对幼儿的美术兴趣激发也有着重要作用[1]。

教师在进行游戏选择的时候，必须考虑到幼儿的心理，一方面能够让幼儿始终保持热情，另一方面还能够让幼儿在美术活动开展的过程中获得满足感，轻松的开展美?g活动。并且，教师还应该根据幼儿的心理对其进行表扬，并且应该做到因人而异，这样不但能够提高幼儿本身的动手能力，还能够让幼儿对美术的兴趣更浓厚。在表扬的时候，教师不能一概而论，应该真正的做到因人而异，根据幼儿不同的心理需求来对其进行表扬，这样能够让幼儿更好的获得成就感，满足幼儿的心理需要，幼儿对美术的兴趣也会更加的浓厚。

二、利用游戏来提升幼儿本身的美术色感

对于幼儿美术活动而言，色彩是非常重要的，并且幼儿时期的色彩激发对幼儿而言是非常重要的。比如在笔者开展的《美丽的烟花》活动中，教师可以让幼儿观察烟花的颜色，并说出自己喜欢什么颜色的烟花[2]。再比如，教师可以要求幼儿根据自己的喜好来进行“花衣服”的裁剪，通过不同颜色的剪纸来进行色彩的搭配，有的幼儿会比较喜欢黄色和红色的搭配、有的幼儿会喜欢黄色和绿色的搭配等等。通过游戏，教师可以发现学生对于颜色的偏好，并且色彩的多样性能够让幼儿更加的身心愉悦，对美术的兴趣也会有很大的提高。笔者还开展了其他活动，如《服装展览》《美丽的吹画》《小飞机》《树叶印画》等。此外，教师还可以利用幼儿园周围的环境，带领幼儿去观察附近的绿草和各种颜色的花，这样能够让幼儿更好的感受不同色彩的美。利用游戏来培养幼儿色彩感，对于其性格发展和智力发展都非常重要。

三、通过游戏来推动幼儿美术技能的进步

美术技能对于幼儿参与美术活动而言是非常重要的，是其基础。所以，教师在游戏开展的过程中可以将美术技能融入进去。比如在开展剪纸活动的时候，教师可以让学生剪各种各样的水果和蔬菜，比如椭圆形的茄子、圆柱形的黄瓜、弯弯的香蕉等[3]。在游戏氛围的影响下，幼儿的剪纸活动也会更加的认真和积极。所以，应该合理的利用各种游戏来吸引幼儿，从而帮助幼儿更好的掌握美术技能。

通过游戏化的方式进行幼儿美术技能教学能够让幼儿在轻松愉快的氛围中更好的学习美术，这种方式也是当前幼儿园教师教学中比较喜欢用的一种方式[4]。在实际教学的时候，教师应该全面的考虑到游戏和美术教学的融合，特别是美术活动中蕴含的艺术，需要幼儿进行想象和体会，绝对不能够一味的进行模仿。在幼儿园美术教学的时候，将美术活动和游戏结合在一起，能够将幼儿内在潜能挖掘出来。在幼儿游戏的过程中重视美术技能教学，能够让幼儿在游戏时掌握各种美术技能，这对于幼儿创造能力提高、智力水平开发以及审美能力提高有着重要作用。

四、结语

由于幼儿的年龄比较小，在教学的过程中将游戏运用进去，符合幼儿的心理需要，教师可以根据幼儿的实际需要来进行游戏的选择，这样能够更好的满足幼儿的心理需求，幼儿的求知欲望和探索欲望也能够得到较大的提高。并且这样还能够将美术教育和游戏更好的结合在一起，幼儿能够在游戏的过程中提高对美术的兴趣，从而提高自身的美术技能，也可以在美术活动的开展中感受到游戏带来的乐趣，这对幼儿的各方面能力提高都是非常重要的参考文献：

幼儿园课堂游戏化研究调查问卷 篇6

《幼儿园工作规程》中提出的“幼儿园以游戏为基本活动，游戏寓教育于各项活动之中”，“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”因此，区域活动的组织和实施也被越来越多的教师所认可和接受。我园在开展过程中，我们通过平时活动中有针对性的跟踪和细致的分析，就在区域活动中发现的陈旧模式进行一些分析，并提出了教师与孩子们共同探讨的新模式改进对策。

一、还原生活本质，突出幼儿主体地位

在区域活动中，教师过多的干涉，忽视幼儿的自主参与。使区域活动中教师支持者、合作者、引导者角色不到位。

从区域的设置到区域活动的参与，再到活动中角色的分配、具体的操作，教师都存在把自己的意志强加给孩子，过多的强调自己的预设而忽略孩子的活动生成。

而且有时教师的观察不够仔细，了解得不全面，有的甚至不知道幼儿在想什么，想干什么，不了解孩子已有的经验和水平，只是看着他们在安静地摆弄物品。面对不同年龄段，不同区域活动内容时对自己身份的把握不准，难以进行有效的指导。以大班的“娃娃餐厅”为例，总结一下我们的做法。

在“娃娃餐厅”区域活动中，该活动区投放的所有材料，都是幼儿自己准备的，因为之前他们已经有了相关的生活经验。经过大家的讨论，平时做饭需要的调味品也被总结出来，不必老师再作主替他们准备。而且，我们采用的食材并不是橡皮泥，玩具等替代品，而是真真正正的生活中会出现在饭桌上的食材，这样更加能够激起孩子们的参与欲望，因为以前都是家长做饭，而在这儿，他们也可以作为主人，做饭给自己邀请的客人吃。而这时候，老师只需作为引导者和合作者，为幼儿的需要服务。如：让幼儿完成一桌晚餐。孩子们经过讨论、商量，家长他们的已有经验，很快制定出了三菜一汤，甚至还有一道饭后甜点。接下来他们进行了分工，每人操作一种材料，做一种“菜”，最后共同合作完成。在此过程中，孩子们不仅讨论了各种食材的营养以及做法，而且有了明确的分工，在制作完成之后，他们对小伙伴儿发出了邀请，客人来了之后，待客的礼仪之道也得到了体现。目前，独生子女存在的一大缺陷就是交往能力差，幼儿面对的多是长辈和老师，他们的教育固然重要，然而孩子和孩子之间的随机渗透和熏陶却远大于长者的谆谆教导。幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流、沟通，他们之间也需要交往合作。孩子们喜欢模仿成人的劳动，扮演成人的角色，因此能主动地学习处理人际关系，解决矛盾纠纷等。幼儿也在活动中增强了怎样和同伴共同合作的能力。

二、采撷生活点滴，满足幼儿个性需求

在跟踪幼儿园区域活动过程中，我们发现幼儿园在区域创设上追求形式、数量，以为区域多总比区域少好，材料多总比材料少好。表面看似热闹，实际幼儿活动盲目，缺乏明确的任务，幼儿的操作纯属好玩、开心。区域的设置与材料的投放与幼儿发展的实际情况脱节，不能有效地支持幼儿活动的开展，难以促进幼儿的发展。

在不断积累的观察发现中不难看出，现有的区域游戏活动中，很少有专门针对男孩子设计的。而比较活跃的男儿往往都是区域活动中让老师头疼的对象。因为他们往往会在无趣中展现自己的破坏力。而传统的活动区域的划分主要是按照各区域的功能来的，面向的是全体幼儿，而没有注意到幼儿的个体发展需求，例如这些小男孩儿。于是，我们在“加工厂”这个活动区域为孩子们加了一点暗示：“加工厂”是孩子们非常喜欢的一个区域，在这儿，他们可以充分的发挥自己的想象力来完成自己的作品，“加工厂”共分三个区域：工艺品加工区、食品加工区、日常用品加工区。因为这三个区生产出来的产品的销售地是“超市”，所以就产生了“发货”这一过程。当货物数量稍微多一些的时候，小女孩儿就会觉得“太累了”，这时候，男孩儿们就会很有底气的说：“这是我们男生干的事情，你们还是去收拾一下卫生吧。”于是，男孩子们有了属于自己的“搬运以及运输”工作。随着活动时间的不断增长，不时地会出现有工具或者货物损坏的情况。女孩子往往就喜欢去找小男孩儿帮忙。起初，男孩子们还很快乐意接受，但是后来他们也会抱怨：“老是给你们修东西，我自己的工作还没做完呢。”于是老师就把男孩子召集到一起讨论：可不可以在不耽误自己工作的情况下专心去做维修工作？有一位小男孩儿忽然说：“我爸爸就是专门修汽车的，他都不用干别的，只需要修好车就行。”这个声音为大家带来了灵感，很快，一个名为“维修部”的活动区域就开展起来了。随着“业务”的不断增多，小男孩儿们都有了一种自豪感：看我们男孩儿多重要，可以为大家解决这么多的困难！这个在生活中形成的区域活动，也让孩子真正的融入到了生活里面，让他们体会到了在生活实际中工作的分配和不同工种的作用。也让很多的小男孩儿找到了自己的价值，而不是再一味的去捣乱。

三、营造生活情趣，激发幼儿动手愿望

传统的区域活动多是教师把活动材料摆放好，然后孩子再进行操作。在“娃娃超市”中，我们打破以往的模式，只为孩子提供了货架和商品，甚至还有梯子。在摆货过程中，孩子们先是把商品进行分类，然后再讨论，哪类商品摆放在什么位置。高的货架该怎么把货物摆放上去？在摆放的过程中，有的细心的小朋友还会想到货物应该怎么样才能让顾客拿着方便，单单是摆货这个过程，孩子们已经从彼此身上受益匪浅。

接下来是售货，刚开始时，一发现有顾客上门就会都围上去，慢慢的他们发现了这一举动的不妥之处：很多商品被碰乱了，甚至掉到地上破损了。于是，孩子们制定出了超市员工守则和顾客须知。他们每个人都被“店长”分配到了一个属于自己的摊位上去，各司其职，除了可以详细介绍商品外，还可以随时摆放照看商品。是超市经营进行的有条不紊。

一段时间以后，在顾客意见表上出现了这样一个意见：买包饼干要一直走到最里面，而不经常用到的工具却摆在了一进门就能取到的地方。“店长”立刻找来“店员”开了一个会，会上大家又对货物的排序进行了一番讨论，最终大家根据自己上超市的经验制定出了一个货物摆放顺序：食品区→日常用品区→工艺品区。。

。。在进行了一番调整之后，超市的工作又恢复了有条不紊，货物种类也在不断的增加中，家长们来接送孩子时看到孩子们的活动，也禁不住的夸奖这个超市太真实了，就跟小区的差不多。他们更多的赞美是孩子：“真想不到以前随意乱丢东西的宝贝，现在管理起‘超市’来是那么的熟练，太让人刮目相看了。”

幼儿园教学游戏化研究 篇7

关键词：幼儿园；教学；游戏化；意义；具体策略

一、幼儿园游戏化教学概述

教学游戏化主要是指教师巧妙地将游戏和学习结合起来，通过创设游戏活动情景，让幼儿参与到其中并给予其一定的指导，来提高幼儿的学习兴趣，使幼儿学会一些生活经验以及自身得到发展。游戏化教学带给幼儿快乐和满足，使幼儿学习新知识，有利于培养幼儿的合作意识；由于教学游戏活动具备很强的自由性和开放性，因此幼儿能够从自己的爱好出发，来更好地参与到游戏活动当中。在游戏中，幼儿不仅可以进行知识的探索，而且还能够通过交往获得满足感。开展游戏活动，有利于提升幼儿的学习兴趣。

二、游戏化教学具体策略

1.教学游戏的设置

教师在设置教学游戏时必须要考虑是否适合幼儿、是否具有启蒙作用以及是否联系生活，同时还要结合课堂主题；同一个游戏进行的次数多了也会使幼儿感到厌烦，所以，就需要对游戏进行更新。教师还要对幼儿的游戏活动进行必要的指导，通过认真观察幼儿的游戏活动，来发现其中存在的问题并采取应对措施；最后，教师要科学地定位自己的角色，在游戏中，不仅要对幼儿的游戏活动加以引导，同时还要参与到当中，最后并对游戏加以总结。

2.科学合理地评价游戏教学

研究调查显示，游戏活动的评价科学与否在很大程度上会对其教学质量产生影响。科学合理的游戏教学评价，能够使游戏向着更适合幼儿的方向发展；因此，在游戏教学中，教师要提高对游戏活动评价的重视程度并对其进行科学合理的评价。首先，教师要从活动中幼儿所表现的能力分析，对幼儿进行分类，能力较高的分为一类，能力较低的分一类；其次，对于能力较高一类的幼儿来说，教师在对其评价时要对其创造性进行鼓励，幼儿听了以后，觉得教师一直在关注自己，因而会更加努力地参与游戏活动；对于能力较低一类的幼儿来说，教师在对其评价时要注重提高其自信心；最后，教师还要尊重幼儿的个性差异，关注每一个幼儿的发展。

综上所述，游戏化教学在幼儿教学中起着不可或缺的作用。因此，我们要加大对游戏化教学的研究力度，使其朝着更科学合理有效的方向发展，提高幼儿教学质量，从而让幼儿在游戏中更好地享受学习。

参考文献：

程华.浅谈幼儿园教学指导艺术[J].山东教育，2005（Z3）.

《谁是卧底》游戏测试调查问卷 篇8

尊敬的玩家：

感谢您参与本次《谁是卧底》游戏的测试！为了更好地收集您的测试情况，以便我们对游戏进行进一步的修订和优化，我们请您参与填写这份游戏测试调查问卷，希望能得到您的真实想法和宝贵意见。我们将从参与调查用户中随机抽取100位用户，每人奖励2000万金。谢谢您的合作！

Q1 在此之前，您是否了解《谁是卧底》游戏？

(单选题)

A.了解，以前玩过

B.了解游戏规则，但没玩过

C.不太了解游戏

D.完全没听说过

Q2 通过我们的游戏，您能否快速地了解《谁是卧底》的游戏规则？

(单选题)

A.可以快速了解游戏规则

B.玩了3-5局才能了解规则

C.玩了5局以上才了解规则

D.到现在还没玩懂

Q3 您觉得我们的《谁是卧底》游戏好玩吗？

(单选题)

A.挺好玩

B.一般般

C.一点都不好玩

Q4 您觉得我们的《谁是卧底》游戏好玩在什么地方？*多选

(多选题)

A.这个游戏本身很有趣

B.可以与其他玩家聊天

C.出的题目很搞笑

D.我只想要DNF游戏币

E.其他

Q5 您觉得《谁是卧底》游戏为什么不好玩？*多选

(多选题)

A.我不喜欢“谁是卧底”这类型的游戏

B.喜欢这个游戏，但软件做的不好

C.我不喜欢跟其他玩家交流，只想自己玩

D.题目出的不好

E.题目太少了，希望能有更多的题

F.我只想要DNF游戏币

G.其他

Q6 现在《谁是卧底》游戏中每一轮如果出现票数一样的情况则会换一组词语重新描述，您觉得这个设置有必要吗？

(单选题)

A.很有必要

B.可有可无

C.没有必要频繁换词，很烦

Q7 您觉得《谁是卧底》游戏的用户画面好看吗？

(单选题)

A.挺好看

B.不好看

Q8 您觉得《谁是卧底》游戏的用户画面哪里比较好看？*多选

(多选题)

A.游戏布局，大气上档次

B.人物设定，漂亮可爱

C.动画效果，生动炫丽

D.UI界面（包括按钮、选项、导航等）比较清晰，方便

E.其他

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Q9 您觉得《谁是卧底》游戏的用户画面不好看在什么地方？*多选

(多选题)

A.颜色不协调，不够高大上

B.画工不好看，一点也不漂亮

C.动画效果差，看起来太死板

D.UI界面（包括按钮、选项、导航等）不清晰，看起来很混乱

E.其他

Q10 您觉得《谁是卧底》游戏的操作方便吗？

(单选题)

A.方便

B.不方便

Q11 您觉得《谁是卧底》游戏操作上存在哪些问题？*多选

(多选题)

A.登录不上去

B.别人说话听不清

C.选择不了房间

D.画面经常卡顿

E.送花功能使用不了

F.其他

Q12 您觉得《谁是卧底》游戏在哪些方面需要改进？*多选

(多选题)

A.游戏词库需要加入更多的词语

B.UI界面（包括按钮、选项、导航等）更加清晰

C.美术画面需要更好看一些

D.可以开发一些对游戏有辅助作用的道具

E.其他建议

Q13 您平时喜欢玩哪种类型的手机游戏？*多选

(多选题)

A.休闲类，如《天天爱消除》《节奏大师》

B.棋牌类，如《斗地主》

C.卡牌类，如《我叫MT》《全民英雄》

D.角色扮演类，如《仙剑奇侠传》

E.动作类，如《全民飞机大战》

F.其他

Q14 每个月您会为手机游戏花费多少钱？（不包括流量费）

(单选题)

A.从不花钱

B.6元以下

C.6-30元

D.31-50元

E.51-100元

F.101-300元

G.301-500元

H.500元以上

Q15 您平时关注的游戏媒体有哪些？*最多选三项

(多选题)

A.17173

B.18183

C.多玩

D.新浪游戏

E.4399

F.A9VG

G.游侠网

H.玩家网

I.tgbus

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G.游民星空

K.都不关注

L.其他

Q16 您通过哪些渠道下载手机游戏？*最多选三项

(多选题)

A.游戏官方网站

B.手机助手推荐（91、360)

C.各大手机应用市场（安卓、安智、机锋等）

D.手机游戏资讯网站、论坛(当乐等）

E.可信任软件推荐(UC、微信、微博推荐）

F.其他

Q17 您的年龄是？

(单选题)

A.12岁以下

B.12岁-16岁

C.17岁-22岁

D.23岁-28岁

E.29岁-40岁

F.40岁以上

Q18 您的职业是？

(单选题)

A.在校学生

B.企业普通职员

C.企业管理者

D.党政/事业单位/公务员

E.私营业主

F.自由职业者

Q19 您每月的收入是？

(单选题)

A.2000元以下

B.2000元-5000元

C.5000元-10000元

D.10000元以上

Q20 您的游戏账号是：

(填空题)

A.选项1

幼儿园课堂游戏化研究调查问卷 篇9

范桂玲

鲁露

吴纳

在高中英语学习中，阅读占有很重要的地位，而我们的学生学习英语的兴趣不够浓厚，对于英语阅读的方法也不清楚，更不会根据不同的材料进行应用和调节。因此我在这次课题研究中主要想找出适合学生的、高效的阅读方法。在这个课题研究中我设计了问卷，想先了解学生的学习情况，然会对症下药，经过尝试、探索，逐步总结出跟好的方法来帮助学生 高效英语学习。

在课题研究的第一阶段，我对高二27班72名同学进行了一次抽样调查，共收回有效问卷70份，问卷结果显示如下：

问题1.我喜欢学习英语.（30名同学选择满分5分）

2.我喜欢阅读英语材料

（21名同学选择满分5分）

3.阅读中我遇到困难,我会克服困难继续下去（只有4名同学选择满分5分）

4.我阅读是为了获得知识（7名同学选择满分5分）

5.我阅读是为了在考试中获得高分（60名同学选择满分5分）

6.阅读后我有满足感（9名同学选择满分5分）

7.阅读中遇到生词,我会猜测它的意思（11名同学选择满分5分）

8.阅读中遇到生词，我会立刻查字典（66名同学选择满分5分）

9.阅读中我会预测上下文的意思（13名同学选择满分5分）

10.阅读中我逐字逐句细读文章（17名同学选择满分5分）

11.阅读中我会注意文章的类型和段落结构（9名同学选择满分5分）

12.阅读中我会抓关键词（27名同学选择满分5分）

13.阅读中我会把材料译成中文帮助理解（59名同学选择满分5分）

14.我认为多读英文材料可提高阅读水平（19名同学选择满分5分）

15.我认为扩大词汇量可提高阅读水平（21名同学选择满分5分）

16.我认为改进阅读方法可以提高阅读水平（17名同学选择满分5分）

17.阅读时我会运用快速阅读方法（23名同学选择满分5分）

18.我会运用扫读方法快速掌握文章大意

（14名同学选择满分5分）

19.我会运用跳读技巧,快速寻找所需的信息（29名同学选择满分5分）

20.阅读时,我常常会把材料中的知识与自己已有的知识和经验联系起来（12名同学选择满分5分）

21.预习课文遇到生词时,我常常去查阅字典（66名同学选择满分5分）

22.预习课文时,尝试找出其中的英语习惯用语,固定搭配和句型（11名同学选择满分5分）

23.遇到困难时,我不知道如何获得可能的帮助（65名同学选择满分5分）

24.我常常与老师或同学交流阅读的体会和经验（14名同学选择满分5分）

25.我会主动地向老师请教阅读上的问题和技巧（4名同学选择满分5分）

26.我会制定详细的训练计划,包括阅读材料的选择和时间安排（2名同学选择满分5分）27.我能及时总结阅读训练的成功经验（7名同学选择满分5分）

28.我会反思阅读训练效果欠佳的原因（9名同学选择满分5分）

29.我经常会阅读英文报纸,杂志,扩大自己的阅读量（0名同学选择满分5分0）

30.我会通过图书馆和网络等资源获取信息（1名同学选择满分5分）

简要分析

1、学习英语的兴趣不够

只有43%的学生喜欢学习英语；30%的学生喜欢阅读英语材料。高二的学生因离高考很近，没有学习英语的兴趣是很可怕的。所以，首先要调动他们学英语的积极性是最迫切的。

2、英语阅读方法没有或者不好

16% 的学生遇到新单词会猜测词义；19%的学生会猜测上下文的意思；13%的学生会注意文章的结构；39%的学生会抓住关键词；而94%的学生遇到新单词查字典。这就可以看出学生们根本就没有好的阅读方法，所以，指导阅读方法就特别重要了，否则在离高考这么紧的时间里是很难提高的。

3、英语阅读的习惯不好

20%的学生不与同学或老师交流阅读经验和方法；87%的学生不反思自己的阅读欠佳的原因；100%的学生没有课外阅读英文报纸和杂志的习惯；99%的学生不借助图书馆和网络来帮助自己学习英语。从中看出，我们的学生英语差是有根源的。所以，要从根本上解决问题的话，要从英语学习习惯和阅读习惯抓起。

几点思考

1、首先要调动学生学习英语的兴趣。

人常说的一样：兴趣是最好的老师。所以，把学生们的学习兴趣调动起来才是解决问题的最关键、最重要的。学生没有兴趣的话，光靠教师的教是没有用的。

2、逐步培养学生的英语学习习惯和阅读习惯

习惯是做好所有事情的根本。只有学习习惯养成了，才能自然而然的、坚持不懈去做一件事情，才有可能做好某件事情。

3、给予英语阅读方法的指导很重要

幼儿园音乐的游戏化教学研究 篇10

关键词：幼儿园；音乐活动；游戏化教学

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0255-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.163

2012年教育部颁布的《3到6岁儿童学习与发展指南》指出：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。”因此，在日常教学中，我们要注意将音乐与游戏、生活有机结合起来，让幼儿的学习像游戏一样快乐，在教学活动中习得必备的知识和技能。

笔者结合有关音乐和游戏的研究，并结合自己的教学实际，总结出了一些经验，与大家分享。

一、 游戏的定义

游戏的历史没有尽头，有了人类就有了游戏，从这个角度来说，游戏更是先于文化的。国内外专家对游戏有着各种界定，在这里，我们结合多种观点将幼儿园的音乐化游戏定义为：游戏者在某一固定的时空内，遵守一定的音乐学习规律和游戏规则，平等、自主、自愿地进行，伴有愉快的情绪和游戏体验，能习得一定的音乐知识以及学习习惯的活动。

游戏作为幼儿最主要的学习方式，是具有教育功能的，能够促进幼儿的认知发展和社会发展，能培养幼儿的学习品质和人格品质。

二、幼儿园音乐与游戏的结合

（一）音乐与游戏结合常见的误区

1.缺乏必要的规则和约束，相互干扰

幼儿天生是喜欢游戏和音乐的，但是将两者融合在一起却需要一定的规则。而在实际的教学活动中，有的教师往往没有和幼儿一起探讨并决定最终的游戏规则，如注意倾听音乐的节奏并根据乐曲的节奏来进行游戏等。如《找朋友》，这是一首常见的歌曲，非常适合将音乐和游戏结合在一起。但是越是熟悉的内容，幼儿却越是“自由”，于是有很多幼儿根本无视歌曲的节奏和旋律，只是按照自己的想法玩游戏。班里表面热热闹闹的，实则一片混乱，教师只好摇铃让幼儿停止，但是音乐一起，幼儿又是一片混乱，没有办法只好草草结束这个游戏。这就是幼儿在没有任何规范性要求下进行游戏的时候容易出现的相互干扰现象。出现这样的误区，是因为部分教师担心规则会约束幼儿的自主活动。这种观点实际是错误的，在集体的舞蹈中，事先与幼儿探讨制定一套可行的规则非常重要，可以对幼儿在活动过程中有一个约束。这样既能维护秩序，又能提高学习效率，使幼儿真正得到自主发展。

2.活动形式单一，缺乏对重点的突破

教师在教学中常常采用传统的三段式的教学方法，也就是在开始部分通过复习上一节课的内容，或者一个简单的律动，或者一首歌曲做导入，引入教学；中间部分，就是教幼儿一首新的歌曲，跳一段新的舞蹈；结尾部分就是回顾或者是复习一下前面的内容。这样的教学活动开展的好处就是有教师容易掌握，有规律可寻，但是整个教学活动，没有互动，没有评价，教学活动比较松散，重点不突出。

三、运用游戏化策略进行音乐教学活动的策略

什么样的游戏是高质量的音乐游戏呢？我们认为：一需要调动幼儿学习音乐的积极性和兴趣，二需要帮助幼儿掌握音乐知识，获得良好的情感体验。

（一） 注重音乐游戏的音乐性和游戏性，选好音乐游戏

幼儿音乐游戏教学的灵魂是音乐，音乐游戏须伴随着音乐才能达到目的。教师要引导幼儿在音乐中学习音乐，感受音乐的流动、旋律节奏、音色变化、速度统一与变化等，要让幼儿根据音乐做出反应。幼儿在游戏中会学会旋律、速度、节奏、节拍等音乐的基本要素，达到音乐学习的目的。

音乐游戏的第二个特点就是游戏性。好玩和好动是幼儿的特点，教师在选取音乐材料的时候，可以尽量选择生动、幽默而夸张，能够引起幼儿兴趣的。音乐游戏的玩法也要丰富多样，富有变化和新意，能够让幼儿保持长久的兴趣。

因此，教要要根据幼儿的年龄特点、知识经验以及兴趣需要来选择适合本班幼儿的音乐游戏，结合本班幼儿的实际水平，根据教育的目标和要求进行适当的筛选和改编。

（二）根据幼儿的特点以及音乐学习的要求，确定音乐游戏有无规则

音乐游戏可以分为无规则和有规则的游戏。教师可以根据幼儿的身心特点和音乐学习的需要，确定是选择无规则游戏还是有规则游戏。

如，在小班，一般是无规则游戏，强调好玩，强调音乐教学能激发幼儿的音乐学习兴趣与冲动。如，结合韵律教学的一些象征性游戏，展现眼前没有的事物和生活情境。这些伴奏音乐多独小、方整、节奏鲜明，旋律便于幼儿哼唱，动作以基本动作为主，节奏简单、多重复、变化规律明确、易学易记。如，模仿动作——打鼓、吹号、鸟飞、缝衣服、摘果子等，模仿自然现象或者是社会生活现象的简单、重复性动作。

在中班和大班，则可以引导幼儿按照预先规定的规则进行游戏。在这里要注意，教师要把握好教与学的度，既要避免无指导而导致活动的无序，又要避免指导过度影响幼儿游戏的自由度。那教师的指导和评价什么时候介入才合适呢？我们认为：幼儿在音乐游戏中违背游戏规则致使音乐游戏无法正常进行时应予以指导；幼儿在音乐游戏中遇到困难，依靠自己或者是伙伴无法解决的时候应予以指导；幼儿对音乐游戏失去兴趣的时候，教师要适时地丰富音乐游戏的形式和内容。

（三）提供正确的示范

幼儿有模范的天性，因此，在教学中，教师要为幼儿提供正确的、富有表情的，能够正确体现音乐形象的示范。这是一种重要的教学方法。但是，在实际的教学中，教师一定要注意避免走向极端，也就是不能只是让幼儿进行机械的模仿，这会严重束缚幼儿的想象力和创造力。教师的示范动作只是起到一个引导和激发的作用。每一个幼儿都是独立的、有自我思考能力的、有创造潜能的，我们教师的作用就是帮助幼儿发挥主动能动性找到自己的发展潜力和创造需求。

四、结语

音乐的游戏化，是一种有效的教学方式，不仅能够让幼儿愉快地参与到课堂教学活动中来，在愉快的环境中获得知识和情感体验，而且能够帮助教师组织教学，使教学更加自然和得心应手。我们要高效使用音乐游戏，以促进幼儿身心的全面发展。

参考文献：

[1] 周颖，邓李梅.幼儿园音乐有效教学的策略探析[J].教育与教学研究，2014（8）.

[2] 姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].湖南师范大学，2014.

[3] 顾金萍.乘着歌声的翅膀飞翔——谈组织幼儿歌唱活动的点滴体会[J].小学科学：教师论坛，2012（5）.

[4] 徐唯.重视幼儿音乐教育展示其个性和才能[J].成才之路，2014（4）.

学英语游戏教学法的调查问卷 篇11

＿＿＿ 年级

姓名 ＿＿＿ 时间 ＿＿＿

为了提高课堂教学的效率，老师想改进教学方法,因此做此次调查.下列有15个问题，请同学们选择合适的答案，将其代号填在括号里。1.你喜欢上英语课吗?（）

A 喜欢

B不喜欢 2.若喜欢,为什么?（）

A 认为英语有用

B 英语有趣

C学校要求学

3.若不喜欢,为什么?（）

A 枯燥无味

B 很辛苦

C学英语没用 4.你喜欢上什么形式的英语课?（）

A 师生多交流

B 同学之间多交流

C不交流

5.你喜欢现在老师的授课方式吗？（）

A 喜欢

B不喜欢 6.如果喜欢，是因为这位老师（）

A上课形式让人感到很愉快

B很负责，要求很严格

C很关心我们

7..你认为英语难学吗?（）

A 难

B不难 8.如果认为难,你怎样克服?（）

A勤问老师

B自己听录音,反复读

C 向同学请教

9.老师经常用多媒体，课件等教学设备吗？（）

A 经常用

B不常用，只有上公开课的时候才用

C 从来不用 10．在英语学习中,你认为气氛是否很重要?（）

A 是

B不是

C无所谓

11．你喜欢哪一类的游戏？（）

A集体

B个人

C小组

12．将游戏的形式贯于英语课堂教学中，你会感到（）

A 很兴奋

B 和平时差不多

C不好

13．你认为将游戏的形式贯于英语课堂教学中，效果会（）

A 好

B不好，可能会影响学习效果

C一般

14．你喜欢哪种学习形式?（）

A 反复读

B组成兴趣小组,在游戏中练说

C经常排课本剧,练习口语.15．如果课堂中有了游戏，你认为在以后的英语学习中，你会学得（）

A 更好

B和现在差不多

C更加吃力

小学英语课堂游戏教学调查问卷

＿＿＿ 年级

姓名 ＿＿＿ 时间 ＿＿＿

为了提高课堂教学的效率，老师想改进教学方法,因此做此次调查.下列有15个问题，请同学们选择合适的答案，将其代号填在括号里。1.你喜欢英语老师的教学方式吗?（）

A 很喜欢 B喜欢

C 一般

D 不喜欢

2.你觉得英语难学吗?（）

A难学

B不难学

C 不确定

3.你为什么学习英语?（）

A为了通过考试

B 自己的兴趣爱好

C为了将来找到更好的工作其它

4.你喜欢英语课上的什么活动?（）

A各种游戏

B 讲故事 唱歌 戏剧表演

C其它

5.你喜欢游戏吗?（）

A 很喜欢

B 喜欢

C 一般

D 不喜欢

6.你们在英语课上玩游戏吗?（）

A玩

B 不玩

C 不确定

7.你喜欢英语课上玩游戏吗?（）

A 很喜欢

B 喜欢

C 一般

D不喜欢

8.英语课上玩游戏会使英语课更加有趣吗?（）

A 会

B 不会

C不确定

9.你认为英语课上有必要玩游戏吗?（）A 有必要

B 没必要

C 不确定

10.你认为英语课上玩游戏有益提高以下哪方面的能力?（）

A 能提高听说读写

B 英语游戏不能提高英语能力

11.你的英语老师通常在什么时候让你们玩英语游戏?（）

A一堂课开始时

B一堂课中间时 C一堂课快结束时

D不一定，看情况

12.你们一节课上大概用多少时间来玩游戏?（）

A 5分钟

B 10分钟

C 15分钟

D 20分钟

E其它

13.你认为老师在游戏开始前的指引是十分重要的吗?（）

A是的 B 我不这样想

C 我不确定

14.在你们玩游戏时，你希望英语老师马上更正你的错误吗?（）

A希望

B 不希望

C 我不介意

D 我不确定 15.你积极地参与英语课上的游戏吗?（）

A很积极，参与英语课上的任何游戏

B我只参与我喜欢的游戏

C我想参加，可是我很害怕出错老师点名我才参加

幼儿园课堂游戏化研究调查问卷 篇12

1.企业基本情况

1.1 法人单位名称_______________________________________ 1.2 企业注册类型

①国有

②民营

③港澳台商投资

④外商投资

⑤其他（请注明）_______________ 1.3 企业注册资本 _____________万元

1.4 年销售额

①500万元以下

②500 ～ 3000万元

③3000万元～ 1亿元

④1亿元以上

1.5企业采用信息化应用的业务流程包括

①产品研发

②工艺设计

③工程分析

④生产

⑤财务 ⑥人事 ⑦办公 ⑧采购 ⑨销售 ⑩物流（含仓储）⑪客户/产品服务 ⑫其他（请注明）_______________ 1.6企业员工情况

年末在岗职工总数

① 50人以下 ② 50 ～ 100人 ③ 100 ～ 300人 ④ 300人以上

2.企业信息化应用 2.1 企业信息化投入情况

年信息化投入占销售收入百分比为：

— 1 — ① 0.5%以下

②0.5%-1% ③1%-1.5% ④1.5%-2% ⑤2%以上

其中，信息安全占信息化投入的百分比为：

①5%以下

②5%-10% ③10%-15% ④15%-20% ⑤20%以上

2.2 企业是否已接入光纤 ①是

②否

2.3 企业网站功能应用情况(可多选)①信息发布

②咨询服务

③电子商务

④售后服务

⑤与员工的沟通

⑥没有建立自主网站 2.4 企业是否拥有自己的专用邮件系统

①有

②无

2.5 企业从事信息化工作人员情况

①无专职从事信息化工作人员

②有专职从事信息化工作人员

2.6 企业拥有计算机________(台)，服务器_________(台)

2.7 企业自动化控制生产装备普及率（数控机床、自动化流水线等自动化、数字化、机电一体化装备占全部生产装备的比例）①20%以下

②20%-30%

③30%-40%

④40%-50% ⑤ 50%以上

2.8 企业CAD（计算机辅助设计）、CAM（计算机辅助制造）、CAPP（计算机辅助工艺过程设计）等，及其他有关数字化、系统化研发软件、平台使用情况

①普遍使用

②部分使用

③不使用

2.9 企业PDM（产品数据管理）使用情况

— 2 — ①普遍使用

②部分使用

③不使用

2.10企业生产制造流程中信息化、数字化、自动控制的应用情况

① 全面应用 ② 基本实现 ③ 部分应用 ④应用很少或无应用 2.11 企业财务工作是否通过专用软件或系统平台来完成①全面使用

②部分使用

③不使用

2.12 企业OA（自动化办公）应用情况 ①全面使用

②部分使用

③不使用 2.13 企业在电子商务方面的应用情况（可多选）

①有电子商务交易活动（通过电子商务平台、企业及集团供销平台等，有电子订单记录）

② 通过网络询价、交流，在线下达成交易

③仅通过网络发布、收集供求信息

④无电子商务应用

2.14 如企业有电子商务交易活动，则电子商务采购额占企业采购额的比例

① 10%以下 ②10%-20% ③20%-30% ④30%-40% ⑤40%-50% ⑥50%以上

电子商务销售额占企业销售额的比例

① 10%以下 ②10%-20% ③20%-30% ④30%-40% ⑤40%-50% ⑥50%以上

2.15 企业是否有建设并使用ERP（企业资源计划系统）①是

②否

— 3 — 2.16企业业务流程中，实现信息化应用操作的环节，有哪些实现了集成应用（可多选）

如按以下环节分类

产品研发设计阶段（产品研发、工艺设计、辅助制造、工程分析等）生产制造流程（分布式控制系统、现场总线系统、车间管理，制造执行等）业务管理方面（财务、人事、办公、采购、销售、物流、产品服务等）则，企业

① 设计与生产之间较好地实现了集成应用

② 在生产与管理之间较好地形成了集成应用

③ 在设计与管理之间较好地形成了集成应用

④在设计、生产、管理之间较全面地形成了信息共享、集成管理、统一规划

2.17企业是否有建设并使用MES（企业制造执行系统）①是

②否

3.企业有关需求

3.1企业是否有加强信息化建设的需求？

①是

②否

3.2企业是否有已开始或计划进行的信息化建设项目，若有项目，请另附文字内容（包括项目名称、项目投资额、项目建设期限）

①是

②否

3.3 若由工信委牵头建设OA办公平台及企业网站站群系统，企

— 4 — 业是否愿意加入

①是 _______________________________(请注明使用业务名称)②否

3.4企业是否有需要工信委协调解决的信息化建设方面的困难和问题

①是 _______________________________(请注明困难和问题)②否

3.5企业需要政府出台哪些方面的信息化扶持推进措施（可多选）？

①对企业有关信息化项目的开展给予资金方面的支持

②为企业与信息化服务供应商（通信企业、软件服务商、咨询公司等）之间牵线搭桥

③税收等优惠政策的制定与推行

④其他__________________________________________（请注明）3.6企业是否了解国家、省中小企业信息化与工业化融合的相关推进政策与措施？ ①是

②否

4.关于调查问卷的意见采集

贵企业关于调查问卷有哪些评价及修改意见（可另做附件提交）________________________________________________________________________________________________________________

— 5 — _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（感谢您的配合！）

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幼儿园课堂游戏化研究调查问卷 篇13

关键词：幼儿园；晨间户外；游戏化

人们常说：“一日之计在于晨。”早晨的阳光适宜，空气凉爽、清新，在此时进行适当的晨间锻炼，可以使幼儿精力充沛、强壮体质，拥有健康、阳光、开朗活泼的个性，以便于一日活动的有效开展。我园是一所乡镇幼儿园，地处农村，有绿茵茵的草地，平整的户外活动场所，环境优美，空气清新，阳光充足，为幼儿进行晨间户外活动提供了充足的条件。户外活动是幼儿园一日活动中的重要环节，尤其是锻炼幼儿的体能，晨间户外活动是首选的途径。优化幼儿园晨间户外锻炼活动，消除户外锻炼机械重复练习的学习模式，我将民间游戏、传统游戏、情境游戏等贯穿于晨间户外活动之中，以游戏化学习方式激发幼儿晨间户外活动的主动性和积极性，推动幼儿园课程实施游戏化的进程，充分发挥户外活动的整体功能，促使幼儿身心和谐发展。

一、民间体育游戏促进了幼儿身体健康发展

民间体育游戏种类繁多，且大多是在自然环境中进行的，有很大一部分是练习跑、跳的动作。对孩子的身体发展起着很重要的作用，能促进他们机体健康和谐的发展，从而增强了他们的体质。如：“捞鱼”“跳皮筋”“老狼老狼几点了”“撞拐”等游戏有跳跃，平衡的活动，可增强孩子各器官的生理机能，“打鸭子”“踢毽子”“跳房子”等活动使孩子手、脚动作灵活、协调。这些活动不仅促进了孩子骨骼肌肉的发展，锻炼了他们的动作技能和技巧，也有利于孩子内脏和神经系统的发育。民间游戏的各种动作发展，促进孩子机体健康和谐地发展，从而增强了他们的体质。

二、情境性游戏促进幼儿情感发展

陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是活教材。我们要充分利用户外的物质与我们的游戏相结合，创设合适的户外环境可以刺激幼儿的感官，能让孩子自由的玩。”户外情境性游戏是让幼儿到户外实地对感受游戏的快乐，一切的自然景观和材料都可能成为幼儿情境的对象，同时可以利用周边田野开展一些体育活动。如三只蝴蝶场地直接在花圃中，既节省时间又节省材料，体能训练，动物王国设在游乐场，孩子们爬过小山坡，走过脚印路，这些真实场景的利用，使孩子们意犹未尽。

在实际的游戏活动中，我们发现幼儿在户外情境性游戏活动中不仅得到了情境体验，更为重要的是通过在幼儿园及社区环境的培养熏陶中，在游戏的过程中潜移默化地发展了幼儿良好的个性，快乐成功地获得了体验。我们班本学期新来个叫尤××的小朋友，刚来的时候不爱说话，早上来园不愿意与我们老师打招呼，也不愿意与其他孩子交流，于是我就经常想办法鼓励他参加户外的情境性角色游戏，通过耐心引导他感知户外情境中的事物，鼓励他多说，学习用具体、生动和形象的语言有条理地进行讲述，以此来壮大他的胆子与提高语言表达能力。

中班幼儿具有较强的模仿能力，而且敢于想象，敢于表现，在活动中教师要遵循孩子的认知规律，开展一些“情境性”的活动，将故事融入游戏，创设运动情境，让孩子体验其中的乐趣。如“我当解放军”游戏，幼儿戴上军帽，伴随着音乐，投入到解放军部队训练的相关“运动”中，孩子们在这个特定的环境中自由活动着，爬、跳、跑、钻、平衡等综合能力都得到了一定的提升。幼儿在活动中收获很多，动作协调性得到了发展，同时也培养了克服困难的精神意志，充分体验了运动给他们带来的快乐。

三、传统游戏促进幼儿认知发展

传统游戏虽然在形式上有些“古老”，如，跳房子、跳绳子、拈石子、滚铁环、捉迷藏、挑小棒、折纸、七巧板、顶锅盖、剪纸、跳皮筋、丢手绢等，但可以给它增加新内容，“比如跳皮筋的歌谣，就可以进行改编，可以用三字经，也可以创造新的歌谣。这样孩子们就会更加感兴趣。家长和老师可以根据孩子喜欢的动画片，自创改编，丰富传统游戏的内容。有规则、有竞争、有目的的游戏活动更利于促进孩子身心健康的发展。传统游戏大都是群体游戏，孩子们在这种群体游戏中学会宽容、理解；有规则、有竞争、有目的的传统游戏，还能让孩子掌握现实规则，从而切身理解什么是自由、什么是限制、怎样适应现实规则等；游戏的竞技性，让孩子学会了努力，也学会了怎么样与人和谐相处，如何与人沟通。

游戏是一种符合幼儿身心健康发展要求的快乐而自主的实践活动，以游戏的方式进行晨间户外活动，使晨间户外锻炼的目标组织、内容组织、活动形式、活动评价科学合理化，儿童奔跑追逐，攀爬跳跃，使大肌肉得到锻炼，肌体的协调性、平衡性、灵活性都得到增强，在愉快自主的活动中达到锻炼的目的。晨间户外活动游戏化使幼儿拥有健康强壮的体质，更阳光、开朗、活泼的个性。

参考文献：

幼儿园课堂游戏化研究调查问卷 篇14

一、问卷描述:

亲爱的同学:

你好!感谢你对我院团委工作的支持。为了更好地开展团委学生组织的工作，提高团委学生组织的服务质量，我们开展了针对学生组织的民意测评，特进行此次问卷调查。本次调查采取无记名方式答卷，所有回答只用于统计分析，在你认为合适的选项上打“○”，或在“”上填写你认为适合的答案，我们会对本问卷的信息进行严格的保密。谢谢合作!

南师大化科院团委

2013.5.14

二、基本信息:

性别:年龄:岁年级:级 所在组织:所在部门:任职时长:月

三、单项选择:

1.你加入学生组织最重要的原因是什么?

A.加综测分B.增长见识C.纯属打发无聊D.结交朋友

E.挑战自我F.兴趣爱好G.展示自己的能力H.其他

2.你在学生组织中获益最多的是哪个方面?

A.能力得以提升B.人际关系拓展C.综测成绩加分D.得到他人赏识 E.其他

3.你认为你所在学生组织的部门设置是否合理?

A.非常合理B.比较合理C.一般D.不合理，原因是

4.你认为你所在学生组织应设置以下哪些部门?(可选3~4项)

A.主席团B.宣传部C.文艺部D.社体部E.项目部F.管理部G.竞赛部 H.学术部I.外联部J.活动部K.文秘部L.职规部M.其他

5.你所在部门的部长是如何产生的?

A.民主选举B.部员联名推荐C.上级任命D.自荐

6.你所在学生组织是否会对部门工作进行考核和监督?

A.经常B.一般C.偶尔D.从未

7.你认为什么样的报销制度是比较合理的?

A.经手人垫付再报销B.组织流动资金垫付C.团委预支多退少补D.其他

8.你与部门负责人的沟通有困难么?

A.非常容易B.容易C.较容易D.一般E.不容易

9.你对你所在部门的负责人整体满意度如何?

A.非常满意B.满意C.较满意D.一般E.不满意

10.你认为当活动需要多个部门相互合作时，各部门间沟通的最主要问题是什么?

A.分工不明确B.流程不规范C.成员纪律意识不强D.成员间不了解 E.其他

四、简答问题:

1.你了解的你所在学生组织的主席团有谁?你所在部门的负责人是谁?

2.你希望下学年由谁担任你所在组织的主席和副主席?由谁来担任你所在部门的负责人?