家庭情况调查问卷

家庭情况调查问卷（推荐10篇）

家庭情况调查问卷 篇1

1、你认为教师每天所留作业量情况一半以上家长认为比较适

中

2、教师所留作业内容多数家长认为具有开放性、层次性、梯度性

3、教师批改作业情况老师都能认真批改，反馈及时

4、除教师所留作业外，家长布置作业情况家长没时间过问占大多数，因

为他们都是打工没有时间来管孩子，孩子的作业都是学校来完成。

5、如果你没能按时完成作业，家长怎么做问明情况，及时和教师沟通只

有部分家长，因为这里的家长大多数都半文盲。

6、你除了做教师留的作业外，还会做些什么高年级的学生有计划地做一

些书面练习，低年级的学生做完作业就是玩耍

7、你喜欢什么样的作业？与同学合作完成的占大多数

8、你最讨厌那种类型的作业重复劳动、缺乏新意 这样的作业大多数学

生不是很喜欢

9、你都按时完成作业吗？多数学生都能 按时 完成

10、你觉得做作业是为了什么？考试考好一点学生和家长都有不同的认识

11、有无占用节假日、双休日组织学生上课或集体补课，及各种形式有偿上课、补课现象？100%的家长表示没有

12、是否有老师组织学生统一购买教辅材料、以促销代销等现象？学校没有此

类情况

13、老师是否有挤占音乐、美术和体育课现象？学校100%开足开齐无挤占情

家庭情况调查问卷 篇2

一、基本情况分析

为了保证问卷的可信度和代表性, 作者在问卷设计和调研过程中采取了以下控制措施。

(一) 取样地点

在样本选择时, 选了密云县3个具有代表性的村镇 (太师屯镇辖27个行政村、东邵渠乡辖15个行政村和地处与河北省交界的古北口镇辖6个行政村) 作为调研对象。其中, 受访对象53.3%为男性, 46.7%为女性。家庭成员数为2-3人的样本家庭数占51.11%, 75.56%的家庭中有老人, 73.33%的家庭中有正处于就学阶段的孩子, 年收入主要在5000-20000元之间, 占44.3%, 居住的房屋主要为自建, 占样本总数的77.8%。

(二) 样本年龄层次分布

不同的年龄层次对理财的了解会有所不同, 理财素质也会有一定的差异。根据生命周期理论, 人的一生经历婴儿、童年、少年、青年、中年一直到老年的不同时期。婴儿期、童年期、少年期没有经济来源, 青年期是收入的主要来源期, 老年期的经济来源也十分有限, 因此青年期、中年期和老年期是个人理财的核心环节。本次调研主要选择处于20-60岁之间的人群进行调研, 但是基于农村人口老龄化的现状, 接受调研者的平均年龄为47.11岁。

(三) 取样方式

本次调研深入到这些村镇的各农户家中, 采取面对面方式, 通过与被调研者的直接交谈, 当场填写问卷。考虑到部分农民文化水平较低的原因, 所以有的问卷由被访问者直接填写, 有的则通过问答的方式由访问者根据农民的回答如实填写。这种面对面填写、当场发放当场收回的问卷调查方式, 不仅保证了问卷填写的真实性、有效性, 而且也保证了问卷的回收率。

(四) 样本整理

基于调查过程中受访农户的态度、注意力等因素的变化会在一定程度上影响调研的信度, 作者对所收回的问卷进行了初步筛选, 剔除了明显不合理的问卷。

二、调查结果及分析

(一) 农民家庭理财收支情况结果分析

调查显示, 农民年毛收入在5 000元及以下的约占5.2%, 5 001-10 000元的占19.3%, 10 001-15 000元的占36.7%, 15 001-20 000元的占27.5%, 20 001-25 000元占10.2%, 25 001元及以上的占1.1%, 平均家庭年毛收入为11 918.48元。一家按4口人计算, 每人平均年毛收入2979.62元。有2个年龄段的年均收入处于这一水平之下, 说明农民收入较前几年有了一定的增长, 但是整体和城市居民相比还不是十分的高。

根据调查统计得知, 绝大部分农民家庭收入依靠种植粮食, 有一半的农民家庭要打工, 有2.3%的人搞养殖业, 但因缺乏技术、资金和销路而收益并不好。此外规模养殖也有年收入在3.5万元以上的。虽然选择这种方式作为收入来源的农民不多, 但这说明了农村养殖正在从每家每户的小养殖规模过渡到专业养殖, 农民在掌握专业养殖知识, 形成规模养殖业, 这也不失为一条良好的致富之路。虽然有78.57%的农民收入来源中都有种粮食, 但其收入的比重却是这4项中最低的, 说明传统的种粮食所得收入已不再是农民的主要收入, 加上可用耕地的不断减少, 种粮食不赚钱是不争的事实。对农民来说, 他们直接收获的是粮食, 而不是现金, 他们认为种粮食收入是指卖掉那部分粮食的收入, 加之对粮食行情把握上的差异, 不可能准确算出粮食收入。也有一部分家庭对自己各种收入结构不清楚。

关于农民家庭一年支出方面, 年支出在5000元及以下的占18.5%, 5 001-10 000元的占46.2%, 10 001-15 000元的占26.3%, 15 001-20 000元的占4.6%, 20 001-25 000元占3.5%, 25001元及以上的占0.9%, 平均家庭年支出为6716.52元, 按一家4口人计算, 每人平均年支出1 679.13元。由此看出低支出家庭远远大于低收入家庭比例, 高支出家庭远远少于高收入家庭, 说明一部分高收入家庭低支出, 消费水平较低, 我国农民勤俭持家的传统美德仍然在发扬光大。当然高支出家庭也可能是低收入家庭, 低支出的家庭也可能是高收入家庭, 不同档次结构不一定一一对称。

农民家庭日常支出主要是购买生产资料、生活资料、教育经费和各种保险、养老费和做买卖的投入, 农民自己产粮、产菜, 为何购买生活资料的选择率会这么高?原因是农民把盖房娶媳妇支出认为是生活必要开支, 而我们设计选项里没有盖房投资。

(二) 农民理财素质分析

本次调研以密云县不同收入层次的农民对“理财”一词的理解为出发点, 落脚于记账习惯两个方面对其理财素质进行分析。

1. 不同收入层次对理财的了解程度不同

根据表3的数据可以看出, 随着收入的增加不理解“理财”一词的农民家庭比例呈现明显减少趋势, 听说过“理财”一词但是不太了解其含义的农民家庭数在不同收入层次中基本持平, 而比较了解理财含义的家庭数随着收入水平的提高呈现增加态势。可见, 随着收入水平的提高, 密云县的农民家庭对理财的认识在不断提高, 以满足其资产保值增值的需求。

2. 各收入层次农民家庭的记账习惯比较接近

密云县各收入层次的农民家庭记账习惯没有明显差异。本次调研样本家庭中从不记账的平均比例达到46.32%, 经常记账的平均比例仅有25.83%, 由此可见普遍没有很好的记账习惯。

(三) 农民家庭理财状况调查结果分析

1. 农民投资品种及结构情况

整理调查结果得知, 储蓄存款占47.8%, 仍然是大多数农民投资的首选, 而储蓄的目的很大部分也是为了以后盖房子。对于购买国债、股票等投资方式几乎无人问津, 恐怕是农民对此没有相关知识和经验, 同时也没有城市那样发达的证券交易市场。农民一旦有了剩余收入, 只会用做小生意、盖房 (分别占19.2%和16.3%) 等维持生活的简单初级投资。

2. 农民投保情况

本问卷主要调查的是商业保险情况, 因为在2009年北京市密云县约90%以上的农民都已经参加了国家的社会保险。50份问卷调查中约有29%的家庭投保, 具体情况是养老保险约占69%, 有9个家庭选择;重大疾病保险支出占54%, 只有7个家庭选择;选择孩子意外伤害保险的有10个家庭;储蓄性红利保险有2个家庭选择;但是该数据代表性不强;问卷中的其他险种很少有人选择。大部分家庭在购买保险时的投保对象集中在意外伤害保险、养老保险和重大疾病保险。由此可以看出农民投保意识有待增强, 对未来的诸多不确定性认识还不够。有的家庭没有多余的钱投保, 有的虽然有钱, 但对投保知识欠缺, 或认为有比投保更重要的投资方式。保险公司应该加大宣传力度, 另外也说明了保险公司存在一些诸如信用、实际执行效率等问题。

三、对策建议

关于农民理财, 目前国内尚未形成相对统一的概念。结合我国农民和农村的特点, 作者从合理安排收支、提高农民理财素质、财富增值管理等3个方面提出建议。

(一) 农民家庭理财收支方面

为使农民能够充分利用资金, 合理安排住房支出、子女教育支出、保险支出等各项支出。要从降低农业成本出发, 做好农耕工作, 同时要提高农民的非农就业, 达到增收的目的。结合当地实际, 大力支持农村节约型农业的发展。比如, 促进秸秆等副产品和生活废弃物的资源化利用, 提高农业生产效益。提高乡镇企业、家庭工业和乡村旅游的发展水平, 增强县域经济发展活力, 改善农民工进城就业的条件以及返乡创业的环境。

通过科学消费提高生活质量。比较而言, 农民的积蓄与其他人群相比更显得来之不易, 所以在消费上应避免盲目行为。建房购物时不要攀比, 要量力而行;尤其是不要将消费用于封建迷信、赌博等活动;应考虑将积蓄适度用于子女教育, 以提高整个家庭的文化水平。传统意义上的农民, 致富靠勤劳;而现代农村, 发家靠知识。对于子女的教育是一项金额大、期限长的投资活动, 目前还有一些农民不愿将钱投入这一方面, 尤其不愿对女孩的教育投入资金, 这种观点是错误的, 有待更新。

(二) 农民理财素质方面

提高理财能力, 基于理财产品层出不穷的现状, 立足于农民的理财素质还处于初级阶段的事实, 政府应该通过多种方式加大对农民理财的宣传力度, 避免其陷入跟风购买的误区之中, 从而减少农民的损失, 不要使农民产生理财抵触的心理。通过合理引导使其建立良好的理财观念, 不但可以提高农民的生活水平, 而且可以增加他们抵抗各类经济风险的能力。

(三) 农民家庭理财状况方面

家庭情况调查问卷 篇3

摘 要：本文基于高校大学生网络使用情况的问卷调查所得数据，从多层次、多角度了解网络对大学生学习与生活的影响。调查结果显示：网络在丰富学生文化生活与交流形式的同时，仍需进一步制定与出台相应的法律规范，确保大学生合理有效地使用网络，促进其综合能力的提高。

关键词：大学生问卷调查网络使用

中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）09-0026-03

二十一世纪是信息技术飞速发展的世纪，作为信息交流的主要工具——互联网已在人们的日常生活中发挥着重要作用。据2008年1月中国互联网络信息中心统计报告显示，截至2007年12月，全国的网民总数已达2.1亿人，年增长率达到53.3%。[1] 其中，40岁以下的占88.4%，18~24岁的占31.8%，大专以上（含大专）学历的网络用户占36.2%。可见，大学生仍是上网用户的主流，网络已逐渐融入学生的学习生活中。然而，当代大学生情感活跃，追求刺激，喜欢娱乐，自我控制能力较弱，世界观不稳定，极易沉迷于网络之中。[2] 因此，充分发挥网络优势，积极倡导在校大学生合理使用网络，已成为许多教育工作者关注与重视的问题之一。

一、调查方法

1.调查对象

在校本科生与研究生，共发放书面调查问卷500份，采用随机抽样的方法选取调查对象。

2.资料的收集整理

调查问卷由15个问题组成，分4个部分。第1部分是被调查者对电脑的使用情况，如对电脑拥有所持态度、基本操作技能与故障解决能力等；第2部分是上网基本状况，如每周上网时间、上网场所与上网费用等；第3部分是上网目的与内容，如上网经常行为、关注热点问题与对性格的影响程度等；第4部分是网络道德，主要调查在校大学生对网络道德的认识与网络行为的看法等。调查问卷中的问题均以选择题的形式供被调查者选取。问卷的发放与回收由校大学生党员示范团第七党员示范队的同学协助完成。在发放的500份调查问卷中，共收回497份，其中491份

为有效问卷，有效回收率达98.2%。问卷结果由党员示范队成员核查、整理，然后进行系统分析。

二、调查结果

1.电脑使用

调查显示，与9.1%的被调查者不支持大学生拥有电脑相比，64.4%的受访者对大学生拥有电脑呈支持态度，可见多数大学生对拥有电脑表示支持；关于电脑基本操作水平（如Windows基本操作，OA软件使用等），有24.2%的学生操作熟练，60.7%的学生电脑操作水平较熟练，说明多数大学生能使用电脑进行基本操作；在能否自己解决一些软硬件问题上，有8.1%的同学认为完全没问题，41.5%的同学基本上能自己解决，38.1%的被调查对象表示能解决一些简单的软、硬件问题，6.5%的则完全不懂。结果表明，电脑与网络知识在大学生当中已基本普及，学校可根据学生的实际需要，适当增加电脑软硬件知识与网络操作技能知识的培训教学，进一步提高当代大学生的电脑水平。

2.上网状况

通过对大学生每周上网时间（表1）与上网消费情况（表2）的调查分析，结果体现，网络已成为大学生学习、娱乐与交流等方面的重要工具。多数受访者对网络无明显的依赖，能适时适度上网，保持良好的学习与生活状态。

在对大学生主要上网地点的调查（表3）中，多数被调查者选择在家中（34.6%）和寝室（26.5%）上网，同时也有23.8%的大学生选择校外网吧。通过对受访者的了解，我们发现多数大学生反映寝室、学校机房与校图书馆的网速慢，这可能就是直接影响大学生在校上网的主要原因，表明学校还需进一步完善校内的网络设施，满足在校学生的上网需求。

3.上网目的

在对大学生上网经常行为的分析（表４）中，前九类网络应用的使用率按高低排序依次是：娱乐休闲＞电子邮件＞查阅资料＞交友聊天＞资源下载＞信息搜索＞新闻浏览＞电子商务＞博客更新。从数据中可以看出，有51.1%的被调查学生认为，利用电脑网络的主要用途是学习与查阅资料，同时，也有64.6%的学生认为利用电脑网络的另一主要方面是娱乐。

对大学生关注热点问题的调查（表5），按高低排序依次是：社会问题＞政治问题＞就业考研＞校园生活＞情感问题，可见当代大学生关心时事，了解政治，希望通过网络了解更多的社会与政治问题，具有较强的责任意识，对自己的未来发展有明确方向。

4.网络道德

调查结果显示，大学生在网上聊天时，有49.7%的学生偶尔使用过不文明的语言或符号，从未使用过的学生占39.3%；在与传统的道德和法律规范相比，有56.5%的学生觉得网络是不健全的，需出台与现实社会相适应的规范，36.3%的学生认为网络是虚拟的，需进一步加以完善；从中可知，多数学生对网络行为能理智对待，对网络道德有较清楚的认识，认为网络行为应遵循基本的道德规范，仍需一定的法律规范加以制约，积极倡导网络文明。

部分研究在论述网络与人际交往的关系时，往往提到网络依赖会影响到正常的人际交往。为此我们对于网络对大学生学习生活的影响程度进行了比较，结果显示（表6），网络对大学生的学习与生活利大于弊，并不影响大学生的社交能力。因此，网络存在并不会改变人与人之间的正常交往，合理使用网络能进一步拓宽大学生对外交流与沟通的方式，增强其性格锻炼，促进健康性格的培养。

三、调查总结

通过以上调查结果的呈现与分析，我们觉得有必要通过以下几种方式，完善网络功能，真正体现网络价值。

1.占领网络阵地，做好大学生的思想政治工作

大学生是整个青年群体的佼佼者，担负着传承文明，建设社会主义，实现国家和社会现代化的重任。[3] 因此，应重视网络对大学生思想政治工作的挑战及其带来的困惑，设法做好网络条件下的大学生思想政治工作。对此，学校可运用技术手段从源头上净化网络，为大学生思想政治工作提供一个健康的网络环境；同时，进一步加强素质教育，通过疏导性的思想政治教育和网络伦理教育，促使大学生自觉树立网络自律意识，遵守网络道德，树立正确的网络观，培养和提高大学生网民对有害信息自觉抵制的意识和能力，形成积极向上的网络风气，营造安定的校园氛围。

2.建立完整的网络管理体制，加强网络宣传力度

为引导在校大学生合理、正确使用网络，除应加强学校的网络管理体制的建设外，学校还可在全校范围内开展面向学生的网络安全教育宣传活动，不定期举办网络知识讲座，同时也可通过举办诸如装机DIY、网页制作大赛与网络知识竞赛等形式多样的活动，让广大学生在活动中增强对网络道德、网络安全与网络法规等方面的认识，杜绝“黑客”现象，抵制不良的网络行为。

3.逐步完善网络设施，加强校园网络建设

对于学生反映较多的网速过慢与机房电脑配置不足等方面问题，学校可根据实际情况，进一步改善学校机房与图书馆的网络设施，更新网络设备，提高校内网速。采取相应措施，尽量减少学生到校外网吧上网，这样不仅便于对学生日常生活的管理，同时也能大大降低网络对学生造成的负面影响，更有利于维持高校正常的教学与管理秩序，防止学生因外出上网而引发的诸多不稳定因素，构建和谐校园。

4.合理引导大学生正确上网，提升网络价值

互联网在提供给网络用户海量信息的同时，网络游戏、网络影视与网络音乐等的出现更大大扩充了网络功能。据调查，目前中国网民中网络游戏使用率是59.3%，网络影视的观看比例更达到76.9%，这一比例已远远高于56.5%的电子邮件使用率。因此，作为学生管理部门的高校不能只是强制封堵，而应在日常学生管理中，逐步加强网络学习功能的宣传，对具有较强网络依赖、沉迷于网络游戏的学生可采取宣传教育与心理咨询等方式，让其从网络的虚拟世界中走出来，充分利用网络，体现自我价值。

通过此次开展的在校大学生网络使用情况的问卷调查，我们看到：网络在改变大学生学习与交流方式的同时，也不可避免地产生一些不良的负面影响。[4] 因此，只有逐步深入了解在校大学生当前的网络现状，认真研究网络对大学生的行为特点和身心健康的影响，引导他们合理、科学地使用网络，才能促进青年大学生的健康成长。

参考文献：

[1]中国互联网络发展状况统计报告,2008.1

[2]江燕.网络环境下高校学生拥护的心理因素及其调控[J].中南民族学院学报(人文社会科学版),2004(1):125

[3]韦文广.大学生网络思想政治工作探析[J].广西右江民族师专学报，2004（4）.

家庭情况调查问卷 篇4

调查问卷

您好！随着社会的发展，人才培养显得越加重要，那么您想知道可以在那些方面进行提高才会让自己更加出色吗？接下来我们将做一下调查，感谢您的积极配合！谢谢！

特长篇

1·请问你特长有哪些？

2·请问你的特长是不是有意识，有目的地培养的，即经过专人培训的？ A·是B·不是

3·请问你现在时候是否在坚持特长培训？

A·是B·不是

4·有人说“武术使人强身，体育使人健康，下棋使人明智···”你觉得你的特长有让你间接进步吗？

A·有很多B·一点也没有C·一般D·不知道

5·请问你的学习成绩在年级的排名情况是：

A·名列前茅B·中上C·中下D·较落后

6·请问别人对你的聪明程度的评价是：

A·较聪明B·一般C·较迟钝D·不知道

7·请问你觉得你的潜能开发的程度是：

A·很好B·一点也没有C·一般D·不知道

8·请问你觉得特长培养能否激发潜能？

A·可以B·不可以C·不知道

9·请问你对开发潜能的了解情况如何？有没有你认为适合青少年开发潜能的好方法（如果有请写下来）？

家庭教育篇

1·请问你现在跟谁住在一起？

A·父母B·祖父母或外祖父母C·住校D·其他

2·请问家长对你的教育方式是否严厉？

A·很严厉B·一点也不严厉C·一般D·不知道

3·请问你家长是否会检查的学习情况？

A·天天检查B·偶尔检查C·从不检查

4·请问你家长是否会陪你玩游戏吗？

A·经常B·偶尔C·极少D·从不

5·请问你家长的学历水平是：

A·硕士以上B·本科C·高中D·初中以下

6·请问你家的决策方式主要是：

A·家长说了算B·自己说了算C·民主决策D·看情况

7·有人说“生我者，父母也；知我者，父母也”，你觉得你父母理解你吗？ A·很理解Ｂ·不理解Ｃ·一般

８·请问你觉得父母的教育方式对你的成长，成功有什么影响？

９·请列出你认为对潜能开发有用的教育方式，谢谢。

社工单亲家庭调查问卷 篇5

1、您的性别是：A、男B、女

2、您的年龄是： B、21—40岁C、41—50岁

D、51—60岁E、61岁—70岁

3、文化程度：A、小学及以下B、初中C、高中/中专

D、大专E、本科及以上

4、您的职业：A、在职工作_____________B、待业C、退休在家

D、家庭主妇E、自由职业者F、个体

5、您有几个孩子_____个，性别是___________

6、您的孩子分别几岁了？ ________________

7、你认为单亲的家庭环境给孩子带来的伤害有多大？

A、伤害无法弥补

B、有伤害，但可以通过努力使伤害减少到最低程度

C、没有什么影响

8、你认为单亲有可能给孩子的成长带来哪些问题？

A、难以认可和接纳自己B、难以和他人建立亲密关系

B、体弱多病

9、总的来说，你感觉当今社会对单亲家庭持怎样的态度？

A、存在偏见和歧视B、和对待普通家庭一样

C、能够关心和接纳

10、你如何弥补孩子缺失的爱？

A、组建新的家庭或让孩子跟前夫（前妻）尽可能建立正常的亲子关系

B、让父母和自己、孩子一起住，尽可能减少自己和孩子的孤单感觉

C、创造条件让孩子跟更多的同龄人交朋友

D、花更多的时间陪孩子

11、您每天有足够的时间陪伴孩子吗？

A、有，不固定B、有时候很累很忙，不能多陪孩子

C、根本没有时间陪孩子

12、您与孩子在一起的时候主要做些什么？

A、给他讲故事B、和他一起做游戏

C、一起看图书D、带他去公园、动物园玩

E、似乎没什么可说的、可干的13、您认为单亲家庭的孩子存在什么心理问题？

A、怯懦自悲B、厌学渺茫C、抑郁孤独

D、放任逆反E、多疑、嫉妒F、报复

G、情绪压抑H、紧张焦虑、没有安全感

I、缺乏进取心 J、心理状态畸形

问卷调查到此结束。我们再次衷心感谢您对本次调研的支持和配合，您的反馈对家庭综合服务活动的开展提供了很大的帮助！

残疾人家庭调查问卷 篇6

您好！我们是南京师范大学社会工作专业学生，也是南京爱德慈佑院的义工。

为了了解需要帮助人群的需要，更好的服务社会，我们特设计此次调查。此次调查的结果保密，只会用于学术研究和社会服务之用。谢谢！

南京师范大学

社会工作专业

2012-0

4请您认真填写以下内容，如不说明都为单选，请在选定的答案前的序号上打“√”

⑷非正常失业⑹无工作

20.您家庭一个月收入为：⑴600元以下⑵600—800元⑶800—1000元⑷1000

—1500元⑸1500—2000元⑹2000—3000元⑺3000元以上

21.当你知道他是智障时是什么心情？____________________________________________________________________________________________________________________

22.你这样的情绪状态持续了多久？⑴1个月⑵1-6个月⑶7-12个月⑷1-2

年⑸2年以上

23.用多长时间来接受他是智障这个事实的？⑴半年以下⑵6-12个月⑶1-2年

⑷2-3年⑸3-4年⑹4-5年⑺5年以上⑻至今未接受

24.现在对被照顾者的具体期望？________________________________________________________________________________________________________________________

25.当初是如何决定由您来照顾？_______________________________________________

__________________________________________________________________________

26.您照顾期间的困难是什么？（选出最困难的三项）⑴周围人的眼光⑵相关护理

知识的缺乏⑶身体的疲惫⑷自己情绪的低落⑸照顾效果不明显⑹经济紧张 ⑺配偶或家庭成员的不理解⑻其它___________________

27.您照顾方面的知识技能是通过什么渠道了解的？⑴报纸⑵电视⑶网络⑷

书籍 ⑸讲座⑹残联相关活动⑺其他________________

28.是否到相关组织、机构或亲友处寻求过帮助？⑴是⑵否

选⑴者答：寻求帮助的过程是否顺利？⑴非常顺利⑵顺利⑶有些困难

⑷很困难

选⑵者答：原因是什么？________________________________________________

_____________________________________________________________________

_

29.每天的照顾时间多长？⑴1-3小时⑵4-6小时⑶7-9小时⑷10-12小时

⑸12小时以上

其他照顾者照顾的时间：________________________

30.您的身体状况：⑴有严重疾病史⑵有疾病史⑶有慢性病⑷无疾病疾病名称______________________是否需要每天吃药？⑴否⑵是 费用______元/月

31.您经常感觉到疲惫么：⑴是⑵不是

32.您容易情绪波动么？⑴经常⑵偶而⑶从不

33.您感觉的到自己照顾的这些年里自己身体的变化么？⑴明显力不从心⑵有些吃

力⑶没有感觉⑷越来越有劲

34.是否因为照顾与其他家人关系发生变化？⑴是⑵否

选⑴者答：有什么样变化？⑴配偶关系不和⑵与长辈冲突⑶与亲友疏远

⑷被亲友误会⑸其它___________________________

35.照顾期间工作是否有变动？⑴晋升⑵降职⑶调职⑷辞职⑸下岗⑹无变

动⑺其它________

以上变动是否是因为(需要)照顾他？⑴是⑵否

36.照顾期间是否通过一些方式提升自己？⑴是⑵否

选⑴者答：参加过：⑴自考 ⑵职称考试⑶工作相关培训 ⑷阅读⑸其它

_____________

选⑵者答：原因是：___________________________________________________

37.您上一次参加亲戚朋友聚会是什么时候？⑴上周⑵上个月⑶2、3个月前⑷

半年前⑸一年前⑹几年前⑺从不参加

38.您有哪些兴趣爱好？

________________________________________________________

闲暇时间如何度过？______________________________________________________

39.您现在的人际交往群体有哪些?(可多选)⑴家人⑵亲戚⑶邻居⑷同事⑸

同学⑹好友⑺照顾者协会⑻志愿者群体⑼残联组织⑽网友⑾社区干部⑿类似境遇者⒀其他___________

上述中最密切的是：______________________

40.您是否愿意扩大自己的人际交往圈？ ⑴迫切希望⑵愿意⑶无所谓⑷不愿

意

41.您遇到不顺心的事情会选择：⑴找人倾诉⑵睡觉⑶购物⑷发泄⑸憋在心里⑹其它

42.您希望外出参加一些活动放松自己么？⑴很希望,有一定去⑵希望,去不去看

情况⑶无所谓⑷不希望,也不会去

43.是否需要相关组织、机构提供一些帮助？⑴是⑵否

选⑴者答：希望得到哪些帮助？⑴金钱⑵物品⑶康复保健服务⑷家政

服务⑸精神慰藉⑹政策照顾⑺其它___________

44.是否了解政府关于智障人的一些优惠政策和举措？⑴非常了解⑵了解一些

⑶不太了解⑷一无所知

45.您是否知道爱德慈佑院？⑴非常了解⑵听说过⑶不清楚

46.您希望周围社区及相关机构开展哪些活动使您及家人受益（可多选）⑴健康咨询

⑵康助日间照顾⑶亲子培训⑷知识讲座⑸义工入户帮扶⑹相关职业培训⑺其它____________

47.您希望活动开展的时间是：（可多选）⑴周一至周五上午⑵周一至周五下午⑶

周一至周五晚上⑷周六上午⑸周六下午⑹周六晚上⑺周日上午⑻周日下午⑼周日晚上

48.对于我们这次问卷调查您还有哪些意见和建议？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

家庭情况调查问卷 篇7

一、调查方法和对象

本次调查共发出问卷180份, 收回160份, 调查对象正是江西省樟树市某校初一年级全体新生。也许调查的范围不够广, 调查结果的收集不够理想, 数据统计不很精准, 但调查活动或已达到调查目的, 对语文教学有一定的参考意义, 于是笔者愿执笔将调查结果加以分析, 形成本份调查报告。

结合学生的学习心理, 并节约作答时间, 本份调查问卷共设计了26个题, 题型大体是选择题, 或有个别题是选择加填空题, 填空的部分多为选项的补充, 为得到学生的其他想法而设。

二、调查结果分析

(一) 学习态度方面

“态度决定一切”。在语文学习方面, 学生的学习态度虽不至于说是最重要的, 但其地位不可忽视。大部分教师在日常教学中未必将其列为学情分析的一项, 本问卷正设计了本方面的问题供学生回答, 并排列在问卷前面, 让学生一开始答题就进行自我反思。

在这个方面设置了四个选择题, 有关于语文学习兴趣方面的、学习难度方面的、学习地位方面的和学习动力方面的, 调查结果如下:

在收回的160份问卷中, 对语文学习有浓厚兴趣与有些兴趣的各有49和84人, 共占比例是83.13%。看到这个结果, 语文老师该是欣慰的, 并且还有约9.38%的学生认为以前没有兴趣、现在有兴趣, 但还是有小部分学生对学语文现在或一直没有兴趣。关于把语文放在各科学习中的地位, 收集到的结果显示比例类似, 把语文放在最重要的地位和比较重要的地位共占比为81.25%, 放在不重要的和最不重要的地位共占7.5%, 放于次要地位的占剩下的11.25%。这两个问题虽不是连续呈现, 结果却以如此接近的比例呈现, 实为惊讶, 也该引起语文老师的注意, 以及思考:学生的学习兴趣是不是影响了其将该学科列于总学习中的地位?由此, 该用什么办法培养兴趣呢?

在学习语文的动力问题上, 过半的学生认为是语文内容丰富精彩, 其次是语文教师的教学水平高和提高素质、陶冶情操, 三项共占比例是83.76%, 也有10%的学生选择的是能取得良好成绩, 剩下的几个比例的学生则认为是父母、老师逼的, 或是其他原因。而在学习难度方面, 有80.76%的学生认为在各学科中, 语文比较或最难学, 如此高的比例, 远超认为比较好学和最好学加起来的7.5%。那么对于这两个问题, 要想提高学生的语文学习动力, 缓解学生的畏难情绪, 语文教材编织者和语文教师都得下一番工夫, 将语文内容设计得更精彩, 让学生得到熏陶和感染, 培育良好的语文素养。

(二) 已有情况方面

知道了学生在语文上的学习态度, 也很有必要掌握他们以往的学习方式, 以根据他们的已有情况进行教学衔接。因此, 本问卷设计了十道明显的此类题目, 以了解学生在以往的语文学习过程中的状况, 从时间上划分, 有课内也有课外的;从功能上划分, 有阅读、写作学习和完成练习的。

例如, 课堂学习方面, 有44.38%的学生在课堂上以听老师讲为主, 甚至有10.63%的学生处于发呆、走神、听不懂的状态, 只有26.25%的学生常处于思考感受和11.87%的学生与老师同学产生思维碰撞, 6.87%的学生会积极参与活动。这样的学习状态势必影响他们的学习方式, 在多选题的第9题“在六年级的学习语文中通常采用的方法有哪些”的结果里, 有32.93%的学生选“课前预习、上课听讲、课后巩固”, 和30.08%的学生选“多读、多听、多写、多问”, 也有21.14%的学生选“识记、理解、应用”。与此同时, 有超过15.8%的学生处于被动学习状态, 或是想学就学, 或是只听老师讲。

学习方法和学习状态的显性载体在于课堂的实在表现。当问起“老师在课堂上的提问, 你是______?”时, 竟然有大部分学生没有积极参与, 过半比例的是知道答案不愿举手, 也有一些是等别的同学回答, 甚至有一小部分是根本不参与, 以没思考为由, 只有大约三分之一的学生选择思考并回答, 其中还包括遇到简单问题能思考并回答。这样的结论, 也就和前两道题不谋而合, 可知在以往的语文课堂上, 学生的参与度不够高, 大多学生有被动学习的心理迹象, 更愿意听老师讲授, 而自己则懒于认真思考、主动回答。这样的学习状态, 着实令人担忧, 而初一语文教师就该运用一些方法, 渐渐培养学生在课堂上积极主动参与的习惯, 一改以往的惰性。

知晓了学生在以往课堂里的表现, 也可顺便了解他们在课外是怎样巩固语文学习的。大语文观提倡“由课内延伸到课外, 由语文拓展到生活”, 学生的课后练习和课外阅读就不可忽视。可就课后巩固练习和课外阅读的统计结果却不容乐观:

尤其是在课外阅读方面, 仅有13.13%的学生有经常读的阅读习惯, 偶尔读和没时间读、不想读的学生比例竟超过40%。课外阅读时间得不到保证, 阅读量难以居多, 怕是难以达到“新课程标准”规定的阅读量, 虽和阅读速度、方法等有关, 但阅读词汇和语汇估计也难以得到质的积累。所以, 这该引起接手这些刚从六年级升上初一新生的老师们注意, 适时和适量地推荐一些课外阅读书目, 增加阅读量, 并引导他们在读的过程中思考, 形成自己的阅读理解能力。

阅读, 是学生获得语言知识的途径;写作, 则是他们运用语言知识的实践。为获得学生在习作方面的情况, 本套问卷里有几道关于写作的题, 统计数据是:作文素材来源上, 分别有69和15位学生是自己平时积累和观察生活;70位选择仿写或自己想象, 比例超过40%。由此, 在写作方法上, 已有和期待的方法选择结果如下:

这些统计数据较充分地说明, 学生无论是已获得的写作方法还是希望得到的方法, 阅读和老师的作用都不可小觑, 在老师指导上, 多于三分之二的学生希望老师精批细改或评讲、增加练笔指导。由现有水平到希望得到帮助, 这是反映语文教育衔接的一个角度, 而更好地体现这一观点的表现则在于由学生的主观判断到期待心理的过渡。

(三) 主观判断方面

主观判断是指对于本套问卷设计的一些题目, 适于学生根据自己的真实想法做出选择, 判断结果因人而异。例如, “你认为哪个因素最能影响你学习语文的热情”、“你认为考试成绩与你语文水平的关系是怎样的”、“你认为最有效果的学习方式是什么”等, 这几个问题有类似之处, 却散落于已有状态和期待心理部分之间, 现只做简单分析。

各有略超于30%的学生认为“学习压力重”和“教师态度不好”易影响自己学习语文的热情;约有六成学生觉得考试成绩基本或能反映出自己的语文水平, 只有不到12%的学生选“不能相比”;而对于“最有效果的学习方式”的选项则以“做练习题”、“默写背诵”、“查找资料”、“去图书馆读书”和其他方式的排列呈现, 并且前三个选项的比例都居于两成到三成之间, 相差不大;就“自己的语文薄弱环节”而言, 选“古文阅读”和“写作”的居多, 各占43.13%和36.88%, 其次是现代文阅读、基础知识和诗歌鉴赏。设计这样的题目供学生作答, 并以无记名方式, 对于真正、、做、到、因、材施教略有欠缺, 但对于教师从整体上把握学生的情况是有帮助的。

(四) 期待心理方面

教师从总体上通晓了学生的实际情况后, 更重要的是结合课程标准, 迎合他们的期待心理, 编排符合他们年龄段心理的教学活动, 让他们踊跃地参与进来, 快乐阅读, 乐意写作, 以达到语文教学有效衔接、事半功倍的效果, 而分析他们的期待心理就尤显必要。摘录几道题的统计数据, 以直观的表格形式呈现:

表格里的数据表明, 学生希冀老师能在其学习过程中给予帮助和指导, 并以幽默风趣的形式开展课堂活动, 多讲授或是在讲授中交流, 也就是说, 希望老师发挥引导作用。这就该引发语文老师们的思考:新进来的初一新生希望老师能给予较多的帮助, 那么该怎样发挥教师的引导作用, 与此同时, 又不抹杀学生的独立性和主动性?

除了这些, 还从教材和学生自己学习角度方面提出问题, 以把握他们的期待心理。如对于新教材中的栏目, 学生较喜欢的有课文阅读、古诗背诵、名著推荐阅读等可知, 相对于更需要深入思考的写作指导、综合性学习活动而言, 学生更偏向于简单的基础知识部分。

而对于学生对自己的学习预期方面, 就课前预习、课堂讨论、课外学习上的统计结果如下:近半数学生愿意熟读课文、借助工具书理解词语意思, 并有一小部分学生会主动收集有关资料或借助教辅资料书来预习, 但仍有多于三成的学生不愿意预习或只把课文读几遍来简单预习。只有55.63%的学生会积极与他人合作, 剩下的一些学生或是自己独立思考, 或是因不知道怎样与他人合作讨论和不想思考、讨论, 而不能积极参与小组合作讨论以解决疑难问题或学习新知识。课后学习上, 预计自己能用一个小时以上来学习语文的只有38.75%的学生, 而大概能用半个小时或以下的人数近于三成。可见学生对于自己的学习预期度不够高, 计划用于学习语文的时间不够充足, 学习方式不够新颖灵活, 多数是希望老师给予帮助。如此, 学生或许会花一些时间自学简单部分, 老师倒是要多指导他们不懂的部分, 准确选定教学重难点进行教学。

三、调查意义

本份调查报告通过分析调查数据结果, 从学生的语文学习态度、已有情况、主观判断、期待心理四个方面进行大致分类, 既了解了他们以往 (多指就近一年的小学六年级) 的学习状况, 又倾听他们的本阶段的真实心声及对刚进入初中阶段的这一年的学习期待。并就统计结果进行分析和提出自己的思考, 希望对初一语文教师更多地关注学生, 了解学生的实际情况, 掌握群体和个体特点, 以抛砖引玉;并在固有经验基础上尤为准确地把握学情, 确定教学重难点, 选择适当的教学方法, 更好地开展语文教学活动有所帮助。

参考文献

[1]陈隆升.语文课堂教学研究——基于“学情分析”的视角[D].上海师范大学, 2009, 4.

[2]邵燕楠, 黄燕宁.学情分析:教学研究的重要生长点[J].中国教育学刊, 2013, 2.

[3]唐子江.语文“有效教学”批判[J].教育学术月刊, 2008, 5.

家庭情况调查问卷 篇8

【关键词】高等学校 家庭经济困难学生 国家助学金 调查

国家助学金是由中央和地方政府共同出资设立的，用于资助家庭经济困难的全日制普通本专科（含高职、第二学士学位）在校学生的助学金，国家助学金的平均资助标准为每生每年2000元，具体的标准在每生每年1000—3000元范围内确定，可以分为1—3档。近年来随着高校招生并轨，国家助学金的数额和覆盖面有了较大幅度的提高，助学金的品种、来源也日益增多。国家助学金制度的建立，充分体现了党、国家和社会对高校家庭经济困难学生的重视和支持，在高校形成了对困难学生的激励机制，对于鼓励家庭经济困难学子努力学习、自强不息、全面成才有着极大的推动作用。随着社会以及大学生价值观呈多元化发展的趋势，国家助学金发放需要对学生的贫困情况进行全面地评价，需要地方相关职能部门的困难证明以及包括辅导员、班主任和班级评议小组组成的评议组，实现公平、公正、公开地发放助学金。目前，笔者对成都大学医护学院获得国家助学金的家庭经济困难同学进行了关于国家助学金运用方向的问卷调查，共发自编调查问卷312份，收回286份，回收率为92%，调查内容主要包括：围绕受调查者的家庭情况的基本信息；助学金对受调查者的学习生活影响；助学金对受调查者的消费观念的影响以及受调查者对国家助学金使用情况这四个方面进行的调查。通过调查可以看出：

1.助学金对困难家庭学生生活的影响

92%困难家庭学生的月生活费用约为500元/月，其中月生活费用在600元以上的困难家庭学生占总数的8%，助学金的发放基本上解决了困难家庭学生的生活需求。从生活的消费上可以看出困难家庭学生都树立了正确的消费观，不铺张浪费，做到了勤俭节约。

2.困难家庭学生对助学金的运用情况

在国家助学金的运用方向上，由于这是一道多选题和自由发挥题，所以同学们所填的答案比较多，但主要运用于生活费、学费、学习资料和购买衣物方面。

根据调查表的数据统计来看，98%的困难家庭学生将国家助学金运用到生活费上，满足了同学们的生活需求，运用到学费的困难家庭学生也占到了总数的29%，其中10%的同学运用到了衣物和购买学习资料上，但也有3%的同学将其运用到外出旅游和购买高档用品方面，没有发挥国家助学金的应有的作用，对国家助学金的意义并不是很清楚。

3.助学金对困难家庭学生消费观念的影响

困难家庭学生的主观消费要求不高，“勤俭节约”是他们消费观念的主流，他们大都衣着朴素、勤俭节约、刻苦学习。助学金不仅满足了困难家庭学生的基本生活需求，还帮助他们树立了自立、自强、节俭的观念。

综合来看，国家助学金还是能够较好的在一定程度上满足困难家庭学生的生活所需，起到了积极的作用。国家设立助学金的初衷也都是为了鼓励和帮助大学生刻苦学习，奋发成才。但是，通过走访与调查也发现部分大学生对助学金的认识和使用存在误区，大学生的诚信在经历着考验，其中存在一些不好的现象与思想：

1、极少数大学生存在着国家免费资助的侥幸想法，加上贫困证明是由地方相关职能部门出具，学校在逐个审核时相对困难，导致虚假证明的出现。

2、也有部分困难家庭学生将国家助学金运用到购买高档消费品和娱乐方面，校园中出现了学生领取助学金后用于非助学开支行为。

3、极少数的困难家庭学生将国家助学金运用到生活费的同时，安于勉强的生活，不思进取，没有任何积极的行动，没有认识到国家助学金的真正意义。

这次调查让我们了解了家庭困难大学生获国家助学金后的生活情况，助学金的运用方向及助学金的发挥状况。同时为了更好地让贫困大学生正确合理的使用国家助学金，明确国家助学金的真正意义，加强对获奖学生的感恩教育和社会责任感教育，应做到到以下几点：

1、部分学生为了进“贫困门”而弄虚作假，填写的家庭经济状况不真实，导致出现了一些虚假家庭经济困难学生。我们应该加强对学生的诚信知识教育，同时引导学生通过体验、思考、自警、自励、自省等方式进行自我教育，将诚信规范上升为做人的内在要求，从根本上提高同学们的诚信素质。切实保障资金落实到困难家庭学生身上，帮助他们顺利完成学业。

2、强化多方面监督，以“公平、公正、公开”为原则，坚持困难学生认定和助学金发放的公示制度、坚持实地走访和调查等措施，接受同学们和评议小组的监督，进一步加强对助学金管理运用情况的全程监督、检查。

3、对于滥用国家助学金，用于请客、送礼或其它高档次消费的，一经调查核实，学校将收回资金并予以纪律处分。

4、做好国家助学金政策的宣传工作，让同学们有更深切的了解，树立国家助学金正确运用观。大学生不仅要正确使用助学金，更重要的是要培养感恩意识。我们要倡导学生积极主动地参加社会实践和社会义务服务及志愿者活动。如到学校附近的社区或家乡开展义务劳动、科学文化讲座、公益活动等。

5、采取灵活多样的教育形式，开展以诚信、励志为主题的班会、党团支部活动以及一些有关“自立自强”的讲座，鼓励同学们自力更生、艰苦奋斗。同时还要教育家庭困难学生正确对待贫困问题，积极参与学校开设的勤工俭学岗位，利用周末时间参加一些社会实践活动，提高自身的社会适应能力，树立自尊、自强、自立、自爱的新时代大学生形象。

【参考文献】

家庭教育调查问卷 篇9

1：您孩子所在的年级是那个阶段的？

1.幼儿园2.小学3.初中4.高中2：您对孩子目前的学习习惯和学习状况：

1，满意2，较满意3，不满意4，很不满意 3：您认为吗目前孩子学习中遇到的最大问题是什么？（可多选）

1，不听话2，学习主动性不足3，学习方法不对4.学习习惯不好，5，学科漏洞太多6，知识的系统性、运用能力太差 4：您认为孩子哪门功课相对弱一些？（可多选）

1，语文 2，数学 3，英语 4，物理 5，化学。

5，您给孩子上过辅导班或请过家教吗？效果如何？

1，上（请）过，效果不好2，上（请）过，效果一般 3，没有上（请）过 6,：您最关心辅导机构的那个方面？

1，师资力量2，辅导机构管理的专业性3，辅导费用4，离家（学校）远近5，其他

孩子姓名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年级：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿学校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

家长联系方式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

家庭教育调查问卷

1：您或者您孩子所在的年级是那个阶段的？

1.幼儿园2.小学3.初中4.高中2：您对孩子目前的学习习惯和学习状况：

1，满意2，较满意3，不满意4，很不满意 3：您认为吗目前孩子学习中遇到的最大问题是什么？（可多选）

2，不听话2，学习主动性不足3，学习方法不对4.学习习惯不好，5，学科漏洞太多6，知识的系统性、运用能力太差 4：您认为孩子哪门功课相对弱一些？（可多选）

1，语文 2，数学 3，英语 4，物理 5，化学。

5，您给孩子上过辅导班或请过家教吗？效果如何？

1，上（请）过，效果不好2，上（请）过，效果一般 3，没有上（请）过 6,：您最关心辅导机构的那个方面？

1，师资力量 2，辅导机构管理的专业性 3，辅导费用 4，离家（学校）远近5，其他

孩子姓名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年级：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿学校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

家庭情况调查问卷 篇10

请根据实际情况回答如下问题，选择相应的选项填在后面的括号内。

1、平时，你在家时，与你经常在一起的是你的（）

A爸爸妈妈 B爷爷奶奶 C外公外婆 D其它人

2、你的家长最关心你的是（）

A、学习B、生活 C、安全 D、不知道

3、你的父母亲经常和你谈话吗？（）

A、经常 B、不太经常 C、有时候 D、从来没有

4、当你在外闯了祸的时候，你的家长的态度是（）

A、弄清原委后再说 B、不大过问 C、故意回避 D、不知道

5、当你在外闯了祸的时候，你的家长经常采用的方法是（）

A、替你申辩 B、主动向人家赔不是 C、打一顿算事 D、不知道

6、平时，你的家长和你谈得最多的是（）

A、学习B、做人的道理 C、生活 D、安全 E、不知道

7、当你的学习出现进步的时候，你的家长经常采用的方法是（）

A、希望你继续进步 B、给予经济奖励 C、一笑了之 D、总是与别的同学相比较

8、你的家长对你的评价是（）

A、你行 B、在肯定你的优点的同时指出不足 C、总认为你不如别人 D从来没有对你作出过任何评价

9、当你在学校受到委屈的时候，你会向你的家长倾诉吗？

A、肯定会 B、有时候会 C、一般不会 D、从来没有

10、你经常向你的家长回报或谈论学校里发生的事以及评论你的老师吗？（）

A、经常 B、不大经常 C、偶尔谈论 D、从来没有

11、当你向你的家长谈起你在学校里的事情或你认为有趣的事情时，你的家长会（）

A、耐心倾听 B、边听边做做自己的事情 C、你说你的，他忙他的 D、认为没意思而打断你的谈话

12、你的家长给你讲过故事吗？

A、经常讲 B、小时候经常讲，现在不大讲了 C、好像曾经讲过 D、从来也没有讲过

13、你的家人曾经与你一起进行过游戏、联欢等文娱活动吗？

A、经常进行 B、间或举行过 C、偶尔搞过几次 D、记不清楚

14、你的家长经常向你谈起家里的事情吗？

A、经常 B、不经常 C、偶尔谈起 D、从来没有

15、你的家长常给你零花钱吗？给多少？

A、每周5元 B、每周10元 C、每周5元以下 D、每周10元以上 E、基本上不给

16、你的家长常检查你的作业吗？

A、每天检查 B、每周两三次 C、每周一次 D、基本不检查

17、你的家长经常询问你在学校的学习情况吗？

A、经常查点 B、不太经常 C、偶尔查点 D、从不查点

18、你的家长经常跟你谈论人生理想吗？

A、经常 B、不怎么谈 C、没谈过

19、在假期里，你的家长常带你出去游玩吗？

A、经常 B、偶尔一两次 C、从没带过

20、你的家长一般外出时会给你买什么东西？