电商教研室活动总结

电商教研室活动总结（共10篇）

电商教研室活动总结 篇1

在本学期，电子商务教研室所做的工作如下：

（1）组织正式的和非正式的教研室会议，研讨我院电子商务专业、人才定位以及教师教学能力和专业能力的提高问题。通过研讨，结果如下： 培养什么人

a)美工，主要是网店美工 b)网络整合营销人才 c)淘宝天猫店长 d)跨境电商推广专员

电子商务教研室教师的发展方向定位 罗改龙：淘宝天猫，跨境电商，创新创业 代会芬：淘宝天猫运营，美工 张亚伟：网络营销，美工 刘朋姣：跨境电商，外贸英语 江丽：客服，商务礼仪，商务合作 周哲蕴：网页设计

郑清平：电商大赛组织，创新创业，招生就业

目前，已安排刘朋姣老师跟随他拍档进行跨境电商培训，代会芬老师已经开通并运营自己的淘宝店铺，每天花大量的时间在学习研究相关技术。

（2）首届中国大学生跨境电子商务创新创业大赛预决赛的培训工作，包括营销类网站建设和运营推广两个赛项，我院参赛团队分别获得二等奖和三等奖。

（3）湖北省职业院校技能大赛培训工作，我院参赛团队获得二等奖。（4）教学常规工作，包括课程安排，书籍订购，教学检查等。后阶段电子商务教研室的工作重点

（1）加强教师专业能力和教学能力的培养

a)每个星期的教研活动，采取一位教师主讲的模式，共同学习，共同提高。这是我们师资培养提高的主要方式 b)鼓励教师参加电商国培省培项目 c)鼓励和支持教师参加企业顶岗实践活动（2）加强电子商务专业教学资源库的建设

目前，已成立365电子商务学院，网站已经初步建成。我们要打造具有我们教研室特色的电子商务课程资源。（3）创新创业

创新创业已经成为时代主题，必须加强电子商务教师创新创业能力的培养。我们已经注册了一个公司，后期会鼓励大家在创新创业方面进行积极探索和实践。只有教师具备较强的创新创业能力，才能指导和带领学成进行创新创业。（4）探索校企合作

将企业的工作任务引进课堂，让学生在课堂上、在校园里进行真枪实弹地操作，解决企业实际的工作任务，这是需要我们电子商务教研室解决的一个一个重大问题。

电商教研室活动总结 篇2

本次系列活动分五个阶段:第一阶段:各初中学校提交教研组工作总结或经验交流材料;第二阶段:网上跟帖研讨;第三阶段:网上在线研讨;第四阶段:现场交流;第五阶段:现场资源网上交流, 活动的延续。第一阶段, 4月初启动截止到4月25日, 我们一共收到各学校教研组工作总结或经验交流材料119篇。

这些材料已全部上传到海南初中数学频道上。这些材料上传后被阅读3000多人次。第二、三阶段于4月18日-4月25日进行跟帖研讨, 初中学校教师纷纷留言, “在线研讨”4月25日晚举行, 在两个多小时的在线研讨中, 评论达1000多条。整个研讨过程中, 大家各抒己见, 坦诚交流, 气氛活跃, 教师们把自己学校校本教研中的做法与同行交流学习。研讨中有很多很好的做法, 我们都及时整理放在初中数学频道上。第四阶段现场研讨于2011年5月17日至18日在海口鸿运大酒店进行;第五阶段:现场资源网上交流。时间从5月19日开始, 现场活动的资源全部上网, 包括部分视频资源, 老师根据网上资料进行学习和进一步的研讨。

第四阶段现场研讨来自海南省各初中学校数学教研组长300多人参加了这次研讨会。研讨会由孙孝武、潘明两位老师主持。这次研讨会的主要内容有:1.专家报告。由海南省教育研究培训院的龙官吾副院长做题为《校本教研与教师专业成长》的报告;中心组成员黄良师老师做题为《依托网络教研平台, 促进团队专业成长》的报告。2.现场经验交流。由海南中学等11所数学教研组长做经验交流。3.中心组成员方国志老师做《海南省2011年初中数学教研组经验交流情况简述》。

我们将现场研讨全过程录像下来, 并将部分精彩的片断放在初中数学频道上, 供老师们后续学习。

本次系列活动由海南初中数学教研中心组精心策划、周密组织安排, 有很多教师是全程参与了此次系列活动。参与活动的教师都认为, 这样的活动让他们受益匪浅, 对如何促进校本教研健康发展达成广泛共识, 整个系列活动达到了预期的效果。

一、充分发挥教研组职能, 扎实开展形式多样的常规教研活动

常规教研活动是校本教研的重要组成部分, 是提高教师教学水平, 提高教学质量的重要途径。教研活动是否有效直接影响学校教学质量的提高。我省很多学校结合学校实际, 在校本教研的实效性方面进行了积极的探索与研究, 也取得了很好的成绩。注重教研活动常态化、制度化。其中包括强化常规教学管理、开展主题教研活动等。在提交的119篇总结或经验交流材料中, 加强教学常规管理的大约有90篇, 占整个材料的76%。涉及学校教研工作计划的实施及方案的落实, 定期、定项的督导检查与评价以及备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节的规范化。主要的教研活动有:理论学习、集体备课、公开课、评课等。在理论学习方面, 主要是组织教师对新课标的研读, 先进的教学理念、教法、学法的学习。海口九中每学期学校或教研组都会组织教师学习最新教育教学理论, 订阅相关书籍, 如《教师角色与教师发展新探》、《教师专业成才的途径》等, 每学期末每位老师交10-20篇的读书笔记。海师附中加强理论学习, 把握课改方向, 每年每位老师至少订一份本专业研究杂志, 通读2到3种刊物, 经常上网查询资料, 随时关注教学动态。在集体备课方面, 海口九中发挥集体优势, 在自主开发课堂学案的基础上, 依照“自我初备一集体研讨—整合借鉴—资源共享—课后反思”五个环节集体备课, 做到“三定、三研、四统一”:定备课时间, 定备课地点, 定主备教师;研究课程标准, 研究学生状况, 研究考纲考题;统一教案课件, 统一课时进度, 统一作业检测, 统一质量分析。这样的集体备课融入了更多整体元素, 重点更突出, 教学效果更好。文昌中学根据学校教学部门的要求, 按年级把全体初中数学老师分为三个备课组, 同上一个年级的老师为一个备课组, 每个备课组由一个教学经验丰富的老教师担任备课组长, 把关年级教学工作。每周每个备课组至少集体备课一次, 把下一周要上的内容或是要上某一章的内容备好。以年级为备课组, 事先确定内容和中心发言人, 然后针对所备的课进行研讨。在公开课方面, 洋浦中学以教研组为单位上亮相课、过关课、选拔课、竞赛课等。在评课方面, 琼中思源学校在互听、互评活动中要求每位老师都要发言。

可以看出, 经过探索与研究, 各学校对校本教研的实效性有了更深刻的认识, 在教学常规管理、制度化管理方面取得了一定的成效。

二、以活动为载体, 搭建青年教师成长平台, 促进青年教师迅速成长

青年教师为学校带来了蓬勃朝气和青春活力, 青年教师教研活动参与意识强, 但青年老师经验欠缺, 研究能力偏弱。促进青年教师迅速成长起来, 已成为各学校的共识。在各学校所提交的总结或经验材料中, 都体现了各学校对青年教师的重视和培养。所采取的方法主要是“以老带新”, 通过推门听课、互听、互评、过关课、赛课等形式, 搭建青年教师成长平台, 对青年教师在目标生成、教学方法、教材处理、教师素养等方面进行手把手的指导, 促进青年教师迅速成长。

海南中学以现代教育教学理论为指导, 以教育研究为主线, 以各种教育活动为载体, 引导、激励、帮助青年教师自主发展。采取的“以老带新”结对子的做法的策略有: (1) “以教师发展为本”的策略; (2) 采用“问题研究”策略; (3) “校本培训, 实践第一”的等等;洋浦中学以备课组为单位上同题异构的课;以备课组为单位上主备试讲课;以教研组为单位上亮相课、过关课、选拔课、竞赛课。白马井中学针对性地设立分层带动管理, 确定各点骨干学科领头羊, 落实以“老”带“新”、“师”带“徒”, 手把手互动交流, 形成浓厚的教研氛围。海口一中对教龄未满三年的老师, 开展新老教师, “一帮一”、“一帮多”结对子活动, 互帮互学, 取长补短, 使新教师能更好地把握教学方法, 提高教学质量, 快速成长起来, 并在教学中形成明显有个人特色的教学风格。

三、存在的问题及今后努力的方向

虽然各学校在常规教学管理、教研活动实效性、青年教师培养等方面取得了一定的成绩, 但相对于我省初中数学教学面临的问题, 各学校校本教研工作研究的面不广、教研问题的针对性不强, 在教研活动的形式上还有很大的提升空间。

1. 教研问题的针对性不强。

研究就是解决问题, 没有问题就没有研究;针对问题进行研究是促进教研活动由形式化走向实效化的途径。在教学实践中, 我们每天都要面对课堂, 每个老师都会面对具体的教学问题, 根据这样的问题情境组织教研活动, 才是校本教研的关键所在。实际上, 教师不是没有遇到问题, 而是我们不清楚如何把这些问题转化成校本教研进行研究, 如:在数学课堂中如何激发学生学习兴趣、转化后进生的策略、学生计算能力的培养、新课标如何落实到具体的教学行为等。在所提交的总结或经验材料中, 有针对性地开展校本教研活动的材料不多。大多数都是常规教研活动的总结、教研活动缺乏针对性。我们的教研活动不在多, 哪怕是一年针对一个实际问题, 把它扎实地开展下去, 也会有很好的效果。

2. 网络教研活动开展少。

网络教研是我省在全国推进新课程改革和促进教师专业成长方面具有原创性的贡献。把传统教研与网络教研相结合, 可以扩大教研效果, 提高教研品位。如:网上课题研究。针对不同课题, 在网上建立各课题组的“博客圈子”。各课题组每学期都制订课题研究计划、研究主题, 我们可以把遇到的问题, 解决的方法记录在博客上, 为课题结题提供一手材料。在所提交的总结和经验交流材料中, 大多数的学校开展教研活动都是常规教研活动。利用网络开展网络教研活动的少。只有海口一中、海南中学、国兴中学等少数几个学校开展了网络教研活动。

3. 教研活动形式创新少。

教研室活动总结 篇3

2016-2017学年第一学期是不平凡的一学期，我们在紧张忙碌的日子里，圆满地完成了教学、科研及日常工作。本学期本教研室主要做了以下几方面的工作：

一、政治思想方面

全体教研室教师认真、按时参加院、系的各种培训活动，基本做到了学习有计划，通过集中与分散、理论与实际等形式的学习，努力领会党的有关精神，积极参与学院合格评估，在参与过程中，互相交流、讨论，撰写心得体会等。全体教师坚持解放思想，转变观念，坚持实事求是、求真务实，坚持与时俱进、开拓创新的精神，努力做一名“四有”好老师，并为学院转型发展贡献自己的力量。

二、科研建设方面

本教研室强化科研与课程建设，科研与教学协调发展方面，取得了一定的成绩，并且在强化不同专业的合作方面，学术气氛的形成方面，团队精神的培育方面都有了自己的特色。本学期教研室教师在科研方面已完成了一系列研究成果，共发表文章近40篇，编写教材20部，获得厅局级奖励10项。同时，教师非常重视自身能力的提高，外出参加各类培训。

四、教学方面

本学期全体教师都承担了大量的教学工作，平均年课时在400学时以上，在教学与工作中，全体教师都能按时完成教学计划的制定，认真研究教材，仔细备课，充分做好课前准备，准时上课，从未有人上课迟到。上课都能尽心尽力，注重引导性和启发性，教学效果良好，学生测评较高。课后认真批改作业，及时登记成绩，加强课后辅导、答疑。

五、日常教学管理方面

1.学期初制定出科学合理的教学进度计划，并据此组织实施。2.加强教师到课的检查，及时了解各门课程的教学进度。3.采取听课、座谈会等方式掌握教师教学质量与效果。

4.组织期中教学检查。我们于五月份协助系部组织了期中教学检查，对理论教学进度、实践教学进度、教案、多媒体课件、教学秩序、教师理论授课情况、实践教学活动、教学工作的规范性进行了检查。通过检查，发现了一些问题，提出了改进措施，达到了预期目的。

5.组织教师拟定期末试卷、评阅试卷、试卷分析及成绩登統等工作。

六、今后需改进的问题

科研方面：在全体教师取得较好科研业绩和教学成绩的同时，也看到还有一部分教师的科研经验不够丰富，成果不多，科研能力还需进一步提高，一些教师的科研方向不够稳定，应在各重点研究方向内进一步明确，科研与教学的相互协调问题也待解决，长期以来，教研室教师的教学负担过重，怎样在不影响学校教学质量的前提下，为搞科研的教师多创造条件，这也是我们应当思考和解决的问题。

教学方面：对教师的基本情况，上课效果，及格率等情况应加以重视；提倡教师间以提高教学水平，取长补短为目的的相互听课，对年轻教师，应多加关心和帮助，在教学工作中帮助他们提高质量，建立自信。

******教研室

形势与政策教研室教研活动总结 篇4

2010—2011学春学期教研活动总结

本学期第三课程组根据学校教学管理工作和社科部教学工作安排，共举行了六次教研活动。其中，前三次教研活动是关于形势与政策课各专题教学重点、难点的讨论，第四次是学习教育厅思想政治理论课课程建设标准，第五次是针对教学示范课进行评教，最后是关于形势与政策课期末课程考核相关情况的研讨。通过这六次教研活动，我们取得了以下成绩：

第一，加深了对思想政治理论课课程建设标准的认识。2011年5月份，教育厅对我校的思想政治理论课课程建设情况进行了专项检查。在前期的准备过程中，我们课程组针对教育厅提出的各项检查指标，逐一学习，认真排查，积极迎评。通过这次迎评，课程组老师深刻领会了评建的意义、标准、内容，明确了我校思想政治理论课课程建设取得的成绩和存在的不足，为我校思想政治理论课课程建设指明了方向，对我们第三课程组所承担的课程形势与政策课也有着同样的指导意义。

第二，通过本学期教研活动中对各专题教学重点、难点的讨论，教师们对授课内容加深了了解，统一了认识，在教学过程中能更好地把握好教学尺度，为提升形势与政策课的教学实效奠定了基础。

第三，通过示范课的评教活动，提升了教学的规范化水平。第三课程组成立时间不长，课程组教师中有很多青年教师，教师教学经验参差不齐，有部分教师甚至没有承担过学校的课务。因此，有必要对他们进行教学的规范化演示。通过本学期举办的示范课教学以及之后的评教活动，加强了教师之间的交流与互动，加深了对教学规范化的认识、教学技巧的运用等，增长了教学经验，极大地帮助了年轻教师的成长。

第四，积极开展实践教学方面的探索。本学期在教学活动中，安排了实践教学的环节。通过对实践教学活动组织安排的探讨与实施，在实践教学方面取得了一些宝贵的经验，但也发现了一些不足，为以后大规模实践教学的开展进行了有益的尝试。

在取得成绩的同时，我们也存在着一些亟待改进的地方： 第一，年轻教师的教学经验仍有待进一步积累、提升，对新开课、开新课的教师在教学上仍需有经验教师的传、帮、带。

理科教研组教研月活动总结 篇5

（2009—2010学第二学期）

理科教研组

王锋

在学校教学教研、课改工作取得可喜成绩的基础上，为了进一步提高我组教育教学质量，提升紫坊初中的社会声誉和社会地位。在新学期中，我们要振奋精神，蓄意进取，强化素质教育观念，以教育科研为先导，贯彻落实“科研兴教”、“科研兴校”战略思想，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，以提高课堂教学效益为主线，深化教学改革，促进教育教学工作向着科学化方向快速发展。

一、指导思想

以邓小平理论为指导思想，按照“三个代表”的要求，认真学习十七大精神和《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要》，积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育。树立质量为先的观念，深入科学地开展教研活动，做到在工作中主动监控、及时督促辅导、工作程序细致的要求，切实提高教研活动的质量。以培养学生自主发展为目的，落实《课程标准》要求。以“一条龙”活动为主要形式开展教研活动，求精、求实、求活、求新，全面实施素质教育，着力于学校特色内涵的发展，努力提高教学教研水平，促进教育教学质量、教师专业成长、学生全面发展和学校整体办学水平的提高。

二、工作思路

四月份，我组工作的基本思路是：听课定位，互帮互助，全面提 高我组成员的课堂教学水平。既给年青教师学习讲课搭建了平台，又给我们教师展现自我风采提供了机会。因此，教研组特意安排了两节示范课，新教师的亮相课，部分教师的公开课。

随着教育改革的不断深化，社会对学校教育质量提出了更新的要求和挑战，对师资队伍提出了更高的目标。

青年教师的素质高低，专业成长的快慢决定了学校发展和壮大的速度。教师队伍的不断优化是提高一所学校质量的保证。必须全面提高教师队伍的素质，才能保证学校目标的顺利完成。同时，我们也把这种认识传递给教师们，青年教师只有学习先进的教育教学思想，掌握先进的教学方法，才能为当今社会所接纳。

目前，理科组有15名成员，其中大多数是青年教师，青年教师多数工作阅历浅薄，教学经验不足，但只要经过传帮带、扶持和培养，定能成为可用之才。为此根据学校教务处安排，对理科组的教师实行全面听课、评课、并打分定位。具体做法是5—9周听课，每周听3—4名教师的课。除授课教师外，其他组内成员必须按时听课并在《课堂教学评价表》上准确打分，每天及时评课并交打分表，组织组员对当天或者昨天的听课进行认真的评课。

三、开展情况

从4月1日开始至4月30日结束，理科组对白能玲等13名教师的课堂教学进行了全组观摩打分，经过理科组全体成员进行打分评定。

本次“教研月”理科组课堂教学个人得分情况为： 第一名

黄林95分，第二名

齐连虎94.9分，第三名

白能玲94.2分，第四名

徐晓宇94分，第五名

李英杰93.2分，第六名

王锋92.7分，第七名

张利东92.6分，第八名

史宗宝91.6分，第九名

金虎91.2分，第十名

赵冲90分，第十一名

高磊89.7分，第十二名 杨丽88.4分，第十三名 张奎勇86分。（详见理科组课堂教学评价表）。

四、情况分析：

（一）经验成果

1、学校领导高度重视。在百忙之中，学校张校长、白校长自始自终都关心着这项活动，经常亲自参加理科组教研课的听课、评课，对每一节都提出宝贵的建议。

2、全组教师积极参与。在这次活动中，每位老师积极参与听课、评课，尤其是上公开课的老师，精心准备，展示了各自的风采。

3、上课教师认真负责。他们准备充分，教学各环节设计合理，体现了新课程标准要求精神；驾御课堂的能力有了较大的提高，教学效果较满意。

4、大多数师生教与学使用普通话。课堂里，老师和学生都使用普通话，在课后讨论的时候，每位老师也都能坚持用普通话。使教研气氛更加的浓烈。

5、各部门大力配合支持。尤其是在公开课展示活动中，各学科老师积极配合调课。其他老师也主动为上课的老师提供可用信息„„

6、通过听课发现所有理组成员的课堂教学都能做到教学环节齐 全，借鉴新课程的理念和思想，采用小组合作交流，探究思考，归纳总结的方式进行教学，理化生三科能大胆开展实验教学，数学科能做到精讲精练，讲练结合。

这一月，和谐而愉快；这一月，辛苦付出愉悦收获；为了能够有更好的下一个月，我们将这一个月存在的问题加以整理，促进我们更好地开展教学工作。

1、部分教师只顾自己的教，对学生的学法指导重视不够；个别教师过多地使用接受式教法，学生活动单一，甚至忽略；部分教师注

重知识的传授，忽略对学生的情感、道德、价值观等人文精神的培

养。

2、部分教师有时间把握不好、拖堂现象，甚至重点不能把握难点不能突破的现象。

五、今后设想

根据我校理科组成员中青年教师多，而且青年教师多数是工作阅历浅薄，教学经验不足的现状，为了充分发挥骨干教师的示范作用与老教师的传、帮、带作用，进一步加大对青年教师的培养力度，帮助青年教师不断提高教育、教学水平和科研能力，给青年教师铺路子，压担子，激励青年教师尽快成长，脱颖而出，进而促使更多的青年教师成为学校教育教学的骨干力量。同时，通过同伴互助，实现骨干教师、老教师自身的不断提高，整体优化学校的教师队伍建设，打造一支结构层次化，实践专业化，发展可持续化的教师队伍。

1、努力提高我们的业务素质；

2、积极学习新课程理念；

3、努力提高自身的课堂艺术水平；

4、积极开展教研组集体备课活动；

5、继续进行青蓝结对帮扶活动。

六、教研组对组员的一点希望

1、希望我们理组教师要有危机感和紧迫感。仅按常规进行教学，教师不擅于思考和学习，是不能适应现代教育的发展和形势的需要的，将来完全有可能被形势所淘汰。

2、希望我们理组教师要加快成长步伐。刻苦努力，不断学习，不断反思，提高教学水平。

3、强化我们理组教师的自我发展意识，走专业化发展的道路，决不是一句口号，我们每个教师都必须高度重视。自我发展的途径，除学校统一行动外，主要靠我们每个老师自己，增强自我发展的内在动力，树立终身学习的理念，避免诱因弱化。教研月虽然结束了，但每一个老师积极向上，超越自我的意识仍要不停留。

总之，我校本期4月份为“教研月”活动月。在这一个月里，理科组进行了听课定位。目的是通过互帮互助的方式，全面提高理组成员的课堂教学水平。今后理科组将围绕“教育教学质量”这一永恒的主题，从备课、课堂教学、课后反思、教研活动、教师教学、集体研究、教学常规、教学管理逐一抓细抓实。通过“教研月”，引导教师牢固树立质量意识，增强新课程理念，用好实验教材，不断反思自己的教学行为，改进教学方法，提高课堂教学的有效性，促进教学质量 的全面提高。

电商教研室活动总结 篇6

校本教研, 是新课程改革实验中极为有效的推进策略。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出, 以校为本的教研, 是将教学研究的重心下移到学校, 以课程实施过程中教师面对的各种具体问题为对象, 以教师为研究的主体, 理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究, 既注重解决实际问题, 又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展, 是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。

概括地讲, 校本教研, 就是为了改进学校的教育教学, 提高学校的教育教学质量, 从学校的实际出发, 依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。

有关专家认为, 所谓校本教研, 就是教师为了改进自己的教学, 在自己的教室里发现了某个教学问题, 并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。

“为了教学”, 是指校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论, 而在于“改进”、解决教学中的实际问题, 提升教学效率, 实现教学价值。

“在教学中”, 是指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题; 是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问题; 是研究现实的教学问题而不是某种教学理论假设。

“通过教学”, 是指校本教研就是在日常教学过程中发现和解决问题, 而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边, 到另外的地方做研究。

所以, 校本课程的主要特点可归纳如下:

1.教师为主体

教师即研究者, 是新课程的基本理念之一。教师在自己的教学过程中, 发现问题, 确立问题, 并以此作为自己校本教研的课题。教师在教学过程中既是参与者, 又是旁观的研究者。对出现的具体问题进行研究, 在实践中试验, 解决实际问题, 并对积累的经验进行总结。

2.教学中的具体问题为研究对象

校本教研中所要研究的对象就是教师在教学过程中遇到的具体教学问题。教师作为研究者, 研究自己在教学中遇到的问题, 也就是研究自己的问题, 是最有体会的研究者。

3.教育教学情境中生成的教学研究

校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究。不是专业的学术性研究。而是基于学校, 为了学校的教育质量, 以教师为主体, 以学校教学中的具体问题为研究对象的实践性研究活动。

二

校本教研本身是一项崭新的科研活动, 它与一般科研不同的是, 在校本教研中, 校长是建立以校为本的教研制度的第一责任人, 是以校为本的教研制度的身体力行者, 专家是顾问或指导者, 校本教研的落实归根结底要靠教研组支撑。因为学科教研组是学校教学工作的基层组织, 它虽然不是一级行政组织, 但在教学工作的组织和管理方面, 起着很大作用。教研组长是组内的核心人物, 传统的教研组长比较多地承担组织、协调职能。作为一门学科的教研组长, 要根据期初制订的教研组计划, 带领教师自觉履行教研组工作职责, 认真组织本组教师进行各项教研活动, 组织教师在初期根据自己班级学生的实际情况制订好教学计划、补差计划、选好教研课, 出各单元练习卷, 集体备课、听课、评课, 期末做好复习计划、期末考试后组织集体阅卷、掌握评分标准、考试的质量分析等。为了营造良好的教研氛围, 教研组长的协调作用当然是必不可少的。教研组长要关心组员的思想、工作、生活情况, 经常听取组员的意见, 主动做好组员的思想工作, 及时向领导反映群众的意见和要求, 成为学校领导联系教师的重要纽带, 起到桥梁作用。在这种以问题研究为核心的校本教研中, 教研组长是各项研究活动中平等的首席, 作为平等的首席, 教研组长应找准角色定位, 努力发挥在为校本教研中的作用。

1.积极参与校本教研活动

教师是校本教研的主体, 作为学校学科教研组的组长, 首先应是校本教研的积极参与者, 要率先对教研组内对自己的教学实践、教学中存在的问题做自我反思, 与本学科老师一同探讨教学实践中共同存在的问题, 及其解决问题的相关策略, 不断促进自身的专业成长, 促进全体教研组教师提高教育教学水平和教研教改能力。

2.促进教研活动的反思

自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿研究过程之中。教师个人的自我反思、集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研和教师专业化成长的三种基本力量。反 思自己的教学行为, 往往是教学水平的提高关键, 反思也是校本教研的重要形式之一。教师一般是通过反思教学预设、反思教学过程、反思教学结果, 丰富教学策略, 自主经营课堂, 改进教育教学方式, 提高课堂教学效率, 进而提升自身的专业水平。如每堂课结束后及时填写教案簿后面的“反思”, 每周坚持撰写一至两篇的教育教学反思或行动研究, 及时总结教学经验, 分析课堂教学存在的问题。但是由于受传统教研观念的影响, 教师的自我反思还没有形成习惯, 需要教研组长及时的、善意的提示和帮助, 促进教研组成员不断反思自己的教学行为, 逐步养成反思习惯。因此, 教研组长便承担着校本教研中教师自我反思促进者的重要角色。

3.组织校本教研活动

任何一级组织都需要一个能把群众的积极性调动起来, 把大家的智慧发挥出来的组织者。教研组作为校本教研中的基本单位, 学校的一级行政组织, 它的核心职责就是搞好学科的教育教学工作, 抓好教育教学中存在问题的研究。要搞好问题的研究, 教研组必须开展各种形式的研讨活动。这些研讨活动的开展, 离不开教研组长的有效组织。教研组研讨活动开展的效果、质量如何, 与教研组长的组织工作密切相关, 教研组长便成为开展研讨活动自然的组织者。

4.引领校本教学教研

在研究中, 教研组长对教学研究的引领作用非常重要。教研组长通过组织引导, 开展研讨活动, 引领同学科教师学习先进的教育教学理论, 引领同学科教师把握课程理念, 引领同学科教师掌握科学的研究方法, 解决教育教学中的问题等。没有组织引导的教研活动将是一盘散沙, 难以发挥巨大力量, 学校的整体教研教学水平也很难有大的提高。理论是一切行动的先导, 没有理论支撑的教学是软弱无力的。例如从一堂课的教学设计到试教到被推翻或修正, 从再试教、再修改到新一轮的试教, 数易其稿、屡改屡试, 再通过理论学习加以指导, 到最后定稿时, 积累的文字材料能够上万字。这样的循环往复, 意味着教师在这样的学习和研究情境中, 可以朝着理想的教学境界一步一步地迈进。在实践中学习理论知识是最有效的。教研组长要坚持引领教师学习先进的教育教学理论, 引领教师把握课程理念, 引领教师掌握科学的研究方法等。于是, 教研组长就是学校教研组开展校本教研的引领者。

校本教研的关键在于“研”, 组长在校本教研中的作用至关重要, 年级和学校的引领也必不可少。要让校本教研真正起到促进教师和学校的发展, 作为距离校本教研活动最近的一位参与、组织、领导者, 教研组长一定要充分发挥自身的能动性和创造性, 不断学习、思考、转变观念, 才能提高教研组活动的实效性, 最终提高学校教学质量。

摘要：校本教研, 是新课程改革实验中极为有效的推进策略。是为了改进学校的教育教学, 提高学校的教育教学质量, 从学校的实际出发, 依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学研究。学科教研组是学校教学工作的基层组织, 它虽然不是一级行政组织, 但在教学工作的组织和管理方面, 具有很大作用。教研组长是组内的核心人物。在这种以问题研究为核心的校本教研中, 教研组长应找准角色定位, 努力发展, 推进校本教研。

关键词：校本课程活动,教研组长,校本教研活动,作用

参考文献

[1]新课程校本教研.新华出版社, 2003.

[2]李玉冰.新课改下校本教研学科教研组长的角色定位与重塑策略.

电商教研室活动总结 篇7

课程教学理念，深化教学改革

通过教研室对人才培养创新应用型人才的定位及普通本科和专科教学的讨论研究，艺术设计教研室提高了认识。在对艺术设计行业、企业对人才的需求、就业岗位群体的调研和分析的基础上，确立艺术设计专业应用型人才所需的核心能力和各支撑能力，并以确立的核心能力和各支撑能力的需要为本位、为中心，围绕培养目标安排核心课程和其他课程，形成各教学课程模块。各教学模块再经实习、实训、实践教学课程模块直通顶岗、上岗就业。从而形成培养创新应用型人才定位的艺术设计专业教学运行机制。

依据艺术设计学科教学自身规律，突出实践教学特色，探索实践教学新模式、新方法。本学期艺术设计教研室总结实践教学的发展实际情况，对以往的教学方法进行了调整：

（一）根据艺术设计行业企业小、较分散的特征，对学生毕业实习、实训课程采取了三结合的模式。

促学”促进学生学会做人，学会相处，学会技能。促进教师提高自己的教学质量。美国心理学家威廉.詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”欣赏、赞美和鼓励便是助孩子飞向成功的翅膀。“以赛促训”提高技能训练的教学质量。本学期组织参加“河南之星”、“中国高等院校设计艺术大赛”，极大的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的社会实践能力。

四、存在不足

艺术设计教研室在师资队伍建设、学生作业质量还需进一步提高、教学实践设备等各方面有明显不足。师资数量明显不够，在组织各种活动的时候明显比较吃力；学生的作业质量还得加强，在以后的教研活动中还得进行共同研讨，将作品的质量提高上去。实验室的各种设备还有待提高，在以后成立工作室，让学生能够更直接的提高个人的实践能力。

本学期教研室教学教研工作取得了一定的成绩，但也存在着不足。全体教师会更加努力改变这些不足，让教研室的工作更上一个新台阶。

教研活动总结 篇8

2011-2012学年第二学期冶金室的教研活动紧紧围绕示范建设这一主题进行，穿插常规教学任务的安排，按教研活动计划完成教研活动。

原计划教研活动进行10次，实际进行13次。包括将示范建设资料进行整理归档、仿真炼钢软件的培训、中级冶炼工考证训练实施方案的研讨、“项目导向、任务驱动”教学方法示范课、期中教学检查、下学期课程安排、下学期授课计划的审核、业余高级工晋升技师班（5个专业工种）教学标准、课程标准的制定、《冶金化学基础》校本教材编写情况审核、新专业实施性教学计划的研讨、教考分离方案的研讨等。通过这些教研活动，冶金室全体教师本学期共同完成了如下任务：

1.冶金教研室教考分离实施方案； 2.中级冶炼工考证培训指导书；

3.业余高级工晋升技师班（高级化验工、钒冶炼工、煤化工、炼铁工、炼钢工）5个专业工种的职业培训教学标准、课程标准；

4.《冶金化学基础》校本教材编写的初稿；

5.矿物资源综合利用技术、冶金技术（钒钛开发）、工业分析与检验技术、钒钛资源利用技术四个专业实施性教学计划的研讨与修订；

6.确定了下学期实施教考分离和教学方法与手段改革的课程； 7.下学期课程的安排。

在研讨过程中，全教研室教师根据自己所任课程和所在专业的具体情况，各抒己见，提出了不少对专业建设、实验实训条件建设方面有针对性的意见和建议。

本学期的教研活动按照原订的教研活动计划，结合学院的具体情况，圆满完成。

电商教研室活动总结 篇9

一、讨论环节的价值体现

教研活动中的教师讨论, 是指参会教师就教育教学理论或实践的某一问题表明见解、交换意见、进行辩论的行为。这一行为不仅包括教师 与教师之间的个别讨论, 还包括教研员参与下的教师与教师之间、教研员与教师之间的集体对话。

这一行为在教研活动中的价值体现为如下四个方面。

1.体现真实的研究过程。

我们在关注教学研究结论的同时, 通常更加关注教学研究的过程, 因为这一过程中对某一个问题的假设、推理、论证、结论, 更具有操作和实施的现实性。教师讨论, 将这一研究过程真实地体现出来, 比直接将研究结果告知教师更有意义。

2.调动积极的参与状态。

研究过程需要教师的积极参与, 这一点毋庸讳言。有实效的教师讨论, 可以搭建一个教师参与的平台, 创设有利于教师发表见解的氛围。

3.引发活跃的思维交流。

在参加教研活动的时候, 教师之间能否实现思维的深入和交流, 将直接关系到该教师参加本次教研活动的得失, 更关系到本次教研活动的成败。对于教师讨论的过程加以有效激发和引导, 有助于教师开拓思维, 深化认识, 提升教育教学的理论和实践水平。

4.彰显平等的话语环境。

既然教研活动以教师的收获作为终极目标, 那么, 教师作为教研活动主体的地位必须得以体现。教师讨论, 有利于教师和教师之间、教师与教研员之间构建平等的话语关系, 在平等的话语环境中自由交流与表达。

因此, 在教师讨论环节, 教研员可以着力在倾听中提炼观点, 在追问中深化思维, 在评价中引发论辩, 在点拨中凸显主题, 以此努力实现讨论效果的最优化。

二、实现讨论效果最优化的途径

1.倾听, 提炼观点。

倾听, 可以说是教研员在教师讨论环节的首要功夫。

在倾听的时候, 首先要做到微笑注目、耐心倾听。教师都是成年人, 他们在活动中的发言绝不可能像儿童少年那样积极踊跃、无拘无束。他们常常是心里有想法, 但并不愿意表达出来。因此, 这一环节中能够主动参与讨论的教师才需要教研员充分运用体态语言对其加以关注和鼓励, 微笑地注视着发言者, 耐心地听教师阐述自己的想法, 可以让教师在发言过程中感受到他人的尊重, 内心获得愉悦和满足。

在倾听的同时, 还要注意筛选信息、提炼要点。教研员应该从教师的发言中筛选与本次教研活动主题相关的信息, 并及时概括出其中的要点, 作为追问、评价和点拨的依据, 进而引导教师的讨论朝向本次教研活动的主题靠拢。

在倾听的时候, 应该注意走近个体, 关注全体。教师讨论环节中, 教研员不应该规规矩矩地站在会场前方或者讲台上, 而是应该走到教师的座位中间, 走到发言者身边, 拉近教研员与发言教师之间的身体距离, 其实也是拉近了教研员与发言教师之间的心理距离, 有助于营造宽松和谐的讨论环境, 有利于教研活动的顺利开展。同时, 走到座位中间, 还可以近距离地观察其他教师的听讲状态, 有助于及时发现教师中的新信息、新情况, 以便积极应对, 推动活动的顺利进行。

2.追问, 深化思维。

教研员在倾听教师发言的时候, 不能做一个被动的接受者, 而应该做一个主动的发问者, 这就是追问。适时适当的追问可以对教师的讨论过程进行有效控制, 进而优化教研活动的过程。那么, 在追问的过程中, 教研员可以从哪些角度发问呢?

一问根据。一线教师常常习惯于能说出“怎么做”, 却常常难以说明白“为什么这么做”, 这就需要教研员对一些做法的根据提出追问, 引导教师从更深的层面探究某一教学行为的理论依据。例如, 在讨论《记承天寺夜游》一文的教学设计时, 针对教师的某些设计, 常常需要追问一句: “你这样设计的根据是什么呢?”教师往往会从作家作品、课文编排、单元设计、教材系列、课程标准、教学理论、学情状况等角度对自己的教学设 计加以深入剖析, 从而使之更趋理性、更趋科学。

二问做法。当教师觉得自己的某些教学行为司空见惯因而对具体做法语焉不详的时候, 教研员就需要加以追问了。例如, 教师介绍自己组织学生开展名著阅读的考查, 可是其他教师急于知道考查流程的具体设计, 这就需要追问教师, 请他具体介绍。

三问反思。我们说的反思, 就是教师对自己或他人实施过的行动进行深入的思考, 以达到总结经验、发现问题、修正计划、改善行动的目的。对于教师的反思, 基本要求是: 以研究的问题为基点, 以研究的方案为参照, 以教师的行动为对象, 以行动的改善为归宿。在这样的框架之下, 通过追问引导教师加强教学行为的反思和改进, 具有重要的意义。

四问假设。不同的教学观念产生不同的教学行为。其实, 相同的教学观念也可以产生不同的教学行为, 因为教学本身就是一种充满创新和挑战的艺术。例如《安塞腰鼓》一课的教学设计, 在引入文本之后有个范读的环节, 此时追问一句:“教师范读的环节假如放在学生朗读过程中, 效果会如何呢?”这句追问不仅会启发发言教师的深入思考, 而且还能引发其他教师的热烈讨论, 促进教师对“范读”运用时机的再认识。

3.评价, 引发论辩。

在教师讨论的时候, 教研员的现场评价也值得研究。

评价口吻, 可以是肯定的, 也可以是质疑的。教研员需要对教师的发言进行热情的肯定与赞赏;但同时, 也绝不能因为教师都是成年人难以发言而对参与讨论的教师陷于简单肯定盲目赞美的误区。这种做法无助于问题的解决, 更无助于教师专业能力的提升。质疑如果更能触发教师的思考, 那么这种质疑就是非常有意义的。

评价结果, 可以是清晰的, 也可以是模糊的。在教研活动中, 教研员自然而然地拥有着话语权;但这种话语权是全体在场者都拥有的, 并非教研员所独有的“话语霸权”。因此, 教研员对教师发言的评价可以明确清晰, 也可以模糊一点, 在教师面前“示弱”一下, 把话语机会让给教师, 以此调动教师参与的积极性。

评价主体, 可以是教研员自身的“我评”, 也可以是现场参会教师的“他评”。教师讨论发言的时候, 教研员可以亲自评价, 也可以把话筒交给现场教师, 让听众发表见解, 这往往又引发了新的讨论, 进而促进了教师思维视野的开阔和思维品质的提升。

4.点拨, 凸显主题。

教师毕竟不是教研活动的设计和组织者, 他们的发言有时候难免会出现这样或那样的问题, 这就需要教研员的精要点拨。通过点拨, 可以实现对教研活动主题的凸显。

当教师的发言偏离活动主题的时候, 教研员的点拨能够切近活动主题。当教师的发言流于肤浅, 停滞不前而无法深入的时候, 教研员的点拨能够深化活动主题。而有些时候, 当教师的发言钻入某一个牛角尖, 无法跳出那些似乎无法逾越的小圈子的时候, 教研员的点拨能够发散活动主题, 为教师的讨论开拓一条新的思路, 从而使研讨问题本身收到“山重水复疑无路、柳暗花明又一村”的效果。

当然, 在教研活动的教师讨论环节如何有效调动教师的参与积极性, 还应该在问题设计的难度、问题设计的适切性、讨论氛围的创设等方面多下功夫。

总之, 在以教师为主体、教研员为主导、教师收获为目标的教研活动中, 上文所述教研员的倾听、追问、评价、点拨应该成为教师讨论的助燃剂, 使教研活动现场呈现出积极参与、畅所欲言的良好局面, 使教学研究活动本身成为教师专业发展的良好平台。

摘要：教研活动中的教师讨论不仅包括教师与教师之间的个别讨论, 还包括教研员参与下的教师与教师之间、教研员与教师之间的集体对话。在教师讨论环节, 教研员可以着力在倾听中提炼观点, 在追问中深化思维, 在评价中引发论辩, 在点拨中凸显主题, 以此努力实现讨论效果的最优化。

关键词：教研活动,讨论环节,教研员作用

参考文献

[1]张丰.校本研修的实践嬗变[M].杭州:浙江教育出版社, 2011.

[2]郑金洲等.行动研究指导[M].北京:教育科学出版社2004.

教研活动总结 篇10

总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，不如立即行动起来写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的教研活动总结4篇，希望能够帮助到大家。

教研活动总结 篇1

洞台小学语数教研组活动总结一个学期已经过去了，在这一年里，我们教研组精诚团结，在大家的努力下，我们的教研活动开展的有声有色。

一、人人学课标，人人进行课标的讨论 我们隔周的课标研讨一直在进行着，大家在学习课表的基础上，认真地进行课程试验，并且把自己对新课标的理解与大家共享。在课标研讨中大家积极发言，认真地听取别人的意见，虚心向别人学习。

二、人人上汇报课，人人进行校本讲座，人人各有特色我们洞台小学的语数组中，有年龄40的老教师黄永起老师，虽然担任六年级的班主任工作非常繁忙，但是还是积极的上汇报课，并且把自己教学经验进行总结，在汇报课时进行讲座。还有刚刚参加工作的刘娜老师，虽然只是半年的班主任工作经历，但是也在兢兢业业的向老教师学，而且在本学期上了两节课。汇报课充分体现了自己学习的成果。李建锋老师积极进行教研活动，共上了三次课，此次的数学汇报课，充分的体现了运用生活情境利用旧知引入新知。沈海燕老师的课朴实，切切实实地让学生学到了知识。谢双丽老师的课让学生的学习在情境中探究知识。我们每一个人都热情高涨，把自己的全部身心投入到教育教学工作中，踏踏实实的搞好教研活动。

三、精心培养年轻教师尽快成长我校最年轻的两位教师都在我们语数组，所以我们的任务艰巨。老教师便做起了传、帮、带的工作，经常听课，在一起讨论新课标，讨论教学方法，传授教学经验，大家在一起讨论教学中的成功与失败，两位教师已经能够正确的把握教材，课上的也各有自己的特色，他们的成长就是我们教研组最大的收获。而且今年我们组的李建锋老师还申报了镇级骨干。他们在成长，我们每一位教师也在成长。在以后的工作中，我们洞台小学语数组会继续努力，把我们的教研活动推向新的巅峰。

教研活动总结 篇2

同志们：

瑟瑟秋风吹来初冬的寒意，而在我们的校园里却洋溢着浓烈的“专研文本，探究教法”的学习热潮。经过一个多月的激烈角逐，“专题教学”教研活动终于落下了帷幕。在这次活动中，我校又涌现出了像张莹芳、王俊美等一批新的优秀青年教师典型，作为校长我为学校教学工作取得这样喜人的成果感到骄傲，更为青年教师的快速发展感到自豪。

应该说我校是一所年轻的学校，与老牌学校相比我们还有一定差距。七年来的探索和实践使我们深刻认识到，“先进的办学理念，完善的管理制度和高水平的教学质量”方是我校的立校之本。为此，我校审时度势，确立了“语数并重，英语强化，各科并进，全面提高”的办学方针。为了培养一支“教育思想领先，基本功过硬”的高素质教师队伍，本学期我校开展了“专题教学”教研活动。本次活动共有56名教师参与。从语文的“阅读教学”，数学的“空间与图形”，英语的“评价教学”等几个方面进行专题研讨。通过课前说课、课堂教学、课后反思、集体交流等形式，研讨了《课程标准》与“文本教学”的整合，真正做到从实践中学习，在反思中成长。教师队伍的教学水平得到普遍提高，教育观念得到进一步更新，教学方法，教学手段，教学行为得到进一步改进。特别是一些青年教师，在竞争与交流中学到了许多宝贵的方法与经验。

衷心的希望你们努力学习，刻苦钻研，开拓进取，发挥特长，早日成为促进学校发展的中坚力量。

同志们：

我校的教师队伍充满着青春活力，各项工作呈现出勃勃生机。我深信，在历经风雨之后，英语实验会更加挺拔，学校的明天会更加美好。

最后祝愿全体教师，身体健康，工作顺利，事业蓬勃，前程似锦。

教研活动总结 篇3

本学期我校的美术教育工作在学校领导的关心支持和全体美术教师的分工合作下，开展了以下工作：

一、积极营造校园艺术化的人文教育环境

1、老师们团结协作，配合做好学校各项中心工作中的环境布置工作。如校园橱窗布置、演播厅的很多活动会标及黑板画、各项学校活动布置及版面展示等，在“阳光伙伴”、“音乐伙伴”活动中老师们积极参与创设活动中的艺术环境，以美育人。

2、本学期重点围绕“14年秋季陶艺比赛、参观活动”、“14年市陶艺比赛”、“迎春书画、手工、电脑画比赛”、“春天的脚步”摄影冬令营、讲座等系列活动、“绘脸谱 讲故事 游世界”“博爱小学线描教学作品展”、“七彩阳光 伴我成长――20xx年大型美术作品展”系列活动开展了书画、手工、摄影系列活动。在活动中我们组织辅导、调动学生参与的积极性，合理策划、认真评选，并精心布置展版，给学生美的享受，各项活动取得圆满成功。

二、鼎力建设陶艺为主线的美术特色教学

在陶艺教室设施落后，工程部工作总结卫生得自己搞，作品、材料搬运困难的前提下，我们教研组继续想方设法节约泥料，有序开展陶艺校本课程的教学和烧制。并开展了“14年秋季陶艺比赛暨参观活动”、参加的市陶艺比赛9位同学分获一、二、三等奖，参加的全国第三届陶艺成果展也获得了一、二、三等奖的好成绩。陶艺兴趣小组“泥泥乐园”被推荐参加全国优秀红领巾小社团，四位老师拍摄了陶艺录象课参加全国比赛。本学年我校陶艺校本课程获市首届学校主动发展优秀项目二等奖。今年暑假还将带领8位同学参加第四届全国陶艺夏令营活动，我们有决心将陶艺校本课程打造得更出色，使学生、学校都能获得更强劲的发展。

三、努力以新课程理念改善课堂教学行为

1、本学期通过辅导两位实习生、上学校研究课以及课后的交流，我们认识到要加强教师的自身学习能力，课堂调控能力、课堂美术语言、范画等基本功要以新课程标准为理念与实践相对接，注重生活感受，以自然为师，遵循艺术规律，营造艺术情境氛围，激发学生学习兴趣。提高学生的审美意识和能力的同时，以培养自主性学习为主，同时进行合作探究，注重培养学生的创新精神和实践动手能力。

2、为了把学生、家长以及部分教师从应试教育的观念转变到真正的素质教育上来，我们美术教师积极参加校内的专题讲座学习，全面搜集相关资料，精心制作教师教学博客，利用教师博客、电教媒体，采用多种形式展开绘画、手工、陶艺、电脑绘画等丰富多彩的课堂教学，受到学生了的喜爱，提升了学生的兴趣。

四、积极形成学习、合作、进步向上的教研组

1、新教师王婷、杨敏每堂课严谨有序有反思，重视基本功训练，每周跟校外老师学习毛笔字。辅导学生电脑绘画、“月亮岛”摄影小社团活动，努力参加区、市各项竞赛活动，副班主任工作认真负责，工作态度、工作能力得到大家的认可。王婷的《体验成功、分享快乐》迷彩服教学设计与反思一文发表于中小学电脑报上。在6月1日儿童节被评为“优秀辅导员”，在区第十届基本功大赛中获二等奖。她们还参与拍摄了多篇校红领巾电视节目，在校园网上上传过多篇报道，参与了学校申报的综合实践课题研究。

2、本学期教研组认真完成读书活动及在各项学校活动中表现出色。

3、被推荐为市优秀教研组。

本学期的美术教研组工作也有待提高的方面：进一步全面提升每一堂美术课的教学效果，计划下学期要对教材进行有目的的筛选，对符合学生兴趣发展的重点教学单元进行深入扩展，让学生学得扎实、有趣、有味，并对每一个学生提供更多的帮助，使他们的兴趣更浓，从中提升对美的认识、追求！我们的目标依然是以美育人！美术教育的路漫长而又充满乐趣，我们会乐此不彼。

教研活动总结 篇4

一个学期结束了，下面我对我们教研组这一个学期的教研工作做一下总结。本学期，我组以“找准教学目标，提高常态课的质量”为教研主题开展了一系列的活动。

开学初，我组三位老师在假期独自备课的.基础上进行了集体备课，熟悉本册书的教学内容和重难点，接受了教研员的一课时说课活动。

3月：本组老师一起对第二单元口算除法的例1、例2，进行集体复备，并找校长一起商讨，最终确定了例1的教学重难点和上课步骤。随后，本组老师一起对第二单元口算除法中的估算进行了复备，学区听课时本组三位教师都上此课，课后，老师们都进行了反思，感觉都很有收获。

常态课视导时，本组老师一起对《翠鸟》一课进行了复备，柳敏老师主备，其他老师在她个人备的基础上给她一些合理的建议，大家一起确定重难点，梳理上课过程，准备迎接常态课视导。唐明明老师主备《笔算除法例1》一课，其他老师在她个人备的基础上给她一些合理的建议，大家一起确定重难点，梳理上课过程，保证教学“六步法”，准备迎接常态课视导。

视导过后，本组老师又一起对《笔算除法例6》一课进行了复备，唐明明老师主备，其他老师在她个人备的基础上给她一些合理的建议，大家一起梳理上课过程，明确上课“六步法“，准备迎接教研员听课。课备好后，一、二、三年级的老师再加上教研员孙佳威进行了听课，课后再进行教研，由唐老师老师先进行课后反思，其他老师再谈自己的看法，再由教研员给点评指导。这次做课受到了教研员的好评，充分肯定了教师的进步。

4月：大家集体备一节语文课《检阅》，由唐明明老师主备，其他老师在她个人备的基础上给她一些合理的建议，课备好后，上了一节组内课，随后集体备一节三年级的语文课《可贵的沉默》，由唐明明老师主备，其他老师在她个人备的基础上给她一些合理的建议，课备好后，上了一节组内课。

5月：为了开好家长开放课，本组老师集体备一节数学课《面积练习》，由唐明明老师主备，其他老师在她个人备的基础上给她一些合理的建议，课备好后，上一节课，其他老师再仿上一节。随后，集体备一节三年级的语文课《太阳》，由袁百芳老师主备，其他老师在她个人备的基础上给她一些合理的建议，课备好后，上了一节组内课。

6月：为了迎接期末考试，大家集体备一节数学复习课《年月日》，由唐明明老师主备，其他老师在她个人备的基础上给她一些合理的建议，课备好后，上一节课。