全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会

全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会（精选13篇）

全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会 篇1

3月4至5日，我去参加了在惠州市举办的中国教育梦“核心素养的课堂落实”全国小学数学名师课堂教学观摩活动。临现场的名师专家有全国著名特级教师徐长青、钱守旺、柏继明等老师，这些名师不但给来自本省市的几百名数学老师亲自示范数学课堂，还给老师们带来最前沿、最前线的数学思想的指导。我被名师们娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深的感染了、熏陶了。他们精彩的课堂教学、愉快的课堂气氛、幽默风趣的教学语言，给我留下了深刻的印象。

一、从生活的实际出发，可激发学习兴趣。

钱守旺老师的《成正比例的量》，教学由从歌曲《时间都到哪儿去了》自然导入，用从数学的角度看变化引出变化的量，到变化的量之间的关系（相关联的量）、再到成正比例的量（揭示正比例关系）、最后用不同版本的教科书呈现的关于成正比例的量的例题（当做练习巩固），让学生在轻松愉快地氛围中突破了难点。这一系列的知识都从学生熟悉的环境中取材，且环环相扣、循序渐进，激起了学生的学习兴趣。

这要求我们做教师的要认真钻研教材，把握教学内容与生活实际的有机结合，挖掘生活中的资源，创设一种数学情景，来激发学生的学习兴趣。

二、保持并放大孩子的天性，让孩子做真正的主人。

一堂好课就是要真正的与学生成为朋友，课堂上把主动权交给学生，让学生没有任何约束，鼓励学生敢想、敢做、敢说。给学生思维的时间和空间，让学生做大主，少当操作的主人。

柏继明老师给我们上了一节很好的《计量单位》，在课堂中留给学生充足的时间去思考并讨论问题，留给学生多角度的思考空间。从芈月传那着楚国的药方买秦国的药，结果把治病救人的药变成了害人性命的药，而这就是因为计量单位不一样，引导学生的注意力一下子就集中了计量单位不一样上才导致出了差错，接着课程有有所延伸，介绍了度量衡，并让学生自己讨论说出了时间，长度，面积，质量的单位，练习题也是有所提高，最精彩的就是小麦的日记，让学生给小麦的日记填上单位，最后小结的时候又给出了新问题，现在那些单位还没有统一，让学生为了能够方便努力学习。

专家善于抓住并引导学生去发现问题、善于组织学生去分析问题、善于引导学生提炼知识点、及时将旧知识转化知识到教学目标的新知识，这些做法都需要我去好好揣摩学习。专家创设的情境一方面是学生熟悉的、能够理解的；另一方面，情境中隐含的问题与学生已有知识经验有关联，同时又是新奇的、富有挑战性的、值得去探究的。

三、学习方式活动化，让学生主动获取知识

倡导“简约教学”的徐长青教师指出：学科教学迫切需要从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。在为《重叠问题》的课堂上，徐老师亲和、幽默、自然的教学风格，感染了每一个学生。孩子们的注意力高度集中，思维快速运转，积极踊跃地参与课堂教学活动的始终。他们精彩的言语表达、大方的自我展示，积极的发现问题并解决问题，让听课的老师们尽享了一场“玩转数学”的精神盛宴。掌声一次次为老师和学生响起，会场笑声不断，惊喜与赞叹声不绝于耳。课已尽，意无穷。徐老师用绝妙的课堂教学很好地诠释了他的教学理念：数学很好玩，数学使一切科学变得简单。

在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

四、充满人性化的评语

在几位老师的课堂教学中，我们很少看到“真好”，“真棒”等这些含糊性评价的语言，看到的是人性化的评价语：“善于观察，肯于动脑，敢于提问，太好了。”“我很分佩服这个同学的分析。”“我很佩服这位同学，他想到了动脑子。”“真了不起，给他掌声。”“某某同学的这种说法你同意吗？你太有创造性了”„„这些自然、精炼的评价语，充满了对学生的关心、爱护，不断鼓励学生积极参与，发表不同的见解，来享受成功的愉悦。

全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会 篇2

识字、写字是小学语文教学的基础。“基础不牢,地动山摇。”针对识字速度慢,写字质量差,识字拖阅读后腿的老大难问题,设识字写字教学研究板块。研究重点:多种形式,识字提速,写字提质。研究形式:大家讲坛+研究课+名家论坛。

阅读教学改革如何处理好精读与略读,教科书学习与其他资源阅读的关系,是一个重要课题。精读是“举一”,是准备;略读是“反三”,是运用,二者不可偏废。为此本次活动特设以下两个阅读教学板块: 一是单篇课文教学研究。研究重点:突破瓶颈,守正出新。二是群文阅读研究。研究重点:开放主题,比较阅读。

本次活动展示的10节课,都是名师最新设计的新鲜课例,同时邀请有影响力的专家名师现场讲座并深度点评。内容覆盖低、中、高年段,涵盖多种课型,成果接地气,突出操作性。同时开通“微信、短信有奖评课活动”,组织参会代表现场与专家、名师互动。

【主办单位】中国管理科学研究院教师发展研究中心广东省东南教育科学研究所

【学术支持】《小学语文教学》《小学教学设计》《语文教学通讯》《小学语文教师》《七彩语文·教师论坛》杂志社

【研讨时间地点】2015年11月5~6日(4日报到,如参加教育考察延至8日)深圳。

【参加对象】教育局有关领导、教研员、校长、主任、语文教师;其他从事教学研究工作者等。

【与会专家名师】(以姓氏音序排列)

陈林(全国大赛特等奖) 崔峦(全国小语会名誉理事长) 戴汝潜(中国教科院研究员)

侯华丽(主题学习名师) 蒋军晶(著名特级教师) 李亮(江苏教研员博士)

刘晓军(四川教研员著名特级教师) 田本娜(天津师范大学教授) 王晓辉(全国大赛一等奖)

吴立岗(上海师范大学教授) 许嫣娜(全国大赛特等奖) 袁浩(《教师论坛》主编)

张立军(北京教研员著名特级教师) 张学伟(著名特级教师) 郑明江(全国小语会理事)

周德藩(原江苏省教委副主任) 朱家珑(苏教版小学语文主编江苏省小语会理事长)

【课程安排】请在官网http://www.dnjks.com下载

【会议费用】580元/人(食宿、交通费用自理,回单位报销。)

【报名办法】

电话:0755-28773933 18138876001 13802237528 13632668001

邮箱:dnjks001@qq.com QQ:360019085教研QQ群:74689441

全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会 篇3

关键词：第六届；全国中小学体育教学观摩展示；思考

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2015）06-0016-02

本届体育教学观摩展示活动组委会从全国数百节体育课中精选出44节于湖北武汉市举办了“全国第六届中小学体育教学观摩展示活动”。其中38节体育教学展示课（健康教育课除外）的内容包括球类、体操、田径、武术、跳绳以及一些新兴体育项目，基本上体现了新课程改革的发展方向。透过这些展示，我们发现了一些值得关注和认真思考的问题。

思考之一：如何设定教学重点与难点及教学重点与难点的要求

1.存在的问题

本次教学展示活动有小学科目14节，初、高中科目各12节，在观摩中我们着重考察每一个教师如何针对和围绕教材预设的教学重点、难点，合理而有步骤地突破和解决教与学的关系等问题。通过观察分析：有9节课没有明确设立教学重点、难点；有18节课虽然设立了教学重点、难点，但在教学过程中存在一定偏差；有11节课教学重点、难点设定比较准确，执行力较强。在本次观摩活动中发现以下几个需要思考的问题。

（1）一些教师没有依据教材内容和教学目标深入钻研教材，把教学重点和教学难点混为一谈。

（2）一些教师没有理解教材会因每一节课所完成的目标不同则教学重点与难点也不同，仅凭借教学经验和固有的思维定式来确定教学的重点、难点。

（3）一些教师在重点和难点表述过程中用词不准确，语言不精练。

（4）一些教师设定教学重点太高，教学难点太大，在教学中学生无法达到标准。

（5）一些教师设定的教学重点与难点没有区别。

2.怎样设定教学重点与难点

针对教材如何准确地确定重点和难点是完成体育教学最基本的、最重要的前提，也是课堂结构的主线，是完成教学目标的关键。青年教师们不仅要从概念上了解什么是教学重点与难点，更要从内涵上理解什么是教学重点与难点，只有这样才能根据不同的教材合理设定不同的教学重点与难点，才能更好完成体育教学，为提高教学质量打下良好的基础。如武汉市长虹中学刘庆老师的“跆拳道360°转身横踢腿”教材，对学生的身体协调性、方向感、距离感有一定的要求，完成此动作有一定的难度。他所确定的教学重点是“两转一看一顶髋”；教学难点是“转身与横踢连贯，出腿有力，能踢中脚靶”。在上课中，老师能抓住重点，解决难点，运用多种教学方法有效地完成了本次课教学目标。又如大连市第二十三中姜伟老师的“女生跨栏摆动腿教材”，确定的教学重点是“摆动腿抬、伸、压”；教学难点是“上体与摆动腿的协调配合，克服恐惧心理”。课上，她为了消除女生对跨栏存在的恐惧心理，把栏板改成宽皮筋，让学生们很好地达到了本课学习目标。

具体来说，在体育教学中，教学重点是指构建学生在学习中的知识结构，也就是技术动作内在结构最重要的知识和技能，提高学生文化和体育素养，如重要的概念、规律、方法等。如本次观摩活动中北京第六十五中学王玉中“支撑单腿摆越成骑撑及还原——后摆下”一课重点是推杠移重心同时摆腿。把握教材的核心，采取不同的教学方法解决了教学重点问题。难点是由于学生的身体素质以及技能水平以及技术动作本身难度较大，学生难以完成而造成的。我们应该清楚，在教学中重点是对全体学生而言，是要求每个学生通过锻炼努力掌握和达到的目标，难点只是少数学生在学习和锻炼中出现的问题。如王玉中老师了解学生在完成动作过程中可能出现的推手不及时，以及身体重心控制不好的问题，并提前预定解决方法及时区别处理等措施，都给了我们很好的启示。可以说，体育教学中重点是一个面，难点则是一个点。

3.制定体育教学重点的要求

（1）从教材本身结构和特点及学生实际的身体素质出发来确定重点。

（2）先考虑教材，后考虑学生。如上海市第二中学郑旭忠老师“弯道跑”教学，利用各种圆和图形体会弯道跑技术动作，克服离心力，让学生感受到在弯道跑时的身体变化。

（3）在重点表述中可以是一条也可以若干条，要容易理解和操作。如东北师大附小华方红老师根据“少年拳第一套1-4动”，重点：每个动作都路线正确，动作规范，刚健有力。她制定的重点表述有路线的、动作质量和对武术所具有的阳刚之美的若干条要求。

4.制定体育教学难点的要求

（1）从学生身体素质以及对教材的理解与教材内容实际来确定教学难点。

（2）先考虑学生接受能力，后考虑教材本身难点。如浙江省永嘉县水临中学孙阳老师“踢墙式二过一”教学难点是传、插时机，这是足球战术中学生对跑位时机的把握的一个难点问题，制定得很准确。

（3）在难点表述中可以是一条也可以若干条，要容易理解和操作。既要适应学生学，也有利于教师教，使教与学融为一体。

思考之二：体育教学与运动负荷

近年来忽视体育课运动负荷和练习密度在体育教学中的价值和作用，影响了体育教学效果，学生身体素质呈下降趋势，也是不争的事实。有人还说，体育课中运动量过大还会影响下一节课的学习效果。然而，从科学角度来看体育锻炼必须是以身体练习为主要手段，它不仅刺激学生身体某些方面的变化，发展学生的体能，而且也是学习动作技能所必需的，因为在体育活动中人体承受一定的运动负荷和练习密度才能掌握动作技术，达到锻炼的目的，提高健康水平。本次观摩活动全程对每一节课的运动负荷的生理数据中的心率进行测试。同时在38节课的教案中对其中30节从平均心率、练习密度以及强度等指标进行设定。

1.加强体育教学中运动负荷和密度的研究与探讨

运动负荷包括运动量和强度，影响负荷量的主要因素有练习的次数、总时间、总重量等。运动强度是指单位时间内完成练习所用的力量大小和机体的紧张程度，影响负荷强度的是练习时的速度和负重量。学生锻炼过程中平均心率应在120～140次/分，这是最佳的有氧代谢的中位数，在这种情况下进行运动，身体各组织器官能得到充分的血液供应，代谢能力最强。如在技术教学或新授课以及体操课对运动负荷的要求一般为中下等运动负荷。在本次观摩小学3节体操课中，有一节设定平均心率130/分，教材内容是“垫上前滚翻交叉转体180°”。大连市姜伟老师的跨栏教学中，栏下训练强度设定为中等，其中跨栏的专门性练习用时9分钟，在栏侧练习用时16分钟；在栏上练习强度设定为中、大，用时10分钟，平均心率为135次/分，最高心率为170次/分。不同的教材和教学目标对运动负荷就有不同的要求，不同的身体素质练习运动负荷也不尽相同，不同教学形态的体育课对运动负荷和练习密度也是不一样的。体育课的密度是指课中各项活动合理运用的时间与课的总时间的比例，也称为一般密度。体育课的活动可分为五种：教师的指导（讲解、示范、纠正错误动作等）、学生练习、互相帮助与观察、练习后的休息、组织措施（整队、调动队形等），这些活动中某些活动合理运用时间与课的总时间的比例称之为练习密度。体育课运动负荷主要测定的数据是全课平均心率和全课的练习密度。如何设定运动负荷，技术复习、练习课运动负荷应设定中等以上是一门科学。例如身体活动课通常运动负荷较大，而合作教学、自主学习运动负荷变数较大。

2.评估课的密度应建立指标

（1）教学组织是否严密。在本次观摩活动中上海市的郑旭忠老师执教“弯道跑”课，课堂教学组织一环扣一环，非常科学。田径课组织教学看似简单，但要调动合理需要认真琢磨。

（2）各项练习时间、场地器材布置合理。武汉市解放中学赵晨老师“双杠”课针对不同的学生的身体素质练习次数与时间上都有所不同，场地布置合理有序。

（3）教学方法运用是否灵活、合理、有效。南通市顾老师“原地运球”在上课时讲解示范准确，方法运用恰当，提高了学生的学习兴趣和积极性，加大了练习密度。

（4）调动学生的锻炼积极性，提高时间的利用率。成都市锦华中学李超老师在“蹲踞式跳远”一课中，利用自制器材提高学生练习的积极性，收到了良好的教学效果。

（5）不同的教材、课形练习密度也是不一样的，不能用一个标准去衡量，课的练习密度要根据具体的教学目标、内容、教学条件和学生身体素质等情况合理安排。

全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会 篇4

六枝特区龙场乡中心小学余西江

2012年4月21日至22日，我有幸在六枝影剧院参加了全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会，此次会议由贵州师范学院继续教育学院主办。会上，我有幸听到了陈大伟、仲广群，钱守旺及六枝实验小学的谢全碧老师的讲座，感触很深，现将本次活动的收获小结如下：

在21日上午听了谢全碧老师的《三角形的认识》这节课，谢老师首先利用多媒体展示建筑图片，并提问：生活中还有那些三角形？学生积极回答后导入课题，通过学生与老师的互动交流归纳出三角形的特性，并让学生动手试试四边形与三角形的稳定性。让学生画三角形进而教学三角形的画法，认识顶点和高的画法，引导学生说出高的定义。谢老师的这节课能大胆调整教材的顺序，与学生的交火候掌握比较出色，核心明确，能较好运用生活中的例子，很贴近生活，学生能比较愉快的掌握知识点，多媒体运用比较熟练，这些都是以后的教学生活中我努力的方向。

后来又听了几个老师的讲座，我印象比较深的是陈大伟教授的讲座。他的讲座题目是《观课议课与小学数学教学》，他首先要求作为老师，在观课议课的过程中要坐到学生当中去，要观察学生的学习，有助于师生关系的改善，让教学改进的意见更加真实。还要根据需要选择观课的位置，这种做法的好处是能在不干扰教学的前提下与学生建立信任关系。而且要提高观课质量，要在观课中发挥教学想象力，当好授课老师的助教。最后通过案例分析深入浅出的讲清楚老师为什么教的问题和学生广义和狭义的学生概念，最后提出了教学效率=同学们围绕教学内容的比较紧张的智力活动和有价值的情意活动时间/教学时间的公式。

全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会 篇5

各学区、九年制学校、县直小学：

为了进一步加强教师队伍建设，激励广大教师努力钻研教学业务，积极探索高效课堂改革，不断提高教学水平，深入推进我县“高效课堂”改革活动逐步提升，实现优质高效的课堂教学，全面提高我县教育教学质量，经教育体育局研究决定，安排我县小学教师参加兰州举办的“中国教育梦---全国小学语文、数学一师一优课，一课一名师高效课堂教学观摩活动”的通知。现将有关事宜通知如下：

一、活动时间

小学语文 2015年5月22—24日（22日全天报到）小学数学 2015年5月28—30日（28日全天报到）

二、报到及活动地点 活动前一周另行通知

三 培训费用 会务费380元/人（含资料费、专家费、场租费），食宿自理，各项费用由本校承担。

四、活动宗旨 关注学科能力提升，解决课堂教学实践问题，促进教师专业成长。

五、活动形式

1、“一师一优课，一课一名师”，全国课赛经典课例再现，全国一线教育家经典课例面授、解读及报告分析。

2、以信息化手段，展现经典翻转课堂、微课课例，解读、剖析微课程的重点和难点。

3、新颖、清晰、明了的课程教学形式，把握课堂动向，剖析课堂教学手段，现场评课、辩课、互动交流即时探究，提升课堂教学手段。

4、明确细致的课程安排体系，对系列教学全方位展示、评课、说课、课例解析。

六、参加人员（年龄40岁以下）

学区、九年制学校：语文、数学学科骨干教师各1人；

县直小学：教导主任或副主任（带语文或数学课）1人、语文、数学学科骨干教师各2人。

七、其他事宜

（一）报名方式：教研室统一组织，集中报道，由教研室宋雯领队具体负责。

（二）培训要求：

1、纪律：培训人员务必按时参加培训，不得迟到、缺席。不得私自外出，培训期间严禁饮酒等。

2、任务：培训活动结束后，参加培训的教师在本校内要汇报学习心得，向教研室上交2000——2500字的学习心得体会一篇，且承担教研室组织的片区教研活动及送教下乡活动。

（三）报名表各校务必于5月15日上午报教研室（电子版发到教研室邮箱）。

附件

1、“中国教育梦---全国小学语文、数学一师一优课，一课一名师高效课堂教学观摩活动”的通知。

2、培训教师报名表

全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会 篇6

――――德州名师课堂研讨会感悟

12月3日到四日在德州学院礼堂听取了四位特级教师的数学课，他们分别是刘松老师的“乘法分配律”、张冬梅老师的“认识米”、钱守旺老师的“24时计时法”和王彦伟老师的“认识旋转现象”。课后听取了他们每一个人的报告，感觉真的是震撼，震撼于他们对课堂的执着追求，震撼于他们对数学教育的深度思考，震撼于他们对数学教学的全力付出，震撼于他们对学生的深度了解，震撼于他们的学识，震撼于他们的课堂，真的不愧为特级教师。现就对他们的课及观点进行归纳以与同仁们共享。相信你读后应该有所收获。

一、对教什么的深度思考。

刘松老师提出的“做正确的事比正确的做事更重要的观点”，虽然这个观点不是他第一次提出来的，但是他进行了全新的解读。作为一名教师，我们究竟要教给学生什么?是知识、技能?从国家中长期发展纲要到新课标的修订，提出了对升全面发展的要求，我们的课堂为什么没有进步，对课堂教学的单一追求，甚至是对学生成绩的追求成为我们教学的唯一目标，导致我们不能做正确的事，对教学成绩的过度追求，导致我们越是能正确的方法追求成绩，离教育的目标越远。

二、备课要做文献综述

新鲜吧，早听说过课题研究要做文献综述，还没有听说过上课也要做文献综述，是的，上课也要做文献综述。牛顿说的好，我之所以看得远是因为我站在巨人肩膀上的缘故。我们教师备课往往看教学参考书和教材，再就是到往往搜索教案，借鉴一番。这是我们普遍的做法。刘松老师的做法是再中国知网上将某一课题的教学成果搜集起来，看一看前人是怎样上这节课的，这节课的重点和难点到底是什么，有哪些经验教训，哪些是值得借鉴的，怎样做才能不重复别人的老路，创新教学设计?他的这种备课方法值得借鉴。

三、备课要了解学生的真正难点是什么?

上课的这几为特级教师，都是在充分掌握学生的学习基础上进行教学设计和教学的，他们都进行了教学前测和问卷调查，充分了解了学生的认知规律，课堂教学能够做到有的放矢。如刘松老师的课 乘法分配率教学的真正难点在哪里，通过课后问卷得出，对8×5+5×2这种分配率的用法是难点，教学后学生基本没有什么进步。再如王彦伟老师的“认识旋转”一课，创设情境时出示的挂钟，时针分针都认为是旋转，对于钟摆的运动只有8.5%的学生认为是旋转，绝大多是认为是平移。正是在这样充分调研的基础上，教师在设计教学时，才能让情境创设的更有效。

四、对一节课的打磨是一个持续不断的过程。

通过这四位特级教师在课后的说课和讲座中，了解到，每一节课的成功的背后都做了大量的劳动，基于对学生、对教材、对目标的把握不断提高认识不断更新设计的过程。在王彦伟老师的课后报告中了解到，关于“倍的认识”一节课，经过多年的不断思考，不断尝试，是一个认识上不断深化，理念上不断提上，设计上不断改进的过程。相比之下想一想，我们虽然有的上过十年、二十年的数学课，真正能够上好的课有几节呢，我们针对一节课进行过持续的研究吗。通过对一节课的持续研究，积累备课、上课、思考的活动经验，由此可以得出学生在学习中需要积累数学活动经验，教师需要在课堂打磨、课堂教学思考中积累教学的活动经验，只用这样，才能不断的提升自己。

五、准确把握学生的认知起点很重要

钱守旺老师和刘松老师还有王彦伟老师都再这方面进行了讲授，看来这是专家们的共同做法。他们有奥苏贝尔的一句话来概括那就是，“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，要根据学生的原有知识状况进行教学。”如钱守旺老师讲到在教学“整数除以分数”这节课时，他进行了一个课堂前测，发现学生对于整数除以分数都能正确的进行计算，而存在的最大疑惑是“明明是除法为什么要变成乘法来计算”，在算法上也只会用一个数除以分数等于乘这个数的倒数，并没有别的算法，结论是假期学生都上过辅导班，辅导教师仅仅将计算法则告诉学生并且机械训练没有讲解过程，在了解了以上信息后，针对学生的疑难进行针对性的教学。而刘松老师讲的`那个教师上9+几一节时，学生明明对计算结果已经都学会了，还是要从头开始教学的做法进行了批评，由此看出以学定教，根据学生的认知基础进行教学是多么的重要。我想，这就是有的老师上公开课是喜欢选择每个单元或者独立单元没有前后联系的内容上课，就是学生的基础比较好把握的缘故吧。

六、钱守旺老师的20条主张。

1.观念更新，理念内化2.读懂学生，把握起点3.读懂教材，丰富内涵4.先学后教，少教多学5.教不越位，学要到位6.植入文化，增加广度7.渗透思想，增加深度8.适度拓展，增加广度9.局部美容，增加亮度10。问题引领，增加温度11.几何直观，化难为易12善于举例，深化理解13.裸学裸思，深度参与14.精心预设，动态生成15.让出黑板，天地更宽16.题目变式，思维变活17.四基扎实，后劲充足18.既为经师，又为人师19.洗尽铅华，返璞归真20.跳出数学，感悟教学。

七、要善于研究各种版本的教材

这四位特级教师都提到了善于研究各种版本的教材，目前全国提倡一纲多本，面对同一课题，研究各种不同版本的教材编排，有利于我们理解教材，挖掘教材的本质内涵，钱守旺老师甚至连香港、新加坡的小学数学教材都参考过，相信这一点对我们每一位教师都有借鉴意义，不同版本的素材是可以互相借鉴的，不像我们只研究一种版本的教材，视野狭窄。在报告中王彦伟老师提到，他到全国讲学往往逛一下书店，买一套本地的教材来参考。在研究各种版本的教材过程中完善自己对某一专题的认识。

八、注重体验，注重活动。

四位特级教师的课堂，都特别重视学生的体验，感悟，在活动中感悟，在活动中体验，张东梅老师的米的认识一课，通过四次活动让学生感悟、体验一米有多长，不断调整学生一米的表象。收到良好的效果，王彦伟老师的认识旋转现象，也是让学生在动手操作中加强体验和感悟，刘松老师的课堂让他学升在动作中体验感悟，课堂非常的精彩纷呈。

全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会 篇7

一、语文是一门学习语言文字运用的课程

2011版《语文课程标准》对语文课程的性质重新进行了界定:“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这是对我国语文课程性质和课程目标任务的重大调整,指明了今后我国语文课程改革的方向。

长期以来,我们的语文教学将主要目标定位为学习课文思想内容,语文课耗费大量时间理解感悟课文思想情感。教学《月光曲》就在讨论月光曲是怎么谱成的,这是怎样一首曲子;教学《中彩那天》就引导学生讨论“父亲面临的道德难题,怎样解决是道德的,怎样解决是不道德的”;教学《詹天佑》,就在研究“人字形”铁路是怎么回事,“中间掘井法”为什么可以提高效率……语文课大量时间不是花费在学习语言文字如何运用上,而是花费在与学习语言文字运用关系不大的课文内容讨论上,这是造成语文课教学效率不高的主要原因。现在《语文课程标准》明确指出语文是“学习语言文字运用”的课程,这是总结了60多年来语文课程改革的经验教训后,对语文课程性质、任务的新认识,语文课程性质的重新定位将对语文课程改革产生深远的影响。

当下语文课程正面临转型期。转型的第一个特点是从原来以学习课文思想内容转变为学习语言文字的运用。语文教师必须明确“学习语言文字运用”是语文课程的主要目标,语文课要围绕这一目标来组织教学过程。转型的第二个特点是从以“教师讲读课文”为主的课堂教学形态,转变为以“学生语文实践”为主的课堂教学形态。语文是一门“综合性、实践性”的课程。以往我们对语文课程“综合性”特点比较关注,而对“实践性”这一特点关注不够,很少进行研究。其实,语文课“教师讲得多,学生练得少”这种现象,早在1956年教育部做的调查报告中就已经进行了严厉的批评:1.字、词教学重视不够。丰富学生语汇是发展学生语言,完成语文教学任务的基础工作,很多教师对此认识不足;2.对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养注意不够;3.分析讲读课文有脱离语言的现象,单纯讲故事情节或抽象地讲述思想内容;4.不顾学生接受能力,不恰当地讲些文学上的抽象概念;5.不能正确地认识和处理语言教学与文学教学的关系问题。经历了60多年的教学改革,这些问题现在不但没能消除,有些甚至更加严重。上世纪60年代语文课就强调要“精讲多练”,上世纪八九十年代又强调“加强语言文字训练”,2000年以后又强调“以学生为本”,要“加强学生的语文实践”,矛头直指语文课教师过度讲解的现象,但是这种现象一直没有改变。究竟是何原因?其实根子不在语文教师,而是在“讲读课文”这种教学形态上。这些问题是伴随着“讲读课文”这种教学形态产生的,是“讲读课文”这种教学形态与生俱来的。其实“讲读课文”这种教学形态更适用于“理解课文思想内容”这一目标,而与“学习语言文字运用”的目标很不适应。如果不改变“讲读课文”这种教学形态,那么“学习语言文字运用”这一目标就很难从根本上得到落实。因此,语文教师一定要解放思想,按照“学习语言文字运用”的目标重新确定语文课程改革的方向,寻找我国语文课程改革的正确路径。

二、围绕本体性教学内容组织语文教学

从本次研讨课阅读系列和表达系列两大系列的观摩课现状分析,我认为问题最大的还是阅读课。我们一直在研究语文阅读教学如何才能高效,但是我们发现本次观摩活动的不少阅读课效率仍然不高,问题仍然很多:教学目标不明,教学内容不清,和上一届观摩活动相比较,阅读教学模式没有突破性的改变。大部分教师还是以理解课文思想内容为主要目标,围绕理解课文思想内容组织教学过程。把理解“教材内容”当成了语文“教学内容”,造成本体教学内容与非本体教学内容错位。陈先云老师在大会开幕式上说“教什么”比“怎么教”更重要,就涉及到语文教学内容正确选择这一核心问题。

语文是一门综合性课程,除了语文知识、方法和技能等教学内容,还承担着情感态度与价值观、审美、文化常识等教育任务。我曾经把语文教学内容分为“本体性”教学内容和“非本体性”教学内容两大类。所谓本体性教学内容,是指反映语文课程本质特征的这门课程承担的教学内容,主要是指语文知识、语文学习方法和语文技能等等;所谓非本体性教学内容,是指情感态度与价值观等各科共同承担的教学内容。这样分类的最大好处是能够让我们清晰地厘清语文课程的本职工作是什么。语文课理所当然地应该以本体性教学内容为目标组织教学。

这次观摩活动获得特等奖的二年级《与众不同的麻雀》这堂课,就是抓住低年级语文教学目标,紧紧扣住“识字、写字、朗读”这些本体性教学内容组织教学,把大量时间放在识字写字教学、词语理解、课文朗读等低年级本体性教学内容上,而不是将理解这只麻雀如何“与众不同”作为这堂课的教学重点,因此这堂课字词教学扎实,朗读训练充分,教学效率很高。四年级《鱼游到了纸上》这堂课,尽管可以研究讨论的问题不少,但是教师很清楚这堂课要“教什么”。教师不是围绕理解课文思想内容组织教学,而是着力想教会学生一种新的表达方式:在描写人物动作神态时可以加上“作者的联想”,这样能够将人物的思想情感描写得更加具体。教师首先通过课文实例的比较让学生了解这种表达方式;再通过其他例子让学生进一步体会这种表达方式的效果;最后还引导学生动手实践,通过亲手练笔,让学生能够将这种表达方式运用到自己的表达实践之中。

当下我们的语文课为什么会有上成思品课、历史课、科学课之嫌,就是因为语文教师在语文课上过多地将时间放在课文内容的理解感悟上,将非本体性教学内容误作为语文课的主要目标。比如《理想的风筝》重点体会“老师积极向上、乐观开朗的人生态度”;《圆明园的毁灭》重点再现“圆明园昔日的辉煌,激发学生对侵略者的仇恨,进行爱国主义教育”;《番茄太阳》重点体会“明明美好的童心”;《月光曲》重点了解贝多芬创作月光曲的过程,体会贝多芬思想感情的变化等等。将理解课文思想内容作为语文课的教学重点,语文知识、方法、技能等本体性教学内容就会沦为点缀,变成碎片化的添加。语文教师都认同,阅读教学不能离开课文内容的理解,阅读教学必须让学生接受情感态度与价值观的教育,这是毫无疑问的。然而语文课程中的情感态度与价值观教育应该是渗透在语言文字学习过程之中,否则必然会造成本体性教学内容与非本体性教学内容的错位,异化语文课程性质。因为思想认识的提高并不能代替学生学习语言文字能力的提高。

三、重视语言积累

语文课本中每篇课文的学习价值主要体现在三个方面:第一是文化价值,比如让学生认识贝多芬,知道圆明园是怎样毁灭的等等;二是语文知识、方法学习和技能训练,通过课文实例让学生认识如何遣词造句,学习阅读、写作方法;三是语言材料积累,包括生字、词语、句子的积累,通过大量规范的书面语言材料的输入,丰富学生的词语搭配、词与句组织等语感经验。这三个方面的学习价值或任务在阅读教学中的位置应该如何排列?当下阅读课的排列顺序通常是将语言材料积累放在末位。其实小学生正处于语言发展的关键期,儿童“记性好,悟性差”,因此将语言材料的积累放在首位可以取得最佳的教学效果。中国传统语文教学的宝贵经验就是多读多背,强调在儿童记忆力最旺盛的时期最大限度地积累语言材料。这一经验之所以能持续两千多年,就因为它是符合儿童学习语文规律的。现代语文教学的重心一直偏重于语言的“理解”,严重忽视了小学阶段儿童语言的积累,小学阶段在语文教学任务的选择上犯了战略性的错误,其直接后果是造成几代国民语文素养下降。从儿童学习语文的规律看,大量积累语言材料,毫无疑问应该成为小学语文教学特别是低中年级语文教学的重点。对小学生而言,积累丰富的语言材料可以为他一生语文能力的发展奠定坚实的基础,语言材料的积累与其语文能力的发展是成正比的,是“过了这个村没了这个店”的。

小学生积累语言材料,除了识字、学词之外,还应该包括各种句型的积累。目前汉字积累教师都很重视,因为识字是低年级语文教学的重点,教师们不敢懈怠;词语积累重视不够,特别是中年级以后重视程度有所下降,中高年级阅读教学有些教师甚至不教学词语;问题最严重的是句型积累。其实积累大量规范的句型与识字、学词一样,也是阅读教学的重要任务。因为词语是最小的意义单位,而句子是语言运用的最小单位。语文能力高低不仅取决于人的词汇积累量,还包括句型积累的数量。

语文课积累语言的基本方法就是朗读和背诵。现在阅读课朗读指导花在感情朗读指导上的时间过度。本次观摩活动几乎所有的阅读课都有感情朗读的指导,而对学生正确、流利朗读课文不加追求。我认为小学生朗读应该以追求“正确、流利”为重,应该强调熟读课文,让学生熟读成诵,烂熟于心,能够脱口而出。正如朱熹所说“凡读书,须要字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘”。朗读的主要功能不仅在读懂,更在有利于学生记忆和积累。古人说,书读百遍,其义自见。只要把课文读熟了,课文内容学生自然就理解了。无论哪个年级,都应重视朗读背诵,把语言材料的积累放在第一位,这是老祖宗留下的宝贵经验。

四、关于习作课和口语交际课的改进

本次观摩活动中的习作课和口语交际课都很注意激发学生的学习兴趣,教师选择的习作和口语交际内容都很接近学生的生活,让学生有话可说,有内容可写,这些都是值得肯定的。

习作课存在的主要问题是给学生书面写作的时间太短。我统计了4堂习作课学生写的时间,用时最多的是20分钟,最少的仅6分钟,平均15分钟左右。我国语文课程设置的习作课时比例本身就偏少,学生严重缺乏动笔写作的练习。现在习作课还不给学生动笔写的机会,而是将非常宝贵的时间大量用于教师的习作指导,使得学生原来就少得可怜的动笔写作时间变得更加少了。教师必须认识到,书面表达能力只有通过学生自身的书面表达实践才能提高,习作课必须保证学生动笔写作的时间。每次习作的方法指导严格说应该放在阅读课上,而不是放在习作课上。习作课应该是复习和迁移运用阅读课上学过的方法,方法指导的时间要尽可能控制在10分钟左右,留着时间用于学生的动笔写作,用于学生习作后的评讲和修改。

口语交际课存在的主要问题是教师想教的方法过多,针对这些方法设计了很多教学环节。比如《我是小小推销员》的教学,教师的设计是很有特点的,先让学生推销自己带来的“商品”,再引导学生推销“矿泉水”,然后让学生针对不同的对象推销矿泉水,让学生明白应该针对不同的对象用打比方、列数字等不同的方法来推销商品,最后再让学生写一段广告词。整个课堂设计层次很清楚,说写结合,但问题是各环节介绍的商品关联不密切,忽视了对学生表达以后的点评、反思和修改,因此学生在口语交际训练中长进不明显。其实教学环节的设计不应过分追求形式变化,教师更应在乎的是学生口语交际言语质量的提高。比如,一位学生介绍了自己的毽子,接下来可以让其他学生分小组研究这一商品还可以如何介绍,请各小组分享介绍;然后让学生比较哪一小组的介绍更有利于商品的推销;再让学生根据交流中获得的体会,修改自己的介绍,或者再让学生介绍一种其他的商品。这样的教学设计,是否可以让学生对如何推销一种商品有更加深入的体会?在语言表达上会有更大的提高?

全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会 篇8

观摩活动心得体会

高新四小 郭明伟

2015年04月25日,我有幸参加了全国小学数学创新课堂教学模式观摩活动专家们新的理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、亲切的语言给我留下了深刻的印象.我更能感受到小学数学课堂教学的教学艺术魅力，授课教师对教材的钻研都有自己独特的见解。听完他们的授课，让我受益匪浅。

数学教学就是要善于沟通数学知识与生活实际的联系，设计出贴近学生生活实际的数学情境，让孩子们在生活场景中学习数学、理解数学、应用数学。牛献礼老师讲授的《认识面积》一课就显现得尤为明显，从课堂初始的导入，孩子们从生活中找到信息，提出问题，并且急于学会，从而解决自己的问题。其次，她亲切和蔼、富于创造性的鼓励语言。

上课教师不仅挖透教材，而且从多角度地理解教材，驾驭教材，充分关注学生的表现，充分展示学生学习的全过程。如：在赵东老师讲授的《用字母表示数》这一课中，教师围绕重难点，让学生勇敢地尝试解决问题，孩子们自己去发现、判断、比较，从而找到了解决问题的方法。赵东老师将参与体验、探究、操作、思考的权力还给了学生，发挥了学生的主体性。整个环节目标的细化、落实，使学生真正地掌握了本节课目标中的基本知识和基本技能，又能解决了一些实在的数学问题，整个课堂教学扎实、有效。

我平时的教学中，经常在处理某个教学重点、难点时，苦于很难找到很好的处理方法。在这次听课活动中，使我有了一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，原来“课”还可以这样上。强震球老师讲授的《圆的认识》一课中，强老师充分运用多媒体课件加以演示，使学生在大脑中初步建立圆的面积与周长，为学生今后的思维发展奠定的基础。

课后，三位专家老师给我们做了精彩的讲座，使我深刻地认识到学习的必要性。做为一名小学数学老师必须认真研读课标，深挖教材，做到以学生为本。要注重激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，让学生认真听讲，教给孩子恰当的学习数学的方法。教学时，要注重细节，提高课堂的教学实效。要学会以典型教学案例为载体，开阔教学视野，探究出高效的课堂教学模式。

全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会 篇9

11月2日—11月3日我有幸参加了第十二届全国“相约名师·聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨课，来自全国各地的10位名师给我们展现了经典的课堂教学艺术，通过为期两天的观摩学习，使我对如何让学生成为课堂的“小老师”、如何进行课堂的实践活动、如何留给学生自主探索的时间有了新的认识。

一、让学生成为课堂的“小老师”

在通过这几节课的观摩中，很多位名师都采用了课堂“小老师”的形式，其中黄爱华老师在课后总结说他要求课堂上的“小老师”应常说以下四句话：

1、请大家听我说——；

2、我要特别强调的是——；

3、大家有什么问题要问我吗——；

4、感谢大家听我的分享——。每位小朋友心中都有着一颗想被老师关注的心，都有着一颗想要表现的心，这种课堂“小老师”的形式一下子就满足了学生的心，而且新课标一直强调要让学生成为课堂的主人，这不正是个好的形式吗！

二、课堂实践活动应给同学充分的探究时间

学习是一个过程，探究性学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程，因此教师作为教学的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间，让学生去探索、去思 考、去 经历探索的过程，教师应做到不急不 燥，让学生在 实践活动中认识本质的规律。在 每 节 课 上，一 次 次 的 探 究活动中，教师都让学生作为“探究者”的身份去积极参加到教学活动中去，不断 满 足 学 生“希 望 自 己 是一个 发 现 者、研 究 者、探 索 者”的 心 理 需 求，给 足 学 生 思 考 时 间，培 养 学 生独 立 思 考 的 自 觉 性，让 学 生 在 探究中思维碰撞，产生矛盾、发现问题、探讨问题、解决问题。

听课的过程中罗鸣亮老师的一句话给了我很大的感触：“一节课可以有遗憾，但是不能没有思考。”是 啊，名师们都善于挖掘课程资源，为学生提供现实的、有趣的、有意义的、富有挑战性的学习内容。一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、出奇制胜的效果。而想要有这样的效果思考就是一大功臣，备课的思考、课堂的思考、教后的反思，这些不正是一位合格的教师应该具备的吗？然而平时里要做到这样的又有几个呢？这个也正是应该引起我们重视的。

全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会 篇10

29个省、自治区、直辖市共有494名中小学体育教师报送了中小学参评体育课例494份。自定教学内容体育课例光盘385节 (小学167节,初中129节,高中89节),自定教学内容报送的体育课例,内容丰富,覆盖面广,既有传统体育项目,也有学校开发的校本体育教材,田径类159节,球类102节, 体操类80节,武术类28节,校本类16节。指定教学内容报送体育课教案109份(小学4节,初中32节,高中37节)指定教学内容小学为体操和武术;初中为田径和体操;高中为田径和足球。14个省份报送103节小学健康教育课教案和光盘。

根据各省(区、市)报送优秀体育课、健康教育课和组织现场观摩的情况,组委会决定授予北京市等25个省(区、市)分别为体育课或健康教育课“优秀组织奖”单位。

一、展示课评审情况

本届观摩展示活动,在体育课评审方面做了一些改革,从评审专家的遴选,到评审方式都与往届有较大不同。课的评审工作;湖北省参评的课由学会组织专家评审, 其他省(区、市)参评的课由中国教育学会体育与卫生分会委托湖北省遴选9所高校20名体育专家、10名中小学特级教师、体育骨干教师组成专家评审团,集中进行严格评审。

在中国教育学会体育与卫生分会派出的专家指导下,按照评审标准对各省份报送的一、二等奖参评教学录像及文档资料进行认真审看和讨论,提出小组评审意见,后经评委集中讨论提交评审报告。健康教育课的评选工作,由北京大学儿童青少年卫生研究所、中国健康促进与教育协会学校分会、中国教育学会体育与卫生分会共同组织。由健康教育、学校卫生、体育教育专家和一线骨干教师等17名专家组成的评审组,经过初评、小组评审、集体会议评审三个阶段,对报送的健康教育课进行评审。

评审和展示课推荐工作完成后,中国教育学会体育与卫生分会又组织专家对推荐的体育自定教学内容展示课进行审核, 分析每节课的优点,提出改进意见。对指定教学内容展示课请任课教师提交了视频光盘,进行详细审核,并作出审核意见和课的评析报告。经学会理事长、秘书长会议讨论,最终确定了38节大会展示的体育课和节健康教育课。客观、严谨的评审程序,对确保展示课的质量,为展示的体育课和健康教育课能够起到观摩展示和学习交流的作用奠定了基础。

二、展示课的总体评价

本届活动报送和展示的体育课,具有理念新,前瞻性、引领性强的特点,体现了健康第一的指导思想,体现了体育课增强学生体质永恒的、本质的、不可动摇的目标。下面,从本届展示课的真实性、完整性、准确性、创新性、实效性和安全性6个方面综述如下:

1.体育课反映日常教学实际,基本体现真实性

课的真实性是反映教与学过程的基础,也是学习、交流的前提。本届展示活动报送的体育课中,表演成分有所减少,更加趋于反映体育课的真实性。教学过程中能够体现教师在循序渐进地教,也看到了学生们在看、听、思、练各环节中的学。课上有的学生接受得快,有的学生掌握起来不是那么轻松,甚至有个别学生未能及时找到自己的练习位置等现象都有出现。很多课的组织环节比较自然,都真实地反映了教学的实际情况。有些授课教师注意到了区别对待,有不少授课教师对学习有困难的学生进行专门辅导。但是,也或多或少地看到有的课仍有表演迹象。如,为了体现“关注学生差异,使每名学生都能在原有基础上提高”的“区别对待”,让已经较好掌握动作的学生在较低要求的条件下学习,显然是不恰当的。在今后举办的体育展示观摩课中,表演的迹象应当尽可能地避免。

2.执行教学常规较为规范,重视教学评价,具有完整性

课堂常规教育是体育教育、教学的重要组成部分,也是课的完整性的体现,应该结合具体教学内容有针对性地进行。从所展示的体育课来看,多数体育课堂常规执行的较为规范,在课的结束部分安排有不同形式的放松活动,但在课堂常规的教育环节还存在一些需要改进的地方。如,有的课在开始部分不安排见习生、不检查学生着装,在结束部分不组织学生收还器材。 “运动结束前要做好放松活动”,教师不只是带着学生做放松活动,还要让学生懂得放松的目的和意义,也就是说,教师不仅要授之以鱼,还要授之以渔,这对学生参与终身体育是很重要的。此外,教学中注重教学过程的评价,不仅有教师对学生学习过程、方法、效果的评价,还有学生的自评和互评环节,注重了落实体育课程教学改革对评价的基本要求。在评价环节上,教师应该给学生提出明确的评价标准和指向, 学生评价结束以后,教师要及时进行点评和反馈,以便学生掌握评价的关键,不断提高自我评价的能力。

3.体育课教案撰写比较规范,具有准确性

本届展示课的教案撰写大都比较规范,格式多种多样,要素齐全,反映出任课教师教案设计能力比较强,水平有所提高。 但是,有的教案在具体化和可操作性方面还显得不足,如,有的教学目标用“初步掌握……进一步提高……”等不确定性的表达方式。教学目标只有具体、准确,才能按照教学目标指导教学,才能够较准确地评价教学的质量。教学重难点是多数学生在不同学习阶段和学习过程中产生的不易理解和掌握的知识点、技能点等,准确把握教学重难点是体育教师应掌握的重要的基本功。多数教案确定的教学重难点较为准确,但是,在实际教学中,对目标的评价难以操作,难点的突破手段仍显不足。

4.体育教学内容、手段有创新,具有新颖性

体育课在教学内容的选择上,重视不同年龄阶段学生的身心发展规律,注重与学生的生活体验相联系,不仅注意常规运动项目的改造,而且注重开发课程内容资源,使教学内容更有助于激发学生的运动兴趣和学习的内升动力。绝大部分的课都能够围绕主教材创新设计多种多样的教学方法,注重激发学生的学习兴趣,突出教学重点,突破教学难点,呈现许多创新的教学手段,反映出教师们在认真钻研教材,深入了解学生,创新教学方式,提高教学效果等方面所做出的努力。

组织教法新颖、多样,组织形式与教学目标联系更加紧密,不仅使学生在情境中体验到了乐趣,还学习了知识,同时,身体也得到了锻炼。如,河南省的一节初中《三步球—移动传接球技术》课,教学具有层次性,过渡自然,循序渐进明显,教学中有学、有练、有赛,形式内容丰富多彩,学生的积极性能够在多种活动中调动起来, 学生学得有趣,教师教得用心。另外,情境教学在小学体育课上有更清晰地呈现,再如,上海市的一节《小小宇航员的太空梦想》课,教师创设小小宇航员遨游太空的奇幻情境,学习太空热身操。上课队形、图案有鲜明的航天特点,有吸引力。练习支撑力量、身体直体控制能力,通过音乐、口令、 情境的交融,调动了学生的积极性。

在教学内容的选择上,不仅拓展了教学内容,还突出反映了教材资源的开发和利用,使教材在培养和激发学生的学习兴趣方面发挥着积极的作用。如,河北省、贵州省的竹竿舞,山西省的踏板操,内蒙古的花样跳绳、安塞腰鼓、创编太极拳十二式, 辽宁省的花球舞蹈啦啦操,安徽省的钱杆舞,福建省的高跷兔子舞等,不仅丰富了体育课程教学资源,更体现体育教育教学对中国传统文化的弘扬和传承。

5.强化讲解、示范、指导等教学因素,注重实效性

教学的实效性主要体现在教师的讲解、示范、指导等所能达到的效果,场地和器材的合理与有效利用,学生对运动技能的掌握程度,以及在促进体能素质提高方面的效率和在健全人格培养方面的效果等,教学的实效性是教与学效果的综合体现。本届展示的大多数体育课,对学生学习效果的关注不仅仅体现在运动技能学习的方面,也体现在学生的体能、意志、合作、 团队精神等方面,重视通过体育促进学生的全面发展。

任课教师对教的环节的重视程度得到加强。很多课都采取了展板、文字、图像、自制示范教具(如,活动木头人),充分运用讲解与示范的结合等呈现形式,提高讲解的直观性和实效性,使学生加深对所学动作要领与方法的理解。

需要强调的是,在注重教学环节的趣味性、直观性等的同时,不可忽视体育课上学生的练习密度,如,在组织比赛时,分组不能太少,不要让学生等待的时间过长,以免出现学生练习的时间少,练习密度小等情况。

6.重视体育课安全隐患与防范,落实安全性

体育教育教学必须重视安全教育,落实安全措施,培养学生的安全意识和自我保护能力。目前,在安全隐患的防范上,存在三个层面的问题。

一是教师很少提出“安全运动”这个概念。学生缺乏安全意识和安全防护能力,学生形成自觉的安全意识和自我防护行为比较困难。因此,培养学生的安全意识和防护能力,需要教师在教学实践中使学生建立起重要概念,这就是意识和能力培养的“知—信—行”培养模式。

二是教师提出的“一定要注意安全”的提示语缺乏针对性,难以起到防范作用。

三是缺少安全保护的具体措施。教师要通过具体的、有针对性的语言提示和具体方法的传授,使学生在练习过程中把重要概念和具体行为结合起来,逐渐形成运动安全的意识和行为,最大限度地减少安全事故的发生。

本届展示活动报送的器械体操课占6.4%,为确保这些教材的顺利施教、有效开展,教师们在教学手段上想办法,在降低动作难度上做文章,还有的教师把固定单杠变成可移动单杠,并适当降低高度,既保证了教学效果,又保证了教学安全。另外, 有的体育课无论是在场地的布置,还是在器材的摆放都做了精心设计,考虑到新颖、 整齐、安全和充分利用。如,有的教师采用废旧物品做成固定球托,避免篮球随意滚动。有的教师根据学生的基础和水平,摆放了不同高度的跳箱或山羊,让那些完成动作吃力,或对跳箱有恐惧心理的学生在山羊器械上练习。不仅体现了安全意识和区别对待,而且,也考虑到了让每一名学生都有完成动作的成功体验。

本届展示活动首次展示的6节健康教育课,体现了《中小学健康教育指导纲要》、 《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)和《普通高中体育与健康课程标准》 (实验)中有关健康教育领域的内容要求, 教学目标设定明确、具体。教学内容—体现了教材内容的原创性,选择教学案例贴近学生实际;教学活动—从课程导入、主题教学,以及活动完成后的总结、归纳及升华等方面设计完整;教学过程—步骤清晰,逻辑性强,指令明确;教学准备—做的PPT课件生动、直观,较好地激发了学生对相关健康知识、技能学习的求知欲。 健康教育展示课的教学效果较好,起到了示范作用,为进一步加强健康教育提供了一个很好的学习和交流平台,奠定了基础,让更多的体育教师意识到开展健康教育的重要性,提高以体育与健康课程为载体开展健康教育教学的能力。

本届观摩展示活动,邀请从事体育教育教学研究的专家、学者和教研员等18位专家参加点评工作。专家与上课教师互敬互动,每节课后专家都进行认真点评,专家的点评精准到位,重点突出,体现了专家深厚的专业功底和学者风采,彰显了严谨的治学精神和谦和态度,给教师们很大启迪,赢得了观课教师阵阵掌声。教师对学情分析正确,对教材把握精准,重点、 难点解决途径有效,教法运用灵活合理, 突出了朴实与创新的统一。与会教师积极提问,深入研讨,现场录音、录像记录活动全过程,大家普遍反映本届展示活动互动形式很好、很成功。武汉体育学院提供了体育场馆,洪山区14所中小学提供借班上课,这些都为本届观摩展示活动的顺利进行提供了重要保障。开幕式上,武汉市中小学大课间体育活动汇报展示反映了学校的常态水平,收到了较好的效果,受到了大家的好评。

三、深化体育课程教学改革的几点建议

1.立德树人,强化体育课堂德育渗透

十八大报告指出,“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。把“立德树人”确立为教育的根本任务,指明了教育改革发展的方向。体育教育教学同样肩负着立德树人的重任,在学科育人方面具有不可替代的独特功能和作用。每一位体育教育工作者都需要重新审视体育教育教学的过程、内容、形式和方法,强化体育课堂中的德育渗透,不仅要注重体育知识、运动技术的传授,体育学习方式的转化和锻炼能力的培养,还要深入挖掘教材的教育功能,通过设置多种多样的学习情境,真正实现从单纯的知识、技能和方法的教学向培养人的全面发展方面转变,充分体现体育与健康课程的本质特征和育人价值。

2.提高质量,优化体育课堂技能传授

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出了“提高质量”的工作方针,提高体育教学质量是学校体育工作的中心环节,尤其是在体育课堂教学中优化、强化运动技能的传授,使学生在较好地掌握体育知识、方法和提高技能的同时,发展学生健全的人格,促进学生健康全面发展。这就要求教师要提高自身综合能力,既要有技能还要能有效传授技能,既要提高教学能力,更要提高通过体育对学生进行教育的能力,创新教学情境,设置多种多样的学习条件,给学生自主、合作、探究学习留有更多的时间和空间,搭建更好的学习平台,引导并培养学生发现问题、分析问题和解决问题的意识和能力,把以人为本和促进学生全面发展落到实处。作为学校体育教育工作者,应加强学习,注重教育观念的更新和转变,完善和创新教学方式与手段,认真落实课程教学改革新要求,构建有助于促进学生学习和发展的体育课堂教学新形态,真正使体育课成为学生喜爱,体验快乐、学有所用的高质量的课程。

3.强健体魄,注重体育课堂锻炼实效

贯彻落实党的十八届三中全会关于 “强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健”的决定,要求我们从体育课教学目标的设置、教学内容的选择,教学方法的实施、学习评价的采用等,都要围绕增进学生的身心健康来设计和落实。要注重体育课堂的锻炼实效,尤其要确保体育课的适宜练习密度和运动负荷。适宜地加大练习密度和运动负荷,可以促进大脑内啡肽物质分泌,使神经系统兴奋,学生学习的积极性反而会提高,学习和锻炼的效果会更好。当前,体育课教学普遍存在练习密度不足、运动负荷偏低等现象,在许多体育课上学生“气不喘、脸不红、汗不出”。因此,除了在“课课练”环节提高锻炼实效, 重点是要在主教材的学习环节,教师要精讲,学生要多练,要给学生提供多一些边学、边练、边思考的时间,力争达到一定的运动强度。

全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会 篇11

吴慧峰

2016年9月25日，我有幸参加了金凤区三小举办的“中国好课堂，一师一优课，一课一名师——全国著名特级教师教学观摩”活动。这次活动让我受益匪浅。

令我印象最深的是武凤霞老师的示范课《莫高窟》。武凤霞老师的课清新、温暖、细腻，如涓涓细流，如春雨润物，如春风拂面，关注每个学生，关注每个细节，循序渐进，层层深入，课堂评价语亲切、自然，充满激励性!尤其是对她对教材的研析深刻、丰富多元的教学内容、幽默睿智的提问交流，深深吸引了上课学生和观摩教师，精彩的师生交流不时引起会场老师的喝彩和掌声。武凤霞老师用自身的经历和经验，诠释着语文教学的新理念。她的讲座，给我留下深刻印象的是她的睿智与谦和，引发我对自已的语文课堂的理性思考。武老师从四个方面展开她的讲座:

一、课你备好了吗吗?课你背好了吗?

二、课，我们该如何备?

三、教案怎么写才更有价值?

四、教案应该背下来吗? 看似平常的几个问题，却引发出我对自己日常语文教学的思考。武老师结合自己的授课经历，结合自己学校语文教研的管理，娓娓道来，既有事实的客观描绘，又有透过现象的理性思考，更多的是带给我们语文教学的新视角。武老师引用苏格拉底的话说:“雅典就是一匹驽马，而我就是一只不断叮它，让它具有活力的牛蝇。”是啊，一个优秀的教师就应该让自己成为一只不断叮咬学生，让学生不停思考的牛蝇。我不禁跟随武老师的提问反思自己的课堂教学:

一、语文应该教什么? 语文课教什么，概括起来无怪乎就是听说读写。当我们在忙忙碌碌但又徒劳无功的教学后，反思自己的课堂，发现自己似乎是“种了人家的地，荒了自己的田。”语文教学目标不明确，课堂教学面面俱到，貌似热闹充实的课堂，学生却收效甚微。王荣生教授说:“语文教学最大的问题是教学内容的选择问题。”目标不清晰，将直接导致课堂的低效。武老师用自己的经验告诉我们:一堂好课，首先确定合适的教学内容，体现教学目标，才能唤起学生学习的兴趣。我想，确定好每节课教学的目标将是我提升语文教学的第一步。

二、课堂上我留意唤醒学生思维的动力了吗?平时也听过许多名师的课，稍一留意就会发现这些名师拿出来供观摩学习的课，总能看到课堂上闪烁着智慧光芒的教学环节，或训练扎实到位，或环节设计精妙，而这些课堂生成的亮点正是引发学生思维的导火索。同样的文章，我们更多的时候是在亦步亦趋，缺乏设计，缺乏思考，缺乏激发学生思维的意识。武老师用生动的实例告诉我们唤醒学生思考欲望的三种方法:确定合适的教学内容，唤起学生学习的兴趣;寻找合适的教学程序，让变化的教学形式唤起学生思考的欲望;改变提问的角度，让陌生的阅读视角唤起学生思考的欲望。教学流程就是学的活动的充分展开。所以，教师在教学中选择合适巧妙的教学流程带领学生学习，是激发学生学习和思考欲望的又一个关键因素。我想，我们和名师的差别正是缺乏了在平凡中求新求异的关键一步，还有对语文课堂教学的深入思考。有人说:认识是改变的开始，从现在开始提升自己的意识，改变自己的行为，应该不晚。

三、要让语文教学挖掘文本深层次的东西。反思自己的语文课堂，很多时候，语文课的教学只是停留在文本表面，对文本的挖掘过于肤浅。武老师在《莫高窟》的教学中，看到眼前的“藏经洞”，你有什么感受？这个问题就是深层次的，是学生没有意识到的，而且我相信很多老师也是意识不到的。武老师说:文本的深层次内涵学生可以意识不到，但教师绝不能意识不到。因为只有教师认识到了才能不着痕迹地引领学生“向青草更深处漫溯”，也只有教师拥有“会当凌绝顶，一览众山小”的视野，才能更好地引领孩子向更高处攀登。说到这里，内心充满了感恩与感谢，感恩的是我有机会在名师的点拨下，来回看自己的语文教学，发现自己的问题，今后做得更好;感谢的是学校领导给我这次学习的机会。今后的教学中，我不仅在积累语言，体悟感情上努力，还要克服自己最大的不足，多去研读文本，透过文本看到背后深层含义。

全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会 篇12

新窑乡靛山小学 周宜伦

4月20日--22日，我有幸参加贵州师范大学在六枝举行的小学数学“名师”经典课堂观摩研讨会。观摩了3节示范课，聆听了陈大伟、仲广群、钱守望三位专家的学术报告，听了这些专家的课和有关课堂教学的讲座，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化,艺术化。

特别是仲广群专家以《“助学课堂”的意蕴》为题做了一场精彩的报告。仲老师特从中美数学课堂教学的比较、现实与理想数学课堂的矛盾冲突切入，深入阐述了“助学课堂”的内在机理和操作策略，更使得我们对仲老师的《倒推》教学范例的“助学课堂”由听课过程中的感性认识升华为清晰的理性思考。

所谓助学课堂，强调三助，学生自学，生生互助，教师帮助。自学：学生自学倡导先学后教，在“一探二学三生疑”的预习指导策略中，不断提高学生的自主学习能力。一探是避免把预习等同于看书自学的做法，因为这会使得学生的预备学习编程了被动的接受或简单的模仿。所以，我们一般先安排一道较有挑战性的问题让学生先行思考，在探而不得或是探而不明的时候，再安排看书、操作、实验或是收集资料等活动，这样可以让学生的探索贯穿预习的始终。二学是在探索之后的行动，因人而异。这时的学，可能是对“探得”后的进一步“确定”，也可能是“探不得”后的“充电”。总之，学生自主探究后的学，就不是索然无味的、可有可无的学，而是某种带有“揭秘”欲望并伴随着心理预期的学习。三生疑,是更深层次学习的体现，是学后的反思、质疑与追问,疑问的深度,反映了预习和思考的深度.学生把疑问带到学校,又使得后续的学习变得动力强劲。针对不同的内容，预习的内容和方式也会有相应的变化，如新授类的会增加探究的成分，复习类的会增加整理的成分，体验类的会增加观察、实验的成分，实践类的会增加操作、制作的成分。由于不受时间的制约，学生自主学习得到了保障，而在四十分钟的课堂上，常常迫于教学内容和进度的考虑，不得不“走过场”；由于不受空间的制约，为学生积累数学活动经验留出余地，学生的数学交流能力和数学理解能力、创造性得到了发挥。助学：“回馈、释疑、整理、提升”的教学策略。

回馈：了解学生的预习情况，可采用的方法很多。提问，教师设置几个关键性的问题，根据学生的回答，判读学生的理解程度；汇报，让学生汇报预习的经历、采用的方法、遇到的困难、取得的成果等，了解学生预习的深度和对知识的掌握程度；练习，解几道题来一个小测验，以掌握学生预习的情况；交流，将预习的情况在小组内进行交流，再通过全班交流的形式获得信息。

释疑：在反馈的基础上，由学生提出在预习的过程中产生的问题，师生合作共同解答。视问题的难易程度和重要程度，教师可灵活选择释疑的方式方法，如直接回答、讨论、辩论、提供相关材料进行实验、操作等，若学生提出的问题质量很高或是利于教学的拓展和深化，新一轮的课内探究便由此展开。整理：需要认识到的是，学生的预习并不能取代教师的教学，由学生的年龄特征、心理特征以及学习水平所决定，学生课前的预习所获得的知识往往是零碎地、模糊的、肤浅的，而教学的任务在于帮助学生整理知识、提升能力，亦即让模糊的知识变得清晰，让肤浅的认知变得深刻，让零碎地知识变得结构化。

提升：课堂上能够腾出更多时间来发展学生的高级思维能力，是“先学后教”的又一优势。有了学生的“先学”，有了教师引领的“织网”，就夯实了基础，在此基础上，教师继续引领学生“爬高”，则将学生的思维训练落实到了实处，也是能够让学有余力的学生得到长足发展的一个重要环节。

助学课堂就是“先学后教，以学定教”，关键在于能够准确为学生的学情“把脉”，把教学的力量用在重心处和关键处，实现“三个不教”（学生已会的不教、学生通过自主探究或合作学习能弄懂的不教、教了也不会的不教），切实把教师从繁复的课堂讲解中解放出来，把学生推到前台，让质疑、争辩、补充、修正等充盈其间，在师生、生生多维互动中，实现师生的共同成长。

我认为这个助学课堂可以让学生从本质上理解数学知识，便于学生深刻、更深入的学习数学知识。

我的思考：

1．助学课堂对小学生来说是不是更适合小学的高年级，如五六年级的学生。2．助学课堂对于教师提出了更高的要求：教师的备课要更加充分，对于教师自身素质有着更高的要求。

3．助学课堂的实施在四十分钟的课堂是否能完成一课时内该完成的内容。对于没有完成的内容该怎么办？是转天的数学课继续吗？若转天继续，势必会削弱学生探究的兴趣。

总之，我们今天能有机会走近名师，学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神，冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从现在做起，坚持不懈，缩短与名师的差距。

全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会 篇13

十二年励精图治, 十二年筚路蓝缕。千课万人以阵容庞大、专家顶尖、课堂精彩、服务卓越, 赢得一线老师广泛认同与热烈欢迎。2013年秋, “千课万人”将全面总结十二年办会经验, 转型走“内涵发展”之路, 对活动主题、模块、形式进行全新变革。秋季活动将围绕语文教师课程力、数学教师教学力五项修炼进行主题设计, 开设52节示范课, 安排多场报告、互动、说课、评课、辩课, 聚焦前沿, 演绎深度, 成长学生, 成长自我。数学:2013年11月8-11日, 7日报到;语文:2013年11月15-18日, 14日报到。中国杭州 (报名后告知确切会议地点) “五力修炼”下的成长课堂教学探究 (每板块专家排列以姓氏笔画为序) 语文邀请吴永军、周一贯、金文伟、梅子涵、曹文轩、巢宗祺就语文课程性质, 语文课程视野, 语文课程出路等问题作前瞻的理念引领。邀请电视剧《甄嬛传》作者流潋紫, 台湾李玉贵、范姜翠玉, 北京钱锋, 上海丁慈矿, 江苏魏星, 浙江蒋军晶, 山东韩兴娥, 安徽薛瑞萍, 广东张阿曼、李祖文分别对儿童阅读课程、电影课程、民国老课文课程、华德福课程等作课堂展示与讲座。邀请王崧舟、孙双金、窦桂梅、薛法根就诗意语文、情智语文、主题语文、智慧语文西湖论剑, 演绎课堂盛宴;邀请张祖庆、林莘、周益民、虞大明、管建刚用最新创意点亮成长课堂心灯。邀请著名特级教师王红、徐淑梅、盛新凤展示多年来对语文课程持续探索的最新成果。邀请历届全国赛课特等奖代表人物:何捷、罗才军、赵昭同课异构, 由《小学语文教师》陈金铭担纲三人辩课;邀请吕映、高子阳、诸向阳、潘新和、潘庆玉进行专题辩论, 邀请周一贯、陈建先、黄国才、崔峦作课堂评点;邀请王中敏、陈宝铝、陈朝蔚、林志芳、谈永康、夏家发、郭爱香、章师亚、赖正清、薛丽芬等作课堂书面评点, 深化课堂洞察力。数学邀请孔企平、孔凡哲、孙晓天、吴正宪、张梅玲、郑毓信、钟静、曹培英、蔡天新就数学课程发展前沿, 数学课程出路等作前瞻的理念引领。邀请朱乐平、华应龙、张齐华、贲友林、俞正强、徐长青、黄爱华、潘小明基于教材的深度解读, 以示范课方式演绎成长课堂创新教改方向。邀请朱国荣、朱德江、刘德武、钱金铎、雷子东用示范课对“概念教学”“解决问题”“复习课”课程设计作深度研究;邀请2013年10月在武汉举行的全国第十一届小数课堂大赛最优秀的三位获奖者作现场课堂展示。邀请刘加霞、刘松、刘伟男、江萍、杨青、高丛林、夏青峰、唐彩斌阐述如何在研究学生基础上展开教学, 演绎“先学后教, 学案导学”等学与教方式的变革, 充分体现“学为中心, 以学定教, 顺学而导”的核心理念。邀请历届全国赛课一等奖代表人物刘延革、罗鸣亮、强震球同课异构, 课后进行三人辩课;邀请省级教研员刘莉、刘忠阳、高枝国、斯苗儿、彭晓玫、管尤跃进行现场课堂评点;邀请叶柱、吕英、陈力、陈亚明、李加汉、张良朋、张新春、邵虹、赵国防、费岭峰、潘红娟作现场书面评点, 提升课堂的反思力。将富有原创精神的一线草根教师请进现场, 用他们鲜活的原创微课程, 燃亮一线教师的课程梦想。邀请历届全国大赛获奖代表人物同课异构, 现场深度辩课。语文活动对管建刚老师“我的阅读教学革命”, 组织一场专题辩论, 深度对话;数学活动将选择课堂教学“数学味”这一话题展开一次深度讨论。每节示范课后安排5分钟示范课专家自我课评, 为听课者点睛明目。每位代表仅限一篇, 一式两份, 与会时提交组委会 (需缴纳评审费) 。请会后点击“千课万人”官方网站订购。培训费530元/人。食宿、往返交通等费用回原单位报销, 住宿标准:每人每天80-150元。参会单位须事先向组委会报名, 未报名者谢绝参会。电话报名: (0571) 86971080 8697108486971040 86971789邮箱报名:qkwr@163.com网站报名:www.qk原wr.net短信报名:1595819881515958188212 15958198116 QQ报名:2521566653 1658661567 QQ群:136559570 (网络报名如两天内不见回复, 请改用电话报名) 备注:1.本次研讨会将发给学员继续教育学分卡;2.日程安排于活动前10天在网站公布;3.示范课在同一会场举行, 部分报告将以分会场形式进行;4.“千课万人”组委会还将举办小学英语、班主任、作文教学、名校考察及音体美等系列秋季活动, 详情请点击“千课万人”官网查阅。“千课万人”全国小学语文、数学教师“五力修炼”高峰论坛———暨成长课堂研讨观摩会电影课程, 民国课程, “华德福”课程, 52节优课同涉课堂深水区文学作家, 数学诗人, 《甄嬛传》作者, 105位名师齐放教研正能量