1《有效获取信息》教学反思

1《有效获取信息》教学反思（精选8篇）

1《有效获取信息》教学反思 篇1

《有效获取信息》教学反思

这是七年级第1章第2节的内容，根据课本编排的要求，在第2节课就要让学生在学习了第一节信息与信息技术的基础上，有效地获取信息，这部分内容主要让学生会从网络上获取有效信息。说到上网学生的兴趣很大，但是让他们上网浏览信息时，大部分学生也能完成，另外一小部分学生是老师讲得时候听得很明白，让他们自己操作时往往不知道从何处着手了，这让我很是着急。对这部分学生进行个别辅导时发现，他们的很大问题是文字输入，不管是英文还是汉字，速度都很慢。这样老师就不得不适当放慢讲课速度。还有在3节课让学生学习从网上下载信息，其中重点是文字和图片，很多学生老师讲了很多遍还是不知道文字复制完了以后该进行什么操作，这时我让他们记下操作步骤，不会的时候看一下，这样问题就少很多了。通过这两节课的教学，我觉得不是学生的问题，我校的学生大部分来自乡镇或农村的小学，由于条件限制，他们对计算机了解的很少，一些同学连鼠标的操作都存在问题，计算机对他们来说还有很多的盲点，你让他如何一下完成从网上下载信息的操作，这就要求老师在上课时不能一味地按照课本的编排顺序进行讲解，根据学生的情况可适当调整顺序，可以先从简单的认识Windows开始进行讲解，当学生对他面对的计算机已不再陌生，再进行汉字输入的练习，让他们逐步接受知识，这样无论是教师教，还是学生学，我想都会轻松许多。这些问题出现，是我们在备课时没有考虑的周全，在以后备课时，我想我会尽量考虑好所有可能存在的问题，对教学内容进行及时的调整，让学生在快乐中掌握知识。

教案实例一信息的获取1 篇2

教案实例一信息的获取(1)

信息的获取是信息加工，管理，表达与交流的基础，是培养学生信息素养的前提，是信息处理链条中的重要一环。 一、欢乐课堂，信息技术第一堂课 大体过程： 1、通过讲解和讨论，让学生逐步了解高中信息课程的要求。 2、通过学生谈自己上网经历，和对电脑的认识，可以了解他们对信息的认识水平及在网络文化方面的认识倾向。 3、通过举例，和学生一起探讨信息时代的特点 成语补充：天马() ()屯()聚 解决方法：123 阅读困难解决方法：123 哈利波特的魔法书，信息的超链接。。。。 4、通过举例，和学生一起讨论信息的特征 武侠秘籍：独孤九剑---石壁――信息载体 座右铭写在哪里? 信息的依附性 那些不是说信息的价值： 读书以明理 知己知彼，百战百胜 书中自有黄金屋 春雨贵如油 信息的`价值：意思形态，实践，提高物质能量的生产与使用 过期的令人兴奋的的游玩通知 信息的时效性 交流，而不损失信息，鼓励信息的交流和共享 共享性 5、本节课整个过程就是与学生一起体验信息交流的过程。 反思： 1、提问举例贴近生活，在愉快的气氛中学习理解原本抽象的概念，体现新课程理念---快乐课堂。 2、讨论过后，及时给学生一定的值得思考的课后作业，以巩固说学知识，从整体上对本节内容进行梳理，起到了较好的总结作用。 3、对于新概念的理解，不能仅仅停留在具象的层面，对于高中学生，是否可以给学生一个较为抽象的和理性的概念? 4、教学手段的运用较少，在教学现场展示信息的多样性及其特征，在机房，一边讨论，一边上网搜索可能会更好。

高中信息技术教学反思1 篇3

关键词：高效 兴趣 调研 展示

摘要：高中信息技术课是一门开放式的课程，一种培养学生技能的课程，目前只要参加考查，无须参加各种应试考试，对学生而言，心无此课，但又心怀此课

当今改革开放的世界，芸芸众生，无论是企业，还是教育，无论是在车间，还是课堂，都在追求高效发展，在新课程改革背景下如何构建高效课堂，追求高效益，我切身于课改第一线，尤其是站在高中信息课的立场上，深深地进行了反思，感觉体会颇深，针对于高中信息课堂聊表四点心得反思：

一、课前调研，当作高中信息技术课高效课堂生命质量的起点

高中信息技术课着力培养学生某些技能，而且是一种自觉培养技能的过程，学生在学习此课程时没有明显的目标，全凭教师安排或布置。但新课改要求教育工作者不能将教学活动作为传授“符号”的过程,做教材的“奴隶”,而在于以课程为中介,通过师生之同的积极互动,将课程“动态化”，通过体验和发现去开发新的课程，能动地、个性地解读教材，去创建新的课程意义，使课程活起来，使教学活起来，力求让学生生命达到一次又一次的提升。而要做到这一点，我个人认为关键在于备课，精心地备好每一次课。

目前的高中课堂，班级人数相对饱满，学生基础，学生行为习惯参差不齐，尤其是高中的信息课程，学生基础相对较差，都是实行间断教育，初中接触信息课较少，如何在如此环境下实现公平教育，提 高课堂教学效益？我觉得，每节课前，我们一定要对学生做好认真的调查，做好调查报告，并对调查报告进行认真的学习，从心底云了解学生对这门课的看法，上课时怀有的动机，想要追求的一个目标。这样不仅有机地提高了学生自主学习能力，而且还让学生提前进入了课堂，接触了课堂知识。这对我们提前了解学生对课堂内容的把握程度，有针对性地开展课堂教学，有效提高课堂教学效益，起了很大的作用。当然，课前调研是一项相当繁重的任务，尤其是针对这门课在学生心中的位置来看，要做到这一点，还须教师有崇高的师德修养作为支撑，权且用陶老的一句话来作一个总结吧！“捧着一颗心来，不带半根草去”。

二、行为教育，当作信息技术课高效课堂的第二课堂

高中信息技术课是一门开放式的课程，一种培养学生技能的课程，目前只要参加市统一组织的考查，无须参加各种应试考试，对学生而言，心无此课，但又心怀此课。我多年从教高中信息技术课，从信息技术课程所配置的基础出发，课堂应将养成教育、行为教育当作第二课堂。正如著名教授叶澜指出:“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论,还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”教师的教学思想，教学行为改变了，固然很重要。

但作为继承者——学生而言，也必须有机地与师接轨，积极改变学习观念，形成良好的学习行为习惯。不能再象传统教育那样，被动地接授知识。否则就是对牛弹琴，课堂效益是低负的，不可能达到高 效。尤其是高中信息技术没有应试的压力，天天讲书本，学生是没有任何感觉的。因此我觉得要提高信息课堂的效益，我们需要将养成教育、行为教育当作信息技术课堂的第二课堂，让学生在学习过程中不断培养学生正确的人生观，科学的世界观，让学生有正确的学习态度，明确的学习目标，良好的学习行为，培养自主学习的习惯，热爱学习的行为，尤其是一种自觉学习的习惯，而不是压迫式，被动式学习。

三、优化教学环节，当作信息课堂生命的升华

课堂是师生的阵地，也是师生共同升华的地方，生命成长的舞台。如何有效地实施各步教学环节。教师在课前了解了学生的心胸后，进行有机的任务驱动式组织教学，课堂问题不在于多，而在于设计科学，因此，在课堂上给出一个左右的问题，让学生自主探究，相互讨论疑点，解决疑点，通过共同探讨追求问题的最高境界，达到课堂的最高效益。当然要做到这一点我觉得有三方面的条件须具备：首先，课前，教师须对整个课堂进行预设，尤其是信息技术课，此要点更加重要。将课堂可能出现的情况，通过对课前调查报告的研究及个人经验等综合考虑，而进行科学策划；其次教师本身须具备良好的基本功，知识根底深，思维灵活，教学语言标准与幽默风趣；最后教师还须具备良好的指挥才能，这是信息技术课作为一门开放课程所具有的特性所在，教师运转课堂的能力，多形式，多方位挖掘学生的特色，启动学生的心智，让学生在一个快乐与健康的环境中不知不觉地成长。

长期的教学实践让我明白，学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。只要给他们一个梦想成真机会、平台，让他们能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会、大量的动手操作空间，这大大会满足了学生的好奇、好动心理。也就是说，如果信息技术课堂不再采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了的方式的话，那是没有任何生命的课堂。从信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。学生们边学边讨论，很快就攻克了书本上的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率，有学生不断有成就感。最后，通过适度的上机实践，让学生体会到课堂中的无限乐趣，深刻感觉到自身学习的价值，让学生感觉到每一节课的提高。

四、成果教学，信息技术课的高潮

任何阶段的学生都有一种被老师赏识，成绩能够认可的心理，长期教学过程中，我常常通过学习成果的及时反馈，来有效提高学生的间接学习兴趣，提高学生的学习自觉性和主动性。我经常通过网络教室教学演示功能，多多展示学生的作业，鼓励先进，鞭策后进。如键盘指法与打字练习，其机械单调性很容易使学生厌烦，而充分利用学习成果的反馈作用，完全可以将教学设计得有声有色，首先要科学合 理地安排学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，将打字游戏引入课堂并开展游戏竞赛，比一比谁的打字速度快等活动。这类做法有很多，不论结果如何，但“寓教于乐”这种做法对学生学习的激励作用是立杆见影的，常常还会收到意想不到的良好效果，对学生影响深远。利用课余时间，我单独制作各种奖励证书，设计各种卡片分配给表现比较优秀的学生，让他们有不断上进的心理。另外为了让学生有个展示成果的机会与平台，有时上课我将课堂完全交给学生，让优秀学生自我展示，让他们给其他学生上课，我只作指导或间接把握课堂。这样通过多样化的创造让学生展示成果的机会，学生的学习兴趣提高了，学习动机强烈了不少，而且有些学生将此带到其他课堂上，真正起到了学以致用的效果。

五、课堂延伸，当作信息高效课堂的深化

新课程改革与传统课程一个明显的区别在于教材的设置，新课程教材不仅是内容上作了很大的修改，而且在科目上也有重大的修改。新增了研究性课程，此项用意在于，激发学生按照自身的选择，在优势科目或兴趣上在课后产生研究的兴趣。将学生在课堂上所学与生活联系到一起，不仅可以做到学以致用，而且还可以为学科锦上添花。每次信息课后，除了少量的巩固训练在课堂上完成外，还宜业余布置了一个与信息有关的小问题，如对信息技术远景的设想，对某一信息图片处理的一些看法等，让学生利用信息课，或其他的课余资料，或结合生活实际作一些讨论，表达可以在上课，可以课后学生间相互交流，也可成稿。有条件的同学也制作一些简单的电脑卡片，或对一文 档作一些与众不同的设计，也可相互制作生日贺卡等。当然此举，还要加强监督，不然会让有些学生，因此为借口走入网迷。

1《有效获取信息》教学反思 篇4

第一章 信息技术与中学物理教学有效整合的方法

(一)信息技术与物理学科整合的基本定位
1．信息技术在物理学科教学中性质与作用的解读 2．在物理学科教学中何时需要引入信息技术

(二)在物理学科教学的哪些方面引入信息技术手段
1．如何营造学生能够参与的过程

2．如何提供能够满足学生能力差异的学习内容 3．如何提供能够满足学生兴趣差异的学习内容 4．如何建立动态获得学生学习情况的渠道 5．如何建立学生合作发展的平台 6．如何建立动态管理学习过程的系统 7．如何建立学生系统运用知识的环境 8．如何提高学生接受知识及信息的效率

(三)在物理学科教学中如何引入信息技术手段
1．理想情况下的教学过程设计 2．整合点 3．整合点的诊断

3．信息化环境的选择 4．整合点的基本解决方法 5．课件的设计与集成方法
批注 [w1]: 简单转化为文本了，请再

(四)信息技术在物理教学活动中的优势
修正

1.物理动画的教学功能

2.物理动画的设计原则
6条

教学设计：信息获取的一般过程 篇5

教学目的：学会根据问题确定信息需求和信息来源，选择恰当的方法获取信息；掌握获取网络信息的主要策略与技巧，并能合法地获取网上信息； 掌握信息价值判断的基本方法，提高鉴别与评价信息的能力，自觉识别和抵制不良信息。

1.知识与技能：了解信息获取的一般过程，学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。

2.过程与方法：能够剖析信息获取过程的各个环节，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，提高信息获取的效率，培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。3.情感态度价值观：能解决学习、生活中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。教学重难点：获取网路信息的策略与技巧；信息的鉴别与评价。

主要教学方法与手段：通过导入实例让学生思考、分组讨论。

教学思路：本节内容主要是介绍信息获取信息的过程与方法，通过本节的学习，应引导学生从全局的高度去把握获取信息的一般过程，引导学生思考处理问题的方法和过程。

首先简单介绍一下获取信息的过程与方法，给学生一个总体的认识，让学生体会获取信息的作用。然后，给学生分组，通过小组讨论，确定所要获取的信息的主题。在主题确定以后，进一步通过讨论，确定所要制作的作品的结构以及具体的页面的布局，最后根据布局，搜集相应素材，为后期的开发制作阶段做准备。由于获取信息的过程，如果单纯讲理论的话学生不容易接受，所以我觉得让学生通过互相协作，亲身体验，效果会好一点。教学环节：

一、获取信息的过程与方法

我们在进行研究时需要获得很多课本没有的相关知识，比如我们在做研究性学习课题的时候，就需要去获取大量的有关研究课题方面的资料和信息，这个时候就需要我们自己想办法去获取，如何才能有效的获取需要的信息，一般需要经历下面的几个过程：

1、确定信息需求

获取信息，首先要从分析问题出发，确定需要哪些方面的信息，以及最后希望达到怎样的目标。我们可以通过制定信息需求内容大纲，然后确定目标形式及所需载体类型，再列出信息需求清单，将信息需求内容、所需载体类型、成果目标形式等内容列出来。

2、确定信息来源

信息需求确定后，就要确定哪里有这些信息。哪里方便寻找所需信息。我们可以通过下表的三个方面去寻找：

一般来说，信息源越广阔，收集到的信息量就越大；信息源越可靠，收集到的信息就越真实可信。因此，应尽量拓展信息来源，以保证信息的数量和质量，但同时也要从实际出发，因为选择的信息源应当是在你的能力范围内可触及的。为了使采集到的信息更具说服力，选择信息源的时候，应尽量选择可靠的信息源，同时力求信息来源具有多样性和代表性，避免从单一渠道获取信息。

3、采集信息

信息采集的方法很多，根据不同的信息来源会有不同的信息采集方法，主要是通过检索媒体、通过与他人交流息、通过亲自探究事物本身来获取信息。

信息采集的原则是：

（1）主动及时原则；

（2）真实性原则；

（3）准确性原则；

（4）全面系统性原则。

信息采集的工具除了传统的纸和笔外还可以使用更现代的工具，如：扫描仪、照相机、摄像机、录音设备、计算机等。

4、保存信息

有效获取信息后就要学会保存信息，采集来的信息往往比较零散杂乱，需要进行分类整理和保存，以便更好的使用这些信息。

（1）、整理信息、分类保存

由于采集到的信息具有各种各样的类型，我们可以利用信息采集卡对收集到的信息进行编号，并按信息内容、信息类型、信息来源对信息进行分类，以方便调阅和使用。

（2）、输入计算机保存

收集并整理好的信息保存到计算机里面可以方便我们进一步处理，也是越来越普遍的保存信息的方法。我们可以按采集到信息的不同类别，将他们分类保存，文件的管理可以使用操作系统提供的文件夹对不同类型的文件或不同用途的文件分类存储。此外，还可以通过建立数据库对采集的大量同类信息进行有效存储和管理。总结：

从因特网获取信息教学设计 篇6

昌荣中心校 李茂旺 电话*** 教案的产生：本学期学校提供的教材是2011年7月第5次印刷的，对比2009年版本的课本有了很大的改变，静下心来把教案进行了整理，看到百度网有这样的一个活动，把自己的教案发表上来，请专家老师们指导。教材结构分析

《从因特网获取信息》这一课是江苏省2011年版初中信息技术(上册)第1单元第2节第3课时的内容。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中提出：中小学信息技术课程的主要任务是……通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。可以看到“获取信息”是该项任务的第一步，也是关键一步，如果不会获取信息那么后面的任务将无从谈起。搜索引擎及其产业链对于现代社会的影响不言而喻，学会更好的使用搜索引擎是一个现代人必要也是必须的。

在学习本章内容时，学生对于网络的热情非常之高，而本节课又是以学生操作为主，为了能够有效地引导学生的学习方向，合理安排学习内容，本节课主要以任务驱动为主要教学方法。教学目标

1.知识与技能:了解常用专业网站的网址、主题和特色,能够灵活运用不同搜索方法获取信息,提高运用搜索引擎的能力。

2.过程与方法:能够恰当选择关键字对信息进行搜索,解决实际生活中遇到的各种问题;提高学习效率,改进学习方法,全面提升信息素养。3．情感、态度与价值观:养成从网络获取信息和主动探究知识的意识,增强学生团结协作、互帮互助的团队精神,形成正确的价值观;培养学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

4.行为与创新:养成合理地应用网络工具获取信息的行为习惯,能够主动地用所学的方法去创造性地解决实际生活问题,提高解决实际问题的能力。教学重点、难点

1.教学重点:指导学生认识搜索引擎,掌握搜索引擎的使用技巧,准确、有效地搜索互联网上的信息......教学方法：模仿学习、探究学习、问题解决学习方法。教学过程：

一.情境导入

随着网络的普及应用，我们的生活变得越来越丰富多彩，聊天、购物、看新闻、玩游戏等，应有尽有。现在就请大家根据教材推荐的网址，遨游一下精彩的网络世界。在上网的过程中，记录上网的流程和对网站的印象。

二.新课讲授

从因特网上收集信息，已成为人们获取信息的一条重要途径。在网上获取信息的一个常用的重要途径是搜索引擎的使用。

1． 认识搜索引擎。

介绍一些知名的搜索引擎（百度、必应、新浪爱问）。熟悉搜索引擎界面：输入百度网址，启发学生通过主页上的帮助文件，学习搜索引擎的使用方法和技巧，培养学生养成自学的习惯。代表这些说明的字样包括：帮助、高级技巧等。

2． 初步搜索：确定搜索的意图；选择描述搜索主题的关键字，并查询，验证结果和设想有什么不同。让学生自己总结经验：通过什么样的关键字搜索到的信息更准确。

3.高级搜索：优化关键字

参考以下网页，讨论空格、双引号、加号、减号和书名号的功能分别是什么？关键字的选择对搜索结果的影响，并总结搜索技巧。

从新版的百度网站进入http://home.baidu.com/ 百度搜索技巧：http:// 4.筛选搜索结果

单击搜索结果链接，看结果和预期的差别有多大。培养学生从搜索结果里识别信息有效性的素质，如判断哪个结果可能信息量更大、更准确。在进入的网站中，即便不理想，鼓励学生发现有没有更合适的关键字。

进入网站后，应注意让学生保留有价值的信息，如从长篇文章中摘录文本，提醒学生注意保留资料出处的信息。

5.目录索引

访问新浪爱问分类目录网站，选择分类目录，查找相关主题信息，与全文搜索引擎相比，比较目录索引搜索的结果有什么特点。

6.使用不同的搜索引擎搜索同一个主题

用不同的搜索引擎，搜索同样的关键字，比较搜索结果，并填表。让学生注意不同搜索引擎的异同之处；不同的网站对于同一主题的表述有无区别，为什么？

7.总结搜索策略。怎样成为搜索高手：（1）表述准确。

（2）查询词的主题关联与简练。（3）根据网页特征选择查询词。

8.本课小结

通过这节课的学习我们对搜索引擎有了一些了解，主要学习了通过搜索引擎获取信息的方法，在使用搜索引擎时一定要注意关键字的选择，选择正确的关键字才能够更快更准确的获得我们所需要的信息。课后请大家再到百度网站对搜索引擎的使用方法进行更多的学习及研究。同时也要提醒各位同学要正确合理的使用网络。教学反思：

1《有效获取信息》教学反思 篇7

陈世军

20140929

【教学内容】：信息获取的一般过程（教材P14—18页）【教材分析】

信息获取这部分内容是在义务教育阶段相关内容的基础上构建的。义务教育阶段这部分内容更多地关注如何获取信息，对需求分析、获取信息的方法、策略与技巧等方面涉及不多，而这部分内容恰好是本节学习的重点。教学时老师应注重让学生从实践中归纳方法与技巧，提升信息获取能力，为今后有效地组织和处理信息奠定基础。

本节内容要求学生从思想上认识信息获取的一般过程，从效果上学会用信息获取的一般过程的步骤来获取信息。教材中主要贯穿了两个实例：了解天气预报和准备奥运知识竞赛。其中实例1主要是启发学生关注信息获取活动，认识到信息获取活动的多样性和广泛性，在教学时可用实例1引导学生进行了发散性思维，讨论日常学习、生活中各种各样的信息获取活动，体验信息获取无处不在，并进而认识其重要性。【学情分析】

高一学生，由于种种原因信息技术学习起点水平参差不齐，但学生身心渐趋于成熟，逻辑思维趋于严密，已经具备一定的信息获取、分析、评价、筛选、使用的经验和能力，只是对所学的内容欠缺系统的提炼、重组和内化。对于本节课的学习内容，学生在教师的举例引导下应该能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析出信息获取的各个环节，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。【教学思路】

教学拟从简单回顾第一章知识及结论引出新课课题，然后从杨叔子打猪草的故事引入，并引发学生思考。这样不但过渡到新课自然，而且还能激发学生的学习兴趣，同时也为学生理解信息获取的一般过程提供感性经验。接下来从“了解天气预报”的实例出发，引导学生理解信息获取的一般过程，并结合学生举例进而剖析信息获取过程的各个环节。最后做以总结，结束本节课。【教学目标】

1、要求学生了解信息获取的一般过程，并能对信息获取的过程有一个宏观的把握；

2、要求学生能正确划分信息获取的基本阶段，剖析信息获取过程中的各个环节，提高信息获取的效率；

3、要求学生能认识到信息获取活动的多样性和广泛性；

4、要求学生在能正确划分信息获取的基本阶段的基础上，尝试客观地分析信息需求，选择一种直接地、快速地、有效地途径或方法。（简写板书）

[学生课后思考] 同学们想想，是不是这样的呢？希望课后，把这个结论代入到自己平时的生活实际中，检验一下。

下面我们通过一个简单的例子来分析信息获取的一般过程。

3、分析事例，让学生判断出信息获取的基本阶段，推导出信息获取的一般过程。（简板书）（1）[学生活动] 阅读课本上“刘蕾获取天气预报”的例子，并思考获取信息的过程。[师] 问：例子里，刘蕾同学想干什么？ [生] 想郊游，想了解周日的天气情况；……

[师] 听，评价答案。告诉学生刘蕾真正的想法是：想了解周日郊区的天气信息。这是它的需求，后面所做的都是为这个需求服务的。

[师生] 找学生分析刘蕾围绕需求所进行的获取过程，并加以总结、归纳。

即：刘蕾经过对一系列可能获取第二天天气预报的信息来源，根据其切实可行性进行了判断及选择，最终选择了拨打12121信息台的方式，从而用电话查找到了所需要的信息。[师生] 带领学生分析出“刘蕾获取天气预报”这个信息过程的步骤。

四个（详见分析图）即：定位信息需求——选择合适的信息源——执行信息获取过程——评价获取结果，根据每个阶段的情况及时做出调整。（2）[课堂实践] [师] 请学生自己思考一个获取信息的事例，并分析获取过程的步骤。[生] 思考

举例

分析

验证。

[师] 听取学生举例、分析，并帮助学生对比、验证步骤，看是否与前面的分析吻合，然后由学生推导出信息获取的一般过程。（板书过程）

4、剖析信息获取一般过程的各个环节。（板书）

[师] 上面同学们已经掌握了信息获取的一般过程了，下面我们来一起剖析信息获取的一般过程的各个环节。（1）定位信息需求

[师] 定位信息需求就是要明确需要什么信息。如“获取周日郊区的天气信息”，“获取2012年伦敦奥运会的开幕式的信息”。请思考：它一般包涵哪几个要素？

[生] 三个，即：时间，地域，内容。（板书）也就是“获取什么时间什么地点什么内容的信息”。

（2）选择信息来源

有效利用信息技术1 篇8

刘燕花

信息技术与初中语文课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行整合，将极大地激发学生学习动机，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。

使用信息技术优化了阅读教学

阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破语文阅读教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。将现代信息技术引入到语文教学中，应用到阅读和写作当中，无疑为学生提供了广阔的空间。它所蕴涵的超大信息量正切合了“大语文观”的要求。我们充分利用现代信息技术，利用网络资源，搜集信息、处理信息，既能促进语文阅读和写作教学，又能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息技术与语文阅读教学的整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，让学生在入境、析境、建构表达等一系列的过程中获得意义建构，并借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔视野，增加生活体验。

1、拓展阅读内容，培养信息技术素养

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。

同时，信息技术进入语文阅读教学，阅读和思考的对象不再仅仅是文本语言，还有大量的文外语言、图像、图片等。网络给学生带来大量信息的同时也使学生产生了点击的茫然和筛选的困难。因此，教师一定要发挥好主导作用，如根据阅读内容建立信息库，让学生共享；向学生推介相关的优秀站点；指导学生对网络快速浏览，提高对信息的敏感性以节省时间等等。

2、创设阅读情境，激励主动学习

学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。让学生在宽松和谐又产生愤悱之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。不可否认，传统教学也能体现学生的主体性，然而现代信息技术支持下的阅读教学更胜一筹。以往阅读教学采用的文字教材、录音教材、录像教材，其信息组织结构都是线性的。线性结构限制了人的思考能力、自由联想和想像能力的发挥。而多媒体和网络阅读材料是呈网状的，它们有利于激发个体的积极性、张扬个性，加快个体进入文本获取知识的速度。

3、丰富阅读感受，推进创新发展

学生的观察力、想像力、思维力是创新能力的基础。在阅读教学中，利用信息技术大大增加了学生看和听的机会，文、图、声的有机结合又大大扩充了课堂信息量，实现课内外沟通、思维发散、能力迁移。信息技术的应用多渠道地充实了学生的阅读感受。学生在教师的引导下，从不同角度阐发、评价和质疑，充分发挥自己的想像力和创造力，进行自主意义建构，锻炼和提高了自己的创新能力。

5、促进了课外名著研读，深化巩固阅读效果