等待也是一种爱记叙文（推荐17篇）
夜一秒一秒地吞噬这个世界，在群星闪烁下已经快要十一点了。我轻轻地合上书，把它放在桌上。书刚放下，屋外传来敲门声，姐姐起身去开了门，一瞬间，酒味弥漫了整个房间，可想而知是叔叔又喝醉了。满脸通红的叔叔走了进来，他虽喝醉了却走得很笔直，这时表妹在旁边轻声告诉我：“我爸又要讲人生了。”
叔叔看到我们都还没睡，坐在我床边。一开始他一直在叮嘱我们要好好学习，但后来不知怎么了，忽然谈到了我爷爷。爷爷今年的小脑萎缩更严重，全家都为他担心着。叔叔说话时声音开始略微有些颤抖，眼眶也有些湿润，眼睛像充了血一样。“你爷爷今年的病情又严重了，现在你们都在外面读书，大人也都在工作，他和你奶奶就像没人要一样被扔在家里，他手又不方便，老是会抖，你们想想自己有没有为他夹过一次菜……你们明天吃饭的时候给他夹一次菜好吗?”叔叔在这个安静的夜晚里卸下了平日的坚强，说出的每一个词，我想都是他的真情实感。偷偷地抹了抹眼泪，他就悄悄地出去了。
躺在床上，我脑海里一直浮现着叔叔说的话，慢慢地陷入了记忆的尘埃中。
回到过去，我读小学一年级的时候，是和爷爷奶奶生活在一起。我还清晰地记得爷爷睡觉的时候会打鼾，每个晚上都是伴着鼾声入睡。记得有一天晚上，我和爷爷躺在床上，爷爷已经入睡了，但是我却因为比爷爷晚入睡，被他的鼾声吵得睡不着。鼾声一阵一阵地传入我的耳朵，心里却被吵得有点烦。我脑中突然灵光一现，用手轻轻地触碰爷爷的手臂，把他叫了起来，爷爷被我叫醒后感到很奇怪，我小声地对爷爷说：“爷爷，你打鼾有点吵，可不可以让我睡你再睡……”这句话，也只有当时不懂事的我才说得出来，要是现在肯定不忍心叫醒熟睡的爷爷。爷爷听了我的话，不禁笑了笑，摸了摸我的头说：“好好好，爷爷让你先睡，等你睡着了爷爷再睡。”我随着鼾声的消失，进入了梦乡。
从记忆的尘埃中回来，叔叔说的话让我依旧深刻。在那天夜晚过后的第二天中午，我走到楼下，看到爷爷一个人已经先在吃午饭了。因为手抖，爷爷吃顿饭是一件不易的事情，就像孩子学吃饭一样。我走到厨房里，盛了一碗饭，坐在爷爷的旁边，和他一起吃了顿午饭。
一、教育不能没有惩罚
荀子认为：“人之初，性本恶。”“恶之性”如何得以从善呢?靠的是教育。只有通过说理、处罚以示警戒，才使人的劣根性逐渐消失，从良向善。成就了孟子一生的，固然有“孟母三迁”的因素，更为重要的是孟母对孟子近乎苛酷的教育。所以，封建社会私塾中对顽劣之童采用“掌手”等所谓的体罚教育方式，才得以延续千年。
现代社会中，随着信息的高度发展，处于懵懂之期的小学生深受影响，思想、性格更加复杂化，因此，科学的教育更离不开惩罚。近年来，我们一直很重视学生的养成教育，即按照文明社会与他人交往的准则规范学生的行为。这种养成教育是带有强制性的。应该看到，作为社会人，不遵循起码的公共规则与秩序是很难与人交往的。同样，在一个集体中，一个人违纪必然妨碍其他更多人学习的权利，所以，有时我们不得不暂时“剥夺”个别人的学习权利———给予必要的惩罚。作为一名从教十多年的老师，我深深地体会到：教育不能没有惩罚。
二、教育惩罚要讲究艺术
马卡连柯曾说：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感。”教育惩罚是指以“实施处罚使犯错误的学生身心感觉痛苦，但不损害受罚学生身心健康”为原则的处罚方式。可见，教育惩罚不是体罚，也不是伤害、虐待、歧视。如何运用好教育惩罚是一门艺术，我们只有创造性地运用，才能更好地教育学生。
1. 惩罚是为了帮助
惩罚不是解恨和撒气，而是以帮助学生改正错误，使其健康成长为目的的。学生在成长过程中，出现这样或那样的缺点是在所难免的。当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因，诚恳地就学生所需帮助他们。
教育学家陶行知在担任小学校长时，曾这样“惩罚”一位学生：当他发现这位学生用泥块砸另一个同学时，就制止了他，并要他放学后到办公室去。放学后，陶行知来到办公室，那位学生早已惴惴不安地等在那里。先生没有批评他，反而掏出一块糖给他，说：“你按时到，我迟到了，奖给你。”学生惊疑不定地接过糖。接着，先生又掏出一颗糖，说：“我制止你用泥块打人，你立即住手，我应该奖励你。”学生疑惑万分地接过糖。先生又掏出第三颗糖，说：“根据我的了解，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，这说明你有正义感，这颗糖也是奖给你的。”这时，学生激动得流下了眼泪，说：“校长，我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶先生笑了，又掏出第四颗糖：“这颗糖奖给你，是因为你认识了自己的错误。好啦，我的糖给完了，我们的谈话也完了。”
陶先生的这种惩罚，是对孩子心灵深处的触动，学生真正认识到了自己的错误，并心悦诚服地改正了自己的错误。这样就达到了惩罚的真正目的———让学生改正缺点，完善自我。
2. 惩罚需要尊重
孙云晓老师说：“惩罚是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。所以，越是惩罚，越要尊重。”惩罚的目的是教育人、培养人、塑造人。因此，我们一定要尊重学生的人格，在实施惩罚教育时一定要注意技巧方法，不能对学生冷嘲热讽，伤害学生的自尊心。
美国著名的解剖学家麦克劳德上小学时就受到了惩罚。麦克劳德有一次因为好奇，想亲眼看看狗的内脏是什么样的，于是偷偷把校长的爱犬杀了。校长知道后，非常恼火，决定对他实施惩罚。这位校长十分尊重孩子的好奇心，他罚麦克劳德一个星期内画出两幅图，一幅是狗的骨骼图，一幅是狗的血液循环图。麦克劳德认真研究狗的内部结构，查阅了很多资料，终于完成了这两幅图，校长对他进行了高度表扬。
杀狗事件就这样结束了，而麦克劳德却从此对解剖产生了浓厚的兴趣，并发奋研究解剖学，最终成为世界著名的解剖学家。如果校长不尊重麦克劳德，而是狠狠训斥他，让他难堪，甚至直接摧毁他的自尊自信，也许他后来就不会有这么大的成就了。可见，惩罚需要尊重，否则就可能导致学生自尊心受损，进而厌恶老师，厌恶学习，甚至厌恶生活。
3. 惩罚中有真诚的爱心
当学生犯了错，我们惩罚他时，不管采用什么措施，都应以“爱心”为原则，要用爱营造宽松的教育氛围。
看见几个小学生在摇一棵小树，老教育家孙敬修老师没有大声呵斥、狠狠地惩罚他们，而是走过去，把耳朵贴在小树上。孩子们莫名其妙，问他干什么。孙老说：“你们听，小树在哭呢，你们把它的根快摇断了。”孩子们听后，惭愧地低下了头。孙老继续说：“不如我们去拿铁锨和水桶，给小树浇水培土，好吗?”孩子们飞快地拿来了水桶和铁锨。以后，孩子们还当上了小树的“卫士”，为小树培土、浇水。
孙老师令教育惩罚成为教育艺术，他小心翼翼地呵护了孩子幼小的心灵，给了孩子正确的导向，从而达到了一个崭新的教育境界。
没有惩罚的教育是不完整的教育，但教育的惩罚不是体罚，它具有现代民主精神。在这个惩罚机制中，学生切身体验着人与人之间人格的平等，感受着教师无微不至的关怀。教育中的惩罚是一种艺术和智慧，更包含着教师对孩子浓浓的爱。
参考文献
[1]李镇西.爱心与教育.漓江出版社, 2008.5.
[2]孙云晓.教育的秘诀是真爱——孙云晓教育建议.新华出版社, 2002.4.
每天我放学回家，小路两旁各种各样的零食都会向我发起“攻击”，常常让我直流口水。但妈妈却总以“这些都是垃圾食品”为借口来否决我的请求。
有一天，我实在经不住诱惑了，于是打算试一试，我装出一副可怜兮兮的样子对妈妈说：“妈妈，你就让我买一次吧，就一次，好不好，求求你了……”我刚说完，只见妈妈的神情变得严肃起来，说：“那种既不健康又没营养的东西怎么能吃呢？不行！”我早就猜到会是这样的结果，但还是不甘心，冲着妈妈大吼大叫：“别人都能吃，凭什么我不能吃。”没等妈妈解释，我就怒气冲冲地跑回家，冲进自己的房间，狠狠地摔上门，生起了闷气。
晚上，父母叫我出去吃晚饭，我也没有理他们。夜渐渐深了，一阵阵饥饿的感觉袭来，我不由得心生悔意，最终饥饿战胜了尊严，我悄悄地打开门出去找吃的，没想到饭桌上摆满了我爱吃的菜，我大口大口地吃起来，吃完饭，我对妈妈的恨意已消了大半。回到自己的房间后，我发现书包底下压着几张有红笔标记的报纸，拿起来一看，上面写的是近几年来小孩子因为吃垃圾食品而中毒的事件，一瞬间，我明白了妈妈的用心良苦……
天冷了，父母给我送衣服；下雨了，雨伞总是偏在我头上；受伤了，父母的表情总是比我的更痛苦……爱的表现有千万种，严厉，也是一种爱，并且是一种更深、更浓厚的爱。
（指导教师 许俊杰）
几个月前，我还不懂这个道理。一心认为时时保护才是爱。
一次，我要学骑自行车，弟弟也吵着要学。刚开始学，我还有些陌生，按父亲的要求先练平衡，但也不好练习，没过一会儿，我和弟弟都摔倒。我摔到了草丛里，身上被刮伤了，弟弟只是不小心摔了一跤，并没有受伤。
但父亲却跑到弟弟身边，一边看弟弟身上有没有伤，一边安慰他，连看都不看我。我一赌气，把自行车推出好几米，独自练起来。
在角落里，我想我可能被父亲忽略了忘记了，我越想越难受，父亲不爱我了，不疼我了，我可有可无了。我坐在自行车上练平衡，手握着把柄，身上的伤隐隐作痛。
就这样，我天天躲在角落独自练习，不跟弟弟一起练。
我已经可以骑一段距离了，再加强练习，就可以骑着车去玩了。我每天都骑，最后真的会骑车了，当我骑车看见弟弟还在练平衡时，发现父亲的眼中透着慈爱。是呀！温室的花朵永远不会成长，父亲是想用对弟弟的溺爱告诉我这个道理啊！
父母被称赞过百万次，百万年，永远停不下来。然而，甜蜜的父爱中也有严格。“滴滴滴滴”窗外下起了大雨，心里却暗暗高兴：“哈哈，不用去训练了!”然后，我冲到客厅，坐在沙发上，津津有味地看着。动画片《猫和老鼠》。就在他看到的时候，门开了，爸爸埋着头走了进来。现在我很恐慌。我父亲总是严格要求我在有任务的时候不要玩。嘿，三十六计是最好的策略。就在我要逃跑的时候，爸爸看见了我，又看了看电视，阴沉着脸说：“你怎么不去训练呢?”我冒出一身冷汗，转过头，一脸愤怒的看着爸爸，可能是发生了什么事。有什么不好。心想：最好别惹爸爸，免得火上浇油，那你的日子就不好过了。
“爸，下大雨了，我们别走!” “不行，我怎么逃学，走!我现在可以看电视吗?”爸爸一怒之下向我扔了一只拖鞋。“呜呜呜呜……”我跪在沙发上，哭声在客厅回荡。 “我跟你说过多少次了，我不做作业就不能看电视，更别说逃课了……”爸爸对我的指责像针一样刺进了我的心。为什么我经常听到爸爸的话?为什么我的自控力这么差?经过一番教育，爸爸看了看钟说：“去，去上学!”我抽搐着跟着爸爸去了学校。已经十点多了，同学们有课。我擦干眼泪，走进教室……“刀锋在磨砺中，梅花香在苦寒中来”，是父亲的严厉，给了我无限的动力，在学习上一次次取得好成绩。 “剥皮是害，严是爱，不打不骂是祸害”!其实，严格也是一种爱!
莎士比亚说：“最软弱的果子最先落地上。”一个怕吃苦的人，永远摆脱不了寂寞和悲哀；怠情和消极者，将使自己加速进入坟墓。父母，学会放手，让孩子去创造一个属于自己的蓝天。在外国，许多父母意识到独立性的重要，所以他们在孩子小的时候开始训练。大部分的外国父母只是把孩子抚养到18周岁。在孩子成年以后，孩子必须自己半工半读来赚取自己的零花钱。所以外国的孩子也比较独立。放手，并不是残忍，放手也是一种爱。
在中国，许多父母生怕孩子会捱坏，父母都把孩子当成王子，公主来侍奉。18周岁的孩子还在父母的怀里撒娇，过着“衣来伸手，饭来张口”的无忧生活。大学新生进入校门，父母在后面打点一切。在宿舍中，父母满身大汗地铺床，作为儿女的却在一旁观望。父母，放手吧，这一点生活上的小事应该让孩子自己来干。父母的溺爱是一种害。社会上有许多富二代，他们除了会炫富，横行霸道外却什么东西都不会。例如：郭美美炫富，李双江之子驾车打人，这所有的都是父母惯纵出来的。给一个人足够的钱，却不给他人生目标，没有比这更残酷的事了。父母，放手也是一种爱，让孩子去追求自己的人生目标，实现自己的理想吧，不要让孩子过着行尸走肉般的生活。不要对他们关爱太多，应该适可而止。
有首歌的歌词中写道：“很爱很爱你，所以愿意，舍得让你，往更多幸福的地方飞去，”所以，放手也是一种爱。为了孩子的幸福，父母放手让他们独立吧！紧紧把孩子拴在身边，那种爱对孩子而言或许是一种压力，爱是有很多种方式的。
以前的课堂教学，小组学习开展得如火如荼，学生们“热闹”地进行学习，但多数都是流于形式，并没有真正地将学生看作学习的主人，有的学生在这样的“课堂景象”中被教师忽略了他本身在学习上的探索求知的能力，因此造成这一群体慢慢地滑入了“学困生”的行列。提倡自主探究学习是没错，但是还要在了解学生学情的前提下，分层次与梯度地进行。经过在教学中对新课标理念的探索与实践，教师的思想与行为逐渐有了转变。
现在我们正在把课堂还给学生，注重考虑学生的知识需求、心里接受程度，激励是个好方法，毕竟人们都喜欢被欣赏赞扬与肯定;引发兴趣是关键，兴趣是儿童最好的老师，也是学生学习的动力。布鲁纳指出：最好的动力是学生对研究的东西有着内在的兴趣，这样就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极地去自主思维。
多年的班主任工作，让我感受最深的是“学生的学习过程就是尝试错误的过程，是情感发展体验的过程”。
作为教师的我们，难道小的时候不曾与他们犯同样的错误吗?也曾经对老师表示过怀疑并试图推翻老师的言论。所以将心比心，换位思考，我们要耐下心来观察学生，静静等待他们成长。从学生对知识的探究和对待事件的态度上，分析他们的学情，引导他们掌握知识，明白事理。
儿童是活生生的人，是生命的个体，他们有想法很正常，没有想法就不对了。试想作为教师的我们，对着一些木偶讲课会有交流吗?会有激情吗?没有交流，没有激情，我们还会体会到工作的成就感吗?没有成就感就不会有职业的幸福与快乐。这将是一件多么可怕的事啊!因此我们教师对待学生要用发展的眼光，要有期待在心中，相信他们能行;要尊重、理解、宽容学生，在交流过程中关注他们的个性，真诚以对。试着多一把尺子对学生也许一切就会不一样呢!
我在讲数学“平均分”一课时就遇到这样的情况：我先出示2个盘子再拿出2个苹果，要求每个盘子分得同样多，学生不用动手就知道每个盘子里放一个;接着我又拿出4个苹果还是要求每个盘子分得同样，这时就有动手操作的了，但也是很快给出了答案;接着我拿出6个苹果，同时将盘子数增加到3个，还是要求每个盘子分得同样多，这时又有同学动手操作学具，但是有同学已经知道利用乘法口诀进行计算了，(二三得六)，所以每个盘子放两个;接着我拿出了一包糖(事先我数好了是30颗，因为想到如果有同学数着分也不会耽误课堂的教学进度)这次是要求分给5个同学，每个人分得同样多，话音刚落就有学生说出五六三十的乘法口诀，得到答案，动手摆学具的同学也受到启发纷纷停手，想出了答案。这时我注意到还有一名男孩，仍然在认真地分着，不一会儿他就吸引了大家的目光。同学们窃窃私语，有的试图打断他。我一挥手全班安静了，就看那个男孩还在执著地一个一个地分着，不多时他长吁了一口气，脸上露出了轻松的笑容。我示意由他汇报结果，结果正确，他很高兴。接着我问“你想不想知道既准确又快捷的解决方法呢?”他好奇地看着我，我示意他坐下，又请另一名同学讲了用口诀来解决的算法和算理，他若有所思地点了点头，嘴里念着口诀，不一会儿小脸露出了笑容。
正因为我适时地调整了教学策略，才使得学生成为学习的主人，而不是为课堂教学服务的机器。制造了学生成功的机会，使他接受了我的课堂教育，不但学到了他需要的数学知识，还保护了他的学习热情，让他体会到成功的喜悦。
这件事使我懂得了，静静等待也是一种尊重，一种教学理念。
学习的主人是学生，我们讲得好不好要看学生的接受程度，要看学生的学习效果。我们的课堂既要让学生“学会”，更要设法让学生“会学”。
谈到希望时，乐观者会说“所有的日子都将快乐，因为有明天就有希望”，而悲观者则会说“明天的一切都未可知，我们的命运会向哪里”；面对“困难”时，乐观者认为“所有的难事都是好事，会让你攀升和学习”，而悲观者则会说“困难总是与我作对，让我的人生不得精彩”；论“生命如花”，乐观者会赞叹“生命之美，如花之盛放繁织如锦”，悲观者则认为“生命之花，转瞬枯败如蝶”。
相同的问题，总是能给出不同的答案，这就是人们心态的不同。
樂观者，即使是乌云密布，也会觉得“鼓之于雷霆，润之于风雨”的快乐；悲观者哪怕是鸟语花香也会认为是一种不祥的征兆。乐观与悲观，两种截然不同的生命反差，在生活中各为其理，各成命运。
其实细想，乐观也是一种爱。一种包容大气有力量的爱。一种阳光明媚有期盼的爱。一种感染互动有呼应的爱。
是的，生活中难免有风有浪，乐观与悲观的态度就显得尤为重要。一个人心中永远充满快乐，那么他的眼中多的是欣赏，是赞许，生活也有了别有不同的喜乐。而一个心中永远布满阴云和失落的人，他的眼中总会是厌倦和抱怨，他的世界也永远只是压抑与遗憾。
做一个乐观的人吧，让心中满载爱!我们都还记得把交响乐弹得惊天动地的贝多芬，失去听觉的同时并没有让希望一同消失，而是坚忍地面对生活，积极地为世界谱写奇迹!“会当凌绝顶，一览众山小”是杜甫气吞山河的诗作，更多的是，这“奇雄伟大”的背后有多少磨难!
有人说过：“乐观是一种力量。”是的，乐观是一种力量，一种积极的力量。正是这股力量，给贝多芬希望，给杜甫永不放弃的梦想!我们身处彷徨之时，乐观在，爱在，希望就在。
周末，我要上学习班。本来就不情愿的我，居然还提出要我自己乘公交车去，收拾锻炼锻炼我的独立能力。我气愤极了，嘴里小声嘟囔：“世界上哪有这样的妈妈，连自己女儿要学习都不送，其他同学都是父母送的……”我背上书包，重重的把门一推，气哄哄的出了门。
在走去公交车站的路上，我还是不停的抱怨：“不就是懒得送，嫌我麻烦嘛，还找理由说是想锻炼锻炼我的独立能力。现在还不知道是在睡午觉，还是和朋友出去逛街了!”
我撅着嘴，刚走进车站，就看见一辆快速公交来了，我顺利的上了车。车子开了，一路摇晃，我的心也跟着不安起来。会不会真是妈妈想锻炼我呢?妈妈是真的为我着想吗?他呆在家里等着我回去吗?想到这儿，我开始感到有点惭愧，就得自己刚才做的太过分了一点。
学习完，我到了家门口，正要去开门时，却又停住了手。妈妈到底会不会在家里等我回来呢?就在我犹豫，猜测时，，们一下开了，妈妈走了出来，一副焦虑有很着急的样子。当他的目光停在我身上的时候，那副焦虑、着急顿时没有了，露出了慈祥的笑容。她摸了摸我的头，笑着说：“我都看了好多次了，你怎么才回来啊?”这时，我早没了刚才出去时的那副生气样子，而是和妈妈看新的聊起了乘公交车的过程。我对妈妈说：“刚才啊，再去的路上，因为我没做过公交车，差点儿把公交IC卡放进投币箱里了，多亏了旁边的司机叔叔提醒我，不然，就回不来啦!下次，还真得多锻炼锻炼呢!”妈妈指着我，对我说：“你这个粗心的毛病，怎么也改不掉!”于是，我们我们母女开心地笑了起来。
母爱作文：唠叨，也是一种爱
每次一遇到什么不太顺心的事，耳边总会传来母亲的唠叨声，虽说听起来很不入耳，但我心里面很清楚的知道这也是为了我好。唠叨，也是一种爱。
记得那一次我上学忘记带作业，我找了半天也没有找到，最后只有找到老师说明情况了。等到放学回家后，发现作业乖乖的躺在书桌上。这时老妈打来电话：“你今天没带作业呀，以后记住不能丢三落四了啊„„”“好好好，知道了”，我不耐烦的说：“开你的车吧，说着就挂了电话。”（电话挂后，心想这下可惨了，老妈回家又不知道该怎样唠叨了）老妈刚到家门口，脚还没跨进家门，话就先溜过来了，“我说你怎么总是丢三落四的啊，今天作业没带，明天你吧自己也忘带了吧！真是的，赶快把书包装好„„” “好了，好了，我知道了，真够烦的”。说着，便回了自己的房间，心里觉得好烦，但终究也是为我好啊，都怪我，脾气还那么大，真的好后悔啊，正想着，外面传来母亲的叫声。“快出来吃饭了！”我心中的忧愁一扫而过，刚才的唠叨都被我变成了甜水喝了下去，觉得心中不是一般的甜，是啊，唠叨也是一种爱。
表扬好比加油站，是肯定、是鼓励、是期待，学生要再接再励；批评好比防疫站或急症室，是爱护、是鞭策，也是期待，学生要做到有则改之，无则加勉。
——题记
在“赏识教育”备受人们推崇的当下，人们普遍都认为表扬的效果远远胜于批评的效果，甚至可以举出很多的事例来证明此观点的正确。诚然，表扬的作用显而易见，但笔者认为批评也仍然是思想教育的一种重要手段。批评的根本目的就是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。俗话说“知错能改，善莫大焉”。正确地运用批评这一手段，可以帮助学生及时的认识并改正错误，做到迷途知返。由于班主任面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的初中学生，如果批评的方式方法不得当，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还可能造成师生间的感情对立，增加今后教育、转变的难度。相反，恰如其分的批评，不仅能让学生改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。要使批评达到一定的效果，就要和学生心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，进而规范学生的言行，净化学生的心灵。因此，怎样才能使批评恰如其分便显得尤为重要。下面就我对批评艺术的理解，浅谈几点感想：
一、批评的前提——掌握事实 。
毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权”。一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，事实清楚，赏罚分明，以理服人是批评的重要的前提，掌握事实才能使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。例如，我班有一名学生朱某做事总是丢三落四，开学后一段时间每天不是说作业没带，就是说忘做，有时做了，可又漏题，针对他这样责任心不强，对自己不能严格要求的学生，我首先监督他每天放学时认真记录下当天老师布置的各科作业；其次与家长联系在每晚睡觉前检查他的作业完成情况，及时提醒他补做或带齐各科作业；再次要求组长认真记录朱某交作业情况，以便查对，不给他任何寻找借口的机会。在老师、家长、同学将近一个月的耐心帮助和督促下，在批评的压力下，朱某逐渐能自觉的完成并及时交各科作业。从这件事情中他也懂得了自己要对自己的行为负责任，进而在其他方面也有了长足的进步。
二、批评的核心——尊重和爱护学生的自尊心。
现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，因此，其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及。而后进生的自尊心更是强于其他学生，因为，在他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解、幫助和认可。因此，在批评学生的时候既要在方法上做到因人而异，方式灵活，又要在效果上做到公平公正，一碗水端平；譬如，有些学生“吃软不吃硬”，那就要和风细雨，耐心说服；有些学生则是“吃硬不吃软”，那就要大发雷霆，严厉训斥；对那些要面子的同学可以表示适当的尊重，尽量不在公共场合进行批评；对犯小错的同学决不姑息；对屡教不改的学生要不厌其烦，耐心感化等等。同时，在批评学生时还既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从心底里感激你的关心和爱护。正所谓“亲其师，而信其道。”教师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。这样，我们的批评效果也就达到了。
三、批评的关键——对事不对人 。
在现实中，我们许多班主任批评学生时，就会不由自主的把这个学生以前所做过的错事也一起提出来，进而武断地说这个学生怎样不好，怎么怎么差。其实这根本就适得其反。这次犯错误是因为这件事，与以前的事根本无关，与学生这个人的品德也没关系，可我们班主任硬是要把它提出来。这样，学生就会觉得你这个班主任不喜欢他，有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误，那么，学生的逆反心理就出现了：你看我不顺眼，我就是要多惹事生非，看你老师能耐我何？所以，我们在批评学生时，要多留个心眼，只对其事而不对人。
四、力求恰当的善后
心理学告诉我们，人们都是把批评看作贬义的，所以听到批评时，心里总是不舒服， 哪怕是最正确的批评，有时也会使批评者和被批评者产生隔阂、矛盾甚至怨恨。可见做好批评的善后工作必不可少。
所谓善后工作，就是批评了学生之后，要主动和学生个别交换意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，和他一起找出存在这些缺点、错误的原因，分析这些缺点、错误可能会导致怎样的后果，并一起寻求改正的办法、途径。俗话说“浪子回头金不换”，批评的最终目的是为了让学生少犯错误，不犯相同的错误，直至不犯错误。
事实证明，做不做这种善后工作，给学生带来的影响就是不一样。例如，在一次政治课上，我正讲的眉飞色舞，同学们也都听的聚精会神，突然我看到学生张某趴在桌子上，他的同桌李某低头和他说话，两人明显不在听我讲课，顿时我的气不打一处来，立刻点名并让他二人站到教室后面去，下课后我一时疏忽，忘记和二人谈话，就回了办公室。不一会，班长来找我说张某和李某在教室大哭，我黑着脸来到教室，当着其他学生的面，不给他们解释的机会就说：“犯了错，老师就不能批评了？还好意思哭”！这下，两人哭的更凶了，李某抹着眼泪说张某上课时突然肚子疼，他关心的询问，两人正商量要不要报告老师，正好被我看见，以为他们上课不专心，就被批评并且罚站，两人觉得很委屈所以就哭了，这下大大出乎我的意料，我当即先陪张某到校医室检查身体，配了点药，并打电话叫其母亲到校领张某去医院，然后来到班级当着全班同学的面给李某赔礼道歉，并表扬了他关心同学的行为，李某不好意思的笑了，也主动的承认有事应该及时汇报，不该犹犹豫豫，让老师误解。这件事情的发生也让我意识到不要过分自信，我们老师的一时冲动之举，有时会让学生受到不必要的伤害。
“这次考得怎样?”良久，沉默地父亲终于发话了。
“五~五十九。”我颤抖地说。
没有表情，即使是听到儿子成绩下降的时候，那张熟悉的脸庞就像一潭死水波澜不惊。看到这里，我有些失望地低下了头。
曾几何时，父亲会对我的成功感到欣慰，也会为我的失败而感到可惜。父子俩会一起高兴，一起伤心，可现在父亲麻木的表情。哎，一言难尽!
曾几何时，我无数次地拿着班上第一名的成绩，在父亲面前炫耀，而父亲也只有简单的应答。
可现在，我成绩下降了，父亲没有呵责，更不必说严厉。想到这些，我不免有些神伤。沉默，一阵沉默。
忽然父亲放下碗筷，“你想吃些什么，我明天去买。”父亲没头没尾的话语让我有些惊讶。然后又是一阵可怕的沉默。
望着父亲离去的背影，我有些茫然。看着父亲忙碌的背影，我忽然有种想哭的冲动，眼泪在眼眶中直打转。也许，这就是父亲关心我的一种方式。看似简单，却很容易让我伤心至极。
我终于明白了父亲的良苦用心，我眼前好像看到父亲笑了，而且笑得那样天真，那样灿烂。
早晨上学刚要出门，妈妈又开始了唠叨，红领巾戴了吗?升旗仪式要戴红领巾的。作业带了吗?笔袋带了吗……我听不下去了，直接跑出去了。“路上慢点。”转身一看是妈妈，于是说声好，便加倍地跑出去。
我终于躲过了这一次，心想：妈妈怎么老是唠唠叨叨的，没完没了，真烦人。心里越想越生气，于是，我捡起一块石头用力地投向远方。
到班级里，我正想给组长检查作业，可是，找了大半天，连个数学作业本的影子都没找到，就在我紧张的时候，组长来了，问我：“你的作业呢?”“我……我找找看。”我支支吾吾地说，“快点。”组长说。于是我又翻了个底朝天，还是没有找到。“我……我……我没有带。”我低着头说。“没带，给老师讲去。”说完，组长向老师办公室跑去。不一会儿，老师来了，“你的作业呢?”我正要说作业没带，突然，我看见了一个熟悉的身影，是妈妈，妈妈来了，说：“你看看你，叫你别忘了带作业，你就忘了，下次不要这样了。”
自从父母来了以后，妻子每天都把家里收拾得干干净净，从不让老人插手，尽量不让老人照顾孩子。妻子每天亲自下厨，做不少好吃的莱。有几次吃完饭，母亲想收拾碗筷，妻子坚持不让，说：“妈，您只管吃好玩好，别的什么事都不用管。”
本以为父母一定会很开心，但每次回家，看到父母不是在沙发上呆坐，就是在阳台上茫然地观望，或者在客厅里踱步，一副闷闷不乐的样子。老人还时常落寞地喟叹：“老了，什么都不中用啦!”我以为老人初到城里，还不习惯这里的生活，所以也就没放在心上。有一天双休日，妻子正在做家务，单位打来电话要她立即去加班。妻子只好放下做了一半的家务，抱歉地对母亲说：“妈，单位有事让我去一下，麻烦您帮我收拾一下。”“好，好!放心去吧，家里有我呢，这事你别操心啦!”母亲的声音里分明有着几分欣喜。
中午回家，正准备掏钥匙，母亲已经笑吟吟地为我开了门。家里整理得井井有条，餐桌上已经摆上了老人做好的饭菜，还有我最爱吃的红烧肉。我忍不住捡了一块往嘴里送，母亲嗔怪地说：“看你，还像小时候那样淘气!”脸上却露出了开心的笑容。父亲也笑呵呵的，还破例多喝了一点酒。
看着父母欣慰的样子，我忽然心里一动。在年迈的双亲眼里，我们永远都是孩子，即使成家立业了，他们还是希望能替子女遮风挡雨，能为子女尽一份绵薄之力，这是老人最大的幸福。我们总以为尽量满足老人的衣食所需，就是尽了孝道。事实上却武断地拒绝了父母给我们的爱，让他们感到自己的能力一点点丧失。子女不再像从前一样需要他们的爱，这是老人最大的失落。爱不仅仅是付出，有时索取也是一种爱的方式。
从那天以后，妻子总是留下一点点家务，装着很忙的样子，要老人帮着做，偶尔我会吵着要吃母亲做的茄子饼，或者让父亲帮忙腌坛咸菜，有时故意晚点回家，让老人照看一下孩子，老人总是乐呵呵地应承下来。现在老两口整天笑呵呵，连皱纹里都是笑意，精神焕发，跟刚进城时判若两人。
在生命的长河中，我们总会经历许多让人难以忘怀的事情。这些事会让我们快乐、伤心、感动、悔恨。也许，随着时间的流逝，这些记忆会慢慢淡去。但惟有那件事让我记忆犹新。
暑假的一天晚上，我因为玩得太兴奋而回来晚了。一进门，妈妈沉着脸问我：“你是不是忘了什么事情呀?”我刚准备回答“没有”时，突然想起今天的作业还没有做完。我灰溜溜地跑到书桌前，打开作业本，一边做，一边窃喜：辛亏想起来了，否则又会挨老妈一顿K。
作业写得很流畅，今天的字也写得格外认真。写到最后一题时，卡壳了，怎么做?我急得只抓脑袋，实在想不出来，只好放弃。怏怏地来到妈妈身边，求助帮忙，却被妈妈一口回绝：“自己多想想，我们让你多做题只有两个目的，一是让你多了解一些题目的解题思路，二是……”“别说了，烦不烦?天天就是这几句!”我又坐到书桌前，看着这个拦路虎，眼泪流下来了：“妈妈也真是的，让我在家自学七年级教材也就算了，遇到难题还不准问，这不是逼我吗?唉!不问就不问，有什么了不起，我就做出来让你看看!”这样想着，心里平静多了。于是我又从题目分析起，重新理清解题思路。也许是太想报仇的缘故，在列了一页一页的草稿之后，我终于将这道题做了出来。
这时，妈妈走过来，递给我一杯牛奶说：“累了真么长时间了，喝杯牛奶补充一下能量。”看着妈妈慈祥而疲倦的.面容，刹那间，我的眼泪又来了。妈妈这一段时间上班也挺辛苦的。每天早上都要去竹条开会，下午晚上还要写学习体会，除了自己的工作，还要为我洗衣做饭，现在还在为我的学习操心。想想刚才的表现，唉!我真是太不应该了。我哽咽地说道：“妈妈，对不起……”妈妈为我擦干眼泪，笑着说：“傻孩子，没事，只要你知道妈妈是为你好就行了。”
“喂，你是蓓蕾的家长吗?”我急切地问。
“是的，你是方老师吧。”接电话的是孩子的妈妈。
“蓓蕾在家吗?”我来不急问好，直奔主题。
“她昨天晚上11点钟就回家了。我现在马上把她送到学校。”
“孩子回家了，你怎么不给我打电话说一声，我都快急死了。”
“哦，有些具体问题我到学校后再说。”电话挂了。我悬着的心稍稍平静了一些。我回到班上，再次向全班学生了解详细情况。可是学生知道的情况并不多。只好耐心等待孩子的妈妈到学校来。
如果你是恋情主导人，在爱情生活中占据上风，那么首先可以确定的一点是，他必定很爱你，愿意包容和接受所有的你。
恃寵而骄的错误做法只会一次次挑战他的耐心底线，我们主张的聪明做法是适时让他知道，他在你心中的地位同样很重要。犯些小错误请他帮忙解决，把自己工作、生活上的问题向他倾诉并期待认真考虑他的意见。
让他认识到自己的存在对你来说至关重要，时不时向他撒娇卖萌也是维持女性魅力的有效手段。别让恋爱角色转换：记住，你是需要他来保护的人，而不是为他做主的人，这样才能恋爱关系才能稳定长久。
2、换位思考
要记住，作为拥有恋爱主导权的你，也要反过来考虑男方的感受。提高爱情品质的关键在于，双方在其中均能找到归属感和参与感。
和女人一样，其实男人也需要来自你和爱情的双重认可才有无限动力激情，继续发光发热贡献能量。所以，懂得换位思考，想他所想，体贴理解永远是征服一个男人的最佳宫心计。
3、控制情绪
胡闹其实是一种信赖。你心里清楚再怎样发脾气他也不会走开，潜意识认为他总能包容你的小脾气。可时间一久，姑娘们的变本加厉最终会让男人疲惫厌倦。耍赖记得量力而为噢，把握好他的心理承受能力和尺度领域，在他可接受范围内争取更多，在他不可让步的领域内审时度势权衡轻重，控制好自己的不良情绪，学会自我调节才能妥善调节爱情生活走向。
有时候不动声色的杀伤力要比一时意气用事更有威力。成熟女人气质是要慢慢培养磨练的。
（林海10）
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