分组讨论记录（精选8篇）
时间：2009.11.910：10分
地点：二楼会议室
出席： 教代会代表10人
缺席：无
主持：张正华
记录：王志良
内容：讨论《第中学校园建设方案》
过程：
一、集体学习：由张正华同志主持学习《塔集中心初中绿色校园建设方案》
（一）、指导思想
贯彻落实校长工作报告精神，大力弘扬校园文化传统，整合人文、资源、环境优势，建设“绿色校园”，全面提高师生的学习、生活、环境质量，保持学校的可持续发展，保持学校旺盛的生命力。
（二）、创建目标
１、围绕“和谐、优美、高质”这一办学理念开展文化系列活动，营造具有四中特色的校园文化。
２、整合校内外教育资源，加大师资队伍建设，为学校可持续发展提供内源力。
３、加大校园规划和绿化、美化校园建设，达到自然环境、文化环境、人际环境和谐一致，创建成省级园林式学校。
（三）、组织领导
成立创建工作领导组，由校长、分管校长，相关处室负责人、优秀教师代表组成。
（四）、实施步骤与要求
1、精神文化建设：
（１）、抓住建国60周年契机，搜集校史，整理文化。编辑出版“塔中大事记”、“我与塔中”、“精英校友”等三本校本教材。
（２）、办好一年一度的校园艺术节和体育节，不断提升文化品位，办出特色。
（３）、坚持开展升国旗、唱国歌、国旗下讲话、校园广播站、志愿者活动、重大纪念日活动等系列文化活动，陶冶师生人文情操，提高人文素养，营造文明健康、和谐向上的校园文化氛围。
（４）、全面整合教育资源，为学校可持续发展提供人力保障。具体措施： ①加强师德工程。一是坚决执行县教育局颁发的《关于加强师德建设的“十要十不要”的暂行规定》，重点抓好以德治教，依法从教，增强教书育人自觉性、责任感。
②做好师德标兵和学科带头人评选活动。
③抓住一年一度教师节表彰活动契机，大力宣传校内名师治学育人的显著业绩，讲师德、铸师魂、树标兵。
④加强教师各类培训。做好岗前全员培训；有计划组织教师参加国家级、省、市级培训，加强和改进校本培训，努力打造敬业爱生，求实创新的高素质教师队伍。
(5)．加大校园卫生建设，做到“四无”，即地面无纸屑、果皮、痰迹；墙壁无乱刻乱画；公物无破环；室内无“零乱”。具体措施：
①公共场所及室内（教室、宿舍、办公室）配齐纸屑果皮篓、痰盂。
②张贴温馨提示和警示语牌，规范师生卫生习惯，纠正乱扔乱吐不良行为。③制订卫生创建制度，坚持学生晨扫、夕扫与专职保洁相结合的模式，确保校园环境时时、处处干净。
④加强宣传教育，提高师生的“环保”意识，杜绝损坏公物，破坏花草树木的行为。
（6）坚持开展卫生检查打分、评比活动，促进创卫水平向更高层次发展。建立先进班级、办公室卫生月评制度，月评结果作为先进班级、先进处室考核依据之一。
（二）物质文化建设：
１、加大校园硬件建设。新校园规划工程分三期实施：一期：教学楼工程（室内）本完成；二期：学生公寓、餐厅于２００9年完成；三期：各类体育场地、设施于２０１０年前逐步完成。
２、按照新校园规划工程分三期实施的情况。做好《校园绿化规划方案》，分三期开展校园绿化规划。
３、聘请市园林专业技术人员依据“绿化布局方案”，提前做好绿化具体方案。
４、提高“三率”（绿化率、绿地率、绿化覆盖率）。栽植爬墙虎，垂直绿化挡土墙，增加垂直绿化面积；在部分硬化地面上栽植高大成荫，扩大绿化覆盖面积；在拐角地、零星小块非活动地种植草坪，增加绿地面积，减少灰尘，调节校园空间气温。
5、逐年增加校园内植物品种，努力将校园建成小型植物园。
6、加强校园花草树木管理。做好整枝、打叉、除草等各个环节维护工作，做到
二、讨论：通过讨论代表提出：本方案应在运行中逐步完善，如有不妥应及时调整）
三、表决通过：教代会全体代表22人一致通过
日期09年11月16日
主要内容：闵锋：1关于假期走访2 学校教学工作
闵校长：如何协调作业量
促进教研质量提高：
（1）研究如何确立以学生发展为本的思想，度量考试难度；
（2）考试说明教师是否研究钻研考纲，在平时教学中落实，解题分析；
（3）分块备课加大备课力度，三定，六统一；
（4）发挥教案有效性；
（5）加强教学常规管理，及时问讯反馈；
（6）拓展性课程推动学校教学质量为主，对各类竞赛有一套资料，提高拓展性质量；
（7）加强班组研修过程管理，教研组认真备案，开学第一周班组研修的记录协作互助； 规范教研活动，做好教研活动评价，资料累计各项归档，定期总结推广。
郁素东：以人为本，因材施教通力合作。
丁月华：
1.期间的学习研讨活动与大家交流：.规范教育持续性有效性，是重点难点；
3.全员德育；
程兵:
因材施教，优秀学生怎样带动全体同学向前发展，对学习困难同学怎管理，要有针对性； 对学生教育坚持提高学生品格；对学生教育以坚持规范养成，正面鼓励相结合；全员德育落实和因材施教贯彻才能保证学校教育质量提高；德育重教师要愿意管，应该管，今天省一份麻烦，明天会有三分麻烦，齐心协力吧工作做好，只要方法得当，坚决支持老师，老师对学生有榜样示范作用，升旗仪式等。因材施教中小干部的呢管理培养；如果把小干部发动起来，可以分解部分班级工作；
李华．
1.教学上突破：资源共享，减轻工作量；
2.教师突破：个人发展，青年教师加强学习，规划个人发展，09年长宁区长教杯，希望杯，有责任感的老师会积极投入；
日期09年3月26日
主要内容：关于校园安全工作；开学近期主要事项通报；
一、中小学安全隐患扫描
今学期完成四项工作；组织观看；组织自查；技能教育；完善安全管理长效机制；
二、徐洪军通报区对校园安全问题意
安全是学校教育第一要抓好的事，安全保卫干部徐欣，工作人员李思龙；现场，教师是第一责任人；
十个方面要注意的：
1出操2 走廊上学生走动3雨天地面湿滑及时通报活动与锻炼（春秋游）；5体锻；网络；7 校门外周边小摊；
8宿舍9教育过程不要冷言冷语
10办公室用品安全。
三、开学至今几件事：教案检查：表扬龚九军罗士成郑玉霞听课反馈：龚九军王洁
试卷分析；
没有学科性错误，学生积极发言；
错误与问题：教师从头讲到尾，加强课的针对性；
备课的粗细根据各组个人的要求；爱心基金；初中校本研修存在形式主义的偏向09年为教学年，口语考试的内容分解
金湖县塔集中心初中教职工代表大会会议记录（政史地组）日期:09年12月5日
主要内容：主持：闵锋 教师手册修订稿；
出席人员:
陈贵国闵洪军华文武 李向华
闵锋：对教师手册的解读，共80多页，今天对部分解读，初中教代会对学校工作起积极作用。
a.校务公开；
b.公开学校规章制度；
c.学校重大改革措施；
d.教师结构工资改革方案；
e.财务重大基建项目
f.财务预决算；
g.校级以上各项先进评优名单；
h.群众民主评议干部结果；
陈贵国：对不同年级要求——七年级要”提”，八年级要”稳”、九年级要”控”；
华文武：讨论留级，掌控分寸；
闵洪军：留级在低年级人数多，往上年级控制人数；
华文武： 百分比要明确；
闵洪军：低年级多些，不超过2%
闵锋：表决
段勇;班主任加班是否有车贴，闵锋:可申请，加班费半天；
闵洪军：双休日外出听课观摩的补助问题，华文武：学生在荷花池边上比较危险，要有专门人员执勤；
关于《一日常规》
讨论必须追求实效, 但有时候会事与愿违, 很容易出现这些现象: (1) 冷场, 学生发言不积极; (2) 表面上热热闹闹, 实际上收效甚微; (3) 讨论偏离主题, 抓不住重点, 甚至钻牛角尖。针对这三个问题, 教师要采取一定的措施, 及时给予启发、控制和点拨。具体来说: (1) 出现冷场时教师要巧妙启发, 最好用一些鼓励性语言, 消除学生的担忧, 也可以将一些简单而又有引导作用的问题抛给学生, 启发他们回答问题, 这样就不至于冷场。 (2) 学生打开话匣子后, 可能一发不可收拾, 无序地争着发言, 这时教师要驾驭好课堂, 不能放任自流。教师在讨论前可以向学生明确:讨论要有礼貌, 学会尊重他人, 要按序发言, 发言前要有准备, 先说什么后说什么应打好腹稿, 养成良好的讨论习惯等。 (3) 学生讨论时, 教师要巡回要点拨。只有在学生中巡回观察, 才能了解讨论信息, 掌握第一手资料, 有的放矢地点拨。
摘自《湖北教育》/涂志梅涂志霞文
[关键词] 初中数学；分组；专题；教学策略
“专题学习”是指教师通过对教材知识的梳理整合，把将要进行教学的内容等转化为专题，通过这样的方式，培养学生自主探索实践的能力. 从初中数学教学的角度来讲，数学来源于生活，因此，应设置与生活实际息息相关的专题.
在这样一种开放式的教学环境下，教师可灵活运用分组法，将专题式教学与之相结合，真正做到“以学生为本”.
然而，在漫长的传统教学的束缚下，教师单纯地“讲”与学生一味地“学”的教学模式已经根深蒂固，想要改变这种现象，是横亘在教师面前的一大障碍. 但此种开放式教学方法，在初中数学的教学过程中却又十分必要.
■ 教师要激发学生对“专题学习”
的兴趣
有句话说得好，兴趣是学习的动力. 做任何事，有兴趣才能真正做得好， 学习也是这样，对学习产生兴趣，就能产生积极的学习情感. 学习应该是主动的、热烈的、向上的. 孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者. ”说的就是兴趣，有了兴趣，学习将成为一种享受，反之，便会成为一种负担.
然而，现在的数学教学却往往给了学生这样或那样的压力，导致学生厌学，传统的教学模式早已不能满足时代的日益发展，只有改变传统教学模式，才能充分调动学生的学习热情.
因此，教师要丰富专业知识，更新教育观念，转变教学方式，巧设专题，分组讨论，设置恰当的教学情境，引发学生的思考，使学生认识到，专题教学作为一种教学模式，与分组讨论相互配合，相辅相成.
例如，教师可以设置这样的教学情境，以几何图形为专题，教师提问：
“同学们的家里用的地砖都是由哪些几何图形拼成的？每一块地砖的图案又是怎样的几何图形？小组内进行讨论，回答老师的问题. ”
一石激起千层浪，学生学习数学的积极性马上被调动起来，小组讨论完毕后，他们纷纷举手发言，得到了更多的收获. 学生在谈完小组讨论的结果后，教师再进行多媒体展示，把许多日常生活中好看的地砖图案展示给学生，学生看到好看的图案便会被吸引，从而激起学习热情.
■ 教师要充分发挥自身的主导作用
在传统数学教学中，教师一把抓，完完全全成为课堂的主导，学生没有施展自己的空间. 然而，在专题教学中，教师的主导作用也十分重要，但教师需要拿捏好分寸，既不能大包大揽，也不能放任自流，对学生的进展不闻不问. 这就需要教师在提升自身专业素质、通透教材的前提下，能够灵活运用教材中的知识点，对教学内容信手拈来，既能作为一盏明灯指引学生前进的方向，又能适时放手，让学生自己进行思考和探索，培养学生自主思考的能力. 专题学习不仅强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用.
例如，进行专题“图形镶嵌”教学时，教师可以这样问：
“同学们请拿出准备好的正多边形纸片，进行组内讨论，用同学们手中的这张一样的正多边形，镶嵌成一个平面图形，请同学们试着做，看能否镶嵌成功，如果能够成功，一共需要几个这样的正多边形？”
在这样一个专题中，分组讨论是必不可少的辅助教学手段. 学生们飞速转动脑筋，积极实践. 教师在学生做实验的这段时间内，可以随机地看看学生们的实践情况，并及时回答学生提出的问题.
在这一探究过程中，教师要把学生作为主体，教师本身只起到引导的作用，但这同样非常重要. 正所谓放手让学生去做，才更能体现出数学课堂的乐趣.
■ 分组讨论、巧设专题，都要以学生
为主体
在当今社会，数学作为一门基础学科，有着非常广泛的应用，而在数学教学中如何让学生的主体地位得以实现，成为初中数学教学的重中之重. 同时，数学语言、思想及方法早已广泛渗入自然科学和社会科学，这样，我们就需要学生们能够具备数学素养，以迎接未来的挑战.
1. 用提问的方式让课堂更精彩
提问是实现学生主体地位最直接的办法，也是较难实现的办法. 提问是一门学问，问题的提出是否抓住了知识点，是否符合专题的设置，这些都是教师需要思考的问题. 往往教师提出问题，总是只有固定不变的几个同学回答，其他学生则选择沉默. 那么，在有限的课堂上，如何才能进行有效地引导呢？专题教学正可以弥补这一缺陷. 教师在制定专题时，要充分考虑学生的年龄、心理等状态. 种地要因地制宜，教书育人也要因人而异. 对于普通的学生，应提出一些较为大众的问题，便于学生的理解；对于学习较好、比较超前的同学，可以提出一些需要积极转动脑筋的问题.
例如，在进行专题“图形镶嵌”前，可以让学习能力普通的同学观察家中地砖的图形构造，而对于学习能力较强的同学来说，这是比较简单的任务，教师还可以根据具体情况，为这样的学生多布置一些任务，如查找一些画家的画作，把自己喜欢的地砖拍摄下来，课上，教师可以放在多媒体上进行展示.
在这样一个看似简单的过程中，其实教师需要不断地丰富自己，在提高学生主体地位的同时，教师要能够拥有把握知识点的能力，并且将这种能力传授给学生，让学生们感受到数学的魅力，培养学生数形结合的思维能力.
2. 创设小组辩论，提高学生主体地位
初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的开始，由对未知世界的迷茫逐渐转变为探索. 这是初中生心理和生理发育的重要时期，许多负面的东西很有可能影响学生将来的发展. 作为教师，更有责任将学生带领到正确的、对他们有益的道路上来. 那么，如何能在有限的课堂上对学生的数学思想有一个良好的引导呢？个人认为“辩论”是一个很合适的方式.
例如，在进行“图形镶嵌”之前，教师可以组织简短的小组辩论比赛，让每组提出自己的看法，并说明理由，其他组如果有不同意见就进行反驳，如，有的组认为正多边形无论有多少个都不可能镶嵌成平面；有的组认为一定数量的正多边形能够镶嵌成一个平面；还有的组认为，有的图形能够镶嵌成一个平面，而有的图形不能够镶嵌成一个平面. 学生们各执一词，但都必须提出例证，证明自己观点的正确性. 然而，辩论的结果不是最重要的，重要的是要让学生在这一过程中，学会独立思考问题，培养学生敢说敢做的学习态度.
这样的辩论是有意义的，能让学生从单纯地听转变为课堂的主要轴心，进而加强学生的主体地位.
■ 坚持“数学源于生活”
初中数学教学还可以通过充分的肢体语言来传达教师对知识、课堂以及学生的情感，让学生有一种与教师可以达成共鸣的感知. 专题的设置要贴近学生的生活，教学事例的选择要围绕学生的客观生活，如果远离了学生的客观生活，教师便不能与学生产生共鸣. 因此，适当时机，教师还可动之以情、晓之以理，激发学生的积极情感，从而提高初中数学课的教学质量.
例如，“图形镶嵌”的专题，教师在小组讨论完毕后，利用多媒体展示现实生活中美丽的地砖图案，并让学生仔细观察其特点，看看每个图形都是由什么样的图形拼成的，同样的图形用了几次才拼成一个平面. 教师还可以发动学生回家仔细观察自己家里的地砖，还可以拍下来，拿到教室进行展示.
在这样一个过程中，学生既学习到了基础知识，还将数学与生活联系到了一起，体会到了学习的乐趣.
■ 总结
（一）总经理组
聚焦卓越发展目标，围绕收入和用户规模的快速增长，分析瓶颈问题，提出下一步措施，包括但不限于以下方面：
1、如何落实二季度营销工作部署，实现发展加速。重点围绕移动业务量收突破、宽带规模效益发展、集客创新发展等方面。
2、如何在营销组织保障、奖惩机制上，有效激励各经营单元完成经营目标。
3、如何加强市对县区、网格经营穿透管理，确保执行到位。
（二）移动业务组
1、结合省公司二季度营销部署，如何落实完成本公司的收入及用户发展任务，有何创新思路与措施？
2、如何利用二季度流量营销政策（入网送1800M、闲时流量包、3G流量包），实现流量价值化经营，促进新增与保有、及价值提升3、3G存量用户收入保有同比下降，合约到期套餐高对收入影响大，二季度计划采取什么措施扭转这一局面？
4、2G双量营销上如何做深做透，发挥出联通优势。
5、渠道建设如何贯彻拆迁行动、末梢网点建设以及3G核心渠道扩张三项工程？
6、如何提升预存送机销售面及单店产能，在社会自备机方面如何提升产业联盟的主导作用？
（三）固网业务组
1、社会渠道帮扶落实情况及产能提升效果，当前工作推进中存在的主要问题及解决措施？
2、当前社会合作共建项目推进中存在问题及解决思路。
3、如何快速适应网格化工作推进，提升自有渠道产能。
4、如何提升存量用户维系、维系末梢落地闭环管理工作落实情况及存在主要问题。
（四）集客业务组
1、如何既有效扩大行业信息化项目营销面、又能聚焦重点领域重点项目突破。
2、如何有效突破中小企营销拓展中的瓶颈（主要包括县区营销组织落地和社会渠道扩展）。
根据大会日程安排，今天下午各代表团进行分团讨论。讨论的内容共有6项：
1、讨论县委领导讲话;
2、讨论工作报告;
3、讨论选举办法(草案);
4、酝酿讨论大会选举监票人;
5、讨论工作报告决议(草案);
6、酝酿十五届团县委组成人员候选人建议名单。
希望各位代表踊跃发言，积极、认真、严肃地参加本次讨论，并请秘书认真作好记录。
现在进行第一项，讨论县委书记的重要讲话，请大家轮流发言。我建议发言的顺序由
现在进行第二项：讨论《工作报告》，请发言。
现在进行第三项：讨论《选举办法》(草案)，请秘书同表宣读《办法(草案)》。
大家对这个草案有什么意见，请发表。
现在进行第四项：提名推荐大会选举监票人;根据主席团推荐意见，建议由担任本次大会选举的监票人，其中担任总监票人，大家对这个名单有什么意见请发表。
现在进行第五项：讨论《工作报告决议(草案)》。请__秘书宣读《决议(草案)》。
大家对这个草案有什么意见请发表。现在进行第六项：酝酿十五届团县委组成人员候选人建议名单。下面我向大家简要介绍一下委员会的构成情况和候选人的简要情况。
大家好!现在我们要根据公司的要求开一个讨论会。各位就是本次专题讨论的成员，讨论中各位地位平等。你们先用5分钟准备时间了解讨论内容，然后每人有3分钟的`时间发表自己的意见，之后进行自由讨论，自由讨论时间共35分钟，每人每次发言不能超过4分钟，但可进行多次发言。最后小组需要推荐一名成员就小组讨论的意见作总结陈辞，时间为3分钟。
讨论时可以根据彼此座位号码牌上的数字相互称呼。随题目发下的另一张白纸供你讨论记录用，并填写姓名和编号。但不准在试卷上做任何记号，务必保持试卷整洁，不得乱涂乱画，考试结束后将试卷和草稿纸都留在桌上，不得带出考场。
讨论一旦开始，将不再回答你们的任何提问，也不干预你们的讨论。但是在每位成员发言时间到，或者该进行下一个阶段时会提醒大家。
好!现在请大家做讨论前的准备!时间为5分钟。
准备时间到，现在进入个人陈述时间，每人有3分钟的时间发表自己的观点。
好!下面进入自由讨论时间，共35分钟。请开始!自由讨论时间到，现在请推荐一名成员就小组讨论的意见作总结陈辞，时间为5分钟。
陈述时间到，整个讨论会到此结束，下面请各位成员离开考场
请各位评委进行评分，请回收讨论题目和发言纪录。(服务评委回收评分表和记录表之后)
根据大会安排，现在举行中共三川口镇第十一次代表大会。
本次大会应到代表_____名。因事、因病请假_____名，实到代表_____名，符合法定人数，可以开会。县委对我们这次大会特别重视，罗云龙县长、_________亲临大会指导，让我们以热烈的掌声，欢迎领导的到来。
(鼓掌)
现在，我宣布：中共三川口镇第十一次代表大会开幕!
(鼓掌完毕后)
大会进行第一项：全体起立，奏国歌!
(奏完后)
请坐下。
大会进行第二项：请主席吴梦春同志致开幕词
(开幕词致完后)
大会进行第三项：请加春雄同志代表中共三川口镇第十届委员会做工作报告。
(大家欢迎)
(报告完毕后)
会议进行第四项：请苏万钧同志作中共三川口镇纪律检查委员会工作报告。
(大家欢迎)分组讨论。
(报告完毕后)
大会进行第五项：选举
1、通过大会选举草案;
请张艳张镇长宣读选举草案
(完后)
选举草案，大家有什么意见，请发表(稍停，环顾四周)。
没有意见，现在进行表决：
同意的请举手，(环顾四周)请放下;
弃权的请举手，(环顾四周)没有;
不同意的请举手，(环顾四周)没有。
一致通过。
2、通过中共三川口镇第十一届委员会预选候选人、中共三川口镇纪律检查委员会预选候选人、出席中共子洲县第十五次委员会预选候选人代表名单。
经三川口镇党委会议提名，报经县委批准，中共三川口镇第十一届委员会预选候选人分别为：加春雄高提文吴梦春苏万钧曹义李军飞张艳钟肖岗杜成林姬乃东;中共三川口镇纪律检查委员会预选候选人分别为：苏万钧姬乃东杜修国姬宏洲;出席中共子洲县第十五次代表大会预选候选人代表分别为：罗云龙、李和平、加春雄、苏万钧、曹毅、李军飞、张艳、王子义、王继之、马鹤飞、马生云、苏仲军、刘锦锋、郭永福、李生德、马锦治、郝佃亮、何子章。
现在我对以上有关预选候选人作简单介绍。
罗云龙：生于1955年3月，1978年12月加入中国共产党，1977年12月参加工作，中共-党校函授学院政法专业毕业，大学学历，现任县政府副县长。
1977年12月—1982年11月先后担任李孝河、水地湾公社整对积极分子，农经员;
1982年11月—1987年9月历任瓜则湾公社管委会副主任、党委副书记、乡长;
1987年9月—1989年7月在榆林地委党校党政干部培训班学习;
1989年7月—1990年7月待分配工作;
1990年7月—2001年9月历任县政府办公室副主任、主任;
2001年9月—今任县政府副县长。
李和平：出生于1957年9月，山西省朔州人，1986年12月加入中国共产党，1974年6月参加工作，西安基础大学法律专业毕业，大专文化。
1974年9月—1979年10月在山西农村插队;
1979年10月—1980年8月在陕西186煤田地质勘探队工作;
1980年8月—1982年7月在西安基础大学法律专业学习;
1982年7月—2001年7月在榆林检察分院工作，期间于1986年6月任检察员，1996年5月任刑事批捕处处长，1999年8月任副县级检察员;
2001年至今任子洲县人民检-察-院检察长。
加春雄：男，汉族，生于1963年1月，大学文化，中国共产党员。
1985年参加工作。
1991.1—2001.11先后在驼巷、周圪老担任副乡长、副书记、乡长等职务;
2001.12—2006.10在电市镇任党委书记;
2006.10至今在三川口镇任党委书记;
高提文：男，汉族，生于1970年5月，毕业于榆林市委党校。中国共产党员。
1990.7—12月在子洲县何集任教;
1990.12—1992.3在子洲县农机学校任教;
1992.3—1995.12在子洲县物价局文秘工作;
1995.12—1998.11在子洲县计划局工作;
1998.11—2006.10在子洲县物价局任副局长;
2006.10至今在子洲县三川口镇任副书记，镇长候选人;
其他候选人我再不作介绍，大家从拿到的预选人简历表中了解。
对这上述三个预选候选人名单有什么意见，请发表(稍停，环顾四周)。
没有意见，现在进行表决：
同意的请举手，(环顾四周)请放下;
弃权的请举手，(环顾四周)没有;
不同意的请举手，(环顾四周)没有。
一致通过。
3、通过监记票人员名单。
经主席团会议提名，王子义为总监票人，马鹤飞、马瑞有为监计票人。
各位代表，对这个建议名单，有什么意见，请发表(稍停，环顾四周)。
没有意见，现在进行表决：
同意的请举手，(环顾四周)请放下;
弃权的请举手，(环顾四周)没有;
不同意的请举手，(环顾四周)没有。
一致通过。
4、分组讨论
请各代表团按照大会安排，由代表团团长负责，到指定地点进行讨论，对中共三川口镇第十届委员会工作报告和中共三川口镇纪律检查委员会的工作报告进行审议，对中共三川口镇第十一届委员会预选候选人、中共三川口镇纪律检查委员会预选候选人、出席中共子洲县第十五次代表大会预选候选人代表进行充分酝酿，并进行预选，预选完成后召开二次选举会议。
现在休会。
(预选完成后，回到会议室)
各位代表!现在开始开会。
下面请监记票人向大会主席团报告预选候选人选举结果
(报告完后)
各位代表，通过各代表团代表的预选，共发出三种预选候选人选票各___、___、___张，收回选票各___张、___张、____张，收回选票数和发出选票数一致(或少__票)，根据大会选举办法规定，本次选举有效。
选举结果：中共三川口镇第十一届委员会候选人有：加春雄高提文吴梦春苏万钧曹义李军飞张艳钟肖岗杜成林;
中共三川口镇纪律检查委员会候选人有：苏万钧姬乃东杜修国
出席中共子洲县第十五次代表大会代表候选人有：罗云龙、李和平、加春雄、苏万钧、曹毅、李军飞、张艳、王子义、王继之、马鹤飞、马生云、苏仲军、刘锦锋、郭永福、李生德、马锦治。
现在请监计票人员进入会场，清点人数。
(稍停)(清点报告完后)
请监票人员当众检查票箱。
(稍停)
请计票人向代表分发选票。
(稍停)
各位代表都收到选票没有?
(稍停)
本次选举发给每位代表选票3种，红颜色的选票为党委委员选票，黄颜色的选票为纪委委员选票，绿色的选票为出席县第十五次委员会候选人。各位代表拿到选票后，先检查一下，有没有残缺、空白和模糊不清的，有没有多领、少领的，如有，请举手，由计票人员调换选票。
(稍停)没有。
(总监票人报告发出选票情况后)。
各位代表，大会共发出三种选票各___、___、___张，与实到会代表人数相符(或少几票)。各位代表拿到选票后，先不要急于划写。现在，请各位代表看着选票，我把划写选票的注意事项讲一下：
对选票上所列的候选人，同意的，在选票上不划任何符号。不同意票上所列的候选人,请在名字上方符号栏内划“-”。
请各位代表开始划写选票。
(稍停后)
现在开始投票。请监记票人员先投票。
(稍停)
下面请主席团成员投票。
(稍停)
下面请各位代表从第一排开始依次投票。
(投票结束)
请监、计票人员当众打开票箱，清点选票。
(清点完毕，总监票人向大会主席团报告，完后)
各位代表，经过清点，本次大会实到会代表___人，发出三种选票_____、_____、_____张，收回选票各___张、___张、____张，收回选票数和发出选票数一致(或少__票)，根据大会选举办法规定，本次选举有效。
现在请监计票人到监计票室开始计票。大会暂时休会，请大家不要离开会常计票结束后继续开会，宣布选举结果。
(休息一会后)
现在请总监票人报告选举结果。
(稍停，宣读完毕)
根据大会选举结果，按照本次大会选举办法的规定，加春雄高提文吴梦春苏万钧曹义李军飞张艳钟肖岗杜成林九位同志当选为中共三川口镇第十一届委员会委员;苏万钧姬乃东杜修国三位同志当选为中共三川口镇纪律检查委员会委员。罗云龙、李和平、加春雄、苏万钧、曹毅、李军飞、张艳、王子义、王继之、马鹤飞、马生云、苏仲军、刘锦锋、郭永福、李生德、马锦治当选为出席中共县第十五次代表大会代表。
让我们以热烈的掌声祝贺以上各位同志当眩
(鼓掌完后)
大会进行第六项：领导讲话
请罗县长给大家作重要讲话，欢迎!
(鼓掌)
大会进行第七项：请李军飞同志致闭幕词。
(完后)
大会进行第八项：闭幕
全体起立!奏国际歌!
(完毕)
一、《中国近现代史纲要》“分组交互讨论式”教学模式的缘起
所谓讲授法就是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。它是教师使用最早的、应用最广的教学方法。其优点是:教师可以完全掌控课堂进程, 知识单向流动, 传递信息量大, 可以使学生在短时间内获得大量知识, 利于教师主导作用的发挥。但这一传统方法的缺陷也是明显的, 即学生仅是被动地接受知识, 久而久之, 弱化了学生的思考、思辨能力。
当前处于信息爆炸时代, 网络查阅资料十分便捷, 手机上网也十分平常, 这有别于此前的老师相对垄断资料年代。此前, 大多数资料以纸张书本为载体, 一所大学拥有丰富的藏书是引以为傲的一个重要方面。相对于大学四年匆匆而过的学生而言, 老师总是掌握着更多资料、知识。一个老师, 只要勤于查阅资料, 并配合较好的表达能力, 授课受到学生的认可与欢迎, 就有了基本保证。但是当网络甚至手机成为查阅资料的主要方式时, 这一切就都发生了根本性的变化。过去老师所讲授的知识, 学生基本上都可以通过网络快速查阅而掌握。即使此前学生没有听闻的知识, 也可以在课堂上通过手机随时搜索查阅。这就是说, 网络、手机在一定意义上成为知识更加丰富、信息存储量更大的老师。由于便捷性、随时性, 网络、手机成为更受欢迎的“老师”。
因此, 传统讲授式的教学方法的缺陷, 在新的时代由于网络的发展和手机的广泛应用而凸显出来。一些多年甚至几十年精心准备并加以改进的教案, 几乎是在一夜之间变得毫无价值, 一些老教师面对汹涌的时代大潮显得手足无措。可以说, 传统的讲授式教学模式业已走到了山穷水尽的地步。
但是毕竟教师并不等同于资料、知识, 教案可以在一夜之间变得毫无价值, 但作为最具有主观能动性的教师, 只要认清形势, 把握形势, 重新掂量自己在教学中的角色与定位, 就一定能发挥新的作用, 并立于不败之地。“周虽旧邦, 其命维新”, “山重水复疑无路, 柳暗花明新转折”, 思政老师的出路就在于教学模式的创新。
两年前, 笔者读了赵敏娜《美国高校三种典型课堂教学模式探讨———以教育类课程为例》一文 (《比较教育研究》2004, 4) , 其中谈到“交互式教学模型”, 引起了笔者的极大兴趣。交互式教学模型是一种以支架式教学 (Scaffolding) 思想为基础, 以师生对话为背景构建的互动教学方式。
交互式教学过程一般分为两个阶段:师生交互阶段和学生交互阶段。在师生交互阶段, 教师是教学的主导。教师通过精心设计的课堂提问, 吸引所有学生参与对话。随着教学逐渐进入学生交互阶段。在这一阶段, 教师更多地引导学生们交互活动。
在传统教学模式业已走到山穷水尽的地步时, 笔者和同事们思考是否可以引入这种交互式教学模式, 并根据笔者所在中国计量学院大班授课的实际情况进行相应变化, 从而创造一种新的符合现实的教学方法。经过和同事们的一段时间的共同准备并经过两年两轮的实践, 我们形成了一种有别于传统教学模式的教学方法, 我们目前称之为“分组交互讨论式”教学模式。
二、《中国近现代史纲要》“分组交互讨论式”教学模式的摸索与实践
1. 教学内容的分专题与学生的分组
《中国近现代史纲要》课程的内容计有3个综述与10章课文。中国计量学院的该门课程一般安排为一学期17周, 每周2课, 其中约3周安排为实践教学、影评周等, 实际教学周数为14周。大班教学, 每班平均约160人。根据这样的基本情况, 我们将课本内容分为13个专题, 作为13个周的教学内容, 多余的1周作为机动。学生亦相应的分为13组, 每组约12人。学生分组时, 注意尽可能把同寝室学生分在一组, 便于课外组织讨论。尽可能每组都有男生、女生, 男女搭配, 体现性别差异带来的思维差异。每组选出组长一人, 起到师生沟通并组织同学进行课前准备的作用。
2. 课前的准备
在“分组交互讨论式”教学模式中, 课前的准备是重头戏。一般每个专题, 由教师根据教学内容, 提供5—10个多少不等的讨论主题, 经组长交由本组同学进行选择, 该组同学也可在本专题之内另选其他主题, 最终确定5个主题作为课堂讨论的主题。这5个主题一般要求是本专题的重点内容, 基本能够覆盖本专题的主要内容。在确定5个讨论主题后, 每个主题由感兴趣的2-3名同学进行准备, 准备包括确定这一主题的观点, 收集支撑观点的材料, 并进行论证, 基本形成一篇小论文的形式。但是正式在课堂上实行讨论时, 要求脱稿, 也不能机械地背稿。组长在这个过程中组织同学、确定主题、并把同学们的最新进展向老师汇报。老师掌握动向, 并相应地给予指导。因此, 这种新形式的“备课”, 老师的工作量并不比传统的备课工作量少。
3. 课堂讨论
按给笔者以启发的美国“交互式教学模型”, 分为师生交互和学生交互两个阶段。查阅相关资料, 知道了同仁中也有采取分组而各组分别进行讨论最后汇总模式的。但基于中国计量学院是大班教学, 人数多, 教学时数有限, 我们对这些教学模式有所吸收但并未完全采取, 而是根据实际情况进行了相应调整。比如, “交互式教学模型”, 分为师生交互和学生交互两个阶段。但我们学生多, 就把两个阶段合为一个阶段, 没有单独的师生交互阶段, 教师亦是作为一员参与其中。我们这样做的另一考虑是, 教师作为一员参与其中, 有利于提升学生的平等感, 有利于学生畅所欲言。简单地说, 课堂讨论是以一组为主, 其他同学参与的形式展开。当然, 13个组, 每个组都有主讲的机会。在正式讨论前, 组长简要向全班同学介绍本组的讨论专题, 确定了哪几个主题及确定这几个主题的原因, 给大家一个整体感。然后由准备5个主题的同学依次分别论述5个主题观点, 并提供支撑材料。在这个过程中, 可以运用PPT、视频、多媒体等辅助手段。由于每个主题经过精心准备, 有深刻的见解与新鲜的材料, 必然会激发其他同学参与讨论的与欲望与热情, 这样就形成了主题发言同学与临时发言同学的互动。于是讨论展开, 气氛活跃, 同学们往往唇枪舌剑, 你辩我驳, 往来数个回合。在这一讨论与辩论兼有的过程中, 同学们原有的参差不齐的认识得到了展现, 观点进行了交锋, 思想得到了提升。
4. 补充、纠正与总结
由于学生的社会阅历有限, 在讨论发言中不可避免地存在不足、偏差甚至错误。这时, 教师作为参与讨论的一员, 便可以随时给予补充、纠正。如在讨论第二个专题《反对外国侵略的斗争》时, 有同学放映了纪录片《大国崛起》第七集《百年维新 (日本) 》中的一段。根据影片纪录, 1853年, 刚刚成为强国的美国, 派出东印度舰队司令佩理率领四艘战舰, 闯入日本横须贺港, 对日本提出了开港通商的要求。此时, 在日本国内对选择开国还是开战展开了激烈的争论, 但最后还是做了很实际的考虑, 日本人几乎是以欢迎的态度接受了佩理的要求。2003年, 横须贺港甚至举行了一次纪念活动, 纪念这一事件及佩理将军。据此, 放映影片的同学提出, 中国抵抗外国侵略并没有实际意义。由于学生在中学时了解中国抵抗外国侵略只是通过教材的简单讲述及教师讲授, 也由于影片的生动形象可作为参照对比, 因此此论一出, 立即得到了绝大多数同学的赞同。但是这一论点显然是错误的, 必须予以纠正。这时, 教师就必须对日本的开国史和中国被迫打开国门的历史进行充分对比, 指出二者的不同, 肯定中国抵抗外国侵略是完全必要而且意义重大的。
在经过充分讨论后, 应该说同学们的思想较课前都有了很高的提升。但同学们的意见毕竟纷杂不一, 也比较散乱零落。因此, 在课堂的最后阶段, 教师应该根据教材, 结合刚刚过去的讨论, 作一线穿珠式的总结, 以使这一专题的主要内容得到凸显与强调, 使同学们的思想得到升华, 从而从理论高度把握教材的核心思想。
三、《中国近现代史纲要》“分组交互讨论式”教学模式的效果
通过两轮实践, 正在进行的《中国近现代史纲要》“分组交互讨论式”教学模式取得了初步效果。
1. 激发了学生的学习兴趣
亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的, 常有疑点, 常有问题, 才能常有思考, 常有创新。”《中国近现代史纲要》课程从知识体系上来说, 其实在中学阶段基本就已有大致的轮廓, 如果只是根据教材进行“讲授”, 则颇有重复之嫌, 势必难以激发学生兴趣。但“分组交互讨论式”教学模式, 是一种从知识趋向理论的更深层次的学习, 符合学生这一阶段从“是什么”到“为什么”的学习需求, 也符合这一课程作为政治理论课而非历史课的本质特点, 因此学生有着浓厚的兴趣。
2. 提高了学生查阅资料的能力
在中小学阶段, 学生只需要掌握课本提供的知识即可, 基本不需要自己动手“寻找”知识。但是在大学阶段, 这显然是不够的。在大学阶段, 要透彻理解知识, 就必须自己动手查阅大量资料。这种教学模式, 在准备阶段, 就要求学生动手找东西。因此, 这种教学模式的实施, 不仅有利于本课程的学习, 而且助力于其他课程。事实上, 每组同学经过自己动手查找资料后, 对一般期刊的利用、学术期刊网的应用都比较熟练。
3. 提高了学生的思辨能力
在经过中学的学习后, 学生已掌握了中国近现代史的基本知识。但是对于其中的理论问题, 学生却未必有深刻理解。这正是大学《中国近现代史纲要》课程的基本任务, 而这一任务的完成必须依赖于有效的教学模式。笔者实施的“分组交互讨论式”教学模式, 学生由于观察角度不同而观点不同, 思想上要进行交流、交锋, 在这个过程中, 学生的思辨能力自然得到了提升。
摘要：在传统的“讲授式”教学模式走向式微之际, 作者与同事在中国计量学院对《中国近现代史纲要》课程试行了“分组交互讨论式”教学模式, 让学生变为课堂教学的主体。这一教学模式激发了学生的学习兴趣, 提高了学生的思辨能力。
关键词：中国近现代史纲要,分组交互讨论式,教学模式
参考文献
[1]赵敏娜.美国高校三种典型课堂教学模式探讨——以教育类课程为例[J].比较教育研究, 2004 (4) :11-15.
[2]张西茜.美国高校课堂互动式教学方式评述[J].中国成人教育, 2011 (5) :111-112.
《九年义务教育初中语文新课程标准》明确指出：“课改重点是如何促进学生学习方式的变革，教师教学模式的转变，它关系到我们的教学质量，关系到师生的校园生活质量。因为教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘、提升，促进学生自主发展，必须着眼于学生的全面成长，促进学生有特色的发展，必须关注学生的生活世界和学生独特需要，促进学生的可持续性发展，教师必须给学生留有自主、探究的思维和空间。”
在这种大背景下，越来越多的老师在初中语文教学的过程中运用分组讨论的模式。具体来说就是教师在教学中，将班级分为若干小组，对于教学中遇到的问题，希望各小组用讨论的方式找到问题的答案。教师试图通过分组讨论的教学方式，培养学生的合作意识，实现优势互补，资源共享，让不同层次的学生都能得到发展，提高整个班级的学习能力。
在初中语文课改大潮下，教师运用分组讨论模式的利在于：
一、学生变被动为主动，极大地提高了学生学习的积极性和主动性。分组讨论模式，学生的自主性增强了，有更大的空间展示自己，不再是传统的填鸭式教育的受害者。
二、有利于培养学生的团队合作能力。它让每个学生平等参与学习，改变学习方式，学会合作，在自主探究中品尝合作学习的快乐。分组讨论的方式还有助于培养学生的团队精神和责任感，为学生可持续性发展提供了可能。
三、有利于提高学生的口语表达能力。分组讨论的模式撬开了学生的嘴巴，不再只是通过听、记等死板的方式学习，学生们更多的是张开自己的嘴巴，表达自己的想法，一起讨论，这样整堂课充满着生机与活力。
但是，通过深入的学习调查，学生们在课堂上热闹的分组讨论，这在教学实践上还存在一些的问题。 教师运用分组讨论模式的弊在于：
一、追求形式化，教学效果打折扣。新课改，追求创新，让学生成为课堂的主人。分组讨论模式使语文课成了热闹非凡的活动课，脱离教学实际，追求形式，花里胡哨，误导学生。
二、造成教学时间上的浪费，分组讨论的效果不明显。有些学生在上课之前并没有做充分的预习工作，所以课堂上的交流就不能深入。还有一些学生把课堂讨论的时间当做游戏娱乐的时间，缺乏管束能力，影响了语文课的教学效果。再者，有些小组分工不明确，没有严密的组织，合理的组员搭配，没有明确的角色分工，致使小组合作讨论的效率不高。
三、教师的作用在降低。同学们热闹地进行分组讨论，这段时间有的老师在等待讨论结果，有的在忙自己的事情，对学生的谈论质量不能进行有效地把握。一堂课下来，讨论的时间过半，教师只是在最后的环节进行总结和评价，这样的课堂效果可想而知，好多知识点没有讲到位。
对于以上分组讨论模式在语文课中出现的弊病，我认为可以通过有效的改进措施提高教学效果和学生们的学习效率。
一、小组成员固定，角色分工明确。小组长，要能够起到组织协调的作用，成员间能够互相督促，共同进步。
二、教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发设计问题，使学生愿意说，有话可说。教师必须结合相关资料充分研究教学目标，通过全面思考来精心设计课堂讨论主题。只有这样才能够保证学生在课堂上有较高的参与积极性，能够营造最为浓厚的学习氛围，从根本上激发学生创造性和逻辑性思维能力。
三、选择分组的形式要慎重。小组既可以是两人组成，也可以是四人组成。但如果长时间沿用一种分组方式，势必会在一定程度上使得学生产生惰性。因此教师要针对学生特点，制定出多样化的分组讨论形式。
总之，初中语文课改大潮中分组讨论模式不是万能的钥匙，在实际课堂教学中出现的利我们要不断地发扬，而所反应出来的教学效率低下、浪费时间、教师引导力差等问题，这需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，优化课堂，促进学生发展。
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