中职学校计算机教学

中职学校计算机教学（精选8篇）

中职学校计算机教学 篇1

首先，存在地区差异。

荆州美校的学生来自下面不同的乡镇，城市的发展、经济的繁荣程度等使一部分学生有机会接触电脑，相对的也有乡下的学生，接触电脑的机会很少，从而导致差异产生。

其次，重视程度不一。

中学学校对计算机教育的重视程度也是形成学生差异的原因之一，一些学校较重视计算机教育，课程开展充足，有时间给学生进行实践，学生基础扎实;也有一些学校只为学生通过计算机会考，只让学生一味地做题目，学生对计算机基础知识、技能的掌握很少。

再者，学生个人因素。

学生个人学习兴趣也是导致学生之间差异的重要原因，大多学生对计算机专业知识不感兴趣，加之理论知识的枯燥和教师传统的灌输法更让学生觉得计算机课乏味。

2.2 计算机教学内容与社会发展需求不适应

由于计算机技术发展迅速，中职学校计算机教学的相应教材更新速度跟不上发展的需求，导致教材跟不上社会发展的要求，很多学生在学校学习的知识，等到工作后发现已是过时的理论、技术。

另外，众所周知，计算机所涉及的内容广泛，硬件、软件、网络、程序等内容繁多，许多中职学校出现了教学内容庞杂，使学生虽然有全面系统的知识，却没有能拿得出手的精通技术。

2.3 理论课程与实践课程比例不恰当

理论课程与实践课程的比例问题是计算机教学中最常见的问题之一，而中职学校计算机教学的根本目的是为社会培养应用型、技术型人才，所以在计算机教学中更应注意理论与实践课程之间的比例设置。

中职学校计算机教学 篇2

一、引导学生增强竞争能力

中等职业学校的学生由于一直感觉自己的学习成绩差, 学习生活散漫, 竞争意识差, 在心理上有种自卑感。因此, 教师在教学活动中, 要注意不能只用一种教学模式, 而应考虑不同教学方法, 发动学生进行竞争性学习。首先, 针对不同的课程、不同类型的学生设计不同类型的竞赛方式。可以先从简单的练习竞赛开始, 比如在计算机基础课程中, 为了将学生的基本功练好, 经常开展“打字比赛”“设计贺卡、板报”等技能比赛;在讲授程序设计课程时举行“程序编写”比赛, 并及时对表现好的同学给予表扬和鼓励。在学生个人竞赛的同时, 我还在班主任的协助下, 经常开展班级之间的、全校范围的团体性比赛。这可以增强学生竞争意识, 活跃课堂气氛, 在竞争中促进学习。同时, 增强班级的荣誉感、凝聚力, 也使得教学任务得以顺利完成。

二、化难为易、化整为零

中等职业学校的计算机课程, 学生除了要掌握最基本的计算机基础理论知识之外, 更重要的是注重上机操作能力的培养。而中职学校大多数学生学习习惯比较差, 自制力差, 因此, 课堂的持续稳定性就难以保证。因此, 我对课程安排、教学内容上做了精心的设计和安排, 将大块的知识内容由易到难地分成若干阶段, 让学生以掌握小目标为学习目的, 循序渐进直至将所有学习内容全部掌握。这样既增加学生的自信心, 也激发学生进一步学习的兴趣。

三、针对不同层次的学生因材施教

中等职业类学校学生的整体素质普遍偏低, 学生的基础知识薄弱、接受能力良莠不齐, 势必给计算机教学带来一些困难。所以, 在计算机教学过程中, 要针对不同学生的情况“因材施教”, 努力使每个学生都能完成学习的基本任务。在教学中、竞赛中, 注重学生的个性化差别, 因势利导。

中职学校计算机教学的思考 篇3

关键词：中职 计算机 教学 改革

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0171-01

1 中职学校计算机教学现状

在当今经济和社会高速发展的新形势下，我国职业教育已经跟不上社会民展的步伐。办学模式落后、筹资渠道不畅、课程的设置、教学内容和方式改革滞后、与市场需求不相适应等问题，这些问题已严重制约了中等职业学校的发展。

而作为中职学校的长线专业计算机专业，则由于普高热及职校生源而使得学生整体素质明显滑坡，再加上多数学校没能在加强管理，改善办学条件，提高教师业务能力上花大力气，致使学校计算机教学存在着以下问题：（1）计算机教学设备不能满足教学需要，无论是从数量上还是从设备的性能上看，中职学校的计算机教学设备都急需要提高；（2）师资匮乏，很多学校的计算机专业教师都是半路出家；（3）课程设置和教学内容与市场需求不能对接；（4）学生整体素质较差。

因此，改革现有的中等职业学校计算机教学体系，成为当前中职学校面临的一项重要任务。

2 中等职业学校计算机专业的教学改革

2.1 课程设置改革

针对目前中职学校计算机教学现状以及市场对计算机中等技术人才的需求，我校通过多方调研，将我校的计算机应用专业分设成以下模块：

（1）信息处理与应用：常用工具软件、电脑上网（Internet）计算机能力训练、Windows Xp和办公应用软件（office）。

（2）图形图像设计与制作：PhotoShop、fireworks（图形图像处理）、FLASH（动画制作）、DreamWeaver（网页制作软件）。

（3）网络管理与维护：计算机组装与维修、计算机网络（局域网、windows 2003 server，网络安全等）、asp语言、数据库程序设计。

（4）新增的教学模块（在教学过程中根据社会需求和计算机应用软件的变化，灵活地设置和改变专业以及课程内容）。

通过各模块的学习，学生可以掌握本专业的基础知识和扎实的操作技能，具有解决和实施本专业基本技术的能力。学生通过学习，在校期间能取得一至多本计算机方面的职业资格证书，从而提升学生的整体素质，又能较好摆脱因所学内容与企业需求脱节而导致就业难的问题。

2.2 制订合理的教学计划

我校根据生源情况和计算机专业发展情况对教学计划做出适时的调整。针对目前我校学生中既有就业需要又有升学愿望的现实，我校将授课计划更新如表1。

在新的课程计划中减少了理论课（如语数外、VB、C语言、微机原理）等的教学，增强实践课、应用课程（如微机组装与维修、计算机网络、平面与立体设计等）的学习。课程的设置紧跟时代的要求，使参加工作同学在走上工作岗位后经过短期适应能很快适应新的工作岗位，而要升入高职院校的同学也掌握了必要的进一步学习的理论知识。

2.3 加强师资队伍建设

（1）培养出若干计算机骨干教师。

（2）采取走出去、请进来的办法，切实加强师资队伍建设。一是要采取措施，继续提高“双师型”教师比例；二是每年可选送一些专业教师到高校培养；三利用校企合作办学模式，选送专业教师到企业锻炼。

2.4 认真做好计算机教材建设

基础教育新课改提出：课程结构要注重综合性，加强选择性，注意均衡性，要抛弃“繁、难、偏、旧”的课程内容，使课程内容现代化、人文化、综合化和生活化。职校的学生由于文化基础薄弱，且相互间差距较大，因此高一新生入学后，应立即进行多种难度梯度的文化课基础知识测试，找准大部分学生可以接受的学习起点，进而开发富有学校特色、专业特色的校本教材，制定切合实际的教学大纲，才有可能真正实现因材施教。近年来，随着各大出版社对中职教材改革的关注，同一类计算机教材的开发如雨后春笋，但质量却良莠不齐，有的甚至错误频频，因而选择优秀、实用的计算机教材就显得非常重要。选教材时要注意三个方面：第一，语言要简明易懂，让职中学生能接受；第二，应用性要强，要能与企业的现实需求对接；第三，可操作性强，每个知识点都可以上机操作，以便在实践中掌握。

2.5 加强教法改革探索

计算机专业是一门实践性相当强的专业，课堂上讲授的大部分知识都需要让学生在机器上进行实践作，并要求达到熟练掌握的程度。我们可采用项目教学法进行课堂教学的设计。

笔者根据项目教学的教法思路，设计了项目教学法的教学步骤，具体为如下六步：

（1）情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。

（2）操作示范。围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范完成项目的过程。

（3）独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。

（4）确定项目。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。

（5）协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。

（6）學习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。

办学质量是职业教育发展的生命线，因此，强化教学管理，全面提高教学质量是教学改革的关键。因此，要想培养“适应经济社会发展需要的高素质的劳动者和技能型人才”，使学生适应市场的需求，紧跟形势的发展，我们计算机教育工作必须以“学生有一技之长”为主导，通过教学改革，不断改革教学方法，不断提高学生解决问题的能力，不断提高学生的可持续发展能力，使学生能够在残酷的社会竞争中立于不被淘汰的位置。

参考文献

[1]李利鹏，张景.信息技术教学三步[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]宗煜.计算机周刊[M].上海：科学技术出版社，2001.

[3]张倩.中职计算机课程教学方法探析[J].辽宁高职学报，2002（5）.

中职学校计算机教学方法浅谈 篇4

1.丰富教学方法

教学过程中，一些好的教学方法的运用往往会起到事半功倍的作用，以下是笔者在计算机教学中采用的几种教学方法：

(1)实践教学法;

(2)问题导入法;

(3)研讨式教学法;

(4)案例教学法;

(5)情境教学法。

2.注重知识的模块化教学

针对中职生，教学中更应该注重知识的模块化。由于中职生学习基础不扎实，学习兴趣不高，因此教师要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，如，计算机基础模块中的计算机基础知识、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块等进行教学。

3.实施“任务驱动”教学法

中职学校的目的是培养应用型的中等技术人才，因此在中职计算机课程教学中既要传授知识，又要强调能力的培养。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

4.建立网络教学资源，为学生提供自主学习的资源平台

网络教学资源由于信息载体的多维化，它可以将数据、文字、图象、声音有机地融为一体，实现输入与输出的多元化，并且说读、写、画样样通，可有效地实现师生之间教与学的信息双向反馈，彻底改变传统教学形式单一的弊端，把计算机所处理的信息空间扩展和放大，大大丰富信息的表现力，从而增强教学效果，更有利于学生准确、全面、深刻地接受知识。网络教学在个别化教学中显示出了强大的优势。学生可以自主地选择学习的内容，确定学习的进度，可以对尚未掌握的信息反复提取，直至搞清弄懂。网络技术集各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和表现

力，展示实践环节、活动过程，直观形象上有极大优势，计算机能在短时间内模拟提供丰富的感性材料，不仅帮助学生理解概念，

而且提供了在日常条件下不易获得的直接经验，培养学生的某些技能，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

二、学生学的方法

1.培养学生对计算机专业的兴趣

学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是学生积极性的.一个重要方面。

兴趣是最好的老师。教师首先可以给学生提供一些计算机专业的相关资料，使学生知道本课程的重要性和实用性。然后可以指导学生去询问一下本专业的学长、学姐在学习这门课程中所享受到的乐趣，并将这种乐趣“传染”给学生自己。或者教导学生运用心理暗示法，告诉自己“这门课程很有趣，学习这门课程我很

开心”。

2.学生提高自我效能感

自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务，是个体的能力、自信心在某些活动中的具体表现。当人确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一活动。正如学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听课。人们在获得了相应的知识技能后，自我效能感就成了行为的决定因素。

学生可以通过对自己过往经过努力并取得成功的经历的回想来增强自信心，也可以寻找一个和自己情况相似的榜样来效仿，或者请家长、教师给自己鼓气。这些方法都可以有效提高学生的自我效能感。

3.学生从被动学习转为主动学习

学生可以在开学初制订自己的学习规划，并在班级或寝室中找同学和自己共同实施，相互督促。先给自己提出一个小目标：“一个星期内坚持实施此计划”，完成后再提出高一点的目标：“一个月内坚持实施此计划”，通过一个月的坚持，主动学习即自主学习将会成为自己的一种生活习惯。

本文从教师的教与学生的学两方面深刻论述了中职学校计算机专业的教学方法，要求教师发挥在教学中的主导作用，引导学生更好地学习，同时也要求学生发挥其作为教学中心的主观能动性。只有师生共同努力，相互促进才能教学相长，才能更好地完成教学任务，提高教学效率，促进教育事业的发展。

参考文献：

[1]周勇，董奇。学习动机、归因、自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究[J]。心理发展与教育，1994(10)。

[2]李雁飞。“任务驱动”法在计算机基础教学中的应用[J]。长治学院学报，(10)。

[3]华康清，程宝山。职业中学办学思想与实践[M]。江西高校出版社，-04.

中职学校计算机教学 篇5

摘要：本文以计算机专业课程设置为研究对象，对我校计算机专业课程设置的改革与发展脉络进行梳理，特别注重从学生的就业和企业对毕业生要求的角度分析影响计算机专业课程设置改革与发展的各种因素，当前计算机专业课程设置和课程改革提供了目标和方法。

关键词：计算机 课程改革 教学

目前中职计算机专业培养目标和定位不十分明确，不利于学生的培养和就业分配。本文将从培养目标、课程开设、教学模式、教学方法、学生学习评价等方面谈谈自己对课程改革的一些看法。

一、计算机课程改革的必要性

我们学校计算机专业学生的现状是：理论上，比不上高层教育毕业生，原因生源素质不高，计算机理论要求又太高，比如我们学校开设的计算机组成原理，局域网技术，数据结构，计算机操作系统等课程，学生大多数不理解其中的知识;理论没有学到什么知识，实际动手却做不出什么。什么都知道点儿，却什么都做不出，这是我们学校计算机专业毕业学生存在的普遍现象。职业教育要以“就业为导向”的呼声越来越高，我们要确立以“岗位能力本位” 的课程指导思想，即中职计算机学生的培养目标要围绕市场岗位来设定。针对我们学校的现状，课程改革是在必行。

二、计算机课程改革的主要方面

1、培养目标改革

培养目标改革 以“岗位能力本位”为指导，随着社会的发展，计算机产业形成了一个大行业，从业的岗位也越分越细，因此计算机专业派出生了多个相关的子专业。

2、课程开设的改革

岗位决定培养目标，由培养目标决定开设的课程。但开设的课程不同于原来的“学科本位”而应依据岗位决定的培养目标开设相关的课程。

对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长” 为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。结合我们学校的特点，每学期用8至9 周时间在机房进行某个发展方向的专门化训练。

第一学期，主要目标是：树立学生的自信，培养学习习惯。建议专业训练内容为，1、进行中英文打字的强化训练，打字速度达到每分钟 80 字以上。

2、学习上网，介绍大量的网站，扩充学生的知识面。

3、学习一些常用工具软件的用法。

第二学期，进行网络的安装和维护，培养计算机网络管理员，使其能掌握 Internet 网的接入技术及局域网的安装和维护。建议专业训练的内容：

1、计算硬件组装与维修。

2、网络管理员相关知识。

第三学期，进行办公软件 Office 的加强提高，使其能适应各种办公自动化的需求。建议专业训练的内容：

1、office办公软件，包括，WORD、EXCEL、POWERPOINT等。

2、简单的图像处理。

第四学期，学会通过网络推销自己。建议专业训练的内容：

1、网页设计;

2、QQ空间，博客等的使用推广;

3、寻找目标公司

第五学期，进行办公室文化教育，可以根据自己的兴趣爱好学习，各种专业都粗略的训练一周，包涵的科目课程有，平面设计，网页设计，动漫制作，电子商务，多媒体制作，网络工程师等。

第六学期，开始组织学生到企业实习，最终使每个学生都有一技之长。成为企业真正需要的人才。

关于教材的使用，现有的专业课教材，鱼目混珠，让人眼花?t乱，而传统的教材内容、技术滞后。我们要精心挑选，结合实际适当对教材做一些处理，如删减或添加。找不到合适的教材，我们可以组织骨干教师开发校本教材。

3、教学模式的改革

时代的发展，正在促使教育改革。以学生为主体的教 学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现 “顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应 起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨 询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。

项目教学法是师生通过设计一个“项目”工作，而项目本身是以开发某一 个产品、建设一个工程或提供一项服务为目的的真实或模拟环境，教学过程是面向项目，学生在教师的指导下完整地经历项目的过程。通过完成多个这样的项目训练，学生能够担任计算机行业某个岗位的工作。项目设计是关键。

4、教学方法的改革

教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法。教学方法的选用直接关系到教学目的的实现，关系到教学内容的思想性、科学性和系统性的体现。一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力。

第一、编写校本教材。我们的教育对象是中职学生，学习基础不扎实，学习兴趣不高，我们应该因材施教，选取学生适用的、想学的、能学好的知识模块。根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要，开发校本教材，准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用。

第二、实施“任务驱动”教学法。教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决于培养目标，中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才，因此中职计算机教学既要传授知识，又要强调能力的培养，并要在教学中渗透思想教育。“任务驱动”教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。

第三、培养学生自学能力。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强。远非注入式教学所能相比。一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。

好的教学方法就是能够让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，坚持以学生为主体，以教师为主导。真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快。

5、学生评价等方面的改革

我校目前基本上没有学生评价。学生才是课堂真正的主体，教师讲得再好，学生没有接受再好也等于0。所以一个好的学生评价系统是真正能上好课的关键。

三、教学改革需要注意的几个问题

1、切勿急功近利。中职计算机课程改革要有计划、有步骤进行。课程是一项复杂的、系统性的工程，我们要制定出改革的计划、方案。

2、我们的培养目标要紧跟市场走，我们的课程改革注定要处在一个不断探索、实践与调整的过程之中。

中职学校计算机教学 篇6

中职学校计算机专业教学中学生创新能力的培养

教育教学中所提的创新,并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造,更重要的是学生在探索式的学习进程中,体验、发现知识、技能中的“新”,突破自己知识技能的`局限,创造学习方法的“新”.如何培养出创新人才是教学研究的重要课题,我结合几年的教学实践,激发起学习动机,调整教学方法,培养创新意识,注重技能训练的开展,提高创新能力等几方面,对计算机教学中学生创新能力的培养进行了阐述.

作 者：何春燕 作者单位：贵州省荔波县职业高级中学,贵州,荔波,558400刊 名：科海故事博览・科教创新英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN(BAIKE CHUANGCXIN)年，卷(期)：“”(5)分类号：G63关键词：计算机教学 教育 创新能力

中职学校计算机教学方法探析 篇7

一、调整学生心态

对于中职学生来说, 有些学生认为计算机的学习非常简单, 会上网、会装扮自己的QQ空间就代表学习计算机没什么难的, 因此在学习过程中思想比较松懈, 还有一类学生在遇到稍微难学或难懂的知识时就立即松懈, 认为计算机非常难。有的可以克服, 而有的同学则会放弃, 因而在学习中形成自身障碍。而有的学生由于考核成绩不够理想就认为计算机专业非常的难, 显得严重的信心不足。

因此在教学中教师应首先讲明计算机这门课的特点。这就要求学生最好先给自己定位, 要达到一个什么样的目的。再朝着目标去学习。例如:对信心不足的同学讲:我既然报考了高职, 就一定要朝着这个目标去努力, 另外也可想象一下既然其他同学能学好它, 那就说明我们这个水平是能学好的。对比较自信的同学也要多敲警钟, 分清事实。就计算机这门课来说既能考得简单也能考得复杂。因此学生心态尤为重要。

二、明确计算机课与其他公共课的区别

计算机教学是一门新兴的课程, 它主要强调学生实际上机的操作能力, 但学生当中实际水平又有差异。例如, 我所教的一个班级, 有一个学生计算机二级都已经通过了, 并且会使用几个计算机操作软件, 而其他的学生计算机操作才刚刚起步。这不像其他的公共课程, 大家基本都处于同一水平, 所以要求我们计算机教师在进行教学时要合理设计教学任务, 能涉及到各个层次的学生。

三、运用教学方法激发学习兴趣

学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大, 学习的动力越大, 学习的状态越好, 学习效果就越明显。例如, 在学习了WORD的排版技术后, 可以布置作业给学生, 要求是写一篇学习后的感想, 并且利用我们所学习的知识把它制作成一篇简报上交。这样学生能够动手操作, 较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间, 大大满足了学生的好奇、好动心理。

计算机学科是一门实践性较强的学科, 实践操作时间占70%, 理论课教学时间只占30%。在上机实践中, 应使学生感到在玩中学、在学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣, 但慢慢热情就会下降, 甚至不感兴趣。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法。比如新生第一个学期刚开始学习五笔字型时, 兴趣高涨, 但真正练习打字速度时, 却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛, 教师可采用打字软件供学生练习, 通过组织打字比赛调动学生的积极性。用这样的方法使原来枯燥乏味的指法练习变得生动活泼。经过一段时间练习之后, 同学们打字的速度有明显提高, 同时活跃了学习计算机的氛围。

四、运用教学软件来管理学生

对中职学生实践操作能力要求较高, 鉴于计算机这门课的特殊性, 我们可以把计算机课堂转向机房, 这样避免了一堂理论课, 一堂实践课可以帮助学生学后就忘。这就要求老师精通教学软件的每一个功能, 能把每一个功能在教学中充分地体现出来。老师可以通过教学软件的视频广播功能, 学生可以在自己的屏幕上看到教师的屏幕内容, 教师的所有操作都将同步显示在学生的屏幕上, 完成常规教学的演示功能。学生可以看完演示后, 自己练习。在练习的过程中, 老师可以对学生的屏幕轮流进行查看, 以便掌握班级学生的整体情况, 完成常规教学的巡视功能。如果发现有学生在玩游戏, 对学生机发出警告;在学生端屏幕出现警告信息, 这一警告信息教师可以根据场景选择或输入相应文字, 且警告信息在学生机端保持10秒钟即关闭 (教师可以设置时间) 。如果有些学生对操作不熟练, 老师可以个别指导, 将学生的屏幕传至教师机上, 教师可以在自己的机器上进行操作并给该学生看, 完成常规教学的个别化教学。通过教学软件, 学生在课堂上能够将学到的知识及时的练习和巩固, 从而不会出现离开了课堂就忘记所学的内容。

总之, 中职学校计算机教学更要注重实践能力, 才能适应社会经济发展的需要, 提高中职学生的竞争能力。对这些具体的教学方法的改革, 广大教师有着许许多多宝贵的经验, 同时仍在进行着不懈地探索, 这需要大家进行广泛的交流, 取长补短, 以促进教学改革的不断完善来有效提高学生素质。

摘要：对于中等职业类学校来说, 计算机是一门很重要的学科, 本文分析强调从调整学生心态、明确计算机课与其他公共课的区别、运用教学方法激发学习兴趣、运用教学软件来管理学生四方面对计算机教学的改革提出了看法。

关键词：中职,计算机,教学,改革

参考文献

浅谈中职学校的计算机教学 篇8

【关键词】中职 计算机 教学

在中等职业学校的教学中，刚入学的学生仍然对计算机充满着神秘感，有着浓厚的学习兴趣，但随着计算机教学内容的深入、难度的增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，学生的兴趣就会降低。为此计算机教师要多动脑筋，在现有的教学条件下，充分利用现有资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，培养学生学习计算机的浓厚兴趣。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，在教学中应注意激发学生多方面的兴趣，营造良好的学习氛围。为此，我每周抽出两次课后时间开展计算机兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生对计算机课的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以多种多样，如组装电脑、用计算机编排打印校报墙报、设计学校网站等。同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛，以增强学生的学习兴趣。兴趣小组的成立和竞赛的开展激发了学生的学习兴趣。

计算机学科是一门实践性较强的学科，上机时间占70%，理论课教学时间只占30%。在上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法。比如新生第一个学期刚开始学习五笔字型时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛，教师可采用金山打字通等打字软件供学生们练习，以收到良好的教学效果。用这样的方法可使原来枯燥乏味的指法练习。变得生动活泼。经过一段时间的练习之后，同学们打字的速度有明显提高，活跃了学习计算机的氛围。

二、对学生进行分层教学

中职学校的学生个体差异较大，他们在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都存在着很大的差别，而传统的教学模式只重面向多数，缺少培优辅差，从而导致优生不突出，差生越学越没兴趣学等问题。计算机专业由于概念抽象、上机操作又没有生活中的实际模型等等学科特点，这方面的问题尤为突出。学生能到学校学习，主要还是想学习知识、培养技能的，那怎样才能让每个学生都能学有所获呢？我认为对学生进行适当的分层教学能较好地解决这个问题。我们可以根据学生学习技巧、思维和能力的发展水平以及班级学生的上课表现等因素，在授课思想上将班上的学生分成好、中、差三个层次，在备课时充分考虑哪些是每个层次的学生都要掌握的，对差生有怎样的一个最基本的要求，要达到什么目标，而对优等生又有哪些更进一步的要求，怎么充分挖掘其潜能，然后在课堂教学及课堂练习中进行分层。上课时，教学的重点、难点以及教学方式及方法等以中等生为标准，课中注重对优生的引导和对差生的辅导。每堂课都留有足够时间给学生练习或思考，这样，对差生降低了练习的要求，多了点关心、指导和鼓励，让其看到了学习的成果，在每一次获得小小的成功的成就感中进步，进而重新有了学习的兴趣和信心，同时也给了优生一定的爬坡度，这样全班每个同学都有了学习的目标，并且也有能力去完成，学生共同进步了，教学质量也就提高了。

三、培养适应社会的能力

传统的计算机授课方式多为“板书+讲解”，而现在的计算机软件教学均以图形界面和鼠标操作为主，其界面友好，操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，即使老师在台上“手舞足蹈”“绘声绘色”，台下的学生也会满脸茫然，一头雾水。俗话说“百闻不如一见”，因此，现代计算机教学必须打破传统，教师首先以贴切实际的举例和形象直观的课件进行功能说明，让学生从感官上对新内容进行认知，再使用投影、多媒体软件等演示设备向学生进行演示操作，然后让学生自己操作实习验证，初步形成技能，最后由教师进行操作订正并对其应用进行拓展，学生便可修正、巩固自己的操作方法，同时在知识的连续性上，学生也有了发展创新的空间。

四、激励学生的创新精神

创新精神就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。在课堂教学中，教师对于每一个概念、每一个问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助学生树立创新意识，形成创造性心理品质。比如在讲到网页制作中的“网页间的链接”时可以把学生分成几组，每一组按兴趣制作班级主页的某一部分，这节课将制作一个主页，将各个单机中的网页按小组链接起来，在课堂上注重理论和实践的结合，将未做链接的与做好的链接比较，讲明链接的功能。将做得好的链接与一般的链接进行比较，激发学生深入学习的兴趣，鼓励学生使用不同的方法去创造性地解决问题。