关于国语心得体会（精选10篇）
不是我一个人这样，大多数中国留学生都这样，因为我们学习韩语的时候，忽略了很多细节，而这些细节只能我们自己发现，老师无法交给我们，因为老师是韩国人，他们不懂一个人如果学习两门或者三门语言的时候，需要拥有什么的心智。
中文是我的母语，很自然学习韩语的时候，一般情况想表达出自己的思想或者自己的看法，或者是一个理论，很容易会用中文的思维方式，然后用韩国语讲出来，然而没有先天性语言天赋的我，就会吞吞吐吐，甚至将韩语的时候，表达能力明显下降，不知道怎么表达，想傻瓜一样愣住了，当别人问你问题的时候，，当然这里所讲的不是一般的日常用语，而是思考过后，自己在创造性的讲出韩国语，时常说出来之后，自己也不懂自己讲的什么，听的人也很难理解，，
这就是我讲韩国语的弊端，我时常出现这样的情况，很苦恼，用韩语讨论问题的时候，自己就结巴了呢，而日常交流却没有问题，，我相信这是一个跨越，是一个逾越。这还得要花很大的努力，
阅读是学习一门外语的最重要的技能之一。韩国语阅读课程作为韩国语专业的一门极为重要的专业必修课，通过开设本课程使学生广泛地阅读不同题材、体裁、风格、程度适当的各种韩国语读物，扩充词汇量和加大词汇的接触频度，得到大剂量的语言输入，获取知识，掌握阅读技巧，提高其阅读能力、理解能力、自主学习能力，为学生学习其他专业课奠定坚实的基础。同时也是为了让学生在阅读实践中，将其在韩国语精读课中所学到的词汇、语法等相关知识得到巩固、运用和提高。
二、韩国语阅读课程考试中存在的问题
考试作为高等学校教学工作的重要环节，是评价和改进教学的基本途径。而课程考核是检查教学大纲执行情况、评估教学质量、考查学生学习情况的有效手段。韩国语阅读课程一直以来采用单一的学期末终结式考试方式，即教师出各种题型的试题，学生在规定时间内闭卷笔试，并通过期末终结式考试去决定学生这门学科的学期总成绩。这种传统的以一张试卷或一种形式来决定学生学习成绩的考核方式不仅导致了学生对韩国语阅读课程兴趣不大，教学效果不佳，而且学生平时不认真学习，而到了期末考试才突击背诵。因此难以全面反映学生对该课程的课内系统学习的真实情况。为了纠正这种不良学风，引导学生注重平时的学习和实际能力的培养，也为了真实全面地了解学生的学习情况以及实际能力，克服韩国语阅读课程考试方式中存在的问题，将决定对该课程的考试方式进行尝试性的改革。
三、韩国语阅读课程考试改革
通过教学改革与实验，韩国语阅读课程的考试由过去的单一的课内笔试考试采取了课内与课外相结合，笔试与多媒体网络考试相结合的方式，实现了教学过程的全程形成性考试。以全程形成性考试改革为切入点，在课程教学过程中进行阶段性的教学评价，发展教师的导学作用，重视学生获得知识的过程。韩国语阅读全程形成性考试模式分为四个部分。即每单元的学习内容测验、每个阅读等级能力测验、课外阅读扩展自主学习测验、每学期综合阅读能力测验。全程形成性考试所采用的多种多样的考试全部成为学期成绩的评定内容，记入学期总成绩。
1．每单元的学习内容测验
随着信息技术的发展和学校教学条件的不断改善，电脑和网络已成为学生获取信息、帮助学习、促进思考、探索知识的有力工具。本课程的考试改革中首先建立了既具有科学依据，又能够调动学生学习积极性的，力求集强制性、趣味性、竞争性、客观性、公平性、形成性、全程性为一体的适应韩国语阅读课程教学特点的计算机网络教学平台和考试系统。每单元的学习内容测验就是通过所建立的客观的、动态的计算机网络韩国语阅读课程试题库系统进行测试。测试以计算机随机出题测试、评定为主。此项测试能够避免学生学习前松后紧，调动学生学习积极性，实现全程形成性考试模式的主要构成部分，是一项新的阅读尝试。这种动态式单元阅读考试进一步凸现了课程教学目标，明确了学生的发展方向，使学生完全投入到一种自主性阅读实践中，并且可以使教师及时获取教学信息，了解学生学习情况，使师生根据教与学的反馈信息改进教学方法，提高教学质量，调整学习策略。教学过程决定着教学结果，在教学过程中要重视单元测试的形成性评价的运用，引导学生更多地关注学习过程，促进学生学习能力的提高，而不仅仅是应付期末考试。
2．每个阅读等级能力测验
任课教师根据阶段教学情况和学生语言能力考试要求，在教学过程中了解学生阅读水平和速度提高情况，以进行针对性教学所进行阶段测试或等级测试。测试仍以计算机随机出题测试、评定为主。每个阅读等级能力测验刺激学生的学习积极性，鼓励学生在课堂学习中根据自己的实际阅读能力自主学习。此项测试主要为提高学生阅读水平的测试。
3．课外阅读扩展自主学习测验
韩国语阅读课程的教学目标在于培养学生的阅读理解分析能力。但长期以来由于课程设置的限制，学生很难在所局限的每周90分钟的课时中进行大量的阅读，因此也难以实现人才培养目标。另外在传统的考核评价中突出了教师在评价中的主体作用，把学生当作接受评价的客体。因此对学生的课程考核评价都是由任课教师对所学课程进行出题，学生根据所学课程内容复习，接受考试，这种做法让学生被动地接受评价。为了鼓励和引导学生在课外进行阅读训练，并使学生成为学习的主体，教师向学生提供适合每个阶段的课外阅读书目，增加学生的阅读量，并安排学生对所读书目内容做出标准试题提交任课教师，教师根据学生阅读书目的数量、出题优劣进行评价，进行扩展式自主学习的检验。这种由传统的教师出考题变为学生设计考题的学习方式，使学生真正成为学习的主体。另外在学生的课外阅读过程中教师可以向学生传授必要的阅读技巧和方法，并对学生不良的阅读方法进行及时的纠正。这种课外阅读方法可以提高学生的阅读能力，培养学生良好的读书习惯，注重了学生学习过程的参与度。
4．每学期综合阅读能力测验
每学期的综合阅读能力测验是指任课教师根据学校的教学要求，对学生学习情况进行的总结性、鉴定性的期末考试。韩国语阅读课程的考试中每学期综合阅读能力测验仍然占有非常重要的位置。根据本门课程的特点综合阅读能力测验采取闭卷考试形式。考试以培养和考察学生的阅读理解能力为主，通过不同的文章类型和形式多样的填空题、选择题、完成句子、回答问题、判断题等题型在学期末课程结束时，对学生进行的终结性考试。每学期综合阅读能力测验是学生重要的一次学习过程，它不仅考察学生对教材知识点的把握，也培养学生的综合语言实践能力。科学的考试形式不但可以给学生以原动力和压力，引导学生学习，而且也是教师提高教学效果的重要途径。
四、结论
韩国语阅读课程的全程形成性考试，突破了传统的阅读考试模式，从注重结果转向了注重过程，使教师能够及时了解学生的学习情况，不断检查教学效果、总结教学经验、不断改进教学方法进行针对性的教学，并且拓宽了学生的知识面，提高了学生理解、分析、归纳等逻辑思维能力，使学生能够积极、主动、自觉地学习。另外，通过全程形成性考试，能够更加科学、客观、合理、真实、公正、全面地考察学生对知识的掌握程度以及语言的综合应用能力，充分发挥了考试的导学促教功能。
摘要：课程考核是检验教学效果, 保证教学质量的重要手段, 也是人才培养过程中的一个重要环节。本文根据韩国语阅读课程的特点, 分析韩国语阅读课程考试中存在的问题, 改革考试方式, 完善考试评价模式, 促进韩国语阅读教学水平的提高。
关键词：韩国语阅读课程,考试改革,全程形成性考试
参考文献
[1]蒋晓霞.对大学英语期末考试的反思.黑河学刊, 2009, (3) .
[2]李美艳.浅析形成性评估的概念、必要性及在英语专业教学中的运用.宜春学院学报, 2010, (3) .
关键词：高职高专;应用型人才;韩国语人才
一、优化高职高专韩语课程的教学体系
首先，创新教学方法。传统教学方法阻碍了职业韩语学生学习兴趣的提升，压制了学生的积极性和主动性。因此，必须创新教学方法。坚持以学生为本，强化学生在学习韩语中的主动性，韩语老师要加强对学生学习的引导，不断提升学生的自我学习能力;其次，合理整合教学内容。通过调查发现，现在很多高职院校的韩语课程比较陈旧，很难适应社会新形势的要求，因此必须整合教学内容。高职院校职业韩语教学应该立足于长远，以学生的长远发展为依托，力图培养学生的语言水平和综合能力。例如：在《应用韩语》课程教学中，应该选取最新版本的课程，这样课程内容能够融合最新的社会发展情况，才能够让学生在学习韩语的过程中更好地了解世界，更好地把握社会发展的动态，提升未来的社会适应能力;再次，要优化教材的建设和选用问题。对于高职职业韩语教学而言，选择一个合适的教材也非常重要，学校在教材选择的过程中应该突出市场化的特点，加强与社会发展的有机融合，突出教材的实用性和针对性，突出交际性原则，提高学生的交际能力，真正提升高职高专韩语专业学生的应用型能力和水平。
二、创新高职高专韩语教学模式的多样化
首先，引入自主性教学。程教学的目的不仅仅是对理论知识的传授，同时还应重视对学生技能的培养，因此要在教学过程中强化学生自主能力的培养。现代教育理论强调教学要以学生为主体，把主动权交给学生，根本上转变学生被动消极的地位。强化在韩语口语中的交流互动，加强学生自主学习韩语的能力，提升应用型水平;其次，引入实践教学模式。在当前高职高专韩语课程教学中，面临的一个重要问题就是学生的理论知识和实践不能够得到有效的融合，所以必须开启本课程的实践教学模式。在学习韩语口语课关于海关的通关和申报内容时，老师可以让学生们分成几个小组，扮演不同的角色，有外贸出口人员，有海关工作人员，然后开始进行交流，这样以来，学生主动学习的意识就会逐步增强，能力就会随之逐步提升;再次，积极引入情感教学。韩语课程作为传达感情的重要工具，其所富有的情感、情意决定了它在灌输思想、传递知识、交流感情方面的特殊性，情感教育要求在教学过程中情知并重，通过引入教学教学模式，一方面能够使学生以更高的兴趣深入到课堂教学中，另一方面则有利于学生对知识的掌握，能够从内心感受，提高自身的综合能力和素质，尽最大可能的提升学生的应用型能力。
三、开展以学生为主体的教学活动
首先，培养学生听说读写相结合的学习能力。 在课堂上以学生为主体，让学生多说多听多读，教师起到一个导演的作用，让学生在课堂中充分发挥主动性，，这样才能为他们今后工作提供很好的锻炼机会;其次，积极开展娱乐竞赛教学。在具体课程设置中，任课教师积极组织韩语演讲比赛，可以采取表演韩国话剧的形式、演唱韩国歌曲的形式，不断激发学生学习韩语的积极性和主动性，让韩语真正成积极发言为学生进行交流的工具，不断提升他们对韩语的日常应用能力和水平;再次，实现汉语课程中师生角色的呼唤。提前让学生利用课余时间备课，让学生到讲台上来讲课，这样做有利于激发学生积极主动地补充知识量，提高了他们的口语表达能力，也让学生体会到学习的意义，真正做到以学生为本，提高学生学习韩语、利用韩语的能力，真正适应新社会的发展。
四、提高高职高专韩语学生的实践能力
高职院校专业韩语是一门实践性较强的课程，虽然它是一门语言，但是它的主要目标就是要培养学生的韩语口语能力和交际能力，更好地适应社会发展对学生职业能力和水平的要求。因此，要想更好地提升专业韩语学生的职业水平，以市场为依托开展教学活动，加强课外实践，从而不断满足高职院校学生的就业需要。首先，在韩语教学中引入实践教学。认真优化理论课和实践课之间的模块关系，合理制定教学计划和教学大纲，实现理论教学和实践教学的优势互补，提升学生的综合职业能力;其次，强化语言实践训练。高职院校专业韩语学习中，韩语口语的掌握非常重要，所以在教学中，必须不断强化学生的语言实践和能力培养，要把对职业韩语的学习放到重点地位，在课堂学习中，老师可以设定一定的场景，让学生分组进行场景演练和角色模拟，从而构建一个以“语言实践”为基本的课外学习环境;再次，强化校企合作步伐。高职韩语教材建设也应通过产学结合来体现其特征。高校韩语教师了解韩语教学规律、编写教材符合规范要求，而行业人员熟知行业岗位需求，把两者结合起来，既反映实际工作的要求，也有利于教材编写。
参考文献：
1、要亲近学生，又不能太亲近学生。
由于年龄的关系，我们很容易跟学生打成一片。但是这里必须要有一个度，跟学生太过于亲近的话，无法树立自己的威信，难以更好地管理班级。初来时，威信不够，学生不“怕”，在班级的日常管理上有一定的困难，指导老师给的意见是“揪住某一个点，迅速树立起你的威信”。面对捣蛋的学生，要讲究方法，要让他们清楚认识到自己这样做是不对的，而不是一味靠吼，吼是没有用的。
2、充分发挥班干部的作用
我所带班级中班干部的作用十分弱，整个班级卫生拖拉，早读拖延状态不够饱满，午休十分吵闹，这学期班级还没有拿过流动红旗。我与搭档在征求了班主任的`意见后，二人利用午休时间给全体班干部开了一次班委会。班委们反映自己主要是不敢管，管了以后会被匿名同学在QQ群上骂。我们把这个情况跟班主任反映，班主任在家长会也跟家长们反映。除此之外，我们要求班委们团结起来，以班委力量影响班级，以学生力量影响学生，并且鼓励她们有什么事情解决不了的可以找老师，给她们以支持。随后班级的情况大为改善。因此，班主任要有善于发现问题，并解决问题的能力。
英语教学方面：
学生党支部是我党在高等学校学生中最基层的组织，是高校党的工作和战斗力的基础和主力军，担负着在学生群体中宣传、解读、贯彻党的基本路线、政策和方针的重要使命，承担着发展党员、对党员进行思想政治教育的重要任务，在高校学生中发挥着政治核心和战斗堡垒的作用。高校学生党支部建设是我党建设的重要组成部分，是加强和改进高校思想政治教育工作的重要环节，是维护高校稳定的前提和先决条件。学生党支部的建设关系到我党的生命力和持续性发展，关系到高校的稳定和发展。
一、如何加强党支部建设
1、外国语学院党支部建设中存在的问题（1）、学生的入党动机不明确
自从外国语学院党组织建设改革以来，发展学生党员开始重视学生的学习成绩，但具体执行过程中，发展学生党员却严重教条化，只注重学生的学习成绩。很多学生成绩优秀，表现良好，但在政治上的信仰与追求并不清晰，这部分学生一旦入党后往往由于缺乏坚定的政治信仰而放松党性学习，不能很好的体现党员的先进性。（2）、基层组织建设的制度不完善
党员的发展、考核过程还存在一些步骤不明确、标准不够细化、考核缺乏长效性等问题。每年的党员评议趋于形式，只是停留在一张评议表上，很多党员在评议是甚至不知道自己评议的是谁，更不用说了解其具体情况。由于发展人数众多，部分学生党员一旦入党转正后，就会在思想和行动上放松自己，甚至对党的基本知识都没能掌握，生活自由散漫，组织观念淡薄，严重影响了党员的先锋模范作用。（3）、党支部建设特色不够鲜明，凝聚力、战斗力不强
就目前实际情况而言，绝大多数的党支部都仅仅停留在召开组织生活会会、学习文件、吸收党员、收取党费这些基本的管理活动上，而没有结合自身的实际情况，形成独具特色的支部文化、独具特色的支部活动，从而导致支部党员间的交流不够，彼此陌生。同时，由于支部的凝聚力不够强，战斗力没有很好的体现、发挥出来，绝大多数的学生党支部没有成为学生党员一起践行为人民服务、为学生服务宗旨的载体，将支部的战斗堡垒作用很好的发挥出来。（2）、学生支部对学生党员的教育活动形式单一
学习教育活动形式单调、老套，缺乏创新。综观各学生支部的情况，教育活动基本上都局限在学习党内文件、政府会议报告和讲话，这些单调、老套的学习教育活动，缺少新意和实用性，不能迎合青年大学生的心理需求，使大多数学生党员处于被动接受、被动参与和被动学习的状态，很难调动大学生党员参加组织生活的积极性，甚至会激起他们的抵触情绪，取得的效果也很让人失望。（3）、学生支部工作中的形式主义普遍而严重。
每个学期上级组织都会要求一定的思想政治理论学习任务，但是落实到支部之后，真正去组织党员进行学习的支部少之又少。在党员发展过程中，形式主义更是大行其道。突出的表现就是，对入党积极分子、确定的发展对象和预备党员缺少程序化的培养，在培养期内培养人对其根本没有关注，考察内容也千篇一律，根本起不到考察作用；其次对于发展是所交的材料，思想汇报甚至入党申请书大多都是从网上下载，走形式而已；第三通过党员发展工作的支部大会的组织程序很乱，甚至缺少必要的程序，支部各项制度的制定没有结合实际，且入党考察材料、讨论会议很流于形式。
2、针对加强党支部建设的几点建议（1）、切实增强大学生党支部的凝聚力 通过多种渠道，加强支部党员间的交流与沟通。学生党支部中的党员很多都来自不同的年级，只有加强支部党员间的交流与沟通，才能消除彼此间的陌生感，增强对支部的归属感，进而增强支部的凝聚力。加强支部党员间的沟通与交流，通过认真组织专题支部组织生活会，为党员间的交流提供机会；通过组织各种娱乐活动，在活动轻松的气氛中相互交流，增进彼此间的了解。此外，也可利用网络交流平台，例如QQ群组、校内网等等，增进党员间的相互了解，促进交流与沟通。（2）、加强支部组织自身建设
要规范学生党支部各项工作、活动，建立健全党员会议、党支部会议、民主生活会制度，明确党支部和党支部书记、支部委员工作职责，党员培养联系人制度以及培养联系人工作考核机制，督促教育和培养任务的落实。在制定的过程中，一定要充分结合支部实际情况，只有切合实际情况的制度才具有可行性，才是有效的组织制度。（3）、严格执行支部制度，严防形式主义
在党员发展过程中，要切实坚持和完善在大学生中发展党员工作的标准和程序，确保新党员质量，不能有丝毫的马虎，坚决杜绝发展过程中的形式主义；在各种会议的组织上，要认真准备、务求实效。（4）、要与时俱进采用恰当有效的方式切实加强对党员的思想教育工作
要及时、深入的了解学生思想状态，有的放矢的开展工作。对学生思想状态的了解不仅要关心学生对党的认识，对思想教育的认识，还应当关注学生在学习、生活乃至整个社会环境中的心理变化，人生观、价值观的变化。
随着社会发展信息化进程的加快，对于大学生来说已不再满足于传统思想政治教育的理论教条，思想工作往往难以取得好的效果。学生党支部的教育活动必须紧紧围绕青年学生自身的成长特点，不断创新，逐步实现规范化与多样化相结合，这样才能使大学生党员在兴趣中获得知识、在实践中掌握理论。（5）、充分发挥学生党员先锋模范作用
在学习方面，学生党员应该起到带头作用，认真学习，刻苦努力，并且能与本班、本专业的同学交流合作、优势互补、相互促进。在支部活动方面，要坚持服务学生、服务人民、服务社会的理念，结合时代特点，认真策划、组织能够体现支部价值、体现大学生党员服务意识的活动，要走出院系、面向全校，走出校门、面向社会，变被动为主动，积极践行党员为人民服务、为社会服务的责任。
二、如何科学合理设置党支部
1、坚持以人为本
强化以人为本，推进党内民主，促进人的发展，发挥党员的主体作用。基层党组织的主体是党员，服务对象是人民群众，这就要求党的建设必须始终坚持以人为本，党组织要充分发挥党员的主体作用，切实做好服务同学的工作。
在社会民主进程日益加快的时代背景下，党建工作效益高低，也依赖于党内民主的发挥程度，依赖于党员的积极参与和发挥作用。院党委、各党支部要多形式开辟保障党员民主权利正确行使的渠道，建立党员对党的工作提出意见和建议的制度和体制，用以激活党员的内在动力和活力，促进党建工作效益的不断提升。
党的建设说到底是做人的工作，这就需要贯穿以人为本的理念。要主动关心师生事业发展、成人成才、实现自我价值的需要，加快学院教学改革和内涵建设步伐，重视教师的学术理想实现和学生的升学、就业需求，努力建设好有利于师生发展的各种平台和激励机制，为激发人的成就动机，发挥人的自主作用，提供更多的机会和更广阔的舞台。同时，要经常主动关心师生的困难，解决实际问题，让大家感受到组织是可依赖的支持系统。还要注意协调好转型时期所特有的学院内部各类各层次利益关系，建立起利益协调机制。
2、贯彻落实科学发展观
学院党组织的发展，关键在于加强党的领导，改善党的建设。如何用科学发展观来指引高校的党组织的建设，可以考虑从下几个方面入手。
第一，加强思想引导和信念教育。坚持用中国特色社会主义理论体系、核心价值体系武装党员、教育广大师生，引导广大党员、师生树立共同的理想信念和核心价值，形成推动科学发展的思想共识和强大的精神动力。坚持中国特色社会主义理论体系在学院的指导地位，坚持党在学院思想意识形态领域的主导权，旗帜鲜明、一以贯之，坚持不懈。
第二，完善战略规划和顶层设计。就是要坚持内涵发展，聚焦人才、质量和特色，把支撑发展和引领未来紧密结合起来，进一步理清发展思路，完善发展规划，明确发展战略，选准发展的路径和突破口。
第三，推进队伍建设和人才凝聚。办校治学，根本在于人。要建设强有力的各级领导班子，把干部群众的积极性调动起来；把党员的先锋模范作用发挥出来。要用更大的精力、更有力的举措推进师资队伍建设，完善人才引进、培养、评价、激励、竞争、保障等一系列政策、机制和举措，把各类人才凝聚起来，实现人尽其才、才尽其用。
第四，提升文化实力和精神动力。要加强以学术文化为核心的创新文化建设，营造潜心学术、鼓励创新的文化氛围，建设内涵丰富、特色鲜明的文化环境，为科学发展提供强大的精神文化支撑。同时，要下大力气构建充满活力、富有效率、更加开放、更有利于科学发展的体制机制，着眼于科学发展、创新发展、和谐发展，既敢于改制、又善于立制，用制度机制保证发展的持续、长效。
3、加强基层党组织的支部的建设
第一，明确支部建设的目标定位问题。面对当前教师队伍结构的变化，教学、科研组织形式、方式的变化，支部建设要有明确的定位：一要致力于成为事业发展引领的平台；二要致力于成为心灵沟通交流的平台：支部要努力营造学术氛围、文化氛围、创新氛围、和谐氛围，努力成为师生员工的精神家园，心灵的归属；三要致力于成为凝聚党员、服务群众的平台：要认真把握师生员工的思想热点和难点，增强思想工作的感染力和实效性，在凝聚思想共识，激发创新活力中凝聚师生。
第二，抓好党支部设置优化的问题。要按照“围绕中心、服务大局、拓宽领域、强化功能”的要求，合理设置党支部，努力做到教职工党支部与行政、教学、科研组织对应设置，学生党支部与专业方向、学科团队对应设置。
三、如何丰富党组织生活
1、目前学院党支部的组织生活存在的问题（1）、程序不够规范，流于形式
纵观各支部党组织生活，虽然有的时候组织生活非常活泼生动，但是也有很多党支部在落实组织生活制度过程中，图省事，随意减少程序。也有许多的组织生活被流于形式，存在组织生活安排不少，但没有很好解决党员队伍的深层次思想问题的现象。在学生中碍于面子大有存在，有的怕得罪同学，不愿伤和气，思想不坚定，对党员队伍中的不良倾向不敢大胆批评，民主评议党员成了评功摆好送人情，对存在的问题，要么推诿，要么蜻蜓点水，大事化小，小事化了，保持一团和气。（2）、组织生活会形式陈旧
虽然学生创新能力很强，但是由于党支部的组织生活会受到老师等各方面的因素限制，所以使得党支部在组织生活中不敢勇于创新。一些支部的组织生活会还停留在学文件、开会传达会议精神方法。这些形式都是单向性、强制性灌输，参会人员积极性不高。学生接受知识能力强的主动性没有得到发挥，许多党组织生活中对学习内容缺乏深层次思考，讨论也是按照陈旧的形式来，组织生活成效也大打折扣。
2、优化学院党支部组织生活的对策建议（1）、加强思想引导学习，端正态度
我们要坚持马克思主义指导地位，以毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，注重思想态度。以端正思想作风和改进学风为重点，努力推进各支部的思想理论建设；要教育和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在党组织生活中突出抓好理想信念教育，积极推进思想政治工作进网络、进社团、进学生宿舍。（2）、重视形成和谐的师生关系
师生关系是各支部最基础、最核心的关系。在党组织生活中通过师生互动，教工党员和学生党员可以分享彼此的想法、经验和知识。丰富党组织生活的内容，使思想境界和理论水平得到提升，最终达成共识、共享、共迸。（3）、丰富组织生活内容
党组织生活必须与时俱进，不断丰富其内涵，这样才会有生命力、向心力，才能吸引更多的学生加入到党组织的生活中来。党组织生活的着力点应在于增强党员队伍党性观念和党的基本理论知识，强化党组织功能等方面发挥作用，在组织生活中实现解决思想问题和实际问题的对接，而在形式上可以多样化。这里要注意克服党组织生活的随意性，建立起一套较为完整的组织活动安排制度，科学确定组织生活内容，组织生活的内容应具有时代性和针对性，紧紧围绕高校这个特点来展开工作确定议题，具体而言，应该重点学习党的基本理论、大政方针、国际国内形势、社会主义法治理念、培养团结、刻苦勤奋、勇敢等精神内容。（4）、创新组织生活形式
虽然组织生活制度具有相对的稳定性，但这不等同于党组织生活就是一成不变的东西，在实践中即要防止组织生活娱乐化，又应不断创新和发展组织生活形式，注重在组织生活中发挥党员的积极性和主动性，发挥学生主动性的精神，从单一的“教育型”向多元的“综合型”转变。要通过党员之间，党员和普通学生之间的相互交流、沟通、合作，以及师生互动，来创新党组织生活的内容和形式，增强党组织生活的吸引力和实效。具体形式上可以组织党员开展知识答题、演讲竞赛、重温入党誓词、参观建设成就、党建主题的书画摄影展览、社区服务、参观考察等活动，实现教育现代化、信息网络化。（5）、落实检查考核制度
通过本次外国语学院第一届干部培训，让我明白如何做一名优秀的学生干部，四节课程的学习，虽然时间很短，但却受益匪浅，我们分别学习了学生干部应具备的素质以及应具备的各项技能、团学活动创意及策划，以及如何激发学生参与团学活动的积极性、学生干部如何在学生管理过程中起到模范带头作用、学生干部如何处理和协调学习和工作。
在第一节课中，我学到了新形势下对学生干部的素质要求：首先，要具有较高的政治素质，学会对错误思想的辨别，做事要有自己的原则，要树立三种意思，分别是政治意识、责任意识和服务意识；其次，要具备较高的思想道德素质，要培养良好的品德修养，具有强烈的责任心和奉献精神，树立良好的人格形象；再次，要具备扎实的专业素质，以学、求知为主，发挥模范带头作用，就必须要有过硬的专业素质；最后，还要具备较强的工作能力素质，要具有组织能力、创新能力、语言文字的表达能力、获取信息与应变能力、平等待人和公平处事的能力、调查研究与解决问题的能力，同时还要具备强烈的团队素质以及拥有健康的心理素质，要拥有谦让、宽容的胸襟，遇到困难，要勇往直前。
在第二节课中，我们学习了关于开展活动的一系列方法及要求，活动内容策划的原则是：强化活动内容的竞争性，以烘托气氛；强化活动内容的新鲜性，以吸引团员、青年参与；强化活动内容的新奇性，以产生实效；强化活动内容的审美，以提高档次。活动内容只是一部分，在活动方案的制定上，我们要注意以下问题，首先，根据对象特定，制定活动主题、内容、形式等；其次，在活动上不能将活动战线拉的过长，否则活动容易虎头蛇尾；再次，活动的规模要适中；最后，活动方案应注意体现自身特点。
在第三节课中，我认识到了自己作为学生干部的位置，首先，我是学生，然后才是一名干部，我们的基本任务就是安全、守纪、学习、成才，其中守纪是基础，学习是关键，成才是目标。我们的基本使命是带领、引导、计划、组织、协调、促进管理目标的实现。我还认识到学生管理过程是一种社会活动过程、是一种学生干部引导和学生参与统一的过程、是一种影响学生的过程、是一种确定目标和实现目标的组织过程。
要充分发挥学生干部的模范带头作用，就要成为普通学生健康成长的积极引导者，要用先进的思想和理论来引导，要用规章制度和文件精神来引导，用普通同学的思想和需要来引导。
在第四节课中，我学习了如何正确处理和协调学习和工作的关系。我们要正确处理好三种关系：处理好工作和学习的关系，才能使学习和工作两不误；处理好个人和集体的关系，才能得到同学的认可；处理好与同学、其他学生干部、老师的关系，才能使工作更加的顺利。
我们学生干部要在日常生活中起到桥梁的作用。学生干部具有双重身份，既是受教育、受管理者，又是教育管理的实施者。要充分利用与同学朝夕相处、真正了解同学的优势，发挥好桥梁和纽带的作用，既要把学校的有关决定、精神及时贯彻到学生去，又要积极向学校反映广大学生的建议和要求。
一、天津地区《日本文化》相关课程的课程设置及教学内容等教学现状
笔者对天津市16所开设专业日语的高校课程设置进行了初步调查,各学校日语专业几乎都把《日本文化》课设为必修课,每周2学时。虽开设学期有所不同,但基本上都是在第五学期之后,开设一个学期,总计36学时。笔者认为对于一个国家一个民族的文化的学习,仅用36学时是远远不够的。尽管文化在外语学习中的重要性被反复论证,但是从课程设置可以看出,文化的学习仍然只是作为语言学习的背景知识。当前的日语教育仍然严重地倾向于苦练“听、说、读、写、译”的外语基本功。笔者认为要真正培养学生的跨文化交际能力应该增加《日本文化》相关课程的学习时间。
进入21世纪之后《日本文化》的相关教材逐渐增多,天津地区高校《日本文化》课程,其中大部分学校没有指定教材。教学内容一般都是授课教师自行整理的材料,一部分内容包括地理、历史、政治、经济、社会生活等属于文化概况范畴,与以往的《日本概况》涉及的范畴有重叠。另外一些教材中涉及到了日本人的国民性,比如日本人的自然观、勤劳意识、中流意识、集团主义、等,但是相对来说篇幅较小,读过之后给人一种抽象的感觉,而属于文化内的思考方式、行动意识、价值观念等方面的内容相对更是少之又少。文化要素的理解和掌握是外语学习者更好地进行跨文化交际所必需的,其中文化内的知识起着更重要的作用,只有对文化内部有更多地了解才能克服偏见,突破自身文化的局限。所以现有的日本文化课程,对日语专业学生具体交际活动的指导作用并不大。在与日本人交往的过程中仍然会遇到各种各样的问题。
二、《日本茶道文化》课程设置的目的和意义
日本茶道文化,是日本传统文化的重要代表之一,已有五百年的悠久历史,既是日本文化的结晶,又是日本人生活的规范,同时还是日本人心灵的寄托。其内容丰富,几乎将日本文化的所有内容都囊括在一个小小的茶室里。同时又接受到禅文化的影响,形成“空寂”与“闲寂”的美学思想,具有极其深层的文化内涵。可以说,了解了日本茶道不仅可以使学生丰富日本文化知识,较为深刻地理解日本民族的性格,还可以使其在老师的引导下有意识地去探索和寻求形成这种民族性格的根源所在。学生在学习日本茶道文化时,茶道专家使用多媒体软件等现代化教学手段,图文并茂地讲授日本茶道基础理论知识的同时,还可以在茶室示范点茶等茶艺技术。让学生亲身体验,学习地道的点茶仪式,真正体会日本茶道“和,敬,清,寂”的精深之处之外,在学习日语语言时也更能贴近地道的日本人的思维方式,更加能融会贯通。所以本科日语专业开设日本茶道文化课程,是非常有意义的。
笔者以天津外国语大学本科日语专业《日本文化》课程的培养方案为依据,本课程设置的主要目的是依托日语语言的学习,使学生系统了解日本文化发展变化的历史和日本社会各个历史发展阶段的文化现象,具体通过茶道实践等专题性授课项目,让学生了解日本风俗民情等日本文化,从而把握日本文化的主要特征,挖掘日本文化内涵,探讨文化发展与文化交流的规律。通过对文化现象的解析,揭示日本人行动模式的文化根源,加深学生对日本社会和日本人的理解,为学生能够顺利进行跨文化交际具备充分的文化知识积累。此课程是提高日语专业学生专业修养的科目,通过学习和接触日本社会的文化现象,加深对日本社会和日本人行为模式的理解。在提高学生人文素养的同时,为学生进行顺畅的跨文化交际奠定良好的文化基础。
三、《日本茶道文化》课程设置的思考
天津外国语大学日语专业于2010年3月建成了日本茶道研究实践中心,日本茶道的一大宗派“里千家”,在此设立了茶室“风韵庵”。该中心以茶道文化为主题,日本茶道最具代表性的流派里千家在我校设立了茶室“风韵庵”,这是继天津商业大学、南开大学之后开设的第三家茶室。其建筑布局严格遵循日本茶室风格,风炉、茶壶、茶盒、茶勺、茶巾等茶具,一应俱全,注重每一个细节与茶道精神的统一融合。日本茶道研究实践中心除了为日语专业本科生、研究生开设《日本茶道》课程之外,还开设了面向我校33个专业的公共选修课《日本茶道文化》,学生社团及茶道里千家同好会每周在此进行茶道练习。中心还定期举办面向天津市民的日本茶道文化体验课程。此外,“第十届日语教育研究大会”、“达沃斯世界经济论坛”等大型活动的茶道表演及奉茶活动也在此举办。
(一)课程内容
课程的主要内容包括显在的日本茶道的历史及一般特征、茶道精神、茶道的文化礼仪及茶道的文化审美等方面的内容介绍。以及日本地道的茶艺学习。让学生通过亲自点茶、奉茶等实践课程形式,真正体会“和,敬,清,寂”茶道四谛。茶道,顾名思义,似乎是讲喝茶之道。其实不然。日本的茶道并不仅仅着眼于喝茶,而重在喝茶过程中诸多礼仪形式。从严格意义上说,茶道是一种精神修养之道。因此,进行茶道活动的茶室、茶具、献茶人的着装以及喝茶的程序都与此有密切的关联。
(二)教学方法及手段
日本茶道课程是一门操作性强,涉及面广泛的课程。在开设课程的过程中,教学方法从传统课堂教学的方式逐步形成为“教学+实践+社团活动+交流”四结合的方式,利用茶室条件,探索“多媒体教学和动手实践、茶道社团活动及交流实践”所实现的更好效果,使本课程越来越受到学生的欢迎。
1.多媒体教学
教师利用多媒体设备,在教学课件内容和素材上要做精心准备。在课程中,茶道文化内容的丰富性表现在多个方面:茶艺表演、茶诗歌、茶歌舞、茶画、茶书法、茶音乐等等。在学习了一小节理论文字方面的内容后,可播放一些茶道音乐或展示一些与茶道有关的电子图片、茶画等。同时,也不能忽视传统教学媒体和手段的优势,黑板、图片、实物适时选用,以增进学生对学习内容的理解。
2.实践活动
日本茶道课程是一门操作性强的课程,在日常教学过程中,每节课大约有一半的时间用于茶艺观摩及实际操作上。包括点茶、奉茶等茶道礼仪程式。日本的茶道有烦琐的规程,如茶叶要碾得精细、茶具要擦得干净、插花要根据季节和来宾的名望、地位、辈分、年龄和文化教养等来选择。主持人的动作要规范敏捷,既要有舞蹈般的节奏感和飘逸感,又要准确到位。教师在教学过程中关注学生对理论知识的学习与实践操作之间的关系,让学生动手动脑的同时开展创新性的学习体验。
3.社团及交流活动
我校自茶道课程开设以来,经过3年多的培育和发展,以茶道文化的普及为目的成立了“茶道社”,该社团成员来自英语、日语、欧语、教育技术与信息、国际交流等多个学院,现已达到50余人,成员在专业教师的带领下,每周进行两次实践活动,熟练茶道技艺。且为我校举办茶道展示交流会100余场,其中比较大型的活动包括“第十届日语教育研究大会”“第九届东亚茶文化专题研讨会”,2014天津夏季达沃斯论坛,为促进跨文化交流做出了很大贡献。
已经毕业的社团成员中有的考入日本知名大学研究生,有的进入跨国企业担任重要职务,学生们通过学习日本茶道实践课程,学习茶道精神的内涵,加深了对日本文化的理解,在日语语言能力、团结协作、文化素质等各方面均有大幅提升,得到了用人单位的广泛好评。
(三)考核方式
对于学生的考核方式,方法很多。可以通过学生的作业完成情况来考量学习情况,学生的作业可以是一次现场茶艺表演,也可以是一篇学习心得或小论文,还可以组织学生参加茶艺比赛等。另外,也可以考虑采取理论知识和操作水平各占一定比例的方式来进行考核。比如理论知识采用试卷测评的方式进行,所得分数的百分比纳人该课程的总分,实践操作环节的考核可以设置评茶、选茶、泡茶、茶道、茶艺等内容,每个内容根据具体情况进行比例设置,充分考察学生是否把理论知识与实践操作结合。每个环节都应该是给分点,考察学生对茶艺的掌握程度,还能锻炼学生的语言表达能力。让学生通过茶道文化的熏陶能在生活中发现美,从而创造美。
四、结语
关于圣诞节的作文：外国语学校的圣诞节狂欢会
这是一个不寻常的夜晚，
这一天是圣诞节，是每个孩子高兴.喜欢的节日。就在这一天我们外国语学校举办了一年一度的——圣诞狂欢晚会。同学们一个个排着整齐的队伍来到了艺体馆在观众席坐了下来。圣诞晚会开始了，第一个节目是合唱《我和你》幕布拉开了一排排的男女生整整齐齐的站在上面，抬头挺胸，服装一致，面带笑容。钢琴响了
11点到了圣诞老人的雪橇鹿跑到了观众席中同学们围着它摸它和它一起跳舞一起玩，笑声充满了整个艺体馆转。眼间12点的铃声结束了圣诞节的晚会同学和老师抱着心 的礼物一起仰望着星空为圣诞老人送行。
这真是一个美好的夜晚星星眨着眼好想再听月亮在述说着今晚的奇迹。今晚对于初三的同学来说是最后的一个圣诞节了。也是他们最快乐的一次圣诞节。今后他们会忘记他们最亲最 的外国语母校吗?不会他们不会的因为有圣诞老人来过这，因为他们这最亲 的老师在在这，因为他们在这留下了美好的回忆，他们是不会忘记外国语的。圣诞狂欢之夜在快乐中结束了!
编辑老师为大家整理的关于圣诞节的作文就到这里了，祝大家学业有成。
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一 活动意义
为全面提高我院学生的专业综合素质，推进八项专业技能活动开展，增强同学们的英语听说能力，锻炼同学们的英文思辩能力与口语表达能力，培养团队协作精神。为我院英文辩论队选拔队员。外国语学院学生会学习部特举办2011年英文辩论赛。
二 参赛对象
外国语学院2009级英语专业在校学生为主，2010级学生自愿参加
三 活动形式
比赛分为班级初赛、院系初赛和院系决赛三个环节
四 活动安排
(一)班级预选赛(重点)
1.全班参与。各班级须于5月17日之前，以短信形式提交班级初赛安排至学习部韩成程***，以便安排学生干部评委进行督促、指导(10级除外)；
2．由学习部为各班配备评委1名，作为监督和指导，其它评委自行安排，评委总数至少3人；
3.活动总结
a.各班级学习委员须将班级推荐选手名单以短信形式于5月21日晚7点前发送至学习部韩成程（***）处；
b.各班级班长须将班级初赛材料（电子版）于5月25日前发送至团学交流邮箱(1504738581@qq.com），作为班级、班干考评重要依据。
（二）院系初赛
1.环节一：主办方指定辩题，参赛选手抽签确定正、反方。参赛语言一律为英文；
2.环节二：每位选手上台陈述自己的观点（限时2分钟），评委根据选手表现即兴提问(作为选手评分依据)，最终选出16名选手参加院系决赛。
3.初赛时间： 5月22日晚 6:30（暂定）初赛地点：B203教室
（三）院系决赛
1.环节一：辩论前依次播放各组DV。
2.环节二：辩论环节（约37分钟）（详见附1）
3.决赛时间：5月27日晚上7:00(暂定)决赛地点：图书馆东报告厅
五 奖项设置：
设冠、亚、季军各一队，最佳辩手、最佳语音语调各一名
六 评分标准(满分15分)
（1）辩论技巧（3分）：思维敏捷，攻守兼备；
（2）内容资料（3分）：观点鲜明，论据充分；
（3）语言运用（3分）：发音准确，用词恰当；
（4）整体配合（3分）：配合默契，层次明晰；
（5）表情丰富（3分）：镇定自若，仪态大方。
外国语学院团总支 学生会学习部
2011年5月17日
附1.2011年大学生英文辩论赛决赛流程与规则
1、赛场主席宣布比赛开始，介绍评委、参赛队员和比赛规则。参赛队按一辩→四辩进行自我介绍。由正方开始，限时1分钟。
2、陈词阶段（共6分钟）。各方观点陈述，时间各3分钟。由一辩一次性完成，按正→反顺序进行。时间用完，发言即终止。
3、一对一攻辩阶段（共8分钟）。由正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩，再由反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩，正方三辩选择反方二辩或三辩，反方三辩选择正方二辩或三辩。每阶段限时2分钟，若时间未用完可继续。
4、自由辩论（共14分钟）。双方展开自由辩论，由正方发起，正反方轮流发言。每位辩手在此期间至少发言一次，每次发言次数、时间及每方四位辩手的发言次序均无限制。每方发言时间各7分钟。
5、总结陈词阶段（共8分钟）。双方四辩进行总结陈词，时间各4分钟,由反方先开始。发言时间用尽时，辩手须立即终止发言。
6、赛场主席宣布比赛辩论阶段结束，评委对比赛结果进行合议裁决。
校团发„2012‟10号
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关于开展北京第二外国语学院2012年 大学生暑期社会实践工作的预通知
各单位：
为深入学习胡锦涛总书记在纪念中国共产主义青年团成立90周年大会上的重要讲话，贯彻落实胡锦涛总书记对全国青年学生提出的“坚持远大理想，坚持刻苦学习，坚持艰苦奋斗，坚持开拓创新，坚持高尚品行”的五点希望，以纪念中国共青团成立90周年为契机,弘扬爱国主义精神,深入推进青年学生思想教育工作，坚定广大青年学生高举团旗跟党走中国特色社会主义道路的信念，组织部、宣传部、教务处、学生处、研究生处、思政教研部、校团委等单位决定开展2012年首都大学生暑期社会实践主题教育。
此通知为预通知。
1、活动时间
2012年7月—9月
2、活动主题 理想、学习、奋斗、创新、品行
三、活动内容
北京第二外国语学院2012年大学生暑期社会实践工作立足当前局势，响应我校建设成为“国际化、有特色、高满意度”的教学研究型大学的目标，通过系列社会实践活动，引导学生关注社会热点、焦点问题，注重学思结合、知行合一，使学生认识社会、了解社会、适应社会、服务社会，坚持向实践学习、向人民群众学习，全面提高大学生综合素质，关注社会民生，勇担社会责任，促进大学生成长成才。
（一）坚持远大理想 担负时代使命
2012年不仅是我国实施“十二五”规划承上启下的重要一年，是深入学习宣传贯彻党的十七届六中全会精神的重要一年，而且是中国共产主义青年团成立90周年。共青团作为我党的助手和后备军，要坚决发扬“党有号召，团有行动”的优良作风，努力在发挥组织联系青年群众的桥梁和纽带作用中创先争优。鼓励同学们在暑假期间，通过参观考察、寻访座谈、宣传倡议等方式，了解“十二五”规划期间我国各项事业的发展规划，开展“十二五”规划的落实情况的调研，探讨“十二五”规划期间我国社会的发展。在加强党的建设的同时加强团的建设，不断增加团组织的吸引力、凝聚力和战斗力，亲身 “十二五”建设，为发展建言献策，以实际行动参与到祖国的建设中去，还要有力度、有韧性、有创新地抓好团的基层组织建设和基层工作，努力实现全团真正意义上工作活力的焕发。
（二）坚持刻苦学习造就栋梁之材
广大青年应自觉把学习作为最紧迫的任务，不断完善自己、充实自己。把学习书本知识和参与社会实践紧密结合起来，是当代青年成长成才的必由之路。对当代青年来说，担当报效国家、服务人民的崇高使命，就必须不断学习科学文化知识，不断提高自身素质，做好迎接挑战和赢得胜利的准备。鼓励同学们走向社会、深入企业，通过参观调研、访问实习等形式，深入了解行业发展前景，了解青年学生就业现状，在实践中经受历练，不断提升自身素质，并结合自身特点，开展合理的职业生涯规划。
（三）坚持艰苦奋斗 勇于攻坚克难
美好的时代为青年提供了成长的沃土，大学生也应以饱满的热情和真挚的情谊贡献祖国、回报社会。在“向雷锋同志学习”活动开展35周年之际，当代青年应当大力继承与弘扬以无私奉献和全心全意为人民服务为核心的雷锋精神。鼓励广大同学积极行动，走进社区、走进农村、走进对文化知识缺乏的边远地区开展志愿服务类活动，进行中小学支教、科学知识普及、引领文化娱乐活动等。为构建和谐社会贡献自己的力量，以实际行动积极投身艰苦工作中，展现当代大学生的吃苦耐劳精神和勇于奋斗精神，用青春拥抱时代，让青春在奉献中绽放光彩。
（四）坚持开拓创新 敢于超越前人
创造是发展的根本动力，创造性实践是人类实践的最高层次。广大青年要与时俱进、开拓创新，努力抓住发展的机遇，不断开创党和国家各项事业的新局面。要不断在实践中探索前进，永不自满，永不懈怠，努力使工作体现时代性，把握规律性，富于创造性。要大力弘扬开拓创新精神，不断增强开拓创新的意识，提高开拓创新的本领，形成开拓创新的风气，加快开拓创新的步伐。鼓励青年学生积极行动，走进成功创业单位，聆听创业成功人士经验，培养自己的创业精神和创业激情。
（五）坚持高尚品行 引领社会新风
坚持高尚品行，不仅是青年自身成长成才的需要，更是党和国家事业发展对青年一代提出的使命和要求。广大青年从中华民族的传统美德中汲取丰富营养，并在新的历史条件下加以发扬光大。要学习先进人物的优良品质，“见贤思齐”，从道德楷模和先进人物身上寻找人生真谛，吸取前进动力。要树立马克思主义的人生价值观，追求高尚的人生目标，培养健康的生活情趣，保持严谨的生活作风，长期锻炼自己，在立足岗位、奉献社会、关爱他人的点滴积累中，提升思想境界，完善人格品质。鼓励引导青年学生走访革命老区、历史遗址、先进企业、新农村等各类代表地区，寻访老红军、党政领导、基层优秀共产党员等各类模范人物，深入基层农村，倾听道德模范故事，用双手触摸道德模范的先进事迹，用脚步丈量先进人物的高尚情操，增强对中国共产党领导下的社会主义道德观与价值观的认同感和归属感。
四、社会实践活动范围及方式
今年的首都大学生暑期社会实践活动，立足于践行总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的重要讲话，以区校共建为主要方式，立足首都，面向全国，突出体现时代特色与理论视角，按照区域划分京内实践活动和京外实践活动。
(一)京内实践活动
1、围绕纪念建团90周年主题，以“北京精神”为主题开展主题教育实践活动，不断增加团组织的吸引力、凝聚力和战斗力，要坚决发扬“党有号召，团有行动”的优良作风，努力在发挥组织联系青年群众的桥梁和纽带作用中创先争优。引导学生发自内心地认同、热爱团组织，加强团组织的建设。
2、在“向雷锋同志学习”活动开展49周年之际，当代青年应当大力继承与弘扬以无私奉献和全心全意为人民服务为核心的雷锋精神。鼓励广大同学积极行动，走进社区、走进农村、走进对文化知识缺乏的边远地区开展志愿服务类活动，进行中小学支教、科学知识普及、引领文化娱乐活动等，为构建和谐社会贡献自己的力量，以实际行动积极投身创先争优活动，展现当代大学生的奉献精神和社会责任感，用青春拥抱时代，让青春在奉献中绽放光彩。
（二）京外实践活动
各院（系）可向学校申报院（系）级特色社会实践团队围绕实践活动项目内容开展主题实践活动，在京外进行实地调研，实践完毕后上交社会实践总体报告书。
五、参与人员
参加2012年暑期社会实践活动的学生必须是2012年7月之前在籍的本科生、二学位和研究生。
六、评比表彰工作
活动结束后，校级重点实践团队、院（系）特色实践团队上交相关成果及个人团队成果，集中进行成果汇报与展示。
学校将对在社会实践中表现优秀、成果显著的个人与团队给予表彰，并推荐参加“首都大学生社会实践先进个人”、“首都大学生社会实践优秀团队”和“首都大学生社会实践优秀成果”的评选活动。
七、工作要求
（一）加强组织规划，凸显二外特色
对社会实践活动的开展要进行合理规划和布置，引导学生以高度的实践热情开展社会实践活动。引导学生学以致用，凸显二外特色，扩大我校的社会影响力。
（二）深入挖掘先进事迹和工作成果
各高校要高度重视宣传工作，挖掘先进事迹，树立先进典型，以深入及时的新闻报道促进社会实践活动的开展，以进一步深化教育成果，扩大社会影响，为社会实践的深化发展营造良好的舆论氛围。
（三）确保安全措施到位，工作万无一失
在组织各项实践活动时，各高校要始终把安全工作置于首位。引导学生加强安全意识，并制定相关应急预案，确保各项安全措施到位，工作万无一失。
（四）鼓励建设社会实践基地
为巩固社会实践成果，推动社会实践基地的稳步发展，提升我校社会实践基地的建设和管理水平，提高学生实践动手能力，特鼓励院系建设社会实践基地，所涉及的北京第二外国语学院学生社会实践基地是指具备一定条件，能够为北京第二外国语学院在校学生提供社会实践机会的相关场所、机构或组织，是大学生受教育、长才干、做贡献的有效平台。
共青团北京第二外国语学院委员会
