我身边的小爱因斯坦初中作文

我身边的小爱因斯坦初中作文（精选5篇）

我身边的小爱因斯坦初中作文 篇1

他，高高的个子，眉清目秀，总是让人认为他在思考什么，可是，却又是一副吊儿郎当的样子，让人忍不住想笑。他就是我班的陆冠中。

陆冠中学习成绩优异，特别是数学，虽说不是万里挑一的，但是说是白里挑一那就一点也不为过了。在课堂上老师如果出的是简单的题，回答懂得人特别多时，他便举也不举一下手，好象是英雄毫无用武之地，如果是有一点难度的题，举手的人也不多他又只是有气无力一样地举起了手，如果是很难的`题，只有几个人举手时，他便把手举地高高的，有时还站起来，嘴里不停地说：“我，我，点我。”如果老师点了他，他便趾气高昂地回答，要是老师点了别人，他马上仿佛昙花一现一样枯了，在那唉声叹气的。

在奥数的课堂上，他更要研究的思考了。有时候，一遇到了难题，我便向老师请教，而他就在那思考，一会儿在纸上画画写写，一会儿又包笔盖放到嘴里，在那冥思苦想，就在我们竖起耳朵听时，他却做出来了，拿起笔，刷刷地写了起来，结果，不但比老师的更明朗，更简单，连老师也不得不佩服他。

还有一次，我们学习了利用长方体的公式求出了圆柱的体积，老师让我们回家想怎么利用三角体来求，可是一回到家，转眼就忘了，第二天早上才想起来，可一到学校又给忘了，数学老师批评了我们，但不过一会儿，陆冠中就想出来了，而且还是对的，我们打从心底佩服他。

我身边的小爱因斯坦初中作文 篇2

前些日子, 我上了一节《我身边的小能人》的作文课。课上, 我努力激发学生的表达欲望, 回忆生活, 感受习作的乐趣, 领悟作文的真谛, 达到了一定的效果。

一、童年是一幅色彩斑斓的图画

童年是一幅色彩斑斓的图画, 是一段抹不去的美好回忆。课始, 我回顾自己的亲身经历, 讲述自己身边的小能人, 用亲切的语气娓娓道来, 让学生和自己一起回到那充满童真、童趣的生活中:去小河里钓鱼是怎样的兴高采烈, 去划船又是怎样的狼狈不堪……这样, 学生打开了记忆的大门, 搜索自己的记忆, 同时感受到叙说的乐趣。各种各样的回答, 就像一只无形的手, 将生活和课堂紧紧地连在一起。时空消失了, 学生津津有味地回顾生活:会编篮子的钓鱼大王王刚、小画家园园……生活中的人物活灵活现地展示在眼前, 学生回到了生活之中。

二、能人就在我们身边

顺其势表演, 能人就在身边。让学生现场表演自己的绝技, 或画一条灵动的龙, 或折一只会蹦的青蛙, 或拉一曲世界名曲……学生兴趣盎然, 他们高兴, 因为他们自己就是小能人!因为他们的身边也有许多小能人。此时, 不用教师提醒, 学生就会仔仔细细地观察, 在愉悦的学习氛围中, 学生的思维会加速碰撞, 发出异常灿烂的思维火花。“在这种特定的言语环境中, 学生的语言会变得十分清新和流畅, 用儿童的语言表达儿童的生活就变得极其自然。”当然, 表演不是目的, 只是手段。及时的“冷处理”会让学生的思考由感性走向理性。此时, 对能人的采访, 对能人发自内心的赞叹就顺理成章、水到渠成了。对此, 我设计了以下环节:

1.“行家一伸手, 便知有没有。”看到这一切, 你最想说什么?

2. 你能想象他的邻居们看到后, 会说些什么吗?

3. 你想请教什么?

说是写的基础。只有说得充分, 说得扎实, 才能更好地书面表达。要说得充分, 就要给每个学生思考的时间、改正的机会, 就要鼓励学生说真话, 敢表达;要说得扎实, 就要设计学生感兴趣的话题, 就要允许学生运用自己喜欢的方式表达。

“能人就在我们身边。”“我们是写作的小能手。我们有能力将自己的生活描写得生动、精彩。”鼓励的话语让学生跃跃欲试:他们卷起书本当做话筒去采访, 他们弯腰驼背模仿老人去表扬, 他们展开联想去回顾……精彩的发言赢得了阵阵掌声, 教师相机点评让学生更加放开了, 课堂呈现出一片生机。。

三、意外生成精彩

课堂总是在不断生成新的元素。正确地利用生成, 使之不着痕迹地为学生服务, 才能使课堂更为精彩。在说的过程中, 要注重学生听力的培养, 让学生在听中理解、听中辨别、听中思考, 之后, 再大胆地表达自己的想法。

如少数学生对身边的小能人并不服气, 认为“他还不如我呢”, “表演中还有一些不足”, 并不愿意请教。此时, 我不作任何评价, 鼓励他们继续发表自己的意见。同时, 示意大家谈谈看法。于是, 大家看到了小能人的刻苦与努力, 懂得了“山外有山, 人外有人”的道理。再如学生并不愿循规蹈矩地想象邻居的语言, 而更愿意用表演的形式, 一对一地当面交流。对此, 我在鼓励表演的基础上, 要求学生“比比谁演得像, 比比谁说得更好”。这样, 既保护了学生的学习兴趣, 又达到了以说促写的目的。

四、我们自己的标准

讨论、表演过后, 让学生自由说说自己的感受、自己最难忘的一个场景, 这样, 就把学生从感性的自由发挥引向了理性的思考和细节叙述中。对于一个优美的句子, 对人物一个眼神、一个手势的叙述, 对小能人成功的感悟……要因势利导, 根据课堂需要灵活改变课堂程序, 要发挥课堂教学的优势和学生的个性差异, 引进课堂评价机制, 使学生在相互评价中受益。此时, 教师合适的提问和鼓励显得尤为重要。适时的点评让学生有了标准, 也有了追求的目标;而适度的探讨, 让学生解除了心头的疑惑, 从而更自信、更有个性地叙述内心所想。之后, 也可以让学生仿照老师的点评方式学习点评同学作文, 把修改作文放在“说”的过程中。这样, 既引导他们注意了同伴习作中的优缺点, 相互学习, 又锻炼了自己的表达能力。

五、我手写我心

相互的交流, 让学生有了较为丰富的积淀, 学生的心中有了许多的话想一吐为快。但究竟怎么写, 先写什么, 后写什么, 此时让学生将自己想说的整理一下, 既可以在心中想, 也可以编写一个提纲, 然后, 有顺序地写下来。此时, 我告诉学生, 作文其实并不可怕, 它只是生活的一部分, 就像我们吃饭、穿衣一样, 只要我们愿意写, 将我们心中的所想写出来就行了。

我身边的小雷锋作文 篇3

那是去年暑假，我回到了我的家乡信阳。漫长的假期让我感到无聊之极，就央求姥爷带我出去散心。姥爷很爽快地答应了，还告诉我说：信阳山清水秀，鱼米之乡，一旦出城来到郊外，到处都是风景。

“那就明天出发吧!”我兴奋地说。

可第二天早起一看，天阴沉沉地，乌云压了很低。姥爷叹口气说：“恐怕今天不能出去了”。可我却不依不饶，非得出去。姥爷没办法，只得骑上三轮摩托，带着我向城外奔去。

天上的乌云可破坏不了我愉快的心情，更何况路边青山绿水，不时还能看到山坡上成片的茶园，耳边清爽的风徐徐吹过。哦，这在夏季可是很难得的呦!我不禁得意忘形，哼起小曲来，全然不顾摩托车已经在不知不觉间驶进了山间小路，而此时的风也骤然大了起来，耳边居然隐隐想起了轰轰的雷声。

说时迟那时快，仿佛突然之间，天色昏暗起来，就像来到了傍晚，然后就风雨大作，电闪雷鸣，豆大的雨滴扑面而下。面对这突如其来的状况，我惊惶失措，一时不知该怎么办才好。没办法，我们只有找个树下暂时避雨。

姥爷说：“本来准备带你去前边看瀑布的，谁知还没到就看上了。”呵呵，在这种情况下姥爷还有心情幽默呢。

正在我们万分为难之时，只见路的尽头来了个人。他越走越近，原来是一个年青人。他看到我们的狼狈样，二话不说就把手中的雨伞递了过来，自己却淋在雨中。

“这怎么能行，让你在雨中淋着!”姥爷客气说：

“没关系，我还年青。你们一老一小，给雨淋病了就麻烦啦!”年青人说。

就这样，风雨中我和姥爷撑着这把半旧的雨伞，而那位年青人却被风吹被雨淋地眯起了眼睛。我悄悄地向他看去，发现他竟然也在看着我们，嘴角漾起了一丝微笑。那微笑竟如灿烂阳光，照进我的心里，让我在风雨中感到丝丝暖意。

不知不觉间，风小了，雨也停了，耳边只听得山间小溪潺潺的流水声和树梢滴水的滴答声。姥爷赶忙收起雨伞，交给那年青人。

“谢谢你啦!”听得出，姥爷的心情很激动。

“别客气!快回去吧，刚下过大雨，前边的路肯定不好走!”听得出，年青人的心情却很平静。他很随意地抹了一把脸上的雨水，接过雨伞，沿着小路向山里走去。

太阳不知什么时间露出了笑脸，在山那边的天空上画上了一道彩虹。仿佛间，我竟然起了幻觉，好像看见那年青人正缓缓走向那道彩虹，他的身影居然光芒四射!

我身边的小能人作文 篇4

王耀锋个子很高，和我差不多。浓浓的眉毛，大大的眼睛，水灵灵的。高高的鼻子，和一张爱捣乱、爱胡说八道的嘴。

我说他是我们班的小能人的原因是他是我们班的打字高手。有一次，我和刘璐遥去他家做客，我们想让他帮我们打一段歌词，他爽快的答应了。在他打字的过程中，我发现他打字的速度“贼快”。键盘在不停的响着，不到二十分钟他就把那么长的歌词打出来了，令我惊叹不已。

我身边的小能人小学作文 篇5

她的名字就叫陈湘璐。她有一双水汪汪的大眼睛和一头天生就是淡黄色的头发，昝白的皮肤上镶嵌着一个淡粉色的樱桃小嘴。她和我是学校里最好的朋友，也是我的“死党”。

她画画得技术可棒了!每次上美术课，她只要半节课就能搞定了。每当陈老师叫我们临摹一幅画的时候，她临摹的可像了，简直跟真人没什么两样，可以跟美术陈老师有的一拼!

记得上个星期五的美术课，陈老师叫我们临摹课本20页的朝鲜族的腰鼓舞。我听完后心里纳闷了：哎呀，临摹朝鲜族的腰鼓舞可是我最不拿手的呀!可我再看看同桌陈湘璐，她可悠闲了，嘴巴里正哼着流行歌曲，在津津有味地临摹着呢!才不过三分钟，她原先的那张白纸上，居然神奇地展现出了一幅美丽的图画：一位漂亮的姑娘穿着朝鲜族地服装，腰上绑着一个左右侧都能打的鼓，正微笑地有节奏的打着鼓!啊!她画得可真像啊，使我仿佛身临其境!