网络维护培训教材（精选11篇）
进入21世纪的一个明显标记就是进入网络时代，继报纸、期刊、通讯之后，广播、电视和互联网络、手机媒体相继问世，新闻传播的媒介日趋多元化，对新闻媒体的研究也日趋多样化，包括新闻媒体编辑、媒体经营管理、媒体采访、媒体评论、新闻写作等。网络时代新闻写作的实质是传播介质的不同使网络时代新闻的采写有着与传统新闻相比更为特殊的要求，如何运用网络新闻传播自身的特殊规律使用专门技术运用特殊技巧以保证满足受众需求实现传播目标是一个全新的课题。
一、网络新闻的先天性缺陷
在网络媒体出现初期，网络媒体上的文字新闻大都来自传统媒体，各个网站对这些来自传统媒体的新闻一般是原文转发，有时可能会对标题进行一下修改，至多是对原文进行一下删节编辑，很少有依据网络新闻传播规律而进行结构性编改的网络新闻，致使网络媒体新闻的文字描述方式和内容布局结构都无大的改变，呈现出单一的平面媒体新闻的结构形态。既未充分注意网络受众的特殊需求，又未按网络新闻的特殊规律写作的新闻，对网络新闻传播的效果产生了许多负面影响。
首先是影响阅读率。适合于平面媒体刊载的新闻往往不能适应读者进行扫描式和跳跃式的阅读，进而会与他们在互联网上高速阅读新闻、主动选择新闻、深度索取新闻的需求发生种种冲突，从而限制了读者在网络新闻传播中应该拥有的主动权的实现，影响了阅读的效
率。
其次是影响搜寻率。目前国际互联网上的大型搜索引擎，一般是根据文章前几十个字的关键词语进行数据库信息的收集与编录，而如果不能严格遵守诸如“重要结论前置”、“重要的关键词前置”这类网络新闻写作的基本要求，再重要的新闻也难以在浩如烟海的网络信息数据库中崭露头角，更难以在信息的再度利用领域有所作为。最重要的是会影响媒体的传播影响力，难以实现传播目标。
如今，多媒体和超文本技术的应用极大地丰富了新闻传播的内容和形式，网络新闻的传播实现了以线性文本为主到以超文本结构为主的转变。新闻报道中的每一个关键人名、地名、时间，甚至每一个词语、每一个句子都可以链接到另一个声音文本、动画文本或影视文本。通过这种超文本结构，记者可以在力所能及的范围内声情并茂、图文并茂地报道新闻事件和现实生活，并使之得到全方位地、历史地、客观地再现。
二、网络新闻的基本特征
通过实践可以看出，网络媒体时代的网络新闻，其新闻信息的联结不再只是单纯线性的，而是网状的。新闻报道与写作的文本结构也不再仅仅是线性文字的，而是超文本结构的。所谓“超文本结构”，就是文本的构成，不仅有文字文本，而且有声音文本、图画文本、动画文本甚至影视文本。
网络新闻通过网络链接，以分层形式出现，报道其容量更为巨大。打破了传统媒体有限的版面、时间及其他因素的束缚。超文本写作用
梗概的方式将重要新闻一一列出，条理清晰，既符合读者的视觉习惯，又能满足不同读者对各种材料的选择。
网络新闻的超链接方式排列还有利于对新闻进行动态更新。由于其层次清晰，因而很容易在骨干层次上，用简短的文字加入新的角度与重要信息，再用链接方式进行深入报道。这种超链接方式还便于记者用各种新闻体裁对同一新闻事件进行报道。对于角度很多的新闻事件，第一层次的报道可以简单提供文摘式的梗概，而用超链接的形式让读者点击进入。
网络新闻可将深度报道、连续报道、评论、相关新闻搜索等都作为链接的内容，对事件作更深入、详尽的报道。
三、网络新闻采写的特殊要求
鉴于受众在网络新闻传播过程中的心理及行为方式出现的新变化、新特点，网络新闻传播在遵循新闻写作基本原则的同时，也要探索网络新闻传播的特殊规律，使用专门技术，运用特殊技巧，以保证满足受众需求，实现传播目标。
1.标题意识的强化
由于网络媒体信息容量巨大，并且为突出超文本链接功能，通常采用在首页集中展示新闻标题的逐层导入式版面结构。在这样的网页结构中，最先呈现在受众眼前的是由大量新闻标题组成的链接群，每条新闻的具体内容需要通过点击标题的链接才能索取。
在网络新闻传播中，新闻标题已经成为受众决定是否索取网站深层内容的第一引导力量。好的标题会吸引、刺激、引导读者点击链动
索取下一层新闻内容，这更能保障在搜索引擎上清晰地显现。
网络新闻标题制作应达到以下的标准：一是要清晰准确地说明一个新闻事实;二是要突出一条新闻中的最为重要的新闻因素;三是要强调一条新闻中最新的变动;四是要揭示新闻中最为本质的变动意义。
对于重要的新闻，如“头条新闻”，可采用“标题+提要”的形式，在新闻标题下面加一句类似新闻导语的内容提要，概括新闻的内容要点和最吸引受众的信息，便于受众对是否阅读该新闻进行取舍。传统印刷媒体的新闻标题通常有实题和虚题之分，而网络新闻则不宜使用虚题。但是需要说明的是，网络新闻在首页(目录页)上的标题只能采用单行标题且只能是实题，但在报道新闻具体内容的正文网页上，则可以采用与印刷媒体一样虚实结合的双行标题。
2.新闻背景穿插并行：网络新闻中交待背景的方式有两种。第一种方式是将新闻背景与新闻事实融汇在一起，而不成为独立的结构，穿插在导语、主体或结尾中。第二种方式是将新闻背景与主要新闻事实区别开来，放在不同的网页上通过链接的方式供读者查找阅读。
3.正文的分层表述：在正文的写作上，由于受众网上阅读方式往往是“快速扫描”与“深入阅读”相结合，网络新闻写作还必须适应受众搜寻信息和深入阅读这两种阅读方式的需要，利用网络所独具的非线性超文本链接功能进行网络新闻分层写作。同时，为了让受众快速准确捕捉新闻的核心内容和信息，在网络新闻正文的写作中，首先可以采取一段一个内容。其次，每段开头安排一个段旨句，用以概括
全段内容要点，便于受众阅读每段的第一句即可把握该段基本信息。对于扫描式阅读的受众，如果一段的开始句不能吸引住他的注意力，那么其余内容就可能被忽略掉。第三就是要将最重要的新闻要素置于最前面，要遵循“重要信息优先”的原则。这与传统新闻写作中的“倒金字塔结构”比较类似。最后，要尽量采用排行榜的形式将内容逐条排列出来，这是尼尔森所推崇的“便于浏览的写作技巧”。
因此，从事网络新闻写作需要建立起分层表述的概念，特别是要建立起立体分层表述的意识。永远需要以“对读者有用的”的方式去进行写作，让读者很快发现他们想要的信息。准确，简洁，突出——这三个要求在新闻主体的构造过程中需要同时完成，这样既方便浏览，又大大提高了新闻的可用性。
4.语言的平民化趋向
在网络传播状态下，由于受众对网络新闻的选择有着极大的自由度，信息发布者与接受者之间互动性极大，网络新闻更加必须具备可读性、知识性、趣味性以及平民化。在语言表述上则要更为口语化、轻松活泼，只有幽默、犀利的新闻，才能具备极强的可读性，才能吸引受众阅读。此外，网络媒体时代的到来，博客、播客(视频分享)等新兴技术的普及，使得受众既可自由选择信息，又可能随时变成信息发布的主体。一个媒体、甚至一个人，只要是合法登载新闻，即可向世界发布他想发布的信息。这种自主性也使得网络新闻在语言表达上要较传统新闻更加随意、更加直白、更加亲切。
网络新闻传播过程中受众接受信息的心理机制和行为机制发生了一
一、突出改善村级培训条件, 健全三级办学体系
㈠找准体系建设突破口
泾川县农广校在长期的基层培训工作中, 深切感受到基层培训基础条件落后给培训工作带来许多不便, 大多数村由于缺乏场地、桌凳、设备等硬件设施致使培训工作无法开展。使已经开展的一些培训工作, 也因种种条件的制约, 只能因陋就简, 避重就轻, 无法形成良好的培训氛围, “一张桌子一张嘴, 一位老师一杯水”成了基层培训工作的真实写照。基层农民培训工作处于设施简陋, 条件艰苦, 缺乏活力, 效率低下的状态。基于此种情况, 泾川县农广校在深入调研的基础上, 形成了集中精力建办村级农民培训基地, 着力改善村级农民培训基础设施的共识, 从而从根本上改变乡村农民培训的“三无” (无场地、无设施、无氛围) 局面。
㈡统一建设标准, 努力实现“五个一”
泾川县村级农民培训基地建设遵循“统一标准、配套齐全、注重实用、服务农民”的原则, 村级农民培训基地建设紧紧依托村委办公场所, 与农村党员干部现代远程教育终端点、农家书屋、农村文化活动场所实现资源共享。坚持“五个一”建设标准, 即一间可容纳50人~60人的固定教室;配备桌椅、黑板、电视、影碟机、音响、光盘等培训设施;通过培训规划, 宣传标语, 培训制度上墙等创设一个良好氛围;建立基地管理制度、日常运行办法等一套管理制度;建设一个实训基地, 让农民就地就近接受实践操作技能培训。
㈢“产业+基地”, 服务“一村一品”
近年来, 泾川县逐步形成了果品、蔬菜、畜牧养殖三大产业共同发展的产业格局, 在村级农民培训基地建设过程中, 注重与主导特色产业紧密结合, 优先在产业特色突出的村建办培训基地, 促进“一村一品”特色产业发展壮大。在主导特色产业鲜明、群众积极性高的村, 县农广校主持陆续建成了以优质苹果生产培训为重点的袁家城村、坡头村、太阳礅村、王寨村、康家村、樊家村、丰台村培训基地;以畜牧养殖培训为重点的党原乡丁寨村、太平乡何家村培训基地;以蔬菜栽培技术培训为重点的紫荆村、王家沟村、五里铺村、章村培训基地等。
㈣“实训+基地”, 注重理论和实践相结合
农民培训不仅要解决理论问题, 更重要的在于解决实践操作问题。室内教学重在理论, 实训实习离不开田间基地。县农广校针对农民培训特点和培训基地的产业导向, 加强对学员动手操作能力的培养, 以“权属不变、长期租用、随时使用”的方式从附近群众手中取得果园或菜地的使用权, 供学员参观实践, 为学员提供从幼园管理、花果管理、整形修剪、病虫防治等一套完整的苹果、蔬菜科学生产技术示范, 完成从理论学习到实践操作的基地培训全过程。
二、发挥培训体系优势, 扎实开展规范化、专业化培训
泾川县有农民教育培训中心, 乡镇有农民技术学校, 村有农民培训基地, 三级培训网络体系为农民培训工作搭建了良好平台。泾川县农广校积极发挥农民培训主力军作用, 统筹教育培训资源, 深入基层服务产业, 全面开展农民培训工作。
㈠建立技术人员基地包点责任制
为了加强对培训基地的管理, 充分发挥基地服务产业, 引领群众致富的作用, 泾川县农广校研究制定了《泾川县农民科技培训基地管理办法》, 确定了每个基地由一名专业技术人员包点负责的管理机制。包点人员坚持定期深入基地, 了解掌握全村产业发展状况, 群众培训需求, 确定科技示范户。年初制定基地培训计划, 根据农时季节组织开展培训, 实行生产全过程跟踪服务, 坚持培训教师、媒体资源和人才培养“三进村”, 使基地成为扎根农村、长期活跃、富有活力的乡村文化传播平台。
㈡积极打造“双师型”教师人才队伍
培养既具有教育教学能力、又具有实践技能和指导能力的“双师型”教师队伍, 是巩固农民培训体系建设的重要保证。泾川县农广校多措并举, 努力造就一支经验丰富、业务熟练、吃苦耐劳的培训教师队伍。始终把加强专职教师能力培养作为核心目标。一是组建业务学习小组, 根据全县主导特色产业发展方向, 把专职教师分为蔬菜、果品两个业务知识学习小组, 定任务目标, 定制度措施, 定奖惩办法, 形成制度化学习机制。二是定期组织专职教师开展教学岗位竞赛。教师在自己业务学习领域自选命题, 制作课件, 通过投影仪现场讲课, 聘请行业内专业人员组成评议小组进行评分, 促进专职教师讲课水平不断提高, 形成比学赶超的生动氛围。三是坚持在生产一线锻炼提高。农广校教师通过承担下乡蹲点任务, 投身现代农业技术推广、蔬菜产业园区建设等工作, 接地气、常参与、勤实践、提能力, 从而改变了专职教师理论扎实、实践不足的弊端和软肋, 打造了一支贴近群众、熟悉生产的培训教师队伍。
㈢不断扩展培训内容, 扩大基地影响
近年来, 基地还积极开展了农村劳动力转移培训、农民创业培训、新型职业农民培训等项目。同时, 基地也成为农村党员、妇女、青年等社会团体接受培训, 增强发展能力的重要阵地。成为相关部门进行政策宣传、文化下乡、法律普及、卫生咨询、舆论引导的有利平台。逐步发展成为长、中、短期培训结合, 高、中、低档搭配, 多层次、多功能、多渠道培训于一体, 多部门协作的科技推广阵地和农村最具有吸引力的文化活动场所。
㈣不断强化培训组织管理
泾川县农广校不断从实践中总结成功经验, 通过落实“三抓”措施, 改进培训组织管理。一抓学员筛选。把具有一定文化程度, 年龄适中, 产业有规模, 学习有意愿的农民作为重点培训对象, 不求人数众多, 但求学者有心。二抓培训内容选题。紧紧把握果品、蔬菜、草畜三大产业, 紧跟生产季节安排培训内容, 旨在让农民听得懂、用得上、有收获, 充分体现培训的针对性、实效性, 做到与产业结合、与季节结合、与生产区域结合, 严格要求授课教师编写讲义, 充实授课内容, 创新培训方式。三抓培训班纪律。每期培训班确定两名职工跟踪管理, 严明培训纪律, 建立考勤制度, 负责学员签到, 发放培训书籍、资料, 组织考试、考核。建立“一薄三册”培训资料管理制度, 形成严肃认真、纪律良好、积极上进的培训氛围, 确保培训的质量和效果, 树立良好社会形象。
三、社会影响与评价
实践证明, 泾川县推行的以基层为重点, 健全三级培训体系的农民培训模式, 以产业为支撑, 以基地为载体, 以农户受益为最终目标, 切合农民培训工作实际, 是比较成功和具有借鉴意义的。在全县形成了积极的影响, 赢得了群众的好评。主要体现在两个方面:一方面乡、村两级对农民培训工作重要性的认识进一步提高。一些村在新建或改建村部时, 就把农民培训场所列入修建计划, 出现了自发建办村级培训基地的良好势头。另一方面广大农民学习科技知识的观念增强, 逐步由被动学习向主动学习转变。农民培训基础条件的改善, 让农民感受到主人翁般的关怀, 培训效果的提升在潜移默化地影响着农民的学习兴趣, 农民培训逐步由“要我培训”向“我要培训”良性转变。在举办农民夜校过程中, 群众不怕严寒, 顶风冒雪, 赶几里路来参加培训, 其热情深深感动了我们的培训教员。
四、分析与启示
通过创办农民科技培训基地, 加强对农民群众的培训, 从而有力地促进了农村支柱产业的发展, 取得了良好的社会效益和经济效益。
㈠找到了破解农民培训难题的突破口
农民培训是一项基础性工作, 投入大, 见效慢, 且涉及面广, 千头万绪, 难以在短期内取得显性效果。在具体工作中要始终坚持以基础条件改善为着力点, 坚持常抓不懈, 扭转了农民培训工作的被动局面。
㈡把农民得实惠作为最终落脚点
教材成为数字化新宠
数字化对传统教材的冲击是否已悄然开始?记者看到,近一年多来,国内的出版社以及技术商也开始对传统教材的数字化给予越来越多的关注。
在刚刚结束的第三届全国数字出版博览会上,广东省出版集团数字出版有限公司、北京人教希望网络信息技术有限公司和广州金蟾软件研发中心有限公司共同签署了战略合作协议,携手进军电子书包市场。针对电子书包,他们提出了“教育内容+移动终端+服务平台”的模式。据悉在内容方面,广东省出版集团数字出版公司、人教网公司将对人教版、粤版系列教材、教辅的内容资源进行数字化整合加工,提供教育教学内容,如电子课本、电子教辅、多媒体教学资源、习题库、数字图书馆等。在终端方面,金蟾公司将以电子纸阅读器为基础,研发适合学生课堂和课外使用的个人移动学习设备,以此作为电子书包的应用载体。在平台方面,以“人教网”“广东新课程网”等基础教育资源网站为后台支撑,以无线技术作为基本互联方式,实现数字化教学和移动阅读、练习、测评以及师生互动、家校沟通等功能。
除了电子书包项目外,今年6月8日,人民教育出版社与创而新(中国)公司合作开发的“英语互动Q学堂”网络教材也正式上市。据悉,目前人教社已与广东出版集团、浙江出版集团以及青海省部分地区开展合作,“英语互动Q学堂”将在这些地区的学校试用。此教材目前还仅限于7、8、9年级的英语,但随着技术的完善与市场的成熟,人教社称网络教材将向其他年级与学科延伸,最终全部教材实现网络化。有媒体称,“英语互动Q学堂”的上市,预示着人教社教材立体化发展战略开始全面启动。
不只是出版社,一些IT企业携自己的电子产品,也计划着在教材数字化过程中分得一杯羹。4月8日,在英特尔信息技术峰会上,汉王公司与英特尔联手推出面向中小学生群体的汉王电子书包,它的硬件是基于英特尔学生电脑,在内容上整合了部分版本的教材和一些学习资源,目前也已在广东、上海、北京部分学校开始试用。另外有消息称,北大方正也在与一些出版社洽谈教材数字化问题,计划推出适合于中小学生使用的“上网本”。传统教材的数字化正在成为数字出版的新热点。
网络教材面临的机遇与危机
事实上,电子书包并不是一个新事物。上世纪末,在新加坡、法国、马来西亚以及我国的北京、上海等4个城市都曾实施过电子书包的试用、推广计划。但是,以上电子书包的推广最终都以失败告终。那么此一轮的教材数字化是否会重蹈覆辙?
汉王科技的王猛认为,与10年前相比,现在推广电子书包的大环境成熟了,这也是汉王选择现在进入这个市场的原因所在。首先,在硬件方面,以前电子书包的硬件,基本上是基于PDA平台,类似于商务通,没有芯片与操作系统,内存很小,没有交互功能,所以难以适应需求。而现在汉王的电子书包硬件为笔记本电脑,支持手写,可实现手写记笔记及手写作业;外观与课本相当,轻薄,便于携带;电池时间长;具有无线网络接入功能;可以运行现有的大量学习内容、资源、软件,包括支持视频、音频播放与录制。其次在信息化教学环境方面,城市中小学校基本实现了“校校通”,每个教室都能接入校园网、能有多媒体教学设备。而教育信息化中数字化教学资源的建设,如电子版的课本、练习、考试等,也丰富的网上资源平台,这些都为电子书包的应用拓展了空间。此外,电子书包的时尚、环保、互动、方便交流等也都是传统教材所无从比拟的。
“从节约能源、环保以及数字化发展态势来看,传统教材数字化肯定是未来的趋势,但从认知到大面积铺开使用还需要很长的时间。”云南教育出版社副社长杨云宝认为,目前网络教材推广面临的最大瓶颈就是前期投入问题。一个学生所需要的硬件(电脑或阅读器)加网络教材的费用大约为5千元左右,如果全面铺开,这部分费用无论是让学生自己还是由政府负担,目前而言都是不现实的。当然,现在各家都在努力降低硬件设备的成本。广东金蟾公司透露,今年9月将推出一千元左右的手持阅读器,作为他们电子书包的应用载体。而汉王推出的电子书包其硬件为一款专门针对学生设计的笔记本电脑。但这些简配版的硬件是否能满足学生的需求,也需市场的检验。另外,小学生带电脑上课,损坏与丢失也是家长所担心的。
再有就是管理和技术成本问题。据马来西亚登嘉楼州教育局负责人介绍,这次电子课本授课计划耗资3000万林吉特(约合人民币5800万元)。每所小学将配备一名资讯行政官员,每3所小学配备一名技术维修人员,帮助教师解决使用电子课本时遇到的困难。为了配合这项计划,该州小学校园还设立了无线宽频网络,并增加充电器及电源插座等设备。
对于学生每个人拥有一台电脑,是否会染上游戏瘾、网瘾,是否会登录一些不健康的网站?这也是家长最为担心的事情。不过,王猛介绍说,对于这些,都可以通过技术手段在电脑上进行控制。
教研室
根据《教育部办公厅关于加强义务教育道德与法治、语文、历史学科教师培训工作的通知》要求，受教育部委托，为使广大教师正确理解、把握部编教材在全面融入社会主义核心价值观等方面的编写思路，实现部编教材教师全员培训的目标，人民教育出版社定于2017年3月2日-22日举办部编网络培训。培训内容包括，部编义务教育教材起始年级下册教材解析，部编义务教育教材起始年级下册教学实施建议两大部分。
本次培训包含小学和中学两个学段，分别有小学语文、小学道德与法治和初中语文、初中历史、初中道德与法治等学科。为保证网络培训的效果，由市教研室指导下属市直各校、县（区）教研室统筹安排，采用集中观看的方式进行培训，全市XX个培训点，共XX名老师参加培训。
通过培训，我市语文、历史、道德与法治等科目的老师们认真学习了专家对部编新教材的解读。这次培训犹如及时雨般，及时地为教师们解开了教材改编后的种种疑惑，为教师们指引了明确的教学方向，确立了学生在学习中的主体地位，有利于进一步提升素质教育的质量。
2017年3月23日
米林县培训点
谢延恩 2017年3月
初中语文统编教材网络培训心得体会
2018年3月22日我们民和三中教师和其他学校的语文教师在学校网络教室通过网络聆听了专家的关于“部编初中语文教材网络培训”的讲座，虽然只有短短的一天，但专家细致耐心的讲解，理论结合实际的分析，使我们每个教师都受益良多。
首先，专家在培训中指出：这次教材整体设计注重立德树人，整体编辑，与八上保持一致。这次教材编写五个阅读写作单元,一个活动探究单元,三个综合性学习单元,两个口语交际单元,两个名著导读,两个课外古诗词诵读.这次本课本内容丰富,倡导以学为主,守正出新,专家建议：教师备课应一个单元一个单元地去备，整体考量，以阅读写作为主体，以阅读为核心，体现了语文教学的基本规律，对阅读做了三位一体的设计，使语文摆脱了没有明确序列的问题。然后，专家从人文主题、阅读方法、阅读策略、教学要求、综合性学习、写作教学等几个方面具体的与七上教材进行了比较，有理论，有课文事例。既通俗易懂，又层次分明；既言简义丰，又有广度深度。
在第二部分分单元介绍中，专家把教材分解为四个精讲单元，两个略读单元。一、二、三、五为精讲课文，老师从课文特点、单元重点、教学建议三个方面对这四个单元逐一进行详细的分析讲解。以一单元为例，课文重点有两点：
1、既写品格之高，又写性情之真。
2、视野独到，写法独特，重在传神。单元重点从以下三方面分析：
1、抓住重点语句，2揣摩关键语段，3、通过细节描写，把握人物特征和思想感情。给出的教学建议是要重视写法，品析语言。其中五单元为比较阅读单元，托物言志的散文中含义需要去耐心揣摩。第四、六单元为略读单元。老师认为四单元应根据目的或需要进行筛选式阅读、浏览，六单元应快速浏览以获取信息。精读是重点，略读也不能忽视。
另外，专家还在文学知识，文化知识，阅读教学体现三类不同课程的各自功能，语文要素内容教学，语文课文实例等方面做了详细的讲解分析。
2018年统编教材网络培训会心得体会
八年级语文
2018年3月22日，我有机会参加了蓝田县教育局教研室要求参加的统编教材网络培训活动。虽然整个培训只有一天，但中间的内容安排却十分紧凑。既有对新教材编写初衷和理念的高层次解读，又有针对具体教育实践的实用性建议与指导，使我对新教材有了更进一步的认识。
一、对新教材的认识
我踏上教育工作岗位已有8年的时间，这几年中我一直兢兢业业，埋头做好自己分内的教学工作，却极少去思考教育的意义。在这次培训活动之前，如果有人问我，教育究竟有什么用？我想，我只会回答：传道授业解惑也。经过这次的培训，我才意识到，自己从前的认识太过浅薄。
此次国家统编的教材科目有语文、历史和道德与法制，不难发现，这三门学科都是直接影响学生思想的意识形态属性较强的学科。一个人的思想决定他的行为，从小耳濡目染的思想熏陶，更是会影响人的一生。因此，新教材的编写，不仅是一项教育措施，更是确保国家长治久安的政治措施。教育，是立国之本。有什么样的教材，就有什么样的国民，统编教材的视野开阔、立意高远，体现社会主义核心价值观，以立德树人为主要目标，是一套符合国家政治要求的，是多数人能够接受的公共知识产品。
我们的中华民族有着五千年的历史文化，中华文明源远流长，蕴相信能就一定能
优质文档
育了中华民族的宝贵精神品格，培育了中国人民的崇高价值追求，优秀的传统文化是中华民族永久的精神家园。部编教材加强了对中国传统文化的教育，重视培养学生的民族精神和民族自豪感。部编语文教材中的古诗文篇目明显增加，较人教版语文教材相比，古诗文数量的增幅达80%左右。这就要求语文教师要加强自身的的语文素养，提升自身的文化底蕴。
新教材充分关注了语文与生活的紧密联系。致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的同时，强化运用。引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文，注重调动学生已有的生活经验，并指导学生将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。
著名语言学家吕淑湘先生说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们可以从各种课外书中获取丰富的知识，通过阅读，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，使学生具备广阔的知识背景和认知能力。因此，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，是小学语文教学的重要目标。部编版教材重视课外阅读，提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。引导学生大量阅读，对教材中的课文是极其有益的补充，是非常重要的学习资源。新教材通过系统的课程设计保证学生的阅读总量，从而提高学生的语文素养。
专家讲座使我把握教材和设计教学的能力有了提升。以前的我，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改进，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环相信能就一定能
优质文档
节安排不科学;旧的教学方法仍然存在，教学过程注重于教而学的重视不够;结果学生的语文思维训练不够，能力提高缓慢，情感熏陶不深入。
二、新教材对语文教师的新要求
部编教材的立意高远，体现社会主义核心价值观，主张“立德树人”。作为一线的语文教师，我们应努力将这一理念融入到日常的教学行为中，既要润物无声地对学生的思想观念进行正确的引导，又要避免空洞乏味的说教。与此同时，我们也要进一步加强自我的道德修养。严于律己，言传身教，时时处处做学生的表率；以身作则，为人师表，使自己无愧于“人类灵魂工程师”的美誉。
此外，新教材的投入使用意味着我们不能再像从前一样，过度依赖现成的教案，我们要自觉树立主动研究的专业意识，不断学习、不断尝试，做新教材的探索者、先驱者。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。我们应肩负起培育社会主义事业接班人的光荣使命，为祖国的教育事业贡献自己的一份力量。要善于总结和回顾我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有我校特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。采用形式各异的激励办法和开展各项活动。
相信能就一定能
优质文档
关键词：公务员,网络培训,远程教育
在传统的培训模式中，教师在面对面授课时，只有参与上课的学员才能够学习到其教学中优秀的教学内容和风格，而没有参与上课的学员则没有机会听取。在传统培训中，培训师资是一种教学资源，但是具有不可重复性，其教学内容和风格也同样具有不可重复性，同时也具有时间、地点的局限性。如果一名优秀的培训教师不再从事培训教育，那么这种教学内容风格或者说这种教学资源也不复存在。随着“学习型社会”、“学习型政府”的理念深入人心，教育培训越来越走向网络化、信息化和个性化，新知识获取的渠道畅通，教育培训资源丰富多样。公务员网络培训采用远程教育模式，与传统培训模式相比具有很多优点，例如上课时间、地点的自由性、灵活性;教学资源的共享可重复性;能有效整合优秀教学资源，等等。下面，我将从公务员网络培训的特点、优点、存在的问题等三个方面来进行讨论。
一、公务员网络培训的特点
1. 培训对象明确，面向的是国家公务人员，所以整体来说学习能力较强，素质较高，从对象分布范围来看，公务员网络培训的学员分布在各地，不可能做到全部相关人员的集中式培训。
2. 培训方式不受空间和时间的限制，可以使任何人在任何地点、任何时间，从任何章节开始学习任何课程，能够有效地降低培训成本，所以公务员培训能够有效地化解以往培训中出现的工学矛盾，并且推进机关效能建设。
3. 培训计划性强，每年都有相对固定的培训在进行重复性实施，同时，每年也会有新的培训内容和课程不断被引入公务员网络培训中。
4. 培训内容丰富灵活，专业针对性强，培训内容同时也注重实践性教学与理论性学习相结合。并且课程组织规范有序，既包括所有公务人员都必须学习的课程，又包括大量按业务方向组织的培训课程。
二、公务员网络培训的优点
1. 公务员网络培训充分利用现有比较先进的信息技术，体现了公务员学习培训工作的人性化，能有效整合优质教学资源，解决公务员培训工作中所出现的优秀师资不足、课程设置有所局限的问题，较好地适应新形势，满足公务员大规模培训的需要。
公务员网络培训，能够充分利用现代信息技术，充分整合优秀教师资源，将来自全国各地的优秀教师的系统知识采用相应的媒体，制作成网络课程、课件或网页，再通过网络传递，可以使全国各地所有的相关公务员通过网络进行培训课程的学习，而且直播教学系统、在线答疑系统、交互教学系统等互动系统的加入，能够直接提升教学效果。网络培训的实时考核、评分，也节省了教师的工作量，提高了工作效率。另外，因为无需进行集中培训，能够直接节约培训参与人员在培训往返过程中所消耗的时间，而且大幅度降低了因为进行集中式培训所需支出的学员和教师的招待、交通、住宿等费用，时间的节约也就是意味着公务员工作效率的提升，在这过程中能够大大节省不必要的资源消耗。
相比较传统的公务员培训模式，培训师资大多来自于就近的高校，要请知名专家进行一些常规培训则又受费用和地区的限制，不利于教学效果的提高。公务员的大规模培训存在着师资队伍质量和资源的一些矛盾。而网络培训能够很好地解决这一矛盾，优化教学资源，提高教学质量。
2. 公务员网络培训具有针对性，学员可以自主进行学习内容的选择，具有很大的灵活性。
学员通过网络自主选择课程，自己制定学习节奏，增强学习自主性。学员通过实时考核系统，能够及时反馈自己的学习情况，对学习进度和深度可以适时作出相应的调整。
公务员培训的质量往往取决于培训教师的教学水平，培训过程的管理与控制，培训学员对培训的重视程度，等等。公务员网络培训系统中的教学资源都是拥有账号密码的，公务员随时都可以登陆网络进行学习。另外，学员行业与岗位类别众多，每个学员文化基础知识和学历层次都有所不同，学员个性特征、专业水平和技能等级都有所差异，因而每个公务员对知识、技能的需求也就各有不同，对不同课程的需求和接受快慢等方面也各有不同。利用网络培训，公务员能够随时、随地共享优质的教育资源与教育服务，只要学员有学习的需要，就可以选择适合个体学习习惯的方式，进行最有效的学习。在公务员网络培训培训系统中广泛采用的电子化教学资源，也包括大量针对性开发的影音、图像等各类多媒体素材，可增强教学的直观性和趣味性，提高学员的学习效率。
三、公务员网络培训中存在的问题
上面我们讨论了公务员网络培训的特点和优点，然而，公务员网络培训还存在一些突出的制约因素，影响了公务员网络培训的效果。
1. 公务员网络培训的虚拟性决定了其管理缺乏约束机制。
目前开展的公务员网上培训，虽然和传统培训模式相比，在时间和空间上少了一些约束，但这也同时带来了新的问题，因为培训过程还没有形成相应的管理机制，所以对教学过程中学员参与培训的参与度、学习效果没有一个有效的管理。因为教师、组织机构存在虚拟性，无法像传统教学模式那样一对一地进行监督管理，就有可能出现替代其他学员进行培训或参加培训考试等情况，无法保证所有的学员真正完成培训和考试，真正能做到网上培训、参加网上考试的占不到50%，甚至更低，因而这样的培训就达不到预期的要求和目的。
2. 公务员网络培训虽然不受时间、地点的约束，但是对网络技术依赖性较大。
由于网络培训投入较大，培训网的带宽有限，在进行大规模干部培训时，随着上网人员的增多，有可能会出现网络速度缓慢等情况，学员必须实行单位指定时段学习考试，在一定程度上影响了公务员学习的积极性。
3. 公务员网络培训的激励机制不够完善，无法调动培训的积极性。
公务员网络培训在实际操作中，由于缺乏配套的措施，培训结果对公务员来说还没有硬性约束，而且培训结果往往没能与公务员的考核、晋升等关系到培训者自身发展的方面结合起来，造成了公务员参加培训的动力不足。
四、对于加强公务员网络培训建设的建议
1. 加强网络技术开发，构筑科学的网络培训平台。
网络技术的开发和网络平台的构筑要考虑到网络教学的模式，进行配套的硬件建设、软件开发和维护。对于网络平台的管理和维护，要配备专门的网络技术人员维护网络，对相关信息资源库进行补充、维护，为学员提供最新、最权威的信息。
2. 由于公务员网络教学系统的特殊性，在安全性的要求上比一般网络教学系统更高。
除了设置传统的用户对教学资源访问的权限管理、增强用户的保密性之外，还要结合实际情况加入防火墙、入侵检测防病毒、网络安全审计等。在公务员培训的课程内容中，有些内容是一般性的学习内容，有些内容必须设置一定的保密级别。在公务员培训系统中，要对重点教学资源设置必要的访问限制以进行保护。
3. 加强培训监管力度，建立健全培训考核和质量评估制度。
制定公务员网络培训教学管理各方面的制度规范，把公务员网络培训档案作为公务员个人档案的重要部分，在提拔、任用一名公务员时，把公务员培训档案作为公示内容之一，向社会如实公示。定期对培训结果进行抽查评估。
参考文献
[1]汪亚君.公务员网络培训质量问题探讨[J].现代商贸工业, 2009.
[2]许青圆.面向公务员计算机网络远程教学系统的研究与设计[J].中国教育信息化, 2009.
【关键词】网络培训平台 特色 系统模块
网络已经成为人们生活的一部分，随着互联网的发展，网络化学习越来越受到人们的欢迎，资源广泛、实时高效成为人们选择网络学习平台的基础。通过网络这一平台，教师可以不断提升自己的教学水平和素质，同时，网络平台也成为学生自主学习的最佳途径。
一、网络培训平台
网络培训平台是一个包括网上教学和教学辅导、培训、网上作业、网上测试以及网上评估等多种服务在内的综合教学服务系统，它可以为培训学员提供实时与非实时的服务，同时便于老师安排学习活动和对培训对象学习进程的管理。网络培训平台一般采用三屏资源，能够让学生更有效地掌握培训重点、难点，熟练掌控课程的进程，同时也可以实时回放，根据自己的实际情况调整自己的学习进度。平台中的拓展资源、测试项目也可以帮助学生更加有效地支配自己的学习空间和时间，力求达到学习的最佳效果。
二、网络培训平台的特色
之所以大家越来越青睐于网络培训，不仅仅由于它的方便，还有面对面教学无法比拟的特点与优势。
（一）课程管理的灵活性
网络培训是一张无形的网，千变万化，它可以在不同的时间、不同的地点进行，对老师和学生来说，局限性较小。
（二）学习记录跟踪分析
网络相比于人脑，有着更完备的记忆功能，能把学生前后的学习情况进行对比分析，也便于学生了解自己的学习近况和学习成效。
（三）课程资源丰富
与书本相比，网络资源更为丰富，相同关键词下可以找到很多同类课程，便于学生选择，更有针对性。
（四）教学模块多样
方式多种多样，有利于满足学生的不同需求，每个人的具体情况都不尽相同，培训课程模块的多种多样便于学生记忆，提高学习兴趣。
三、平台系统模块
一个面向学生的网络培训平台建设系统需要包括管理模块、学习模块、答疑模块、资源模块、评价模块、维护模块等几个子系统，用以支持学习的进程，保护网络培训学习过程的正常运转。
（一）管理模塊
管理系统模块相当于一个中枢系统，主要执行教务和教学的管理工作。无论是在校学生还是社会学员，在申请网络培训的过程中，都会把自己的基本信息输入其中，管理系统就是要了解学生（学员）的基本情况、课程的基本构架，并尽量做到二者信息的有效传递。学生可以结合自己的实际情况，制定符合自己的学习目标和计划。同时，管理系统模块可以根据课程选择方式的不同，规划出针对性较强的教学任务。
（二）学习模块
为了方便学生学习，网络培训平台有责任向学生提供一系列辅助性学习工具，帮助并支持学生以网络为基础的培训、学习和对学习内容的探索与研究。“书签”可以标记学生感兴趣的内容或存在疑惑的部分； “学习记录”可以记录学生对学习内容的掌握程度，帮助学生记忆学习进程，使学生根据自己的学习状态和学习目标，及时有效地做出调整，也便于培训教师对学生学习情况的了解和掌握。其中，学习模块中的工具使用是网络培训平台中较为重要的组成部分，有助于帮助学生自主学习。
（三）答疑模块
网络培训与面对面的教学不同，学生不能当面向老师问询或请教。答疑模块也是针对学生在学习中出现的各种问题，方便大家交流的独立窗口。答疑的方式有两种，一种是学生提出问题，提交给系统，系统转发给老师，老师在一定时间内为学生答疑，再一次提交给系统；另一种是学生提出问题提交给系统以后，系统自动搜索，在知识库中找到答案提交给学生，如若搜索无果再提交给老师。
（四）资源模块
参加培训的学生除了具有很强的学习目标和良好的自我约束能力以外，网络培训平台还需要为学生提供一个资源丰富的知识库。有很多网络课程存在资源不能共享、更新不及时等缺陷，导致学生学习受到局限和阻碍。在开放的网络环境中，应该提倡师生共建资源库，不断丰富学习资料，真正达到资源的开放和共享，在方便自己的同时也可以帮助他人。
（五）评价模块
很多教学模式是否能够实现，很大程度上依赖于教学评价。网络培训平台要摆脱传统的教育模式，坚持以人文本，达到学习的个性化，体现每一个学生的价值，因此，建立新型、智能性较强的评价体系是刻不容缓而且是必不可少的。评价体系要注重学生各个方面能力的培养和有效发挥，在适应学科特色的同时也要兼顾学生的个性发展，注重培养学生的创新能力和独立解决问题的能力。
（六）维护模块
网络与人体机能一样，不会长时间持续地保证一个良性状态。但是一个好的网络培训平台，必须保证系统的正常运转，如果网络突然出现系统瘫痪，将会造成不可预想的后果。因此，平时的维护是必不可少的一个重要环节，不要待出现问题后再想办法去解决，而是在没有问题之时就能够未雨绸缪，时刻保持应对姿态，即便出现问题，也能够及时解决，保证学生的正常学习进程和学习任务的顺利完成。
网络培训平台，实际上是为远程教学提供环境，最大的特点便是师生之间、同学之间在时间和空间上的分离。如若网络系统不够完善，势必会影响彼此之间的学习，也会影响最终的学习效果。因此，对其建设模式的探索与研究要保持一种持续发展的态度。
目前来说，网络培训平台在我国还属于新兴事物，无论是在理论指导还是技术支持上，抑或是学生大众对其的理解和认知上，都有待提高。随着科学技术的发展，网络的不断普及，网络培训平台建设也会不断趋于完善，成为未来学习的主要形式之一。
【参考文献】
[1]蒋福良.基于网络的中小学教师培训模式探讨[J].教育研究与实验（教师教育与管理），2006（04）.
新兴九年制学校：钱
保
洪
一年的计算机网络培训接近尾声了，在这短暂而充实的日子里，我学到了许多新内容，见识了许多新思想。以前对精品课程的认识很肤浅，觉得只要课件做得好，提供丰富的教学资源，如word、ppt、视频教程还有SWF动画等等，这样的课程就是精品课程。听了教授和专家们的课，才知道课程到处都是，但“精品”二字不容易得到，他们全面细致的讲解对我以后建设精品课程是大大有帮助的。在这里对教授和专家表示感谢。
专家和教授针对如何建设《计算机网络》精品课程，做了以下几点讲解： 1)“计算机网络”教学设计思想
2)“计算机网络”实践教学体系（基础训练和综合训练）3)“计算机网络”课程建设成果
4)“计算机网络”教学实验和实验环境的设计与准备--
网络课程让我对精品课程有了深入、全面地理解，了解了《计算机网络》精品课程的建设思路、理念及经验。主要讲解了以下几个知识点：
课程面向的对象分析、讲课与实验的组织、如何合理分配各章学时数 本门课程的重点、深度和广度
各章节的重点和难点，部分章节示范讲解
如何通过案例，引导学生用理论知识解决实际应用问题 实验及内容如何安排
课程实验所需的设备、软件和参考资料
涉及内容：数据通信、网络体系结构、因特网/局域网/广域网概念、网络设备 教授对此门学科和学科教学过程中的难、重点进行深度剖析，明确解决思路；通过相对细致的案例分析和现场示范课形式，使我能够掌握实际教学要点，让我知道课本上的知识点并不是要面面俱到，了解了课本上什么地方需要详细讲解，什么地方可以一带而过。他主要讲授的是计算机网络课程改革，他强调实践教学，学校教学要与企业需求相接轨。他的课我听得最认真，我一直都认为，现在教育脱离了市场需求，教学的内容偏理论，教的目的好像就是为了考试。我主张以实践为主，让实践引导理论学习，遇到程教授就像遇到知音一样。关于课程教学改革，我有以下几点认识:
一、加大实践教学力度，重视技能训练，突出能力培养
（1）根据专业培养目标，将技能训练、能力培养贯穿于教学过程始终，对专业教学计划规定的课程，有条件的都必须进行必要的技能训练，增强学生的实际操作能力。
（2）根据经济社会发展和计算机应用及网络技术的进步，剖析职业能力并制定相关标准，确定实训方案和内容，编写出适应现代计算机网络发展要求的实习实训资料，构建计算机网络专业实践教学体系，逐步建立计算机网络直观教学平台。
（3）实行技能训练与知识教育相结合。在强化校内技能训练的同时，积极创造条件，保持较强的竞争能力。
（4）在条件允许的情况下积极使用电子白板教学，带动老师们充分利用计算机网络辅助教学。
二、注重创新教育和个性发展
21世纪的竞争是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争。为了适应这种竞争对人才的需要，我们必须转变传统的单纯强调知识传授的教育思想观念，着力于对学生自我获取知识能力和独立创造能力的培养，提高学生的创新意识，培养学生的创新品格。同时创造性能力的培养也离不开个性化的教育过程，因此必须突破传统的同化教育观念，实现人才培养模式的多样化和因材施教，培养个性充分发展的复合型计算机应用及网络人才。
三、积极探索产学结合、校企结合的人才培养途径，逐步形成科学的产学研合作的教育机制。
最后，我很高兴在这次培养中认识了这么多新朋友，他们都是各校的骨干教师，能与他们一起学习、交流让我感觉受益匪浅。在这里我要感谢教育部组织了这场精彩的网络培训，感谢教授、专家们辛勤的劳动，感谢我的学校给我这次学习的机会。
2019年8月28日，xxx教研片四年级语文部编教材网络培训活动在xxx小学展开。片区内的六所小学的四年级语文教师都积极参加了本次的网络培训活动。活动在xxx学校xxx老师的组织下有序进行。
网络培训活动一共是四场专家讲座，上午常志丹老师分享了统编教材四年级上册介绍及教学注意的问题，刘文虎老师谈了如何用好统编小学语文四年级上册教材。下午冯颖老师对统编语文教材中民间文学相关内容做了解析，魏航老师提出了统编小学语文教材中语言规范和语言知识相关问题。
一天的培训虽然结束了，但各位老师精彩的课程，巧妙的教学方式在我脑海中久久不能散去，让我在回味无穷的同时也有了一些心得体会。
语文教学要侧重纵向阅读，即联系上下文，找对应的部分或句子来体味课文内容，而不在乎课文本身的顺序。这样可以很快的让学生发现课文的纵向联系，很快的理解文意。而在教学过程中我们经常以课文文字出现的内容依次讲解，学生很少发现课文中的纵向联系，体会不到语言的魅力。
语文教学要侧重于读，用不同方式读，读出感情，读出味道，读的像讲故事一样，置身其中，甚至熟读成诵。这也是我们课堂中容易忽略的部分，把讲解课文内容作为重点，缺少让同学们从读中感悟的耐心。久而久之，学生也就不会读文，读不出东西来。
语文教学要侧重于启发教学。我很欣赏一位老师的无问答式提问，教师只是起引领作用，重在学生自己发现问题自己假设答案，我们教学课堂中经常出示几道问题让学生思考，乍看也是启发学生，实则已经把学生圈在了一个框架里，不利于学生发挥想象力。久而久之，学生自己不愿思考，禁锢了学生的学习能力。
语文教学中要找到合适的教学方法，不论是无提问式问答，还是学生自主生疑，都侧重学生的主观能动性，注重发散思维，侧重拿有相联关系的事物进行对比学习。在课堂中，老师注重培养学生的艺术欣赏能力，让学生讲故事，锻炼学生口才。除了让学生自己猜想外还侧重读的方法，记忆的方法，老师更能看到孩子的闪光点，从不同角度鼓励孩子，激发孩子的创造精神。从不同侧面展示了自己的特色教学法。这让我不得不反思怎样找到自己的教学特点，让自己的教法更有特色，同时也更适用于孩子身上。
语文教学要注重文学欣赏，不仅让学生学会课文，最重要的是让学生感悟文字的魅力，提高自己的鉴赏水平，提高自己的艺术修养，精神内在。
语文课堂教学中从未停止过鼓励性语言，课前几位老师都会和学生谈话，夸奖孩子，拉近与孩子的距离，讲课过程中会有亲昵的称呼，例如宝贝，也会根据孩子回答的不同鼓励孩子，比如“将来一定能成为……”“你真会读书”，尊重学生的个性，让孩子充满自信，愿意积极配合。
除了以上这些因素，我感觉最重要的是在语文教学中要有一颗对教育事业的忠诚之心，对学生的热爱之心，积极科研，深入实践，自己深度学习，也帮助了学生深度思考。通过今天的培训，我会进一步提高自身的专业素养，找到适合自己的教学方法，找到开发学生潜力的方式，不仅要提高学生的创新思维，还要提高学生的艺术修养。总之，面对学生一张张可爱的小脸，一双双渴望的眼睛，我会以一颗更加热忱的心来对待教育事业！
关键词：高校教师 网络培训 教师专业发展
中图分类号：G250.73 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）07-0057-03
百年大计，教育为本。江泽民同志早就讲到：“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件，新时期要采取有效措施，大力加强教师队伍建设，不断优化队伍结构和提高队伍素质。”信息时代如何对高校教师进行培训，促进高校教师队伍建设呢？加强和改革高校教师教育培训，通过网络形式开展国家精品课程师资培训以促进教师专业发展是一个有益的探索。
一、开展国家精品课程师资培训项目的背景
2007年1月，教育部和财政部启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，“质量工程”以提高高等学校本科教学质量为目标，以推进改革和实现优质资源共享为手段，按照“分类指导、鼓励特色、重在改革”的原则，加强内涵建设，提升我国高等教育的质量和整体实力。“质量工程”包括六个方面建设内容，其中有课程、教材建设与资源共享，还有教学团队和高水平教师队伍建设。[1] 在国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确提出：“进一步完善培训制度，创新培训机制，加强教师培训，进一步提高教师专业水平和学历水平。”在这样的背景下，如何有效地利用培训促进资源共享和高校教师队伍建设，促进高校教师专业发展，教育部批准高等教育出版社承担“精品课程师资培训项目与系统”建设项目，并设立“教育部全国高校教师网络培训中心”（以下简称网培中心，网址:http://www.enetedu.com），具体承办在全国范围内开展以国家精品课程师资培训为主的通过网络的形式对高校教师进行培训。到目前为止全国有31个培训网点，至2008年9月底网培中心已经开展了26门精品课程的师资培训，取得了良好的效果。
二、培训内容、方式和目标
本项目以开展国家精品课程教学经验、理念、技术和方法为主要培训内容，依托“网培中心”和省级分中心、城市分中心（以下简称分中心）共同组成的全国高校教师网络培训体系，充分运用现代信息技术开展高校教师培训工作。
五年内，争取培训以基础课和专业（技术）基础课任课教师为主的高校教师10万人，推动建设成果的广泛应用和共享，整体提高高校教学水平。并在此基础上，构建覆盖全国的高校教师培训网络体系，形成高校教师终身学习的数字化资源平台，为高校教师的专业发展提供支持和服务。
三、国家精品课程师资培训模式及特点
1.国家精品课程师资培训的网络拓扑
国家精品课程师资培训项目是充分运用现代信息技术开展高校教师培训工作。国家中心设主播室，各省建立分中心，国家中心服务器通过“中国教育和科研计算机网”、“中国电信网”和“中国网通”与省份中心的服务器相连，各个网络培训室以无盘工作站方式连接组播代理服务器，从而实现各无盘工作终端都能访问国家中心的服务器。国家中心与各省分中心的连接如图1所示，各分中心网络培训室的拓扑图如图2所示。
图1网络培训系统拓扑
图2分中心网络课室拓扑
2.国家精品课程师资培训的模式
国家精品课程师资培训从国家中心到各省份中心完全是利用网络进行，在教育部全国高校教师网络培训中心的网络平台（http://www.enetedu.com）上实现整个培训过程，教育部全国高校教师网络培训中心的网络平台如图3所示。主要包括注册登记、培训前准备、培训课程、教学论坛、培训专题、培训教师和培训网点以及在线帮助等。培训模式如图4所示。
图3全国高校教师网络培训中心的网络平台
图4培训模式
（1）发布精品课程师资培训信息
教育部每半年根据培训计划向全国高校发文，公布培训的课程、主讲教师、报名点和培训时间等。同时在全国高校教师网络培训中心的网络平台上也发布同样的信息。
（2）网上注册报名
想接受培训的教师登录全国高校教师网络培训中心的网络平台的会员登录区进行注册，注册过程简单、一经注册后教师就享有一个独立的网络空间，而且一经注册后再学习其他课程不需要另行注册。
（3）在线实时培训
在培训期间，教师到国家中心和省份中心通过网络视频会议系统接受培训，培训时有主讲教师的视频、有主讲教师的教学课件，可以在线实时和主讲教师进行讨论、答疑，同时也可以和全国其他地方的学习进行讨论。
（4）讨论、评价
在培训期间，就该门精品课程的建设、教学内容、教学方法等提出讨论。通过听名师讲和教师之间的讨论，使教师们进一步明确了教学过程中重、难点的剖析方法，解决了教学的一些困惑，使学员了解了学科的前沿，拓宽了视野，对课程的教学和研究有了更深入的体会。同时，加强了同行间的讨论与交流，在教学方法和经验方面取长补短。尤其是对教学中如何培养学生的学习兴趣、如何教学生分析问题、解决问题等方面加深认识，对教师的教学和教学研究意识有进一步提高和加强。
（5）学习共同体的建立、网上讨论、学术沙龙
教师注册以后，在整个项目实施过程内都享有个人独立网络空间，如图5所示。包含个人资料修改、我的培训课程信息管理、站内短消息、我的培训内容、班级通讯录、班级论坛、我的培训状态跟踪、提交作业等。实际上个人空间和班论坛的开通，为培训的教师们建立了一个学习共同体，同一期的学员可以不限时间、不限空间、不限地点地进行相互交流、学习与研讨，并且可以互为教师开设讲座，根据教学、科研中的一些实际问题举办专业课程沙龙和研讨，各位学员在相互学习、讨论中各种思想进行碰撞，擦出火花，促进专业发展与创新。
图5个人独立网络空间
四、培训教师的专业发展
从本质上说，教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断地学习与探索来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的水平。[2]
1．国家精品课程师资培训项目是专业技能培训
专业化的教师必须具备从事教育教学工作的基本技能和能力，20世纪80年代以来，教师的专业化发展成了教师专业化的方向和主题，人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。教师专业化过程是一个不断实践、探究、反思、提升的过程，此次教育部举办的国家精品课程师资培训项目是真正意义上的专业培训，是以某一门具体的课程集中几天进行培训，每门培训的课程是已经取得了该门课程的国家级精品课程，并由主持本门精品的老师来做主讲教师，精品课程的取得本身就说明了该门课程在全国高校中的地位和该门课程的教学团队的实力。在培训期间主要是主讲人把该门课程的教学理念、教学方法、教学重点难点的处理，本人对该门课程的建设以及对这门课程的资料的占有、对该门课程的外延和内涵等等都和学员作深刻的阐述，使培训教师结合自己的专业实践在此基础有一个深刻的反思，即对工作的成功与不足进行反思性的总结，使已有的经验得到升华，在此基础上确定自己的研究方向，超越自己并向专家型教师发展，建设自己的“精品课程”。
2.名师的治学精神是培训教师专业态度的催化剂
专业态度要比一般心理意义上愿意、喜欢、向往的态度有更深的含义和更高的境界，这是基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上，形成的奋斗不息、追求不止的精神。国家精品课程网络培训的主讲教师都是国家级名师，在人格魅力、教学艺术、学术水平上无不显示出大师的风范，大师们在课堂上表现出的敬业精神和一丝不苟的治学态度，让人肃然起敬。大师们高超的教学艺术和水平、忘我的献身精神和意志、高尚的人格品质和修养、严谨的治学精神、渊博的专业知识、教学的深刻体会、驾驭教材的能力，尤其是深入浅出、化难为易、化繁为简、丰富的科研成果无不感染着每一个培训的教师。使培训的教师深深感到作为一个合格教师首先需要的是一种人格魅力和职业精神，在专业思想上与名师们产生了强烈的认同感和投入感，对教学抱有强烈的责任感，努力提升专业才能及专业服务水准。
3.现场讨论与网络平台和空间持续影响教师专业的发展
教师的专业成熟无疑是一个长期的发展过程，需要经历一系列的发展阶段。每个教师在教书生涯中，总是处在某一个发展阶段，对于青年教师来讲，总体上处于成长阶段，在成长的阶段，除了自身努力使自己的专业化程度进一步提高之外，更多是需要和名师、同行之间进行与专业方面有关的沟通来进一步完善自己的专业水平。
在课堂讨论环节中，老师们个个争先恐后发言，大家相互之间交流培训心得体会，广泛探讨各种问题，相互学习，相互启发，极大地丰富了培训的内容。其中既有根据主讲老师要求提出的问题讨论，又有自己在教学过程中的体会经验，以及所在学校的有关精品课程的建设做法等等，有的观点和论述很有深度和独到之处，经过讨论后每个教师的专业有了进一步的提升和超越。
国家精品课程师资培训项目从一开始培训，就建立了自己的个人网络平台，在这个平台上，通过教学论坛、QQ群和培训班级在项目开展期间或更长的时间内与本专业的名师和同仁建立了相互对话、取长补短、资源共享、互通有无一系列促进专业发展的事实。从一个个帖子的内容来看，就会发现有许多的培训教师从名师那儿学到了教学治学的方法；有把自己教学的困惑坦露出来希望得到大家的帮助；有毫不保留把自己对某一个教学环节的处理拿出来与大家共享；有把自己积累的优秀资源拿出来与其他老师分享等等。在老师们的参与下一起分享大家的宝贵经验，共同成长，共同发展，因此使不同阶段的教师都能从中受益，持续影响着教师的专业发展。[3]
五、总结
国家精品课程师资培训项目从去年实施以来，通过网络的形式开展全国高校教师培训，无疑是一次如何利用网络来促进教师专业发展的有益尝试，虽然只进行了五次培训，但从成效来看，明显地对教师的专业化发展有所帮助。经过五年的专业培养，相信对高校整体素质有一个极大提高，这也正是此项目的目的所在。
参考文献：
[1]教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见，教高[2007]1号.
[2]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003.4.
