教养笔记中班吃

教养笔记中班吃（通用10篇）

教养笔记中班吃 篇1

叶欣蓉是我们一个比较活跃的女孩子。每天睡午觉，用来许多的方法，还是没有办法让她安静躺床上睡觉。她总是会在午睡过程中，爬到其他孩子的床上去影响别人。这天她妈妈在跟我聊天时提到，平时在家也是，总是不听话，只有对她说你再这样你的巧克力就要没收，她才会消停会儿。当时我想，是不是午睡时她能安静就寝就以一颗巧克力作为奖励。

到了中午午睡时间，我悄悄的跟她说：“今天如果你能乖乖的躺床上不动，睡不着也没关系，老师就奖励你一颗巧克力，好吗？”果然那天她安安静静的躺着，到了快起来的时候她还睡着了。第二天我还是走过去以同样的方式请她安静睡觉，这次要求稍微高点，就是要睡着才行。她也做到了。但是我想如果每次都要奖励巧克力才能睡着也是不行的，而且其他小朋友也可能为了得到巧克力学样。于是我跟欣欣去商量：“欣欣，今天你又得到了一颗巧克力是吗？”“恩，是的。”“你知道午睡有什么好处吗？”她摇摇头，我接着说“上午我已经学习了半天了，我们的身体有点累，需要休息。午睡就能让我们身体休息好。而且我们小朋友都是在睡觉中长高的，如果睡眠不足就不容易长高。你以后每天午睡都要睡着，哪怕没有巧克力讲给你，好吗？”“好。”结果那天没有了巧克力，她还是没睡好。

中班9月教养笔记 篇2

老师，我不想玩

每天早上都有晨间户外活动，今天我带小朋友来到攀岩场地进行活动，因为小班的时候因为小朋友还小，一个是有点危险，另外是也有点难度，所以我们老师都不怎么带他们过来玩。今天一听要去攀岩，都特别兴奋。于是我带他们做了准备活动，然后讲了活动规则就动身前往了。到攀岩的地方，孩子们都已经在玩了，一个接着一个。等轮到瑶瑶时，我看到她没有往上爬，而是退到了旁边的草地上。我以为她是有什么事情，所以我也没去关注。可是几分钟后，我发现她还是站在那里旁观，眼里充满着羡慕的眼神。我就很奇怪，走过去问:“瑶瑶，小朋友都在玩，你怎么不去玩呢?”她扭扭捏捏地跟我说:“老师，我不想玩。”怎么会呢，看得出来明明很想玩的呀。联想到她平时在幼儿园的表现，我想她是害怕，不敢爬。瑶瑶非常可爱，经过了一年的时间，现在已经能开开心心地上幼儿园，很多老师都认识她也很喜欢她，不过她胆子有点小，又有点娇气，平时请她做事情都很小心。于是我蹲下来微笑着看着她，鼓励她说:“你看，小朋友玩得多开心，不用怕，老师扶着你。老师已经教过很多小朋友会玩了，老师也教你好不好? ”等她勉强同意了，我扶着她来到队伍里面，然后一边鼓励她:“瑶瑶，老师在你身边，你的一只脚先踩上去，踩稳了手抓紧了边上的扶手，再踩另一只脚。”看着她一步一步的往上爬，还时不时回头来看我，我又微笑着说：“瑶瑶真勇敢!”我扶着她爬了两遍，我发现她不太怕，找到了感觉，便将手放开，让她自己爬。我看到她第四次玩的时候就不怕了，而且还玩得很开心，看她玩的那么开心我也不特殊照顾她了，还很为她的成功感到很开心。

通过这件事情，让我明白了，对待胆子小、喜欢依赖老师的幼儿，我们老师就要耐心、细心的去引导，并且要了解她们的性格，当她们遇到困难的时候，要主动过去与她们交流，才能够有针对性的去教育她们、引导她们变得自信、大胆、独立，帮助她们克服困难。就如我班瑶瑶的性格，我比较了解，所以教育起来也比较容易。另外，我们老师还要多鼓励幼儿，孩子的胆量生来就是不一样的，有的孩子胆大，有的孩子胆小，活动时我们要区别对待。在这件事情中，其实整个过程中我的表扬的话并不多，大多都是通过一个微笑来传达我对她的鼓励，因为我的微笑,让孩子感到亲切 ,也有了勇气和自信心，所以活动时我们老师要给孩

教师教养笔记中班600字 篇3

《指南》社会领域中指出5—6岁幼儿，在愿意与人交往时，有问题愿意向别人请教;在与同伴相处时，能友好相处，能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服;在自主的表现中，能出主意，想办法;在关心尊重他人时，能关注别人的需要，并能给予力所能及的帮助。

看似简单的拖积木搭建活动，但它发展了孩子的手眼协调性;培养了孩子的合作意识;增强了孩子的耐力;锻炼了孩子碰到困难能想办法解决的能力。最让我高兴的是，在运、搭积木的过程中，他们得到了兴趣，体验了成就感。

幼儿园中班第二学期教养笔记2月 篇4

能干的值日生

这学期是中班下学期了。孩子们自理能力都有所提高了，不仅能自己的事情自己做而且还能帮助别的小朋友。于是，我在班内设立了“能干的值日生”制度，比如：饭前擦桌子、整理区角材料、检查班级卫生等。幼儿对值日生这个职务非常感兴趣，通过当值日生，他们的责任意识增强了并且交往意识与动手能力都有所提高了。

幼儿园中班教养计划 篇5

结合教学和日常生活中渗透环境与人类关系的教育内容，培养幼儿从小树立环保意识，引导他们在力所能及的活动中掌握保护和改善环境的初潜意识和简单技能，初步确立保护环境的责任感和光荣感。

四、区域活动的开展

一个班组的活力，就在于他所开展的活动是否符合幼儿的发展，是否有新意，是否有创新。本学期，我们在开展各项活动时，将注重创新。

1、注重区域活动的创新

2、本学期我班将根据班级特色丰富美工区域，提供大量的操作材料，让幼儿通过画、拼、贴、剪、折、捏、摆等形式培养动手操作能力，提升美感;创设适合幼儿认读的阅读识字区，通过摆摆、认认、读读，培养幼儿对认读汉字的兴趣，以及早期阅读的能力;根据主题活动内容，随时创设游戏区域，运用多种形式、多种材料进行综合的、多元化的活动，让孩子在玩中乐，玩中思，玩中求发展，在指导做到月月有重点，月月有发展。

3、注重环境创设的创新。环境是孩子的第三位老师，美丽的环境不再是一成不变，而是在不断更新、不断丰富。在我班的主题墙面上，将根据每一个主题内容，及时更换，及时展示幼儿的作品。根据幼儿的年龄特点，创设良好的心理环境，让孩子们在中班这个集体里，愉快的生活，健康的成长，和谐的发展。

五、注重家长工作的创新。

为了便于教学，要经常和家长联系，把幼儿在家园情况联系起来，使家庭教育与幼儿园教育密切结合，以便更好的教育幼儿，使幼儿在德智体美方面健康和谐发展，要充分利用好玩具，对上级下发的各种玩具，做到充分利用，力争在今后的各种比赛中取得优异成绩。

幼儿园中班教养计划篇三

踏着春天的脚步我们又迎来了新的学期。新学期，对家长来说蕴含着新的希望，对教师来说，面临新的挑战。本学期我们会更加严格要求自己，认真总结上学期的工作，吸取经验，反省不足。

一、班级情况分析：

本学期我班在原有的54名幼儿的基础上又增加了2名幼儿，其中由于个别幼儿家长工作变更，因此本学期我班有2名幼儿离园，人数和上学期相同，从能力上看，每一个孩子在各方面都有了不同程度的进步，经过了一个寒假孩子们也都没忘记在幼儿园一日生活的常规，所以开学第一天班级里的常规就井井有条，新插班的孩子也已经融入到我们的集体之中，能在幼儿园愉快的生活学习。

今年，我们班仍然是由我和王老师组成，在配合上会更加默契，在教育教导我班幼儿上也会找到一些更有成效的办法，让幼儿有更大的发展，以下是我对本班孩子各方面情况的分析：

1、普遍存在的不足：

通过一学期的了解,发现幼儿表现的欲望强,很喜欢插嘴,安静倾听的习惯欠缺。其次，体能锻炼较少，再就是幼儿规则意识淡薄，缺乏主动整理的习惯。在饮食方面习惯较差、规则意识较差、语言表达能力较弱、想象创造能力普遍较弱、集体意识不浓厚、攻击性行为较多等等。对于我班来说，要改变这样的状况还需要很长的一段时间，而且需要我们教师付出更多的努力并争取更多的家长配合才能让孩子有很大的提高。本学期，我们将针对班级的不足之处用科学的方法对孩子进行教育，努力使他们的规则意识、语言表达能力、想象力等个方面能力都有所提高。

2、个体情况分析：

我班情况较为特别，班级中有部分幼儿更加需要针对性的个别教育，如张羽童、贾书晴等几个小朋友，规则意识极差并且有时与他们沟通困难，主要是由于他们平时都和长辈生活在一起的原因;郭守鹏、管西娜等几个小朋友年龄较小，语言表达较少，在集体活动中的参与率很低，在语言表达方面也存在较大的问题;另外，王雨成、刘航凯等几个小朋友的攻击性行为较为严重，这主要是由于媒体传播的副面影响以及家庭教养方式不当所引起。所以，本学期，我们将继续采取一帮一，大带小的形式来帮助个别幼儿，并且与这些幼儿家长建立密切的联系，以促进他们的改变。

3、家长情况：

通过一个学期的接触，本班家长能主动参与我们的各项活动，80%能提供必要的资料和资源，15%的家长能了解我们的活动，但无法给予帮助，另有5%的家长不关心本班幼儿的各项活动。原因：1、幼儿家长工作繁忙，有老人或邻居带领。2、部分家长文化水平低，无法给予必要的帮助。

二、要把保育工作做到实处

幼儿健康，老师才会快乐。所以我们要组织好幼儿的一切活动，做好班级卫生保健，生活常规工作。幼儿只有在良好的卫生环境下才能得到身心健康的发展。我们将做好以下几方面工作：

1、做好班级的各项消毒，以防病毒感染。保证幼儿饭前用洗手液洗手，并按时间用消毒灯来消毒幼儿的午睡室和活动室，不能有丝毫的松懈。

2、培养好幼儿的各种生活习惯，以防幼儿病从口入。教育幼儿要注意个人的卫生，养成饭后漱口;不把手指含在嘴里，不把脏东西放进嘴里，不随便把东西塞在鼻子或耳朵里等等。

3、做好幼儿活动的护理工作。根据天气的变化给幼儿增减衣服，活动前注意提醒幼儿喝水，活动时注意给幼儿抹汗等等。

4、定期在家长园地上，宣传卫生保健知识，家园共同做好卫生保健。

5、一直以来，我们把幼儿的养成习惯作为重点工作来抓好，让幼儿养成好的习惯，如：我们抓的喝水习惯、吃饭等习惯，幼儿每天不用老师再提醒，幼儿都能够主动完成好;我们继续把幼儿说话轻轻、拿放椅子轻轻，饭前便后要洗手的习惯，及幼儿礼貌习惯，看书、玩玩具等习惯认真抓好。因此本学期我们还实施了一个“自己的事情自己做”的课题，我们要求幼儿不管什么事情，只要自己能做的都要自己动手去做，在幼儿园是这样!我们要求家长在家中督促幼儿自己动手如：系鞋带、扣扣子、拉拉练、整理床铺、掖衣服等都让孩子自己去做!我们还专门请人做了一个“评比栏”，所有孩子的名字都一目了然的在上面，每项活动表现好的，我们都给她贴了一个小五星，每天我们都进行评比，没有得到标志或者标志少的幼儿，我们也用语言进行鼓励，让他们努力，争取让自己成为得到标志最多的孩子!

三、教育教学

教养笔记 篇6

可爱的宝贝进步了

新年是短暂却又是快乐的，宝宝们和自己的家人们在一起开开心心的度过了二十多天。回到幼儿园之后，发现都比以前要长大、懂事些了。

开学的第一天，早上来很多小朋友都保持了放假前来幼儿园的状态，能笑着和爸爸妈妈或爷爷奶奶说再见.还有大半的幼儿是新来的，所以比较哭闹，但我们上学期来的小朋友没有受他们的 影响，这点我觉得有些意外。

还有件小事情让我感觉很惊喜，突然看到了一个孩子进步了。那是班上的祺祺，下午睡觉醒来，老师给祺祺穿好了衣服、鞋子，之后祺祺去了活动室的座位上坐了下来。老师坐在小朋友的床上，给别的小朋友继续穿衣服，之后发现，祺祺一边朝我跑过来一边喊着：“马老师，马老师！” 当时我觉得很诧异，祺祺很少会喊老师。于是我问祺祺：“怎么啦”。祺祺一把向我递过我的手机！噢~原来是我放在桌子上的手机来电话啦~ 所以祺祺赶快帮老师把手机递了过来！这件事情虽小，但是这是老师看到的祺祺为老师做的一件好事，祺祺乐于助人，帮助了老师！谢谢祺祺！最近发现祺祺很好问，看到一个不知道的东西（放生日蜡烛的盒子），就会五分钟问老师1次，那是什么？干嘛用的？ 哈哈，看来祺祺对事物充满新鲜感，看到什么就想问。

还有别的宝宝呢，都进步了，我会睁大眼睛，竖起耳朵慢慢来发现孩子们的小进步！希望老师能观察到孩子们点滴的进步，并且能和广大家长分享宝宝们的进步琐事！

小四班

马怡滢

三月教养笔记二：

鞋宝宝吵架了

班上的孩子都是三岁到四岁左右，由于现在的家庭都是一个孩子全家都宠着所以比较娇惯。什么事情都是父母代劳加上年龄较小，能力娇弱。所以自理能力比较差，就拿穿鞋子来说吧，虽然孩子们都知道怎样把鞋子穿上，可是却不知道怎样分清左右。

开学这段时间每天下午起床我都会帮助一部分孩子纠正穿鞋的错误，可是每天这样纠正。收到的效果却不尽人意。于是我想必须换种方法让孩子改掉这个错误。一天下午起床后，我看见邵枷铱的鞋子又穿反了。我并没有马上让她换过来于而是对她说：“哎呀！邵枷铱你的鞋子宝宝怎么在吵架！”枷铱一脸茫然的看着我，我笑着对她说：“鞋子宝宝说你把她们的家找错了，她们很不开心。快把鞋子脱下来换下。”听了我的话枷铱马上把鞋子脱下来换了下边，还对着鞋子说：“鞋子宝宝，你们别生气了，好朋友不吵架了好吗？”就这样枷铱很自然地把鞋子给还了过来。其他孩子看见了，都低下头去检查自己的鞋子穿错没，赶紧把鞋子换了过来，没想到简简单单的一句话比我每天帮他们纠正错误来得有用。

从那以后每天起床我都会提醒她们：“快看看你们的鞋子宝宝又吵架了！”她们会马上改正过来有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。”

小四班

马怡滢

四月教养笔记一：

换种方式表扬

日常生活中，总有少不了的孩子调皮，往往这些孩子很少被老师表扬，也是老师带班时最头疼的问题。喝完豆浆，大部分小朋友都在看书，但是有几个调皮的孩子坐不住了，不一会教室里乱了起来。有的在跑、有的在推来推去，我急忙组织孩子，师：我数到3小朋友快去坐好。有的孩子听到马上就去坐好了，可仍然跟别的小朋友在打闹。于是，提高嗓门再说了一遍，可孩子们就像没听见。

有天下午又出现了上面的镜头，我又按照前面的方式，结果还是一样，我灵机一动，马上说表扬××，当我说出第一个小朋友的名字时，教室里一下安静了很多，只有××还在跟别的小朋友讲话，我赶紧说了一句（老师要表扬××了），只见他赶紧坐好了，我重点把几个好动的孩子名字说出来，他们就象变了个人似的，看着平时一群天真、活泼、好动的孩子那副认真的样子，我也偷偷笑起来。

也许事情很简单，换一种方式就把头疼的问题解决了，我想，只要我们勤动脑，幼儿世界一定变的很美好！

小四班

马怡滢

四月教养笔记二：

椅子“生气”了

吃完饭后，我们预备到外面做游戏，“请吃好饭的小朋友把椅子搬出来。”我的话音刚一落，立即在我的眼前呈现了这样一幅景象：有的小朋友是一只手拖着小椅子走的；有的小朋友一只手拎着椅子，摇摇摆晃地走着；有的小朋友坐也不坐起来，直接就拖着椅子走„„还不时发出椅子与椅子之间、椅子与地板“咚、咚、咚”的敲击声。

“哎呀，我疼死了！”我装出一脸的疼痛。顿时，孩子们都把目光投向了我，并一脸的惊奇。“马老师，你什么地方疼？”祺祺第一个问，并不由自主的把小手摸到了我的腿上。“刚才，小椅子对我说小朋友对我太不友好了，把我的腿弄得好疼，我以后都不要和你们做朋友了。”孩子们听到我的话，一动不动地看着我！于是我就告诉他们，是因为他们刚才没有好好的拿椅子，把椅子弄疼了，所以椅子现在很生气。孩子们听了我的解释以后，纷纷用双手拿起椅子，轻轻地把它搬到了外面。

对于小年龄的孩子来说，枯燥的技能训练或一味地灌输知识并不能解决什么，可一个简单又形象的比喻也许就能轻松解决问题。所谓“世上无难事，只怕有心人”，只要教师做个有心人，无论多么恼人的问题，也许在不经意间就能迎刃而解。

小四班

马怡滢

五月教养笔记二：

套套掉在地上后

游戏时间到了，孩子们都快乐地活动起来，我到处观察着孩子们的游戏情况。当我走到玩套手指的桌子旁时，发现桌子下散落着几个小套指。我观察了一会儿，发现没有一个孩子去把它们捡起来，有的孩子看见了还故意绕过去。见此情景，我忍不住说了：“你们看见地上的套套吗?怎么没人去捡?这是谁掉的?”没想到，几个孩子异口同声地说：“不是我们掉的，是奕凡掉的，他走掉了，到别的地方去玩了!”“难道别人掉的东西你们就不可以捡吗?”我继续说道。辉辉看了看地上的套指，又看了看我，慢悠悠地走过去捡起了放回筐里。其余的幼儿则怯怯地看着我。

有天，我发现地上又有两个套指躺在书架下了，这次我先没有吱声，想看看有没有孩子会主动捡起它们来。但过了很长时间，套指依旧静静地躺在那里。于是，我故意指着地上的套指大声地说：“哎呀!这里怎么有几个套套躺在地上呀!真是可怜!会不会被人踩到啊，不知道有哪个好心的小朋友愿意把它们送回家?”说话的时候我有意用眼神扫视几位小朋友。没想到，我的话音刚落，几位小朋友就站了起来，说：“我去!我去!”„„

两次相同的情景，两番不同的话语，引出了两种截然不同的结果。第一次，孩子在老师的要求下极不情愿地捡起了地上的指偶，心里是不甘的，也许他们想的是：这个指偶又不是我掉的，老师为什么要让我来捡。虽说我是想让孩子明白，不论是谁掉的，玩具掉在地上我们都应该把它捡起来。但孩子感受到的却是老师在强求他们。而第二次我用游戏性的语言激发孩子的同情心，又以征询意见、请求帮助的口吻，让孩子们感受到了我对他们的尊重，于是，孩子们便乐意并争着去捡地上的指偶了。这一对比性事件让我进一步认识到如果我们能循循善诱、“动之以情”，孩子们的很多问题是可以迎刃而解的。

小四班

马怡滢 五月教养笔记一：

老师，帮我系裤子

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天气慢慢热了，原本大部分地宝宝都能在小完便后自己系裤子，老师再统一帮他们把衣服塞进裤子里。可是最近我发现，很多宝宝，包括那些自理能力较强的宝宝在上完厕所后都光着屁股出来，喊着“老师，我尿好了。”“老师，帮我系裤子。”

观察了几天后，我发现，原来是因为班里的皓皓，由于这个宝宝平时都是奶奶带的，所以自理能力比较欠缺，上完厕所不会自己拉裤子，都需要我们帮他把裤子系好，这个不经意的动作被厕所里其他的宝宝都暗暗看在眼里，所以这些小家伙开始“懒”了起来，一个个地都故意不系裤子，看到一个个小屁股露着跑了出来，我们既好笑又生气。

趁着晨间谈话的机会，我就把这件事告诉了幼儿，让他们知道自己的事情自己做才是一个受人欢迎的好孩子，年龄小的孩子就是需要老师更多的鼓励与关注，因为这个年龄段的孩子都不能正确地分辨事情分错误与正确，老师更应该及时地去发现，然后及时地去解决，帮助他们养成良好的习惯。

小四班

马怡滢

六月教养笔记一：

孩子们为什么要抢排头

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虽然我们班的小朋友年龄小，但每次排队的时候，却总有几个小朋友喜欢抢排头，我知道他们的目的是和我牵手。随着时间的推移，排队抢排头的小朋友越来越多，最后出现了先抢一阵，再排队的现象。

为了扭转这种现象，满足幼儿的心愿，我想出了一个办法。排队前，我对小朋友说：“请把小手伸出来。”幼儿高兴地伸出自己的小手。我走到他们身边，一一握一下他们的手，并亲切地在他们耳边说一声：“你的小手真干净”，“你的小手热乎乎的”等。一轮下来，幼儿脸上露出得意和满足；一声令下：“排队！”话音刚落，幼儿个个忙着找位，很快就排好了队，没有出现抢排头的小朋友。先抢一阵，再站队的现象彻底扭转了。

幼儿抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师注意，通过皮肤的接触，感受老师对自己的爱。如果老师主动给幼儿一些抚摸动作，或者一些亲慰性语言，就能迅速缩短师幼距离，这是亲近孩子，满足孩子愿望的最好方法。

小四班

马怡滢

六月教养笔记二：

让“胆小”的孩子，变得勇敢起来

在班里，每天家长接送孩子时通常会这样问我们：“我家的孩子在幼儿园里表现怎么样?”有时我们会这样回答：“其他方面都还好，就是胆子小了点儿，表现欲望不强!”确实，不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中，都表现出“胆小”。这不仅影响了幼儿的日常生活，同时也对其身心的全面发展造成了一定障碍。为了消除这个障碍，帮助孩子自信、勇敢地面对生活中的种种问题，老师和家长都有必要重视起来。

班里的孩子表现出种种不勇敢的行为，比如大型玩具不敢上，犯了错误不敢承认，老师一批评就哭鼻子，不敢在集体面前说话、表现。当然孩子对某些事情有种天生的恐惧，但除此之外，还会因为不愉快的经验、陌生事物等产生不良的情绪。另外，幼儿的“胆小”还与他们的自信心水平有着很大的关系，他们常常会因为对某一事物缺乏足够的自信而产生畏惧心理。这一点在幼儿身上有现实例子，他们会因为对老师提出的问题没有确信的答案，就不举手发言，觉得自己做不好而放弃许多自我表现的机会。

针对以上分析，我认为关键是要找出孩子“不勇敢”的根源，对于自信心不足的孩子，主要应从改变家长和老师等成人对孩子的评价开始。因为，幼儿自我评价的最初形成主要是受他们生活中“重要人物”评价的影响。另外，胆子也是练出来的，成人多鼓励、多促进，为孩子创造更多的机会，每一个“胆小”的孩子都会变得勇敢起来，变得更加自信!小四班

教养笔记1 篇7

豆豆比较内向，不太喜欢很热闹的集体生活，喜欢一个人玩，所以幼儿园的一切对她来说有点儿小不融洽。从刚入园开始，豆豆就不喜欢拉小火车，不管我们拉火车去哪，她都一副懒洋洋的样子，两只手就是不肯动。

有一次早晨，我们照往常一样开火车出去做早操，早上我是配班，所以跟在后面关注小朋友。豆豆照例还是一个人慢悠悠地走在后面，于是，我跟上去推推豆豆，说：“豆豆，赶快拉上火车呀。”豆豆还是不动，突然，我想到，站在她背后，拉起她的小衣服，说：“豆豆，我跟在你的后面喔，快点跟上前面的小火车，要不然我们要迷路咯。”豆豆转过头来笑眯眯的说：“你也是小朋友？”我说：“是呀是呀，我现在跟在你后面，你带着我，所以你要赶快跟上去呢，要不咱们迷路了怎么办。”说着，我慢慢地推推她，豆豆竟然带着我跟上去，拉起前面的小朋友的衣服，前面的小朋友还转头迷茫地看看我。哈哈，豆豆的小火车开动了。

怎么能让豆豆乐意拉火车呢，我不断在思考这个问题。让豆豆当火车头，她肯定能拉住，可是不可能每次都是让她当呀，而且我发现豆豆想当火车的意愿没其他小朋友来得那么积极；跟她好说歹说，她还是实行自我，别人推一步，她动一步。没想到这一次，竟然有一点儿小效果。

教养笔记 篇8

关注胆小的孩子

每个班级都有几个胆小、怕生、言语不多的小朋友，特别是小班的孩子。我们班的辰辰就属于这一类的。为了培养孩子的表现欲望和增大他们的胆量。我们通常利用空闲时间，让孩子们自由发挥上来念儿歌、背故事、唱歌等。可是每次让他上来表演节目，总是怯怯生生的，而且说话声音都很小。他内向的个性使其在活动中也不敢言语，而且一直担当听众的角色，所以家长都非常着急要求我们想点办法。

作为教师我觉得我们有必要改善这样孩子的情况，让她们多一份自信。幼儿园是一个很好的集体教养环境，具有非常强的教育功能，对孩子会产生极大的影响。但是对于胆小的孩子来说，面对集体的关注要有一个适应过程，直接面对大集体，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕，要彻底改变他们需要一个过程。

在我教育胆怯孩子之时，我会在他们最初介入集体活动的过程中，给她们一个缓冲的时候，不直接强迫和要求她们，而是先让他们有个对活动的适应过程，这样他们就不会产生怯懦的心里；比如在玩“找朋友”时，我会多去找他们几次，用信任的目光看着她们，用亲切的语言与其交流，用温暖的手握住他们，这样让其多一份胆量，少一份对他的惧怕；孩子与孩子是最真诚的交往，而且更能改变一切，我会充分利用这个关系来帮助她们。当在玩 “娃娃家”时，我会叫几个比较活跃的小朋友与她们一组，形成一个强带弱的阵势，让能说会道的孩子们带动他门，多与他们交流、游戏，并让他们充当主角，发挥其主导地位。

虽然这只是一些小计策，但是本期下来，确实她俩的这种性格改变了很多，而且说话声音也大了，家长很感激。也看到了他们的进步。对待他们我们要更加有耐心多给他们一些鼓励。当然这些也离不开家长与我们的配合 教养笔记:

穿鞋子

现在的孩子由于家中俩代人养一个，平时在家都娇生惯养，自理能力是越来越差，小班的孩子更不用说了。小班幼儿的思维还处于形象思维阶段，左、右这样的方位词对他们来说太抽象，还不能够理解和分辨。在观察中，我发现班中的孩子虽然大部分都会穿鞋子了，但左右脚穿反的现象却屡见不鲜。因此，每天都有好多孩子把鞋子穿反了。我每天都在孩子起床后一遍遍的纠正，但收效甚差。总在琢磨该如何解决这个问题呢? 我忽然发现几乎每个孩子的鞋子都有搭袢，翘着的搭袢看上去还真像两个小耳朵。我灵机一动：“请小朋友摸摸自己的小耳朵，它们在身体的中间还是两边?“两边，你们的鞋子也有小耳朵，摸摸看，翘起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果长到了鞋子中间就说明你把鞋子穿反了。嘿，这一招真灵!许多孩子马上就能判断自己有没有把鞋子穿反。自此以后，我班的孩子很少有穿反鞋子的了。对于小班的孩子来说，枯燥的技能训练或一味地灌输知识并不能解决什么，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、玩具对话；会把自己的日常生活用具当成好朋友等等。孩子能把“死板”的物体生命化。而那些通俗易懂，复杂的说教变得形象化，易于孩子接受和认可，规则久而久之便内化成了幼儿的自觉行为。有利于幼儿形成良好道德感和美感及养成良好的行为习惯。正所谓“世上无难事，只怕有心人”，只要教师做个有心人，无论多么恼人的问题，也许在不经意间就能迎刃而解。教育也要顺着他们喜好，教育才会收到事倍功半的效果。

教养笔记：

其实我能行

祝炜小朋友的绘画能力和动手能力相对比较差，因此，在每次活动中，我对他的指导和关心多于其他小朋友。可是，一段时间下来，他的绘画和动手能力没有明显提高，最近，手工活动中发生的事情，使我对此有所感悟。

那天，我们组织剪“小兔的萝卜”的活动，小朋友都十分感兴趣，祝炜也非常投入，他拿到老师给的材料，便迫不及待的举起剪刀开始剪。可是，他歪着脑袋，翘着手指，剪的很累，剪出来的萝卜也不平整。看到这情形，便走过去，把住他的手与他一起剪，并强调剪刀要放正，沿着轮廓线„.但是，对于我的帮助，祝炜好像并不高兴，一直嘟着嘴，我能感觉到被我握着的小手也松了劲，只是机械的随着我的节奏摆动。于是，我便停下来问他：“怎么啦？为什么不剪？不会剪不要剪，老师教了你就会了。”他低下头沉默了许久，然后轻轻地说：“老师，我要自己会剪的。”猛然间，这句话敲醒了我，我本想做一个指导者、帮助者，事实上却扮演了一个干预者、破坏者。同时，我也感受到祝炜并不需要我过多的指导和帮助。他真正需要的是自己动手、自己操作，不管他剪得轻松与否、好坏与否，只要是主动的、积极的、愉快的体验，对他来说才是需要的。

对于小班的幼儿来说，只有大胆放手，让幼儿自己干，让他们积极主动的参加活动，幼儿园的活动才能成为他们真正需要的活动，才能更好的促进他们发展。

教养笔记：

孩子是镜子

今天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，打了个趔趄。就听宁宁说了一句：“徐老师，你要小心呀，走路的时候要看好，别摔跤！”

看着孩子半是责备，半是担心的样子，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？

模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。

教养笔记：

班有快乐宝贝

孩子开学已经有两个月了随着时间的推移孩子们是越来越喜欢上幼儿园。小班的孩子只有两岁多，大部分还不到三岁现在每个家庭都是独生子女，刚来园孩子们面对着和爸爸妈妈的依依惜别还有陌生的环境那简直是哭得稀里哗啦。

小班教养笔记 篇9

语言活动时，老师想请小朋友上台进行故事表演，大家争先恐后地举起高高的手，待老师的视线停到A身上时，小不点低下了头，看得出，宝贝是在躲避老师的视线，不愿意在群众面前表现。在老师组织群众活动时，A几乎很少主动举手发言，似乎自己是一个旁观者，当老师点到宝贝回答问题时，A有时会满脸通红，沉默不语或是说“我不明白”。

但是老师透过对A平时的观察，明白A并不是一个一味沉默不语、内向的孩子，宝贝也有开朗的一面。在群众自由游戏过程中，老师发现A能够跟自己喜欢的朋友玩得哈哈大笑，满头大汗。在进行音乐情境游戏的过程中，老师试图想帮忙A克服害羞、畏缩的心理，于是设计了小朋友打电话邀请好朋友来家做客这一环节。大家都想上来打一打真正的台式电话机，看到A那双充满新奇与兴奋的大眼睛，我特地请到个别语言发展较好的孩子先上台示范，之后便邀请到A。这回A没有拒绝，只是步履缓慢地挪到了电话机旁，拿起话机，脸红红地迟疑片刻后问我：“老师，我要怎样说啊!我不会!”老师提醒道：“你就说你好，我是谁谁谁，你有空吗?”谁知小家伙之后立刻说：“哦!她说我是谁谁谁，你有没有空啊?”

【细节透视】

从宝贝平时的表现能够看出，A并不是一个不喜欢参加群众活动、不合群沉默不语的孩子。相反，他喜欢搞笑的事物，喜欢与自己喜欢的同伴进行游戏，甚至有时还会主动向老师告状，揭发某些同伴的不良行为。所以能够排除A是因为性格方面的原因而导致上述问题。那究竟是什么原因造成孩子出现退缩、害羞，思考被动，不能很好地在群众面前回答问题或是大胆表现呢?教师又就应如何恰当地引导和教育呢?

《纲要》指导我们：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并用心支持、帮忙家长提高教育的潜力。就这样，在与A的爸爸交流过后，老师发现宝贝平时在家喜欢看电视，在时间上也有些长。再加上隔代抚养等原因，爷爷奶奶都对A照顾有加，包办替代的现象在所难免，长期下来就构成了孩子依靠心理，主要就表此刻“我不会做，你帮我……”。自然，最省力的无非就是获得成人的帮忙，这样既简单又不会出错，长期下来，在问题面前孩子不是自己思考，取而代之地将目光抛向成人。上述A就是没有自己思考，把依靠的绳索抛向了老师。

经过反复思考，我把孩子问题的成因与解决问题的具体措施总结如下：

1、思考也是一种难能可贵的习惯。都说规律的生活、良好的卫生、健康饮食是孩子在学龄前需要着重培养的习惯，其实，自主思考也是一种难能可贵且需要成人用心引导培养的习惯。在问题面前，是将答案直接告诉孩子，还是抓住孩子兴趣所在，有方向、有重点、有策略地引导，让他们自己找寻发现问题的答案，这都是作为教育者的我们，就应反思的。

2、坚持原则，建立权威型教养关系。正确的家庭教养方式是帮忙孩子良好性格以及问题行为的解决的主力军。过度保护、见不得孩子“哭”而事事依着孩子、包办替代、在家宝宝“说了算”，不给孩子自主活动的机会等等，都是造成当今独生子女社会问题行为孩子的主要原因。这些孩子往往过度地依靠成人，吃饭、做事，甚至就应是孩子主导的游戏都需要有成人的帮忙才能顺利地完成。那么怎样的教养方式才是最恰当的呢?――权威型(与孩子地位平等，尊重孩子自主意愿的同时也不失原则地让孩子明白什么是对的，什么是错的，为什么这样做……)

3、在家活动单一，缺乏自主思维性活动。看电视的过程是被动思维的过程，它不需要孩子思考，只需要静静在电视机前理解，我认为看电视的时间不宜过长，20分钟即可。在家给孩子安排活动时可遵循幼儿自己的兴趣爱好，如：画画、故事绘本欣赏、搭积木、玩玩具等等，都有助于幼儿主动思维的发展。另外，家长可陪孩子进行一些亲子智力游戏、亲子问答竞赛、亲子阅读活动，这都是培养孩子良好的学习品质有效的途径。

大班教养笔记参考 篇10

近段时间一直习惯用红五星肯定孩子们良好的行为习惯，效果还不错，孩子们能主动整理图书和玩具，见到老师能主动问好，能自己整理自然角……我暗自高兴，决定更多的利用红五星去激励孩子的良好行为，让红五星发挥的作用。看到小思远吃饭进步了，我会对他说：“表现不错，送你一颗红五星!”森煌做操认真了，我会说等会儿找我奖励一颗红五星;怡萍午睡安静了，我承诺送红五星给她…….

可慢慢地，我发现孩子们变得有些功利了。吃完饭，我让禹尧帮助整理桌椅，他转过头来问我：“有红五星吗?子恒帮忙整理鞋子会跑过来问我：“老师，什么时候发红五星?美术课上，为了让孩子们能认真地、主动地投入到活动中来，也为了进一步激发上课爱做小动作的孩子的积极性，我告诉孩子们，谁画得漂亮就奖励给谁一颗红五星。不一会，就有几个孩子拿着自己的作业跑到我跟前说：“老师，我做完了，给我一颗红五星好吗?”孩子们陆陆续续都凑过来盯着我手里的红五星，眼神里充满了渴求和期待。事情怎么会变成这样?

仔细想想，问题还是出在我身上，因为每当孩子出现良好的行为习惯时，我总是强调要奖励小红五星给他们，而忽略了孩子行为本身的意义，这让孩子不知不觉产生了表现好就是为了获得小红星的功利心理。孩子年龄小，需要教师多奖赏、多鼓励，这没有错，但如何正确运用奖赏激发孩子内在的动机则需要我们把握，否则这奖赏就会变味。