教育片《基石》观后感

教育片《基石》观后感（通用11篇）

教育片《基石》观后感 篇1

为深进推动创先争优活动，加强党员干部的先进性教育，近日，我校党支部根据上级党委的通知要求，组织全体党员学习收看党员教育电视专题片《基石》，并召开座谈会，进行交换讨论，撰写学习心得，扩大学习成效，获得了明显的效果。

《基石》是由中共福建省委组织部组织摄制的八集党员教育电视专题片，选取有影响力的典型事件和人物作为切进点，展现新时期农村、社区、国企、教育、机关等各行各业基层组织在党的领导下获得的巨大成绩，同时阐明加强党的基层组织建设、展开创先争优的重要性。通过 把方向谋发展农村党建、求创新促和谐社区党建、强作用助发展非公党建、问冷热解民忧社会组织党建、当示范作引领国企党建、提质量上水平教育党建、走前头作榜样机关党建、重服务树行风窗口单位与服务行业党建等内容，采取实景拍摄与历史还原结合的方式，展现人物、事件的特点和亮点。本部专题片既是一部视角独特、内容丰富、史料翔实的电视纪录片，也是一部融政治性、思想性和可视性于一体的党员教育的好教材。

通过这次学习、收看《基石》专题电教片，我又承受到了一次党性教育，收获很大。作为刚刚跨进一级达标的高中校，我校党支部在加强党的基层组织建设时，要向电教片中的先进单位、先进人物学习，要以创先争优为抓手，把支部和广大党员的聪明和气力凝聚到推动学校教育改革、创建一流学校上来，把创先争优活动融进教育教学过程当中，推动我校教育教学水平的稳步发展、延续发展。

教育片《基石》观后感 篇2

诚信严在开始

在美国学习,由于课程选择多元,助学系统完善,而且平时的作业、小考与学期最终考核分数各占一定比例,这使得期末考试的压力缓解很多,你不会那么紧张于自己期末考不好,反而特别要小心的是你的课程作业或文章中不能有“剽窃”行为。有些刚留学美国的中国学生,常常在这个问题上“吃亏”。我身边就有这样一个例子:我的一个朋友按课程作业的计划写了一篇关于佛教生活的文章。文章的要求是把佛教的理念以及思想运用到自己一天的生活中,比如在这一天中做了什么,为什么要这么做,体现了什么佛教思想。这本来是一篇很主观的文章,既不会涉及到别人的观点,也很少有雷同的文章,所以一般不会涉及到剽窃。但是他的文章发下来却是不及格,原因是文章的开头直接拿来了网上的一句对佛教所作的介绍。这句话其实在文章中并不重要,只是一种常识性的说明。但是由于整句来自别人的文章,而且没有注明出处,就被当成了美国人概念中的“字字抄袭”(word-for-word plagiarism),不仅由于这一句未加出处的话造成整篇文章不及格,甚至影响到整门课的成绩。在美国这样的例子屡见不鲜。如果说由于疏忽所犯的错误,还有获得理解和原谅的可能,那么,倘若是故意触犯“诚信”,处理起来就毫不留情了。在我学习过的两所大学里,每学期都有学生因为类似的不诚信行为致使整门课无法通过,甚至被开除。可以说,很多留学生到了美国,都会重新上一节这样的“诚信教育”课。

诚信融在全程

自由和民主这两个基本精神已经渗透在美国人生活的方方面面。如果说还有什么理念在美国有着神圣不可侵犯的地位,那就是诚信。了解美国的人,肯定都知道诚信在美国人生活中的重要性,但是却不一定了解美国人的诚信观是怎样建立的。

在美国,不少名校中都对诚信做出了明确规范。美国波士顿大学教育学院设计的基础教材中,把诚信当作非常重要的内容。其中一篇课文讲述了一则古代中国的故事:一位国王要选择继承人,于是发给每个孩子一粒花种,规定谁能种出最美丽的花就将被选为未来的国王。当评选时间到来时,绝大多数孩子都端着美丽的鲜花前来参选,只有一个叫杨平的孩子端着空无一物的花盆前来,结果他却被选中了。因为孩子们得到的花种都已被蒸过,根本不会发芽。这次测试不是为了发现最好的花匠,而是为了选出最诚实的孩子。教材建议老师在班上组织讨论,向学生介绍“最大程度的诚实是最好的处世之道”这句谚语,并且要求学生制作“诚信”标语,在教室里张贴。达特茅斯学院则明文规定了教师的三项职责:持续地向学生提供什么是学术诚实的指导;改善能够增强学生学术荣誉的程序和环境;经常性地审查荣誉守则的执行效果。在哈佛大学的《学习生活指南》上面,用加大加粗的字体这样写道:“独立思想是美国学界的最高价值。美国高等教育体系以最严肃的态度反对把他人的著作或者观点化为己有——即所谓剽窃。”

尽管美国教育中对于“非诚信”的态度很严厉,其中也有人格关怀的一面。这种人格关怀并不是体现在对学生的同情和网开一面,而是体现在其完善的体制上。在我看来,中国教育和美国教育中对诚信的理解是不同的。我国并不是不重视诚信,比如我们把诚实看作是一种道德品质,每个学生都知道抄袭或剽窃是错误的。但是,除了惩罚力度不同之外,在我国,往往把诚信仅仅理解为一个从小就应该具有的良好品格,但在日常生活中,哪些是不诚信的行为,不一定有具体的标准,在处理的时候,也往往有一定的含糊性。因此,在教育中往往操作性不强,在美国则不同。以我的理解,他们似乎是先预设了一个学生在这方面是“无知”的前提,因此,几乎任何一门课程的第一节课,教师都会强调不诚信的行为会造成什么严重后果,并在教学大纲中做出明确说明。比如,为了让学生更好地理解诚信这一概念,美国印地安那大学布卢明顿校区设计了一个剽窃测验。在这个测验中,首先有一个详细的教程指南,解释什么是剽窃,还配有相应的练习题目。完成整个流程大概需要一两个小时,全部用来解释在学习中“剽窃”这个看似简单的概念。在最后的正式测验中有十道题目,全部回答正确才能通过并且获得一个证书。测验形式是左边给出某书中的一段原文,右边给出别人引用这段文字的方式,请学生做出判断,在下面“字字抄袭”、“概括剽窃”和“该行为不算剽窃”这三个选项中选择答案。(比如,关于什么叫字字抄袭,有一个例子说,在一段概括性论述中,引用原书时,虽然加上了出处,但由于其中的一两句话是原作者的原文,引用者没有加引号,因此就构成字字抄袭。而关于概括性抄袭,有一个例子说,引用者用自己的语言综述了某本著作的某一个观点,既没有加脚注,也没有加尾注,但是,在最后的参考书目中列出了原著。这也算抄袭,只是名称换成了概括性抄袭,这显然是要堵死企图取巧的路。)这一测验被广泛运用在各大学校中,并且在许多发给学生的课程大纲中都推荐完成这个测验。而在哥伦比亚大学入学介绍会上,校方更做出了明确要求,希望学生完成这个测验,并且保留证书,为的是在以后如果出现相应问题时,以此作为自己申辩的一个重要依据。

我认为,这种基于对学生“无知”的假设,并非全无道理,它使得教育制度更趋于健全。我在前文已经提过,在大部分课程发给学生的教学大纲中都对“诚信”这一概念做出了明确规范,并进行了详细讲解。其实,这一过程在具体操作中会略显重复,因为假设选择五门课的话,学生很可能就要在学期开始听五遍大致相同的要求。但是一位教经济课的教授曾经在课上说过自己亲身经历的事。他有一次因为疏忽,没有在大纲中注明类似考试不能作弊这样的规定,结果有一个美国学生考试作弊被抓后,竟然用这个理由为自己辩护,说你的教学大纲中并没有说明这门课不能抄书。这在中国恐怕是天方夜谭,但在美国竟然就被作为了一个申诉的理由。暂且不讨论这个学生的这种行为是否出于无知或者有意,也不讨论这样一个特例有什么代表意义,应该说,这至少体现了建立制度或操作规程的重要性。值得一提的是,当美国学生被指控有不诚信的行为时,不管性质如何,都可以到相关部门进行投诉,而接到投诉后,相关部门也肯定会受理,并认真进行调查,做出评判。这就在维护教学秩序的过程中,也把保障学生的权益放在了一个重要的位置。

诚信奠基教育

如果说重视诚信确实应该在教育制度中占有一席之地,那么,具体来看,这对于学生会产生什么样的影响呢?

首先,诚信使人建立起一切要靠自己的生活准则。美国的学习首先植入你心灵的是“真”比“分”更重要。美国的学生在学习时总表现得很“豁达”(至少在我学习过的两所学校)。由于美国教育中非常注重平时成绩,所以很多课程会涉及大量的课堂小测验,但形式并不严格,经常会只有一两题,主要考察学生对于近几节课里出现的重要知识点的掌握。测验中,在不知道答案的时候,很多美国学生都会选择空着,或者诚实地写上“我不会”,他们甚至不愿意蒙一蒙。谁都希望自己有个好成绩,但这些学生显然认为,实事求是更为重要,他们会将这个与诚信联系起来,其背后的逻辑是:缺少诚信的学习既不能使你获得知识,也不能培养能力。不能依赖,不可虚假,这已成为整个社会的核心价值观。这种信守规则的原则会激发个人奋斗的精神,使人真正体验“一分耕耘,一分收获”。

其次,为创造性思维打下基础。近些年,对美国教育的关注很多都集中在创造性思维这一项上,同时也往往将创造性思维的获得,归于其相对自由的教育环境以及相对轻松的课业负担。这或许有一定的道理。但是,我认为对诚信的重视在培养创新思维的过程中所产生的影响也不可小觑。可以说,正是这种对诚信极为“苛刻”的要求——一句话,一个观点都不能简单地据为己有,必须有超越他人的独立见解,尊重前人的发现,以实现在已有基础上的提高,大大激发学生对创造性的追求。与此同时,对独立见解的充分包容和激励,又使得学生以个人发现为荣,以创新为乐。

再次,诚信不断提升学习者的自信。美国教育中的诚信既体现在严格周密的制度与规范上,又建立在对人的充分尊重与信任的基础上。现代法制有一项无罪推定原则,与本文可以有所联系的就是,教师首先充分信任每个学生都具有诚信的品质,在课堂上,我们经常听到的一句话就是I trust you(我相信你)。记得有一次英语写作课,要求在网上提交作业,不管写得怎么样,只要按时提交就能得相应的分,因为考的是个人看法,所以不会因为内容问题而扣分。我第一次使用这种方式,由于不熟悉网络系统,点错了地方,老师没有看到,当然就没有给分。后来我去找老师解释,老师一听,就说“我相信你”,马上就把分数加上了。这让我想起韩寒在一篇文章《一次告别》中描写自己如何在数学考试中获得满分而被老师怀疑是剽窃的经历,以及他在之后怎样彻底失去了对数学的兴趣。在教育中,教师和学生双方是互动的,只有诚信才能换来诚信,学生在得到充分信任的环境中生活,才更有利于诚信品质的形成。作为学生,当真实的、通过自己的努力所获得的成果呈现出来时,这种成功才是最积极的自我认定,可以形成自觉的意识和持续的行动。

我想,各国教育都有其自身的特点和优势,如果要说五年的美国留学经历给我留下的最深刻的印象,我首推诚信教育。在国内的学习中,我们也经历了一些类似的教育,比如,考试时,某一个或几个班级不设监考教师,而通过让学生签署诚信宣言进行自我管理。比如,设立独立完成作业的一些措施。但由于这样的尝试往往无法持续,经常无疾而终。不少学生在学习上贪图“走捷径”,而教师也常常因为学生众多,难以全面、深度地关注,致使诚信教育流于形式,而因此失掉的,可能不仅仅是分数,更多的是信任,并且形成恶性循环。

教育的基石是家庭 篇3

许多专家、学者、教育家纷纷探讨、摸索，改革，意图为中国的科教兴国在基础教育的领域里开拓一条新的路径，于是一轮又一轮的新课程改革在全中国如火如荼的开展起来了，但无论是莘莘学子还是老师家长，对改革效果的感受却大多是“换汤不换药”，这又是为什么呢？

我的见解是教育改革的主力军不应仅仅是学校教师，更多的力量应是来自家庭教育的，如果学校、家庭、社会没有形成教育的合力，那么就会出现“短板效应”。而我们不难发现：这个“短板”往往就出现在家庭教育上。

我们中国人有一种共通的心理，那就是“望子成龙”。在中国，起得最早的是家有学子的家庭，家庭消费比重中永远会尽力确保的一块儿是孩子的学费，父母谈论最多的话题也是孩子的学习。可是为什么有那么多的家庭深切地感到一种教育投入与产出的不平衡呢？

于是，有许多家长把基础教育的重任与希望一股脑地寄寓在择校上，以为上了名校，就是日夜熏陶也能把孩子“熏陶”成一流的人才。所以即使国家实行的是九年制义务教育，可还是有那么多的家长卯足了劲，给各级各类原本就实行基础教育的学校交什么“建校费”“赞助费”“择校费”，动辄几万、十几万，甚至几十万的交，少的也要交上几千上万的钱。要是孩子的分数不够“线”，还得找关系，托人情，拿着钱也未必能把孩子送进心仪的名校里。就这样千方百计地跨越重重障碍，让孩子进了知名的幼儿园、小学、初中的，但是这样是不是就一定能让孩子个个都成才呢？我从教十几年了，实际上看到的例子中却有太多的“事与愿违”了。

90后的成长的风险来自家庭教育。近年来，许多家庭富裕了，对孩子的教育却不成功得例子比比皆是。在我十多年的班主任经验中，可以明显感觉到的现象是：家里有钱或有权的，孩子的做人与学习大部分不行，这是个耐人寻味的社会现象。

因为家庭经济的优越感消解了子弟的学习心情。这些孩子多半是在拜金文化和炫耀财富的氛围中长大的，尤其是父母曾经贫穷，靠奋力打拼才在贫穷的群体中脱颖而出的；如果这个家庭没有一种自我反省的文化底蕴，做父母的总以为自己是“很有本事的人”，所谓财大气粗，对凡是没有钱的人一概很蔑视，尤其是蔑视依旧清贫，买房都要贷款的教师等有知识的人，这些价值观会无声地传给孩子，这不仅会助长孩子高人一等的狂傲，助长名牌穿戴，奢侈消费的坏习惯，更致命的是，这类学生对自己的有些有知识却依旧清贫的人也会非常轻蔑。

例如：有学生打架了，无所谓地说：“老师，我爸说了，钱能解决的问题就不是问题，打完他，我赔就是了”。

又如：有学生厌学，说：“在应试教育中，考上一本又能咋！老师，你是硕士毕业，也没我爸司机、秘书挣得多！”

试想，当一个学生不再崇拜老师和有知识的人了，甚至居高临下地怜悯、嘲笑“没有多少钱”的穷教师，这孩子便失去了最根本的学习动力。即使家长花高价学费把孩子送到了最好的中学，孩子的在做人与学习方面的成长也收效甚微。值得注意的是90后，许多孩子最不怕的就是自己的父母，因为他对整个教育都蔑视了！但是值得深思的是：到底是谁令孩子对教育蔑视了。

甚至有的家庭经济上富足了，而基本的文化底蕴还不到位，孩子经常被“富有”宠的非常霸道，更有甚者，强行离校，被保安阻拦，竟扬言：“学校规定算个屁，放你个小保安的血就像踩死一只蚂蚁”。后来他被处分了，哭着说：“我爸平时就是这样骂人的”。

富裕家庭教育子女的策略

1以身作则，让孩子低调，不要有高人一等的狂傲。对待家长的辉煌更应诚惶诚恐，勤奋努力，有不可辱没父辈的危机感。

2把人生目标引导到学习与探究学问上，穷人家的孩子有读书改变命运的动力，富家子弟也应不满于现状，也要有此目标且走的更远。

教育片《基石》观后感 篇4

根据《××市××党支部深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》和党支部有关要求，本人于3月13日认真观看了由省委组织部制作的在广东卫视首播的专题片《基石》。

片中的先进典型事迹让我们深受教育，红七军与梅花人民的生死情谊，东江革命纵队、中山五桂花山抗日游击队、南雄油山等抗日斗争，以及澎湃在海丰领导的农民革命运动、植地桩保卫战等，一曲曲悲壮的革命事迹、一幅幅气吞山河的革命画卷，深深地感染着我们充分展现了党在取得革命事业和国家建设道路上的伟大胜利，是因为得到了人民群众的拥护和支持取得的结果，人民群众做出了大无畏的牺牲，人民群众为党的事业发展奠定了坚实的基石，我是与丈夫和儿子一起观看这部影片的，儿子看完后说：“这些英雄的人们把他们最宝贵的东西献给了国家的解放事业。生活在这个和平年代，我们应该好好学习，长大后早日为祖国效力。”收看之后，我通过不断的自我反思，并结合学校党支部的教育活动，今后将努力做到以下几点：

1、积极并带头完成学校交给的任务，为学校教育教学工作的稳定发展贡献力量。深知自己在业务上不够精湛，更应该精益求精，不耻下问，多向有经验的同时请教，不断地学习提高，做到干一行，爱一行，专一行。

2、加强家校联系，想家长之所想。每一个班级就是学校面向社会的一个窗口，每一位老师也就是一个窗口。让更多的家长理解并支持我校的做法，为学校教育的良好愿景出力是每一位老师应尽的责任。作为党员教师更应起表率作用。

3、认真备课，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，做到一课一得，力求每一节课都是精品课。

教育片《基石》观后感 篇5

观后感

2月27日下午，我单位党支部组织全体党员干部观看了党的群众路线教育专题片《基石》。故事讲述一名名平凡的共产党员和一位位勤劳的老百姓，用默默无闻的奉献、用短暂而绚丽的生命谱写了一曲感人肺腑的青春之歌。他们没有豪言壮语，也没有惊天动地的伟业，却以实际行动展现了对伟大的共产党的支持与拥护。他们就像一根根普通的蜡烛，默默的燃烧自己，奉献出短暂的生命中全部的光和热；如同一块块平凡的基石，深深的融入泥土，展现着渺小身躯中满满的执着与坚定。他们践行了共产党员对党的无限忠诚和为国家为民族做出重大牺牲的革命精神和英雄壮举。这是反映共产党人与南粤儿女生死相依、血肉相连的动人故事。领导班子带领全体党员同志深刻剖析革命时期党和人民是如何建立起血肉联系的，总结出只有保持党和人民的血肉联系，才能保持党的先进性和纯洁性，从而增强党的创造力、凝聚力和战斗力。

通过观看专题片，使我对党的群众路线教育有了更深的了解，鞭策我在今后工作中坚定理想信念，充分发挥党员先锋模范作用，持续改进工作作风，增强密切联系群众、服务群众的自觉性，立足岗位，以实际行动做好本职工作，不忘

革命先辈立下的“基石”。

接下来，我将以此次观看学习为起点，认真学习、领会党的群众路线教育活动系列内容，多看、多听、多思考，写心得、谈体会、说感想，对照“形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风”这“四风”问题深入查找与改进，让思想受到触动，让精神得到洗礼，让心灵得到净化，让境界得到提升，切实增强贯彻落实党的群众路线的自觉性和坚定性，切实做好本职工作，提高自身业务水平。

《基石》观后感 篇6

市政府机关幼儿园

纪纯

“基础不牢，地动山摇。”重视党的基层组织建设是中国共产党区别于其他政党的一个显著特点。中国共产党正是靠着一个个像牢固基石的基层组织，铺就了从胜利走向胜利的道路，带领广大人民群众从战争岁月走向和平年代，从封闭落后走向繁荣富强。专题片《基石》突出宏观叙事与微观描述相结合，突出地域特色与时代特征相结合，选取典型的、有影响性的事件和人物作为切入点，展现新时期机关、农村、社区、国企、非公企业、教育、服务窗口、社会组织等各行各业基层党组织在党的领导下和党员的带领下取得的巨大成就，同时阐明加强党的基层组织建设的重要性。选题以小见大、以点带面，主题立意高远，创作思路新颖，表现形式生动活泼。通过“走前头作表率——机关党建”、“把方向谋发展——农村党建”、“求创新促和谐——社区党建”、“当示范作引领——国企党建”、“强作用助发展——非公党建”、“提质量强水平——教育党建”、“重服务树行风——服务窗口党建”、“问冷暖解民忧——社会组织党建”等8集内容，采取实景拍摄与历史还原结合的方式，展现人物、事件的特点和亮点。本部专题片既是一部视角独特、内容丰富、史料翔实的电视纪录片，也是一部融政治性、思想性和可视性于一体的党员教育的好教材。

教育片《基石》观后感 篇7

关键词：初中教育,心理健康,教育方式

中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中明确要求, 我们要积极开展青春期心理健康教育, 帮助初中生增强适应环境与应对挫折的能力。有调查显示, 当前几乎有三成的初中生存在着心理问题, 并且不少家长心理健康意识淡薄, 为我们中学素质教育的深入进行埋下了隐患。在这方面, 笔者在多年的教育教学实践中进行积极地探索与改革, 下面就自己的一些点滴感受与大家分享, 不足之处, 还望大家批评指正。

一、构建初中生全方位的心理健康教育内容

1.青春期生理卫生知识教育。随着现代化进程的不断加快, 初中阶段的学生性生理已经开始发生变化, 性成熟的年龄大大提前。他们对于自身的变化感到惊讶, 并试图接近异性, 有了清晰的性意识。由于他们涉世未深, 对于爱情的内涵、责任与义务知之甚少, 处理不好感情纠纷, 往往会影响他们的学习态度与成绩, 甚至会采取更为极端的表现方式, 影响他们的健康成长。再有, 由于当前文化市场、网络管理存在的漏洞, 使得不少初中生都会接触到一些不良的淫秽影视作品与文本读物, 如果我们教育教学工作者不能施与正确的引导, 无疑会使得他们的心理健康问题雪上加霜。故而, 我们需要针对初中生独特的心理特点与认知规律, 在尊重学生人格的前提下, 要开展适度的青春期生理卫生知识教育, 引导初中生能够科学、理性、客观地认识自己的身体, 了解性别差异, 加强性生理卫生教育与性道德伦理教育, 同时还要辅以远大的理想教育, 给他们以充分的体育锻炼的时间与空间, 防止一些不良的书籍、网站内容趁虚而入, 为初中生的健康成长拉起一道结实的屏障。

2.科学面对学习、考试的心理教育。作为初中生日常生活的重要内容, 以科学的态度面对学习、考试是重要的心理教育内容之一。放眼当前的初中生学习态度、考试心理, 我们不能不冷汗涔涔、热汗潸潸, 如学习态度不端正、没有高远的人生理想、为老师学习、为父母考试的心理状态等, 占据着班内大多学生的内心。反映在具体的学习与考试活动中, 就是主动学习者较少, 多以教师指到哪儿, 学生就学到哪儿;热爱学习者较少, 多数学生没有“以学为乐”的心理, 满腹牢骚, 以抱怨父母、师长、学校施与的学业压力为主;诚信参加考试者较少, 多数学生在参加考试的过程中都会存在一丝的侥幸心理, 做着形形色色的作弊准备, 一旦环境适宜, 他们就会毫不犹豫地采取“拿来主义”, 甚至于很多学生都不以为耻, 习以为常等, 不一而足。作为未来世界的建设者与接班人, 他们的学习态度与诚信行为令我们十分担心, 如何在具体的教育教学过程中, 强化学生科学面对学习、考试的心理态度, 是我们初中德育教育工作的核心任务。

3.导向人生的理想教育。初中阶段, 是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。如果我们学校的教育教学工作者能够施与学生充分的影响, 积极地引导, 将会给他们未来的生活、事业产生不可估量的重大影响。但随着市场经济的深入发展, 功利主义、物质主义、享乐主义等不良思想的渗透与侵蚀, 初中生不可避免地会受到他们的影响, 产生极度的困惑、迷茫, 不知该何去何从。与此相对应的, 传统的理想教育依然还高高在上, 存在着严重的教条化、抽象化、模式化的不良倾向, 忽略了学生的生活实际与心理认知, 所取得的教育效果十分有限。因此, 新课程背景下的理想教育活动应该与时俱进, 从关注学生的学习活动, 关系学生未来的人文命运出发, 提升心理健康教育教学活动的针对性与实效性, 发挥理想教育对初中生的激励、引导作用, 让初中生以昂扬向上、积极进取的人生态度投入到具体的学习生活当中, 为成长为一名德才兼备、全面发展的世纪英才奠定坚实的基础。

二、开展初中生心理健康教育的途径与方式

1.优化学校环境, 引导初中生身心全面发展。世界卫生组织专家委员会曾指出, 学校环境对于学生心理的健康成长有着十分重要的影响。的确, 作为初中生生活、学习的场所, 长期封闭式的管理会形成他们自私、冷酷、内向、孤僻等不良心理特征, 如果再任由其抽烟、喝酒、玩游戏机、早恋等不良现象恣意蔓延, 将会给我们的心理健康教育工作带来巨大的灾难。所以, 如何优化学校环境, 引导初中生身心全面发展是我们教育教学工作者必须面对的一项课题。这方面, 我们首先要保证班级适宜的学生容量。有研究表明, 青春期的学生更容易烦躁不安、好斗, 产生攻击性, 给我们的教学工作带来安全隐患。其次, 我们在保证校园环境干净、整齐、方便、舒适的同时, 要最大限度地加强校园的绿化工作。因为植被影响着环境的湿度、温度, 在降低噪音方面也有着重要的作用, 同时能够增加学生对于美好生活的向往, 排遣师生的不良情绪。最后, 我们还应该加强学生文化气息的营造工作。在影壁上、长廊中, 还有学校的宣传栏、文化阵地等地方, 张贴初中生行为规范, 引导学生形成良好的学习习惯、人文品行, 促进学生形成健康的心理状态。另外, 我们还要积极开辟“诸子文化长廊”、“好书推荐”、“流动图书角”等专门区域, 进行潜移默化式的理想教育。

2.开展多种活动, 塑造初中生完善的心理品质。初中生良好心理品质的形成, 除去和谐、公正、严谨、尊重等隐性环境的影响外, 积极联系学校团委、学生会、年级组等德育教育组织开展形式多样的实践活动, 更是塑造初中生完善的心理品质的必需。比如, 我们要培养学生的爱心, 可以联系学校团委开展一些贫困学生的帮扶活动, 即使我们没有华丽的语言, 学生们的爱心也会在捐出的一张张的零花钱, 一件件喜爱的学习用品中得到升华。再如, 我们要培养初中生坚强的耐挫品质, 我们可以联系校外辅导员, 开展军事夏令营活动, 让学生在摸爬滚打中, 流泪流血中提升自我, 强化男儿本色。记得有一段时间, 班里学生出现了学习方向不明确、动机不强烈、盲目迷茫的现象。在和多名班主任进行了联系、沟通之后, 笔者召开了一次“今年我十六”的理想教育主题班会, 以“猜猜他是谁”的小游戏开始, 引导学生们认识居里夫人、爱迪生、陈景润、周恩来等中外名人, 以他们举世瞩目的成就、坚忍不拔的意志、不懈追求的事迹, 教育学生要树立远大的人生理想, 并要从现在开始, 为实现自己的理想而努力学习, 健康成长。活动中, 我们采取了讲故事、演小品、做游戏、师生互动交流等活动形式, 了解了董仲舒“三年不窥园”, 蔡和森“读书还要拎水桶”等经典故事, 识记了“三军可夺帅也, 匹夫不可夺志也”、“志不立, 则无航之舟, 无勒之马”等名言警句。课后, 笔者调查学生, 他们对于自己的未来都有了一个理想的规划, 从医生、警察、律师, 再到翻译、将军、画家, 形形色色、包罗万象, 激发了他们的学习兴趣, 塑造了完善的心理品质。

总之, 加强初中生心理健康教育, 关乎民族大计, 关乎国家前途, 在素质教育逐步深入的过程中有着不可替代的重要意义和影响。同时, 这又是一项长期、复杂、系统的教育工程, 需要我们教育工作者付出更多的心血与智慧。对此, 我们还任重而道远。

参考文献

[1]梁永兴, 杨义军.农村初中生心理健康问题的几种疏导策略[J].新课程, 2013 (10) .

[2]李瑞萍.浅谈初中生心理健康教育策略[J].中国科教创新导刊, 2008 (18) .

教育片《基石》观后感 篇8

教育公平的理论和现实意义

我们如此看中教育公平的实现，而在一些学者看来，所谓的公平只不过是等利（害）的交换。事实上，教育的公平是一种社会的公平，关乎公平的根本问题，即是权利和义务的对等问题。因此，公平地分配社会的基本权利，是社会成员履行其义务的先决条件；而教育权就恰恰是我们社会的一种基本权利。人们追求教育公平或进行教育公平的诉求，其潜在的原因就是为了实现或获得教育赋予人的发展权力、机会、条件所带来的社会地位、物质利益分配的公平。能否公平地分配教育权，实现教育的公平价值取向；能否让社会成员通过受教育权的行使，不断实现道德的和技术的进步，就决定着社会成员能否自觉地或更有效地履行他们的社会义务，不断推动人类社会前进的实现。

（一） 教育公平，不仅是一个教育问题，更是公民依法享有基本人权的问题

作为教育现代化和终身学习的理念， 教育公平原则已经成为世界各国教育、法律制度和政策的基本出发点之一，受教育权利被视为基本人权的重要组成部分。我国已签署的《世界人权宣言》、《经济、社会、文化权利国际公约》均对此作过规定。我国宪法规定，中国公民有受教育的权利和义务。1995年教育法的颁布，是我国教育的基本法律，其中规定了公民享有受教育的权利和义务，实现教育公平就应使更多的人获得自由的平等的发展机会。

（二）教育公平是教育现代化和教育民主化的一个重要内容

教育公平是我国教育改革和发展过程中始终应该坚持的一个基本目标。在此过程中，一个重要的原则就是“教育机会均等”。它是教育公平在现代社会政策与教育政策上的一个具体目标，主要内容包括入学、接受教育的过程以及取得学业成功三方面机会均等。

我国基础教育不公平的现状及成因

教育公平是教育基本普及之后面临的一个重要问题，有历史形成的发展差距的因素，也反映出一定程度上教育观念的滞后。在我国，由于利益格局的多元化和市场机制的介入，教育发展的规模、速度、质量和效益都有了极大的改观，但与此形成鲜明对照的是，教育公平问题日益成为当前社会生活和教育领域备受关注的热点问题。主要表现为：社会、经济发展不平衡造成的地区差别;城市和农村巨大的发展差异造成的城乡差别;贫富差距和家庭社会、文化背景不同所形成的阶层差别;历史和文化传统造成的男女之间在教育上的性别差别等。

政策、教育体制和运行机制是导致教育不公平的重要原因。长期以来，我国的教育经费短缺，而且配置又极其不合理。上世纪90年代初，国家就要求逐步提高财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，到上个世纪末达到4%。但这个目标从未实现，1996年还一度跌到2.4%，2005年才占到3.4%，低于世界各国平均水平 (5.1%)。教育投资包括国家投资及社会和私人投资两部分，由于政府对教育投入不足，社会和私人投资占到总投资的44%，而经济合作与发展组织中的国家平均水平只有12%。这一较少投入在配置上又存在不合理。以2004年为例：全年全社会各项教育投资为5800多亿元，而占总人口60%以上的农村却只获得其中的23%。即便同在农村，城镇中小学和边远贫困地区中小学以及重点与非重点学校之间的差距也很大。尤其令人担忧的是，目前农村地区实行的税费改革使义务教育投入面临着更大的短缺。虽然国家正积极采取措施，如：加大中央财政转移支付力度，实行“两免一补”等政策，但总的来说农村基础教育的财力投入还是不足。而且，目前盛行的“择校热”、“名校办民校”、“高考招生腐败”等现象正在成为扩大社会不公平的加速器。

实现教育公平的对策分析

在任何社会，教育是实现社会公平的重要而有效的手段和途径，教育公平是检验社会公平的重要尺度。在以人为本观念日益深入人心的今天，呼唤教育公平具有更深刻的现实和历史意义，同时也是广大人民群众根本利益的具体体现，是构建和谐社会的必然要求。

保障教育公平，政府责无旁贷。目前众多的教育不公平问题，都可以还原为政策和制度问题。

（一）建立健全新的教育投资体制，在农村地区实行免费义务教育。诚如一位著名政治学家所言，“公共政策是政府对社会价值所做的权威性分配，财政分配体现的是政府对不同事务重要性的优先次序。”从历史看，发达国家建立公共教育制度、普及义务教育，都是在财政相当困难的情况下实现的。而亚洲邻国的现实是：人均GDP仅有中国三分之一的越南等国，都已实行了全部免费的义务教育。现在国家对农村家庭贫困的学生实施“两免一补”，免除杂费、免除书本费，并对住宿生实行生活补贴的政策在一些地方已经实施了，就是一件好事。

（二）建立教育资源配置的平衡机制，逐步缩小经济、社会、教育发展程度不同地区的教育水平差异。教育的贫穷落后是不能翻身的贫穷落后。在经济较发达地区，应实行城乡一体化的基础教育政策，打破“城乡二元”的传统格局；打破重点学校与非重点学校的二元格局，对中小学实行平等的教育政策，根本改变教育资源配置向重点学校倾斜的扶强抑弱的做法，转而向弱势学校倾斜。

（三）加快高考制度改革。正如人们意识到的，被视为“公平”的统一高考制度有欠公正的主要方面是录取制度。应改变目前偏重大城市的招生名额配置，逐步过渡到大致按照考生数平均分配各地招生名额；重点大学、名牌大学招生名额的地区分布，也应当改变向所在城市倾斜的不公，彻底革除那些已经成为腐败温床的制度和政策，保证招生环节的公正性。

（四）建立教育阳光机制。教育阳光机制的建立，重点是要加强执法力度，利用法律的手段对权利进行有效的监管，对在教育领域出现的以权谋私、权钱交易的现象进行有效的打击与防范；逐步取消同市场经济不相一致的各种教育指标，使教育腐败没有可乘之机。同时，要加强对学校教育各环节的有效监管，严防以钱买分；以钱买文凭现象的出现，杜绝权利、金钱等因素对教育的干预，实现教育的公平性价值取向。

《基石》观后感 篇9

——专题片《基石》观后感

根据广东省委实践办要求，为确保党的群众路线教育实践活动深入开展，我院组织党员干部观看了由省委组织部制作的专题片《基石》。专题片讲述在血雨腥风的革命战争年代，广东人民为支持党的事业，舍家为国、舍生取义的感人故事：“革命母亲”李淑桓、“红军阿姆”李梨英、广东紫金县的血田惨案……生动的历史故事告诉我们，没有人民群众的倾力支持，就没有革命战争的伟大胜利，是人民，用他们对党和国家的忠诚，为党的事业奠定了强大的基石。

一、重温历史，感悟革命精神

没有革命时期无数优秀中华儿女的革命奉献、无数先烈血肉之躯的付出，就不会有今天的新中国的诞生。正是他们抛弃个人和家庭私利，慷概激昂、英勇就义，为国家为民族作出重大牺牲的革命精神和英雄壮举，包括千千万万未留下名字的革命者，为新中国的诞生奠定了基石。作为新中国的建设者和分享者，我们永远不能忘记他们；我们要沿着革命先辈开垦的道路坚持不懈的走下去；我们要永远怀念他们，并教育下一代时刻缅怀其丰功伟绩。

二、牢记历史，筑牢群众基础

人民群众是立国之本，是强国之基。正如专题片中讲述的那样，在乐昌梅花镇，为了救助400多名红七军伤员，梅花镇的百姓冒死转移伤员，把仅有的衣物拿给伤员，冒着雨雪到山中去采药，梅花镇百姓的全力相助，挽救了数百名红七军战士的性命，送走了红七军，梅花镇的百姓不可避免的遭遇了一场报复性的灾难，直到今天，红七军与梅花人民之间的生死情谊依旧代代相传。像梅花人民这样支援红军的例子数不胜数，革命战争的胜利是中国人民群众共同的胜利，他们用鲜血和生命，守护了革命的星星之火，为了让更多的人迎接光明，他们如星光汇聚，照亮我们追寻光明的道路。

正如片中所说：基础不牢，地动山摇，我们应当牢记历史，心存感恩，自觉学习革命先辈的感人事迹，真正在思想上有所触动、行动上有所实践，切实增强贯彻党的群众路线的自觉性和坚定性，只有这些基层党建工作做得好，让人民群众满意，我们的基石才会牢固，社会发展的基础才会坚固。

三、立足本职，坚守奉献精神

回顾历史，要珍惜今天来之不易的和平环境。不要太计较个人私利，跟集体、地区、国家的利益相比，个人利益算什么！不要贪图安逸，不肯付出，为国家、为社会、为集体出一把汗出一把力，才不会让人生枉来一遭，愧对自己的人生价值。

作为新时代建设工作者，要担起时代的责任。联系自身工作实际，规划建设行业处于利益的敏感区，规划工作涉及千千万万人民群众的切身利益，作为城乡建设工作者，身上的任务责任重大。我们应当秉承革命优良传统，发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神，反对铺张浪费和大手大脚,带头抵制拜金主义、享乐主义和奢靡之风，切实改进工作作风，端正思想，增强理论自信、道路自信、制度自信；我们应当坚持“求真务实清廉”的总要求，紧密联系群众，树立正确的社会主义核 心价值观，以工作实效和群众满意度为衡量标准，爱岗敬业、恪尽职守、勇于创新、无私奉献，以饱满的热情和激情，迎接新时期的挑战。

周晓—《基石》观后感 篇10

学校组织我们党员看了一部名字叫《基石》的教育影片。该专题片生动讲述了中国共产党人与南粤儿女生死相依、血肉相连的动人故事，深刻诠释了马克思主义群众观和党的群众路线的丰富内涵。通过收看学习，我将坚定理想信念，践行党的宗旨，牢固树立党的群众观，深入贯彻党的群众路线;切实改进作风，密切联系群众。我们作为党的人民教师，也正是为后辈奠定基石的时候，我们也应该牢记党的宗旨，以先进人物为楷模，严格要求自己，立足本职岗位。以坚定的步伐、昂扬的激情，积极投身学校各项工作中，促进个人更好地成长和学校更好地发展；以最有效、最感人的实际行动，展现一名人民教师的风范，为学校的发展尽自己最大的努力。

在今后，我将加强理论和时事学习，努力提高自身修养。通过学习，以先进人物为榜样，从而督促自己不断进步。通过学习，增强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的认识，从而紧跟时代节拍，更好地为教育奉献，早日实现我们的中国梦。其次，要树立爱岗敬业精神，树立正确的世界观和人生观。既要开拓创新，更要埋头苦干。不断进取，争创佳绩，努力搞好自己的本职工作。最后，在具体工作中，要理论联系实际，以教学质量为教育工作准绳，以学生健康成长为工作的出发点和落脚点，切实做到让群众满意、领导认可、组织放心。

总而言之，作为党员教师，通过学习，要进一步坚定共产主义的信念，明确学习的方向，感受到时代和社会赋予我们的重任。要在科学发展观的指引下，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，端正教育思想，丰富专业知识，提高教学技能，做到教好书，育好人。

教育片《基石》观后感 篇11

[关键词]小学教育；科学发展；基石

[中图分类号]G62[文献标识码]B[文章编号]1002-2384(2009)02-0022-03

“办不选择学生的学校”、“给每一个孩子提供最适合他的教育，让每一个孩子都生动活泼主动地发展”、“提高教育质量的关键是让教师爱教、会教、教好”，这是在第二届中国小学校长大会上，陈小娅、顾明远、陶西平等教育名家，面对来自全国的1900余名小学校长提出的要求与期望。2008年11月中旬，中国教育学会、天津市教育委员会、天津师范大学围绕“学校科学发展与校长时代使命”的主题，联合举办了第二届中国小学校长大会。

一、明理

1.小学教育面临的时代挑战：为学生应对未知世界打好基础

教育部副部长陈小娅认为，小学阶段是人生最美好快乐的时光，远大的理想在这里孕育，高尚的情操在这里萌生，良好的习惯在这里养成，生命的辉煌在这里奠基，因此小学校长的作用重大，影响牵动全局。

中国教育学会会长顾明远教授认为，小学教育是为人的一生成长打好基础的教育，小学教育的质量关系到全体国民素质的高低。

国家总督学顾问、中国教育学会副会长陶西平从一个全新的角度让人们认识到当前教育所面临的巨大挑战。他介绍说，今天的英文单词数量是莎士比亚时代的5倍。《纽约时报》一周报道的信息总量，比18世纪一个人一生接触的信息总量还要多。过去一年，全世界创造出的资讯，比人类在过去5000年创造出的资讯还多。对于刚刚进入4年制大学的学生而言，这意味着他们在大一时学习的知识，到了大三时可能已有一半过时了。2010年需求最高的10项工作，在2004年的时候可能根本就不存在。因此，现在的教育，是要使学生做好准备，在毕业后投入目前根本不存在的工作，使用还没有发明出来的科技，以解决我们从未想到过的问题。

2.小学校长的时代使命：按照科学发展观的要求办好学

陈小娅提出，目前我国正在由人力资源大国走向人力资源强国，要让孩子们从“有学上”到“上好学”，需要科学发展观的指导。科学发展观的第一要义是发展。对于小学来说，发展既是办学条件的改善，更是办学理念的提升、办学目标的明确、办学行为的规范、办学活力的彰显，最终要体现在教育效果上。科学发展观的核心是以人为本。对于小学来说，就是要“以学生为本”、“以育人为本”，把每个学生在原来基础上获得真正的成长放在首位，激发学生学习进步的主动性和自觉性。科学发展观的基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。对于小学来说，就是要着眼于学校有质量可持续的发展、有潜力和有后劲的发展。

陈小娅认为，看一所小学有没有实现真正的发展，不是看其是否有不断增加的校舍，而是看其教师是否有不断被激发的热情和不断加深的对学生的感情；不是看学校有多大本事优选学生入学，而是看教育者是否对教育所有学生都有信心和勇气；不是看学生得多少分数，而是看学生静悄悄发生的变化和获得的成长。小学办学条件改善的责任主要在政府，而办学水平的提高、学校的内涵发展，主要靠校长。

陈小娅指出，按照科学发展观的要求办好学，就是要安安静静办学，认认真真办学，扎扎实实办学。即校长要有安静的心态，要有安静的状态，克服浮躁和虚荣，排除各种干扰，静心办学；要尊重教育教学规律和学生成长规律；要着眼于学校建设和发展所要求的一切工作的落实。

3.小学教育的若力点：提高教育质量

陶西平介绍，2007年，全国共有32.01万所小学，普通小学在校生10564万人，已经形成了世界上规模最大的小学教育。在这种情况下，着力提高教育质量尤为关键。陶西平就如何提高教育质量提出了三点思路。

第一，“爱教”，引导教师充满激情。2007年，全国小学教职工613.38万人，其中专任教师561.26万人，学历合格率99.1％。但是教师甚至是骨干教师的职业心态令人担忧。“北京市中学各科教师队伍专业发展调研报告”显示，市区级骨干教师中有23.2％的人表示不喜欢教师职业，比1999年上升了18.5％个百分点。教龄在11到12年的教师中无奈做教师的比例较高。小学教师中这种情况也普遍存在。要激发教师的“爱教”热情，校长首先要充满激情。

第二，“爱教”，引导教师尊重规律。教师的专业发展即在拓展知识与增强能力的基础上，形成科学的教育教学过程。科学的教育教学过程减负增效，不科学的教育教学过程增负减效。校长要引导教师形成科学的教育教学过程；同时，校长要尊重教师专业发展的规律，防止“快文化”对教师成长的负面影响。教育没有奇迹，教师的专业成长也没有奇迹，名师不可能一夜造就。

第三，“教好”，引导教师关注效能。基础教育不是选拔适合教育的学生，而是创造适合不同学生的教育。现在课程改革已经由理念启蒙到模式探索，再到增强效能上来。小学教育的效能归根结底体现在“教好每一个孩子”。校长要创造教好每一个孩子的条件。当前在大班编制下难于进行个别化教学，因而逐步减少班额是提高小学教育质量的当务之急。同时，在目前的大班编制背景下，要坚持对个别化教学的探索。

顾明远提出，学生的天赋是有差异的，学校教育要重视他们的差异，因材施教；但也不能把学生分成三六九等。顾明远说：“我们可不可以提出一个像美国那样的‘不让一个孩子掉队的口号，即‘给每一个孩子提供最适合他的教育，让每一个孩子都生动活泼主动地发展?”

二、践新

大会上，来自不同地区、面临不同发展环境的教育管理者们交流了各自的实践探索。在此，我们仅撷取其中几个比较有代表性的案例进行介绍。

1.普通校如何发展?

在全国32.01万所小学中，普通校是主体。因此，对普通校发展经验的挖掘成为大会的议题之一。天津市南开区新星小学贾玉香校长介绍了他们如何让普通校变得不普通的发展过程：其一，确立普通学校不普通的愿景，实施“三步走”计划：反复论证，形成共识；典型引路，骨干先行；多样奖励，激励成功。其二，创建诗韵文化，挖掘普通学校不普通的内涵。其三，挖掘教师潜能，夯实普通学校不普通的根基。

2.新建校的文化追求

北京市中关村第四小学刘可钦校长向大会介绍了她如何通过教育研究让一个新建校逐步成长的案

例。她提出：教育研究要回归原点。教育不是快餐，不能速成，需要“小火慢炖”，需要耐得住“寂静”。回归原点意味着童心的回归，意味着遵循教育的规律，意味着勇于接受新的挑战；回归原点蕴含着创造的生机，只有回归原点，才能寻找到教育的真谛。在这个过程中，校长要做好出发前的准备，当好旅途中的引领者，要用心寻找平凡小事中的精彩，用心培育常态课堂中的灵动，用心创造宜于学习的学校生活，从小事中成就大事，在细节中追求完美。

3.小空间里办出大教育

对于许多学校而言，物理空间的逼仄对学校发展的限制是一个难以解决的问题。山东胶州市向阳小学韩珍德校长的发言引起了与会人员的广泛关注与极大兴趣。向阳小学位于胶州市中心，校园面积不足9亩，有82名教职工、2100名学生，人均占地3.1平方米。在这种情况下，韩珍德利用“IC效应”(IC是英文“集成”的缩写)拓展学校空间，9亩地的校园里，植物大棚、航模池、健身馆、体育馆、图书室、涂鸦墙、餐厅学生午休室等一应俱全。韩珍德说：“‘事思敬，教育是有心人的事业。我们做了校长就应该担负起校长的责任，并对所担负的责任充满责任感。”

4.名校的科研创新

优质校发展如何走向深入?东北师大附小校长、博士生导师熊梅博士认为，在学校的制度建设中，一个“好的微小的制度”就如蝴蝶效应中的那只蝴蝶，只要你正确指引它，经过一段时间的培育，它就会产生连锁的、系统的反应和变化，这种“好的微小的制度”就是制度创新点。东北师大附小2005年创立了教育研究发表会制度，以学校为发起者和研究主体，定期围绕学校研究的主题或课题，将学校、学科和教师每年的阶段性研究成果，面向校内外同行报告、发表、展示、观摩、交流。该制度现已取得了初步成效，全面提升了学校的研究水平和办学品位。

5.岛效教学的区域推进

天津市和平区教育局深入实施高效教学的创新活动引人瞩目。其一，创新备课制度，实现有效预设。如不再将备课单纯地作为个体行为，而是增强了备课的集体性和过程性，实行“一课三备”的集体备课和循环备课制度。其二，创新交流活动，发挥典型效应。“优秀教师互派交流”、“名校高效教学开放课”等活动，有力地带动了各校课堂教学效率的提高。其三，创新训练手段，确保教学实效。如要求教师开发有针对性和层次性的课堂练习，创新多种作业形式等。其四，创新教研方式，优化教学行为。各校把高效教学研究的重点放在教学案例的比较分析上，坚持每周开展以案例研究为载体，以教研组为中心，以常态课、研讨课、主动开放课为主要范例的案例分析研究，提高教学效能。

三、用情

一个成功的会议，往往会因一些带有情感色彩的故事而给人留下长久的记忆。此次会议亦不乏这样动人的故事。

▲二十世纪三四十年代的校长：细节动人

全国人大副委员长、民进中央主席严隽琪在大会上说：“我受过教育、干过教育、管过教育。对小学校长有一种特别的亲切感。”她一直记得上小学时，一天课后，她正在操场上玩，老校长突然把她叫到办公室里，原来是她毛衣上的一个毛线头露出来了，老校长亲手用毛衣针把毛线头织了进去。50多年过去了，严主席对当时的情景记忆犹新。她说：小学校长不仅仅是传授知识，更重要的是为学生树立做人的榜样。

▲30年前的校长：带领“半文盲”教师撑起小学教育

顾明远先生讲述了一个30年前的故事。30年前，他出差住在湖北省委招待所，室友是一位劳动人事部的干部，两人谈起当时知识分子待遇低下、体脑倒挂等问题。顾明远说：“现在小学教师的待遇更低。”没想到这位干部竟然说：“小学教师算什么知识分子!”顾明远听了十分诧异：“小学教师也是教知识的，怎么不算知识分子?”这位干部回答说：“你看，现在小学教师中不是还有半文盲吗?”这位干部的话虽然有失公允，但从一个侧面反映了当时小学教师队伍，尤其是农村小学教师队伍的一些实际情况。现在，经过30年的努力，小学教师的学历和专业化水平都有了很大提升。

▲21世纪的校长：不选择学生

陈小娅副部长认为，做一个有造诣的校长难，做一个不选择学生的校长更难，她呼吁小学校长们真真正正地研究学生，做不选择学生的校长。陈小娅介绍说，在北京市东城区有一所公办的国子监中学，学生都是就近入学。这个学校规定：教师必须每学期家访一次。家访的形式：学生怎么来上学的，教师就怎么去家访。在这样的研究学生的思路下，该校教师对学生非常了解。这个学校的办学理念值得小学校长们思考。陈小娅认为，教育公平的核心理念就是因材施教，让不同家庭和社会背景、不同性格和天资、不同兴趣和爱好、不同优点和缺点、不同相貌和身体素质的学生，心中都充满阳光，都获得进步和成长。

▲“5·12”中的校长：用生命呵护生命

在5·12汶川大地震中，我们的校长和教师用自己的鲜血和生命捍卫了教育的神圣与尊严。会议主办方特别邀请了灾区的校长与会。四川省崇州市鸡冠山九年制学校王京平校长讲述了该校从震区成功撤离的故事。学校位于海拔1000多米的半山腰，与汶川相距19公里。强震袭来时，学校24名教师和205名学生正在上课。由于组织及时有效，所以师生们成功地撤出了教室。之后，在余震不断、风雨交加、道路断绝、随时可能发生山体滑坡和堰塞湖决口的情况下，全校师生经过一天一夜的艰难跋涉，攀悬崖、涉险滩，终于全部成功转移到山外安全地带，创造了无一人伤亡的奇迹。地震后，学生随家长疏散转移到平坝地区。教师们又骑车赶路，走村串户，联系和指导学生在各自所在地就近入学复课。2008年6月15日，学校迁入坝区怀远中学板房教学点，全面恢复正常教学秩序，没有一名学生流失。这位年轻的校长用真实的故事打动了所有与会者。