学生的个人总结

学生的个人总结（精选8篇）

学生的个人总结 篇1

大学生学期个人总结

大学生学期个人总结：

今年是我进入大学的第三年。两年来，在各级领导和同学们的关心、帮忙下，透过自身不断努力，各方面均取得必须的进步。现总结如下：

思想政治学习方面。始终持续与党中央高度一致，认真学习jzm总书记“三个代表”重要思想和“七一”讲话精神，用心参加学院及班上组织的思想政治学习活动，不断提高自身的政治素质。坚决拥护独立自主原则及“一国两制”的方针，反对任何形式的霸权主义和分裂主

义。政治上要求进步，用心向党组织靠拢。不满足于党校内入党用心分子培训所获得的党的基本知识，在工作、学习和生活中增强自身的党性原则，按照新党章规定的党员标准来要求自我，虚心向身边的党员学习，并结合国内国际政治生活的大事，定期作好思想汇报。

工作作风方面。在学生会的工作中，我始终以广大同学的共同利益为最基本的出发点，这一点正是贴合了“三个代表”中的最基本也是最重要的一条：要代表最广大人民的根本利益。所以，处处从同学们的需要出发，为同学们服好务。两年来，自我也严格遵守学校制定的各项工作制度，用心参加学校组织的各项活动，虚心向有经验的同学请教工作上的问题，学习他们的先进经验和知识。敢于吃苦、善于钻研，能按规定的时光与程序办事，较好地完成领导交办的工作。同时用心主动配合其他部门工作的开展，不断提高工作效能。知识学习方面。学习刻苦，态度认真，只是在

学习方法和潜力上有些欠缺，在今后的学习中需要改善。作为21世纪的接班人，新世纪在悄悄降临之际也给我们带来了新的要求，经济日新月异，科技翻天覆地，所以更多、更快、更广的吸收新知识即成了放在我们面前务必解决的一个问题，我透过这两年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等等，也有所了解，投入了不少时光再学习上，每次考试也发挥的能够。在大学的后两年中，对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习，把更好的成绩带进大四。所以，如果说这是对我的压力，到不如说是对我的考验，我必须会全力以赴。

总之，过去的两年，是不断学习、不断充实的两年，是用心探索、逐步成熟的两年。由于参加党校的时光不长，政治思想觉悟还有待提高；对大学学习的规律仍需进一步适应，方法也尚需改善；在学生会的工作中，也要弥补不足，尽最大的努力为同学们服务。新的一年

里，我必须认真要向党员同学学习，戒骄戒躁、勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩。

大学生学期个人总结：

大学生自我总结范文

大一的逝去迎来的是大二的到来，在新的这个学期里，我用心端正思想态度，改变学习方法，调整生活规律，较快较好的适应了新的学习生活氛围和环境，使自我的大二生活充实而有好处。

作为祖国的未来和期望，我应当从我做起，从此刻做起。在思想上用心追求上进，明辨是非；在学习上刻苦努力，精益求精；在生活上勤俭节约，节约水电，不攀比；在工作岗位上热心为同学服务，大胆创新；在行动上坚决反对有损民族形象的丑恶行为，讲礼貌，讲礼貌，守纪律，遵守社会公德和校规校纪。让我们用心行动起来，努力学习科学文化知识，树立正确的世界观、人生观和价值观。自觉把“八荣八耻”作为心灵的准则和行动的指南，弘扬社会主义荣辱

观，共建社会主义思想道德新风尚，为构建社会主义和谐社会贡献力量。

这学年在xx班担任班长的工作，在工作期间，我用心履行自我的职责，尽自我所能当好班长，为班上的同学服务，有必须的奉献精神。所做的工作包括，成功组织同学们春游秋游，成功申请优秀班群众，尽潜力搞好每一次的团日活动。我还用心与辅导员沟通，起到了连接辅导员和同学的作用。另外，尽力的帮忙其他干部的工作，让整个班群众的工作仅仅有条。

学习方面：功课学习，比去年有了必须的进步，学到了必须的专业知识，专业素养增强！另外，还坚持练习吉他和篮球，两项均有明显的进步。

其他方面：社团活动，加入了音乐协会，并担任协会的外联部长，主持协会的外联工作。社会实践方面，暑期和高中同学一齐回家乡搞补习班，自我从中学到了很多丰富的社会知识，更清楚的了解自我的潜力，也提升了自我的潜

学生的个人总结 篇2

一、行文目的不同

述职报告是各级干部以口头方式陈述和评估自己一个时期以来, 履行职责情况的一种书面文字材料, 是上级领导组织人事部门考察、培养、任用干部和广大群众监督评议干部的重要依据。通过述职, 可促进被考核人员不断总结经验, 明确自身职责, 努力提高政治思想水平、领导才干和业务素质, 做到廉政勤政、爱岗敬业。个人总结则是通过对个人前一阶段工作的检查和回顾, 对已经历的事情进行分析、研究和评价而形成的一种书面材料。它的写作目的主要在于总结经验教训, 分析不足, 找出事物发展的规律, 以利于今后工作的开展。

二、表达方式不同

述职报告一般要当众宣读, 所以具有很强的透明性。报告中的思想观点、材料内容、结构形式、语言运用等, 都直接反映着述职者的工作态度和基本素质, 有时甚至会影响到述职者的形象和能否连任。述职报告的主要表达方式是叙述、说明而不是议论, 也不宜采用夹叙夹议的表达方式。因此, 述职报告写作最重要的就是客观陈述自己的工作实绩, 不宜用过多的篇幅来阐述自己对本职工作的认识, 对自己的评价也要简明扼要, 点到为止。叙述自己的业绩时, 要防止面面俱到、轻重不分;要将化解难题的思路和重大问题的解决过程, 以及最后的效果和影响作为重点来写。面对自己工作中的失误和不足, 一定要实事求是, 具体问题具体分析。可以把那些应当解决而暂时还不具备解决条件或自己确实无力解决的实际困难提出来, 以引起上级领导和职工群众的重视, 争取在他们的帮助下得到解决。相比较而言, 个人总结带有一种探索事物客观规律的研究性质, 因此它的表述手法主要是论证, 即用自身实际活动中真实、典型的材料来证明自己所作出的判断的正确性。因而, 个人总结最常见的是夹叙夹议的写法。

三、立意和角度不同

由于各类岗位的目标任务千差万别, 每人履职的情况各不相同, 因此述职报告就不能千篇一律, 而应该根据自身的情况写出自己特有的工作做法, 体现自己特有的个性。因此, 述职报告非常强调突出一个“我”字, 要求写清“我”履行岗位职责取得的成绩, “我”提出的建议被领导集体接受共同取得的成绩。如在完成任务的过程中, “我”是如何决策、如何组织实施的, “我”有什么创见、工作方法上有什么创新, 遇到困难和问题时“我”是如何克服、解决的。这些都有助于展示, “我”的办事能力和认知水平。此外, 撰写述职报告要实事求是, 不夸大、不拔高, 也不过分谦让。无论功过是非, 都应客观地分清个人与集体的作用, 分析主观和客观的原因。当个人的工作与集体、他人的工作融为一体时, 也要尽可能做出合理的分解, 恰如其分地评价自己的作用。此外, 由于述职面对的是上级组织、领导及本单位的职工, 所以态度要真诚、感情要真挚, 要体现鲜明的个人特色。相比较而言, 它的理论性不如工作总结突出, 在情感的表露上却比工作总结要更强一些。述职报告的内容要素除“事”、“理”之外还有“情”, 除了以“绩”服人、以理服人之外还要以情动人。实践证明, 诉肺腑之言、表由衷之情, 往往更容易沟通述职者与听众之间的感情, 加深彼此间的理解和信任。而工作总结写经验和教训, 理论性较为突出, 知其然更要知其所以然, 既要叙述所做的工作, 还要深入分析、论证成败的原因, 揭示事物发展的客观规律, 这样的总结才具有实践指导意义。

四、写作思路不同

述职报告基本上是围绕岗位职责这个基点, 按照“岗位职责 (目标) ———工作情况———效果”这一思路安排写作内容的。个人总结则是针对某项工作或某一阶段的全面工作, 分析自己的成绩和缺点、经验与教训, 从中找出规律性的东西, 用以指导今后的工作。所以, 它一般是按照“工作情况———经验体会———存在的问题———今后的努力方向”的思路来安排结构的。

五、反馈结果不同

学生个人学习环境的设计与实现 篇3

【关键词】个人学习环境（PLE）；个性化学习空间；学习门户；学习桌面；学习体验

【中图分类号】 G642.0 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x（2012）09—0075—04

网上人大是国内最早开办网络教育的高校，是国内最具影响力的网上大学之一。网上人大网站（www.cmr.com.cn，简称CMR）承担着为6万名学生、7万名毕业生、上千名服务站工作人员以及网上人大教职工服务的使命。随着服务对象人数的不断增加和服务项目的逐步扩展，该网站日渐呈现出体量庞大、信息众多、功能繁杂的态势，也给用户的使用带来了一定的障碍。随着网络技术的进步以及用户行为方式的变化，网上人大一直试图对CMR进行改造，以期为用户提供更加方便、快捷、个性化的个人学习环境。其中注册学生的网上学习过程及学习体验，是整个网站中相对独立又极为关键的组成部分。

2010年网上人大启动了网站改版工作，并同步成立了专门的项目组，以学生的学习体验为中心，对网上学习资源、学习事务管理、交互协作等功能进行重新分析和优化，设计开发具有吸引力的个性化学习空间。经过一年多的业务整合梳理、功能规划和网站设计，新一代的网上人大个人学习环境于2011年底正式成功上线运营。

一、个人学习环境的一般特征

1. 关于个人学习环境的一般表述

关于个人学习环境（pLE），比较宽泛且广为接受的是Stephen的定义，他认为“个人学习环境是一种工具、服务、人和资源的松散集合体，是利用网络力量的一种新方式”。[1]Van Harmelen认为，个人学习环境是一种能帮助学习者控制和管理自己的学习的系统，包括学习者建立他们自己的学习目标、管理他们的学习（管理内容和过程）、在学习过程中与他人的交流。pLE是内容、服务组织在一起的集合（waters，2005），它是帮助学习者聚集、组织、加工和处理学习资源的工具的集合（Martin，2007）。[2] 另外，有的观点认为个人学习环境能使学习者在学习中自我引导，支持个人和专业发展，是各种应用和服务的混合体等。[3]

2. 笔者的理解

结合网络学历教育对象的特殊性，笔者从Stephen的定义出发，将个人学习环境理解为：使用模块化的、松散组合的方式，把看似分离却能相辅相成的工具、资源和服务联合起来，支持人的专业化、个性化的学习。

需要说明的是，本文提到的个人学习环境是指基于网络技术的个人学习环境，体现出了个性化学习、社会化交往、开放和共享资源的思想。它同时兼具独立性和开放性两个特征：一方面，这个环境是带有私密性质的个人学习门户，通过依赖特定的网络学习空间或平台，学习者主动构建高度个性化和私密性的个人中心，把分离的、有利于学习的资源、资讯、工具和服务等聚合起来，方便管理和使用。另一方面，这个环境又是开放和共享的。学习者可以总结、反思其学习经验，搜集和分析学习资源，与他人进行交流及进行学习实践活动。

根据已有文献中对个人学习环境要素的综述分析[4]笔者认为，个人学习环境必须具备以下四个基本要素：

（1）个人学习桌面：学习者对个人学习空间可进行个性化的管理、设置，使之形成专属的、私密的、个性化网上学习门户/学习桌面。学习者一旦进入这个个人学习门户，可以立即找到归属感，并迅速从现实生活中转入网上学习的状态。

（2）学习事务管理：网络学历教育有一套完整的流程，在学制期限内，有很多重要的时间节点和关键事件需要学习者特别关注。而成人在职学习者由于工作和家庭事务繁多，更容易因为忽略这些关键信息，从而造成不必要的麻烦。因此，在支持学习者对学习过程的控制和管理方面，要特别强调、提醒学习者完成个性化的事务和流程的处理。

（3）聚合学习资源：学习者可以根据需要，选择适合自己的工具、服务、信息等，并可以对信息进行共享、评价。

（4）网络人际交互：在个人学习环境，学习者可以与其他学习者交互，发展自己的社交网络以共同交流、探讨，更好地实现个人化学习。

二、网上人大网站个人学习环境的设计

1. 设计的原则与思路

网上人大的个人学习环境确定“以学习者为中心”的设计思路，以学习过程的流程设计为学习者行为的主线，形成了学习内容个性化、功能个性化、信息和服务个性化、界面个性化四大设计原则。

学习个性化：包括学习者可自行制订学习计划、完全自主选课（每月均可选课）、自定学习进度和路径、设定学习日程；符合SCORM标准的模块化学习内容，实现了可共享、跟踪记录学习者的学习过程，有助于学习者自我管理学习。

功能个性化：功能可选、可排列、可组合。如图1所示，以选项卡的方式组合功能，可以实现功能的拖拽、排列组合、删减等。

信息、服务个性化：定制和推送新闻、定制和推送通知、定制和推送个性化消息等；引入web2.0的技术元素，比如学习日历、书签、笔记本、学圈、同学录等，支持用户体验与学习交互。与个人无关的干扰信息被屏蔽在外。

界面个性化：界面布局、界面颜色、界面结构可自行设定，如图2所示。

2. 功能特征

在借鉴目前国内个人学习环境功能设计的基础上，[5]笔者将功能设计分为五个大类，如图3所示：

维护个人档案信息：包括基本信息、学籍信息、联系信息、学费账户、扩展介绍等；查看个人学习状态；管理个人主页。

提供个性化信息/资讯：学生只接收与自己相关的信息（通知、个性事务提醒、短消息提醒、好友请求）；可选择性接收新闻类信息；可以链接感兴趣的职业或行业资讯信息。

完成学习事务：完成从注册、缴费、选课、订教材、课程学习、预约、考试、查询、论文、毕业等一系列事务。

提供基本交互工具：学生在个性化空间能够利用一些基本的社交工具（短消息、邮箱、通讯录、论坛等）和别的学生进行（在线、离线）交互；可维护“我的好友”列表；可通过个人主页实现空间的共享：学生能够根据个人喜好设置个人学习主页，也可以访问他人的个人学习空间，双方互访的行为和内容均由个人事先自行设定。

提供附加的功能和工具（可分为通用的附加功能/工具、个性化的附加功能/工具）：其中通用功能/工具是指所有用户都能适用但不可进行个性设定的功能/工具，而个性化的附加功能/工具是指用户可以根据个人的喜好进行个性化设定的功能/工具，比如功能选项卡的排列组合、个人学习环境是否对好友开放、界面布局的个性设定、皮肤设定等。

三、网上人大网站个人学习环境的特点

经过一年多的设计与开发，网上人大网站个性化学习空间的一期工程已经成功上线。总体来说，学习者可以获得以下学习体验：

1. 享受属于个人的学习门户

个性化学习空间是个人自有的学习门户，具有高度的拥有感和私密性。登陆之后，学习者可以获得欢迎词、简单的个人信息确认、未读个性化消息/提醒/日程、学习进度、个人档案等信息，如图4所示，能给学生一种个人学习桌面的概念，方便成人学习者迅速转入学习状态。

2. 同步掌握关键的学习流程

个人首页以“学习流程图”串联学习过程中的关键事件。其中学院正在进行中的事件用绿色提醒，即将结束的事件提前3天用红色提醒，尚未进行的事件显示为灰色，如图5所示。简洁、一目了然的图形化设计，能快速浏览关键的信息，可以最大限度地节省成人在职学习者的时间。

3. 高效管理个人的学习事务

完成从入学到毕业所涉及的所有学习过程和事务。学生可在线完成从学习注册、网上缴费、选课、订教材、课程学习、预约、考试、查询、论文、毕业等一系列事务，也可以随时进入个人学习状态，并管理个人主页。

4. 精准接收专属的提醒信息

通知、提醒只跟本人相关，剔除了冗余和干扰信息。如图6所示。这充分发挥了web2.0时代的优势，与以前群发模式下大广播式的通知、消息等划清了界限。

5. 实现师生间一对一的交互

网上人大个性化学习环境中，一个比较重大的突破在于师生间实现了一对一在线交互，这是目前所知，网络教育院校中并不常见的。图7是学生与教学辅导老师在线双向交互的示意图。比如当学习者增选一门选课，默认的收件人列表会自动增加该课程的辅导老师；当学习者进入毕业论文写作阶段，列表中还会自动增加论文管理员和论文指导老师。其中课程辅导老师以课程名称开头，论文管理员和论文指导教师直接显示教师姓名。发送消息时，从默认列表中选取想要发送的老师即可。

四、经验总结

针对在职学习者的网络个人学习环境，应具备个人学习环境的共性，但也有一些个性，需要特别注意。笔者将这些经验总结了一下，以备同行参考。

1. 提供易用实用的界面和功能

在职成人学习者的工学矛盾突出，时间观念非常强，不愿意浪费时间去适应花哨的界面和功能，需要尽快定位到关键的信息、功能、资源，尽量减少无关干扰。

2. 突出关键的时间节点和活动

在职成人学习者每天需要处理的事务很多，在整个学制期限内，有许多关键的时间节点和活动容易被错过。笔者在设计的时候，特别突出了学习者需要参与的所有学习事务，并在关键时间节点都给予了多通道提醒，比如关键学习流程图、消息、提醒、通知等，为学习者提供贴心、便捷的服务。

3. 提供精准快捷的信息/资讯

只接收与自己相关的信息（通知公告、个性事务提醒、站内短消息、好友请求等），其他非关键资讯比如新闻、推送类资讯如职业或行业信息，可以由学习者自行订阅。保证所有的通知、提醒、交互都是跟本人相关，使学习者的宝贵精力不被无关信息和冗余信息所干扰。

4. 支持师生点对点的双向交互

远程学习者与教师的时空阻隔，需要通过网上的师生互动获得弥补。网站为课程辅导教师和论文指导教师、论文管理员开通了与学生一对一双向交流的通道，通过这一交互途径可以更好地实现个性化的、学术性支持服务。

下一步将进一步放开所有后台业务人员与学习者的点对点交互，实现完全的学习支持服务（包括学习和非学术）的在线一对一交互，以及学习者和学习者之间社会化学习网络。

笔者相信，有了个人学习环境的支持，网上人大能够更好地服务于学生，以及所有有志于学的社会人士。

[参考文献]

[1] 洪伟. 基于web2.0的PLE模式创设研究[J]. 江西师范大学硕士生

学位论文，2009，（5）.

[2] 张子峰. Web时代个人学习环境PLE探究[J]. 云南大学硕士研究

生学位论文，2011，（4）.

[3] 张帅，杨成. 培养远程学习者自主学习能力的PLE设计研究[J].

江苏广播电视大学学报，2010，（3）.

[4] 吴宇璐. 论个人学习环境（PLE）要素分析[J]. 江西广播电视

大学学报. 2011，（4）.

[5] 廖守琴. 基于PLE理念的网络自主学习环境的构建[J]. 继续教育

研究，2009，（5）.

大学三好学生的个人总结 篇4

在学习上，我明确学习目的，在学习中不断充实自我，丰富头脑，培养自己良好的思考习惯，所以我有着端正的学习态度，善于学习。取得成绩时，我不曾骄傲自满，而是保持谦逊的态度，继续努力;一旦遭遇挫折，我也不曾灰心，不曾放弃。而是在每一次失败后总结经验教训，并不断努力，争取在以后取得更好的成绩。我还能很好地学以致用，将学到的知识很好地运用到生活中！在不断充实自我的过程中，我曾获“校三好学生”，“区奖学金”，“全国中等职业学校‘文明风采’摄影比赛优秀奖”“校园之星称号”等荣誉！

作为一名优秀的学生干部，我对待工作认真踏实，积极负责，有很强的责任心。我能认真听取同学及老师的意见，做好自己的本职工作，踏踏实实做好学校、老师分配下来的每一项工作，对于班级管理的日常工作，能有较好的处理。作为一名班长，我认真履行我的职责，带领班里的同学积极参加学校的各项比赛，在学校举行的校运会，黑板报评比，公开班会课评比等多个比赛中取得佳绩！我还曾担任过校学生会主席，曾荣获“校优秀学生干部”，“区优秀学生干部”，“区优秀共青团员”“入党积极分子”等荣誉称号。

在生活方面，我乐观开朗，待人真诚，为人善良正直，能尊敬师长，团结同学，并始终保持着积极乐观的人生态度。在身边的人遇到困难时，我能热情地伸出援助之手。生活充实而有条理，有严谨的生活态度，良好的生活作风;为人热情大方，诚实守信。有自己为人处世的原则，能与同学，朋友和睦相处，共同进步。

大学生大一的个人总结 篇5

大学生大一的个人总结

1时光飞逝，不知不觉，已在xxx大度过了我大学的四分之一。

有候真的感叹时间在戏谑我们，美好的时光总是过的那么快。想一想，我们还是走廊里叽叽喳喳的新生，今天却看着西科广场上熙熙攘攘的新生们来到了我们的校园。大一的美好的回忆也总是不断的在眼前浮现，似乎那些都发生在。

仰望大三大四的师兄师姐们，有些已经有了很高的成就，他们的才华也在大学校园这个平台上展现得淋漓尽致，已完全一个能跻身社会大家庭的人了。而此时我总会想我的大

三、大四会是怎样，也像他们那样辉煌，有自己的成就；还是仍旧停滞在大一的天真无邪中，迷茫的探寻属于自己的人生之路。

过去的一年，虽然很多时间都是在迷茫中度过，但仔细想想，也有了很多大学生活的经验。在一如既往的认真学习之余，我同时接触了很多以前没面对过的知识，其中包括了学习中国共产党的一些重要思想等来提高作为大学生的思想素质，参加很多社会性工作来丰富自己的大学生活。不仅如此，还使自己通过大学的一年后逐渐变得成熟。在大一结束的暑期，我还尝试将自己在大学学习的知识同现实生活结合起来，从而是自己在德、智、体等方面得到一定的提升。

从自己踏入大学校门的那一刻，我就许诺自己一定要在大学的四年里学到很多知识，最终实现自己的人生目标，同时以自己的成就回报对我一直寄予厚望的父母，而今大学的一年已经过去，虽然迷茫时常围绕自己，但是如今已不再是能够束缚我的枷锁了。

在大一的一年里，我始终一如既往的认真学习书本上的知识，虽然成绩不是名列前茅，却也是自己经过努力的成果。在学习之余，我还认真履行作为班委的职责，向同学传达学院的消息，同时认真的完成在分团委以及校内社团的工作，为学校的建设出自己的一分力量，体现作为当代共青团员的特征，积极参加各种集体活动和社会实践，学习伟大人物的先进事迹。除此之外，我还积极参加体育锻炼和校内外劳动。

这一年，从书本中学习的知识不少，经历的东西也很多。如果说书本上的知识是我们大学学习的开始，那么，社会工作则是我们所学知识得以实践的平台，我们也逐渐在大学的象牙塔里不断的成长，不断的变得成熟。

总之，对于我，和许多人来说，这一年是关键的一年，也会是留给我们最深刻记忆的一年，因为在这一年里，生活让我们学会了思考，学会了像一个成人一样看待问题，让我们长大。

大学生大一的个人总结

2大一的生活悄然已逝，一转眼，我已经是大二的学生了，大一暑假第一次踏进上大学校门的那一刻还历历在目。然而，如今我已经在上大过了一年了，不由感慨，大学生活真的好快！

记得刚步入大学时，怀着一颗好奇和期待的心，摸索，期盼着。记忆里，一年的大一生活，有欢笑，有泪水，有失败，有收获。大一，可以说是我的茫然期吧。

学习上，对我们每个人来说都算是一个考验吧！从高中那种有人安排有人监督的学习方式转变成没人管没人约束的学习方式，让每个刚步入大学的人来说都有些措手不及，我也不例外。在大学一切都不再那么循规蹈矩了，觉得很迷茫，一切都无法计划，随意的学习，随意的生活，浑然不知的挥霍了大把的时间，生活也失去了重心。

大一第二学期还好点，渐渐的适应了周围的环境，那些迷茫也渐渐消散。但我又随之感到了压力，我不是个聪明的孩子，又不是特别的有天分，又比较贪玩，在这个高手如云的集体中，我显得非常渺小，微不足道，我曾经感到失落，沮丧，在这里，我只有被别人“俯瞰”的份，但后来我想通了，中国有13亿人，聪明人不计其数，我只要做到无愧于心，努力过，奋斗过就可以了，结果并不重要，俗语云：一山还有一山高，何苦与自己过不去呢？我是一个比较内向的人，一般的院校活动我很少参加，兼职也很少做，现在想想挺后悔，我与那些让我成熟的经验失之交臂。

思想上，在刚进入大一的时候我就递交了入党申请书，我还算是上进的孩子。我端正了入党的动机，我会积极向党组织靠拢的。

生活上，自我踏入大学大门的那一刻起，就注定我要为之改变。因为这个陌生的环境需要一个更坚强更成熟的我来面对。那一天我们进入了一个完全属于自己的生活，没了父母的唠叨，没了老师的叮咛，凡事可由自己决定了。然而这份轻松带给我们的不只是轻松，更多的是迷茫与烦恼。陌生的人、陌生的事、陌生的环境，一切都是陌生的。面对丰富多彩的校园生活，我们无从选择，谢霆锋曾说：每个人都走不同的路，但每个人都必须为自己选择负责。在大学里，没有人告诉你应该做什么该怎么做，只有自己慢慢地在生活中逐渐适应，去寻找自己要走的路。这就是生活，一段让我成长的生活。不过，还好有宿舍的好姐妹们帮我，遇上她们是我的缘分也是我的幸运。

高年级学生的个人总结 篇6

然而当分数出来的那一刻，我傻了，一次又一次的演算预估分数在现实面前变得毫无意义，接着的那个暑假过得漫长而又痛苦。一个人翻着学校，一个又一个划上勾又一次划上横线，最后来到徐州，一个人来到徐州，因为不敢再次见到爸妈那殷切的眼神，因为这是我自己一个人选的来读书的地方，我成年了需要对自己负责的时候了。

这一年失去了一个异性朋友，以前当高一舍友拿着她说绯闻时，总会底气十足地说我们是朋友，但是她才开启我送礼物的概念，心照不宣的以为相信纯正的友谊，但谢谢她，谢谢她的.仁慈。

学生的个人总结 篇7

我就曾经见过这样一个场景:在一个高中毕业的同学聚会上, 全班近六十名的学生痛哭失声, 集体跪在地上给他们的班主任 (数学) 老师磕头, 嘴里并喊着“爸爸”, 老师也泪流满面依依不舍。据说他所带的每届学生毕业前都会出现一幕幕令人感动的画面。这使我在感动之余也产生了好奇, 这位老师何以有这么大的“威力”, 师生间到底发生了什么事从而使这位老师得到了这样的爱戴?了解后方知, 他们师生间并没发生过什么惊天动地的大事, 都是在平常的教学生活的点滴之间培养出了这么深厚的感情, 完全是教师的人格魅力征服了学生。据说这位长相平平的教师还被同学们评为本校“最帅”男教师。

怎样才能做一名让学生爱戴的教师呢?通过对上面所讲的那位教师的了解和自身的感受, 我想大致要做到以下几点:

一、教师要熟练掌握教学内容并具有过硬的教学基本功

做为一名高中的理科教师, 他们面对的知识较难、面对的学生叛逆, 教师一旦在学生的心目中留下水平较差的印象就很难改变了。所以要在教学基本功和教学内容上狠下功夫。对教学中的问题, 教师要做到学生有问必答, 答必透彻。上面提到的那位老师的解题能力就较强, 无论多难的数学题很少能难住他, 学生们都对他竖大拇指。据说他的板书字迹很漂亮, 嗓音宏亮中略带磁性。最拿手的是在黑板上徒手绘图, 令学生们佩服不已。

二、教师要采用适合学生的教学方法

制定教学方法不要单纯地照搬照抄, 要针对学校的教学条件和学生的实际情况制定。“适合的才是最好的”。要多与学生换位思考, 尝试从不同角度去思考问题, 从不同立场去理解对方, 反思自己。“时移世易、今非昔比”, 教师不要用自己的“当年”来类比“现今”、挖苦学生。上面所讲的那位数学教师, 对于较难问题他总会用很浅显的例子一语道破, 他的语言妙语连珠, 课堂上常常是笑声不断。如讲到“原命题成立, 但逆命题未必成立”时, 他讲了一个笑话, 他说“但是”“却”都是表示转折, “但是”表示较大的转折, 即转了个大弯, “却”表示较小的转折, 即转了个小弯, 但是不能倒着表述, “转大弯”是“但是”, “转小弯”是“却”, 不信听我造句:“从我家到学校有一个‘却’, 从我家到电影院要转四个‘但是’, 听听这象话吗?”听了老师的妙侃, 学生大笑, 对老师更是佩服得五体投地。

三、教师要用独特的人格魅力去感染学生

教师对学生的教育“身教”甚于“言传”, 特别是高中生, 他们具有一定的思维判断能力, 对老师的话不再是言听计从, 故教师要用独特的人格魅力去感染学生。比如学校都要制定一些规章制度, 学生们难免偶有违犯, 给班级扣分, 班主任老师也将要受到影响。有的老师对学生违纪现象的处理一律采用惩罚措施, 如罚钱、罚劳动等方法, 这些方法短期内能起到一定的效果, 但不能使犯错的学生从内心深处认识错误、改正缺点, 反而伤害了师生间的感情。他会认为教师处罚他是因为影响到教师的利益了, 而不是真的要为他好, 即使表面上“服从”、“就范”, 心中也会存有敌意, 久而久之, 会导致师生之间关系恶化, 班级管理难度加大。面对学生的违纪现象, 最好的办法是以理服人、以情感人, 让他们从内心深处产生约束力。比如对于学生上学迟到这件事, 上面的那位老师的做法是:首先, 问学生“早饭吃了没有?”如果没吃饭, 先解决学生的早饭问题;然后, 问明原因 (大多数学生都不是故意违纪的) , 如果确定是情况特殊, 这位同学对给班级造成的影响又深感内疚, 他反而会调侃地对那位学生说:“没什么事儿, 别上火, 咱班分数那么多, 扣点怕啥。”这样比训斥他、惩罚他效果更好, 同时也增进了师生之间的感情。

另外, 教师在与家长相处时不要差别对待, 要一视同仁。教师与家长是合作伙伴的关系, 共同承担起教育孩子的重任。教师与家长的相处不要有利益的影响, 有利益在其中, 教师就不可能对事物有清醒的认识, 处事就不可能公平公正。教师与家长的关系相处得越融洽, 对学生的教育就越有利。

四、教师要勇于承认错误, 掌握道歉的艺术

人不可能不犯错误, 特别是教师, 每天要讲那么多话, 处理那么多学生之间的琐事, 难免话语中会有欠妥之处, 发现错误时要及时纠正道歉。试问:当你生气的时候最想听到的是什么?是道歉而非借口。

莎士比亚曾在剧作《李尔王》中说过:“为失败找借口, 最后只会使伤口越撕越深”。不用担心道歉后对方会得寸进尺, 试问:你有过当别人低声下气诚恳地向你道歉后, 你会落井下石, 狠狠地再打对方一记耳光吗?相反, 如果你继续找诸多借口, 只会更易撩起对方的好胜心和争斗心与你狠狠地再斗一场, 把局面愈弄愈僵。如果你即使真的要解释, 也待雨过天晴, 大家心平气和之后再说。我所认识的一位教师, 就曾因为批评学生的一句“过头话”, 没有及时向学生和家长道歉而被家长投诉到教育局, 险些失去工作, 最终以五万元的赔偿而平息了此事。

美国有位参议员曾经说了著名的一句话:“道歉, 好过不道歉, 而早道歉, 又好过迟道歉。”前面提到的那位数学老师就曾因为一道题, 当着全班同学的面向一位同学道歉, 令全班同学敬佩不已。

事情是这样的:一天, 老师正在讲课时, 一位女同学突然站起来大声说:“老师, 你刚才讲的那道题我没听懂, 你再讲一遍。”老师在惊愕之余, 面露不悦地说:“你坐下, 怎么这么没规矩。”那位女同学涨红了脸, 坐下后, 她的头就再也没有抬起来过。下课后老师冷静地进行了换位思考, 尝试从不同的角度去分析课堂上的事情, 从不同的立场去理解对方, 反思自己的所作所为后, 老师决定向这位同学道歉。在当天的班会上, 老师说:“今天上课时, 冲忙之中我做错了一件事, 无意间挫伤了xx同学的自尊心, 换位思考, 可想而知她是经过了怎样的思想斗争才鼓起勇气, 勇敢地站起, 而我却用冷冷的语言浇灭了她渴求知识的热情的火焰, 由于我的失误, 可能会使这位同学失去对学数学的兴趣, 也可能导致对一位未来数学家的扼杀, 但更可怕的是可能她不再喜欢我了, 这使我懊恼不已。这时, 全班同学都笑了。这番充满感情又略具幽默感的道歉, 得到了同学们雷鸣般的掌声, 同时也换来了那位同学再一次勇敢地站起来, 承认了自己的不足。这就是道歉的力量。

如果你已踏上了教师的讲台, 你就要明白人生中追求的最高境界不是能挣多少钱, 能当多大官, 而是做一名让学生永远爱戴的教师。

摘要：做一名学生爱戴的教师应具备两个素质:一是专业智慧;二是人格魅力。然后, 还要认真理解教师的角色, 掌握教学的技巧, 产生与学生心灵的共鸣。

学生的个人总结 篇8

摘 要： “互联网+”时代的到来使得学习方式变革的速度骤然加快，高职学生个人空间的三模块设计（个人信息、专业和兴趣爱好）使得世界大学城的资源逐渐变得清晰明朗，教育评价的改变、过程性考核的实施，使得学习方式变革的阻力进一步解除，智能上网设备在生活中的大量使用，使得世界大学城在推广过程中也需要做一些改变，着力开发一些适用学生需求的APP，这将更有利于教育信息化的发展。

关键词：世界大学城；高职学生；个人空间；学习方式；变革；预时学习；互联网+

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）22-0059-03

一、引言

教育信息化只有与学习方式有效结合才能有生命力。世界大学城学生个人空间是信息化推广的有效载体。高职院校的学生个人空间在世界大学城推广过程中起着领头羊的作用。

湖南工艺美术职业学院的刘思七和长沙民政职业技术学院谢仕云的个人空间是其中的佼佼者。网络学习不同于平时的课堂学习和第二课堂学习，它可以利用学生个人空间构建适合自我成长和发展的情境，可以实现“预时学习”、“实时学习”和“延时学习”，可以界定其为“第三课堂”。因此，基于学生个人空间学习方式的变革势在必行。

二、变革的必要性

学习方式的变革首先是生活方式的变革。2016年1月22日中国互联网络信息中心（CNNIC）发布第37次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，中国网民规模达6.88亿，互联网普及率达到50.3%，国内手机网民用户达6.20亿，超过90.1%的网民借助手机上网。单独使用手机上网的网民达到1.27亿，比重占整体网民规模的18.5%。

智能手机、平板电脑和智能电视是当前上网的主力设备，网民借助Wi-Fi无线网络连入互联网的比例高达91.8%，比重非常高，Wi-Fi无线网络已成为网民在场所固定条件下接入互联网的第一方式。《中国校园微博发展报告（2015）》也有同样情形，截至2015年06月，新浪青少年微博用户已超5200万。

由此我们可以看出学生的学习场所已不局限于教室、实习实训基地等物理空间，已经拓展至网络空间，特别是世界大学城推广以来，这种冲击就更为明显。生活方式和获取信息方式快速变革促使人们的学习方式也随之改变。

三、变革的可行性

1.内外环境层面

世界大学城的横空出世带来了及时雨，很多教师都意识到学习方式的重要性，都想找到合适的学习方式来指导学生学习，但是由于交流渠道不畅，很多重要的经验没有很好继承或只是小范围流通。

世界大学城使得全国的学生都可以交流，经验共享。现在，我们生活中智能手机、平板电脑占有我们生活时间的比重在持续上升，手机早已不是手机，似乎成为了我们生活的一部分。

世界大学城学生个人空间的实名认证规范了网络行为方式，家长和教师认为世界大学城提供给学生一个安全港口，希望学生因此能够提高学习质量和学习效果。我们的生活方式和交流沟通方式变得越来越多样化，使得学习方式有了新的助推器。

很多高职学院开放了校园免费WI-FI（比如广州番禹职业技术学院），学生在教室、宿舍、食堂和图书馆都可以方便地上网学习。特别要注意的是在WI-FI开放时为了避免安全问题，可以加入一些限制。

2.学生角度

中国青少年研究中心、北京师范大学和北京出版社等单位曾做过有关学习方式的调查问卷。学生最喜欢的前三位学习方式是实验（占25.9%）、用电脑（占21.2%）和读课外书（占12.3%）；而最有效的前三位学习方式是听讲（占21.9%）、作业练习（占18.5%）和实验（占17.0%）。这反映出所谓的最有效的学习方式只是学生应付检查的手段，大量学生还不能利用兴趣来提高学习效率。

现在我们身处“互联网+”时代，很多知识学生可以不通过教师直接从网上获得，也就是说老师的知识是一桶水，互联网是海洋。如果老师能够帮助学生导航，那学生既可以提高学习效率，又发展了自己的兴趣，不仅对于培养高素质人才至关重要，而且学生内在可行性也得到满足。

互联网问卷调查显示，学生对于网络投票参与方式，91%是使用手机投票的，只有不到9%是采用其他方式投票的。说明APP方式是学生使用频率非常高的认知方式。在与学生的交流中笔者获知，学生每天使用手机时间超过6小时。因此，我们研究组建议，可以大力开发世界大学城APP，使其功能和网页版达到比较高的相似度，这将有助于引导学生的学习方式（认知和行为）。

3.教师角度

一些中青年教师由于电脑和互联网技术比较高，兴趣比较浓厚，在世界大学城出现后，迅速占领了一席之地。在省教育厅、市教育局和学校组织的世界大学城竞赛上他们不断崭露头角，引领了学习方式的变革潮流。在他们的带领下许多教师的心态和价值观发生了变化，开始紧跟步伐，学习、申报项目、申报课题，相互促进共同进步。

传统教育评价即以考试为主要方式的量化评价，遇到了瓶颈。学生对于新事物、新理念的接受速度很快，促使教师选择适用“互联网+”环境的教学方式，相对应的学生的学习方式随之改变。

四、变革的途径

传统的学习方式是以教师为中心，依据教材和班级实施的学习活动。基于世界大学城环境进行学习方式变革是一个有效的通道。

1.教育评价

学习方式变革的关键是改变传统教育评价，也就是说需要改变传统的以考试为主要方式的量化评价。“互联网+”的发展使得一考定终身的评价方式逐渐走向了尽头。“过程性评价”变得更适应社会发展和时代需求。只有采取“过程性评价”，学习方式才会逐渐由单一走向多样化。

2.创新机制

2015年10月26日，党的十八届五中全会提出“五大发展理念”，排在首位的就是“创新发展”。创新是引领教育发展的第一动力。部分高职院校2016年单独招生考试面试试题也涉及到了创新。这说明从教育层面高职院校已经意识到创新对于学生的重要性。教师首先要具有培养创新素质人才的人才观。学生在学习过程中，老师要注意引导学生树立创新的学习观，注重学习方式的选择。

五、变革的机遇与挑战

1.变革的机遇

以往学习方式的变革主要在第一课堂（教室）实现，当前我们处于“互联网+”环境，学习方式的变革会在第二课堂（基地、活动场所）和第三课堂（WI-FI）中演变。世界大学城采用的是实名认证方式，提供的是一个绿色上网环境。根据《中国校园微博发展报告（2015）》显示，在校大学生移动端上网方式占比超过65%，2014年甚至达到73%，如图1所示，用户的活跃时段如表1所示。

从调查报告看，除了睡眠时段外，高峰和下降期差别不大，换句话讲，大学生上网已进入全天候活跃状态。如果教师能够把握住这个特点加以引导，将会获得比较好的学习效果。

学生个人空间建设得比较好的同学，将个人空间的学习资源分成了三部分：一是个人信息模块；二是专业学习模块；三是兴趣爱好模块。由于规划合理，加上学生感兴趣，所以利用率很高。湖南省几个高职院校的个人空间总体比较好，比如湖南工艺美术职业学院和长沙民政职业技术学院。由于学院重视、教师重视、学生重视，所以发展势头强劲。

2.变革的挑战

当前的变革只是起到撼动传统学习方式根基的作用，但是并没有达到“改朝换代”的地步。一方面的原因是网速和上网费用的限制；另一方面是很多学校教师观念和心态没有完全转变，除了比赛和公开课，老师鼓励学生积极使用世界大学城外，在平时的上课中，依旧采用以前的教学方式，导致教师引导力不足。

教学方式和学习方式是并存于教育一体化过程中的两翼，把握好两者之间既矛盾又融合的关系，对很多老师来说，并不容易。这就需要研究者加以引导，使其向合理的方向发展。

六、总结

学习方式的变革随着教育信息化的逐步推进已经开始松动，高职学生个人学习空间的架构、学习体系的建立，使得变革渠道变得更加清晰。智能上网设备的发展促使高职学生个人空间向手机客户端应用软件推进，这将有效促使学习方式向合理、高效的方向发展。

参考文献：

[1]梁平.新课程与学习方式的变革[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]刘三红.学习方式的变革及其对教育评价的诉求[J].咸宁学院学报，2010（2）：84-85.

[3]王耀民，彭云.关于本科院校网络学习空间建设的思考[J].学园，2015（27）：20-22.