《在学校的最后一天》教学反思

《在学校的最后一天》教学反思（精选7篇）

《在学校的最后一天》教学反思 篇1

根据《语文课程标准》指出的“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”和“应该重视语文的熏陶

感染作用”，在课前让学生回忆自己成长经历中留给自己印象最深的老师或学生;在教学中，我紧扣一个“情”字，着力体现一个“悟”字，通过创设情境来让学生充分挖掘教材的人文内涵，提升学生的生命意义，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。在本节课的教学中，有以下几个亮点：

一、谈话导课，营造氛围这篇文章表达了师生之间难舍难分的惜别之情，加之六年级再有一个月就结束小学生活，告别童年，他们对这种离别之情定会有更深得体会。课前我就通过声情并茂地谈话，渲染一种即将离别的氛围，使学生身临其境，促使学生全身心的.投入到学习中去。

二、核心问题，精读感悟精读感悟环节，我根据文本特点，抓住“我是一位怎样的老师?我的学生是一群怎样的孩子?这两个主要问题，让学生充分自学感悟、合作探究、交流展示，体会文字中蕴含的浓浓师生情，学习作者用最平实的语言，表达最真挚的情感的写作方法，使学生感同身受，被文中那浓浓的师生情深深打动。

《在学校的最后一天》教学反思 篇2

关键词：理实一体化教学,中职学校,模具专业,线切割,案例

0 引言

随着我国模具技术的快速发展和模具生产企业的增加,企业对模具制造人才的需求量越来越大,中职学校作为企业用工的主要提供方和培养方,如何才能培养出符合企业要求的模具制造人才,是每个中职学校所应该重视和思考的。

1 现有教学方式存在的问题

现在的中职学生知识基础普遍薄弱,缺少学习的积极

性和主动性,没有明确的学习目标和学习动力,很多学生都处于被动学习的状态,有的学生还有厌学情绪。而模具专业恰恰又是一门具有很强的专业性的学科,它是以“以服务为宗旨,以就业为导向”为培养原则,以向企业输送合格的面向生产一线的各种模具制造人才为培养目标。通过对大量模具生产企业的调研,我们了解到企业在用人需求方面和学校培养模式上存在着不能对接的状况,以至于一方面学校所培养出来的学生找不到适合的工作,造成学生就业满意度低;而另一方面,企业招收不到所需的专业人员,造成企业“用工荒”。总结其原因有两个:

(1)学生毕业时的知识与技能达不到企业的要求,必须经过企业的再培养才能为企业工作。

而学生工作的不稳定,流动性大引起了企业的担扰与不满,导致企业不愿意对新进学生进行培养,宁愿去招收社会上的熟练人员。

(2)学生的自我期望值过高,导致对某些企业的工资待遇和工作环璄过分挑剔与不满。

现有的传统教学方法,是单一的“讲、练、考”的模式,很难激发学生的学习热情和兴趣,效果不理想。例如,现在的线切割教学主要是教会学生了解线切割火花机的工作原理,训练学生编制线切割火花机程序、教会学生如何操作和维修线切割火花机设备。现在的理论学习在课堂由理论教师讲授,实践学习在实训场所由实训教师指导,理论教学和实训教学分开各自教学,没有很好的联系起来,有时还会出现相互矛盾,最后造成学生学习的效果不理想、掌握的技能不理想。根据企业对中职学生的技能要求,为了培养出符合企业要求的人才,必须采用适合中职生特点的教学方法,专业教学一定要有深度、有重点,要与企业的需求对接,以保证每一位学生在毕业时真正的拥有一技之长,不需要企业再作培养即可达到企业之要求!为此我校改变了现有的教学内容与教学方法,在教学中采用由理论教师和实训指导教师既分工又合作共同完成一项教学任务的理实一体化的教学方法。

2 理实一体化教学的内涵及特点

理实一体化教学法从确定教学任务、制定教学计划、实施教学计划、教学效果评估的整个工作过程入手,体现了对学生职业综合能力的培养。同时理实一体化教学的实施与运用能让学生更早接触到和企业类似的工作环境,从而了解未来工作中会遇到的各种问题,最终运用自已的能力和团队的智慧共同解决这些问题,为学生提供了在“做中学、学中做”的机会。这种教学法对中职生的培养很有针对性。

理实一体化教学法最显著的特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的主动教学模式,改变了以往“教师讲,学生听”的被动教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在理实一体化教学的具体实践中,教师的作用是帮助和引导学生在实践中发现新知识,掌握新内容,提高学生理论水平和动手能力。学生作为学习的主体,通过完成教学任务把理论与实践教学有机的结合起来,不仅提高了理论水平和实操技能,而且还在教师有目的的引导下,培养合作解决问题的综合能力。同时在指导学生的过程中,理论教师和实训指导教师可以相互学习与交流,开阔了视野,提高了自身的专业水平,既有利于学生也有利于教师。

3 理实一体化教学在模具专业线切割实训中的教学案例

3.1 确定教学任务

理实一体化教学中教学任务的选定要以教学计划为依据,要和学生以前学过的知识紧密结合,要完全按照企业的要求去做,由理论教师和实训教师共同来确定每次的教学任务。为此我们按照企业制造模具过程中的一道工序,用线切割加工一个模具零件—冷冲模具的凸模。首先要求学生学会用AUTOCAD软件画出零件图;再编制一个加工该零件的线切割程序;操作线切割机设备将该零件加工出来,最后使用各种量具检测该零件的尺寸精度、表面粗糙度等数据。零件如图1所示。

3.2 教学目标的分析

该项目的特点是:综合性较强,知识的覆盖面较宽,要求学生掌握很多专业知识,机械制图、AUTOCAD软件、公差配合与测量技术、电加工原理及编制程序、操作线切割火花机设备等理论知识和实践操作技能。通过完成这个零件的加工,除了要求学生掌握理论知识和培养动手能力外,还要求学生养成吃苦耐劳、认真细致的工作态度和团结合作精神。要求学生在教师的指导下能独立的用AUTOCAD软件画出零件图并标注公差尺寸和表面粗糙度;编制出供加工使用的线切割程序;用线切割火花机把零件加工出来,教会学生分别用G码ISO格式和三B格式编写线切割程序,再教会学生接线切割的钼丝。最后再使用各种量具对零件进行检测。

3.3 教学的实施

教学环境:现有一个班的学生48人,有多媒体教室1间内有50台电脑、有实训用的线切割火花机10台,多媒体教室就建在实训车间里边,各种检测用的量具则摆放在教室里面,各种加工制造模具用的设备则摆放在教室周围,周围用铝合金加玻璃围起来形成一个封闭的理实一体化教室。

教学过程:此次教学时间为1周5天。学生坐在教室里每人一台电脑,先由理论教师讲授线切割电火花机的放电工作原理、工作特点、在模具加工中的应用及此项加工方法的优缺点。用AUTOCAD软件画出需加工的模具零件图,再编制出加工模具零件的线切割程序。再由实训指导教师对照线切割机讲解线切割机器各部件的名称、内部的构造及日常维护和保养,把学生分成10组,每组4-5人,根据学生的学习能力、动手能力进行进行搭配,再指定一个学习能力较强的学生担任组长协助教师,每组使用一台线切割机,每组学生都需从设计—编程—制造,最终完成一个合格的产品。要求全班48个学生每个人都要独立从画图、编程、加工到检测完成2个零件,其中分别用G码ISO格式和三B格式编写线切割程序,每个学生用自已所编写的两种程序分别加工出两个产品,要比较不同格式编程加工出来的零件质量,再检测哪个产品的质量好。每个学生都要亲自动手操做线切割机,特别要每个学生学会接线切割钼丝。

理论教师在教会学生用AUTOCAD软件画好加工图后,重点要教会学生用G代码的G01、G02、G03、G04命今编写ISO格式的程序;要使学生明白与掌握G01、G02G03、G04命令的作用和使用范围。再教会学生使用三B格式编写线切割程序,要使学生明白与掌握BXBYBJ GXYL1234;BXBYBJGXYSR1234和BXBYBJ GXYNR1234命令的作用和使用范围。实训指导教师要教会学生怎样把编写好的程序输入到线切割机的控制器里,怎样摆放与固定待加工的毛坯,怎样用百分表去校正工件、怎样操作线切割机设备,重点教会学生如何设置线切割的参数和怎样接线切割的钼丝,在加工中线切割机如果出现故障和问题,还要教会学生怎么排除故障解决问题,工作完成后还要教学生怎样保养线切割机。

教师在讲授专业知识的同时,还要加强对学生敬业精神、创业能力、职业道德等综合素质的培养和教育,注重培养学生的团队协作和吃苦耐劳的奉献精神。

3.4 教学质量的评估

教学任务完成后要对每个学生的产品进行质量检测与评定,由学生自我评价、相互评价及教师评估组成,可对学生完成本次教学任务的质量、时间、参与程度、合作能力等方面进行综合评价。如表2所示。

通过这样的质量评估,学生可发现自已的理论知识及操作技巧上的不足,以及取得的成绩和收获。教师要在总结评估中充分肯定学生所取得的成绩,以增加学生的学习兴趣和学习热情,同时也要指出其在教学任务实施中存在的问题。然后对学生个人在此次教学任务实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价,最终给出此次理实一体化教学的成绩。

4 理实一体化教学的实践效果与反思

4.1 实践效果

理实一体化教学法在模具线切割实训中的应用,由于理论教学和实践教学同步进行,实训设备就教室旁边,增加了教学的直观性,其效果首先体现在学生在整个过程中积极的学习态度、极大的学习兴趣和很好的学习成绩。当每个学生有了明确而具体的工作任务后,他们会更加主动去学习理论知识和操作技术,并能很好的运用这些学到的知识和技术,遇到问题也会自已处理,而且能做到文明操作,对于尺寸精度的控制能做到加工前根据钼丝的直径、尺寸要求仔细计算出放电间隙,加工中仔细检查,加工后认真测量。教师在讲解理论课和实践课时学生都能非常认真的听课,表现出了强烈的求知意愿,学习效率得以显著提高。

在理实一体化教学过程中,是团队共同学习、操作,除了培养学生的理论水平和实践动手能力外,还培养了学生的团队协助精神和相互沟通能力。通过此次理实一体化教育学,2009级模具3班的48个学生的理论成绩和实操成绩全部合格,其中31个学生的成绩为优秀。通过这次理实一体化的教学,使理论教师和实训指导教师的专业水平和实践能力得到了加强和提升,对现代中职教学的理念、教学方法和评价体系也有了更进一步的了解。

4.2 教学实践后的反思

在理实一体化的教学过程中,也发现一些需要进一步改进和探索的问题。由于教师的水平有限,学生的能力有限,只能做一些比较简单的零件,还不能加工一些企业里有难度的产品,如果能在今后的实训中实现校企合作,加工一些有难度的企业产品,则可实现学校和企业双赢,特别是学生,踏上工作岗位后能更快的被企业所用。

现在我校的模具专业师资,特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的模具专业师资严重不足。学校应将专业教师有计划地送到企业进行模具设计与制造技术岗位实践和见习,根据对模具设计与制造技术的教学需求进行实战培训,重点放在工艺技术、解决问题等方面。同时也可以从企业中招聘有丰富的现场经验、组织能力强的模具工程技术人员充实教师队伍。

现在学校的课程设置还不能够符合、贴近、领会企业的要求,常常是两边相去甚远。笔者认为其解决的办法就是学校的教育要走进企业,可以和企业联合办学,就像我们常常讲的德国的双轨制那样,制定具有中职教育特色的教学计划,一方面教学内容应讲究“实用”,对所开设的课程要删繁就简,削枝强干。课程所讲授的内容,重点应放在与实践有紧密联系的知识点上,如制图课的重点放在读图、识图上;机制工艺课的重点放在典型零件的加工方法、工艺安排以及切削三要素的讲解等方面;材料课的重点应是合金工具钢、合金结构钢、不锈钢、铝合金、铜合金等材料的加工特性上,模具设计和制造课程要重点讲解塑料和冷冲模具制造的内容。

再就是目前没有适合的教材,要编写适应理实一体化教学的新教材。在编写新的理实一体化教学教材时,要请企业的相关技术人员参与编写,这样才会更加适应今后的教学。另一方面实行技能证书与毕业证书结合的双证书或多证书教育,课程教学与职业技能培训相结合,使学生获得国家劳动部门颁发的模具设计师和模具制造工等级证书。

5 结束语

在理实一体化的教学中,既发挥了教师的主导作用,又突出了学生的主体地位,教师的专业水平和实践能力得到了加强,学生从被动学习变成了主动学习激发了学习的兴趣和热情,进一步掌握了专业知识也培养了学生的团队合作精神,推行了具有我校特色的“课堂与车间零距离、理论与实践零距离、教师与技师零距离、学生与学徒零距离”的理实一体化教学模式!实现了“教师与技师合一,理论与实践合一,育人与生产合一,学校与企业管理合一,教室与工厂合一,学生与学徒合一”的教学目标。

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.

[2]程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用[J].职业教育研究,2005(11).

我在地球上的最后一天 篇3

今天是我在地球上的最后一天，我计划来观察美国。

我的飞行器在清晨时分把我带到了加利佛尼亚州的一个小镇。孩子们的声音吸引了我的注意力。我赶快穿上隐形衣，转过街角，跑向学校。

在学校的操场上，我很惊讶地看到不同肤色的孩子们快乐和谐地在一起嬉笑，有白种人，黄皮肤，棕色人种和黑人……那些在大门旁彼此聊天打招呼的家长们也操着不同的语言。难道这些孩子是从很多别的国家来的吗？他们怎么都在这里？为了进一步调查，我向附近的城镇进发。

我一来到唐人街，就有到了中国的错觉。到处都是中文，中国食物香气扑鼻。我惊讶地看到各种各样的人进进出出地购买中国货物，欣赏中国艺术品。他们不必远去中国就能享受到这些，真是太幸运了！

“小意大利”就在几条街之外。就算在意大利我也没看到这么多意大利国旗呢。我敢打赌这里的意大利菜也一定和意大利的一样好味道。难怪吸引了来自各地的人到此享受。

我一路走到了一个西班牙社区，迎接我货店的人们提着大包小包的新鲜蔬菜瓜果。有的人手里还提着可爱的皮尼阿达（一种用彩纸糊成的装满糖果的大盒子，有的是卡通人物的形状，有的是汽车，橄榄球的样子，孩子们在生日时用棍子击打，糖果散落时大家哄抢取乐）。我敢肯定那一定会给某个生一日派对带来很多欢笑。

金融区离这儿也不远。

我来到一个高楼顶层的大办公室，看到一个非洲裔的主管在和一群人聊工作。我还看到一个有着浓重俄国口音的人在主持一个会议。所有的人看起来都合作得很不错。

我知道美国正经历着金融危机，经济滑坡。但是有这些不同种族的人们带着新思维，新想法同心协力，希望像是燃烧的火焰。

转眼已经到了黄昏时分，我重新登上我的飞行器，向我的家乡星球飞去。

《在学校的最后一天》教学反思 篇4

本文作者回忆了自己小学学习生涯的最后一天--即将分别的感人情节。文章中，作者通过自己的语言的心里，描绘了师生之间离别时的感人场面，表现了作者对在学校最后一天的回忆和留恋之情。

教学目标：

掌握生字词。流利、有感情地朗读课文。体会师生之间难舍难分的感人之情。

教学重难点

体会师生之间难舍难分的感人之情。

教学构想

通过谈话导入本课内容，检查学生的预习情况，在学生初读课文的基础上，理清文章的结构。学生再读课文，引导学生找出自己感受最深地词句，写批注，体会作者表达的思想感情。

教学准备：

电脑

教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、检查预习情况：字词、内容

二、展示目标

体会师生之间难舍难分的感人之情。

三、学习新知：

1、生读课文，整体感知内容。

2、找生说主要写了一件什么事?

(《在学校的最后一天》中作者回忆了自己小学生学习生涯的最后一天--即将分别的感人情景。作者通过自己的语言和心理，描绘师生之间离别时的感人场面，表现作者在学校最后一天的回忆和留恋之情。)

3、生读文，找出感受最深的地方。

(1)老师对学生的爱：语言描写“中学的老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话，记住我的话吧!”“吹得不错呀，斯巴多尼!”体现老师对学生的关爱、嘱咐。动作描写“揉了揉他的头发”，体现老师对学生的浓厚感情。最后一段其实含蓄地点明了作者的情感，也可以看作文章的精彩点题之笔。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿，”是说“我”极想留下一些什么学生的东西作为永久的纪念，所有没收上来的东西都已经还给了学生，只有这“唾沫印儿”是学生主动给予的，“我”极为珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表达了老师对学生的不舍，对学生的爱。

(2)学生对老师的爱：“噙着泪水”、“团团围住”、“热泪盈眶”、“挤”、“抽噎”等等。“拥抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，动作的描写体现了同学们对老师的依依不舍之情。

4、写作特点：

(1)本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。

(2)在行文上富于变幻，顺叙和插叙相结合的行文方法。

5、练习：我的学生是一群怎样的孩子?

6、小结：主题思想

作业设计：

基础训练内容。

板书设计：

在学校的最后一天

对学生的爱逐一描述

时间顺序 对学生家长的回忆

对学校最后一天的留恋

对校园的不舍

《最后的时刻》教学反思 篇5

——《最后的时刻》教学反思

松树沟中心学校

张莹

语文学科是一门与人的心灵相通的学问，较之其它学科具有丰富的情感性，所以在教学中必须充分尊重学生的情感体验。

“要勇敢一些！每一个革命者，当他面临着最后考验的时候，都应该——脸不变色，心不跳！”这两句话是《最后的时刻》中，江姐就义前的精彩演讲。江姐说的这番话既是在自我激励——决不玷污共产党员的光荣称号，也是在激励大家要勇敢地和敌人作斗争。

现在的学生，远离战火硝烟，生在国旗下，长在春风里，怎样才能让他们理解江姐此番话的深刻用意呢？怎样才能让他们体会江姐那视死如归的革命精神呢？我先引导学生理解“脸不变色，心不跳”。

“同学们，你们在什么情况下会脸色煞白、心跳加快呢？” “考试不及格，回家害怕被妈妈打。” “一个人走夜路的时候，我会心跳加速。” “路上遇到狗的时候，我会脸色煞白，心跳加速。” “看到老鼠的时候。” „„

我接着问：“同学们，江姐面对的什么？” “最后的考验——死亡！”

“是啊，同学们，生命对于每一个人都只有一次，一旦失去永远不可能重来。而江姐面对死亡却脸不变色，心不跳，你们感受到了

什么？”

“她不怕牺牲。” “她很勇敢！” „„

为了帮助学生进一步理解，加深感悟，我又引导学生想象江姐还禁受了哪些考验。

“老虎凳。”

“是啊，多么残酷的刑罚啊！人坐上后，两条腿被捆在长板凳上，膝盖被绑得死死的，根本不能动弹，国民党反动派就往革命者的脚后跟垫砖头，一般垫三块砖后，人就会受不了，脚筋会绷断，膝盖骨会骨折。”

“灌辣椒水。”

“敌人在水葫芦里灌上辣椒水后，挤压皮囊，辣椒水通过管子直接灌到人的肺中，很多人都被活活呛死了。”

“竹签子钉进指甲。” “用皮鞭狠狠地址抽打。” „„

孩子们几乎把在革命题材的影视作品中见过的所有酷刑都说出来了。

我又不失时机地问：“面对这种种考验，江姐是怎样表现的？” “脸不变色，心不跳！”

“同学们，到这里我们也终于明白了：为什么江姐在生命的最后

时刻，会这样的从容镇定。”说着，我出示了这样一个句子：她是（），她有坚定的（），顽强的（），当面临最后的考验的时候，才会（）。学生在感悟的基础上完成了填空，几遍句子朗读的过程中，孩子们深刻地感受到了江姐的英雄气概。看着同学们个个大义凛然、神色凝重的脸庞，我知道他们已完全走进了文本，了解了江姐，认识了这些革命者，于是带领他们诵读着江姐的这番话。

师：在生命最后的时刻，江姐没有惧怕死亡，她把死亡当做最后的考验，用自己的意志与敌人进行又一次的战斗，她会坚定对自己说

生：（接读）：“要勇敢一些！每一个革命者，当他面临着最后的考验的时候，都应该——脸不变色，心不跳！”

师：面对着亲爱的战友，一个个年轻的同志，未完的工作要由他们继续，江姐希望他们也有坚定的信念，此时她会深情的对同志们说

生：（接读）：“要勇敢一些！每一个革命者，当他面临着最后的考验的时候，都应该——脸不变色，心不跳！”

师：面对着即将到来的黎明，这不仅是江姐，也是有着坚定的信念和顽强的意志的革命者共同的宣言

生：（接读）：“要勇敢一些！每一个革命者，当他面临着最后的考验的时候，都应该——脸不变色，心不跳！”

一遍又一遍，声音是那么洪亮，语气是那么坚定。红岩精神，一种不朽的传奇，正穿越时空，在我们的教室传递，在我们的心灵中绵

最后的姿势教学反思 篇6

张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！”

让学生理解体会，这句话不仅记录了他救护学生的那一瞬间的姿势，同时透过这一姿势，让人们看到了生死攸关的时刻，一位舍己救人的老师的形象。我让学生结合前面当地震来临时，谭老师正在给学生们上课的内容进行研究，谭老师给学生讲人生的价值，那谭老师人生的价值是什么？那就是为国家，为他人。谭老师最后的姿势是他实现自己人生价值的姿势，是诠释爱与责任师德灵魂的姿势。这时，再让学生说说课文为什么以“

最后的姿势”

为题时，学生都能滔滔不绝说上半天。

总的来说，我的课堂是抓住一字（撑）、一词（诠释）、一句（张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！）组织教学，这样一来，没有重点强调“

爱与责任”

现代学校校长的一天 篇7

7:00我早早来到学校。从校门开始, 把学校各个地方转了一遍。看看校园环境是否清洁, 是否存在安全隐患。特别是学校后面的土墙, 现在这面墙已经裂开了, 我要查看裂开的缝隙是否有变化。

7:20办公室。我打开电脑, 把校园监控视频调出, 快速地浏览校园内各个重点区域的情况, 看看是否正常。然后, 进入学校校园网, 将区教育局刚发的“关于启动《区教育局肠道传染防控IV级应急响应工作方案》的通知”通过校园网转发给全体教师。接着, 又把市职改办的《关于开展2012年度湖北省中小学 (黄石) 正高级教师评审工作的通知》及《湖北省中小学教师专业技术职务任职资格评审条件 (试行) 》两个文件通过校园网转发给全体教师。同时, 给每一位教师发送了“校长留言”。这样, 教师们上班后打开校园网就能看到。我又通过QQ向各处室主任分别交代了今天急需处理和必须完成的事项。

7:40校门口, 教师和学生陆续到校。我一边迎接他们, 一边帮助值日老师维持上学秩序, 进行肠道传染防控晨检, 以保证正常的教学秩序。

8:00早餐。分别与几位副校长碰头, 简单交流了一下今天的主要工作。同时, 在QQ上也接到了学校肠道传染防控小组组长的晨检情况汇总:“一切正常!”

我的思考:畅通的信息发布渠道和沟通渠道是现代校长高效工作的前提。

8:20上午第一节课。我到六 (1) 班听袁老师的语文课。袁老师教学的内容是人教版《老人与海鸥》一课。昨晚, 袁老师通过校园网数字平台给班上的每一位学生布置了预习学案。学生根据学案完成了自主学习, 家长也查看了学生的完成情况并留言。袁老师根据学生的预习情况进行教学, 体现了以“学生的参与度、学生思维的深刻度”为重要指标。这节课结束前10分钟, 袁老师布置了课堂练习, 进行了当堂检测。课后, 袁老师将在班级空间里布置该课的课后练习和明天的预习任务, 课余时间将对学生的作业情况在网上进行个别批改, 同时约定19:00-20:00为教师答疑时间, 让全体学生和家长参与交流和讨论。

听完课后, 我在办公室打开了校园网数字平台, 又仔细地查看了袁老师昨天作业的布置和批改情况。看预习学案是否科学、作业量是否适中、学生的完成情况、教师的批改情况、教师对学生质疑的回复情况及家长的参与情况等。随后, 就袁老师的这节课, 我进行了简单的点评, 并将点评发往袁老师的个人信箱和她的班级教师空间。

随后, 就学校实施高效课堂改革实验中的一些常见问题, 我上传了一份高效课堂改革实验辅导《高效课堂60问》到学校“校本研究网”的课改专栏, 让教师们自行学习, 并提出了学习要求。

我的思考:校长要用教育家的精神办学。这种精神就是要求校长回归到教师的角色, 站在教师的位置, 用教师常态的心理思考问题。新课程改革的逐步推进, 对教学手段、教学方式提出了更高的要求。校长必须重视对教学过程的参与和管理, 坚持每天听1～2节课, 通过听课和评课, 俯下身子深入课堂、关注课堂、掌握教学改革的动态, 引领教改的方向。

9:30我一一查看了各处室主任对今天工作的认领及执行回复, 主任们也各自汇报了今天的其他工作和对一些事情的想法。对有必要进一步说明的, 我再次给予回复和交代。

10:00第三节课。我与教学校长和教科主任一起交流了袁老师这节课的上课情况, 就教学管理上存在的共性问题及改进措施进行了讨论。同时, 对后一阶段的课改实验进行了布置, 就下午教研活动的目的、要求及程序做了详细的了解和安排。

和省教科所张主任约定的时间到了。我们在QQ上讨论参加“第四届湖北省中小学德育专家讲坛暨全省中小学德育‘五项专题’研究与实验课题开题会”的事情。通过交流, 我得知我们学校申报的德育课题《小学生责任教育研究》已经由湖北省教育厅正式立项, 并弄清楚了课题的相关要求。就该课题开题报告的主要内容、注意事项、交稿时间、参加课题开题会的人员及参评论文等其他事项, 我随后和德育校长、教学校长商量了一番, 争取做好开题会的准备工作。

11:30再次来到校门口。送走一批批的学生和教师, 督促值日教师进行了清校, 让所有学生按时回家。上午上班时间结束。

我的思考:民主管理、民主决策现已成为构建和谐校园的重要保证。保证学校领导班子决策的民主化、科学化, 也是学校教育教学有序发展的基础。

13:30学生陆陆续续地来上学了, 校园又热闹起来。中午休息了一会儿后, 我从办公室下来, 和值日教师一起在校园内边走边巡视学生的活动情况。

14:00下午第一节课。这段时间区政府开始了三年一次的岗位定级, 由于名额原因, 上次定岗时, 两位年龄比较大、职称评定又比较晚的教师没有进入理想的岗位级别。此次定岗, 因事情比较急, 我就分别找到这两位教师进行了个别谈话, 对他们这几年的工作给予了充分的肯定, 也告知他们今后要努力的方向, 并谈了学校的一些想法及打算, 让他们鼓起干劲儿, 做好年轻教师的表率, 争取在本次定岗中顺利通过。两位教师也谈了自己的一些想法和要求, 表示将一如既往地支持学校的工作, 并认真履行自己的工作职责。

14:50下午第二节课。我打开教师备课系统, 针对教师们今天上传的备课, 按照教学目标是否明确、教学重难点是否准确、教学过程是否清晰、是否体现了高效课堂等标准进行检查。然后, 将备课做得比较好的导学案推荐到校园网“课堂资源”里的“优秀导学案”栏目。同时, 将网络上针对一些好的课堂实录, 上传到“名师讲堂”的相应学科和相应年级里面, 并在“马小教师”QQ群里向教师们提了三个问题:如何指导学生进行小组合作学习?如何记载每节课的学习评价?如何培养学生的口头表达能力?并组织教师们直接通过QQ群进行交流。

我的思考:学校的管理主要是人的管理。教师的需求和心声应该得到校长的及时了解和有效处理。了解教师的心声就必须进行有效的沟通。面对面的沟通更亲切、更有利于感情的碰撞。而网络沟通则更方便、更快捷, 也不受时间和空间的限制。作为学校的管理者, 校长既要注重制度约人, 又要重视以情化人;既要重视硬性管理, 也要重视柔性管理。注重与教师间的沟通, 与每位教师做朋友, 走进教师心灵, 调动他们的积极性, 创造出和谐、团结、向上的工作氛围。

15:40, 我参加语文组的教研活动。本次教研的主题是:教师在学生的展示交流中如何进行有效的点拨。以上午袁老师的课为例, 也可以结合自己的教学实际来谈。这个专题早在两周前就在学校“校本研究”网上的“教研专题”栏目上公布出来了, 并具体地提出了研讨的要求, 布置了任务。

在这期间, 很多教师查阅了该主题的大量文献资料, 也结合自己的教学实际情况, 草拟了发言提纲, 并在日常教学中开始了研讨。有几位教师已经将自己的心得体会上传到了“教研专题”栏目中, 同时也有部分教师进行了回帖和回复。

下午的研讨, 首先由执教者进行了教学设计陈述和教后反思, 然后由中心发言人发言。很多教师都很热烈地参与了讨论, 谈了很多有效的见解, 都提出了自己的做法和体会, 充分尊重每一位教师的每一个观点。很多教师会后将自己对此专题的体会也贴到了该专题的研讨栏目中。

17:00教师们开始离校。我打开“移动校讯通”, 查看各班班主任老师发给学生家长的短信情况和学生今天的家庭作业。教师们对学生的饮食卫生、安全教育等都有交代, 有的教师甚至对家长进行了卫生安全讲座。我对一个没有发送短信的教师进行了电话联系, 事情落实后, 在校园再次巡视一圈, 确定学生都离校后, 下班回家。

我的思考:传统的集中式教研已经不能满足学校研讨的需求, 网络教研和传统教研相结合, 在很多学校已开始实施。校长运用能力互补原则, 引进竞争机制, 突破封闭式教研观念, 进入开放式教研境界, 对促进教研组建设, 形成浓厚的教研风气, 既负有重大的责任, 又起着重要的作用。而资源服务平台的建设和运用, 在很大程度上解决了这一难题。

17:00以后吃完晚饭, 就到了个人的网游时间、个人的充电时间。网络杂志是我的最爱!我几乎每天都要阅读大量的有关教育教学的文章, 特别是高效课堂的改革文章。然后, 在所有的文章中, 挑选一篇值得教师们学习的、有参考价值的优秀文章, 上传到校园网的“校长推荐”栏目, 并写上简单的点评或者推荐理由, 供全体教师阅读学习。同时, 我也欢迎教师们阅读后写上自己的感想或体会。慢慢地, 教师们的阅读习惯得到了培养。

每天, 我还要完成由区教育局长布置的“教育思考日记”。在这里, 记下我最平常的感悟、最独特的教育见解、最深刻的教育反思, 写完后, 上传到局长邮箱, 并发布在校园网的“教师博客”上。

我的思考:随着网络的发展, 人们读书的习惯也在改变。资源海量, 更新迅速, 是网络阅读的最大魅力。校长要适应新时期教育教学需要, 必须由传统经验型变为专家学者型, 要把学习当做第一需要, 不断提高自己的思想水平、知识水平和管理水平。提高自身的思想业务素质, 是校长做好工作的基本素质和条件, 而自我学习无疑是最好的途径。