初中古诗词答题技巧（精选8篇）
●古诗词鉴赏常见题型
(一)“诗眼”炼字型
(二)名句赏析型
(三)表达技巧型
(四)语言特色型
(五)情感赏析型
●答题技巧
●题目形式
(1)对诗中某字某句，你认为写得好不好?为什么?
(2)哪一句中可以找出最能体现诗人感情的一个字?
(3)此诗某句中某个字有的版本作某字，你觉得这两个哪个更好，为什么?
(4)某字在表情达意上的作用是什么?
(5)一联中最生动传神的是什么字?为什么?
(6)某字历来为人称道，你认为它好在哪里?
●答题要点：
(1)肯定“好”或肯定哪一个更好。
(2)解释该字的一般含义和在句中的意义。
(3)展开想象和联想，把你认为好的字还原到句中，再现诗人所描绘的情景。
(4)说出该字表达了什么样的感情或烘托了怎样的意境。
示例1：“大漠孤烟直，长河落日圆”的“直”和“圆”两字历来为人称道，说说这两个字为什么用得好。
答：“直”和“圆”准确地描写了沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受。“直”字荒凉孤独中透着挺拔雄伟，“圆”字苍茫壮阔中显现柔和温暖。
示例2：王湾《次北固山下》第二联“潮平两岸阔”，有的版本作“潮平两岸失”你觉得哪个字更好，为什么?
答：“阔”字更好。“阔”是空阔、开阔之意;直抒胸臆地表达了大地春回，冰雪消融，春潮把江面变得渺远际，两岸显得格外宽阔;直接抒发了诗人视野更加开阔的强烈感受。且“阔”字读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。
“失”字更好。“失”字更好地表现了春回大地，冰雪消融，春朝把江面变得渺远无际，两岸都看不见了踪影;生动地描绘出江岸因春朝高涨而与水平面平齐，似乎消失了的主观视觉形象。
●题目形式
(1)描述名句所展现的画面，并揭示诗句的含义。
(2)解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。
(3)解释诗词的意思，说出它们表达了作者怎样的思想感情。
●答题要点
(1)明确诗中具体景物形象。
(2)展开想象和联想，用自己的语言再现景物形象。
(3)概括诗人描绘景物的特点。
(4)表达了诗什么样的思想感情或给人什么样的启示和思考。
示例1：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受人们的赞赏，你怎样理解这两句诗。答：这两句诗借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴涵着深刻的哲理。意思是说个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，新事物必将取代旧事物，未来肯定会比现在好。“沉舟”“病树”是诗人自喻，饱含感慨身世、惆怅忧伤之情;但他对未来并不失望，坚信“沉舟侧畔”必然有千帆竞发，“病树前头”终究会万木争春，表现出诗人豁达豪迈的胸襟。
示例2：李贺《雁门太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”一联，历来被人称道。请自选角度，作简要赏析。
答：这两句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字把敌军人马众多、来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等，淋漓尽致地揭示出来。此句借日光来显示守军的阵营和士气，此刻他们正披坚执锐，严阵以待，情景相生，奇妙无比。用压城的黑云暗喻敌军气焰嚣张，借向日之甲光显示守城将士雄姿英发，两相比照，色彩鲜明，爱憎鲜明。
●题目形式
(1)第一文库网这首诗用了什么表现手法?
(2)这首诗运用了什么艺术手法(表现技巧)?是怎样抒发诗人情感的?有什么作用?●答题要点
(1)准确指出抒情方式和表现手法或修辞手法。
(2)结合诗句和具体的词语作分析。
(3)这种表达技巧表现了什么样的内容和抒发了什么样的感情或揭示了什么样的道理。
示例1：
江南春
杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
诗人笔下的江南春景鲜明、生动、形象，请问这种效果，是通过哪些写作手法产生的?答：动静结合，视觉听觉多角度描写(或声色结合)，点面结合等多种方法。
示例2：
文天祥的《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句从抒情方法和内容上作简要分析。
答：这一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
●题目形式
(1)谈谈这首诗的语言特色。
(2)分析这首诗的语言风格。
●答题要点
(1)用一两个词语或一两句话，概括语言特色。
(2)结合诗中语句，具体分析这种特色。
(3)诗中的`用语表达了诗人什么样的思想感情。
示例1：
《饮酒》
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
请分析这首诗的语言特色。
答：全诗语言平淡朴实，不加雕饰，似无意为诗，而诗情自然流露，韵味隽永;前四句写自己隐居生活的心境和生活的真谛，“心远地自偏”强调的是诗人内心的宁静;后四句对这种隐居生活作了具体描绘。情景交融，言有尽而意无穷。
●题目形式
1、谈谈这首诗中所蕴含的作者情感。
2、谈谈你对这首诗整体的理解。
●答题要点
1、诗歌各句(或相关的句子)分别写了什么内容。
2、运用了何种表达技巧。
3、抒发什么情感。
示例1：
《茅屋为秋风所破歌》“大庇天下寒士俱欢颜”“吾庐独破受冻死亦足”表现了诗人的什么思想?
答：此句是全诗的画龙点睛之笔，表现了诗人推己及人，舍己为人，忧国忧民的理想和愿望，反映了诗人人格的伟大与高尚。
示例2：
“但愿人长久，千里共婵娟”什么意思?表达了怎样的感情?
答：这两句是说，惟愿(兄弟)彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色。表达了作者对亲人的良好祝愿。
●作业布置
阅读古诗词，完成下列问题。
春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
1、诗中“草木深”表面上写的是，实际上是写;一个“深”字，表现了。
2、本诗将眼前景、胸中情融为一体，抒发了诗人怎样的情感?
3、从“国破”、“烽火”可以看出，杜甫的这首诗与唐代哪一重大历史事件有关?
4、结合全诗内容，体会诗题中的“望”字包含哪两层意思?
5、结合“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这两句诗，说说诗人是如何抒发情感的。
6、“烽火连三月，家书抵万金”表达了怎样的内容?
7、最后两句抒发了怎样的思想感情?
白雪歌送武判官归京
岑参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。
1、本诗中，从视觉角度看。”
2、这首诗前十句重在咏雪，后八句则主要是写_______。(填两个字)
3、本诗抒发了作者怎样的感情?
4、请描述“山回路转不见君，雪上空留马行处”在你脑海中出现的画面。
笔者从这些考题中抽取部分典型试题, 分别就设问方式、考查角度及核心技巧三个方面进行梳理, 具体如表1 所示:
通过以上梳理可知, 的表达技巧是高考命题者的重点关注对象。抒情方式、描写方式等表达方式, 虚实关系、情景关系、动静关系、烘托、渲染、象征等表现手法以及比喻、比拟 (拟人、拟物) 、用典、借代、对比等修辞手法的理解和运用是常见的命题切入点。因此, 笔者有理由相信, 在未来的高考中, 这些表达技巧还会继续被重点关注。
然而, 这一事实并没有引起足够的重视, 考生在高考答题中仍然经常出现似是而非、沾边挂角的情况, 要么扣题不准, 要么要素不全, 因而失分严重。究其原因, 从考生自身来说, 主要有两点:一是对表达技巧概念分辨不清;二是对具体手法的效果分析不透。
笔者在梳理过程中还发现近些年对“表达技巧”的设题角度也相对稳定, 基本上可以概括为明察、暗访、比较、探究四大类。基于此, 为了让备考更具科学性和针对性, 笔者抛砖引玉, 结合实例来具体分析答题误区的纠偏策略, 以就教于方家。
一、“明察”设问实例及纠偏策略
明察, 即命题者对考生进行表达技巧的直接考查, 典型的设题方式为:请简要分析整首诗 (或某联) 的表现手法, 或分析某种手法的妙用。常见答题步骤为:准确指出某句 (或某联) 使用了何种技巧, 再结合诗句阐述使用这种技巧所取得的表达效果。2015 年高考以这种方式设题的试卷有天津卷、安徽卷。下面以天津卷为例进行分析, 试题 (注:已简化, 下同, 不另注) 如下:
雨过至城西苏家
黄庭坚
飘然一雨洒青春, 九陌净无车马尘。
渐散紫烟笼帝阙, 稍回晴日丽天津。
花飞衣袖红香湿, 柳拂鞍鞯绿色匀。
管领风光唯痛饮, 都城谁是得闲人。
结合诗句说明颈联运用了哪些艺术手法?
【误答典型】使用了对仗的艺术手法, 把雨中春天的景色描绘得十分生动。
【思路纠偏】答题切忌急于求成。审题不细、思虑不周、赏析不透, 是造成失分的重要因素。此类题目如果从单一角度入手答题, 即使分析得再具体、翔实, 也不可能得全分。正确的做法是仔细品读全诗三到四遍, 列出捕捉到的艺术手法, 再结合全诗进行推敲验证。另外, 在答出艺术手法的同时, 还要结合诗句稍加分析, 不能仅列出各种抽象的手法概念。
【答案要点】①对仗, 如“花飞”对“柳拂”, “红香湿”对“绿色匀”。②比拟, 如“柳拂”。③从视觉、嗅觉、触觉等多角度 (运用通感) 进行描写, 如“衣袖红香湿”。
【提分要点】对表达技巧类题目而言, 答题时首先就应从修辞和表现手法的角度出发, 看看使用了哪些常见的修辞手法;然后再从情景、动静、虚实、点面等关系入手进行分析。
二、“暗访”设问实例及纠偏策略
暗访, 即通过“炼字”或“度句 (炼句) ”等方式来考查表达技巧, 因为这些字、句的背后一般都暗含着某种表达技巧。典型的设题方式为:简要赏析这首词的某联, 或对某联中的某字 (或妙处) 作简要赏析等。答题步骤为:反复品味所选的字 (句) 的妙处, 列出所使用的表达技巧, 再回到原诗, 看其是如何使用的, 最后简要分析其表达效果。2015 年高考以这种方式设题的试卷有广东卷、山东卷、湖北卷、重庆卷。下面以广东卷为例进行分析, 试题如下:
早过大通驿
查慎行
夙雾才醒后, 朝阳未吐间。
翠烟遥辨市, 红树忽移湾。
风软一江水, 云轻九子山。
画家浓淡意, 斟酌在荆关。
第三联的“软”字在艺术表现上很有特色, 请作赏析。
【误答典型】诗句中的“软”与“清”相对, 都是形容词的使动用法, 把江水的柔波写得非常形象。
【思路纠偏】诗中“软”意为“柔软”, 是使动用法, 既写了风很柔软, 又写了这种柔软的风使得一江之水也变得温柔起来, 进而体会到此字使用了拟人、双关或通感等手法。
【答案要点】“软”字一语双关, 使用了拟人、通感等手法。既写出了微风轻柔, 温软拂面;也写出了软风吹拂江水, 使江水变得温柔绵软, 微波轻漾。 (答出手法1 分, 简要分析2 分)
【提分要点】重点关注句中的形容词、动词、数词和虚词, 这些词往往是作者精心推敲的点睛之笔。炼字 (度句) 题应首先明确试题要求, 然后指出此字 (句) 的意思, 分析此字 (句) 所使用的手法, 接着分析“这个意思”在全句 (诗) 的表达中所起到的作用。
三、“比较”设问实例及纠偏策略
表达技巧比较题信息含量丰富、题型灵活、难度相对较大, 应该在平时学习中多加练习。典型的命题方式为:两首 (或以上) 的诗歌就写景角度、抒情手法及表达效果等进行比较, 或者是同一诗歌中同一描写对象所使用不同手法的比较。答题步骤为:先分别指出比较对象所使用的艺术手法, 再分别结合所属诗句分析表达效果, 进而对二者进行比较。2015 年高考以这种方式设题的试卷有新课标全国Ⅰ卷、北京卷、浙江卷。下面以新课标全国卷Ⅰ为例进行分析, 试题如下:
发临洮将赴北庭留别
岑参
闻说轮台路, 连年见雪飞。
春风曾不到, 汉使亦应稀。
白草通疏勒, 青山过武威。
勤王敢道远, 私向梦中归。
与《白雪歌送武判官归京》相比, 本诗描写塞外景物的角度有何不同?请简要分析。
【误答典型】两首诗都写出了边关塞外环境恶劣, 条件艰苦。所不同的是《白雪歌送武判官归京》重点描写了雪势之大, 而本诗歌则强调塞外的荒凉。
【思路纠偏】问题考的是“不同”, 所以答相同纯属多余;其次, 所比较内容简单含糊。从这首诗标题中的“将”字可以看出, 作者此时尚未到达边塞, 诗中对边塞的景物描写是听闻所得, 是间接描写;而写《白雪歌送武判官归京》时, 作者已身在边塞, 所写边塞景物是亲眼所见、亲身体验, 是直接描写。
【答案要点】《白雪歌送武判官归京》是描绘眼前所见之景, 属直接描写, 用“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”等句描绘出了“胡天八月即飞雪”的壮美;这首诗则是通过联想、想象进行间接描写, 用“春风曾不到, 汉使亦应稀。白草通疏勒, 青山过武威”描绘出边塞连年飞雪的恶劣环境。
【提分要点】按照试题要求, 找准比较角度, 重点从修辞手法、肖像语言、动作行为、心理变化、动静关系、虚实角度、正侧描写 (或直接间接) 、环境作用、意象选择、格调氛围、时间先后 (如晨昏冬夏等) 、远近高低、点面结合、声色描绘等方面寻找比较点。
四、“探究”设问实例及纠偏策略
对“探究能力”的考查在近年来的高考语文试卷中颇受重视, 一般对考查内容只作简单角度提示, 并不限定具体范围。2015 年高考以这种方式设题的试卷有新课标全国卷Ⅱ、江苏卷、福建卷、四川卷、上海卷。典型的设题方式为:简要赏析某联的写景艺术, 或从某某角度赏析某联是如何表达作者情感的 (或表达效果如何) 。答题步骤为:细读全诗三到四遍, 按照试题要求, 确定表达技巧的探究点, 分析其作用, 再用具体诗句简单阐释表达效果。下面以江苏卷为例进行分析, 试题如下:
秋日题窦员外崇德里新居
刘禹锡
长爱街西风景闲, 到君居处暂开颜。
清光门外一渠水, 秋色墙头数点山。
疏种碧松通月朗, 多栽红药待春还。
莫言堆案无馀地, 认得诗人在此间。
简要赏析颔联、颈联的写景艺术。
【误答典型】诗人选取“一渠水”“数点山”“碧松”“红药”等景物进行仔细描摹, 把环境的幽美、心情的闲适描绘得淋漓尽致。
【思路纠偏】写景艺术是个笼统的概念, 许多同学受知识储备所限, 对艺术手法的探究只能浮于表面, 浅尝辄止, 简单梳理几个意象, 再拼凑一些大而无当的术语。这样, 得分当然不高。就这首诗歌而言, 可从描写和抒情两个角度分析幽美的环境是怎样描绘出来的, 闲适的心情又是如何抒发的, 在“知其然”的前提下, 要尽量答出“知其所以然”。这样, 探究才能深入。
【答案要点】选取景物, 铺陈描摹 (一渠水、数点山、碧松、红药) ;移步换景, 富有层次 (由远及近、由外而内) ;虚实结合, 寓情于景 (通月朗、待春还) 。
【提分要点】除了可以参考上文“比较”中的“提分要点”来确定探究点外, 还需要考生在鉴赏诗歌时积累知识, 修炼内功, 提升概括、分析、表达能力。
摘要：常见常用的表达技巧是高考命题者的重点关注对象。然而, 这一事实并没有引起足够的重视, 考生在高考答题中经常出现似是而非、沾边挂角的情况。究其原因, 主要有两点:一是对表达技巧概念分辨不清;二是对具体手法的效果分析不透。其实, 近些年高考对“表达技巧”的设题角度相对稳定, 基本上可以概括为明察、暗访、比较、探究四大类。
在诗歌鉴赏中。对于表达技巧，我们主要掌握其表达方式、抒情方式、表现手法和修辞方式这四个方面的技巧就行了。现分类整理如下：
一、表达方式
主要有叙述、议论、抒情、描写和说明五种，古诗鉴赏考查的重点是抒情和描写。
抒情可分为直接抒情和间接抒情两种。
描写的方式有：动静结合、以动衬静、以乐景写衷情、以哀景写乐情、明暗相衬、粗笔勾勒和工笔细描等。其顺序有，所见、所闻、所感，感觉、听觉、视觉、味觉、触觉的变化，远景、近景、上下，现实和神话相结合等。
抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种，间接抒情又包括借景抒情、托物言志和情景交融三种。
1.直接抒情。也称直抒胸臆。是一种不借助于任何“附着物”，而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。如《茅屋為秋风所破歌》的结尾“呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，就直截了当地抒发了诗人甘愿为天下贫寒的知识分子的幸福而牺牲自己的高尚情操。
2.借景(或物)抒情，托物言志。即通过对实景或物的描写来抒发诗人感情的一种间接抒情方式。如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽。春风吹又生”，作者借“原上草”的顽强抗争，尽情发出对自然规律不可抗拒的感叹。在我国古代诗歌中。松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、边关以及落日、夜月、清风、细雨、微草等等，都是诗人常常借以抒情的对象。
3.寓情于景(或物)，情景交触。这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对此自然景物或场景的描摹刻画来抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。比如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的“喜悦”之情。
二、表现手法
古诗的表现手法主要掌握以下十五种：
1，白描。指古诗词中以简洁明白的语言具体地描绘客体，以表现事物的特征。勾勒出鲜明可感的艺术形象的技法。如：
“霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出门前望野田。月明荞麦花如雪。”(白居易《村夜》)
诗人不用丽词丽句，而是用白描手法娓娓道出，语言清新简洁，勾画出了一幅既清幽而又壮观的乡村美好夜景。
2.工笔。指用细腻、精确、详尽的笔触对人物、时间和景物进行描绘的技法，也称“细描”，它从塑造形象表现主题的需要出发，展示描绘对象的各个侧面，精雕细刻，着力渲染，造成强烈的艺术效果。
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关茑语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。”(白居易《琵琶行》)
诗人运用工笔手法，从不同角度对琵琶声进行比喻描写，逼真地表现了音乐由急响到低婉，由高亢到清脆，由轻快到低缓，由低缓到停顿的变化过程，一方面突出了琵琶女高超的音乐才华，一方面揭示了琵琶女十分愁怨痛苦的内心世界。
3.渲染。原指中国画的一种技法，即用水墨或重彩进行烘染，使物象鲜明突出。作为文章技法，是指通过对环境、景物或人物的行为、心理作多方面的描写、形容或烘托，以突出形象，加强艺术效果。多借用反复、排比、烘托、层递、摹绘等修辞手法进行渲染。渲染可分为景物渲染，环境渲染、气氛渲染、细节渲染、情绪渲染等。
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落水萧萧下，不尽长江滚滚来。”(杜甫《登高》)
这几句诗，着重渲染了整个秋天的悲凉气氛，特别是“无边”两句，不仅让人联想到落叶之声，江水之状，也无形中感受到诗人韶光易逝，壮志难酬的感伤。
4.烘托。原指中国画的一种技法，或称烘云托月法，即用水墨或淡彩点染物象的背景，借以突出物象。写作中指的是借助于对甲事物的描写，使乙事物得到渲染和强调，或者借助于对同一事物某一方面的描写，使另一方面得到渲染和强调的技法。有对照烘托、反衬烘托和陪衬烘托等。
“帘外雨潺潺。春意阑珊，罗衾不耐五更寒。”(李煜《浪淘沙》)
首句写潺潺的雨声，烘托夜之静夜之寒，展示了一个十分凄凉的世界，同时也烘托了南唐后主的万般愁情。
5.映衬。指的是将两类相关、相对或相反的事物，或者同一事物相关、相对、或相反的两个方面，放置在一起，使他们彼此相形，相映相衬，用以表达一种意蕴深远的情景，或说明、强化一种道理，多表现一种事物的同向、同一的意义。他不同于对比，也不同于衬托。
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”(白居易《忆江南》)
春日、红花与绿水交相辉映，绚丽的色彩呈现出江南特有的美景。
“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊呼山鸟，时鸣春涧中。”(王维《鸟鸣涧》)
闲适的人、寂静的夜，皎洁的月、鸣叫的鸟交相映衬，表现出了一个无限空阔的幽远静谧的世界。
6.铺陈(铺叙)。指写作中着意对某一内容进行细腻地描述、描绘，以渲染气氛，制造声势，多为后面的内容作铺垫。常常借用对偶、排比、层递、夸张等辞格进行铺陈。
“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。昊质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。”(李贺《李凭箜篌引》)
诗人由人间写到天府，乐声由地下写到天上，借助对偶、夸张等手法，铺陈描写，层层推进，把箜篌的音乐效果表现到了极致。
7.比、兴。指的是借与主题事物有关的事物起笔、引出并展示主体事物，以抒发作者情怀的写法。一般来说。用“比”而“兴”必在其中；“兴”起，必以事物相比附。
“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛难回顾，半缘修道半缘君。”(元稹《离思五首》之一)
诗人运用托情于物的比兴手法，抒发了对亡妻深沉的恩爱、忠贞与怀念之情。用世间至大至美的“沧海”“巫山”，来隐喻他们夫妻之间的感情如沧海之水和巫山之云，其深广和美好世间无与伦比。
8.抑扬。常指要表达正面的意思却从反面开始说，或要表达反面的意思却从正面开始说，以达到艺术效果上的一种“反作用力”，以“抑”助“扬”，“扬”得更高；以“扬”垫“抑”，“抑”得更深。抑扬实质上是一种特殊的反衬手法。
“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，至今惟有鹧鸪飞。”(李白《越中揽古》)
诗的前四句极力描写昔日的繁华，结句突然一转，由扬转抑，形象地写出今日之凄凉，使这种历史的变迁，更加发人深思。
9.象征。是借某一具体事物的外在特征，寄以某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事
理的技法。象征的本体义和象征义之间没有必然的联系，但读者能够根据作者对本体事物的突出描绘，产生由此及彼的联想。象征一般都具有隐晦、含蓄的特征。
“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”(李白《行路难》)
“冰塞川”——舟楫不通，“雪满山”——攀援无路，象征性地表达出诗人报国无路的艰难处境。
10.化用。指的是写作中对其他作品里的语句进行改变，以符合自己作品内容和艺术的需要的一种技法。化用多能做到使自己的作品在主体和艺术上浑然一体的效果。
“挥手自兹去，萧萧斑马鸣。”(李白《送友人》)
诗人化用了《诗经车攻》“萧萧马鸣”，烘托出了朋友间的无限深情。
11.用典。又称用事，指借典故来表情达意的写作技法。
“人去紫台秋入塞，兵残楚帐夜闻歌。”(李商隐《泪》)
前一句用的是王昭君远嫁匈奴事，后一句用的是项羽垓下被围事。
“古来存老马，不必取长途。”(杜甫《江汉》)
用的是《韩非子，说林上》“老马识途”的故事，抒发老当益壮的情怀。
12.虚实。这是古人论文章常用的概念，虚与实是相对的：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚；显者为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚……文艺作品在写到较复杂的事情时，往往采用虚实结合的写法，可使作品的结构更加紧凑，形象更加鲜明。并使作品增大容量。如《望庐山瀑布》，前三句描写眼前所见，是实写；第四句“疑是银河落九天”，以银河来比拟庐山瀑布，为虚写。
13动静结合，以动衬静。属反衬手法中的一种，即通过对动态的描写，渲染反衬出静态，也就是在动态描写中显示出静态。
“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”(王维《鸟鸣涧》)
诗歌中所写景物如“花落”“月出”“鸟鸣”等都是动景。同时又通过这些动景，来反衬春涧的幽静。“鸟鸣山更幽”，动中见静，愈显其静。
14.对比。运用对比可以把不同的人物，不同的生活现象，不同的思想感情区别得更加鲜明，使美者更美，丑者更丑。
“冠盖满京华，斯人独憔悴。”(杜甫《梦李白二首》)
上句写京城中高官显赫、冠冕云集的车盖：下句写友人李白失意落魄、困顿独处的不幸，两者相比，益发显得京城繁华，无“其”容身之地，表达了诗人对李白的同情、忧虑和对现实的不满。
当然，表现手法还不止这些，还有联想与想象、正面描写与侧面描写等。
三、修辞方式
1.比喻。比喻是一种把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法，运用在诗歌中，也称比兴。诗词中经常运用这一手法以达到形象生动和化虚为实的艺术效果。
“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”(李煜《虞美人》)
诗人把愁比喻为整条江水。而且是春江水，这就从长、深、广、多、无穷诸方面比况了愁绪。化无形为有形、化抽象为具体，形象生动。
2.双关。在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件。有意使语句具有双重意义，达到言在此意在彼的效果。
“行人折柳条，燕子衔轻絮，都不由风城春作主。”
柳枝任行人攀折，柳絮任燕子衔走，都由不得自己一句话，凤城的春天主宰不了大地的娇儿娇女柳条柳絮。“凤城”指“京城”，“都不由风城春作主”一语双关，既指自然界中的春天无权作主，又指皇帝无权，奸臣当道。
3.比拟。比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞。
“仍怜故乡水，万里送行舟。”(李白《渡荆門送别》)
不说自己思念故乡，反说江水恋己而远送万里，江水本无情，诗人赋予它感情，实际上就是自己的思乡之情。
4.夸张。即故意地对事物进行夸大或缩小的描写，借以表达诗人异乎寻常的情感。合理的夸张不符合事理，却符合情理。在浪漫主义诗歌中，夸张的手法随处可见，尤其是李白的诗更是如此。如：
“白发三千丈，缘愁似个长。”(李白《秋浦歌》)
愁生白发，诗人用夸张的手法写白发有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。
古诗中还常用对偶、借代、互文、设问等修辞方式，其特点、作用类似于一般文章中运用的辞格，在此不再赘述。
溪亭
林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。
独行芽落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起?孤灯隔远汀。
(1)诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?(2分)
[参考答案] 用“日暮”即落日，“月初白”即初升的月亮这两个意象，表现时间由傍晚到明月初升的变化，表现作者的孤独寂寞情感。
(2)请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。(4分)
[参考答案]“独行穿落叶，闲坐数流萤”句中“穿”字写出了在萧萧落叶中穿行，而无人相伴的孤独。一人独坐而无聊，一个“数”字表现了主人公的动作神态，更表现出闲极无聊的寂寞情感。
第五种模式 一词领全诗型
1提问方式：
某词是全诗的关键，为什么?
2解答分析：
古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
3答题步骤：
(1)该词对突出主旨所起的作用。
(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
答题示例1：
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说，为什么?
[参考答案] “折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。
答题示例2：
江阴浮远堂
戴复古
横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。
最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。
[注]戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。
前人认为，“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力，你对此有何看法?请作简要分析。
[参考答案] 这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时，因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦，“最苦无山遮望眼”一句对此表现得最为强烈和集中(步骤一)。该句一反常人登高时希望极目远眺的惯常心理，在写法上别出蹊径，通过诗人望之则不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤之情(步骤二)。
答题示例3：
山行即事
王质
浮云在空碧，来往议阴晴。荷雨洒衣湿，蘋①风吹袖清。
鹊声喧日出，鸥性狎波平。山色不言语。唤醒三日酲②。
[注]①：一种水草。②酲：chéng，酒后神志不清有如患病的感觉，诗中指精神不振的样子。
(1)诗的首联运用了什么修辞手法?是如何统领全诗的?(3分)
[参考答案] 拟人手法(1分)。由首联浮云不定议“阴晴”领起，颔联写“荷雨”、“湿”——下起雨来;颈联写“日出”——太阳又出来了。(2分，合情理即可给分)。
(2)颈联所描写的景物有什么特点?表现了诗人怎样的心情?(3分)
一、看背景
结合注释告诉的背景来迅速把握诗歌主要内容：如2008年高考诗歌鉴赏题—— 春日即事① 李弥逊
小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。
[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
在这道题中，注释①告诉我们李弥逊“因竭力反对秦桧的投降政策而被免职”；第二题问“这首诗表现作者什么样的情绪？”，联系背景答题就很容易切入。
二、看关键语言（标题、结尾诗句、诗眼）
古诗中的关键语言，例如标题、结尾诗句和其他一些表明诗眼的词句，往往直接透露出诗歌主题的信息。
三、看体裁
如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题，赏析诗歌语言的凝炼性、形象性。
如果是哲理诗，概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理，分析表现手法时则从“托物言志”角度出发。（千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。）
如果是抒情诗，则从写的景物（具体名词）中理解诗人抒发的感情，在回答诸如“这样写有什么好处？”、“运用了什么样的艺术手法”、“请欣赏这句诗”等问题时，就考虑是否应该答直抒胸臆或间接抒情（四、看技法 ㈠抒情手法 ⑴直抒胸臆 ⑵间接抒情
A托物言志（借物喻人）B借景（物）抒情 C情景交融 ㈡描写手法
①对比：勾画„„的生活画面，突出表现诗人„„的情感，或表达了对生活、社会的„„思考。②衬托（映衬、反衬、烘托）③渲染（三次或三次以上描写铺排）④正面描写和侧面描写相结合 ㈢修辞手法
⑴用典——借用神话故事、历史人物活动、古诗文 ⑵借代——含蓄、委婉，表达特定的感情
⑶比喻——形象生动，寄托感情；或语言深入浅出地揭示生活哲理。想象、联想，设想奇巧，勾画了„„的生活或社会图景。
⑷双关——意在言外，耐人寻味，具含蓄美。
A谐音双关，含蓄，富有情趣。【如“东边日出西边晴，道是有晴（情）还无晴（情）。】B语意双关 ⑸拟人，景和物人格化，形象生动，寄托感情；或情景交融，物我一体；或借物喻人，象征。
⑹夸张，突出特点，强化感情，增强感染力；或造成奇特的意境，表现浪漫主义的情感。
⑺反复，连用某字，突出特点或某种情感。
⑻设问，一问一答，富有情趣；反问，增强说服力，发人深醒。⑼反语，讽刺。
⑽互文：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。如“秦时明月汉时关”、“烟笼阁床”等。
㈣其它表现手法：虚实相生
五、看意象 ⑴柳 “柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。李白《忆秦娥》：“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。” ⑵月亮
一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。” ⑶菊花
坚贞、高洁品格的象征。陶渊明“采菊东蓠下，悠然见南山” ⑷梅花
冰清玉洁、不愿同流合污的品质。王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。” ⑸松
坚贞、高洁的品质。李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。” ⑹莲
由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。” ⑺梧桐
梧桐则是凄凉悲伤的象征。“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）。⑻杜鹃鸟
杜鹃是凄凉、哀伤的象征。宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。” ⑼鹧鸪鸟
旅途艰险的和满腔的离愁别绪，如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》）、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》）等。⑽寒蝉
悲凉的同义词。宋人柳永《雨霖铃》开篇是：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。” ⑾鸿雁
游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。”、“夜闻归雁生相思，病入新年感物华”（欧阳修《戏答元稹》）。也有以鸿雁来指代书信，如“鸿雁几时到，江糊秋雁传书绝，湘篁染泪多”（李商隐《离思》）等。
⑿以梅子的成熟比喻少女的怀春，如“倚门回首，却把青梅嗅”（李清照《点绛唇》）；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鸳鸯，指恩爱的夫妇，如“得成比目邻《长安古意》）；丁香，指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤《感恩多》），等等。⒀冰雪
以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）⒁草木
以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。如“过春风十里，尽荠麦青青。”（姜夔《扬州慢》）⒂芳草
在中国古典诗歌中喻离恨如白居易《赋得古原草送别》：“野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，睛翠接荒城。”
⒃乌鸦
在中国古典诗词中常与衰败荒凉的事物联系在一起，如秦观《满庭芳》：“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。”马致远小令《天净沙•秋思》：“枯藤，老树，昏鸦。” ⒄猿啼
出现在诗歌中常常象征着一种悲伤的感情，如杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀”。⒅羌笛
凄切之感，如范仲淹《渔家傲》：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。”羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。⒆水
在中国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起。李煜词云：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”秦观《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。” ⒇鸿鹄
鸿鹄飞得很高，常用来比喻志气高远的人，如“鸿鹄去不返，勾吴阻且深”（《感遇二首》柳宗元)
六、答题的格式
1、先观点后理由
解题时先表明观点，再陈述理由。请看2004年高考浙江卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案： 阅读下面这首词，然后回答问题。菩萨蛮 李白
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。
关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。参考答案：
A.游子思归乡。【前为观点，后为理由】
一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。B.思妇盼归人。上片写思妇见晚景而生愁情；
五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。C.二者兼有。全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。
2、先分后总式
答题时，先分说后总说。例如，解答2003年全国高考诗歌鉴赏题，有一考生这样作答：
诗眼分别是“咽”和“冷”。山中的流泉由于岩石的阻挡，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的日色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷，“咽”和“冷”二字绘声绘色，【结合诗句，具体分析两字的妙处。寂的景象【结合全诗的意境分析其妙处。再总说】。【此答案从用词之妙分析其效果】
3、先总后分式
答题时，先总说后分说。请看2004年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案： 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。秋 夜 朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。参考答案：
“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂。【先总说】由床上之月写到天上之月，过渡巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。【后分说】
4、分点作答式
答题时，分成几点，列出答案。请看2004年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
听蜀僧濬弹琴 李白
蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水②，余响入霜钟③。不觉碧山暮，秋云暗几重。
注：① 绿绮：古代名琴。??? ② 流水：借用“高山流水”典故。
③ 霜钟：《山海经•中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。参考答案：① 写出了曲终时的景色。
② 写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。
七、典例精析 【例一】
阅读下面这首诗，然后回答问题。(2004年高考全国卷一)秋 思 张 籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？
【解析】此题选择的是比较常见的一首七言绝句——张籍的《秋思》，并且举出了王安石的评价，也算是一种提示。6分共两问，设问指向明确。第一问“试析张籍此诗写了生活中哪个‘寻常’的细节？”，有些上就是指后两句“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”所体现出的思想活动和行动表现中的“行动”——“又开封”；“析”至少应该解释一下含义。第二问“表达了他什么样的情感?”问得平常朴实，学生容易因时间“匆匆”、托行人捎转的书信中是否有遗漏的内容，以便再补写上，千言万语，惟恐漏掉了一句，从而显示出了作者对这封“意万重”的“家书”的重视，以及对家乡亲人的无限深切的思念之情。参考答案：诗中作者写了这样一个（寻常的）细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人深切思念，所以又打开信封补写。【例二】
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(2004年高考湖北卷)次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸失，风正一帆悬。海日生残夜，江春人旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。★北固山，在今江苏镇江市，北临长江。此诗或题《江南意》。
此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么?解释第三联的意思，并分析其情与景的关系。【解析】
两字各有其妙，因此说哪个字好都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。说“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐似乎消失了的主观视觉形象。说“阔”字更好，因为它直抒所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。如果有学生说两个字都好，而且把各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。第三联是说红日紧贴尚未退尽的夜色在江面升起，旧联看似写景，而昼夜轮回、季节更替、时光流逝、游人未归的思乡之情已经暗寓其中。第一问2分。只要说出所选择的字的好处即可，不要求说另一个字的不好。如有学生比较了高下，或认为两字都好，且言之两个字都好，没有回答为什么，不给分。第二问4分。解释意思2分。把晨光说成夜景扣1分。舟次镇江是看不见海的。古人用“海”字与今人不同，此处不要求落实，故“海”字不设扣分点。分析情景关系
2八、训练平台
1．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。江上 葛天民
连天芳草雨漫漫，赢得鸥边野水宽。花欲尽时风扑起，柳绵无力护春寒。
作者在这首诗中“扑”和“护”字用得很巧妙。你认为巧妙在哪里？请结合全诗简要赏析。
在诗中作者描写的是春天的景象，注重炼字寄寓感情。一个“扑”字和一个“护”字，把“风”和“柳绵”写得很有人意。花落时，让风去扑救它，表现出了诗人对春色的挽留；让柳棉去护春寒，而柳绵又无力（这首诗一开始就紧扣春雨的特点写出了一个苍茫的空间，暗示了诗人悠闲自在的生活。下文通过拟人手法写出了诗人的惜春之情。本诗构思新颖，用语精当，借景抒情）2．阅读下面两首唐诗，然后回答问题。绝句（其一）春 望 杜甫 杜甫
眼见客愁愁不醒 国破山河在，城春草木深。无赖春色到江亭。感时花溅泪，恨别鸟惊心。即遣花开深造次，烽火连三月，家书抵万金。便教莺语太丁宁。白头搔更短，浑欲不胜簪。
（1）以上两首主题相同的诗，表达了诗人怎样的思想感情？ 表达了诗人因饱受离乱之苦而产生的客居他乡的愁思。
（2）《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”句和《绝句（其一）》中的“即遣花开深造次，便教莺语太丁宁”句都写到了“花鸟”。两句诗的表现手法相同吗？请谈谈你的看法。
这是一道开放题，只要学生自圆其说都应给分。如说相同，都是用了”乐景写哀“的反衬手法：在情与景的对立中，更加倍写出了诗人烦恼忧愁；或说不同，《春》诗中“花鸟”与诗人情感已一同“溅泪”、“惊以“花鸟”无情反衬诗人的“客愁”，以景衬情，更突出首句的“愁不醒”；或说出同中有异。
3．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。咏 风 王 勃
肃肃凉风生，加我林壑清。驱烟寻涧户，卷雾出山楹。去来固无迹，动息如有情。日落山水静，为君起松声。
历代咏风的诗很多，如梁无帝、唐太宗的《咏风》诗，无非是飘香、舞袖、绕梁而已。①请简述你对这首诗的立意的理解，②并具体分析写风的活动采用了怎样的手法。①风不舍昼夜，努力做到对人有益，具有平等普济的美德，诗人风喻以人，托物言其“青云之志”，着意赞美了风的高尚品格和勤奋精神。
②写风的活动，是抓住“驱烟”、“卷雾”、“起松声”等风中的动态景象进行拟人化的描写，她出入山涧，驱烟卷雾，送来清爽，并吹动万山松涛，为人奏起美妙的乐章。风的形象被刻画得惟妙惟肖。4．阅读下面一首诗，回答问题 初冬夜饮① 杜牧
淮阳多病偶求欢②，客袖侵霜与烛盘。砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？
[注] ①本诗作于会昌二年，当时杜牧受人排挤，被外放黄州，又转池州，睦州等地。②欢：指的是酒。《易林》“酒来欢伯，除忧来乐。”
问：第二句描绘的是怎样的一个诗人形象。最后一句表达出诗人怎样的感情？ 第二句描绘出一个在烛光下自斟自饮、幽独苦闷的诗人形象。
最后一句写出诗人流转无定的困苦、思念故园散的情思、仕途不遇的愤慨、壮志难酬的隐痛。5．阅读下面一首诗，然后回答问题 水口行舟 宋•朱熹
昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。
①这首诗写舟行江上的见闻感受，诗人情感变化，富有层次。请结合具体词语简析之。
“夜如何”写出诗人心中的担忧。“试卷”刻划诗人既抱希望而又疑虑不安的心态。“依旧”则透露出诗人无限欣喜之情。②这首诗运用了哪些艺术手法？诗人描绘的画面中，蕴含着人生哲理，请细加品味，说一说你的看法。借景抒情（或“寓情于景”、“触景生情”），对比（或“对照”、“呼应”）。
要鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧，要评价诗词的思想内容和作者的观点态度，首先要做到从整体上把握诗意。诗词鉴赏题大多设两道题，从不同的侧面考查学生的阅读理解和表达能力。要对问题作出准确的评价，就要从整体上把握诗词，作到整体理解和局部理解相结合，内容和形式相结合。
例如，陆游的《咏梅》：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”
鉴赏之初切忌受“苦”、“愁”、“寂寞”等局部字眼的干扰，影响对全局理解，以为是慨叹梅之不幸，抒写怜惜之情。应当先整体把握作者是用先抑后扬和反衬手法来赞美梅花高格劲节的美好品质。
关注题目、作者、注释、细节等
题目常常是诗眼或中心事件;了解作者，就能做到知人论诗，学习中要注意积累古诗词的背景知识。这方面主要包括诗人的生平经历﹑思想感情﹑艺术风格等，掌握这些内容，我们在鉴赏诗词时就能对诗歌进行居高临下的分析了
譬如，杜甫忧国忧民的人生，沉郁顿挫的风格;李白愤世嫉俗的人生，清新飘逸的风格;辛弃疾抗金复宋的大业，在气势雄壮的主调之外，也不乏婉转悱恻。其他的诗人如王维﹑杜牧﹑李商隐﹑苏轼﹑陆游等，都需要在平时的复习中作研究性的总结概括。
看注释，可以了解难懂的知识典故，有时答案也在其中;有时一个细小的细节，却是诗词主旨的集中体现。
抓住诗眼体会主旨
一、初一开始书面表达训练
对于初一学生而言, 他们对新的学习环境充满好奇, 对新的学习生活充满希望, 求知欲很强, 他们在小学阶段学了一点英语, 刚刚升入初中, 很想多说、多表现自己。此时, 教师应该因势利导, 想方设法地维护他们的积极性, 培养他们用英语进行思维。笔者从入学的第一节课起就注重培养学生的口头表达和书面表达能力。开始上课时, 就用简单的英语与学生对话, 并鼓励他们逐个用英语进行自我介绍, 并用英语将口头表达写出来, 要求不少于五个句子, 就这样, 一篇简短的书面表达就完成了, 学生也充满了成就感, 学习信心倍增。
二、帮助学生搜集词汇、习语, 为书面表达服务
采用正确的方法帮助学生学习、巩固单词、短语的用法, 要求他们掌握发音规则和拼写, 不能让他们死记硬背, 以免挫伤学习积极性。再者, 初一英语教学内容大多是以对话、交际的形式出现的。在课堂上, 笔者注意采用多种教学方法, 改变传统的“一本书, 一支粉笔加上一张嘴”、以教师为中心的教学模式, 运用新课程理念, 以学生为主体, 在教学活动中把教材内容和学生生活实际紧密联系在一起。如发现某同学生病了, 就启发他们:What should we do?学生根据所学内容自然会说:“We should help each other.W e should take him or her to see a doctor.”等。再如, 班上的钟坏了, 笔者就请学生用英语表达出来:“Our clock is broken.W e can also say:There is something wrong with our clock or Something is wrong with our clock.”等等。就这样, 学生练习了用多种英语形式表达同一个相同的中文意思, 同时还学会了用自己的语言转述他人的话, 在不知不觉中呈现和巩固生活中所遇到的习惯表达法, 由浅入深、循序渐进, 为写作积累了丰富的素材。
三、坚持听写结合
听写是英语教学中被广泛运用的一种方法, 因为听与写不但可以提高学生吸收信息并加以理解的能力, 而且还可以训练他们记录和传递信息的能力。但是听写的形式较呆板, 容易使学生感到枯燥, 所以, 笔者平时坚持在听写单词、词组和句型的同时, 重点指导、训练学生听写连贯的短文。同时, 还采取听写竞赛的方法, 引导学生积极参与, 培养学生的兴趣。
四、读图并写故事
运用投影仪或多媒体呈现材料, 让学生仔细观察图画。首先, 从整体上把握图画所呈现的主要内容, 如人物、时间、地点和人物的外貌、动作和表情, 体会图画所表达的文意, 然后将学生分成四人一组, 让他们根据图画审题并讨论。讨论短文需要的时态、人称的运用以及怎样用一句或几句来表达每一幅图的意思, 讨论完后, 各组派一个代表讲述图中的要点, 再要求学生分组讨论怎样把几幅图组织起来, 形成一个完整的故事。最后, 教师利用学生反馈的信息进行点评, 让学生写出一篇文章, 最后再利用投影仪, 有选择性地选三到五位同学的文章进行集体评改, 指出好的和需要修改的地方。与此同时, 还指导学生进行互改, 让他们自己找错误并订正, 以免下次再犯类似的错误。
五、坚持课堂讨论
讨论是培养学生交际的一种有效途径, 有利于学生评议、表达能力、协作能力和思维创造能力的培养。在写作中引入讨论, 这是写作之前的口头表达, 是书面表达的基础, 写与说具有相同心理语言的形成过程, 都需要先形成要表达的思想和信息, 然后再将信息编成有意义的句子或段落。在写作过程中, 开展讨论能使学生对该写什么、怎样写有所了解。在讨论中, 学生集思广益, 互相借鉴, 使他们对讨论的材料有话可说。实践证明, 只要把课堂讨论当作写作的阶梯, 就能更好地训练学生的写作能力, 拓展他们的思维, 便于学生创造性思维的发挥, 给学生更多的自由发现空间。
六、重视平时的训练
1. 以课本为基础, 以课本某一话题为素材, 让学生展开丰富的想象去写一篇文章。然后让他们以四人为一组来讨论, 发表自己的见解, 了解谁的文章写得好、立意新, 并谈一谈自己的观点。这样能让学生表达自己的观点和思想, 不断深化学生的评议表达能力。
2. 现在课本每一单元都有Reading部分, 对此, 教师可以让学生就这一部分的内容进行复述。这样的活动当然不能让每个学生都在课堂上来讲, 但可以把学生分成小组, 相互之间复述, 然后教师再叫几个学生到教室前面来讲, 这样能使所有学生的语言组织能力都有所提高。
3. 每天课前进行五分钟左右的free talk, 两个或四个学生可以选择话题进行自由对话, 这样, 每天都能使一半左右的学生得到锻炼, 从而使他们的语言表达能力更加准确、流畅。
4. 培养学生写作的自觉性。学生要练成“下笔如有神”的功夫, 就要在日常生活中坚持锻炼。因此, 培养学生独立思考、自主学习的能力是非常重要的。平时写作水平较差的学生, 则更要进行大量的操练, 因此, 最好是培养学生坚持记日记的习惯。
七、正确指导, 规范写作
1. 指导学生在写作前认真审题, 读懂命题人的出题意图, 理清主要信息, 做到不遗漏文章的要点, 也不要借题发挥。
2. 写作中要注意检查。检查的内容包括:单词的拼写 (注意大小写) ;时态是否正确;主谓是否一致;句子是否完整;整篇文体是否完整。
书面表达既考查学生基础语法知识和语言知识的运用, 又考查考生审题和布局谋篇、组织成文的能力, 从而传递信息, 交流思想。这是一种综合性很强的题型, 考生需要掌握以下七种技能:英语书面表达的书写技能 (包括拼写、标点等等) ;准确的审题技能;指导性写作的用词技能;在特定题材下、特定时间内的书写速度;运用语法来表达意义的技能;语篇的整合技能;交际技能。
初中阶段的英语书面表达就是以书面形式传递信息, 它主要通过写小故事、看图写话、写日记、书写等, 考查学生用英语进行表达的能力。书面表达只是简单的写话, 即用英语把日常范围内的事情写出来, 让以英语为母语的外国人能看懂。下面笔者结合自身的教学实践谈几点答题技巧:
八、体例得当, 要点齐全
在动手写之前, 先认真审题, 明确所写要点, 从表现主题的需要出发, 精心组织材料。
认真审题, 必须从三方面入手:审文体 (弄清写何种体裁的文章) , 审要求 (内容、要求、时间、环境) , 审人称 (要求用何种人称, 是第一人称、第二人称还是第三人称) 。
一般来说, 书面表达的顺序是:写提纲→打草稿→连句成文。文章写完之后, 再回头对照提示及要求仔细核对, 确保要点没有被遗漏。
九、表达准确, 条理清楚
平时应重视句型、习惯用语的积累, 要掌握一定量的单词和习惯用语, 而不是考前突击背和记。应力求正确使用词语, 使用地道、现成的英语句型和自己熟悉而且又有把握的句子, 不造没有根据的句子和中式句型, 更不能在中文句型中使用英语单词。
有的考生易受母语影响, 写出中式的英语句子。例如:
应根据内容要求, 以通过确定句子主语和谓语的形式来连词成句。一个句子一个中心, 句意清楚, 合乎逻辑。然后对分散的句子按一定的顺序 (如时间和空间) 进行加工整理。
十、词数适中, 书写规范
1. 注意用词的准确性。
考生可以选择自己最有把握的表达方式, 只要做到语言规范就行, 应尽量做到语句过渡自然, 整个语篇浑然一体。
2. 注意把握好时间。
因为书面表达一般在试卷的最后, 所以有的考生没有留足应有的时间, 导致仓促应战, 出现诸如要点不全、开头不好、表达不清、没有结尾、卷面潦草等问题。考试时间是有限的, 因此不能边写边想边改, 写写停停, 文章应一气呵成。一般来说, 可按照下列步骤进行:一审试题, 二圈要点, 三注短语, 四定基调, 五写全文, 六改病句。此外, 还要注意字数, 因为书面表达对字数都有一定的要求, 过多或过少都会影响成绩。
在进行大量扎实的基础训练的基础上, 还应该进行系统的专题训练, 即按照不同的体裁进行专门训练, 从而掌握表达技巧。
总之, 英语书面表达能力差是多数学生普遍存在的问题, 但英语表达能力在日益激烈的竞争中尤为重要。笔者认为, 书面表达训练从初一就应该有意识地开始训练, 初二则逐步强化提高, 最终达到中考要求。每个教师都要根据自己的教学情况结合实际, 用对方法、坚持不懈、持之以恒, 这样就一定会有收获。
参考文献
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社, 2004.
[2]教育部.普通初中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2003.
关键词：解题技巧 ；修辞手法；文章主旨 ；关键词；写作意图和目的
一、读懂文章，仔细审题
拿到文字材料，首先要通读一遍文章，注意文章的题材，是记叙文还是说明文。然后审查下面给出的问题，再带着问题去细读一边文章，这样做目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息。
文章中的每一句每一段都是在为中心思想服务，理清文章的思路，找准文章想要表达的主旨。这就需要同学们平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。
二、掌握解题技巧
下面将为同学们罗列出各种阅读理解的问题形式，并给出相应的解题技巧
1.文章表达了作者什么样的思想感情？
根据文章中的具体内容来，一般来说正面的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人；反面情绪的有厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。从字里行间中就可以看出作者是什么样的情感流露，有的是直抒胸臆有的是委婉含蓄，要联系生活细细品读。
2.文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段某句的作用，或最后一段某句的作用？
对于这种题型我们可以从两个方面来回答。对于第一段的问题，从结构上来说，一般是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，首尾呼应，或者是寓意深长让人回味无穷。
3.文章中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？
常用的修辞手法有8种，分别为比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。比较常考的是比喻、拟人、夸张、排比。比喻的作用有三：一将深奥的道理变得易于理解，二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受，三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然，表现憎恨的事物，可以把它写 得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们 丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、 短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
4.概括文章主旨
文章主旨，根据具体内容，可以用下列句式套用：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者…… 的思想感情，揭示了……的深刻道理。还有就是一般文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
5.文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？
表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情，而描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。人物描写又可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述被引用到文章，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。
三、把握关键词
对文章中的关键词难以做出正确的理解是阅读理解的难点之一，这些关键词往往不会有明确的文字进行表述，学生对这些关键次没有正确的理解。想要正确的理解这些关键词和字，就需要学生调动自己以往的知识和经验，结合上下文和语境通过归纳和分析，用自己的语言表达出来。
在解答这些题时，学生应把握以下三点：
1.首先要准确理解整个句子的意义
一个词只有在具体的语言环境中才有其确切含义，只有依照具体的语言环境，才能把词义理解准确、透彻。对字义、词义的理解，其基本原则是”字不离词，词不离句”。
2.把选项中的词代入句中，默念一遍，找语感
通过上面对语文注重对文章中关键词语的理解答题技巧的知识讲解学习，希望同学们对上面的内容很好的掌握，并在考试中取得优异成绩。
3.把握作者的写作意图和目的
考生可通过以下途径来实现这个目标：
（1）首先应对整篇文章有完整、准确的理解，从总体上把握文章的主题；
（2）要善于抓住文中关键句子或关键词，它们有时会出现在文章的开头，有时也会出现在文章的结尾或中间；
（3）要对文章的引申含义进行分析和深加工；
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