职业教育的特点和功能

职业教育的特点和功能（共8篇）

职业教育的特点和功能 篇1

填空题和选择题同属客观性试题，它们有许多共同的特点：其形态短小精悍；考查目标集中；答案简短、明确、具体，不必填写解答过程；评分客观、公正、准确；等等．对于答案都是数字或符号的一组填空题，在试卷的编排上还可将其“选择化”，这时同样可用电脑阅卷评分和统计成绩，节省人力和物力．

不过填空题和选择题也有质的区别．首先，表现为填空题没有备选项，因此，解答时既有不受诱误的干扰之好处，又有缺乏提示的帮助之不足，对考生独立思考和求解，在能力要求上会高一些．长期以来，填空题的答对率一直低于选择题的答对率，也许这就是一个重要的原因．其次，填空题的结构，往往是在一个正确的命题或断言中，抽去其中的一些内容(既可以是条件，也可以是结论)，留下空位，让考生独立填上，考查方法比较灵活．在对题目的阅读理解上，较之选择题，有时会显得较为费劲．当然并非常常如此，这将取决于命题者对试题的设计意图．

填空题与解答题比较，同属提供型的试题，但也有本质区别．首先，解答题应答时，考生不仅要提供出最后的结论，还得写出或说出解答过程的主要步骤，提供合理、合法的说明．填空题则无此要求，只需填写结果，省略过程，而且所填结果应力求简练、概括和准确．其次，试题内涵，解答题比起填空题要丰富得多．填空题的考点少，目标集中，否则，试题的区分度差，其考试信度和效度都难以得到保证．这是因为：填空题要是考点多，解答过程长，影响结论的因素多，那么对于答错的考生便难以知道其出错的真正原因．有的可能是一窍不通，人手就错了，有的可能只是到了最后一步才出错，但他们在答卷上表现出来的情况一样，得相同的成绩。尽管他们的水平存在很大的差异．对于解答题，则不会出现这个情况，这是因为解答题成绩的评定不仅看最后的结论，还要看其推演和论证过程，分别情况评定分数，用以反映其差别，因而解答题命题的自由度，较之填空题大得多．

从上面的讨论可见，填空题这种题型介于选择题与解答题这两种 题型之间，而且确实是一种独立的题型，有其固有的特点．要编制出高质量的填空题，也不是一件容易的事情．

填空题这种题型的考查功能，大体上与选择题的考查功能相当．而且，为了真正发挥好这种题型的考查功能，同样要靠群体效应．但是，由于填空题的应答速度难以追上选择题的应答速度，因此在题量的使用上，难免又要受到制约．从这一点看，一组好的填空题虽然也能在较大的范围内考查基础知识、基本技能和基本思想方法，但在范围的大小和测试的准确性方面，填空题的功能要弱于选择题．不过，在考查的深入程度方面，填空题则优于选择题．

作为数学填空题，绝大多数是计算型(尤其是推理计算型)和概念(性质)判断型的试题，应答时必须按规则进行切实的计算或者合乎逻 辑的推演和判断，几乎没有间接方法可言，更是无从猜答，懂就是懂，不懂就是不懂，难有虚假，因而考查的深刻性往往优于选择题。但是比起解答题，其考查深度还是差得多．就计算和推理来说，填空题始终都得控制在低层次上．

填空题的另一个考查功能，是可以有效的考查阅读能力、观察和分析能力．这是因为我们可以把试题编制成“读懂了，正确的结论也就出来了”的形态，并且可使这个审读分析过程既无干扰又无提示．这一点，对于选择题或解答题都是难以做到的，选择题总得还要备选项，解答题总得要有一定的推演、说明步骤．

在中考数学考试中，由于受到考试时间和试卷篇幅的限制，在权衡三种题型的利弊和考查功能的互补时，填空题由于上述特殊性，往往被放在比较轻的位置上，题量不多，而且在考查功能的搭配、调整和总体分析时，一般也把它与选择题放在一起来考虑，做出统筹的安排．

职业教育的特点和功能 篇2

1 特点分析

根据相关研究, 结合新体育课程改革实践, 可以把体育自主学习的特点概括如下:

1.1 主体能动性

体育自主学习有别于各种形式的被动学习, 例如, 接受学习主要是在体育教师的直接指导下, 学生按照教师的讲解、示范, 进行学习的一种学习形式。学生往往处于一种被动状态, 主体意识容易失缺, 学习的主动性和积极性难以得到充分的发挥。而自主学习首先确认:学生是学习的主体, 给学生创造一定的自主学习的时间和空间, 让学生在教师的指导下, 根据自己的实际, 自主选择学习目标, 自主选择练习内容、练习方法和练习环境等。因而, 自主学习能够充分发挥学生体育学习的自觉性、积极性、主动性和能动性, 这显然有利于弘扬学生的主体精神。

21世纪的体育教学要以追求主体性为价值导向, 要尊重学生的主体性, 强调学生的主体地位, 注重学生的情感体验, 帮助学生塑造主体性的体育素养, 使学生成为主动参与体育、热爱体育、享受体育的人[2], 这与体育自主学习的价值是相得益彰的。

1.2 效果有效性

体育自主学习观认为学生是体育知识、技能和方法的主动建构者, 反对强制式、灌输式的体育教学, 认为学生应该是积极、主动、自觉地从事和管理自己的体育学习活动, 而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事体育活动。这种自觉从事体育学习活动、自我调控体育学习的目的就是要实现“要我学”向“我要学”的彻底转变, 这种转变能够协调好体育学习过程中的各种因素的作用, 使它们发挥出最佳效果, 因此, 体育自主学习在某种意义上讲, 就是采取各种调控措施使学生的体育学习达到最优化的过程。

可见, 体育学习的自主水平越高, 学习的兴趣就越容易激发, 学习的过程也就越优化, 学习的效果也就越有效。

1.3 相对独立性

体育自主学习有其独立性的一面。这是因为, 体育自主学习要求学生在整个学习过程中尽可能摆脱对体育教师或他人的依赖, 由自己对练习的各个方面作出选择和控制, 独立地开展体育学习活动。但这种独立性又不是绝对的, 就体育课堂来说, 学生体育学习的许多方面如练习内容、练习方法、练习时间等等, 都不可能完全由自己来决定, 也不可能完全脱离体育教师的指导, 因而还有其依赖性的一面。从这一意义上讲, 学生的体育自主学习具有相对独立性。因此, 不能把学生的体育学习简单地分成是自主的或是不自主的, 而是应该从实际出发, 分清其学习在哪些方面或过程是自主的, 在哪些方面或过程是不自主的。只有这样, 才能有针对性地设计体育课堂教学, 促进其体育学习能力的提高和体育锻炼习惯的养成。

1.4 情感丰富性

情感是人对客观事物与主观需要之间关系的反映, 是人对客观事物态度的体现。情感对于学生的体育学习具有特殊的作用。积极的情感, 可以激发学生学习的内部动机, 产生强大的学习动力。因此, 在体育自主学习的课堂中, 要创设宽松和谐的课堂氛围和融洽民主的师生关系, 使学生在体育学习过程中产生积极的情感体验。只有靠这种积极的情感体验, 才能获得精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的弘扬, 才能达到心灵的共鸣和思维的共振, 内心的澄明与视界的敞亮[3]。

除了上述体育自主学习的四大特点之外, 其他还有创新性和层次性等等。另外, 大、中、小学生由于其生理和心理特点的不同, 已有体育知识和技能的差异, 也会反映出明显的不同特点, 在此, 由于篇幅所限, 不能一一阐述。

2 功能阐述

20世纪末以来, 无论国际上还是国内, 都把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标, 如联合国教科文组织的教育报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中就写道:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体, 受教育的人必须成为教育他自己的人, 别人的教育必须成为这个人自己的教育”;“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学, 尤其是帮助下的自学, 在任何教育体系中, 都具有无可替代的价值。”为什么这样说呢?联系体育课堂, 不难发现:这是由体育自主学习的功能使然。体育自主学习的功能主要体现在社会与个人发展方面。

2.1 满足社会发展需求

一方面, 21世纪是一个知识经济时代, 知识的发展日新月异, 知识的学习越来越成为一个终身的过程;我们的时代需求具有终身学习能力和身心健康的新人。而自主学习是终身学习的基础, 它的重要性不言而喻。另一方面, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》指出, 到2020年, 我国要基本形成学习型社会;《国家中长期科学和技术发展规划纲要 (2006～2020年) 》也提出, 要把提高自主创新能力、建设创新型国家作为战略重点。而要想建设“学习型社会”和“创新型国家”, 就必须以自主创新能力的培养为基础。培养学生的体育学习能力, 尤其是自主学习能力为重, 因此, 我国不论在基础教育还是在高等教育体育课程改革中, 都高度重视学生体育自主学习能力的培养。例如, 在教育部颁发的《体育(与健康)课程标准(实验稿)》中规定:“……突出学生的学习主体地位, 重视提高学生自主学习能力, 帮助学生学会学习……”;在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出:“要充分发挥学生的主体作用……, 在教师的指导下, 学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度……”“……提高学生自学、自练的能力。”(见第九条与第十二条)等等。

可见, 我国社会发展需求将更加要求我国的体育教学必须以

2.2 满足终身体育的需要

终身体育是人获得终身健康的重要保证, 是实现人全面发展的必然要求。能否终身参与体育活动, 关键取决于学生时代是否具备了体育的自主学练能力。我国当前仍然存在着学校体育与社会体育脱节现象, 学生毕业, 体育也基本终结。这与学生自主学练能力缺失直接相关, 是学生消极被动的体育学习使然。因此, 学生只有具备了自主学练的意识与能力, 才可能在走上社会后, 仍然坚持参与体育锻炼, 使体育逐渐生活化, 最终实现终身化, 也只有这样, 才能真正实现“每天锻炼一小时, 健康工作几十年, 幸福生活一辈子”的伟大目标。可见, 体育自主学习是终身体育的基础, 体育自主学习能力的提高能够满足个人终身体育发展的需要。

2.3 促进健康发展的需要

众多研究显示, 有效的自主学习能够提高学生的学习质量, 促进学生的身心健康。上述研究结果已经证明了体育自主学习能够有效促进学生的身体健康, 需要指出的是, 体育自主学习对促进学生心理健康也同样有效。这是因为, 学生一般把体育学习的成功与失败, 归因为体育能力、个人努力、技术难度和遗传因素。如果学生把体育学习的成功归因为体育能力, 就会产生自豪感、自尊心和对成功的渴望, 把失败归因为个人努力不够, 就会相信通过努力可以获得成功, 也就能产生更强的学习动机, 促进其自主学习;如果把成功归因为身体素质, 把失败归因为技术难度, 就会影响体育自主学习的自觉性、积极性和独立性。由于成就动机是自主学习的主要动机, 成就动机与学生自主学习和积极参加体育锻炼的主动性有直接的关系, 高成就动机的学生在体育学习中, 表现出自觉、积极地向更高技术难度挑战。另外, 自我效能感是自主学习的重要因素, 所以, 当许多学生完成了某一自认为难以完成的技术动作之后, 对做好下一个动作就显得更加自信, 而在做某一技术动作失败之后, 就会在练习下一个动作时畏缩不前, 这就是自我效能感增强与降低的外部表征[4]。

因此, 体育自主学习不仅能够满足社会需求, 也同样能够满足个体需求, 是学生个体终身发展的基础。

3 结语

总之, 体育的功能应建立在自主的基础上, 只有发挥练习者的主观能动性, 才能获得理想的效果, 这正如毛泽东同志早在1917年所说:“欲图体育之有效, 非动其主观, 促其对于体育之自觉不可。”“苟自之不振, 虽使外的客观的尽善尽美, 亦犹之乎不能受益也。故讲体育必自自动始”[5]。

参考文献

[1]吴本连, 季浏.论新体育课程中的自主学习[J].中国学校体育, 2004 (6) :56～58.

[2]邹玉玲.主体性体育及其课程观探论[D].南京师范大学, 2004

[3]庞卫华, 周学荣.体育自主学习若干理论问题研究[J].山东体育科技, 2007, 29 (1) :50～52.

[4]陈云汉, 侯志强.体育自主学习的心理障碍及归因训练[J].中国学校体育, 2007 (12) :30～31.

[5]毛泽东.体育之研究[J].新青年, 1917 (2) :4.

[6]吴本连.自主学习方式影响大学生体育学习效果的实验研究[D].导师:季浏.华东师范大学, 2010:28～39.

论休闲体育的特点和功能 篇3

【关键词】休闲体育；特点；功能

一、休闲体育概念研究

休闲体育是个复合词，它是在体育领域进行的休闲活动，是人类休闲重要的组成部分，是休闲和体育的有机结合。

美国Mun等人将休闲体育定义为：为参与及乐趣本身而安排参加的体育活动。日本休闲体育振兴协会认为：不管什么体育运动项目，只要把它作为一种休闲体育运动，从而达到欢欣鼓舞、身心快乐、心情开朗、消除疲劳等休闲体育的目的时，都可以称为休闲体育。也有学者习惯把体育休闲娱乐活动称为运动休闲，还有学者定义为在可自由支配的时间，依据自己的喜好、能力、所选择参与具有建设性且有益于身体、心理发挥的各种室内或室外之动态性休闲活动。

在周兵等主编《休闲体育》中，定义休闲体育为“对休闲体育广义的理解是用于娱乐休闲的各种体育活动，它与体育运动的其他领域有着对立统一的关系。”有人认为休闲体育是人们利用余暇时间，为了达到健康、娱乐及消遣等种目的而主动进行的身体活动；在余暇时间里用各种方法、各种手段，开展多种形式、多种内容的身体娱乐，并把它作为一种现代文明社会的交往方式和交际手段；是在相对自由的社会生活环境和条件下，人们自愿选择并从事的各种形式的体育活动的统称；是在空闲的时间里进行的，以一定的身体活动形式为手段而产生最佳心理体验的一种有意义的现代生活方式，人们不受限于活动的严格规定，积极追求内在的体验，使个人在精神和身体上都能得到休息、放松和享受；休闲体育是人们以积极的生活态度在闲暇时间内所进行的体育活动，以此来丰富文娱生活，发展人的志趣、才能和个性。

综上笔者认为，休闲体育有狭义和广义之分，广义的理解是用于娱乐休闲的各种体育活动。狭义的理解是人们在余暇时间所进行的、以满足自身发展需要和愉悦身心为主要目的、具有一定文化品位的体育活动。

二、休闲体育的特点研究

（一）健身性

休闲体育是以健身娱乐为主要目的，不以竞技水平的高低划分等级，不以锦标为最高目标。参与休闲体育活动，不仅能改善心肺功能，促进新陈代谢，有效预防各种疾病的发生，还能消除焦虑、镇恐压惊、缓和紧张情绪，使人精神旺盛，心情舒畅。

（二）娱乐性

休闲体育本身就带有娱乐和游戏色彩，由于休闲体育的娱乐和游戏性质，使得它不像现代体育那样，具有极强的竞技性和商业性，而是具有轻松、娱乐、游戏的特点。人们参与活动，更多的是要达到愉悦自我，放松自我，增进交往，接受传统文化熏陶的目的。

（三）自主性

休闲体育是在工作、学习之余参加的体育锻炼，不需要按计划或者技术动作要求去做，也不需要按照规定时间、地点和场地进行体育锻炼。人们可以根据自己的性格、兴趣和能力选择体育活动项目，所以说休闲体育具有很强的自主性。

（四）简单实用性

越是实用性强、简便易学、不易受外界环境影响的项目越容易在公众中普及和开展，休闲体育各个项目都具有简单的实用性，如健美操、有氧跑、气功、武术等。

（五）个体倾向性

参加闲暇体育的人可以根据自己的判断、爱好、身体条件、客观环境选择适当的运动项目，按一定的目标、方法、目的、地点、季节进行有效的练习，使身体状况处于最佳状态。

三、休闲体育的功能研究

（一）愉悦心情

随着城乡一体化的不断深入，尤其在城市，人们的余暇时间的增多和社会劳动分工过分专业化，以及高度的城市化居住环境导致了人们社会交往的迅速减少。人与人之间缺少相互的沟通和交流，产生了社会交往过程中的谨慎、防备心理，进而使人们的内心世界变的孤独、封闭。休闲体育活动可以提供足够的社会交往机会，使人们在共同的兴趣爱好下进行交流，有效改善了人与人之间的关系，使人们更加容易形成协调、互相信赖、平等的关系，也使交流的各方彼此容纳和接受。

（二）强身健体

“文明病”的出现使越来越多的人感到身体不适，通过运动休闲加以调节可以改善身体状态，也可以防止疾病的侵袭，增进人们的身心健康。此外，运动休闲还能够帮助人们通过体育锻炼塑造完美的身形，满足人们对于自身形体美的追求。适宜的体育休闲活动是维系健康，促使人体向健康状态转化的重要途径。休闲体育活动可以缓解长时间的精力集中引起的精神疲劳；局部肌肉的僵硬、疲劳；长期坚持休闲体育活动还可以增强人体免疫力，减少疾病的发生。

（三）经济功能

休闲时间和工作时间一样，也是一种资源、一种财富，人在休闲中从事的体育活动，是人的创造性发展。体育活动的身心复原作用和个体发展作用对促进生产效益的提高是无形而又巨大的。休闲体育消费，涵盖了人们闲暇时间内参与体育活动和观赏体育竞赛对体育服务产品、实物产品、精神产品的直接消费以及其他相关活动的间接消费的行为。休闲体育在西方经济发达国家产生了巨大的经济效益。在英国，运动休闲对国民生产总值的贡献率为1.7%，而在俄罗斯为1.9%。国内休闲体育已经从一个狭窄的娱乐、竞技领域成长为一个庞大的新兴产业，成为经济发展新的增长点。作为第三产业中的新兴产业，休闲体育产业国外已得到长足的发展，而国内才刚刚起步。休闲产业的发展，一方面是经济发展的必然产物，另一方面，休闲产业的发展不仅可以带动整个第三产业的发展，优化第三产业的内部结构，而且可以通过很强的关联效应，带动第一、第二产业的发展，从而推动产业结构的升级和优化，它还能够带动传媒业、旅游业、娱乐业等相关产业，乃至带动一个国家国整个民经济的发展。最终推动国民经济持续、稳定地增长，未来的休闲体育的发展将成为我国新的经济增长点。较典型的休闲体育项目有高尔夫比赛、潜水、海钓、自行车、森林旅游等，这些项目收入占整个旅游收入的80%以上。

休闲时代的来临，使休闲体育产业成为发达国家第三产业中的重要经济支柱。在美国，1988年体育产业总产为630多亿美元，然而石油和汽车二者工业总产值为1000亿美元左右。其中参加健身活动的体育人口达60%以上。在日本，上世纪80年代后期体育产业居10大产业中第6位，并将体育产业列为一项重大的内需型产业并大力扶持。我国休闲体育产业起步相对较晚，但发展速度较快，各种高尔夫球场、健身俱乐部、保龄球馆遍地开花。随着经济的持续增长，生活条件显著提高，人们对健康的观念有很大的转变，“花钱买健康”的理念深入人心，休闲体育产业将成为我国第三产业中的领头羊。

（四）组织功能

休闲体育活动不分性别、年龄、职业、阶层，都能在休闲体育中找到自己喜欢的项目。当前，许多休闲体育活动已经发展成为多种亚文化现象，对某些群体来说，休闲体育已经成为不可或缺的一种生活方式。这些群体的存在和发展，使社会文化逐渐向复杂、多样的新文化体系转变，进而产生了新的文化观、价值观、世界观和人生观。对于社会而言，体育休闲活动的人群组织功能已经成为社会文化的重要组成部分。

（五）社会稳定功能

在休闲生活方式上，人们历来对此存在着“积极”与“消极”两种态度。人们如果不用积极、健康、向上的内容来填充闲暇时间，就有可能出现“闲而生危”情形。我国社会工作者曾经对青少年犯罪率剧增的现象进行过研究，在对100多名在押青少年犯人进行调查结，果显示87%的犯罪活动都是在闲暇时间进行的，这说明在闲暇时间里犯罪与青少年在闲暇中无所事事、精神空虚有关。而文明、科学、健康的休闲体育生活方式所追求的是一种健康、高级、崭新的现代生活目标，它是社会成员排遣精神压力、散发心中郁闷和发泄多余精力的一个安全释放口。休闲体育文化的示范和导向作用可以调节和引导人们的社会生活，对社会的稳定与发展起到巨大的作用。世界卫生组织认为：一个热爱运动的社会其益处已超过健康本身。一个形成“积极生活”方式的社区可以降低医疗保健费用、提高劳动生产力、形成一个健康的自然、安定的社会环境、改善学校及工作单位的效率、使人们更加坚定地參加体育与休闲活动，在体育方面取得更大的成绩。

参考文献

[1]卢锋.休闲体育学[M].北京:人民体育出版社,2005.

[2]罗林.休闲体育的认识深化及在我国的发展研究[D].苏州:苏州大学,2005.

[3]于可红,钱宏颖.休闲体育基础理论[M].北京:高等教育出版社,2005.

[4]鲍明晓.体育产业:新的经济增长点[M].北京:人民体育出版社,2000.

[5]夏敏慧.海南体育旅游开发研究[M].北京:北京体育大学出版社,2005.

[6]王嵘,张群华.中国休闲体育研究述评[J].体育科技文献通报,2009,(17)7:91-97.

职业教育的特点和功能 篇4

企业经营、管理等活动与国家法律有着十分密切的关系，主要体现在：

一、依法治国已经作为国家的基本方针写进了《宪法》。在现代法制社会，国家对社会的管理主要通过各种法律法规的实施来实现。企业作为国家经济活动的基本主体，必然也在国家法律法规调整的范围之列，受国家法律法规的约束。企业的经营、管理活动，必须在国家法律法规规定的范围内进行。

二、市场经济是建立在各经济主体相互平等的基础上的。各平等经济主体之间相互关系的调整，主要依靠国家的法律法规，所以说所谓市场经济也即法制经济。参与市场经济的企业，如果不知法，不懂法，就有可能在不知不觉之间因违法而受到法律的制裁，同时在企业的合法权益受到不法侵害时，也往往会由于不懂法而错失依法维护企业合法权益的机会。而知法守法的企业，则完全可以依法维护企业的合法权益，使之免受任何不法侵害。

三、企业经营、管理的整个过程，从宏观上看，也可以理解为即各种经济合同的谈判、签订、履行、解决纠纷的过程。企业的经营目标，主要依赖各个经济合同的正常、实际履行来实现。而各个经济合同的谈判、签订、履行、和纠纷的处理，均必须符合国家的法律法规。

体育游戏的特点和教育作用 篇5

体育游戏的特点和教育作用 体育游戏的特点 各年龄班幼儿体育游戏的特点 体育游戏的教育作用 什么是体育游戏？ 体育游戏也称活动性游戏或运动游戏 是根据一定的体育任务设计的，由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的一种主要形式。幼儿的体育游戏不同于表演游戏、结构游戏和角色游戏，它由各种基本的动作组成，有严格的规则，有明确的结果，是以发展幼儿身心为目的的一种锻炼活动。体育游戏的特点

1、体育游戏是深受幼儿喜爱的趣味体育活动 幼儿体育游戏的趣味性主要体现在情节性和竞赛性两方面。大多数幼儿体育游戏都带有一定的情节和各种不同的角色，这非常符合幼儿爱模仿、好扮演的特点。竞赛这种体育游戏中常见的游戏形式能充分满足幼儿争强好胜的心理。体育游戏的特点

2、是以发展幼儿基本动作为主的育体活动 体育游戏将基本动作技能的锻炼寓于趣味性很强的活动之中，幼儿在游戏中完成各种基本动作。体育游戏对于激发幼儿的体育活动兴趣，促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用。体育游戏中富含改变运动和动作信号的特征，锻炼了幼儿的神经系统，同时完善和平衡幼儿的兴奋和抑制过程。体育游戏的特点

3、是幼儿园健康教育的重要方式 户外体育活动是幼儿园每天的生活环节之一 幼儿园体育工作任务主要通过体育活动和体育游戏两条途径来完成 体育活动相对只有锻炼的属性，而体育游戏除了锻炼之外，还具有趣味和竞技的属性。体育游戏比一般体育活动更能全面发展幼儿的身心 各年龄班 幼儿体育游戏的特点 小班体育游戏的特点 中班体育游戏的特点 大班体育游戏的特点 小班体育游戏的特点 小班幼儿体力和身体素质比较薄弱，大肌肉群发育不太完善，各项基本动作都还没有正确掌握，动作缺乏协调性和准确性，平衡能力差，活动不自如。小班幼儿的心理特点是喜爱游戏、好模仿，注意力不易集中。他们对游戏中的动作、角色、情节都很感兴趣，但是对游戏的结果不大注意。小班幼儿的体育游戏，动作内容和情节都比较简单，角色较少，便于幼儿模仿，常常集体做同一动作。规则也比较简单，是幼儿容易做到的。中班体育游戏的特点 中班幼儿的体力和动作有所发展，平衡能力和独立生活能力也有很大提高。他们能辨别方向，注意力较易集中，能控制自己，比较自觉地遵守游戏规则。中班幼儿比较喜欢有情节、有角色、有追捉性的游戏。对游戏的结果有所注意。中班的体育游戏除有一定的情节外，还增加了一些无情节的，只为完成某项任务的分组竞赛游戏，游戏的规则也比较复杂，并带有限制性。大班体育游戏的特点 大班幼儿身体更壮实，体力更充沛，动作显得更加协调有力、灵活自如。他们的知识范围扩大了，观察分析和理解能力有了显著的提高，开始具有组织能力和控制注意的能力，增强了责任感，喜欢游戏有胜负的结果。大班体育游戏中竞赛性成分增多，游戏动作加多，难度加大，往往需要幼儿克服一定的困难之后才能达到游戏的目的，游戏中的情节和角色之间的关系更为复杂。体育游戏的教育作用 促进幼儿的身体发育和动作发展 有利于幼儿智力的发展 有利于幼儿意志品质的培养 有利于培养幼儿的美感 促进幼儿的身体发育和动作发展 体育游戏锻炼了幼儿各器官系统的生理机能，促进了肌体的新陈代谢，增强了幼儿的体质。体育游戏通过反复练习，使幼儿各项基本动作得到进一步发展和完善，基本活动能力得到进一步的提高。体育游戏多在户外进行，使得幼儿充分地接触新鲜的阳光和空气，提高了他们对外界环境变化的适应能力，增强了身体的抵抗力。有利于幼儿智力的发展 体育游戏通过身体活动加快血液循环，促进了脑的发育，为幼儿智力的发展提供了更好的物质基础。体育游戏培养了幼儿的思维能力、创造能力和竞争能力。在张驰结合的体育游戏中，幼儿神经系统的灵活性和均衡性得到了改善。形象的、情感的体育游戏对于完善幼儿的心理过程具有重大意义。幼儿可以通过体育游戏，发展目测力和空间听觉定位能力，理解时间、空间等抽象概念，并学到一些知识。有利于幼儿意志品质的培养 体育游戏的规则要求幼儿必须学会控制自己的行为，遵守游戏规则，以保证游戏的顺利进行。体育游戏能培养幼儿习惯集体活动，并能关心集体，相互协作，自觉遵守规则，锻炼幼儿在完成游戏任务时克服自私自利情感和情绪的能力。体育游戏有助于培养幼儿勇敢顽强、机智灵活、不屈不挠、克服困难等优良品质，还可以培养和增强他们的责任感和互助友爱的精神，以及活泼开朗、乐观向上的性格。有利于培养幼儿的美感 体育游戏能使幼儿通过动作过程本身获得满足，从而产生良好的情绪体验。体育游戏要求动作准确，姿势优美，精神集中，从而发展了幼儿的美感。体育游戏中许多感情色彩鲜明，语言优美的儿歌和对话也丰富了游戏的美学特征。通过游戏的规则、角色、情节以及幼儿之间的相互关系，还可以培养幼儿的心灵美。第二节

体育游戏的结构和分类 体育游戏的结构 体育游戏的分类 体育游戏的结构 游戏动作 活动方式 游戏情节 活动条件 游 戏 动 作 幼儿体育游戏主要由五类动作组成： 发展基础运动能力的动作。包括走、跑、跳、投等基本动作和发展身体素质的动作。简单的运动技术。如球类、体操等运动项目的基本技术。体育游戏本身所特有的动作。如夹包、踢毽、跳皮筋等游戏中的动作。模拟动作和简单的舞蹈动作。生活动作。如穿衣、背物等动作。活 动 方 式

1、组织活动： 游戏队形 分队和分配角色 起动和结束活动

2、练习方法： 体育游戏中常用的练习方法有模拟法、竞赛法、条件练习法、综合练习法等 练习的顺序上可采用同时练习或相继练习游 戏 情 节 体育游戏中的情节与角色游戏和表演游戏中的情节的区别 体育游戏情节是根据游戏的动作和活动方式的特点而构思的，在游戏中主要起增加游戏趣味性的作用，是个很活跃的结构成分。同一个游戏可以采用多种情节，由某一动作或活动方式所构成的游戏也可以采用多种情节。活 动 条 件 活动条件是指体育游戏赖以进行的物质条件，包括玩具、场地、器械等。玩具在体育游戏中具有双重性质，它既是物质条件，又是动作对象。游戏场地是游戏活动的必要条件，它对锻炼身体的效果、动作性质和活动方式都有直接的影响。体育游戏的分类 按游戏组织形式分类 按游戏有无情节分类 按游戏活动的形式分类 其他分类 按游戏组织形式分类 幼儿园的体育游戏可分为自由活动游戏和体育教学游戏两种。自由游戏是以幼儿为主，幼儿自定运动形式、自选运动器械、自由组合玩伴的自主性游戏活动。体育教学游戏则是以教师为主，为完成一定的教学目标而组织的教学性游戏活动。按游戏有无情节分类 体育游戏可按其有无情节之别，分成主题游戏和无主题游戏。主题游戏是以假定的形式反映生活中的一个片断和童话故事中的情节。无主题游戏则没有一定的情节和角色，或是包含了幼儿感兴趣的动作内容，或是包含了竞赛性因素，如接力、捕捉等游戏。按游戏活动的形式分类 接力游戏：以接力的活动形式进行的分组竞赛游戏 追拍游戏：游戏者追拍其他游戏者或球，训练幼儿奔跑及反应力的竞争游戏 争夺游戏：为争夺一定的物品或位置而进行的一种斗智比速游戏 角力游戏：游戏者相互比较力量，斗智斗勇的对抗性游戏 猜摸游戏：蒙住游戏者的眼睛，利用听觉和触觉、平衡觉来进行运动和猜物的游戏 其 他 分 类 按游戏活动的内容分类 按游戏对发展身体素质的作用分类 按游戏场地的不同分类 按游戏使用器材的不同分类 按参加游戏的人数分类 第三节

体育游戏的组织和指导 幼儿自主体育游戏的指导 教学性体育游戏的组织和指导 幼儿自主体育游戏的指导 提供丰富、安全的活动玩具 帮助幼儿建立规则意识 观察幼儿游戏，适时介入指导 提供丰富、安全的活动玩具 滑梯、摇椅、荡船、翘翘板、吊桥等大型活动玩具都是孩子们最喜欢的。教师要注意经常检查这些玩具的安全性，避免安全事故的发生。除固定器械玩具之外，教师还应投放一些小型具有挑战性的运动器材，还可以在运动器材的趣味性上做文章，充分吸引幼儿。可以让幼儿参与共同制作一些简单又安全的玩具，增强游戏趣味性，满足幼儿游戏的需要。帮助幼儿建立规则意识 自由游戏也需要有规则 教师不应对幼儿的自由游戏作过多的限制，但要帮助幼儿建立规则意识，并在游戏中自觉遵守规则。如玩大型运动玩具时，应按秩序轮流进行，不能插队；玩玩具不能争抢，要和别人商量；踢足球时要轮流守门和踢球等等。教师应帮助幼儿分好角色，讲请“坏蛋”要轮流当的道理，使幼儿把握好游戏的分寸。观察幼儿游戏，适时介入指导 观察游戏的目的是了解幼儿的运动能力以及幼儿在游戏中遇到的问题。在观察中，教师应明确哪些是孩子们共有的问题，哪些是个别问题。在观察的基础上，在体现幼儿主体性的前提下，提供适时地帮助和指导。教师介入指导应把握恰当的时机： 幼儿不玩玩具四处观望，要及时介入给予指导 幼儿不专注且在各个游戏中转换或幼儿在游戏中遇到困难时，也要及时介入进行指导。教学性

体育游戏的组织和指导 选择游戏 游戏前的准备 游戏的组织和教学 游戏中的指导 结束游戏 选 择 游 戏 选择游戏要注意循序渐进，坚持由浅入深，由易到难，由简到繁。幼儿年龄越小，选择的体育游戏的内容、动作、规则应越简单，游戏时间越短，运动量越小。随着幼儿年龄的增长，选择的内容、动作、规则应逐渐复杂，游戏时间也随之增加，运动量相应增大。选择体育游戏应重视幼儿身体的全面发展。选择和安排体育游戏时，要注意使新授和复习交替进行。同时还要考虑季节、环境等因素。游戏前的准备 了解全班幼儿的情况，熟悉游戏，认真备课 安排幼儿学习并掌握游戏有关的儿歌，或参与游戏道具的制作和准备，使幼儿在思想上有所准备。准备好所需的教具、器械或玩具等，并检查器械是否清洁、牢固，数量是否充足，以及场地是否平整、干净。注意察看幼儿的服装是否合乎进行体育游戏的要求 做好游戏前的准备活动，使幼儿的身体由相对平静的状态逐渐过渡到活动状态。游戏的组织和教学

1、集合 组织幼儿游戏时，教师应用一定的方法使幼儿有兴趣地集合起来，在游戏现场排成所需要的队形。常用的集合方法有： 用铃鼓、响铃、哨声或其他信号来集合幼儿。一般需要事先对幼儿进行训练，让他们知道集合信号的意思。用儿歌来集合幼儿。这种方法适合于中大班幼儿，也需要进行较长时间的训练。用过渡性游戏集合。游戏的组织和教学

2、讲解和示范 讲解主要是教师向幼儿介绍游戏的名称、方法、动作要求、交替信号和规则等，目的是为了引起幼儿对游戏的注意和兴趣，帮助幼儿建立起初步的游戏概念，了解游戏的方法。教师讲解的语言要生动形象、简明扼要、富有感染力和鼓动力，同时，运用的讲解语言还应贴切幼儿，能被幼儿所理解和接受。讲解一般要结合示范动作进行，对于某些比较复杂的动作可以做慢动作示范，并在游戏前让幼儿加以一定的练习。游戏的组织和教学

3、分队（组）、分角色 分组竞赛各队的人数应合理，力量搭配要相当 新游戏一般多用指定法分配角色。小班可先由老师担任主要角色。在较大年龄班，应根据具体情况，针对幼儿某方面的特点，有目的地分配角色。复习游戏可灵活地采用民主法、随机法、猜拳法和轮流法来确定游戏角色。注意不要只让少数能力强的幼儿担任主要角色或游戏中的组织者。游戏中的指导

1、把握适当的活动量 一般根据幼儿在游戏中的精神情绪和完成动作的情况来判断运动量的大小，并根据幼儿游戏的具体情况来选择调节活动量的方法。调节游戏活动量的方法有： 增加或减少游戏的组数和参加活动的人数 扩大或缩小游戏的场地范围 延长或缩短游戏的时间和休息时间 游戏中的指导

2、提醒幼儿遵守游戏规则 教师在介绍游戏的玩法时，应强调游戏的规则，并作为评定胜负的重要条件。在游戏不熟练的情况下，教师特别要注意提醒幼儿遵守规则。当发现大多数幼儿不能很好地遵守游戏规则时，首先应分析造成这种现象的原因： 若是因规则不合理造成的，应停止游戏修改规则；否则可以暂停游戏重申规则，或在下次游戏开始前，再次明确规则并提出要求。游戏中的指导

职业教育的特点和功能 篇6

课程主题：枫叶学校的介绍和枫叶教育的特色 教学目标：

1、让学生了解枫叶的办学历程和武汉校区的情况，（只做简单介绍）

2、引导学生认知枫叶中西结合的教育特色，认同枫叶文化；

3、使学生了解到在枫叶学习的优越感，使命感，从而更好的教育学生，引领学生优化自己，提升自己，在枫叶做出更突出的成就。

教学重难点：

重点：枫叶的教育理念。

难点：调整自己的心态适应国际教育体系，使中西方文化得到充分结合。教学课时：

一课时（50分钟）教学过程：

一、导入：

提问：大家为什么选择枫叶，枫叶哪一点吸引了你，请谈一谈各自的想法。

二、授课：

在总结归纳学生想法的基础上介绍枫叶的基本情况。

（一）介绍枫叶 介绍枫叶的发展历程

介绍枫叶尤其是武汉枫叶的校园 介绍枫叶的师资力量 介绍枫叶的管理理念

（二）介绍枫叶教育的特点 先引导学生思考三个问题

（教学方式：研究式，填鸭式；评价体系;一考定终生？教学目的;高分，高能？）再导出枫叶的办学理念和枫叶教育的特色。介绍办学理念“中西教育优化结合，实施素质教育，在引进加拿大先进教育资源、教师和教学方法的同时，保持中国严谨治学、尊师重教等优良的传统文化,培养具有跨文化背景的国际化人才”。之后向学生提问“我们中国严谨治学的管理和教学模式和素质教育、解放自己的思维，向西方人一样思考的教学模式是否矛盾？如果不矛盾，那又是什么关系？”

枫叶教育的特色（把四个第一，三个结合，二个认证，一个对接）归纳为枫叶教育的四个优势，并通过举例，对比，点预备班的学生现身说法的形式来讲解。

双学历的优势：中西教育优化结合的课程体系

学生毕业可获得中加两国高中文凭

素质教育的优势：提高全面发展的平台（举例）

英语教学的优势：用英语学习，用英语思维

出国留学的优势：加拿大政府官方支持枫叶学生签证（用统计数据）

三、本课总结

本节课主要学习目标就是让大家充分了解枫叶的教育特色，在这种得天独厚的教育资源下，我们应该充分认识自己的优势，制定自己的目标，发挥自己的潜能，调动一切枫叶资源，学贯中西，成功完成学业，考上理想的大学，为将来通往成功之路打下坚实基础。

职业教育的特点和功能 篇7

关键词：创先争优,学生党员,特点,功能,意义

学生党员是先进思想、科学文化的传播者, 是品学兼优、全面发展的模范者, 是优良校风、学风的建设者, 在党建工作的推行与落实中扮演着重要的角色。近年来, 各高校根据创先争优活动的部署, 落实基层组织建设年的各项任务, 推进创先争优活动。因此, 研究学生党员带班制的特点、功能和意义, 对发挥学生党员的先锋模范作用, 指引班级健康发展, 形成“看先进、学先进、赶先进、促先进”的良好氛围, 推进落实高校党建工作具有重要的现实意义。

肇庆学院是公办全日制综合性本科大学, 全日制在校学生近2万人, 学校坚持以培养知识面宽、基础扎实、具有较强适应性和实践能力的应用型高级专门人才为培养目标定位, 全面实施学校固本强基工程。随着市场需求对人才素质提出的高要求, 教学教育的改革以及办学规模的扩大, 肇庆学院愈发重视对学生的教育管理, 近年着手从实践、内涵、机制、理论等推进学生党员带班制, 不断提高学生能力, 在创先争优活动的契机下, 落实为学生服务的党建工作, 发挥学生党员的先锋模范作用, 通过他们引领和带动优良校风、学风的建设, 并在大学生党建教育工作中取得良好成效, 在创先争优活动中屡创佳绩。

一、学生党员带班制的基本运作

学生党员带班制就是从大三、大四班级党支部中精心选拔一部分学习成绩优良、综合素质较高、组织能力较强、有一定工作经验的学生党员, 通过强化学生管理水平、管理能力培训等量化考核让其深入到学院的大一、大二班级中, 每两名党员带一个班, 并在学院党委的指导下, 协助辅导员、班主任参与班级党建工作和日常管理工作的制度。

具体工作如下: (1) 与学院老师探讨先进班级建设措施并在各培育发展阶段中落实相关可行性方案; (2) 与学院学生机构交流协调, 和相关学生机构部门共同协作, 定期出版学生带班党员工作简报; (3) 积极协助辅导员、班主任参与班级党建工作和日常管理工作; (4) 做好思想启蒙工作, 指引新生规划职业生涯, 促进其全面健康发展; (5) 切实提高学生带班党员队伍的综合素质、整体水平, 让其优良品德在带领新生中得以发扬和传承。

二、学生党员带班制的特点

1、创新先进性

当前, 传统的学生管理模式已不能适应社会发展的需要, 学生管理与学生自主管理相结合成为教育管理模式的主流, 学生党员带班制作为一种新型的党建和学管模式, 正是学生管理的有效途径之一, 它为学生党员提高自身综合素质提供了一个发展的平台和实践的机会, 具有积极现实意义。

肇庆学院在推行学生党员带班制中, 把科学发展观融入其中, 要求党员保持其思想先进性, 体现了基层党组织的创新性, 切实加强了党建工作, 为学生党员提供了一个自我教育、自我管理、自我提升的平台, 同时又能充分地发挥学生党员的先锋模范带头作用。

2、监督指引性

在推行学生党员带班制的过程中, 为进一步了解并及时掌握学生党员带班的阶段性实施情况, 学校经常开展调研工作, 监督和指引带班党员在党建活动中起到模范带头作用。实施严格的考核、评议制度, 强化对学生党员的监督机制, 对预备党员进行预备期考核和群众评议, 对正式党员进行定期考核, 大力培育品学兼优、作风端正、纪律严明、训练有素的学生党员干部队伍, 认真把好思想上入党关, 充分发挥其在发展党员工作中的先锋模范作用。

通过监督和指引, 走访二级学院、召开带班党员工作座谈会、学生党员带班制经验交流会等, 力求在创先争优活动中更好地推动学生党员带班制建设, 促使学校党建工作迈上新台阶。

3、模范带头性

作为先进思想的传播者和规范行为的标兵, 学生带班党员深入班级, 积极参与班级活动, 与低年级学生一起上晚自习, 把自己的成长历程和点滴经验与新生分享, 助其解决学习、工作和生活等方面的迷茫和困惑, 以点带面, 最大限度地发挥其先锋模范作用。

在肇庆学院推行学生党员带班制的进程中, 学生带班党员也找到了发挥作用的着力点, 给他们施展自身才华提供了平台, 根据党委交给的任务和提出的要求, 积极主动地做学生工作, 严格要求自己, 以自己的模范行动去影响学生, 使得学生党员的形象更加具体化。

4、双向互动性

一方面, 学生带班党员与新生产生双向互动, 把学生党员的优良品德潜移默化地在低年级学生中得到发扬和传承, 形成效果显著的导向作用;另一方面, 学生党员带班给学生党员提供了一个自我教育、自我管理、自我提升的发展机会, 充分发挥学生党员的先锋模范作用。

随着学生党员带班制的推行, 带班学生党员在自我锻炼提升的过程中让迷茫的新生在学习、生活等各方面都得到了科学导向, 无疑也加深了彼此之间的感情联系, 从而形成互帮互助的优良校风学风。

三、学生党员带班制的功能、意义

1、培养个人发展, 提高综合素质

学生党员带班制要求学生党员参与学生思政教育和学生管理工作, 为学生党员提供一个自我教育、自我管理、自我提升的平台, 使其在带班实践过程中得到锻炼, 培养其服务他人、奉献自我的观念和能力, 让其在人际交往等方面得到一定的能力提升, 提高其综合素质, 保持学生党员队伍的先进性。

2、促进班级建设, 减轻老师工作压力

学生党员带班制通过充分发挥学生党员的先锋模范带头作用, 进一步加强学校校风、学风建设和班级管理建设, 为新生树立行动上的标兵、思想上的模范榜样, 引导新生树立正确的世界观、价值观和人生观, 及时发现和掌握新生阶段性的思想动态, 并给以正确引导, 消除其负面情绪, 为新生健康成长、全面发展提供正确的指导;同时协助辅导员、班主任做好班级思想建设工作, 这不仅能大大减轻班主任的工作压力, 而且能大幅度地提高班级自治管理的工作效率。

3、加强沟通与交流, 优化学生管理工作

学生党员带班制能有效加强学校与学生之间的沟通与交流, 使新生获取心理咨询的渠道更加多样化, 使学院党委、团委更深入地了解和掌握学生的思想动态, 切实做到“以党建带团建”、“以学生党员带普通学生”, 提高学生党建和管理工作效率, 及时解决学生的迫切需求, 形成互利共赢的局面, 进一步完善和优化学生管理工作。

4、创新党员培养模式, 落实学院党建工作

学生党员带班制是我校探索与创新学生党员培养教育模式的重要体现, 有助于建立和完善新形势下学生党员长期受教育、永葆先进性的长效机制, 进一步提高党员教育的科学化水平, 把我校党建工作推上新的台阶。

肇庆学院结合关于基层组织建设年的部署及广东省教育工委关于开展“三爱一奉献”活动的指导意见, 深刻地阐述了“党建育才工程”的重要意义, 明确了“党建育才工程”工作任务和具体要求, 并要求二级党组织和全体带班党员干部, 要树立全局意识、责任意识, 要有奉献精神和探索精神, 真抓实干、带头示范, 努力把“党建育才工程”打造成我校党建工作的新品牌, 不断为学校科学发展做奉献。

四、对加强学生党员带班制的建议

1、注重党员入党后的教育, 保持先进性

学校比较注重入党积极分子的发展阶段, 而忽视学生党员入党后的再教育工作。新形势下各种思想文化相互交融, 党员的思想要与时俱进就得接受再教育, 更何况高校的学生党员数量发展较快, 经受锻炼和考验的时间较短, 更应加强对他们的再教育。

学生党员的再教育工作可采取多种形式, 如学生党员定期向党支部作思想汇报、定期评选优秀学生党员等, 保证学生党员再教育的实效性。学生党员的再教育工作是保持学生党员队伍先进性的重要保证, 应当作为高校党建的常规工作。

2、创新党建活动, 提高党员素质

“全心全意为人民服务”是党的宗旨, 而服务他人、奉献自我的观念则是学生党员必备的基本思想意识。学生党支部是大学生党员教育管理的基层组织, 是党的教育方针在基层的贯彻者和实施者, 因此, 高校必须注重指引学生党支部创新组织活动, 宣传党的理论知识, 做好入党积极分子的培养和管理工作以及确保党支部日常工作的顺利开展, 全面提高学生党员综合素质。

肇庆学院以多种形式组织学生党员和入党积极分子积极参与到党建活动中, 组织学生党员和预备党员带头参加“雷锋精神”主题宣讲活动、“朝阳行动”帮扶助困活动、“三下乡”等青年志愿者活动, 在增强学生党员党性观念和组织能力、强化其社会责任感、组织开展“创先争优”活动、促进学生党员先锋作用的发挥等方面取得了良好成效。

3、实施党员示范岗制度, 发挥党员作用

广泛开展党员班干、党员宿舍、党员责任区等示范活动, 要求学生党员在参加集体活动、搞好专业学习、注重道德修养、遵守校纪校规、联系广大同学、开展公共服务等方面发挥积极性、主动性和创造性, 增强党员意识, 提高党性修养, 使党的工作渗透到学生的各个层面、各个角落。

宣扬“三爱一奉献”精神, 从身边小事做起、从日常生活做起、从带班工作做起, 真正体现“一名学生党员就是一面旗帜”, 使学生党员的崇高形象深入广大学生的心中, 树立起学生党建的品牌, 打造一支优秀的学生党员队伍。

4、利用传媒平台, 落实教育工作

利用传媒平台, 将思想政治教育工作和现代传媒技术相结合, 实现党员思想政治教育的“科学化、信息化、网络化、现代化”, 它既是学生获取知识、信息的重要途径, 又是高校思想政治建设工作的新阵地。

2003年11月, 肇庆学院经济与管理学院率先在全校设立首个党建网站, 利用大学生网络知识丰富, 喜欢通过网络手段获取信息的特点, 从而使网上的党建思想政治教育阵地成为学生不可缺少的重要精神家园。该学院将学生党员资料放在网上, 进行公开民主的管理;在网上组织开展各种竞赛征文活动, 宣传党的理论, 同时开设党建BBS、支部生活讨论区, 使学生能随时随地参与网上知识讲座、热点时事讨论等交互性活动, 提高他们的理论水平, 增强对非主流意识的免疫力、辨别力。

总之, 了解学生党员带班制的特点、功能及意义, 加强学生党员的再教育, 发挥其先锋模范带头作用, 既是高校党委的责任工作, 又是学生党员义不容辞的使命。我们应以求真务实的态度, 探索新形势下学生党员带班新机制、新方法, 切实把学生党员教育工作落实到位, 提高学生党员素质, 为培养高素质、多层次、宽领域的复合应用型人才打下坚实基础。

参考文献

职业教育的特点和功能 篇8

【关键词】动态数学软件 GeoGebra发展 功能

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0216-01

《义务教育数学课程标准（2011版）》第四部分“实施建议”中的“教学建议”中明确指出：“合理地使用现代信息技术，有条件的地区要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。” GeoGebra做为一款非常优秀的数学教学软件，不仅在数学教学方面大展宏图，还被应用于化学、物理等教学，有着非常广阔的应用前景。它凭借着免费、开源、可脱机、可在线和跨平台使用的优势，在美国、英国、法国、德国、瑞士、奥地利、西班牙、芬兰和挪威等欧美国家得到了广泛的应用和推广。有很多的欧美国家把GeoGebra作为教师职业发展和培训的一项重要内容列入了教师培训教材和培训计划，在国家的层面予以了推广和使用。但是在国内的研究和使用才刚刚起步，没有像几何画板那样被人们所熟知，很有必要加大宣传的力度，让更多的学者和老师参与到它的使用研究中来。

一、GeoGebra的发展历史

GeoGebra从2002年1月28日诞生之时的1.0版本发展到现在的5.0版本，由仅支持平面图形的绘制到支持3D图形的绘制，从当时的仅支持英语、德语两种语言发展到支持汉语在内的56种语言，从仅支持在计算机上的运行发展到可以在平板电脑和手机等便携设备上的运行，全面支持有固定学习时间和利用碎片化时间进行学习的人群。

发展到2014年，GeoGebra在全世界成立了150个GeoGebra研究院，大多数都是高等院校数学系的教授们参与组建的研究团队，他们参与完成了GeoGebra软件界面、内部命令的本土化和使用教程的翻译工作，所以GeoGebra能够在国际教育界得到广泛的使用和传播。

二、软件介绍

GeoGebra的名字由“Geometry”（几何）与“Algebra”（代数）两个英文单词组合而成，暗示该软件同时兼具几何与代数（包括微积分）两大主要功能，整合了代数、平面几何和空间几何、表列、图形、统计与微积分（各功能窗口如图1所示），能全面应用于小学、中学以及大学阶段的数学教学和学生的自主学习中。从2001年发展至今，GeoGebra在欧洲及美国获得过数十项教育软件大奖，已被190多个国家的教学工作者所使用，有30多个国家将GeoGebra写入教科书。

图1 GeoGebra功能窗口

三、GeoGebra的功能特点

1.数形结合的利器

华罗庚曾说：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。数形结合百般好，隔离分家万事休”，从中可以看出数形结合的思想对于数学的重要性。GeoGebra完美的贯穿了这一重要的思想，当进行任何的绘图操作时，能时时的显示出组成几何图形的点的坐标，线段、直线、向量等的解析式；在命令输入框中输入表示图形的解析式，在绘图区会立即显示出相对应的图形，这种数与形紧密结合的风格能非常直观的揭示出数与形之间的内在联系，有利于实现数学思想的可视化和可操作化。

2.能够快速、批量安装

GeoGebra支持快速、批量的大规模安装，特别适合组建数学实验室，这是其它数学软件无法比拟的。只要把机房中的一台计算机作为主机，拷入GeoGebra安装包和微软PsExee软件，再建立一个批处理命令并写入“msiexee/i＼＼INSTALL＼GeoGebra-Windows- Installer-5-0-3-0.msi ALLU SERS=2/qn”，就能实现机房等数量众多的计算机安装GeoGebra的工作，省时省力。

3.免费

（1）软件免费

众所周知，像几何画板、超级画板等数学软都是收费的，因为价格比较昂贵，学校、教师和学生们都很少能使用的起，影响了这些软件在学校的推广和使用，他们基本上都在使用盗版或破解版，不利于知识产权的保护和学生道德的发展。而GeoGebra的使用则是完全免费的，只要遵守不用于盈利和商业目的，就能对GeoGebra进行免费使用和传播。这对于经济上并不宽裕的学校和学生或研究者来说，无疑是天大的好事。GeoGebra之所以能够在欧美等国家得到广泛的使用和传播与免费使用有着很大的关系，最关键的还是有着强大的功能。

（2）素材免费

在GeoGebra官网上有世界各国的研究者分享的约20类174139个免费、可交互的学习素材，只要登录官网，无需注册就能免费下载和使用素材，前提是不能用于商业目的。千万数量的素材有探究型的、有演示型的、有游戏型的，遍布数学的各个领域：几何、代数、统计、函数、微积分、面积等；还有物理教学方面的素材：有波的干涉、光的反射、物体的受力分析、物理模拟实验等。而且每个学习素材都附有作业单，既可在线使用又可离线作答，对学习者有很大的裨益。

4.能运行的平台多

与几何画板、Z+Z智能教育平台、Maple、Mathematica、MATLAB等数学软件相比，GeoGebra对计算机的硬件要求非常的低，能在可以在Windows、Mac OS X、Linux、Android、Mac OS等计算机平台上运行，完全不存在兼容性的问题。尤其是GeoGebra紧跟时代发展的步伐，开发出了能在平板电脑和智能手机上运行的软件版本，对于有“移动学习”需求的学习者提供了便利，无论走到哪里，都可随时随地的进行个性化的数学学习。

5.人性化的内部命令

GeoGebra所有的内部命令都已经实现了汉化，这里的汉化指的是GeoGebra命令中的关键词都是汉字，没有英文单词，这一特点对于中国人学习使用GeoGebra有着很大的帮助，减少了学习的畏惧感和困难度。其他的数学软件的内部命令均是使用数学英语的专用名词来表示，这对于大都是学过普通英语的人来说有着很大的学习障碍，也就影响的他们的普及和传播，只能仅限于专业人士使用。

参考文献：

[1] http：//www.geogebra.org

[2]《义务教育数学课程标准（2011版）》