让学生爱上你的历史课

让学生爱上你的历史课（推荐12篇）

让学生爱上你的历史课篇1

教师要让学生喜欢你的课，就要做到：

一、首先让学生先喜欢你

“亲其师信其道”，这句话告诉我们：要充分发挥情感因素在教学中的作用，这样才有更好的教学效果。出于对老师的敬慕，学生也就对所授的课程抱有学习热情，并努力学习来增进和老师的感情以回报老师的爱。教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出学生喜欢程度较低的教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。让学生反感的老师即使把课设计得再漂亮，学生也会不屑一顾的。对于课堂教学来说，好的开端尤为重要。教师在教学中要认真钻研教材，探索教学新理念，走进新课程，用活波开朗的个性，风趣幽默的语言，夸张的举动，扎实的语言功底，娴熟的课堂教学技能，和谐融洽的师生关系，形成自己独特的教学风格。提高教学效率的课堂必须活跃课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的求知欲望和学习热情，集中学生的注意力，使学生主动地学习。

二、必须要精心设计教学环节

抓住课堂点滴而又平凡的细节，创造和谐、平等、民主的教学氛围。用学科魅力征服学生。在教学知识的过程中，我会用知识的实用性、趣味性等教学方法去吸引学生，使学生因获取知识的快感、智力探索活动的快乐而自觉自愿地学习。教师要对所教的英语学科的课标教材进行深入的研究，要用开阔的专业视野，丰厚的专业知识，做出适合学生的课堂教学设计。作为一个教书育人的老师必需要不断的学习提高自身业务意识，顺应时代潮流更新观念，把握课改精神改革课堂，让学生在课堂中寻找到快乐兴趣从而热爱学习。教师可以把教材看作一个剧本在此指导下，给每个“演员”以发展的空间，从学生实际出发联系生活。在教学初一下学期的Unit6 It’s raining 一文中的3a部分，原本是篇很简单的报导，只有几个知识点而已，如果教师用填鸭式的讲解来处理这篇文章仅几分钟而已，我是这样设计的，我先用李阳疯狂英语的方式来挑战学生，奖励那些吐字清晰且朗读用时比老师短的同学，把同学们的热情激发出来，接下来我安排了“最佳金话筒主持人选拔”活动，要求学生来表演文章内容，收到了意想不到的效果，直到下课铃声响起，意犹未尽的同学们还让我承诺下节课还得给他们机会„„

三、必须要展现独特的人格魅力

严为表、爱为里、严慈互济、宽严有度的老师是最受学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力。教师疾言呵斥的做法很多时候只会让目的适得其反，反而更容易造成对自身威信的挑战。于永正曾说过：“我总是先让孩子们喜欢我，爱屋及乌，他们就喜欢我教的学科了”。我也会用一颗温暖的心灵善待学生、呵护孩子，给孩子们的学习生活带来满足、欢乐、幸福。“学高为师，身正为范”，.必需充满对学生的爱，爱其实也很简单，公平公正，以发展的眼光看学生。不因其成绩优异而优待他.也不因其成绩不好而鄙视他。教师的工作就是唤醒一个个沉睡的灵魂，让学生在自己的精心培育中绽放灿烂。在初二学期期末，我班的同学在英语学科普遍做题不准确，做题不妥善思考，于是我想出一则妙计：教师的讲台桌上放着一堆糖，选定10道题，全对的奖励一块糖，有错题的就要象征性地打手板，再讲解错题的原因，于是在孩子们取走糖果的欣喜笑容中英语题做得越来越准了，成绩提高了，期末我班的英语成绩名列前茅，受到了家长的一致好评。平等的教育环境能帮助学生迸发出想象力、创造力的火花。课堂气氛综合体现师生在课堂中的情感状态、学习态度等。教师要善于创造性地开展多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，努力形成有人情味的教学个性，教师也要重视师生间的平等对话和心灵沟通。在教学中教师要积极设计和促进一种民主、活泼的适合于学生情感需要的融洽氛围。只有建立一种民主、和谐与亲密的师生关系，学生才会深深地喜爱教师，当这种爱达到一定程度，才会产生情感迁移，从爱教师到爱他所上的课，进而爱及他所教的学科。

让学生爱上你的历史课篇2

一、实现历史教师自身的转变

新课改的实施, 对中学历史教师提出了新的要求。历史教师作为历史课堂教学的组织者、引导者和合作者, 关系着中学历史课改的成败。因此, 教师仅仅掌握一门学科知识是不够的, 需要不断给自己充电, 拓宽视野、提高文化素养, 以适应当前新形势教学发展的需要。历史教师不仅要精通自己的专业知识, 而且要扩大知识面, 对跨学科的知识有所了解, 根据教学的需要, 将历史学科内问题与地理、政治相关问题重组、整合。如学习“新航路的开辟”、“秦的统一”等内容时就必须借助地图来辅助教学;学习“战国时期的商鞅变法”、“明清民主思想”的产生时, 就可以利用这样一些政治观点来学习:生产力与生产关系、经济基础与上层建筑。同时学习中国史, 还要了解外国史;学习古代史, 还要了解近、现代史。另外, 还要创设丰富的教学情境, 营造民主、轻松、愉快的课堂气氛, 激发学生的学习动机和学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性。例如, 可以通过欣赏诗歌、散文、小说、歌曲等来感悟历史;可以通过编写历史剧再现历史, 使“鲜活”的历史人物和历史事件“再生”, 从而营造一种接纳的、支持性的、宽松的课堂气氛, 与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦。

二、激发学生强烈的学习欲望

历史教师要善于通过创设较真实的历史情境来导入课堂教学, 利用学生天生的好奇心, 唤起学生的学习欲望。如学习《伟大的抗日战争》时, 引导学生收集日本侵华的图片材料, 感受日本侵华给中国人民带来的巨大灾难, 在学生的生动叙述中导入新课;教师也可以先讲一些日本侵华的史实, 使学生产生“愤”, 从而激发学生学生学习的欲望;或者播放著名歌曲《松花江上》, 把学生的思维引入到一个特定的意境之中, 从而产生迫切要求学习的欲望。当然也可以通过播放《南京大屠杀》、《血战台儿庄》等影片, 体验法西斯的残暴与血腥, 感染整个课堂气氛, 从而调动学生学习的积极性。又如学习《交通和通讯工具的进步》时, 教师可以制作人力车、自行车、汽车、轮船和飞机的一些模型, 使学生在这些“实物”的诱惑下, 产生学习这一课的强烈欲望。再如学习《走向社会主义现代化建设新阶段》时, 师生可以一起唱《春天的故事》共同走进那段历史, 体验发展社会主义市场经济的必要性及邓小平为中国的发展作出的卓越贡献。

三、培养学生自主学习的习惯

上新课前, 教师要设计妙趣横生的问题吸引学生去思考、去探索、去创新, 进行自主学习。如学习《抗日战争》时, 我设计下列问题引导学生进行预习: (1) 20世纪30年代, 日本侵华的原因、经过及结果如何? (2) 侵华日军的滔天罪行主要有哪些? (3) 比较分析近代史上两次中日战争有何异同?从而激发学生的求知欲, 提高学生分析问题和解决问题的能力, 调动学生自主学习的积极性。又如学习“商鞅变法”时, 我提出了“商鞅变法是成功了, 还是失败了?”这样的问题, 将同学们分为正反两方, 让他们各自在小组内收集资料, 在充分酝酿的基础上, 形成论点, 进行辩论, 以调动学生自主学习的热情。另外, 教师还可以在课前布置一个大多数学生都能够通过上网或查阅读书解决的问题。如学习“中外关系”时可以布置学生通过上网或查阅书籍收集中美关系和中日邦交正常化的主要史实材料, 结合当时的背景及现状来探讨其对国际关系产生的重要影响。同时也让学生用自己的话概括出查找的资料, 以脱稿的形式向全班同学汇报等。这样就可以利用课外时间, 把每个学生调动起来, 养成自主学习的习惯。

四、营造小组合作学习的氛围

小组合作学习对当前课堂教学而言, 意义相当大。它使学生真正从被动的知识接受者而转变为知识的探求者、学习者, 把课堂真正还给了学生。如学习《专制时代晚期的政治形态》时, 教师可提供问题“我看戏说清宫剧”、“专制主义中央集权是福还是祸”, 组织学生以小组形式讨论, 让他们把自己在自学中获得的多种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来, 和小组其他成员进行无拘无束的讨论交流, 从而让学生感到自由、轻松, 解除往日课堂上常有的那种压抑感。例如:在教授人民版高中历史 (必修) 第一册专题二的第二课“黄海大战”时, 我就设计了一个活动内容:模拟表演邓世昌、李鸿章、慈禧太后三个历史角色。通过活动, 学生不但学到了知识, 而且培养了动手搜集资料并作出分析、判断的能力和口头表达的能力, 强化了团队协作精神, 激发了对历史的学习兴趣, 改变了对历史课枯燥无味的看法, 有效地提高了课堂教学的质量。

五、开展丰富多彩的课外活动

每一节课时间有限, 很多问题都需要学生亲身体验, 只有投入地参与, 才会有收获。为此教师应指导学生在课外时间进行一些历史学习活动。如在学校, 利用图书室和阅览室鼓励学生自主学习, 选择性学习, 开阔学生视野, 了解古今中外的历史。又如可以有效利用社区资源, 发挥素质教育实践基地、爱国主义教育基地、革命传统教育基地、科技馆、博物馆、图书馆等青少年校外活动场所的育人功能。如学习抗日战争, 解放战争, 就带领学生瞻仰当地烈士纪念馆, 采访当地的一些老人, 让学生体验历史, 仿佛自己就是这些事件的经历者, 从而激发学生学习历史的兴趣。另外, 也可以指导学生编演历史剧、分小组讨论、开展辩论赛、撰写小论文, 丰富自己的历史知识。这也是历史新课程的“三维”目标之中的“知识与能力”和“过程与方法”在实际中的运用。

总之, 要让历史课堂充满快乐, 就要让学生在课堂上充分“动”起来, 虽然“路漫漫其修远兮”, 但“吾将上下而求索”, 努力寻找突破, 让历史课堂充满活力。

摘要：新课程背景下高中历史教学有以下几点变化:实现历史教师自身的转变;激发学生强烈的学习欲望;培养学生自主学习的习惯;营造小组合作学习的氛围;开展丰富多彩的课外活动。

关键词：新课改背景,高中历史课,变化

参考文献

[1]中学历史教学参考.

如何让学生爱上你的课篇3

一、爱自己的学生

“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”这句话深深地震撼了我!教师职业是一个神圣的职业,世界上没有任何一种职业像教育这样是与人打交道的职业在生活中有许许多多东西是越分越少,但有一样东西却是越分越多,那就是爱。爱不是索取,而是奉献,是自我的牺牲。师爱是师德的灵魂,是教育永远不变的主题。没有爱,就没有教育。作为一名小学教师,面对的是一群朝气蓬勃、活蹦乱跳的孩子,他们像一棵棵细小的幼苗,需要我们精心浇灌、修剪才能长成参天大树;他们像一群天真活泼的孩子,并且这些孩子一个个都像一块块未经打磨过的玉石,只有在教师精心的雕刻下,才能成为价值连城的宝玉。我国古代教育家孔子曾说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令而不从。”可见教师的一言一行对学生的影响之大。我们只有在平时的言行举止上做学生的楷模,用自己的榜样作用和人格魅力去感染熏陶学生,以爱育爱。给予学生爱,让学生体验爱,教会学生学会爱,学会给予。我现在教学的二年级一班是我从一年级带上来的,从开学的第一天起,我就下定决心用爱去教育我的这一届学生。平时,只要我有空就带他们去操场上玩游戏,下课时的几分钟我不忙着回家,而是呆在教室里和学生谈心、聊天,问问他们晨吃什么?回家都干些什么?爸爸妈妈对他们怎么样?谁要是不高兴了,谁的脸上挂满沮丧,去就主动去找谁谈话,了解情况。问明白之后我就会针对学生的不同情况给予开导或者跟家长沟通。给予学及时的心理和知识上的辅导。经过一个学年的教育,学生跟我的感情特别好,每天早上或中午上学的时候总有一群孩子在学校大门前等我,只要看见我就一下子涌到我的身边,争着牵我的手,给我背背包,那亲热劲让人看了眼馋,所以学校里的老师都戏称我是一大群孩子的妈妈,听到这我的心里跟吃了蜜糖似的,高兴极了,所以班上的学生特别喜欢上我的语文课。作为一名小学教师,应该有博爱的胸怀,做到“有教无类”,做到因材施“爱”,让每一个学生都抬起头来走路,促进学生健康成长。只要我们在教育教学中坚持“一切为了学生”的教育理念,关爱每一个学生,给予每一个学生公平、公正的评价,创造有利于每一个学生展示才华的机会,就一定能为社会培养出更多优秀人才。

二、赏识自己的学生

每一个老师都希望自己的学生个个出色,每一个家长也希望自己的孩子有出息,都有“望子成龙,望女成凤”的殷切期望。我们每个人都希望得到别人的赏识、得到领导和上级的重用,在社会中大有作为。然而我们的孩子何尝不是如此呢?他们也希望得到家长和老师的赏识、赞扬。他们也有各种各样的需求,而我们给予他们的是太多的要求和责备。作为一教育工作者,我们为什么不去多理解和体量我们了学生,他们也是人,也是一个独立的个体,也有各种各样的愿望,也希望得到尊重和理解,只是自己管不住贪玩的心。因此,作为一名小学教师我们应该认识到,每一个学生的生活环境、家庭教育程度、智力因素和个性特点都有所不同,也就是说,每个学生都与众不同,都有自己的特点、个性、长处与不足,每个学生都是一个完整的主体。有的学生成绩上虽然不好,但在其它方面却非常出色;有的学生上课时多动,可是投入到某种发明创造的小活动中去时,却是聚精会神,非常认真;有的学生语文成绩一般,逻辑思维能力却很强。关键是教师如何去开发学生的潜能,发展学生的个性特长。只要我们尊重学生个体差异,在教学因材施教,善于发现学生的闪光点,注重赏识教育的作用,就能激发出学生各自的潜能。在平时的教学中那怕是学生的一个极小的亮点,我们都要及时抓住,适时点拔。多找找学生的优点,抓住每一次教育的潜在契机,给学生注入学习的兴奋济和自信心,让他在体验成功的同时学会上进。这样就能达到我们想要的教学效果。

我儿子今年读一年级,前不久的一天中午放学回家时,我在楼上都听到了他兴奋的笑声,到家后我问他今天干嘛那么高兴,他的回答出乎了我的预料。他说今天他的表现好得到了老师的表扬。杨老师还用手摸了摸他的头,说话的语气和高兴劲比得到爸爸妈妈的奖赏都高兴,并且还不止一次学杨老师怎样抚摸他的小脑袋瓜。这件事情让我的孩子兴奋了一个星期,在这个星期里,他的表现相当好,每天中午、下午放学回家后的第一件事就是把老师安排的作业全部完成,并且还大声地读语文课本。一次表扬和老师一个小小的爱抚动作,都能产生这样大的作用,可想而知,赏识学生在教育中作用中巨大的,不可估量的。亲爱的同行们,作为教师,哪怕天下所有人都瞧不起你的学生,我们也要去欣赏他、赞扬他。有位名人曾说过:“没有赏识,就没有教育。”只要我们多关心学生的生活和学习,多了解和体量我们的学生,多看看他们的优点和长处,让他们在赏识中成长,在愉快在学习,他们会很乐意接受你的、爱你,并且喜欢上你的任何课的。

三、平等对待学生

一只手的五个手指头都有长短,更何况我们的学生。平等对待学生是关心和热爱学生的前提与基础,没有起码的平等就谈不上真正的关心和热爱。教师应把学生视为朋友,与学生平等相处,相互尊重,相互关心。“让学生爱你,亲近你,你才能赢得学生的心,才能胜任教师的崇高使命。”作为一名教育工作者,我们应该从那高高的讲台上走下来,深入到学生中间去,俯下身来,和学生站在同一平台上,既能欣赏学生的成功,又能宽容学生的过失,既要会与学生谈学习、谈理想,又要会与学生拉家常,既要是良师,又要是益友。

现代教育的民主性原则要求我们教师要尊重学生,只有尊重才有平等,只有平等才有信任,有了信任,教师才可能深入学生的内心世界,准确把握学生的心理状态,才能与学生进行心灵的沟通,最终才能收到良好的教育教学效果,作为教师我们应该放下你的架子,弯下你的腰,学生就会向你微笑。学生的差异是客观存在的,我们就应该承认和尊重学生的差异,不能硬性地按照整齐划一的标准来评价要求每个学生。这种差异要求教师创造适合不同学生健康成长的教育,而不是选择适合教育的学生,在教学中我们应该分层施教,帮助学生在各自的基础上得取发展,针对不同层次学生的发展水平,提出不同层次的要求,使每个学生都能获得成功的喜悦,只有这样才能避免歧视学生的现象,也才能让优生“吃饱”,培养出更多有创新能力的尖子生,让“优、中、差”都取得更大的进步。只有这样,学生才会亲你、爱你;只有这样,学生才会喜欢上你的课;也只有这样,才能培养出有独立人格、有健康心理、有创新意识的一代新人。

四、创设宽松愉快的课堂

让学生爱上你的历史课篇4

一、阅卷老师最爱议论文不管是材料作文还是话题作文考生都应该尽量写成议论文体裁，除非题目要求写成其他体裁。从阅卷经验来看，议论文相比其他文体来说其写作有一个便捷的套路，就是古人常说“起承转合”。所谓起，就是开门见山端出论点;所谓承，就是分析论点，指出如此会怎样，不如此又会怎样;所谓转，就是转而说开去，用举例的方式证明论点，因而也是全文的主体部分;所谓合，就是全文结尾，与开头部分遥相呼应，再次肯定论点。运用这样一种便捷的套路，它的好处是显而易见的：一是轻车熟路地行文可以节省宝贵的时间;二来逻辑思维清晰，极富条理性;三来不会引起阅读歧义，因此考试中阅卷老师通常更青睐议论文。

二、凤头豹尾作文高分胜券稳

出彩的题目能给阅卷老师留下好印象，考生应该尽量运用知名的歌曲、歌词、典故、名句、谚语、成语或者其转化形式使标题新鲜动人，比如《给点阳光就灿烂》、《星期八的故事》等等，这个还要靠大家平时做生活的有心人，多琢磨多体会就能发现其中的精妙之处。

我们常说：“作文最讲究的就是“凤头豹尾”，结尾的好坏可以影响一篇文章的好坏，一个精彩的结尾，可以使文章灿然增辉；一个低劣的结尾，可以让全文黯然失色”。好的结尾不外乎就是归纳总结、呼应开头、重申论点、发人深省这几种。而且结尾在句式上以短句为主，整散结合。另外考生的字迹一定工整，常言道字如其人，阅卷老师通常不会给写字漂亮的考生太低分。

三、哲理思考明确“十忌”做文章

近些年的高考作文大多为提供材料写议论文，考生只能在材料提供的范围选题论述。首先考生应明确议论文是奖善惩恶的，是对人们进行规劝疏导的，因此必须有说服力，并要有正确的价值取向。另外想要写好议论文还要注意以下十忌。

让学生爱上作文篇5

我认为作文教学的目的，不但在于让学生学会作文，更在于让学生爱上作文，让学生的作文精彩纷呈，给人惊喜不断。怎样让学生爱上作文呢？我认为不是方法的说教，而是在潜移默化中，让学生不知不觉地爱上作文。

一、日积月累

俗语说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这说明，一个人读多了，积累多了，在文学、写作方面一定会有长足的进步。而词汇、方法的积累，不是一朝一夕，而是长期的过程。在学习每篇课文时，我都会有意识地让学生找找里面的好词佳句，如成语、四字词语、ABB的词语、形容词性的词语，以及一些优美的句子，并说说好在哪里，加以勾画、诵读。然后在课内抽一定的时间加以摘抄，要求字迹一定要工整。这样学生静下心来摘抄，既让学生积累了好词佳句，又培养了学生良好的书写习惯。另外，我鼓励孩子们多读课外书、作文书，并摘抄里面的好词佳句，让他们见多识广。天长日久，学生不知不觉积累了许多好词好句，为写好作文作了强有力的铺垫。

二、仿说、仿写。

人教版小学语文教材，每一个单元都是围绕一个专题编排课文的，而后面的作文训练与前面的课文联系非常紧密。因此，学好这几篇课文，对提高学生的作文能力尤为重要。要学好这几篇课文，教师应该深入研究教材，让学生在学习中必须有所收获。

比如在学习六年级上册第一单元时，这个单元围绕“走进大自然”编排了四篇课文：《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》。而我在教学中非常注重培养学生作文方面的能力。如《山中访友》第五自然段，作者用排比、拟人的修辞手法写出了自己和山中的清泉、瀑布、白云、云雀等景物的关系密切。在这一段中，我先让学生找出作者与山中的哪些朋友打招呼，然后指导学生用热切的语气读出作者对山中景物的热爱。最后，我问：“山中的朋友就只有这些吗？还有哪些？请你用文中的句式说一种景物。”于是，孩子们纷纷举手，有的说：“你好，山中的野花，你展开笑脸，是要和我比美吗？”有的说：“你好，绿茵

茵的小草，是邀我躺下休息吗？”有的说：“你好，随风飘动的柳条，是邀我与你共舞吗？”„„孩子们的语言精彩绝伦，引来老师和同学不断地赞许。这样，孩子们在激动和快乐中，觉得学习是一件多么有趣的事。当然，他们的作文能力也在潜移默化中得到了提高。

而在《草虫的村落》中，教师引导孩子们学习作者用奇特的想像、独特的视角观察草虫的村落，并用上比喻、拟人等方法把虫子生活的地方写成了具有各具分工的人们生活的村落。孩子们学得兴趣盎然，而后引导他们把自己想像成大自然的一只蚂蚁、一片树叶、一片雪花，孩子们用丰富的想像写出了一篇篇精彩生动、妙语连篇的作文。

可见，仿说、仿写对培养学生作文的兴趣和能力非常重要，不能小觑。

三、作文的修改。

好的作文是经过无数遍修改出来的。我采用的方法是让学生自己修改，这样可以培养学生的语感，又不至于让老师心力疲惫。不要认为学生对修改作文没有兴趣，实际上，学生在修改作文的过程中会体会到成功的喜悦。每一篇作文写好后，我都会留很多时间给孩子们，让他们修改不通顺的地方，或不准确的词语，或其他问题。经过几天的修改后，班上同学就分成若干小组（一般都是6~8人一小组），他们围坐在一起，每人把自己的作文念一念，让其他同学评议。不要小看了这种看似凌乱的修改方式，孩子们听了别人的作文，取长补短，有的会捡几句优美的句段，有的会把自己不通顺的地方修改过来。然后，再在两个好朋友之间互相评议、修改，评出对方的优点。这样一篇草稿终于完工了。接着，让孩子们用工整漂亮的字誊写下来，教师就看到了一篇篇语句优美、精彩生动的作文。最后把写得特别好的作文，当着全班的面念一念、赞一赞、评一评好在哪里。这样，孩子们体验到了成功的喜悦，下次作文更会尽心尽力地写了。

让学生爱上设计篇6

上个月的大组教研中我提出了：学生不太重视制作前的设计，而喜欢动手制作，最好是不设计，拿到材料，按自己的想法直接就做。老师们就让我尝试一下让学生不设计，先制作，看看会产生何种效果。我心里很清楚，劳技课就是要学生遵循一种从生活出发，有目的的做一件事，有程序的做一件事，有反思的做一件事。所以，一直没敢再劳技课长做这一实验。

很巧，上周我代了一节探究课，课的内容是：将回家制作的储物盒进行评价。学生们很积极，很多都拿着自己的储物盒上台介绍。有的同学用鞋盒制作了可分装各种垃圾的储物盒，和开启的方法没有变化，也没给盒子进行分格；有的在纸盒外进行了美化，但美化得很杂乱。学生的制作热情是应当值得表扬的，但我同时发现，很多作品制作很粗糙，功能也不合理，一看就知道在制作前是没有进过思考和设计的，想到哪里，做到哪里。于是，我对学生的作品进行了分析，和他们一起探讨。要做好一件事，必须先要有设想，当有了想法后，就要把自己的想法画下来，同时考虑使用何种材料和工具，并将自己的设计与同学一起分享，听取别人的建议，将不合理的地方进行修改后，再动手去做，运用这种方法做出来的作品才会更实用、美观。

学生不设计就制作记过就会是这样的，同时我也在考虑，学生为什么不喜欢设计？可能问题出在我的教学设计上，反思后我觉得，设计不能盲目进行，要在活动之前收集有关信息资料，多给学生看，见多才能识广，这样学生们的设计与制作有序进行。刚刚开展设计与制作活动时，学生们往往在活动一开始就会有许多问题：设计要从何开始？需要哪些制作工具？设计与制作要按哪些步骤进行？针对这一现象，教师应该指导他们寻找大量的信息，看它们是否符合活动目标所需，帮助学生捕捉那些有用的信息，对它们进行分析探索，充实活动内容，这样能让学生在设计时取得事半功倍的效果。

如何让农村初中学生也爱上历史课篇7

1. 歌曲导入法

初中生有极强的求知欲, 对各种新鲜的事物总是充满好奇。针对大部分初中学生喜爱唱歌的特点, 历史课可以采用歌曲导入的方式进行, 这样既新颖又容易吸引学生。不少农村初中学校电教设备不足, 有多媒体的就用多媒体, 没有的也可以用录音机来代替。我在讲授“赤壁之战”时, 就通过多媒体播放电视剧《三国演义》主题歌的形式来导入。伴随着“滚滚长江东逝水……”的雄浑歌声, 我开始介绍“赤壁之战”的时代背景。同样, 在讲授“红军长征”这节内容时, 我通过播放《十送红军》这首歌来导入。歌曲很有感染力, 学生很快就进入了教学情境。音乐导入关键是要选择与教学内容相关的歌曲, 而且要好听好唱, 这样不仅给看似枯燥的课堂增加亮色, 而且还可以让学生在课堂上跟着哼唱, 从而提高学生的学习兴趣。

2. 游戏教学法

历史课不是知识的灌输课, 它同样可以让学生在活动中学习, 在活动中感受快乐。游戏教学法就是一种很好的教学活动, 游戏的形式多样, 下面就以“摸球游戏”为例。方法是在讲台上放一个小纸箱, 里面有几个乒乓球, 球上写着“讲故事”“唱歌”“提问”“表演”等游戏字样, 然后由班长或学习委员主持, 让各组派代表上讲台摸球。各组按学生代表摸到的内容来准备相应的活动, 所有这些游戏活动都要求围绕本节课的教学内容开展。比如“讲故事”, 就要求补充课本以外的相关故事内容, 一个好的故事往往需要从很多报纸、杂志和图书中才能搜集到。最后由老师对各组的表现进行小结。这样的游戏教学, 既活跃了课堂, 又开阔了学生的视野, 培养了学生的能力。

3. 辩论问题法

为了提高学生的表达能力和分析能力, 可以在历史课中安排学生就一些容易混淆的问题展开讨论。比如学到范缜的《神灭论》时, 我就让学生分组辩论“农村中迷信现象严重, 世界上到底有没有鬼神?”先分组讨论, 然后各组再派代表展开辩论。有学生说:“我爷爷说人死了会留下灵魂, 还会转化为鬼神的。”有学生就反驳:“有谁见过鬼神呢?都是以讹传讹……”学生各自举证, 辩论得非常热烈。最后在我的引导下, 得出结论:“世界上是没有鬼神的, 人死了以后, 肉体会逐渐腐烂成为泥土;人的精神也会灭失, 人的精神和形体是不可分离的……”通过辩论, 学生们在兴趣盎然中记住了相关的知识。

4. 合作结对法

在每个班上, 学生的历史成绩总会参差不齐, 有的学得比较好, 有的学得比较差, 有时相互间的差距还会比较大。针对这种情况, 我们不妨采用“合作结对法”。即以“一帮一”的形式, 让成绩优秀的学生与一位学困生结对子, 课堂上一起讨论问题, 课后帮助指导预习和完成作业等。这样, 成绩优秀的学生既能及时发现并解决对方不懂的问题, 还能给对方如何学习的建议。尤其是在期中、期末复习上, 成绩优秀的学生用自己的学习方法指导“学困生”复习、背诵等, 能让对方少走弯路。“合作结对法”不仅提高了“学困生”的学习积极性, 而且还能让他们通过观察、模仿对方来发展自身的学习能力, 从而品尝到进步的乐趣。

如何让学生爱上历史课篇8

关键词：用心交流；动力学习；新颖教学；学科间渗透

一、教师用心交流，把爱奉献给学生

有一句俗话这样说：“亲其师，信其道。”在历史课教学中，要让学生充满兴趣，就得让学生对历史教师感兴趣。充分的利用情感教育同学生平等地相处，教师要做到尊重学生、尊重学生的人格、力求做到关心学生、理解学生，进而建立一种和谐互助的师生关系。

二、教师要让每一个学生都在充满动力的情况下学习

每一位孩子都是一座充足的金矿，学生都希望自己的价值被别人发现并得到别人的肯定，老师一句赞美表扬的话无形中会成为学生学习的动力，使学生对学习产生兴趣。面对成绩较差的学生，我们可以找他们谈话。我经常在学生面前说两句话：“过去不代表未来！其实你很聪明，并不比别人笨，时间应用在学习上好好用功、读书的时间太少了。”这时注入的鼓励成分会让学生增强自信心，进而激发他们学习的兴趣，最后在学习上取得很大进步。

三、备课工作要精确全面，善于巧用教学方法，课堂教学形式新颖是关键

课堂教学中要将学生主动学、教师教作为传授方式，这需要教师在上课前做好充足的工作，设计出一节适合学生实际情况的高效课堂，课堂教学内容应与历史教学相联系，激发出他们学习的主动性，进而达到良好的教学效果。

1.李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使得听众如临其境，如见其人，如闻其声。”语言赋予的生动形象，能将抽象的事物具体化，深奥的问题变得简单化，枯燥的文章变得有意义和趣味！

2.历史课堂上对问题展开辩论。学习历史不能只是简单地将时间、人物和事件的经过进行掌握，要在理解历史的规律和本质下，真正地掌握歷史。对于同一个历史事件，学生们会出现：“仁者见仁，智者见智”的看法，在进行思维碰撞时往往会伴随着智慧的火花产生，此时便是最佳的辩论时机。

3.在历史教学中可以对其进行历史演绎。在对古代政治进行讲解时，学生可以对历史角色进行扮演：假设当今的皇帝是自己，怎样制定出的政治制度才会让自己的江山稳固，学生产生参与活动的热情，会将角色体验中获得的理解结合历史智慧和规律进行比较，最终提高学生研究历史的能力。

4.寓教于乐于历史。在知识的复习和归纳的过程中可以借鉴很多娱乐节目来进行比赛，如：采用“知识竞赛”的方式帮助学生复习，激发学生的学习热情，也促使学生在课堂上积极思考问题，牢固掌握基础知识。

四、加强学科的相互渗透

在学习过程中，学生的学习并不是孤立的，而是一个相互学习，取长补短、相互促进的过程。在讲授知识时还可引入音乐与美术，如：在学习抗日战争的时候，放上一段《义勇军进行曲》，学生们会有许多感触，有的说这首歌充满了顽强斗志；有的说紧凑的节拍就犹如催人奋进的鼓点，催动人们奔赴沙场，奋勇杀敌，保卫国家，通过分析认识这首歌曲的激励作用。

总之，教师对学生学习兴趣进行培养，不单单是为了学习历史这一门学科和其他的各门学科，更不能作为教学成败关键的唯一标准，因此，作为历史教师，我们要时刻将培养学生学习的兴趣放在第一位，课堂上少一些摇曳生姿的描述，多一点灵活的教学方法，再少一些单调陈旧的教学模式，以便于对学生的学习兴趣进行激发，最终达到提高学习效率的目的。

让学生爱上乐理课篇9

摘要：在新课标的要求下，在音乐理论教学中要充分体现学生的主体地位，让学生和教师尝试着角色互换，由被动的学习变为主动学习的教学，做好和其他一些相关学科的链接，比如视唱练耳，乐器演奏，声乐演唱，不要单把音乐理论拿出来枯燥的讲，要培养学生学习的兴趣，调动学生们的积极性，能让他们真正爱上乐理课。

关键词：乐理积极性兴趣主动相关学科

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-057-01

音乐理论是音乐教学中的一门专业基础课，教材中的概念和一些内容都比较抽象难理解，特别不容易被学生接受。对于许多高中生来说都提不起兴趣来，怎样才能让同学们在学习乐理知识的时候有兴趣呢？怎样在教学的时候将那些枯燥单调的乐理概念变得易懂、易记呢？这也成为我教学以来一直在琢磨的问题。

通过这几年的教学工作经验总结，在乐理课堂上要改变这种学生由于缺乏兴趣而丧失学习积极性的教学现状，我认为，改变一下教学方式和学生们的学习方式，效果还是很不错的。

我先从她们一开始是怎样理解和认识乐理课的入手，让他们先交流一下。我根据学生自己对这一课的理解再讲解它究竟是教授什么的，上好乐理课对器乐课、声乐课、音乐欣赏课及舞蹈课起着什么作用，如果没有学好乐理课，器乐老师就无法上课，需要再讲乐理知识才能在上课。

在实际的教学中，我改变了以往的以教师填鸭式的教学方法，让学生变被动为主动，留出时间让学生预习新课，每次课先指定一个同学写出一份详细的教案，先与我讨论，再讲解，做到没有错误的理论以后，让学生站上讲台，当上“老师”的角色，帮老师完成教学任务，我在旁边，及时的加以指导，再和同学们进行讨论、切磋共同完成教学的任务。这样一来，我就和学生们来了一个角色的互换，这个方法也有很多的前辈们已经在用了，我不是独创者，但是我把它已经实实在在的用在了我的教学中，效果真的是非常的显而易见。

在这里，我举一个角色互换音乐乐理课堂的范例，《三和弦讲解》。开课之前由老师安排，可以根据学生成绩和表现进行安排上课。总的原则是使学生保持最大限度的多样化和互补性。轻松的上好所传授的课程。

课例：《三和弦讲解》教学目标：使学生们了解三和弦的结构，音程关系及类型，能在钢琴上准确的听辩出三和弦的性质，提高音乐修养，为今后学习演唱、演奏和乐理教学打好基础。由老师请备好课的同学走上讲台，担任老师角色来讲解三和弦。教学步骤：首先让台下的学生明白什么叫三和弦，然后在黑板上写出三和弦是由三个音按照三度关系叠置而构成的和弦。其和弦音的名称分别是根音、三度音、五度音。根据三和弦中的根音与三音、根音与五音的音程关系，三和弦分为以下四种类型：（1）大三和弦一根音与三度音、根音与五度音为纯五度。（2）增三和弦一根音与三度音为大三度，根音与五度音为纯五度。（3）增三和弦一根音与三度音为大三度，根音与五度音为增五度。（4）减三和弦一根音与三度音为小三度，根音与五度音为减五度。举例：讲解它们的区别。明确大三和弦和小三和弦都是协和和弦，因为它们其中所含的音程全部都是协和音程。增三减三和弦都是不协和和弦，因为它们其中所包含的减五度还有增五度都是不协和音程。授课学生在钢琴上弹出不同的三和弦，让台下的同学们听，让他们熟悉不同的三和弦。一节课的教学任务就完成了。当然，台下的同学们还可以根据自身的情况，来补充说明授课者的不足之处。也可提出更有效的方法来学习三和弦。最后，由老师和同学们一起对“小老师”进行点评指导，教师重新梳理知识，来展现教学的技巧和方法的重要性，最后，老师一定要根据上课情况给予“角色者”肯定并评分。

使用这种方法的教学，一定要及时的给学生们做出总结。总结是对整个教学过程的一个反馈和评价，如果总结做的不及时，会直接影响到学生们在充当教师角色的时候获取知识的积极性。对于走上讲台的学生来说呢，付出全身心的劳动以后，是很在乎老师课后小结的评价的。要做出公正合理的评价，一个是取决于教师对整个教学过程的参与，从中发现问题，指点迷津，提炼观点；第二就是小结时间的把握，一般就是在课程结束后就进行，要讲究时效性。我觉得角色互换的目的是让学生自主的，变被动与主动，积极的参与到学习中来。

而对于学生来说，三年的时间，要学习很多的专业课，学习任务也很重，如果再让他们本来就很少的课余时间也用来学习的话，他们的学习积极性肯定会减少。一节课的时间全都用来学习新的知识，学生们虽然可以接受，但是毕竟他们学习能力和时间有限的，所以就会需要用更多的课余时间来进行消化，那最后导致的结果肯定就是对该门课的学习积极性的减少。那么我们就可以采用刚才所提到的“现学现用”的方法，让学生把刚学到的知识，马上运用起来。这样做，不但能让学生知道自己学会了什么，哪里还不懂的地方，而且教师也能通过课堂的现学现用，知道学生们的理解和接受情况。

通过这几年的教学经验积累，我总结出了角色的互换，让学生自主的，积极的学习“枯燥”的乐理课，大大的提高了学习效率，不会再停留到某一章节，走不动路。再就是，一定要和相关的学科相互了联系起来，和视唱练耳，乐器演奏，声乐演唱做好完美的衔接，真正做好乐理理论课的实践活动，这样既让学生扎实牢固的乐理知识，更重要的是调动了学生们的学习积极性，让学习成为一种兴趣，俗话说，兴趣是学好一切的基础。让学生从根本上认识到，如果学不好基本的乐理知识，他自己的音乐之路是走不通的，因为他完不成一条基本的视唱，一曲优美的器乐曲子，一首动听的歌曲……

如何让学生爱上课外阅读篇10

很多学生由于年龄小，生性活泼又好动，自我约束能力差等特点，加上缺少生活的经验，导致了他们阅读量少，阅读的主动性不高的事实。那么，作为老师，应该如何引导学生爱阅读课外书呢？

一、培养学生的阅读兴趣

老师本身有着大量的阅读，视野较为开阔，比较容易由课内引向课外，以课外的故事来吸引学生将视野伸向课外。学生爱听讲故事，当他们不满足时，就会自己找书去读。

如果这本书是科普类的，老师也可以放一些相关视频给学生，动画面往往比纸质文字更吸引人，如果学生感兴趣了的话，就会继续阅读相关书籍。

二、不要逼迫学生去阅读

小孩子一般都有逆反心理，他们自己不想做的一件事，如果被逼着去做的话，就会很讨厌这件事。所以，老师最好要有个度，不要强迫学生去阅读，相反地，你可以跟学生说阅读课外书的好处，“利诱”他们去阅读。比如说，告诉他们多阅读课外书，可以让作文写得好，整个人都很有文化底蕴等等。

当然，好处也不能太遥远，太遥远的话，学生就会有一种不可能实现了，看了等于白看的心理作用。

三、老师自己阅读

想要让学生喜欢阅读，老师自己首先也要是一个喜欢读书的人，同时也是一个有文化内涵的人。这对学生有着无形的影响，因为老师对阅读的这种“真”可以帮助学生建立一种热爱读书影响。

比如，语文老师常常手里拿着书，自习课时，学生学习，老师拿出书来阅读，读书的状态是极具吸引力的。

四、共读一本书

浅谈如何让学生爱上高中历史篇11

【关键词】高中历史；教学手段；效率质量

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0110-01

传统的历史教学方法是一支粉笔、一块黑板、一本教科书，这显然不能适应现代人才培养的需要。运用必要的教学手段，如语言、图片、实物、模型、录音和录像、电影和电视、计算机等，可以使历史课堂教学更加具体、生动、形象、感人，在听觉、视觉、触觉等方面唤起学生的学习兴趣，达成教学目标。

一、教学中要采用形式多样的教学方法

可以说不管多好的教学方法，如果长时间使用而不变化，学生也会厌烦，就像一首好歌百听不厌，但听千遍可能就没感觉了，教学时一定要抓住学生的兴奋点。要让学生有兴趣，就一定要不断拿出新东西，让学生对你的课有所期待，渴望着你的到来。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。在课堂教学中创设模拟角色情境，让学生广泛参与表演，可以更好地体现出学生在课堂教学中的主体地位。通过学生模拟过去历史的片断，渲染课堂气氛，不但调动了学生学习的积极性，而且增强了学生的学史爱好。我选择高中历史教材故事性较强的章节，组织学生自编历史故事，让学生扮演历史事件中的人物，将历史事件再现于历史课堂，把学生带到前人生活的历史场景中。这样，他们很轻易理解当事人的想法，在古今观点的比较中能更好的明辨是非，完成教学目标。这种教法极大地调动了学生学习历史的积极性，不仅完成了历史教学任务，还培养了学生的能力。从而增强了自信心和学习爱好。

二、采用影像资料再现历史情境

历史学科最基本的特点是它的过去性和具体性，历史不能重演，不能在实验室中再现。因此，要求历史教学过程中尽可能地运用现代化教学手段，把已经过去的具体的历史现象、事件、人物呈现在学生面前，使学生在真实的或“近似的”历史情境中感知历史，陶冶情操，激发情趣，活跃思维。丰富的历史教学内容决定了音像资料的广泛性，目前可以借鉴的音像资料主要有课堂教学片、文献纪录片、科教片、专题片。搜集的途径主要有：中央和地方音像教材出版社发行的历史教学音像带；一些教育、文化单位和部门，出于服务、科研或教学的需要，编制和保存的历史纪录片；中央和地方电视台经常播放的反映历史题材的影视片。当然，搜集资料的目的是为教学服务，这些真实的历史资料，使学生有“身临其境”的真实感受，非常有助于学生对历史现象的理解和历史知识的掌握。为历史新课程的实施，准备必要的教学手段，以此奠定良好的历史课堂教学基础。

三、用生动的语言手段调动学生学习积极性

生动的开篇语言，能够一下子把学生带入到历史情境中来，调动学生的学习积极性，使学生能主动地参与到课堂学习中来。例如：学习从鸦片战争到八国联军侵华内容时，一开始我们可以这样导言：“同学们，中华民族是一个勤劳、勇敢、善良而伟大的民族，但同时又是一个灾难深重的民族。在近代历史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。哪一桩哪一件不发人深思、催人奋进？哪一字哪一句不启人蒙昧、动人心魄呢？让我们一起走进中国近代的百年历史，去体味民族的血泪和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训。”这段导言一开始就把学生带进了特定的情境和浓烈的气氛中去，获得了“先声夺人”的教学效果。另外，无论是历史问题的设计，还是历史故事的描述，历史教师都要晓之以理，动之以情，以真挚动人的情感，去紧紧地抓住学生，达到师生情感的交融，引起学习的共鸣，从而引导学生将感性认识逐步上升为理性认识。

四、培养学生学习的自主性

授之以鱼，不如授之以渔。教师不光立足于“教”，而更重要的是指导学生“学”，不能仅满足学生“学会”，要引导学生“会学”，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，才能让历史重现它迷人的一面。在讲“伟大的抗日战争”时，笔者与学生一起探讨日本在华犯下了哪些滔天罪行？中国人民又是如何顽强抵抗外来侵略的？中国抗战为什么会取得胜利？胜利有何重大意义？带着问题，让学生查找资料，寻访当年的老战士等等，把学生引入“设境——探究——分析——发现——解决”的主动学习中去，从而使学生的主体作用得到发挥，创造性思维得到培养。

五、教学实践中组织学生对历史文化遗址进行参观和考察

除课堂教学外，历史教师还应注重完善第二课堂的教育教学。可以引导学生按照他们自己的爱好，组织课外历史爱好小组，进行读课外书，研究历史人物，讲历史故事，写历史文章，编演历史剧，学绘历史地图，收藏古钱币，参观历史博物馆，考察名胜古迹等课外活动方式，开拓学生视野，培养其学习爱好，提高多种素质，增长更多能力。所谓百闻不如一见，让学生亲身感受历史，增强学生对历史的认识，是我们进行历史教学的目标之一。利用周六、周日，我经常组织学生到焦作辖区内的早商府城遗址、汉山阳城遗址、古羊肠坂道、汉献帝陵、元代建筑瑰宝慈胜寺、世界历史文化名人朱载堉墓、万里黄河第一观嘉应观等历史古迹进行参观。让他们认识到我国悠久的历史文化和秀丽风光，让学生感受焦作是中华文明重要发祥地之一。早在八千年前的新石器时代，焦作地区就有先民在此生息劳作，是华夏民族早期活动的中心区域之一。培养他们爱家乡、爱祖国的深厚感情。对此学生印象深刻，并反馈说老师讲十遍不如他们来一次，还要求我们今后要更多地组织这样的活动，开阔他们的视野。可以说这次活动既达到了教学目的，又增加了学生学习历史的兴趣。

让学生爱上阅读篇12

一、做好“点灯人”, 让学生向往阅读

做好“点灯人”, 教师首先应该是一个热爱阅读的人。当学生们看到教师手里捧着书的时候, 就会很好奇地凑过来看一看教师在看什么。如果看到教师经常在课间休息的时候或者坐在办公室里, 总是静静地捧着一本书, 那么他们也会非常向往成为这样的人。其次, 教师应根据学生的年龄特点并结合教学内容, 将一个个有趣、耐人寻味的童话故事、寓言故事等介绍给学生, 让他们兴致勃勃地阅读。

二、做好阅读宣传, 让学生喜欢阅读

1. 让学生大声读。

比如说每天中午课前的20分钟可以定为阅读的时间, 学生对于这样的阅读充满了期待, 每天中午的20分钟成为他们一天当中最憧憬、最快乐的时光。

2. 讲述自己的阅读体会。

教师可以在自己阅读的基础之上, 把自己的阅读体会讲给学生听, 让学生对书产生向往之情, 同时还鼓励学生讲一讲自己的阅读体会。

三、树立榜样, 让学生走进阅读

榜样的力量是无穷的, 因此, 教学时, 教师要有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。在平时教学中, 教师还要留心观察班中喜爱读书的学生, 并不失时机地进行表扬, 同时还请他们谈谈课外阅读的收获。这样, 身边的一个个能耳闻目睹的榜样, 让学生感受到读书的乐趣, 从而激发阅读的渴望。

四、开展活动, 让学生爱上阅读

1. 把读书变成游戏, 让学生爱上读书。

把读书变成游戏, 是吸引学生的一个好方法。教学时, 教师可以开展一个可以升级的读书活动, 读完1本书升1级, 读完5本书就可以成为会员, 会员的权利是可以从班级的图书架上随意阅读自己喜爱的书。

2. 巧用激励, 让学生爱上读书。

为了让学生爱上阅读, 教师可以每周从图书室借来几十本书“奖励”给爱读书的学生;每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会, 或是展览优秀的读书笔记、习作, 或是评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生, 及时地给予鼓励, 让他们体验成功的喜悦。

五、亲子阅读, 让学生更爱阅读

首先, 要和家长进行很好的沟通, 在开学伊始, 教师可以发一份《告家长书》, 向家长陈述课外阅读的意义、亲子阅读的目标, 以及推荐的亲子阅读的一些书目。

其次, 设置亲子阅读开放日。上课外阅读指导课的时候, 邀请家长, 让家长更加了解教师是怎么指导学生读书的, 进而能在日后积极配合教师, 使自己的孩子真正爱上阅读。

第三, 组建亲子阅读沙龙。定期或者不定期邀请一些做得比较好的家庭介绍经验。

第四, 鼓励每个家庭建设家庭书橱。

第五, 让图书流动。每个学生把自己看过的书, 和别的学生或教师进行交换, 让图书流动起来。

第六, 开展一系列的亲子阅读的活动。如, 快乐一刻钟、亲子共演、亲子共画以及其他的一些形式……同时, 还要建立一个终极的评价体系, 根据自我申报和班级测评, 评出书香家庭, 给亲子阅读做得比较好的家庭一种鼓励。