写友情之旅作文记叙文（共15篇）
我爱看书，所以，一旦马薇有了一本新书，第一个看的是我，第二个才是她。可不管那回，她都不生气，甚至直接先把书给我。
我又从马薇那里要来了一本好书-------《冰心散文集》，那本书里的文章非常的好，回家一做完作业便拿起书没完没了的看了起来。这时，邻家小孩来“做客”看我这么认真、着迷地看书，以为是什么好东西，便把书抢过来。看他抢书，我心理想这可不行，他要把书撕坏了可怎么办啊?就和他抢了起来。这孩子，一看我和他抢，就以为是什么好东西，就和我抢了起来，一边抢还一边喊：“把这个给我，这个儿好，给我!”我十分生气，想：”真是的，真不懂事儿，抢什么枪，就不给你。“就这样抢来抢去，互不相让。忽然，”嗤啦“一声，书被死扯了。那小孩一看闯祸了，就一下子跑掉了。我看着书，发现其中四五页都被撕得“惨不忍睹”还有好几页被撕破了。这回可坏了，我怎么向马薇交代呢?平时，我还总“以大欺小”。。。。。。唉!我草草的收拾了几下，把书放到书包里，一边抱怨着自己，一边想着有什么好办法解决问题。。。。。。
第二天，我把书还给马薇的时候，有些心虚，好像他早就知道书有问题了。马薇见我还书，脸上满是惊讶，问我：“这么快就看完了?”“嗯”，我想随便些告诉她书的问题，刚想说，心就像个小兔子似的蹦来蹦去，话到嘴边就又咽了下去。没想到，一连等了好几天，什么事也没发生，照旧一起上学，回家。又过了一星期，我实在忍不住了，问马薇：“那天你回家看那本书了吗?”“看啦。”马薇笑吟吟地说：“我还看见其中有好多页都被撕破了!”“我。。。。。。
对不起……”眼看我就要哭了，马薇打断了我的话“没关系，不就是几页数吗?粘上不就行了吗。再说，知道就改还是好学生嘛!“这下，我俩笑了起来。
一、谈话导入，激发幻想“热情”
学生都看过电视剧《西游记》，对《西游记》中孙悟空非常熟悉。同时，也看过很多动画片，如《喜羊羊和灰太狼》、《猫和老鼠》、《奥特曼》等，学生对里面的动物、植物、人物的神奇“变化”常常心驰神往。教学时，教师可以在学生认知经验的基础上，让学生相互介绍看过的动画片中的动物、植物、人物变成什么，是怎么变的。随后再引导学生说说如果自己会变，想变成什么。这样的引导，既开启了学生的记忆之门，引起对“变”的遐想，又“触”动了学生的兴奋点，为后面的“乐于想象，易于动笔”作了铺垫。
二、开阔思路，放飞想象“激情”
教学中，教师要根据学生的回答，有意识地把学生的想象引领到广阔的大千世界。当学生说，我想变成一只甲壳虫时，教师适时表扬：“你真会想象，想象自己变成动物。有想象自己变成植物的吗？你想变成什么呢？”教师这样引导，能开启学生的思路，激发学生的想象，让学生按照“我想变成______________。我（要做什么）____________”的句式进行练习。学生先自己组织语言，然后说给同桌的学生听，既遵循了习作教学由说到写的规律，又让学生的思维经历了一个由发散到聚焦的过程。实现了思维、语言、表达的同步发展。
三、指导方法，顺畅表达“心情”
学生想写的欲望被充分激发起来后，教师要对“怎样写”作适当指导，为学生提供两到三篇范文让学生在阅读中发现构段方式，掌握习作的方法。
（横式构段方式范文）
孙悟空有七十二变。哼！那有什么了不起的，我有九九八十一变呢！
假如我会变，我想变成一位眉清目秀的姑娘。我走上了春的舞台，把长袖一挥，顿时，柳树上冒出了嫩绿的小芽儿，油亮亮的，让人不忍心去摸它。
假如我会变，我想变成手持荷花的夏姑娘。我走上了夏的舞台，在森林上空飞几圈，山坡上，苍翠的树木、青青的芳草给森林戴上了一顶绿“皇冠”。
假如我会变，我想变成身穿葡萄的姑娘。我走上了秋的舞台，赶到果园，轻拂每一棵果树，不到一会儿，苹果红了，像小朋友的脸蛋儿；梨黄澄澄的，葡萄水灵灵紫莹莹的，石榴咧开红红的大嘴笑了。
学生通过阅读就会发现，习作可以分别写变成几样东西，每变成一样东西就构成一个自然段。
（纵式结构的范文）
一天夜里，我躺在床上，心里默默地想着自己看过的书，想着想着，我就在不知不觉中进入了梦乡。
在梦里，我梦见自己变成了一本《语文、数学重点难点》的辅导书。一个叫“李杜芸”的小女孩，用双手捧着我，津津有味地阅读着里面的内容。
“啊！”忽然，小女孩长叹一声，“终于看完了，里面的内容可真丰富啊！要是再有一本这样的书，那该有多好啊！”于是，她用手轻轻地将我合上，放进抽屉里。
我摇动着身子，嘴里念道：“沙拉沙巴卡，变！”顿时，许多小星星转来转去，合成了六个大字“十万个为什么”，那些星星忽然筛下一束金光。我的封面焕然一新，哇！我“身体内”的知识和字都换了换位置，我变成了《十万个为什么》！
那个小女孩走过来，打开抽屉，捧起我，惊奇地说：“呀！《十万个为什么》！我最想看的书！”我看着她的笑容，我也甜甜地笑着。
正在这时，一阵熟悉的闹钟声传入了我的耳帘。
原来是一场梦。
学生认真阅读短文后就能明白，假如我会变，可以只写变成一样事物，再具体写干了什么，结果怎样。
四、自改互评，分享愉悦“笔情”
学生完成习作后，先让学生自改，然后同桌学生互相修改，并在相互修改时先说说写得好的地方，然后再提小建议，最后，全班共同分享优秀习作，分享时要求学生说说自己的收获和感受，进而为习作的二次修改打下基础。
如果生活是一条小溪，友谊就是水下五彩缤纷的鹅卵石。尽管它们如此耀眼，但它们从不炫耀，也不会默默忍受流水的冲击。只有这样，它才能如此感人
如果生活是一棵参天大树，友谊就像一朵花蕾，随着时间的推移，它会慢慢绽放并结出果实。这一丰硕的成果是共同管理的结果——阳光无私、蜜蜂勤奋、花朵贡献、叶子、茎和根贡献以及水分。不仅只有一个人能把花蕾变成果实，从而吸引了无数人的钦佩。
如果生活是水的王国，友谊就是一杯淡茶，每一杯茶都会随着泡茶的清水释放出它所有的香气。它是如此纯净、美味和迷人，没有任何雕刻。它仍然会让口渴的生物仔细品尝它。长期露水和饥饿的表情真的让人觉得这不是茶，而是史前时代从未发现的稀有液体。青春是人生中最辉煌的事情。青春是最珍贵的。青春是最美丽的。青春是最灿烂的，没有友谊的青春就像没有雨露的花草树木。没有友谊的青春就像所有没有阳光温暖呵护的动植物。没有清晰的友谊，就像一个没有甜母乳的婴儿。从这个角度来看，有友谊的青年是最完美的青年，是最珍贵的青年，是最美好的青年，友谊是一种精神上的相遇。遇到两个互不认识的人是一种罕见的命运。它应该好好珍惜。事实上，友谊这个词在我心中占据着极其重要的位置。我认为人们的生活中有亲密的朋友，所以你的生活鸡尾酒会增添了许多色彩，所以青春因为友谊而精彩。
那是一个阳光明媚的早上，体育唐老师训练我们跑步，她说要跑得快些。同学们都高高兴兴地在操场上飞奔，我一不小心摔倒了，“嘭”的一声，重重地摔在了地上，左小腿一阵疼痛。我感觉操场上无数的眼光都聚焦在了我的身上，窘极了，脸热得发烫。可那时我也顾不得那么多了，忍着痛，咬着牙，挽起裤子，查看伤情。我一看，幸好没受伤，只是皮肤擦红了。我学着妈妈的样子，用嘴在痛的地方吹了吹，再用手揉了揉，费尽全力准备站起来时，一双手轻轻地扶起坐在地上的我。我借助那双手的力量站了起来，我回头一看：呀，是郑惠敏!她关切地看着我，弯下腰拍拍我裤子上的污泥，关心地问;“你疼不疼?要不要告诉老师?”说完又把我的手放在她瘦小的肩膀上，慢慢地把我扶回正准备整队的队伍中。她又和我紧紧拥抱了一会儿，拍了拍我的背，告诉我：“一会儿唐老师叫自由活动的时候，我们召集几个人，做游戏吧!”
一股细细的暖流流进了我的心坎。我觉得我的心里暖洋洋的，涌起了一阵阵激耀的浪花。我脑际里久久萦绕着一位台湾作家的话：“人的善心善行，哪怕小如芥子，隐微不显，但永不磨灭。”
从那以后，我们俩就成了无话不谈的好朋友，天天在一起学习，天天在一起玩耍。
也许我们俩会考上不同的中学，但无论我们在天涯海角，都一定不会忘记美丽的母校培养了我们这段难忘的友情。
——题记
每当我看到邻居家的小妹妹时，总会情不自禁地想起那个天真的小女孩，那个活泼的小妹妹。想起那件事……
那是一个三年级的中午，刺耳的钟声划破了寂静。“早上还晴空万里，怎么现在……”我一边嘀咕着，一走出教室。我望着天上下着的倾盆大雨，一脸迷茫。“早知道听妈妈的了”就在我急的像热锅上的蚂蚁一样——团团转，不知怎么办才好时。“你和我一块遮吧!”远处传来了一个甜美的声音。等到她走到我身旁时，我才看清她。“咦，这不是那个昨天来我家的小妹妹吗?”我还没来及跟她问好，她就笑嘻嘻的对我说：“来吧，一块遮，别客气。”我微笑着对她说：“算了吧，你才一件雨衣怎么够两人遮呢。”“没关系，我有办法”她信心十足的说到。只见她叫我站后面，雨衣几乎被我都占了，只留下那一点点的位置，可她还不断向后扯，就这样我们俩像开火车似地向大门冲去。
半路上，我一不小心被树枝拌了一下，“砰”的一声，两人都摔了下去，我惊慌失措的扶小妹妹起来，发现她的书包、衣服都湿透了。小脸也通红通红的。
第二天，我来到了学校，听说小妹妹发烧了，没来上学。我愣了一下，热泪渐渐流了下了。
啊!一件普通的雨衣，却代表了一次友情，一个友谊。
记叙文补写，篇幅不长，但分量不轻，它既能考查学生对文章的理解程度，又能考查学生的语言运用能力，还能给学生以自由发挥的空间，进而考查学生的想象能力和对作品的再造能力，在注重素质和能力的教育大背景下，其地位绝对不容小觑。那么怎样在片言只语间，将看似简单的文字写文采飞扬、魅力独具呢？我们可从以下四个方面入手准备：
一、审读题干，明确要求
记叙文的补写具有很强的“情境性”，欲使其切合材料要求，审题时必须全面审清题意、明确题干和提示的各项要求，如：补入的位置、写作的对象、表达的方式、限定的字数等。同时，我们还需明白补写的内容主要考查的是哪方面的能力。因为阅卷时，正是根据各项要求的侧重以及达到各项要求的难易，规定相应得分。比如：1998年全国卷，补写《妈妈只洗了一只鞋》：
小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口，但另一只鞋妈妈没有洗。 小乐穿着一双干干净净的鞋子上学去了。
要求：①根据所提供的开头和结尾，补写中间的内容。②补写部分要与所提供的开头结尾衔接得上。③补写200字左右。
题目简短，但设题者的要求却是一目了然：
1.写一段描写人物活动为主的记叙文片段，侧重于记叙和描写；
2.应紧扣“洗鞋子”这个话题来展开，要与材料提供的开头、结尾衔接；
3.用第三人称的方式，写200字左右的文字。
设题者的要求，便是得分的关键所在。同学们在写作时，要注意准确把握得分点，把各项写作要求落到实处。
二、研读文本，衔接自然
记叙文补写属于情境式作文，必然受制于所给材料，行文时并不能任我们肆意驰骋，天马行空。因而，行文之前，我们应认真研读文本，弄明白材料的大致内容，然后再根据材料所提供的依据，来推导事情的前因后果、构思事情的来龙去脉、勾勒人景物的动人形态。
比如，2014年的湖南卷19题，请续写阿必“不肯睡觉”的文字。那么在行文前，我们就要读懂原文，明确人物的形象特点，续写才有依据，才能符合人物身份。像文中“阿必一脸狼狈相，鼻子上抹着一道黑。问她怎么了，她装作若无其事，只说：‘我囫囵着跌下来的。”短短几句中，足可见阿必的可爱与天真；“每当佣人端上热腾腾的洗脸水，她便觉不妙，先还慢悠悠地轻声说：‘逃——逃——逃——等妈妈拧了一下热毛巾，她两脚急促地逃跑，一迭连声喊：‘逃逃逃逃逃！总被妈妈一把捉住，她哭着洗了脸。”则充分地表现了一个两岁的小孩的那份稚嫩和顽皮。所以，我们在补写必须尽力表现阿必的这些特点。
如果说与材料的前后连贯，可以让补写做到行如流水；那么，与生活的紧密相连，则可以让补写的内容妥贴自然。补写的内容无论是人物、事物、情节，还是人物活动和情节展开的环境，还是有人物、事物和环境构成的完整的生活画面，都必须符合生活本身所固有的一些规律，这样才能使人觉得真实可信，要合情合理。像阿必“不肯睡觉”，如果光写阿必一人是难以表现出来的，所以，我们在行文时，还要注意设题情景，设置相关的对象，让阿必不肯睡觉有见证者和参与者，这样才更符合生活的逻辑。
还是就上面补写《妈妈只洗了一只鞋》这道题来说，从给出的开头，我们得知：同是一双鞋，一只洗了，一只没洗，显然是不合情理的，显然是违反常理的。妈妈之所以如此做，有意为之的其目的是启发教育小乐，自已的事应自己做。“但另一只鞋妈妈没有洗”，一个“但”字，揭示了其反常性。“没有洗”，分明不是“忘了洗”或“还没洗”.暗示其中必有隐情，这正是文章的立意所在，即由小乐洗。可不少考生没有领会命题的含义，导致思想性不强。
领会了这层含义，这道补写题就容易完成了：
这是怎么回事呢？小乐纳闷了。眼前的两只鞋，一只雪白的，一只却灰不溜秋的。“平常，妈妈总是将两只鞋洗得干干净净的让我穿啊！学校里的老师和小朋友还夸我最爱清洁呢！难道……？”小乐突然明白了。“原来，妈妈是在告诉我：自己的事情自己干，要爱清洁就得自己动手。”于是，小乐拿起那只没洗的鞋，打好水，放到盆里，刷起鞋来，一下，两下，三下……小乐忙得满头是汗。“原来，刷鞋也是不容易的事啊！”小乐明白了平时妈妈给自己刷鞋是多么劳累。鞋刷好了，虽然不如另一只洁白，但小乐心里仍旧美滋滋的。
此外，在记叙文的补写时，我们还要不能忽视所补内容所处的具体位置：如果在篇首，补写时就应注意衔接下文，或与后文的某一点相照应；如果在篇尾，就应注意承接上文，或与前面部分的某一处相互呼应；如果在篇中，则应注意瞻前顾后，接榫自如。
三、叙中含情，小中见大
叙述无情，文章纵使华词丽藻，读来也终寡然无味，更不用说能打动阅卷的老师。我们要写出好的记叙片断，在叙述客观的生活时，就要有所寄寓；在记人叙事时，就应饱含真情。所以，有目的、有情感地对人物、情节、场景进行描绘，哪怕片言只语，也能亲切自然，真实感人。像作者杨绛对阿必“不肯睡觉”的描写：“我在家时专管阿必睡午觉。她表示要好，尽力做乖孩子。她乖乖地躺在摇篮里，乖乖地闭上眼，一动都不动，让我唱着催眠歌摇她睡。我把学校里学的催眠歌都唱遍了，以为她已入睡，停止了摇和唱。她睁开眼，笑嘻嘻地‘点戏说：‘再唱《喜旦娄》（Sweet and low，丁尼生诗中流行的《摇篮曲》）。原来她一直在品评，选中了她最喜爱的歌。我火了，沉下脸说：‘快点困！（无锡话：‘快睡！）阿必觉得我太凶了，乖乖地又闭上了眼。我只好耐心再唱。她往往假装睡着，过好一会儿才睁眼。”正是因为杨绛饱含着对这个顽皮机灵小朋友的喜爱，所以描叙起来流畅而不失诙谐，让人读后，不禁莞尔一笑。
同学们要让补写的内容在精简的文字中出彩，还要有精彩的描写。描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件、景物的具体状态作精细的描绘，才能达到“绘声绘色”“活灵活现”“栩栩如生”“历历在目”“惟妙惟肖”的效果，使人有亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。根据补写的对象的不同，我们可以将描写分为：写人、绘景、状物三类，每一类在具体描写时，又有着不同的手法。
比如补写的是对人物的描写，就可以从正面入手：采用工笔，对人物的肖像、语言、神态、动作、心理等细加描绘；或者运用白描，在三言两语间简单地将人物形象勾勒出来。也可以从侧面切入：通过与其它的人物的对比烘托、环境的渲染、情节的推动等方式，来呈现人物的个性特征。
如果补写的对象是景物，那我们则可从景物安排的顺序（远近、高低、内外等）、景物描写的角度（视觉、听觉、嗅觉、感觉等）和绘景运用的手法（拟人、比喻、对比、夸张、通感等修辞方法和烘托、渲染、动静、虚实、点面、情景等）三方面入手进行描绘。
让我们来看看下面这道题：
我打电话给水站要求送桶装水。过了好一会儿，师傅才气喘吁吁地把水送到，原来电梯停电了，他是爬了十八层楼梯上来的。
我终于明白，温暖人心的往往正是细微处显示的一份善良。
要求：①根据前后内容展开合理想象，补充出中间情节。②侧重对人物进行描写，至少运用2种描写手法。③200字左右。
这道题的要求题干中已经交代得很清楚，侧重对人物的描写，而构思情节的重点在结尾处：“温暖人心的往往正是细微处显示的一份善良。”所以我们要描写的是细微处的善良如何温暖人心，要在描写中带着对人物的赞美和对小善的褒扬之情，这样更能打动读者，也才能与结尾处的感慨自然地衔接起来。
总而言之，无论是哪种描写，若能掌握恰当的描写手法，再加上精彩的动词、形容词的运用，那么，即使篇幅不长，也能让补写的内容栩栩如生，意蕴深刻。
因为有你们，所以我不孤单。
――题记
望着头顶灰蒙蒙的天空，心中不知为何多了一些莫名的愁绪，幽幽地叹了一口气，今年的“倒春寒”过后，怕是又要迎来一个悠长而寂寥的雨季吧。
一阵风迎面吹来，寒气直从裤管往上钻，双手环住自己，缩了缩脖子，低着头穿梭于校园的林荫中。突然一抬头，看见了昕，勉强微笑着和她打招呼，只见她的眼中带着些许的惊讶，嗔怪道：“这么冷的天，怎么穿这么少啊?感冒了怎么办?”
这时我才注意到自己只套了一件薄外套，怪不得这么冷。
调皮地冲她吐吐舌头，然后一溜小跑回教室添衣服，只留下她还在嘟嘟囔囔地说着：“真是的，这么大人了，也不知道爱惜身体……”
听着她在后面嚷嚷，我不禁轻笑，这小妮子，还真是没变，典型的“刀子嘴豆腐心”。
啊，终于放学了。大步流星地走出校门，等公交车。一滴雨落在我的鼻梁上，紧接着，雨点越来越密。我怔怔地站在雨里，焦急地等待。突然，我的衣袖被拽了一下。“这么大的雨，你怎么像个木头人啊!”我刚回头，一个矮我半头的女孩抓住我就往街边跑。我们跑到一家餐馆前避雨，这才发现衣服已湿了大半。再抬头看她，雨水正顺着她的发丝往下滴，不用说，都是因为我。
我尴尬地冲她笑笑：“你――你是七年级的吧?”
“是啊，我还认识你呢，那次演讲比赛，你表现!”她打开了话匣子，和我天南地北地聊起来，我的心情轻松多了，禁不住伸出手去接屋檐下调皮的雨珠……车来了，我和她方向不对，只好向她道一声再见，踏上归途。
终于到家了，衣服湿漉漉的。奶奶心疼地问：“淋雨了?(网 )快，烤烤去，穿着湿衣服会冻出病来的。”
“不了，我先洗澡吧。”
我走出浴室时，奶奶递给我一杯冲好的板蓝根，一脸慈爱地说：“快喝吧，趁热，喝了就不会感冒了。”我接过来一饮而尽，甜甜的，暖暖的，直到心底。
我站着，一时也不知说什么好。
我……他难过地低下了头。
“已经过去的事，甭提了。”我轻声说。
“你原谅我了?”他抬起头。
我点点头:“不怪你。再说，我现在不是也蛮好的吗?，我也将他的手握住，觉得和他亲近了不少。“不过，我粉你还是不必回这里米。你熬到今天，也不容易啊。”
他沉吟了一下，慢慢回答:“这是实话。我过去没学到什么知识，恢复高考后，眼看着人家上大学.心里很不好受。好不容易考上了电大，又好不容易要拿到文凭了，确实熬掉一身肉呀。可是，我这是为了谁在‘熬’?”他望着我。我没作声，等着他说下去。
“有一次，我在图书馆一本青年杂志上看到这样一段话:一个青年的奋斗支点，究竟是对自己不平遭遇的反抗，还是对祖国命运的关心?这是值得每个青年思考的。只有将自己的奋斗与祖国连在一起的.勇士，才会真正有所作为，那种念念不忘个人命运的‘拼命三郎’，充其量只会成为一顺一闪即逝的流星’。这段话，我想了好久，好久……”
望着他那双闪闪发亮的眼睛，我沉默了。心里，乱栩箱的。
一、培养学生留心观察生活、感悟生活的习惯，让学生有东西可写
1.要引导小学生积极参加各种各样的活动，以便学生在丰富多彩的活动中获取写作内容
什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。也就是说生活越丰富，作文的内容也就会越充实。所以，要指导小学生写记叙文，首先应该为学生创造活动条件，而不要一味紧逼学生一篇连一篇地写学生不熟悉、没印象、观察少的文章。现在，小学生有了越来越多与社会接触的机会，旅游、参观、各种主题队日活动、各种有益的社会实践活动，都为小学生写作记叙文提供了丰富的写作内容，语文老师要抓住这些机会做到：（1）鼓励学生积极参加。（2）在各项活动前就要给学生提出相应的要求，让学生一定要留心观察整个活动的过程。（3）在各项活动结束后，给学生尽量创造畅所欲言的机会，老师可以选择话题，例如：这次活动中给你留下印象最深的人和事，这次活动中你觉得可写之处是什么？你还有什么建议等等，小学生的思维是很开放和活跃的，这种相互之间的启迪和影响会让很多“赖于思考”的学生也动起脑子，达到锻炼学生多看多想的目的。
2.要求学生坚持每天写“一句话日记”，为写作文奠定扎实基础
很多学生都有“一到作文课就不知寫什么好”的困惑，大型的集体活动毕竟有限，要指导学生写好记叙文，就一定要培养学生在日常生活中“有感而发”的能力，在这方面，我要求学生每天都写日记，这个日记不用长篇大论，而是可以“一句话日记”，所以，对学生来说不是负担，只是培养他们要有观察、思考的意识和方法。我对学生的要求就是：每天要至少写上一句话，记叙今天发生的令你最有感触的一件事或一个人，并在课堂上让写得有意思的同学口述他（她）的经历，这种同学之间的启发很有效，后来，同学们都有了不同程度的进步。于是，在一次放学路上所见所闻引发的浮想，在自然课上一位同学的精彩发言，以及家里的君子兰开花了等生活琐事都被同学们记录下来，到后来，同学们已不再只是对一两句话的记叙，内容逐步丰富起来，并加了更多联想和感悟，这正是写记叙文所必需的观察力和想象力。在这个环节中，我特别注意肯定所有同学的点滴进步，让他们在鼓励声中自觉地“想多说、想多写”。
二、培养学生“详略得当、重点突出”的思想，让学生“学会写”
小学生写记叙文难免会写成流水账，学生注重局部重点的描写，会忽视文章的完整性，顾此失彼。因此，在语文教学中，教师要注重对学生整体与局部关系把握方法的指导。
比如，学校每年都要开展植树活动，当然要以此为题写记叙文的机会不容错过。我在植树活动中开始前就要求同学们先写出观察提纲，包括：（1）植树活动共分哪几个部分（准备工作、植树两部分），为文章的整体构架，即为“面”的形成做准备。（2）重点描写部分的确定（植树过程，植树过程中各个点，其中，自己植树应该是重点描写），这就做好了文章的详略得当、重点突出的第一步。正因为有了第一步，接下来同学们在参加植树过程中就有明确的观察目标和观察重点。写作起来也就会顺手一些。有些人可能会担心这样程式化的作文指导会令学生的作文千篇一律，但实际情况是，同学们的作文不会要么不分主次；要么都很简略；要么处处详写甚至主次颠倒，宣宾得主，而在重点（自己植树）这一部分，因为各人的情况都不同，每个同学都有自己独特的真实体验，因此，不必考虑上述担心。
三、给学生科学和符合实际的评语和进行二次修改的机会，让学生“学会改”
“好文章是改出来的”，指导小学生写记叙文时，也要让他们明白这个道理。我们在作文教学实践中，老师要非常注意给学生的作文写上让学生一眼就能看懂的评语，切忌粗枝大叶，要指出问题所在，并提出可操作性强的意见，还要要求学生在拿到评语以后认真地修改作文。我们不要求学生面面俱到，哪怕学生作文中仅仅只有一个好句，用了几个好词，我们都要求学生去修改，尽量避免推翻重写。比如，有学生的作文主次不分，重点不分，只有30个字左右，我就会在评语中要求把这段话增加至100字，给学生指出明确修改的段落，并要求在规定时间内上交，做二次批示。有的同学在次要内容上写得过多，我就要求他把自己作文中的这段百字描写缩写到二三十字，同样限时上交，做二次批阅。实践证明，每篇文章一旦进行了二次修改要比一篇篇写完就放下效果好得多。但要注意两点，一是不要让学生二次修改的范围太大，可以每次只关注一个环节，这样，学生才会感到厌烦；二是多看到进步，不要急于求成，可能学生修改过的作文仍达不到我们的心意，但只要有进步，就要在评语中给予肯定，这样，才能让学生在兴趣和愉快中不断进步。
总之，指导小学生写记叙文一定要与学生多交流，多启迪，培养兴趣，小学生写记叙文就不再是难事！
参考文献：
[1]王禹.《我多想去看看》教学指导[J].吉林教育，2005（9）.
[2]于芳.变换角色 用心体验：“我是一只灰雀”续写教学指导[J].新作文（小学作文创新教学），2006（3）.
我轻轻的翻着相簿，看着一张张令人怀念的相片，使我不禁跌入回忆的漩涡中，忽然间找到一张与我在幼儿园时情同姐妹的好友的照片，我望着照片沉思起来﹔不知道有多久没再想起她?她过的好不好?然而我最想知道的还是“有没有机会再见到她?”
没想到我的期待似乎真的被老天爷听到了，这天我到文具店买文具，却听见一声声熟悉的叫唤，回头一看，竟然是许久不见的好友。我们紧紧握住彼此的手，两人 都尽力忍住眼框的泪水，并注视着对方，我仔细的观察她的脸蛋，发现昔日的志气早已消失无踪，取而代之的是成熟，我们互相注视了许久，喉咙好像被一块石头压着，都发不出声音，好不容易我说了声“好久不见”，而她似乎控制不住即将爆发的情感，抱着我哭了起来，我也抱住她，一边轻拍她的被，一边任由眼里的泪水流 出，两人相拥而泣了好久，终于平息下激动的情绪，最后我们决定到附近的便利商店叙旧。
到了便利商店后，我们找好位子坐下，而好友也开始滔滔不 绝的说起毕业后的生活。原来她早在两年前搬家，因此换了学校，在新的学校中，所有的同学都对她时分友善，知道她一切都好，我就放心了，看着她的脸，忍不住 觉得光阴似箭、时光飞快，两年的时间竟然能让一个人有如此大的变化，心中的感觉五位杂陈，可以在见到她令我又惊又喜，对于愈来愈少想起她我感到十分愧疚. 太阳渐渐西下，夜色逐渐升起，但我们却没有发现，依然继续谈天，后来是好友不经意看到手上的表，才急急忙忙的准备回家，我们约定以后每个周末都要在这里相 距一次，才各自带着愉悦的心情回家。
回到家后，我梳洗完毕，走到阳台轻轻靠着栏杆，晚风慢慢福过我的头发，我回想着刚才发生的`事，当时对好说 的那句“好久不见”不只代表着惊讶，还含有对她充满思念的心情。仰头望向天空，天上的星星正在一闪一闪的发亮着，就像好友的眼睛一样明亮动人，我十分期待 与她相约的日子尽快到来，拿着相片，看着相片中的她那温柔的微笑，我的心里泛出一丝暖意。还记得幼儿园时期，有好东西她总是第一个与我分享;每当我难过时 她总是第一个安慰我，她带我就如同亲生姐妹一般，时间似流水，转眼间我们都成为大女孩了，希望我们能够友谊长存。
你会因为一首歌曲，一种颜色，想起他，想起他的真挚，想起他的执着，想起他那以前一齐经历过的风风雨雨。因为有了这样一个朋友，你会更加珍惜自我的生命，热爱自我的生活，因为你明白他期望你过的很好，他期望你能好好的照顾自我，再见面时，然而他期望你能告诉他你很幸福。
那些世俗的观念，在你的心中，因为他的存在而变的苍白无力，你只就是在心底深处为这个人设置了一处小小的空间，静静地固守着那份完美的回忆，从一开始你就明白，在你们之间不会有什么感情，似乎谈起感情就亵渎了这份情感，这只能就是一种友情。这到底就是怎样一回事呢?你想了许多年，却始终没有头绪。
你们很少联络，在这长长的一生中，你门相聚的`时光也许只有几万分之一，可就是在彼此的心中都保留了一份惦念，一份嘱咐，就算他去到天涯海角，就算过了许多许多年，就算再见面时，早已就是人非物亦非了，你仍然会那样深刻的记着这样一个人，这已经足够了。
生活有时候平静的会像一口枯井，也许你也会掉进这口枯井里去，也许你没有什么天荒地老、海枯石烂的感情，也许华发早生、满鬓苍白，可就是有了这样的一位朋友，在你的生命中就会有些许涟漪，些许色彩，你想着他。默默的记起他，也许此生此世都不会忘记了。
你很感激在这个世界上，有这样的一个人，他不在你的身边，他也并没有为你做些什么，你却期望，他会过的很好，长命百岁，子孙满堂，幸福安康。
一、确立新颖别致的标题，吸引读者眼球
现在的作文要求比较宽泛，多是文体不限，题目自拟。这就给学生的写作提供了广阔的自由发挥的空间。作文的题目就像一个人的眼睛，新颖别致的题目会让读者眼前一亮，使人一见钟情，反映出作者的文学和思想的造诣。如何确立记叙文的题目呢？
1.形象概括意蕴。这类标题多用象征手法，符合文学的本性。著名文学作品中这样的标题有《红高粱》、《城堡》和《老井》等。中考的标题有《攀登》、《窗口》、《我的脚印》和《我愿做只小蜜蜂》。
2.指出作文内容，即题材范围。如范文标题《妈妈眼里的我》、《深情厚谊》和《记一次升旗活动》等。
3.与主题有关的一事一物，或人物语言。如《______的回忆》、《书包》和《压岁钱》等。
4.人名、地名、时间等。如《母亲的爱》、《放学路上》和《我在星期天》等。
5.直接标明主题。标题是一个判断句，有主语（可以省略）、谓语和宾语。如《做一个的______青年》。
6.设问、反问、感叹以显示主题倾向。如《母亲真爱吃鱼头吗？》和《让种树人再多些吧》。
7.提出问题，引起深思。如标题《这种做法该不该提倡》和《最美的东西是什么》。
二、精心选材立意，巧妙布局谋篇
（一）选择较小的切入点
话题作文，写作范围一般都十分宽泛，但要想作文出彩，第一点要求就是善于在一个宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，也就是只定“大范围”中的“某一方面”。给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能在五六百字左右的篇幅内定出立意鲜明、内容具体充实的好文章。善于“化大为小”，还要善于“以小见大”，从小的方面表现深刻的主题。
（二）材料新鲜
记叙文的选材，是写好记叙文的重要因素。文章的材料好比建造房屋的材料，但文章对材料的要求永远是“力求新鲜”。想想就可以知道，假如一位阅卷教师连续不断地看到“歌颂蜡烛”的文章，他会怎么判分。所以新鲜的材料是记叙文获得高分的基础条件。
（三）内容真实
与“材料新鲜”一样，内容真实是记叙文的生命保证。那些胡乱编造的所谓“感人”故事，只会让读者反感。有一些同学为了表明自己的“崇高”，文章始终不离“助人为乐、希望工程、捐钱救灾”等，事实上，我们希望社会充满爱，充满关怀，可是我们不希望我们的文章里始终充满假话、充满谎言。牢记：只有真实的，才是动人的。我们所谓提倡的“艺术的真实”实际就是在真实生活的基础上进行技巧性的加工，它和内容的虚假是完全不同的。
（四）构思精巧
记叙文要写得精彩、写得让人难以忘记，就不得不在文章的构思上下工夫。一般说来，构思精巧的文章，一定是“以小见大”的，也一定是“选材新鲜”的。如一名学生写作文《留下》就完全以精巧的构思取胜。全文由三个电话留言组成，记录了非典时期一位姑娘的父母、男友、朋友的三个电话留言，字里行间渗透着浓浓的亲情、爱情、友情。这样的构思在中考作文中实属凤毛麟角，自然能得到阅卷老师的青睐。构思的范围不能局限在内容或形式，文章的开头、结尾、过渡、遣词造句都可以纳入。在作文之前，审好文题之后，构思就应该开始了。
三、运用多种技巧，力求生动感人
（一）调动多种感官，运用艺术通感
1.運用多种感官：如：一学生作文《雨让我陶醉》：“雨落在地上，‘开’出朵朵美丽的花，美极了。”（视觉）“嘘，闭上眼睛听那雨声！那是天使在歌唱，那歌声悠扬婉转，乃至心也跟着跳跃，跟着舞动。尽情地接受雨的祝福吧！”（听觉）“咦，一股清幽的泥土香味随着呼吸进入身体，融化在心里，舒服极了，身体仿佛在清香里拂动，正飘向天空，遨游星河。”（嗅觉）（感觉）
2.运用艺术感官：《荷塘月色》：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（借用听觉之感写嗅觉）
（二）环境烘托，景物渲染
景物描写的作用主要有：1.写景衬托人物心情；2.写景点明时令、地点；3.写景表现物关系；4.写景表现人物性格。
（三）自然真切巧抒情
“感人心者，莫先乎情。”抒情是要把文章写得感动人，以引起读者共鸣。要在字里行间流露出自己的真情实感，含蓄却真切，即间接抒情，如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等。也可直抒胸臆，酣畅淋漓地倾泻出浓烈而真挚的情感，即直接抒情，如呼告式、顿悟式、反复式等。
（四）画龙点睛妙议论
友谊是一道彩虹，无比美丽;友谊是一条小河，永不停息;友谊是一棵青松，四季长青;友谊还是一种撕卡纸的声音，永远回荡在我的心间。
记得有一次美术课上，我的卡纸实在不争气，只剩下几张剪过的，我思来想去，决定去别组碰碰运气。在得到老师的同意后，我悄悄地走到第二组，只见他们动作各异：有的拿着笔犹豫不决;有的胸有成竹地握着笔，大胆地画了起来;有的举起剪刀，“咔擦咔擦”地剪着纸;还有的皱着眉头，慢慢地折着纸就是没有人理我，我只好失望地走开了。
我漫无目的地在班级中“穿梭”，不知不觉走到了第四组，我满怀希望地看着他们，得到的确实无尽的沉默和嘲弄的眼神。我带着一肚子的怨气和一丝希望，走到了第五组，却又以失败告终。
但是，到了第三组，我有一种掉到悬崖底下，却又突然被拉上来的感觉哈!你猜我看到了谁?没错，那就是我的好朋友梦瑶。我小心翼翼地走到她座位旁，用手搭在她肩上，轻声说：“梦瑶，借我张绿卡纸好吗?”她二话不说，拿起她那一大叠厚厚的卡纸，仔细地挑了一张碧绿色的，慢慢地撕了起来。那“嗞嗞”的声音，那么有力，那么响亮，像一首轻快的`歌。窗外那棵绿绿的大榕树，听到这动听的“歌”也随之摇摆。“啊!”她那声尖叫打破了沉默，我定睛一看，那张绿宝石似的卡纸上出现了一个裂痕，她显得有些伤心，半晌，她又继续埋头撕起了卡纸，“嗞嗞”又是那悦耳的声音，寒冷似乎减去了不少，我冰冷的手也变得温暖了。
时间对每个人都公平。它让我们懂得珍惜身边美好的一切。对我来说，他教给我最多的是爱。爱情包括友情、亲情和爱情印象最深的是友情。
友谊可能对每个人都不重要，但对我来说比生命更重要。朋友简单的一句话，包含了很多真挚的感情，这句话的每一幅画都珍藏着难忘的回忆。有人会说，我有那么多朋友！然而，你有没有想过，有多少朋友真的对你好？真正的朋友不是在你身边说一堆阿谀奉承的话或者说别人的坏话，而是在你不开心的时候安慰你，在你绝望的时候帮你度过难关，在你的时候帮你克服困难；如果你有一个对你好的朋友，请认真对待他，因为世界上真正对你好的人很少。
关键词： 记叙文 叙事 写人 故事 人物
所谓记叙文，就是记人或叙事的文章，把生活中让人或欢笑或落泪的凡人小事，以及想象中的传奇故事演绎为以情动人的精彩华意。
一、写事要是这个事，写人更要像那个人
记人和叙事，人物形象的刻画必须以事情为依托，事情的过程又得靠人物实现。
记叙文的本质特点是故事性，记叙文是用来讲故事的。记叙文写的就要是这个事，写人更要写得像那个人，那个人是故事中活生生的那一个。记叙文写作，关键是由故事营造和人物塑造决定的。这是记叙文首要解决的问题。但很多同学没有渗透其中的道理，将记叙文中的事与人写得不完整，文章缺少故事，人物单薄，无法达到想要的效果。比如一学生习作《我的父亲》原文和修改升格片段。
原文语段：因要出黑板报，所以放学后留下来。我打电话回去，却没有人接。打爸爸的手机，也不接。不过我想爸妈看到我没有回家就知道了我留在了学校，也没有去多在意什么。
当我正努力快速地在黑板上写着的时候，我妈来找我了，她告诉我爸爸工作的时候手受伤了，伤口很深，流了很多血。他不放心我，催促着我妈来找我，那一刻，我突然觉得心里特别难受而又特别温暖，仿佛看见了那个等待我回家的人。
升格语段：因要出黑板报，放学后留下来了。天晚了，下起了雪，当我正努力完成最后的任务时，妈妈来找我了，她说爸爸工作时手受伤了，伤口很深，流了很多血。他不放心我，催促着我妈来找我，这会儿还在家门口等我回去呢。雪正越下越大……雪花纷飞中，路灯的朦胧光下，父亲在家门口不停地徘徊着，他不时看看手腕上的手表，嘴里还好像念念有词，见我们走近，父亲大步跑来说：“总算回来了，再不回来，我都要去找你们娘俩了。下回不要这么磨蹭，让人等得心焦……”
我静静地端详着父亲，他脸上写满了喜悦，好像已经驱走了伤口的疼痛，融化了正越飘越大的雪花……
技巧：记叙文写的就要是这个“事”。记叙文中怎样记叙好一件事情呢？首先要学会没事找事，选择和主旨有关的、自己熟知的、可以写好的事。生活里总有故事，故事可以平凡，因为平凡孕育伟大。故事也可以不平凡，因为不平凡体现独特，但要注意的是不可“眉毛胡子一把抓”。本段选取父亲担心“我”，让妈妈接“我”并等“我”回家的事，意在凸显“父爱”主题。其次要有所事事，把事写好。不可泛泛而谈，空空而论，以免冲淡记叙文文体特质，更不要根本没事，文体落空，我们要就事写事，写事成事。本片段写了“我”，父亲，母亲三个人，用母亲的言行衬托父亲，写细写活了父亲的语言、动作、神态。再加上环境的烘托、映衬，用环境点染人物的心情，点染人物的形象，点染故事氛围，点染故事的性质，用环境使父亲形象跃然纸上，父爱主题感人深化。
二、让记叙文的人物立体可观，形象可感
写记叙人离不开写人，写人要让人站立起来，鲜活起来，写得有血有肉，从而给读者留下深刻的印象。故事是“事中人”这个对象的具体行为，是人具体行为的形象呈现。所以要写好事，就要先写好人，怎样写好人呢？首先要描绘人物自身的肖像、神态；其次要通过人物的语言、动作、心理等描写使人物塑造更立体；最后必须运用修辞来勾勒人物个性。当然还可通过他人、他物衬托，彰显事中人。这样人物才能由平面走向立体、由立体走向深刻，故事才能符合逻辑，情理亦能变得透彻。
欣赏优秀片段《拒绝平庸》：闲来无事，先生应几个亲友的请求，开了个小小的作文辅导班。本来先生只打算收几个学生的，可不知谁走了风声，这个好友那个亲戚，一来便是一打。先生推辞不得，像退休前一样忙活。我常住先生家，便问先生：“您不累，先生。”先生苦笑：“怎么不累啊，这么多人。”转而又一笑，“罢了，罢了，在为这些孩子燃烧我这老蜡烛吧！”我哈哈大笑，心中感到丝丝温暖，本来可以钓鱼，打麻将的先生，不甘于平庸的生活，用心在准备每一份材料，我脱口而出：“先生好伟大啊！”先生也笑了：“去去去，少拍马屁。”
技巧点拨：想要写好记叙文中的人物，关键在于细化、慢化写人。两个片段都要注意从动作、神态、语言、心理情绪等各方面细节化，慢镜头地刻画人物，人物语言贴近生活，幽默风趣。无论是叙述交代先生生活状态，还是与先生的沟通交流，无一不神行毕现，如立纸上。
记叙文中，人物语言要有表现力，注意字词炼就，运用修辞，如比喻，拟人等。另外可运用衬托（正衬和反衬），充分发挥各种表达手段的作用。片段中先生说累，自嘲“燃烧我这老蜡烛”，比喻符合教师身份，又立显奉献精神；“我”的疑问，“我”的询问，衬托出先生远离污浊，境界高远，使得先生的形象跃然纸上。
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