一年级上册英语复习计划（精选8篇）
教材分析及复习目标
本册书包括“入学教学”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字
（一）、10篇课文，识字
（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12—14个。20篇课文分4个单元。全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情景中进行口语交际的训练。
1、全面复习本册书要求会认的380个生字，要求会写其中的160个生字，并能用常用字组词或者说话。
2、复习巩固拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。包括：23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、结合《语文园地》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。
复习形式：
以归类复习为主，单元复习为辅，渗透学生的思维训练。尽量避免学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。复习内容：
1、打实语文基础知识，加强拼音（声母、韵母、整体认读音节）的复习，看拼音写词语和生字组词的训练。
2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。
3、对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。
4、抓住《语文园地》的练习特点，以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，让学生主动阅读课外书籍，培养良好的阅读习惯。
复习类型：
1、复习拼音：23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。读准声母、韵母，整体认读音节，读准四声，会读轻声，准确拼读音节，能正确书写声母、韵母和音节
2、看拼音写词语或者简单的句子。
3、区别形近字、音近字、多音字，并能用其组词。
4、结合课后练习和日积月累的内容，变换形式进行填空练习。
5、填空练习。
6、重点课文的理解和阅读练习。
复习重点： 准确认读380个生字，正确、端正、整洁的书写、默写160个生字。
复习措施：
1、紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。
2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。
3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。
4、阅读训练的内容多样，帮助学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。
5、以看图写话为核心，鼓励尝试大胆想象，旨在培养学生各异的思维方式。
复习资料的准备：
第一部分：汉语拼音
掌握23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。
分清生字表中的生字的平翘舌音、前后鼻音；看拼音写词句；会正确拼读拼音并连线；用普通话朗读课文、回答问题及对话。
第二部分：字词的复习
掌握本册380个生字、7个多音字；辨析形近字、音近字；掌握《词语表》中的词语；搭配词语；将词语分类；辨析近义词与反义词；填上适当的词、选字填空。准确认读380个生字；说出基本笔画的名称，能按笔顺在田字格中书写、默写160个生字，做到正确、规范，姿势端正，书写整洁。
1、认读生字中，会选择正确的拼音，连一连、圈一圈等。
2、看拼音写词语。
3、给认读生字的偏旁归类。
4、词语搭配。（连线）
5、反义词，找朋友游戏。
6、做扩词游戏。
7、看图写字词。
第三部分：句子的复习（本班重点）
认识句子；认识标点符号。会把词语排列成句子。
1、排排句子。
2、看图，选句子连一连。
3、会正确运用“吗、呢、吧”。
4、读一读、说一说、连一连填空。
5、读短文，填写生字 第四部分： 阅读的复习。
１、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文的内容。
３、朗读、背诵指定的课文。
复习方法和时间安排
1、第一阶段（本周）：（12.26-12.30）
采用单元复习法，分单元复习。主要复习每一单元的生字词及需要背诵的课文内容。
2、第二阶段（下周）：（1.2-1.6）
归类复习，复习知识点。具体讲解每一个知识点，如，形近的声母、韵母的区分，生字的识记、生字的书写等。这一阶段以做练习为主，先集体做典型练习，再综合模拟。
3、第三阶段：（1.9-1.10）
综合试卷提高为主，涉猎难度稍大的题型，总结方法，进行考前说明。
复习计划
（一）汉语拼音
1、复习汉语拼音，能读准声母、韵母、整体认读音节和声调。
2、准确拼读音节，正确书写声母、韵母。
3、运用汉语拼音正音。
（二）识字写字
1、认识常用的汉字380个，会写其中的160个。
2、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字要写的正确、端正、整洁。
3、认读生字中，会选择正确的拼音，连一连、圈一圈等。
4、看拼音写词语。
5、给认读生字的偏旁归类。
6、词语搭配。（连线）
7、反义词，找朋友游戏。
8、做扩词游戏。9看图写字词。
10、掌握会写生字中的几种笔画。
（三）句子
1、排排句子。
2、看图，选句子连一连。
3、会正确运用“吗、呢、吧”。
4、读一读、说一说、连一连填空。
5、读短文，填写生字。
（四）阅读：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的内容。
3、朗读、背诵指定的课文。
（五）说话、写话
1、能看图说几句话。
2、能根据图意回答问题。
四、学生现状分析及拟采取的相应措施：
（一）汉语拼音
1、形近声母及韵母、整体认读音节和三拼音节的拼读有所回生。
2、书写质量下降。
3、对未见过的题型不能适应。措施：
1、找出相近声母、韵母及音节认读辨析。
2、在词语、句子中反复练读，在阅读中巩固。
3、进行书写练习。
（二）识字写字
1、只读不写的部分生字，因学生见面次数较少，学生遗忘也较快。2、160个二类生字中有不少同音字、形近字，学生较难区分，特别在具体语境中不能正确使用。
措施：
1、加强对二类字的认读。
2、归纳整理出读音相近的字词，以及易读错的字词，帮助学生进行辨析。
3、归纳整理同音字、形近字，通过辨析、组词、选词填空等形式帮助学生掌握。
（三）阅读
1、大多学生都能正确流利地朗读背诵课文，知道课文大意，但看图复述有些困难。
2、能认识句号、问号、感叹号，但语气还不能很好地掌握。措施：
1、以抽签的形式进行朗读背诵情况考查。
2、适当出一些按课文内容填空的题目写几句话。
附：第一单元复习题
一、我能读准下列词语（变大字为翘舌音）
十个
竹子
沙发 报纸 电视
晚上
真正
身体 送上
足球 台灯
笑了
也行 打球
拔河
跳高
跑步 响亮 上课
二、听写下列词语 入（）天（）（写在田三格纸上）禾（）人（）禾苗
十个
木头
木耳
上方
下雨
语文
文化
五、按课文内容填空 不用
八个
入口
大衣 一（）二 三（），天上
大火
火苗 烟村（）（）家。
亭（）（）（）座，三、加一笔组成新字 八（）（）枝花。二（）（）十（）
土（）木（）（）
六、练习写句子。了（）月（）１
，也。日（）（）白（）２乐乐洗水果。牛（）口（）大（）人（）牛牛拍皮球。
沙沙。
四、比一比，组成词
木（）了（）
八（）大（）本（）子（）
第二单元复习题
一、读准下列词语（变大字为翘舌音）
无声 春天 说话 就是 中间 唱歌 窗户 穿上 冷热
雨伞 一座
白色
送给
房屋
来到
远近不对 荷叶
圆圆 夏天 雪人 竹排 流水 两岸
二、听写下列词语（写在田三格纸上）
大人 儿子 无人 门口 日月
回去
上台 中心
中间 红叶
打水 长江 人们
月牙
肚皮
青山
水田 开门 雨伞 冬天 冬瓜
爷爷
云朵
三、填上合适的词语 三座房，四座房，青青的（）白白的（）房前花（）香，宽宽的（）大大的（）屋（）树成行。高高的（）小小的（）哪座房子最漂亮？ 暖和的（）绿色的（）要数我（）的小学堂。雪白的（）漂亮的（）
四、按课文内容填空。１ 这首儿歌一共有（）句话？ 远看（）（）色，２ 房子是什么样的？用－－－画出来。近听（）（）声。３ 最漂亮的房子是什么？用～～～～画春（）花还（），出。（）（）（）（）惊。头上红冠（）（）裁，小竹排，顺（）流，满身雪白（）将（）．（）（）唱，（）（）游。（）（）（）敢轻（）（），（）岸树（）密，一叫千（）万户（）。（）（）绿油油。五
练习写句子（）南（）（）乡，小小竹排屋子里有
。画（）游。江上有。
一座房，（）座房。书包里有。
（）（）的瓦，（）（）的墙，宽宽的（），（）（）的窗。第三单元复习题
一、读准下列词语（变大字为翘舌音）
床前 小船
只看见
闪电
拉长
常常
跟着
松鼠
黑夜 望明月
思故乡
低头
坐下
星星
蓝天
阳光
金子田野 更加
跳进 公园
影子 前后
比尾巴
长短 猴子
扁豆
鸭子
公鸡
二、听写下列词语（写在田三格纸上）
目光 耳目 木头 大米 光明 木床 白云
闪电
只有
一只 禾苗
生长 长出 大山 出入 出去 出口 清早 早上 阳光
飞鸟
木马 小鸟 后来 后天 朋友 云朵 公鸡
松果
火车
车把 青山
三、比一比，组成词。（）（）的船（）（）目（）米（）电（）（）尖。闪（）马（）我（）（）（）的船里坐，日（）来（）田（）（）看见（）（）的星星蓝蓝的（）。间（）鸟（）田里的（）（），因为有了（）（），四、按课文内容填空。更绿了。（）前（）（）（），（）（）的小树，因为有了（）（），疑是地上霜。更高了。河面（）着（）（），小河就像（）举（）望（）（）（），（）的锦缎了。低（）思故乡。影子（）（），影子（）（），弯弯的（）（）（）（）的影子常常陪着我，它是我的好（）（）。船。五练习写句子。
弯弯的月儿像
。一（）白云 一（）大象
蓝蓝的天空像。一（）木船 一（）鲜花 闪闪的星星像。一（）森林 一（）西瓜
六、填写量词。
一（）小路一（）小狗 一（）小河
第四单元复习题
一、我能读准下列词语（变大字为翘舌音）
黄牛 花猫 多少 一群 一颗 一堆 商场 牛奶 尺子 作业本 东西 菜园 萝卜 嘴巴 捉迷藏 森林 群众
二、听写下列词语（写在田三格纸上）
水牛 山羊 小鸟 红杏 毛巾 月牙 尺子 羊毛 书包 皮包 手心
用心 风光 风雨 毛豆 土豆 青豆 用力 水手 开水 水果 从来
明天 明年明月 尘土
三、比一比，组成词。一（）书
一（）西瓜
羊（）小（）毛（）有（）半（）一（）车 一（）鞋 少（）手（）又（）友（）一（）衣服 一（）森林
四、填空。
一（）刀
一（）尺子 一（）黄牛 一（）猫
五、补充句子。
一（）鸭子 一（）苹果-------真-------------。2------，有------，一（）枣 一（）作业本 有-------，还有-------------。一（）花 一（）扇子-------------越--------越---------------------。
第五单元复习题
一、我能读准下列词语，更能分清平翘舌音。(变大字为翘舌音）告诉 北京城 升旗 数不清
云彩
这些 回答
落下
没有 很多 您好 不深 学会 风景 很美 一次 什么
一样 可是 仔细 现在再见
走路
不能 广场 搭积木
都是 住下
自己
带着
二、听写下列词语
（写在田三格纸上）
三、我会说出下列字的笔顺 广告 上升 走开 北方 半天 秋天
点北 方
片
皮
可 头 点心 开业
本子
四、按课文内容填空
书本 住人 自己
东西
开会
不会
妈妈（）我，沿着弯弯的（）路，清水
什么 一片
就能（）（）（）（）。
回去 可口 上方
清早 遥远的（）京城，有一座（）安（）。
二、比一比，组成词（）场（）（）旗仪式非常壮观。日（）目（）木（）开（）马（）
五、会用“吗 呢吧呀啊” 鸟（）四（）
六、练习补充句子。
白（）自（）本（）升（）吗_____________学会了骑车子。（）马（）我学会了__________________。
西（）我家有__________，有＿＿＿＿＿＿，还 6
有＿＿＿＿＿＿。
六、写出合适的词语。
很高很高的（）很绿很绿的（）------里有很-----很------的 很长很长的（）很多很多的（）
很清很清的（）很红很红的（）-------。
七、我会给这些字加上偏旁组成另一个字，并给新字组词。（参考生字表二）
马----（）公----（）丁----（）门----（）土----（）田----（）火----（）方----（）上----（）口----（）日----（）云----（）口-----（）日----（）云----（）木----（）月----（）主----（）木----（）月----（）主----（）十----（）工----（）人----（）----（）-----（）青----（）
第六单元复习题
一、我能读准下列词语。（红色的为翘舌音）
找到 旁边 种地 许多 格外
鲜艳
好呀
每天
自言
自语 梅花 成为 参加 山洞 睡觉
布熊 怎么 上班 拿起
今年 不让 一起 来往 睡觉 烧着 知道 砍树 长满 舍得 结果 一直 一束 美丽 动手
二、听写下列词语（写在田三格纸上）
语言 正在 生日 生长 水果 果子 果皮 几个 几年 用心 不用 用力 小鱼 为什么 有人 有无 公布 白布 今年 正方 放心 放松 下雨 风雨 两个 不让 文化 来往 西瓜 冬瓜 瓜皮 瓜果 大衣 毛衣 回来 明年 左右 和平动手 公鸡 鸡毛
三、比一比，组成词。五 照样子写写。在（）里（）几（）用（）放又跑又跳
又大又红（）————
———— 左（）果（）己（）月（）方（）束
和（）来（）自（）生（）两一束束
（）一束束美丽的鲜花
禾（）米（）白（）升（）雨个
（）————————————
四、按课文内容填空。只
()()画竹（），小狗画梅花。———————————— 小鸭画枫（），小（）画（）（）。本
（）（）颜料（）（）笔，————————————（）步就成一幅画。（）蛙（）（）（）没参加？
他（）洞（）睡着啦。
———— ———— ————
六 连一连
可爱的明亮的 鲜艳的暖和的 雪白的高大的
灯光
小鸟
衣服
云朵
花朵
以新目标九年级上册第一单元为例。本单元标题为How do you study for a test?本单元主要话题为讨论如何学习, 在第一、第二课时以学习为话题, 全面涉及如何学习英语, 如何通过制作卡片, 阅读报纸, 杂志, 广告, 听英文歌曲, 组织英语角练习口语, 用英语通过网络发展各种感官去感知英语。在通过用英语做事, 强调学习过程, 重视语言学习的实践性和应用性。提倡在学习英语的过程中, 避免直接告知, 死记硬背和机械训练的模式。帮助学生发现和分享有效地学习英语的策略, 注重激发学生积极学习英语的情感, 从而使学生建构起综合语言运用能力。所以本单元的课程设置并非简单地学习词汇、句型、语言点。更加侧重强调提高学生有效的学习语言学习途径与方法。鼓励学生根据自己的需要, 选择恰当有效地学习英语的方式, 尽可能的自己创造学习英语的机会。引导学生尽量在真实语境中, 通过体验、实践、参与、探究和合作的方式, 发现语言学习的规律, 培养学习英语的兴趣。逐步掌握语言知识和技能, 在使用英语的过程中加深对语言的理解, 提高运用语言的能力。引导学生明白学习风格因人而异, 并无绝对的优劣之分, 学习者应该结合自己的学习风格探索最适合自己的学习策略。
本单元第三课时中, 通过一位学生学习英语时一开始有困难, 后来通过不懈的努力, 最后在考试中得到A, 并得到老师同学由衷的赞赏这样的故事, 着重强调学习英语需要的坚持不懈的情感态度, 强调学生培养积极向上的学习动机, 浓厚的学习英语的兴趣和大胆实践的精神有利于提高学习英语的效果, 自信心有助于学生客服外语学习中遇到的困难。同时值得注意的是, 教师在教学中这些情感方法, 价值观的渗透其实与教学内容是相辅相成的关系, 情感, 态度价值观的渗透有利于激发学生学习英语知识的兴趣。
本单元第四课时, 内容进一步拓展和深化, 谈及如何解决学生容易遇到的问题, 如人际交往困惑, 如何处理与父母, 同学, 老师的关系。当遇到问题时, 学会交流, 学会善忘, 指导学生千万不要因为小事挫伤美好的亲情、友情、师生情。还谈到在遇到生活, 学习的压力时, 视问题为挑战, 引导学生在学校接受教育是人生重要的组成部分, 作为学生, 应该尽力主动接受各种挑战, 同时面对生活中的各种困难, 也将其视为挑战, 磨炼自己的意志与坚强的品格。这一部分还谈到要有自己的幸福观, 与那些情况比自己还要糟糕却勇于挑战自己并取得成功的人做比较, 激励学生战胜困难的勇气与方法。这一部分即教会学生如何面对生活中的困难, 又很好的引导学生来了解英语在民族地区作为第二语言, 甚至第三语言学习时, 不可避免地要进行各种尝试, 走弯路, 遇到困难是很正常的, 让学生认识到英语学习中表现的情感态度与学习英语的结果有密切的关系, 作为学生应该有积极的态度去克服各种困难。而勇于去克服这些困难才是勇者, 是胜者。
总之, 人际交往智能与语言不仅与有着千丝万缕的联系, 还在很多方面直接或者间接影响语言学习, 对外语的影响则更加明显。积极向上, 活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动, 获得更多学习的机会, 坚强的意志和较强自信心有助于克服外语学习遇到的困难。
作为英语教师, 以语言技能, 语言知识, 人际交往智能, 学习策略和文化意识五个方面共同构成的英语课程总目标, 既注重体现英语学习的工具性, 也体现其人文性;即关注学生发展语言运用能力, 又重视学生发展思维能力, 从而达到有效提高学生的综合人文素养的目的。
摘要：人类语言的重要功能之一是促进人际交往, 人际交往就要涉及到情感态度。而情感态度在很大程度上需要通过语言来表达与传递。英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能, 而且有责任培养学生积极向上的人际交往智能。
1. —How often do you watch TV? 你多久看一次电视？
—Twice a week. 一周两次。
【点拨】 how often意为“多久一次”，是表示频度的词组，一般用表示频度的时间副词或短语every day, usually, sometimes, never, once a week, twice a month等来回答。表示“次数”时，“一次”用once，“两次”用twice，“三次”以上用“基数词 + times”来表示。
2. She says its good for my health. 她说对我的身体有好处。
【点拨】 be good for ... 意为“对……有益”。be good at... 意为“擅长……，对……学得好”。例如：
To drink more water every day is good for you. 每天多喝水对你有好处。
3. How many hours do you sleep every night? 你每晚睡多少个小时？
【点拨】 how many意为“多少”，后面要接复数可数名词。例如：
How many books do you have? 你有多少本书？
4. I hardly ever exercise. 我几乎不锻炼。
【点拨】 hardly是一个副词，意为“几乎不”、“几乎没有”，是一个半否定词。hardly ever意为“几乎从不”。例如：
I can hardly believe it. 我几乎不能相信这件事。
5. I look after my health. 我照顾好我的身体健康。
【点拨】 look after是一个短语动词，意为“照顾、照料”，与take care of的意思相同。例如：
She is looking after her brother at home. 她正在家照看弟弟。
6. So maybe Im not healthy, although I have one healthy habit. 虽然我有一个健康的习惯，但有可能我并不健康。
【点拨】 although(=though)意为“虽然、即使”，是一个从属连词，用来引导让步状语从句，但不可与but连用；若句子中用了but，也就不能再用although了。例如：
Although she is in poor health, she works hard. (= She is in poor health, but she works hard.) 尽管她身体不好，但她还是努力工作。
7. Maybe you have too much yin. 也许你阴气过盛。
【点拨】 too much意为“太多”，用来修饰不可数名词。例如：
I have too much housework to do this afternoon. 今天下午我有太多的家务要做。
8. You should go to bed early for a few nights. 你应该早睡几个晚上。
【点拨】 few与a few修饰复数可数名词，little与a little修饰不可数名词；few与little含有否定意义，a few与a little含有肯定意义。
9. I study late every night, sometimes until 2 am. 我每天晚上学习到很晚，有时到凌晨两点。
【点拨】 句中until是一个介词，意为“直到……”，后面接表示时间点的词语。until除了可作介词外，还可用作连词，引导时间状语从句。与not连用时可构成“直到……才……”句型。例如：
I will wait here until you come back. 我将在这儿等到你回来。
I didnt go to bed until 11
oclock last night. 我昨天晚上直到11点才睡觉。
10. Im sorry to hear that youre not feeling well. 很抱歉听说你感觉不好。
【点拨】 当听到对方/别人有病或感觉不好的消息时，一般可用Im sorry to hear that.(或that从句)，来安慰对方。例如：
Im sorry to hear that he has died. 听说他去世了，我感到很难过。
11. —How long are you staying? 你要在那儿呆多长时间？
—Just for four days. 只四天。
【点拨】 how long意为“多久”，用来对一段时间进行提问。例如：
How long have you been here? 你在这儿呆多久了？
12. I just finished making my last movie. 我刚拍完我的最后一部电影。
【点拨】 动词finish, enjoy等后面要跟动词-ing形式作宾语，不可接动词不定式。例如：
Have you finished reading the book? 你看完这本书了吗？
13. How far is it from your home to school? 从你家到学校有多远？
【点拨】 how far是一个固定短语，意为“多远”，一般用来对距离进行提问。例如：
How far is it from the park to your school? 公园离你们的学校有多远？
14. In China, it depends on where you are. 在中国，它取决你住在哪儿。
【点拨】 depend是不及物动词，常与介词on连用，组成depend on短语，意为“依靠、视……而定、取决于”，后面可接宾语。例如：
You cant depend on your parents any longer. 你不能再依靠你的父母了。
15. Maybe another time. 也许另一个时间。
【点拨】 another可用作代词或形容词，指三者以上或不确定数量中的任意一个人或物，意为“另一个，再一个”。后面可接单数名词或one。例如：
Would you like another apple? 你还再要一个苹果吗？
the other也有“另一个”的意思，但指两者中的另一个，有特定的数量范围，是特指。例如：
My uncle has two children. One is a son, the other is a daughter. 我叔叔有两个孩子，一个儿子，另一个是女儿。
16. Oh, why not?噢，为什么不呢？
【点拨】 “Why not?”意为“为什么不……？”、“为什么不行呢？”，来反问对方为什么不能去。
17. Taras shorter than Tina. 泰拉比蒂娜矮。
Tom is more athletic than Sam. 汤姆比萨姆的体格强健。
【点拨】 单音节形容词的比较级是在词尾加-er构成，多音节形容词的比较级是在前面加more构成；very, quite等只可用来修饰原级，much, far, a little等可用来修饰比较级。例如：
I am a little taller than you. 我比你高一点。
This bike is more expensive than yours. 这辆自行车比你的贵。
巩固练习
()1. —________ do you send e-mail to your cousin?
—Sometimes. (2008广东省)
A. How long B. How much
C. How oftenD. How soon
()2. How many ________ do you want every week? （2008四川泸州）
A. milk B. waterC. apples
()3. —Linda, pass my glasses to me, please. I can_______ read the words in the newspaper.
—With pleasure.(2008青海省)
A. hardly B. nearly C. clearly
()4. Amy, Ill be on holiday for a week. Could you help me _______ my dog? (2008河南省)
A. look for B. look at
C. look afterD. look over
()5. _______ they arrived early at the airport,they nearly missed their flight. (2008天津市)
A. IfB. Because
C. As soon asD. Although
()6. I think real cards are _______ than e-cards.(2008北京市)
A. nice B. nicerC. nicestD. the nicest
()7. —Youve stayed in this school for several days, havent you?
—Yes. I think Ill be here for _______ more days. (2008湖北襄樊)
A. fewB. a fewC. littleD. a little
()8. —Hurry up. The bus is coming.
—Wait a minute. Dont cross the street_________ the traffic lights are green.(2008安徽省)
A. after B. untilC. while D. since
()9. —I have a bad cold. I feel terrible. (2008四川泸州)
—_________.
A. All right B. Sorry to hear thatC. OK
()10. —________ have you learned to play the guitar?
—For three years. （2008吉林长春）
A. How longB. How often
C. How soonD. How much
()11. —Linda, when shall we take a walk?
—After I finish ________ the dishes.(2008北京市)
A. wash B. washed
C. to washD. washing
()12. —_______ is it from Haikou to Sanya?
—Its about 300 kilometres. (2008海南省)
A. How farB. How long C. How many
()13. You should guess its meaning when you meet a new word, dont _______ your dictionary all the time. (2008广西来宾)
A. keep onB. work on
C. look on D. depend on
()14. We had a picnic last term and it was a lot of fun, so lets have _________ one this month.（2007江苏苏州）
A. the other B. someC. anotherD. other
()15. —What about traveling during the summer holidays?
—_________ It can relax us and open our eyes.
(2007广东佛山)
A. Why not? B. What for?C. I think so.
16. 根据汉语意思完成英语句子。每空限填一词。
不要吃太多的垃圾食品，对身体不好。
Please dont eat _________ _________ junk food.
1．关注知识结构的梳理，关注教学重点。
一年级起始阶段的学习内容相对来说比较简单，线索并不是很多。教师可以创造性地把单元复习和归类复习相结合。除去拼音外，教师可以认真研究教材的价值，把具有相同价值取向的教材进行组合，既给学生新鲜的刺激，又抓住了教材的教学重点，使复习的块状结构更加清晰。例如可以把《识字5》组合起来，让孩子围绕“大海”说话，训练学生的句子表达。
2．关注学生的学习基础和学习差异。
学生在一学期的学习结束后，从作业、试卷的方方面面都呈现出真实的学习状态，这是复习阶段最有价值的基础性资源。教师要关注学生的学情，根据各班的实际情况，制定相应的复习计划。例如一年级的学生在问题上呈现出许多共性：拼音上表现在“ui、iu”的标调规则、“ü”在音节中的变化、“ie、ian”和“üe、üan”的区分、前后鼻韵的区分等。生字上集中表现在同音字的混淆。阅读上则表现出不会联系前后灵活运用，尤其是稍微变化后的按课文内容填空。造句上更多的反映出表达的不正确、不通顺。
学生由于学前教育、家庭环境、个人学习能力的不同，表现出很大的差异性。教师要正视学生现有的能力，在复习中尽量安排弹性化的内容，让学生在丰富的、多层次的智慧的挑战中享受到学习的快乐。
3．关注复习阶段的师生心理调适。
学生第一次面临这么重要的考试，教师既要让孩子认真对待考试，又不能让其成为学生的思想负担。教师应在认真组织好复习课教学的过程中，保护孩子对学习的兴趣，同时帮助孩子梳理知识，掌握重点、难点。
教师也要积极克服复习中易产生的急躁情绪，要善于用自己的情绪去带动、感染学生，让孩子认为考试是一件重要而有意义的事，复习是轻松快乐的。另外，补差要充分考虑孩子的需要，不做无效甚至适得其反的工作。
复习形式：以归类复习为主，单元复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。
二、复习要求
（1）能准确认读255个生字，会写129个生字，掌握汉字的基本笔画，能按笔顺在田字格里写字。能用学过的生字组词、说话。（2）复习和掌握一些常用的识字方法。
（3）进一步培养学生独立识字的能力及主动识字的愿望。（3）汉字：
A、读音上需注意的：
平舌音：
三、四、早、才、在、子、村、从、字、草。（座、餐、造、采、艘、祖、踩、紫、色、素）翘舌音：
十、上、水、山、手、升、中、正、是、生、早。（校、钟、穿、床、双、创、试、种、摘、厦、睡、着、声、这、尚）鼻音：鸟、南、你、牛。（脑、您、泥、那）边音：
六、立、了、林。（绿、两、礼、莲、离、流）前鼻韵母en、in：们、心、树、阴（您、问、信、紧）
后鼻韵母eng、ing：升、正、生、风、丰、分、听、厅、青。（亭、敬、明、朋、声、名、能）轻声词：
1（句末语气词）呢、着、了、吗、呀„„ 2（词缀）子、头、面、里„„
3（叠词）爸爸、妈妈、爷爷、奶奶„„
4（变调）漂亮、月亮、星星、牡丹、和尚、名字、已经、怎么、我们„„飞过来、吹一吹、舍不得„„
这部分练习的形式可以有：选择正确的读音、把音节补充完整。B、同音字、音近字：
升—生、友—又、渔—鱼、子—字、马—蚂、时—
十、她—他公—工、和—何、风—丰、听—厅、点—电、贝—背、月—乐
这些同音字是同学们最容易混淆的，关键要从意思上帮助他们区分。比如： “鱼——渔”这一组，“鱼”指的是生活在水里的鱼类动物，而“渔”是指捕鱼、谋取这种动作，如：渔船、渔村、渔夫„„再如“听—厅”这一组，“听”表示用耳朵听到的声音，而“厅”表示一个什么样的房间。如：客厅、餐厅„„ C、形近字：
了—子、马—鸟、许—牛、江—工、开—开—升、东—乐—车、里—早、见—贝、早—草、毛—手、他—她、和——知、方—放、大—太、去—云、四—西、用—月、子—字、时—村—对
这些形近字对比着来找找它们的异同点。练习的形式可以有： 1）生字“数学题”。如：女＋子＝（）、蚂－虫＝（）2）生字“小魔术”：加一笔组成另一个字：大（）、二（）加一笔。3）生字开花
4）比一比，组词。5）加偏旁组字、组词。
6）写出带有相应偏旁的字并组词。7）结合句子或词语的确选字填空。（引导学生在运用和积累的过程中，发现的总结它们的用法）
D、多音字：长、分、乐、结、和、好、背、了、种（要理解每种读音的意思）
练习的形式可以有：多音字组词；根据具体的语言环境（词语、句子）选择正确的读音。E、笔顺容易写错的字：火、方、北、里。（4）词语： A、近义词：
喜爱——喜欢、好看——美丽、许多——很多、漂亮——好看、洁白——雪白、惊奇——奇怪、知道——明白、非常——十分、有名——著名、充足——充分（可以用替换的方法来复习，提供合适的语境，结合具体语句来练习）B、反义词：
东——西、南——北、上——下、大——小、白——黑、（复习这部分时，可以结合具体的语境，设计一些练习题，让学生在句子中找出反义词，进行一些口答或书面的填空。）
C、填上合适的词： 1）量词：（位、个、只、支、枝、首、条、朵、匹、片、棵、颗„„）一（）桥 一（）船 一（）牛 一（）马 一（）云 一（）风 一（）星 一（）叶子 2）形容词：
（）的小河（）的冰花（）的青草
在做这种练习时，要教会学生一种方法。比如：（）的小河，可以问学生，你看到过什么样的小河？学生可能会答：我看到过弯弯的小河，看到过清清的小河，长长的小河„„要打开学生的思路，帮着总结，我们可以从事物的形状、颜色、感觉等几方面来想。3）词语归类：
能根据提示进行归类（水果、职业、交通工具„„）能划去词语中不是同一类的。
4）词语积累（练习中读读背背的成语、课文中的四字成语）(5）、句子： 1．复习目标：
让学生明白什么是一句完整的话。2．练习形式：
1）可以请学生进行一些句子的补充练习，让他们知道完整的句子应该具有哪些内容。比如：书上练习4中的：我喜欢吃的水果有，有，有，还有。
2）可以提供几个词语，给词语排队，组成一句通顺的话，培养学生连词成句的能力。3）判断一个句子是否完整，如果不完整，再进行恰当的补充。4）可以做一做趣味性的组句游戏。5）可以做一做看图写句子。（可以是看图把句子补充完整，或是看图来写一句话。）
二、复习类型
1、复习拼音：23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。
2、看拼音写词语或者简单的句子。
3、区别形近字、音近字、多音字，并能用其组词。
4、结合课后练习和日积月累的内容，变换形式进行填空练习。
5、填空练习。
6、重点课文的理解和阅读练习。
三、复习资料的准备
第一部分：汉语拼音
掌握23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。分清生字表中的生字的平翘舌音、前后鼻音；看拼音写词句；用普通话朗读课文、回答问题及对话。第二部分：字词的复习掌握本册400个生字、7个多音字；辨析形近字、音近字；掌握《词语表》中的词语；搭配词语；将词语分类；辨析近义词与反义词；填上适当的词、选字填空。第三部分：句子的复习
认识句子；认识标点符号。会把词语排列成句子。第四部分： 阅读的复习。
四、复习计划
1．拼音部分
（1）声母、韵母、整体认读音节，声调的读法。（2）通过各种方式记住要求会认的字。
（3）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。2．语文园地一（44~58页）（1）熟读课文
（2）通过各种方式记住要求会认的字。（3）多写要求会写的字。
（4）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。3．语文园地二（59~73页）（1）熟读课文
（2）通过各种方式记住要求会认的字。（3）多写要求会写的字。
（4）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。4．语文园地三（74~88页）（1）熟读课文
（2）通过各种方式记住要求会认的字。（3）多写要求会写的字。
（4）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。5．语文园地四（89~101页）（1）熟读课文
（2）通过各种方式记住要求会认的字。（3）多写要求会写的字。
（4）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。6．语文园地五（102~119页）（1）熟读课文
（2）通过各种方式记住要求会认的字。（3）多写要求会写的字。
（4）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。7．语文园地六（120~139页）（1）熟读课文
（2）通过各种方式记住要求会认的字。（3）多写要求会写的字。
至今，离期末考试的日子已经屈指可数了，每个班都在紧张地复习中，这正是老师们和学生们一学期最紧张、最忙碌的时候。看，老师们加班加点、忙乎不停，学生们也天天忙忙碌碌、努力进取；家长们更是大力支持、加强督促。在余下的时间里，为了帮助学生更好地掌握本学期所学知识，根据班上学生学习的实际情况，制定复习计划如下：
一、学情分析
一（1）班、一（2）班现有学生107人，这两个班的学生中，大部分孩子学习习惯较好，能自觉、保证质量的完成作业和学习任务，基本能够掌握所学知识并能灵活运用和实践；有部分学生有作业马虎、算题粗心、略于检查等现象；还有个别孩子程度差一些，到现在还不能很好得掌握所学知识，学习起来仍然比较吃力、解决问题能力稍差，尽管经过多方面的共同努力，还是有那么一些学生在学习上行走得慢了一步，在复习的时候很是困难，在复习的时候需加大力度，能补则补，补不上的再教一遍，本学期的内容涵盖有：生活中的数、比较、分类、加减法、位置与顺序、认识钟表、统计等内容。其中，学生掌握比较好的有：生活中的数、分类、10以内的加减法、位置与顺序等内容；而对于20以内的加减法和统计这两方面的内容比较差，特别是计算比较差，10以内的数都要通过数手指来完成，20以内的进位加法对他们来说就更束手无策了较多的孩子对20以内的加法算式和减法算式不熟练，计算的速度比较慢；还有部分学生常出现抄错数字、看错符号，而且做完题检查的习惯很少。而统计这一内容比较多学生由于理解能力较差导致不能根据统计表回答问题。在仅存少许的时间内把漏洞缺失更快地补起来，而不至于重复地复习，浪费短暂的时间。在加大基础知识的复习，强化以前所学知识的梳理和巩固的同时，另外做到对学生学习习惯、学习态度方面也加强锻炼和培养。
二、复习内容
本册教材共分九个单元：生活中的数、比较、加减法
（一）、分类、位置与顺序、认识物体，加减法
（二）、认识钟表、统计、总复习。
细化复习内容为下：
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0――20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算20以内的加减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号＝＜＞，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、初步了解钟表，会认识整时、半时、快到几时、几时刚过。
8、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、复习目标
１、引导学生主动整理知识，回顾自己的学习过程和收获，逐步养成回顾和反思的习惯。
2、通过总复习使学生在本学期学习到的知识系统化。巩固所学的知识，对于缺漏的知识进行加强。
3、通过形式多样化的复习充分调动学生的学习积极性，让学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习的乐趣。
4、有针对性的辅导，帮助学生树立数学学习信心，使每个学生都得到不同程度的进一步发展。
5、培养学生的良好审题、书写、检查作业的学习习惯。
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四、复习重、难点
重点：数与数的运算这部分内容。
难点：加减混合的看图列式应用题、钟面的认识。
五、复习注意事项
1、教师要整理本书的知识框架，沟通各部分知识间的内在联系。
2、让学生整理学习过程中解决问题的方法以及学习的体会，提高学生解决问题的能力，交流学习过程中的收获和不足。
3、每节课明确复习课的目标。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，使遗忘的内容得以重现，巩固。
4、复习课过程要把关注每一个学生落到实处。
5、复习课要内容新颖、形式多样。拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。
六、精心划分内容，合理分配时间
根据学生实际，结合本期内容，将学生的零散知识集中起来，使知识纵成行、横成片，形成互相联系的知识网络。采用变换复习的方式，开展游戏活动等多种方式调动学生的学习积极性，对复习时间做以下划分：
1月11~12日 生活中的数（020各数的认识）、比较
1月13~15日 计算题训练（20以内的加减法）
1月18~20日 分类、位置与顺序、认识物体
1月21~22日 认识钟表、统计知识
1月25日 回顾、梳理、反思本学期的学习情况
1月26~28日 综合复习、机动测试
一（7）班何惠玲
一学期即将结束，为了针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，同时为了在期末考试中取得更好的成绩，现将复习计划制定如下：
一、教材分析
本册书包括“入学教学”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字
（一）、10篇课文，识字
（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12—14个。20篇课文分4个单元。全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情景中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
二、复习目标
1、复习巩固拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。包括：23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。
2、全面复习本册书要求会认的400个生字，要求会写其中的100个生字，并能用常用字组词或者说话。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、结合《语文园地》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，适当做相关练习，达到举一反三的目的。
三、复习形式：
以归类复习为主，单元复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。
四、复习措施：
1、根据学生掌握知识的情况，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。
2、紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。
3、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力
4、阅读训练的内容多样，帮助学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。
5、以看图写话为核心，鼓励尝试大胆想象，旨在培养学生各异的思维方式。
五、复习资料的准备：
语文课本，学生的相关作业，每个单元的测试卷，相关的检测题。
六、复习内容：
1、拼音部分
（1）熟练掌握声母、韵母、整体认读音节，声调的读法及其正确写法。
（2）熟练地进行拼读文本中的音节。
（3）能快速听写出所学过的音节。
2、语文园地一
（1）通过各种方式复习要求会认的字，以达到熟练程度。
（2）一类字要求按笔顺熟练正确的书写。
（3）通过有关题型检查复习情况，发现问题，及时补充。
3、语文园地二
（1）熟读课文，背诵相关课文。
（2）记住蓝色通道里的字。
（3）按要求书写一类字。
（4）及时检查复习情况，发现问题，当堂订正。
4、语文园地三
（1）熟读课文，背诵相关课文。
（2）通过各种方式记住要求会认的字。
（3）通过报听写等形式检查学生对本单元的生字复习情况。做到及时订正。
5、语文园地四
（1）正确而熟练地读课文，背课文。
（2）正确熟练掌握本园地二类字的读音。
（3）本园地的一类字会按笔顺正确书写。
（4）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。
6、语文园地五
（1）熟读课文，熟知课文的内容以及意义。
（2）背诵相关课文。
（3）本园地的一类字会按笔顺正确书写，二类字读音要过关。
（4）通过测试检查复习情况。
7、语文园地六
（1）熟读课文，背诵相关课文。
（2）熟知课文的内容，深刻理解每篇课文的教育意义。
（3）本园地的一类字会按笔顺正确书写。
（4）二类字的读音要正确熟练掌握。
8、口语交际训练及看图写话训练。围绕文本中的资料要求进行针对性训练。
9、模拟期末考试，及时批改，及时订正。
库尔勒市第八中学
《义务教育数学课程标准 》 (2011年版) 指出:“数学教学活动应激发学生兴趣, 调动学生积极性, 引发学生的数学思考, 鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯, 使学生掌握恰当的数学学习方法。在独立思考、主动探索、合作交流中, 使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得基本的数学活动经验。 ”它明确提出在关注数学知识与技能的过程中更要关注数学思想与方法, 因为它可以让学生走得更宽广、更扎实。因此, 复习课要“面向未来”, 有知识增量, 有技能提升, 有思维深度, 使其充满活力。下面以人教版数学三年级上册《长方形、正方形》期末复习为例, 谈谈如何让复习课具有生命力。
【教学设想 】
《长方形、正方形 》这一单元安排了5道例题, 分别是认识四边形, 知道长方形、正方形的特征, 了解周长的意义, 长方形、正方形的周长计算和用长方形、 正方形的周长解决问题, 这五个知识点环环相扣、 层层递进。笔者与实验稿教材进行了比较, 发现例5是新增的教学内容, 它需要综合运用长方形和正方形的特征及周长来解决问题。 总复习时安排了一题:“长6厘米, 宽3厘米的两个长方形拼成一个长方形或正方形后的周长是多少? ”这与例题5紧密配套, 需要学生在动手操作中丰富体验, 发展空间观念。 因此, 笔者觉得期末复习时可以抓住这一个问题进行拓展, 通过画一画、拼一拼得出新的图形, 找到相关数据, 计算出周长。 引导学生观察比较, 发现拼成的新图形的周长并不是单个长方形周长的两倍, 而且由于拼法不同, 周长也就不同。 在探究的过程中发现拼成后的图形少了两条宽或两条长, 以此感受图形之间的联系, 发展学生的空间观念。同时, 逐步把这一现象与规律和教材中的例题进行联系与比较, 适当延伸到其他数学知识点中去, 让学生体验到复习课的魅力与生命力。
【教学实践 】
一、自主练习, 梳理单元知识的要点
数学复习课, 首先要对本单元的知识进行一个有效梳理, 让学生在大脑中建构知识脉络。 课始, 笔者出示一张长6cm、 宽4cm的长方形和边长为3cm的正方形白纸, 设问:当看到这样的长方形和正方形时你能想到什么知识?通过学生的回答梳理出该单元的知识框架 (如图1) 。 接着让学生独立计算出两个图形的周长分别是多少, 并说说为什么这样计算。
由两个基本的图形入手, 这样既简洁又快速, 不仅使学生系统回顾了所学知识, 较好地把握了本单元所涵盖的各个知识点, 还帮助学生建立了思维导图, 起到了事半功倍的效果。
二、比较辨析, 感知拼组图形周长变化的现象
在完成第一个环节后, 笔者继续提供同样的一张正方形纸, 提问:如果把这两张正方形白纸拼成一个长方形有几种拼法?它们的周长又是多少?学生根据经验画出草图 (图2) , 明确不管是竖着拼还是横着拼, 它们拼成的长方形的周长是一样的, 均为 (6 +3) ×2 =18 (cm) 。 此时, 笔者质疑:为什么原来两个图形的周长和是24cm, 拼成后的周长是18cm?引导学生发现周长发生变化是因为减少了两条拼在一起的公共边, 就是2条3cm的边长, 因此, 也可以用3×4×2-3×2=18cm进行计算。
随后, 笔者再提供一张长6cm、宽4cm的长方形纸, 让学生猜想如果把这张长方形纸与刚才那张同样的长方形纸拼在一起, 拼成后的大长方形的周长与原来两个独立的长方形的周长之和比较, 会有怎样的变化?学生根据已有的经验和学具摆放很快猜出大长方形的周长会比原来两个独立长方形周长的和少8cm或12cm。 其理由是:减少了两条宽也就是4×2=8 (cm) (图3) ;减少了两条长6×2=12 (cm) (图4) 。 为检验猜想是否正确, 教师组织学生进行计算验证:原长方形周长的和是: (6+4) ×2×2=40 (cm) , 把宽拼在一起 (图3) 的大长方形的周长是 (6+6+4) ×2=32 (cm) , 即减少了40-32=8 (cm) ; 把长拼在一起 (图4) 的大长方形的周长是: (6+4+4) ×2=28 (cm) , 即减少了40-28=12 (cm) 。
通过验证, 学生们发现自己的猜想是正确的。此时, 笔者设疑:是否必须采用计算的方法来验证拼成后的长方形的周长比两个长方形的周长的和少多少厘米?通过讨论、交流, 进一步明确两个图形拼成一个新图形后只要知道减少拼在一起公共边的长度, 就知道了拼成后图形的周长减少了多少。在此基础上一并呈现拼组后的3组图形, 组织学生观察他们的共同点:均有一条公共边, 减少拼在一起的两条边。
上述两个环节的学习, 一方面让学生在拼的过程中回忆了长方形、正方形等图形拼成新图形后的周长计算方法, 同时也理解并掌握了求拼成后新图形周长的另一种计算方法, 即:两个图形的周长和减去公共边×2的长度; 另一方面也知道了拼成后的新图形的周长与原来独立图形的周长和的关系, 逐步体会到了其中的变化规律。
三、分析推理, 掌握拼组图形周长变化的本质
通过刚才的分析与验证, 学生对拼组后图形的周长变化已有一定的感知。 于是, 笔者出示了以下一组图形 (图5) , 要求是这5个图形都由一些同样的长方形或者正方形拼成, 拼成后新图形的周长与原来独立的几个图形的周长总和相比少了多少?通过分析, 学生很快知道每一个图形分别少了多少。接着, 笔者质疑第 (1) 、 (2) 两个图形的周长情况, 学生根据这两个图形均由3个正方形拼成, 而且均少了4条边长, 发现这两个图形虽然形状不一样, 但周长是一样的。
为进一步研究周长的变化, 掌握拼组图形周长变化的本质, 笔者随即出示以下一组图形 (图6) 。 要求是下面7个图形都由两个同样的长方形拼成, 想一想, 哪些图形拼成后周长是一样的? 哪些是不一样的? 学生通过讨论发现了拼成后周长一样的图形和周长不一样的图形。
生1:第 (1) (3) (4) (5) (7) 是一样的, 虽然它们的形状不一样, 但都是把长方形的宽拼在一起, 也就是少了2条宽的长度, 所以拼成后图形的周长是一样的。
生2:第 (2) 是少了2条长, 第 (6) 少的是两个长的一部分, 不确定具体少多少, 所以这两个图形与其他图形的周长是不一样的。
接着, 笔者出示教材第86页内容 (图7) :用16个边长为1分米的正方形纸拼成长方形和正方形。 怎样拼, 才能使拼成的图形周长最短?组织学生回忆当时是如何研究这个题目的, 然后让学生说说你现在有什么方法知道小军拼成的图形的周长最长, 小华拼成的图形周长最短。
生1:现在我知道了小军这样拼在一起的图形少了30条边长, 而小军拼成后的图形少了44条边长, 小华少了48条边长, 所以小华拼成的图形周长最短。
生2:我发现只有拼成接近于正方形的图形, 它的周长就越短, 而长与宽的差越大, 它的周长就越大。
生3:我发现, 还是直接算来得比较快。
师:刚才有同学说拼成的长与宽越接近, 周长越短;而长与宽的差越大, 周长越大。 这是为什么呢?
学生经过思考, 认为其中的道理还是减少的边的多少决定了拼成后图形周长的长短。
师:刚才有同学说, 还是直接算来得快。在这个题中有这样一个现象, 但利用边减少的条数却能说明拼成的不同图形有不同周长的原因, 它给我们提供了一种新思路。
上述环节中两个问题的研究是一个逐步深入的过程, 第一题明确了图形拼组后减少了什么, 减少了多少?第二题是在第一题的基础上进一步深入, 通过分析边的减少来分析拼组后的图形的周长是否相等。有了上述环节的思考, 让学生回头来看曾经研究过的课本中的例题, 从而进一步明确了图形拼组后周长的变化情况与减少的边的多少和减少什么边有关, 解题思路进一步拓展, 在复习的基础上提升了学习能力。
四、延伸拓展, 彰显数学知识的魅力
从两个基本图形的拼组到多个不同图形的不同拼法, 学生对拼组图形的周长有了新的认识。 此时, 学生的思维方式有了一定的拓展, 思维能力有了一定的提升, 也为思维向更高层次发展奠定了基础。
于是, 笔者出示一道在网络上广泛讨论的题目 (图8) :由A、B、C、D四个不同的长方形拼成, 这四个长方形的周长的和是18厘米。 请问, 拼成的大长方形的周长是多少厘米?
经过小组讨论, 学生认为:
生1:我们小组发现在长方形A、B、C、D的拼组过程中, 图形A少了一条长和一条宽, 图形B、C、D同样少了一条长和一条宽。这样少的边刚好是大长方形的周长, 也就是18÷2=9 (cm) 。
生2:我们小组赞同他们的方法, 可以用画图的方法更加直观地知道, 老师我可以上来画图吗? (可以) ……
随后就出现如图9的图形。 通过这个小组所画图形的呈现, 学生直观地发现:外面一圈的长度与拼在一起的公共边的总长度是一样的, 就是把四个长方形的周长之和18cm平均分成了2份, 即9cm。 接着教师追问, 解决这个题目关键是看什么? 到了这里, 学生的回答自然水到渠成, 就是要运用“减少公共边的条数、长度”的知识点。
课堂上, 不仅要让学生掌握并运用已学的知识, 还应让学生体验学习此知识的价值, 为以后的学习打下基础。 接着, 笔者出示了以下问题:
(1) 有3个正方体 (图10) , 每个正方体有6个面, 如果按图11拼在一起, 要减少几个面?
(2) 苗族千人长桌宴, 如果一张方桌每边坐4个人 (图12) , 那么1000张方桌 (图13) 拼在一起可以坐多少个人?
第一题让学生感知不仅长方形、正方形可以拼组, 同样的长方体、正方体也可以拼组, 它的拼组与五年级下册长方体表面积的变化息息相关;第二题让学生感知到图形的拼组还可以与生活中的实际问题相结合, 就餐人数的变化与桌子拼组的变化有密切联系。 这两道题的呈现, 让学生体会到这节课所学的知识对以后更深入地学习数学知识是有用的, 体现了数学知识的生命力。
【教学反思 】
数学家华罗庚主张读书时要先把书“从薄读到厚”, 然后再“从厚读到薄”。这对我们的数学教学, 特别是复习教学指明了方向。复习时从梳理知识到知识构建, 再到延伸拓展与方法提升, 无不体现着这样的读书理念。 笔者认为:要让复习课能吸引学生, 不仅要创设情境使学生回忆知识, 更应创设情境设计一条思维训练的主线。通过情境的发展和思路的拓展, 使并不紧密的题目变成 “一条线”, 使复习课在熟练掌握和应用数学知识与技能的基础上走向更高层次的抽象与概括。
教学中, 当教材中出现能够发展学生数学思维、拓宽学生视野的素材时, 作为数学教师应有敏锐的嗅觉, 及时捕捉住这些有价值的学习素材。在《长方形、正方形》的复习中, 笔者以例5和总复习的练习题为引子, 把长方形、正方形等图形拼组的知识点进行了拓展。 从基本图形的特点、周长计算, 到图形的拼组, 再到图形拼组后周长的变化规律, 最后到运用这一变化规律解决实际问题, 紧紧抓住了思维发展的主线, 构建从整体到部分再到整体的思路, 使学生的思维品质不断向纵深发展, 对学生整体性思维能力的培养起到推动作用。
1.When the park is hit by a storm, things start going wrong.
2. If you think highly of the film you may encourage other people to go and see it.
Come和go都可以后接形容词，表示状态的变化，此时，其主语一般是物。“go +形容词”多表示“(从好的状态)变为坏的状态”，而“come +形容词”则多表示“(从坏的状态) 变为好的状态”，如：
In hot weather, meat goes bad easily. 热天，肉容易变质。
注意：系动词go后面接“mad、crazy、blind、lame”或表示颜色的形容词时，主语可以是人，如：
Due to an accident, he went lame last year. 去年由于一次车祸，他腿瘸了。
【真题】The traffic lights ______ green and I pulled away. (2006广东)
A. cameB. grew
C. gotD. went
【解析】D。考查系表搭配。虽然四个选项中的动词都可以作连系动词，但搭配不一样。Grow一般接表示人或物特征的静态形容词，也接表示天气的形容词，侧重于表达“逐渐变成”；get常用于口语，它的主语既可是人也可是物，多与形容词比较级连用；而come一般不用于表示颜色的变化，选D。
“Think highly/well of”的意思是“高度评价，赞扬”，如：
His teachers all thought highly of him. 他的老师们都对他评价很高。
类似的短语还有：
think little/poorly of 看轻，看不起
think nothing of 轻视，认为无所谓，认为没什么了不起
【真题】He said, "She _______, and she'd do anything for anybody." (2006模考)
A. is well thought of
B. is thought well
C. thinks well of
D. is thought good
【解析】A。“Well thought of”现多用连字符连接作形容词使用，是由短语“think well of”的被动式变来的。
▲Unit 6
Table manners change overtime. They follow the fashion of the day. Besides, table manners are only important at formal dinner parties.
Besides既可作介词也可作副词。作介词时，意为“除……外(还有)”，后常接名词、代词或动名词短语；作副词时，意为“而且，再者”，相当于“what's more”，常用逗号与后面的句子隔开，如：
He has no other choices besides this one. 除此之外，他没有其他的选择。
I don't like that hat. Besides, it is too expensive. 我不太喜欢那顶帽子，而且它也太贵了。
【真题】I don't mind picking up your things from the store. _____, the walk will do me good. (2004全国)
A. Sooner or laterB. Still
C. In timeD. Besides
【解析】D。根据句意“我并不介意去商店取你的东西。再说，走路也会对我有好处。”后句是对前句的补充，只有D项可以表示这个含义。此处besides相当于also，可译为“此外”“再者”“而且”。
▲Unit 7
Where there is a river, there is a city.
注意区分where 引导的定语从句和状语从句。Where 引导定语从句时，从句修饰的是where前表地点的先行词；而where 引导状语从句时，从句修饰的是整个句子，作整个句子的地点状语，如：
This is the house where my father was born. (定语从句) 这所房子是我父亲出生的地方。
Our teacher advises us to make a mark where we have any questions during reading. (状语从句)老师建议我们阅读时哪儿有问题，就在哪儿作个记号。
【真题】—Mom, what did your doctor say?
—He advised me to live ________ the air is fresher. (2006四川)
A. in whereB. in which
C. the place where
D. where
【解析】D。这是一个地点状语从句，由于句中没有表示地点的先行词，所以不能选B；而如选C项，因live是不及物动词，需加介词in；A项本身错误，排除。
▲Unit 8
To make it the best ever Games，the capital city will make several big changes．
不定式和不定式短语作目的状语，主要用来修饰动词，表示某一动作或状态的目的。为了使目的意义更加清楚或表示强调意义时，还可用“in order to”或“so as to”。由 in order to 引导的目的状语，既可以置于句中，也可以置于句首；而由 so as to 引导的目的状语，只能置于句中，如：
He worked very hard in order to earn enough money for his family. 为了给家人挣足够的钱，他十分努力地工作。
In order to get there before dark, we started early this morning. 为了在天黑前到达那里，我们今早很早就出发了。
She went into the room quietly so as not to wake the baby. 她轻轻进了房间，怕吵醒孩子。
【真题】______ this cake, you'll need 2 eggs, 175g sugar and 175g flour. (2006广东)
A. Having made
B. Make
C. To makeD. Making
【解析】C。考查非谓语动词，用于句首表示目的时，应该用动词不定式。
▲Unit 9
Well, it depends.
“It depends”相当于“That depends”，常用于口语中，意思是“这很难说；那得看情况(而定)”。“It depends”常与all 连用，形成“It all depends”，以加强语气，如：
—Will you go skiing with me this winter vacation?
—It all depends.
【真题】— How often do you eat out?
— _____, but usually once a week. (2004天津)
A. Have no idea
B. It depends
C. As usual
D. Generally speaking
【解析】B。注意四个选项各自的含义：Have no idea不知道；It depends 要看情况而定；As usual 和往常一样；Generally speaking 一般来说。根据对话的情景，选B。
▲Unit 10
Use the questions below to get started.
Get started 意为“开始”，是由“get＋done”构成的一种特殊的被动结构，也可视为系表结构，其主语一般是动作的承受者。常用的搭配还有：get dressed、get killed、get burned、get hurt、get caught、get lost、get paid、get drunk、get married等。
【真题】Sarah, hurry up. I'm afraid you can't have time to ______ before the party. (2004全国)
A. get changed
B. get change
C. get changing
D. get to change
【解析】A。本题考查get的用法。题意是“萨拉，快点吧！恐怕在宴会前你没时间换衣服”。
Get changed是“换衣服”的意思。Change这个动作是主语发出并施加到自己身上的。
▲Unit 11
Hip-hop music often have much in common with blues and rock, but they also have their own characteristics.
In common 有“共同，共用，共有”的意思，常和have、share等动词连用，如：
Though they are twins, they don't have anything in common. 尽管他们是孪生兄弟，但却没有什么相似之处。
Come和go都可以后接形容词，表示状态的变化，此时，其主语一般是物。“go +形容词”多表示“(从好的状态)变为坏的状态”，而“come +形容词”则多表示“(从坏的状态) 变为好的状态”，如：
In hot weather, meat goes bad easily. 热天，肉容易变质。
注意：系动词go后面接“mad、crazy、blind、lame”或表示颜色的形容词时，主语可以是人，如：
Due to an accident, he went lame last year. 去年由于一次车祸，他腿瘸了。
【真题】The traffic lights ______ green and I pulled away. (2006广东)
A. cameB. grew
C. gotD. went
【解析】D。考查系表搭配。虽然四个选项中的动词都可以作连系动词，但搭配不一样。Grow一般接表示人或物特征的静态形容词，也接表示天气的形容词，侧重于表达“逐渐变成”；get常用于口语，它的主语既可是人也可是物，多与形容词比较级连用；而come一般不用于表示颜色的变化，选D。
“Think highly/well of”的意思是“高度评价，赞扬”，如：
His teachers all thought highly of him. 他的老师们都对他评价很高。
类似的短语还有：
think little/poorly of 看轻，看不起
think nothing of 轻视，认为无所谓，认为没什么了不起
【真题】He said, "She _______, and she'd do anything for anybody." (2006模考)
A. is well thought of
B. is thought well
C. thinks well of
D. is thought good
【解析】A。“Well thought of”现多用连字符连接作形容词使用，是由短语“think well of”的被动式变来的。
▲Unit 12
If only they could find a way to get to the room.
If only....表示愿望，意为“要是……就好了”，常用虚拟语气形式，用一般过去时表示对现在的愿望；用过去完成时或could have done表示对过去的愿望；用过去将来时表示对将来的愿望，如：
If only I were as clever as you！要是我像你一样聪明该多好啊！
If only you had not told Tom what I said, everything would have been all right. 要是你没把我说的告诉汤姆就好了，一切就不会出什么问题了。
【真题】Look at the trouble I am in! If only I _________ your advice. (2003上海春)
A. followedB. would followC. had followedD. should follow
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