期盼的反义词
每个人心中都有期盼,幼儿园的孩子们同样有期盼。不同的孩子,不同的年龄层次,不同的时间段都会有不同的期盼!
陆羽甜是我们班一名十分普通的小朋友,今天早上,他妈妈对我说:“昨晚,陆羽甜问我:‘妈妈,老师是不是不喜欢我?’”,我说:“怎么会呢,你那么乖,老师就像妈妈一样喜欢你!”这时,她小眼睛一转,若有所思地说:“为什么老师喜欢抱别的小朋友,从来不抱我呢,我旁边的龚果果都被抱过三次了。”我安慰她说:“下次老师一定会抱你的,就像你们排队一样,是有顺序的,一个一个来,不要着急。”她似懂非懂地点点头离开了,边走还边说:“真想老师每天都抱抱我!”陆羽甜话刚说完,我和她妈妈都笑了起来。原来在孩子的心中“抱抱”不仅仅是一个动作,对孩子来说可能就是一整天在园的期盼。我们的工作中真的会疏忽这些“普通”的孩子,平时我可能会去抱抱那些淘气的孩子,告诉他们老师爱你们,希望你做乖宝宝。有时还会去抱抱有进步的孩子,鼓励他们有更大的进步。给那些孩子肯定与鼓励的同时,真的疏忽了另外的一些孩子。
在孩子们的心里,老师抱抱他们,不仅包含着老师对他们的爱,还包含着老师对他们的表扬及肯定。其实,每个孩子都期盼老师每天给他一个小小的拥抱,期盼着老师会给予他们信心!试想:如果我们在孩子每天来园时,面带微笑、俯下身给孩子一个拥抱,并在他的耳边轻轻说一句:你好乖哦,你今天好漂亮呀等类似的话语,可能孩子会开心一整天,孩子得到了表扬和鼓励,渐渐会和老师拉近距离,也会慢慢地喜欢上老师。工作中我们每一位老师都要关注到每一个孩子,用各种方式表达对孩子的爱,也满足孩子小小的期盼!
“今天几号？”刚做完摘抄，我问同桌。
“正月十八！”同桌不假思索地答道。
正月十八？我高兴得差点儿蹦起来。没错，正月十八可是个特别的日子！是我盼星星盼月亮才盼到的一天！我的生日！
前几天我和远在外地的爸爸通过一次电话，我告诉他，再过几天就是我的生日了，问他记不记得？他笑着回答说，女儿的生日，当然记得！并且还许诺我，生日那天一定会收到他送的生日礼物。我满腹狐疑：爸爸现在在深圳打工，我在学校，怎么可能收到他的礼物？我问他，他说保密，生日那天就知道了。正因为爸爸那天的许诺，我今天才会如此高兴。一整天，我满脑子想的都是爸爸的生日礼物：它会是什么呢？是一只漂亮的大风筝吗？还是一盒精美的大蛋糕？或许是一双我向爸爸要了很久而不得的运动鞋？……但究竟是什么，我也不能肯定，现在能做的，就只有等待。
一位朋友得知今天是我的生日，特地去买了一款别致的发卡送给我；还有一位朋友，有趣极了，竟送给我一个大大的咸鸭蛋……朋友的礼物都已经送来了，感动之余竟不免有些失落，天色渐渐暗下来了，可我默默念叨的期盼已久的爸爸的礼物连个影儿也没有。我的好心情一点一点地消失了……
其实我也想到过爸爸只不过跟我开个玩笑罢了，可是我马上又安慰自己：一定是爸爸工作太忙了，抽不出身来，等他有空了，就会托人给我送礼物来的……但是往往抱的希望越大，失望也就越大，直到就寝灯熄灭的那一刻，我也没能看见爸爸的礼物——我彻底失望了。
那天晚上，我做梦了，我梦见爸爸提着一大盒生日蛋糕来看我了，我看着蛋糕，笑了，笑得好开心，好开心……
湖北省公安县玉湖中学
指导老师：刘正艳
教学思路: 《白发的期盼》是苏教版高中语文教科书必修四“走进语言现场”专题的内容，文本是一则节选的广播实录。我设想以倾听广播录音的形式来组织教学，让学生在倾听中体验，通过表达倾听实现口语训练的目的。学习目标：
学会倾听，主要体现在两个层面，一是正确倾听，二是善于倾听。结合教材内容，我主要设定了两个学习目标：1．学生能够掌握倾听的要素，能准确传达所听到的客观信息；2．学生借助倾听，能准确领会并表达出文本所蕴含的人文内涵。考虑到广播节日所具有的听觉感染力，在学生学会倾听、善于倾听这个层面，笔者特意设定了第三个学习目标：通过活动，学生能够初步学会赏析广播作品，能清楚、准确地表达自己的思想和感情。这三个学习目标又分别从倾听、理解、赏析三个方面提出了倾听的任务要求。教学过程
一、导入
师：同学们，今天我们首先来做—个小游戏，我读——段文字，请同学认真听，然后请大家根据我所给的信息判断正误。
快十二点了，街上的行人不太多。珠宝店的老板正在收拾店铺。这时有一个人走了进来，好像在那里查看什么，一会儿就匆匆忙忙离开了。店里又跑出一个人：这时，警车从珠宝店门口呼啸而过。珠宝店的老板抬头看了看门外，什么话 也没有说。
多媒体投影：根据你听到的信息，判断正误： 1．故事发生的时间是晚上将近十二点的时候。()2．街上只有两三个行人。()3．珠宝店的老板正在收拾店铺，准备打烊。()4．有一个男人走进珠宝店。()5．走进了珠宝店的那个人在行窃之后慌慌张张地逃跑了。()6．店里的伙计追赶窃贼并报了警，()7．警车呼啸着追捕窃贼。()8．珠宝店的老板什么话也没有说。()学生的判断 生1：第„—项是正确的。第二项不对，因为材料里只说“街—上的行人不太多”，没说“只有两三个行人”。生2：第四项说是“一个男人走进店铺”，我好像听到老师您读的时候只是说“有——个人走进店铺”，而且也没说‘行窃”，所以第五项也是错误的。第六项也对。
生3：第七项也不对。材料里没说“店里的伙计追赶窃贼并报了警”，也没说警车在“追捕窃贼”，所以第七项也是错的。
师：你听得非常仔细。老师把这—段材料再读—遍：快十二点了，街上的行人不太多。珠宝店的老板正在收拾店铺„„”
生4：第—项和第三项也是错的。没说是“晚上”，也没有说要“打烊”。
师：也就是说，尽管题目只要求我们根据倾听到的客观信息进行正误判断，但由于同学们受到自己惯有的认知思维的影响，出现了“误听”„„(投影：参考答案)师：要避免“误听”，首先就要做到态度专注，要听仔细：第二就是要能够在听的时候适当作些记录，防止想当然”。教师说明
导入设计了一个简单的听力检测，主要想让学生明确在倾听活动中首先要养成关注客观信息的习惯，避免下意识地判断与猜测，力求做到准确传达。设计安排这个环节时，教师在各个信息点上有意设置了一些信息干扰因素，形成判断障碍，让学生有一定的错误体验。从而使学生知道了倾听钓重要，明晰了倾听的方法。
二、学会倾听第一步：认真倾听，并准确传达出你所听到的客观信息
(出录音：1分47秒)师：这是一位记者对两位中年人的采访，你在录音中分别听到两位中年人说了些什么呢?同桌之间可以先根据所记录的信息互相交流一下，然后全班交流。生交流。
师：请两位同学来分别说一说其中那位女士和那位男士分别说了些什么? 生1：女的说，她每天早晨起得挺早的，下班回来挺晚的，一天挺辛苦。孩子上高中了，一天的家务活也忙。离她妈家也远，基本上一个月回去一次。总觉得对大人有点欠缺，有心无力，没有办法。生2(补充)：孩子还没有上高中呢，只是‘面临上高中”。
师：嗯，这两位同学听得仔细，记得全面，表述也很清晰。那位先生又说了些什么呢? 生3：他跟父母住一个院里，离着不远，也就五六米，也没时间过去。他已经四十多了，工作非常忙，身体不适，太疲劳。他母亲八十多了，父亲也将近八十了，知道他们挺不容易的，但是没时间陪着他们。生4(补充)：他不是没有时间过去，是因为亲生父母无所谓。还有就是他不是不孝顺。
师：同学们发现没有，这段录音的内容信息量比较大，但由于同学们态度专注，精神集中，加上有了适当的记录，我们的表达就很准确。教师说明
这是真正进入文本的第一次倾听，要求学生能够运用导入环节提出的方法建议，避免主观判断，全面而准确地表达他所听到的内容。主要指向倾听要素之学生习惯：态度与方法，初步实现第一个学习目标。
三、学会倾听第二步：在认真倾听的基础上完成对信息的分析与判断
师：倾听，使得我们的信息只能来自于对声响的捕捉，对于耳朵来讲每种声响都是一种信息，但作为一个相对完整的录音而言„—定会有一个主要意思。这就需要我们在倾听的过程中对听到的内容加以一定的分析与判断，从而明确录音所表达的主要意思。(出录音：1分35秒)生1：老人在给他养的画眉鸟洗澡，老人姓高，退休后整天和鸟做伴，连买菜都拎着鸟笼子。师：简要归纳一下，这说明了什么? 生l：老人爱鸟。
师：这是一个主要信息。那么还有吗? 生2：老人想孙子。
师：这也是一个。老人为什么会想孙子? 生3：老人爱孙子。
师：这些声音告诉了我们哪些主要信息呢? 师：录音里是怎么说的? 生4：孙子是老人从小带大的，以前一卜班不管怎么累，一见孙子就不累了。生5：拿鸟当孙子了。师：意思是说„„
生5：老人把鸟当孙子养——爱鸟就是爱孙子。教师说明
这个环节增加了难度，要求学生听完之后分析所听到的内容，这对于记录与记忆的要求都比较高。通过设问帮助学生分析所听到的内容，从中判断出主要信息，这是学会倾听的第二步，主要指向倾听要素之思维参与。
师：倾听其实不仅仅是技术层面上的事，在我们认真倾听并准确传达客观信息的前提下，我们还需要思考为什么，怎么会，我们已有的认知经验要发挥作用。比如说我们刚才知道了老人为什么养鸟，可是老人为什么要养乌呢?这就需要我们去关注话语信息背后的内容，去获得更深层次的信息，换个角度去理解所听到的内容。
说明：这里小结、提示、质疑的主要目的是要引起学生对话语背后内在信息的关注，意图指向文本的人文内涵的活动体验。(出录音：2分37秒)
师：有谁能用一句话来概括说一下，录音记录了怎样一件事?要交待清楚时间、地点、人物、事情几个要素。
生1：一个星期天记者到北大退休教师吴老师家里采访她。师：这段录音中你印象最深的是什么?为什么? 生2：吴老师的两个女儿给她寄钱，支票她都撕了。说明吴老师不需要她们物质上的帮助。
生3：吴老师说没有大病决不告诉孩子，说只要女儿们事业有成，她就满意了；还说生活原则是不拖累她们。说明吴老师和天底下所有的父母—样都希望子女平安、发达，却又不愿麻烦子女。
生4：我印象最深的是结束的时候吴老师仍在轮番地拨着两个女儿的电话。我感到这是最伟大无私的母爱，只有付出没有索取。
师：吴老师对子女没有一点点物质上的索求，一人独居不愿拖累子女，却又为什么如此锲而不舍地拨两个女儿的电话呢? 生5：吴老师并没有什么急事，可能只是为了听一听两个女儿的声音，或者想知道她们现在过得怎样。这表现了她对子女的牵挂。
师：吴老师退休了，却还每天到学校去做实验，那又为了什么? 生6：只是因为在家没事也没劲，做试验只是“等于自己玩一玩”。师：一个退休教师独自在家，“没事也没劲”，那是一种什么感觉呀? 生7：孤独、寂寞。
师：因为孤独与寂寞，所以吴老师愿意每天去学校做实验“玩”；到了周末，因为孤独与寂寞，吴老师就不由想起了国外的女儿，要拨打她们的电话——对那时的吴老师而言，能听到女儿们的声音可能就是对她心灵最大的安慰了——她需要精神上的慰藉，亲情的慰藉。
师：我们不妨再回头想想那位养鸟的高先生，他为什么要养鸟呢? 生8：也是因为孤独与寂寞。他需要寻找到一种精神寄托。
师：在对子女的牵挂与关爱的背后，我们看到了老人的孤独与寂寞。可是，在现实生活中这些老人的孤独又有谁看到了呢?吴老师的女儿看到了吗?高先生的孙子呢?先前那两个没空回家看父母的中年人看到了吗? 课题《白发的期盼》——作为一个特殊的社会群体，“白发”老人们在期盼什么呢? 生10：期盼天伦之乐，期盼孩子能够常回家看看，期盼能够和自己的孩子说说话。师：这样的要求高吗?可是天底下又有几个老人能够实现这样的愿望呢? 教师说明
在倾听中体验情感，在体验中感悟主题。这个环节通过对老人“孤独”心境的解读引发学生的思考，在看似平淡的问答中阐释了一个深刻的社会问题。无需大多引导，无需小组讨论，在静默之中师生都感受到了心灵的触动——基本实现第二个学习目标。
四、学会倾听第三步：用心灵感受声音，用情感体验情感(出录音：3分29秒)师：这是记者在采访她的一位朋友魏先生，魏先生的父亲已经去世五年了。魏先生看到了自己父亲的孤独没有? 生1：生前没有看到，死后才明白。
师：当明白了父亲的孤独之后，他心情怎么样?他又做了什么? 生2：心情沮丧，十分后悔。他忠告所有父母都还健在的人要多陪陪父母，要多和父母聊聊天。师：你怎么理解魏先生的这段忠告? 生3：这是一个过来人的忠告，他为自己过去的疏忽而悔恨不已。
生4：他看到了老年人的孤独与寂寞，知道了父母老了需要子女的关怀和安慰。
生5：他忠告所有的子女都应关注父母的精神需求，全社会都要关心老年人的精神需求。教师说明
这是整个新闻广播的结尾部分，感情深沉，意味深长。承上“孤独”问题的设计。主要指向文主题的深化理解。实现第二个学习目标，为第三个目标作准备。
五、课堂小结
师：在人际交往中，倾听是一种礼貌，是人们获得尊重的一个重要途径。倾听也是一种学习，它能使我们获得更多的信息。作为一种技能，我们必须学会倾听。只有会倾听的人才会思考，才能学会准确表达自己的意思。
学会倾听，我们首先要有一个专注的态度，要听仔细；要有一个适当的方法，要习惯记。保证听到并传达出的客观信息完整和准确。
其次是要能对所有客观信息进行综合分析与判断，择要梳理，学会信息归类与整合。第三要能情感参与，正确理解话语所要表达的意思，并能准确地表达自己的观点。
六、倾听拓展：赏析广播的特殊表达效果(出录音)师：相对于文本而言，广播录音有什么特别之处?你能结合文本说说这段录音中你印象最深的是什么吗? 生1：录音比文字更具有感染力。比如说，文中关于魏先生与父亲度过的那个夜晚的描述，文字很平常，而录音却可以让我们从魏先生叙述的语气语调中更真切地感受到他的懊悔之情。生2：录音不可以重来，不注意或是没听清，都只能这样过去，文本可以反复读。
生3：录音能够表现文字以外的许多文字无法表现的东西，语气语调、音乐音响等都很真实。
师：看来最重要的还是声音比文字给人的触动更真实，更直接。那么你能结合录音中文字无法表现的地方说说你的理解吗?建议可以从语气、语调、语速、音乐、音响、停顿、静默等方面考虑。学生自由发言。
师：对于同样一个主题的内容，相比文本与广播，你更喜欢哪种表现形式呢?为什么? 学生自由交流。
七、作业
课后自读广播实录全文，赏析解说串联语言。可就语言风格、结构作用两方面思考。教师说明
你们看，那郁郁葱葱的树林里，知了在树上不停的叫：”知—–了，知——了，—–“叫的让人都厌烦了。快看果园里的青苹果树上，真是果实累累，摘下一个尝一口”啊!真是又酸又甜啊!“我赞叹起来。再看看葡萄架上那一串串紫紫的红红的葡萄，吃一口就会被甜得掉牙了呢!再看看地上一个个穿着绿花衬衫的大大的西瓜，切开一看里面红红的”肉“吃上一口就会觉得”横扫酷热“
夏天还有一个让我快乐的活动就数游泳了。
我是一个调皮的孩子，父母为我操碎了心，我的顽劣淘气，经常给母亲招来一大堆麻烦。但每次父亲要骂我的时候，母亲总会劝父亲说：“孩子还小，不懂事，骂她只会适得其反，孩子需要耐心教育。”每次都是因为母亲，我才没有被骂，我从心底感激母亲，母亲就像一把晴雨伞，时时刻刻保护着我。
那一天，我又要溜出去玩，在不经意间，我看见母亲站在院子里，拿着什么东西在喷。我走过去，问道：“妈，这是干什么呢?”母亲站在那儿，凝视了很久才说：“这两棵橘树种了六年，那棵橘树早就开过花结过果了，这棵我精心照顾它，可就是不开花，固执得很呢。它再不开花，邻居们就会以为这是一棵无用的树了。我给它喷上药物，就说是虫子闹的，替他遮盖不开花的窘态，再告诉邻居，它的花已经谢了……”母亲转过身，继续喷“药水”。
一瞬间，我好像悟出了什么。
那棵不开花的橘树不就是我么?淘气，不上进，倔强……院子里，写满了母亲的期盼。
看着母亲，我的眼角湿润了。我就像这棵忘记开花的橘树，不好好学习，尽给母亲惹麻烦。而母亲一直用她并不宽阔的肩膀为我支撑起一片蓝天，一直用爱精心地浇灌呵护着我。
从那以后，我仿佛开了窍，不再调皮捣蛋了，不再惹事生非了，学习上突飞猛进。那年那月，因为母亲的良苦用心，那棵橘树终于开花了，淡淡的白色花朵在枝头炫舞，飘出沁人心脾的花香。那儿，写满了母亲的期盼
金秋十月，金灿灿的橘子挂满枝头。母亲时不时摘上几个橘子送给邻居品尝，邻居们都夸母亲有耐心，终于盼得橘树结果，母亲脸上洋溢着幸福的笑容。
关键词：物理课堂,创造性学习,创造性思维,创作学习模式
物理是一门以实验为基础的学科, 许多学生感到其概念严谨, 推理周密, 难以理解和掌握。 在教学过程中教师如果采取从理论到理论, 照本宣科, 生搬硬套的方法, 只能使学生厌烦疲劳, 昏昏欲睡, 课堂气氛沉闷而缺乏活力。 因此, 在物理教学中创设情境, 激发情感, 巧妙激疑, 成为促进学生主动积极学习、优化物理课堂学习效果的必要条件。
1.改 “一言堂”为 “群言堂”
以往的课堂上是教师一个人在课堂上讲, 并要求学生边听边记, 然后课后进行大量的练习。 现在要打破正襟危坐的“听-记-练”模式, 提倡活跃的课堂, 让学生开口说, 动手做, 表演, 探索, 实践。比如, 地上的光斑有各种形状的造成这种现象的原因是什么?
这就需要让学生亲自看到地上的光斑, 然后带着所学的知识 (光沿直线传播) 去猜想, 设计实验, 验证猜想, 得到结论, 体会一个科学探究的完整过程。 摒弃死记硬背, 提倡质疑发问, 鼓励奇思异想, 引导学生创造性地“学”物理。
2.把低声教育带进课堂
很多情况表明, 学生都不喜欢整天板着面孔对学生大声训斥的老师, 课堂上教师对学生的期待通过微笑和低声传递学生就会在这种爱的感召下受到鼓舞, 从而亲其师, 信其道。大量实践表明, 低声教育往往比大声训斥更有效果。 尤其初中学生处于青春期, 他们往往很在意自己的“面子”, 完全可以分辨清楚怎么做是正确的怎么做是不对的, 教师没有必要一定将学生的错误放大, 在一旁低声提醒相信他们有改正错误的能力。
3.让物理课堂更有趣
玩是学生的天性, 因而在物理教学过程中要重视激趣。 如果在课堂上不失时机地做点趣味实验, 恰如其分地设计一些游戏, 就会使一些抽象的物理概念和物理知识趣味化, 提高学生的学习兴趣。 比如在讲解《熔化和凝固》时, 我先取一个小试管放入少许水, 然后放入小木棒, 再将试管放入“神奇的液体中”, 不一会水就结冰了。 让学生现场看到了一个制作冰棒的过程, 当时很多学生都表示很惊讶, 其实“神奇的液体”就是汽车的防冻液。这样的小实验使得物理课堂气氛变得宽松、愉悦。
4.创设小组合作模式
学生在学校里面不单单是学习文化接受知识, 更要和同学之间相互交流合作。 大多时候我们更需要集体的智慧。 我在自己的物理课堂上推行小组合作模式即四个人成为一个小组, 我将问题提出, 小组四个人相互讨论确定实验方案, 然后将各小组方案进行讨论说出各自的优点和不足, 然后选择最佳方案进行实验。 实验过程的数据处理和最后实验结论都由各小组四人分工协作共同完成。 体现出学生是课堂的主体, 并锻炼他们动手动脑的能力而不是一味接受教师的知识传授。
5.引导学生亲自动手
物理实验不仅能帮助学生形成正确的物理概念, 提高观察能力和动手能力, 增强分析问题和解决问题的能力, 加深对物理规律的理解, 而且能直接培养学生用试验方法验证和探索问题的能力。 在探究《凸透镜成像的规律》, 我先让学生在光屏上呈现蜡烛的像, 再观察像的大小和样子, 帮助他们记录像距与物距, 让他们亲自动手找到物距像距与像的大小和倒立正立的关系。 学生通过亲自动手实验加深了对凸透镜成像规律的印象, 并让他们对物理产生了浓厚的兴趣。 告诉学生生活中的很多问题, 只要我们愿意动脑, 动手, 就可以将它解决。 学生通过眼前看见的真实现象, 激起学习兴趣, 也使课堂气氛轻松起来。
6.培养分析、解决问题的能力
新课标下反对“题海战术”让学生一味地做题目最后变成只会做题目。 学生强调学生在学习过程中利用方法和概念解决问题。 比如初中二年级的学生总会认为空中飞行的足球还受到踢力, 因为它在向前运动。我就先请学生讲解什么是力?是物体对物体的作用, 然后再寻找施力物体和受力物体。 最后学生找不出谁作用在足球上, 理解只受重力的作用, 向前运动时因为球具有惯性。 学习过程中出现的问题我们应该思考如何用更好的方法解决, 万不可只记答案。 通过一题多解帮助学生加深对各种解法的认识, 提高学生灵活运用物理知识的能力。 对学生好的解法应及时给予表扬, 鼓励他们把知识学活, 从而培养与发展学生的思维能力。
7.实验中培养解决问题的能力
在学生课堂实验教学中, 教师还要善于挖掘实学生在实验过程出现得问题和困惑。 在刚开始工作的时候, 让学生做实验追求的是学生如何尽快得到实验结论, 忽视培养学生发现问题、解决问题的能力。 其实, 得到结论只是物理实验的一小部分要求, 更多的是让学生了解器材, 设计方案, 体会一个科学探究的过程。 比如安装直流电动机, 有些学生很快安装完毕线圈正常工作, 但是有些学生的线圈不转动, 这时候完全可以让动手能力比较强的帮忙解决问题。 教师要和学生一起分析出现问题的原因, 总结解决方法, 让学生真正成为课堂的主体。 这样既培养学生学习物理的兴趣, 又使学生养成相互帮助共同进步的习惯。
8.提高教师素质, 构建体现新课标为主线的物理课堂
物理新课标要求教师成为教育教学的研究者。 新课程所蕴含的新理念、新方法及新课标实施过程中出现的各种各样的问题, 都是教师无法用过去的经验和理论应对的。 因此教师不仅是教学活动的实施者, 而且应成为教育教学活动的研究者。教师成为研究者意味着, 教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中, 以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题, 对自身的行为进行反思, 对出现的问题进行探究, 对积累的经验进行总结, 使其形成规律的认识。
9.树立全新的教育理念
新课标对物理教师提出新的要求, 学生的需求发生巨大变化。教师首先要改变过去重分数, 轻能力;重理论, 轻实验:重灌输, 轻思维的教学方式。现在的社会环境更看中学生的能力, 要为学生提供更多机会发展并实践他们的高层次思维技能。
10.补充新的知识, 提高自身文化素养
“更好的教育”善于敲打“公平”的燧石。教育公平是社会公平的重要基础，是最基本最重要的公平，是实现社会公平“最伟大的工具”。“更好的教育”须以“有教无类”促进“起点公平”，突出“为了一切学生”，提供面向全体的公平教育；以“因材施教”促进“过程公平”，突出“一切为了学生”，提供适合多样的优质教育；以“人尽其才”促进“结果公平”，突出“为了学生一切”，提供相互衔接的全面教育。在进一步办好义务教育的基础上，不断完善非义务教育阶段的国家助学制度，切实解决特殊群体孩子的上学问题。
“更好的教育”善于敲打“质量”的燧石。冯友兰说过，由于一个学校所特有的特性，由那一个学校毕业的学生，在他的脸上就印了一个商标、一个徽章，一看就知道他是哪一个学校毕业的。茅以升从唐山路矿学堂毕业后到美国康奈尔大学读硕士研究生，开学典礼上校长问其毕业何校，茅以升回答后，校长感到茫然。两年后，茅以升以全优成绩毕业，在毕业典礼上，这位校长拉着茅以升的手说：“以后中国唐山路矿学堂毕业生到康奈尔大学读研究生不用考试。”这从一个侧面展现了唐山路矿学堂“精勤求学，敦笃励志；果毅力行，忠恕任事”的优良办学传统所结出的质量之果。
叶子的飘落，是因为风的追逐，还是树的不挽留?
我是一片随风飘零的.叶子，就这样，我离开了他。尽管，是那么的无奈。我珍惜和他在一起朝夕相处的时光，我习惯了他的支撑，离不开对他的依赖。以前，每天和他一起沐浴阳光，偶尔，雷声回来作祟，随之而来的就是那冰冷的雨，但是，他总能保护着我，使我始终被温暖萦绕着。可是现在，他不属于我。
我是一棵饱经风霜的大树。所以我知道，时间能摧毁一切。寂寞，始终伴随着我。要来的，总是回来，挡也挡不住。我习惯每天与保护着她。我习惯了和她朝夕相处的日子。现在，她走了。我是多么的想挽留她，给她依赖，给她想要的温暖，可是现在，他不属于我。
我是一阵风，一阵无可奈何的风。其实，我也不想看到他和她的分离。我知道，这一别，便是无期。但，我又不得不这样做。她，她要化作春泥，去肥沃大地，为人类造福，这是她的使命。而他，也要离开她，去迎接寒冷带来的挑战，更好的苏醒过来。
虽然、我们互相珍惜。但是我们躲不过宿命的安排。
虽然，我们互相珍惜。但是我们逃不了晃荡的年华。
虽然，你们互相珍惜。但是你们还过于青涩。
我们，拼命守护、似命珍惜。
我期盼过年主要有两个原因：吃的好和玩的好。先从吃来说起，年从腊八就开始啦，那天有一个特别的习俗，喝腊八粥，腊八粥相信大家都很喜欢。熬完之后，整锅十分粘稠，并且有了红枣的加入，整锅粥香甜软糯，吃起来更是让人欲罢不能，一吃就上瘾。当然，我们还有泡腊八蒜的习俗，用白醋和冰糖泡蒜，到除夕夜蒜就变得碧绿碧绿，美丽无比。
二十三糖瓜粘，相信大家都知道，但小年后面的才是重头菜。大人们去市场上买来各种食材，简单烹饪一下，到过年的时候一炒就好了。这时我总会像一头捕猎的狮子，见到出锅的食材，我就会一下子冲上前拿一块儿，不管多烫，吹一会儿就塞进嘴里，这时总会吃的满嘴油光，这也是我的最爱。
每年过节，玩，更让我痴迷。去超市的时候每次见到玩具，我就给妈妈看，妈妈那么忙怎么顾得，这样，我就成功获得一件玩具。当然包饺子是我更爱。给大人要团面，像捏彩泥一样捏给大家看，捏个人儿，捏个狗儿，捏个车儿面团在我手中像个孙悟空变幻莫测
桑德拉·戴·奥康纳，曾是美国联邦最高法院大法官。1990年，桑德拉的丈夫约翰被确诊患上阿尔茨海默氏症，这是一种以认知障碍和记忆损害为特征的中枢神经系统退行性疾病。为了照料丈夫，桑德拉不得不经常把他带到办公室。在事业和家庭的矛盾中，桑德拉感到很劳累，但能和心爱的人在一起，她又感到很幸福。
2004年。丈夫的病情越来越严重，有时候连她都不认识了。2005年，桑德拉做出了一个令人吃惊的决定，向白宫递交了辞职。许多人都感到不可思议，虽然桑德拉已经60多岁，但美国联邦最高法院法官是终身制，曾有一名大法官直至90岁高龄才宣告退休。桑德拉只是通过发言人对外界说：“我想有更多的时间与丈夫在一起。”
2006年，为了更好地治疗，桑德拉把丈夫送进了亚利桑那州休格慈善中心。一开始，约翰对这里的环境有着强烈的抵触情绪，吵闹不休。为了安定丈夫的情绪，桑德拉为他换了一个病房。这个病房里只有两个人，一个是约翰，还有一个是和桑德拉年纪相仿的女病人。后来，约翰的情绪显著好转。他不再说要离开，也不再抱怨。桑德拉为丈夫的转变而高兴。
有一天，桑德拉又来探望丈夫。推开房门。她看见丈夫坐在阳台上，正和女病友搂在一起。刹那间，桑德拉明白了，丈夫为什么在换病房后态度发生了转变，原来他爱上了别人。
许多人为桑德拉抱不平，一些媒体前来采访，试图挖掘这名前大法官的反应。桑德拉告诉媒体：“我虽然还爱约翰。但没有为他的新恋情感到生气，也没有嫉妒。相反，我为他的新恋情而高兴，毕竟他是一名病人，忘记了以前的许多东西，包括我。现在，他能高高兴兴地在这里接受治疗，而爱情也有助于他的康复。”
桑德拉还像以前一样，天天来探望约翰和女病友，为他们的快乐而快乐。她是这样理解爱的：“爱一个人，不是拥有，更重要的是让他幸福。”
男人都很期盼拥有桑德拉这样的女人，当然也应该明白。所有爱情故事里面的情义都必须是互相给予的，否则，这样的期盼只可能是你梦想中的童话。
在《现代零部件》杂志筹建阶段, 曾接到贵刊咨询我对这一新生刊物有何想法、有可建议的电话。记得当时我是这样回答的, 我们最愿看到的是一本以为企业服务为宗旨, 能真正成为广大工作在生产一线的管理、技术人员良师益友的专业杂志。令人欣慰和振奋的是, 经过十年的磨砺, 《现代零部件》已成为一本有着自身鲜明特色的技术性刊物。
《发动机生产中螺栓断裂原因的探讨与分析》是我发表在《现代零部件》上的第一篇稿件, 正好又赶上创刊号。几周后, 编辑部来电高兴地告知, 已收到多个读者的积极反馈, 这种追求和真诚使我感到欣喜和感动。十年里, 我除供稿十多篇外, 还先后推荐了多篇出自企业一线员工的文章, 既有一些入职不久的年轻人的工作总结, 也有资深技术人员的经验之谈, 还有些是走上领导岗位特别是成为技术负责人后, 提笔写出对行业的认知或自已最深切的工作感受的文章。感谢《现代零部件》, 她不但在编者、作者和读者之间搭建了便捷的桥梁, 而且为广大工程技术人员的交流构筑了一个宽阔的平台, 与此同时, 她也在大家的心目中树立了良好、深刻的印象。在涉及机械技术、汽车制造的各类期刊多得令人目不暇接的今天, 《现代零部件》能做到这一点, 达到这样的高度, 极其难能可贵。
敢于与一些有外资背景、实力雄厚的大牌媒体一样, 组织富有特色的各种专业性技术会议, 并能取得不错的口碑, 这也是很令我钦佩的地方。遗憾的是, 我迄今只参加过两次在上海举行的会议, 但给我留下了相当深刻难忘的印象。希望今后《现代零部件》在办好杂志的同时, 能进一步提升所举办的专业性会议的水平, 扩大其影响力。
夏天的树木枝繁叶茂，就像一个个身姿挺拔的士兵一样在警戒。树底下盛开着一簇一簇美丽的玫瑰花，三三两两凑在一起随风舞动，美丽极了!
沿着街旁散步，不知不觉便走到了湖边。湖面平静的时候，就像一面明亮的大镜子。当风来临的时候，湖面上荡起了一层层波纹，就像许多淘气的小朋友在湖面上追逐打闹。湖中的荷花与荷叶互相依偎，就像一位位穿着绿裙子的亭亭玉立的少女。荷叶上有一些小水珠，就像一个个淘气贪睡的孩子睡在绿色的大床上。
傍晚，有时会下起小雨，就像雨姑娘纺出的线，把地上的炎热冲得一干二净。
今年对于樱花，都有特别的期待。武大的樱花是出了名了，莫名觉得今年的早春天，先是暖的有点过分，然后又下起了激烈的暴雨，打击人心。春天的气候比人的心情还没个准，多变诡异，就好比倒春寒之类的。不过大概也因为今年本就特别，是个双润年，所以才会有如此花开花落吧。
人虽然不在武汉，但是幸运的能看到樱花。就在出家门拐角的小道两边，种上了不少的绿植，一边有几棵梅树，一边有几棵樱花。如今，梅花只有绿上枝头，樱花则是满脸春意，满溢出的，都已经在微风中飘落了。每个季节都有花开，从不孤单，并且有各自的美丽，且因时节，没有了过多的计较，反倒是应景的充满了美丽和希望。
可我，还是不知道那樱花，是何时开的。
似乎所有的花都这般，悄然开放，就像少女在见心爱的人之前，都要费尽心思整理妆容，过程漫长又紧张，精心又低调，让等的人着急又惊喜。花是头一回开，可树不是第一天种下的，人忘记了去年的樱花，可树还记得。所以树最懂得如何悄悄地开花，也懂得花开花落，自己是无能为力的。这不，树算的了花开，可经不住风吹雨打，留不住花落，可人更是如此。
一场暴雨过后，树变得凄凉了，花在空中的忙碌停了下来，在土地里忙别的事儿去了。这场暴雨来的急，走的倒也痛快，可苦了花，也苦了树，更苦了没来得及见到花开的人儿。可是也没啥好悔的，花只是忙别的事儿去了，我见到樱花时，她那么丰盈，那么漂亮，想必开的也是辛苦。在湿润的草地上，软糯的土地里，静静的释放，同样有力量，只是，人们瞧不着罢了。
樱花，再如何的变化，春天就是春天，春天终究是来了。可一想到满树的樱，一日间丢了粉色，就觉得那是樱花的努力，才召唤来了春天似的。是啊，今年的樱树，不是因为春天来了，才有了粉色。
一是期盼切实减轻中小学生的课业负担。“减负”喊了这么多年, 为什么孩子的书包却越来越沉?网友“顺子妈”是一位初一学生的家长。她发现, 儿子每天写作业比小学六年级时长了半小时。“孩子们真累啊, 家长们看着心疼也没办法。借着国家制定教育规划纲要的机会, 我们当家长的就盼着政府动真格的, 出台一些实实在在的政策和举措, 让孩子们的书包变得轻点, 再轻点, 给孩子玩的时间长点, 再长点。”
二是期盼让更多的农村孩子接受优质教育。网友“天天忧虑”说:“过去上大学时, 一半的同学来自农村。前年回了一趟老家, 才知道村里已经有七八年没出过一个大学生了, 很多孩子初中一毕业就出去打工了。”为什么农村孩子上学的越来越少?他认为, 义务教育不单是财政投入的问题, 光靠免费并不能解决所有问题。与城市相比, 农村的教育资源实在太缺乏了, 因此农村孩子考上大学的概率太低了, 即使考上大学也不能保证找到工作, 家长觉得读书并没有什么出路。希望国家真正将农村的教育问题视为重中之重, 不但让农村的孩子有学上, 还能上好学。
三是期盼教育别再乱收费。网友“一位家长”反映:“我去为孩子报名时, 学校告知初一年级将分成小班和普通班, 小班每班50人, 普通班则至少70人;另外, 小班还会配备好老师。考虑到孩子的成长, 只好选择上小班, 向学校多交了1000多元钱。”许多网友认为, 教育乱收费之所以屡禁不止, 固然有教育投入不足等客观原因, 但也有学校趋利、教师贪财等主观原因, 希望严格规范, 重点治“乱”。
四是期盼改革高考制度。网友“晒太阳”认为, 大学录取制度, 应由单一的分数制改为多元的申请制。学生可以同时申请几所自己喜欢的学校, 学校也可以专门挑选适合自己的学生, 从而真正实现双向选择。全国统一高考的分数, 只作为大学录取的基础标准, 不是唯一的, 取而代之的是综合素质与能力的考察, 做到“不拘一格取人才”。也只有这样, 才能彻底破解应试教育的痼疾。“真的期盼有一天, 高考不再是‘独木桥’, 而是所有年轻人一个亮丽的起点。”
五是期盼切实提高大学人才培养质量。网友“三块钱”回忆说, 进了大学, 除了第一年还有些公共课, 其他时候基本上就是各专业上各专业的课。四年过去, 文科生对科学所知甚少, 理科生也可能“不知有汉, 无论魏晋”。只挑有用的知识学, 可能在短期内带来收益, 但由此带来的知识结构的不完整和思维方式的局限性, 长远看对青年发展很不利。而在高中阶段, 文理分科也有越来越早的趋势。摆脱实用性的教育理念, 更多地从培养完整人, 塑造完善人格的原则出发培养人才, 对于民族素质的提高至关重要。
六是期盼提高农村中小学教师待遇。长期以来, 广大农村和边远贫困地区的教师, 为祖国的教育事业无私奉献。网友“温水里的青蛙”说:“前不久回趟农村老家, 20年前教过我的小学老师还坚守在讲台上。由于农村学龄儿童逐年减少且多为留守儿童, 几个村子的小学被合并在一起, 他每天都要走10多公里的路去另外一个村子上课。这样一位从教近30年的老师, 每月工资才200多块钱, 还总被拖欠。真让人心寒!”网友“董永他弟”表示, 现在很多中学招聘都只招男老师, 但是很少能招得到:“这样的收入水平, 生活都紧张, 谁愿意嫁给他?”
七是期盼别让教学改革变了味。对于教改, 教师、学生和家长都希望能更贴近实际。网友“弯弓搭箭”是一位中学英语老师, 他所在的学校在3年前开始搞新课改, 本以为可以轻松一点了, 没想到课改方案3年内就变了两次, 老师、学生的负担都更重了。她说, 新课改不是减负, 反而是增负了。“推行素质教育我支持, 但教育部门在规划课改之前要想清楚, 不要瞎改, 别折腾孩子和老师。”
八是期盼大力发展职业教育, 提高技能型人才的待遇。经过多年的发展, 我国职业教育确实迅速壮大, 职业院校占大学数量的一半, 中学阶段学生有一半来自中职, 但社会上对职业院校的学生还不能公正看待。网友“东方三言”说, 一个原因就是技能型人才在社会上的地位和收入都不够高。网友“有口难言”指出, 现在高职院校里往往集中大量的农村生源, 他们都背负着家庭“教育脱贫”的期望, 但许多高职院校通过提高学费甚至乱收费来创收, 既伤害了农村生源的积极性, 也阻碍了高等职业教育的发展。
西北地区从来都不是贫穷落后的地区，秦国就是以关中平原的丰富物产为基础才统一全国的，关中平原在秦汉时期是我国主要的产粮区，位于关中的长安是十三朝古都，曾经是我们国家的政治中心，也是经济文化最发达的地区，现在西北蕴藏的丰富能源对我们国家的经济发展起着至关重要的支撑作用。
抗战期间，北平、天津的一批高校迁入西北，组建西北联合大学，对西北地区的高等教育发展，产生了巨大的推动作用，这是不争之事实。然而，广袤的西北大地以其辽阔的幅员、悠久深厚的文化、丰富的资源，给中国的高等教育输入了独特的营养，使这批由平、津内迁来的高校，逐渐形成了不同以往的科研和教育风格，丰富了中国高等教育的内涵。正如方光华教授所言，西北联大的内迁，在改变高等教育格局的同时，也“接了地气”，具有了另一种独特的文化魅力。而且，西北大地这种雄浑的力量，将在中国高等教育未来的发展中，发挥不可替代的作用。
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从事后的效果来看，平、津地区高校内迁，对西北地区的高等教育发展做出了重大的贡献，但从当时的实际情况来看，这些高校内迁的最迫切动机当然不是为西北地区发展教育，而是“避难”。原来的驻地已遭日寇铁蹄的践踏，充满爱国心的高校师生绝不愿在侵略者的奴役下苟活，所以，选择了内迁之路。辽阔的西北敞开了他博大的怀抱，接纳了这批“逃难者”，自觉地承担起抗战大后方的职责。正是有了这个辽阔的后方，中国的抗战才能坚持下来，中国高等教育的一部分“文脉”才能保存下来。西北大地对抗战的贡献是巨大的，它不仅接纳了一大批流亡来的学校、学生，接纳一批内迁来的工业企业，是抗战时期一个重要的军事后勤补给基地，还涵养着抗日战争中的中流砥柱——中国共产党及其领导着的人民军队的首脑机关，甚至连当时的国民党政府，都有过进一步西迁的打算。1938年12月，在抗战形势严峻的时候，西北联大校务委员会的常务委员胡庶华曾给新疆省长盛世才致电，建议他准备好接纳战时难民和学校的准备，并在必要时接纳国民政府，以迪化（今乌鲁木齐）作为战时首都。这种公开发出的建议，某种程度上可以反映出当时政府决策层对西北地区的依赖。
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对这些内迁的高校来讲，西北大地的力量不仅表现在对他们的拥抱与接纳上，而且还表现在为他们提供了全新的学术研究对象和深厚独特的研究资源，从而奠定了这批高校全新的科研和教学特色。
在历史上，西北绝非落后地区，这里曾孕育出中国最强盛的朝代——周、秦、汉、唐，创造出最为先进灿烂的古代文明，那时有名扬世界的繁华都市，有物产丰盈的广阔田野，有花团锦簇的典章诗赋，与贫困、落后这些词汇是沾不上边的。只是在宋代以后，因为国家政治中心的东移，西北地区的地位才逐渐下降的。但是，辉煌的历史为西北地区积累下了丰厚的文化传统，辽阔的大地所蕴藏的丰富的自然资源为西北地区在现代的重新崛起提供了独一无二的物质基础。
我们注意到了内迁高校的教授们学术研究内容的变化。尽管内迁之前，北平的一少部分教授就开始以西北为研究对象，如黄文弼教授在新疆的考古发现与研究，但绝大多数教授的研究方向都是更普遍性的一些问题。内迁西北之后，大概在一年左右时间，这些教授们的学术研究内容发生了一种集体转向：几乎各学科都以西北地区问题为研究对象，突出的表现是在地质学、生物学、地理学、历史学、民族学、教育学诸方面，都出现了一批以西北地区为研究对象的论文和专著。地质学方面有张伯声教授的《陕西砂金》，殷祖英教授的《新疆及额济纳地理考察报告》（当时地理地质不分家，合为同一个系，殷祖英教授的考察报告不仅谈及了西北边疆的物产等地理问题，也涉及了油矿资源等地质问题），西北工学院的老师完成了陕南煤矿的勘测；生物学、气候学方面的有刘慎鄂、薜贻源的《中国西北之植物地理》，殷祖英的《城固县气候志初稿》等；地理学方面最多，如殷祖英教授的《从地理上认识西北》，王钧衡的《甘肃境内黄河航运的地理根据》，卢惠如、黄绍鸣《南郑商业地理之研究》等，涉及到方方面面，甚至深入到县域经济这样具体的问题；历史考古方面，在汉中对张骞墓的发掘，汉中小南海新石器遗址的发现，以及对新疆地区持续的考古研究，都达到了一定的深度，黎锦熙教授对西北地方志的研究提出了系统的现代方志学研究理论；在民族学方面，李式金教授对西藏、青海、川康喇嘛教的研究，杨兆钧教授对青海撒拉族文化的研究，都有在该领域的开拓之功。这些研究成为日后西北高校的一个学术特点，如今西北诸高校的强势学科地质学、生物学、考古学、历史学、民族教育学与那时奠定的研究基础有紧密的关联。因为这些学问都是实证性的学问，离开了具体的研究对象无法发展。到了西北，教授只能就近寻找研究对象，提出研究课题，所以才造成了学术研究内容的“西北转向”现象。当然，也是西北地区有独特的自然和人文历史资源才能支撑起学者们完成学术研究内容的转向。从纯学术研究的角度来看，平、津地区的学者到西北并没有损失什么，反而找到了他们可以持续一生的研究方向和研究材料，进入了一个可以真正做出独创性研究成果的广阔天地，这可能是他们接受的最重要的“地气”之一。
学术研究内容的“西北转向”并没有影响到这批平、津内迁来的教授的学术眼界，他们原来的“世界眼光”仍被保留下来了。比如研究汉中地理志的黄国璋教授，仍发表了《从地理方面探讨中欧政局的演变》这种关注世界大格局的文章；带领学生在汉中小南海发现新石器遗址的陆懋德教授不仅有《汉中各县诸葛武候遗迹考》这类个案研究的论文，还著有《史学方法大纲》这种纯理论的研究专著（获得了当时国民政府教育部社会科学二等奖）；多才多艺的许兴凯教授著有《日本政治经济之研究》这类纯粹国际政治的专著；物理学、化学教授，也在从事着与国外同行同步的一些基础问题的研究，相关的论文在当时国际学术刊物上发表。
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另外一种“地气”也不能不提，这就是西北地区特有的质朴刚健、不尚文饰的传统文化。西北是中华民族精神的重要发源地，潜藏着复兴民族的原动力。当时就有胡纯如在其《西北精神之历史研究》中指出，西北“有我们民族祖先的发明与创造，更有我们民族祖先的杀身成仁与舍生取义的崇高气节”。他将西北精神概括为创造、忠勇、气节、道德四个方面，指出：“西北地毗戎狄，自秦汉以来，边祸甚烈，生息于斯地人民，惕于敌国外患，而具有一种忠勇的精神。……西北地多山岳，气候干燥，故土气多刚烈，见危致命，绝不反顾，此种气节，国魂所系。……孝义为吾民族故有之道德，历代立国，无不提倡，西北人士，尤力行不替”①。西北地区的这种文化传统，它借助这方水土、这份空气、这里的生命坚实有力地存在着，西北联大不需要借助师生传授渊源这样的介质，只要呼吸这里的空气、依托这方水土，就会被这种文化氛围所感染。
在我们组织研究西北联大专题的过程中，开始我们也未能免俗，想着这是一个有男有女的大学校，男女在一起也难免会有浪漫的故事发生，总能找出些像西南联大金岳霖和林徽因那样的爱情故事，于是便去刻意寻找，结果还真找到了这样的人，比如罗隆基的第一任夫人，比如金岳霖的第一位美国情人，都曾经在这所大学里工作。但是，令我们失望的是，这些曾经有过“惊天动地”爱情故事的人物在这里却出奇地平静，平静到几乎没有留下任何痕迹，我们多方打探，除了知道这些人存在过外，其它几乎一无所知，到现在，连一张照片都找不到。真不可思议！这些感情饱满、且是浪漫故事主角的女人，到西北联大时还不算年老，可是为什么没有继续演绎出充满激情的故事呢？在我们的采访中，我们逐渐认识到，这所大学中当然不缺恋爱事实，只是没有将爱情过程演化成传说，那些曾深刻地触动过当事人的感情波澜，在朴实厚重的西北大地，犹如微风掠过月夜的苍松，纵使有过些躁动，但终归宁静挺拔。这就是那种无形的文化传统，不管那批学者来自何处，是何方人士，有怎样的教育背景和个人性格，到了西北，立刻变得朴拙起来，干踏踏实实的活儿，做踏踏实实的事。这块土地具有洗尽一切铅华的魅力，留下的只是质朴雄强的力量。
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我国幅员辽阔，自然资源和人文资源的区域特色明显，区域经济发展水平也很不平衡。长期以来，为保障国家战略安全和促进地区经济社会文化协调发展，国家在规划和部署教育事业格局时，注意缩小不同地区基础教育的差距，并根据国家战略定位和区域资源优势，重点培育一批高等教育的区域中心，使之带动区域高等教育的发展。
西部12个省、自治区、直辖市面积685万平方公里，占全国的71.4%，自然资源和人文资源丰富，战略位置重要，但经济发展相对落后，人均国内生产总值相当于全国平均水平的三分之二，不到东部地区平均水平的40%。为促进西部地区教育水平的提高，早在上个世纪五十年代，国家就从东部沿海迁来一些高等院校，并按建设专门院校的思路分化组合，有力地推动了西部高等教育的快速发展。近年来，国家实施的西部大开发战略也把大力发展西部高等教育作为一项重要举措。
由于历史积累，西部地区的高等教育已经显示出一定的区域优势。陕西就有13所高校拥有国家重点学科，其中一级学科16个、二级学科45个、培育学科13个，拥有的国家一级重点学科数位居全国第四，工科国家重点学科数位居全国第二。航空、航天、先进制造、新材料、电子信息、生物医药、水资源和环境保护学科实力强劲。涉及国家战略安全格局中的一些学科，西部地区的一些高校很有核心竞争能力。依托西部自然资源和人文资源发展起来的装备制造、能源化工、干旱农业、冰川冻土、戈壁沙漠、高原物理、草原生态以及考古学、文化遗产保护学、民族学、宗教学等方面已有不少高水平成果。横亘在陕西境内的秦岭山脉已经成为了西部许多高校竞相研究的热点，取得了包括国家自然科学二等奖在内的许多科研成果。兰州大学的干旱与草地生态研究在国内外影响日渐突出，业已成为国家西北生态与可持续发展问题研究的最主要核心基地之一。西北大学考古与文化遗产保护学科依此为主线进行的考古与遗产调查研究保护工作已经引起了国内外同行的广泛关注。西部的多数划转高校，大多是在解放初期根据国民经济建设的需要，整合全国知名高校有关专业所组建的单科性院校发展起来的，具有显著的行业特色，为当年我国工业体系的建设和行业发展做出重要贡献。经过几十年的建设与发展，这些高校逐渐形成了一批优势学科和专业。更加重要的是，西部高校为西部培养了大批高素质人才，目前陕西高校的在校学生就超过100万人，其中60%来自西部、服务西部。
确保我国西部高等教育区域优势，对于提升西部高等教育的整体水平，构建全面、协调、可持续发展的我国高等教育格局十分重要。对于促进我国中西部经济社会快速发展，维护边疆繁荣稳定，也十分重要。
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怎样才能搞好西北的高等教育？两个因素不能忽视，一个是投入，一个是政策。
先说“投入”，即办学经费问题。我国高等教育所确立的中央和省级政府两级管理、以省级政府管理为主的高等教育管理体制，确实焕发了各省办教育的热情，但由于各省市经济发展水平存在较大的差距，各省市高等教育经费投入悬殊。西北地区经济落后，地方财力远不如东部发达地区，高校普遍面临着经费不足的困难。现代大学是项高投入的事业，衡量现代大学水平的最直观、最重要的指标就是经费的多少，当然有钱一不定能办出一流的大学，但没钱是万万办不出一流的大学的。当年北洋大学之所以能办成全国一流的大学，主要就是靠充分的经费支持，为办北洋大学，天津海关税务增加了大约2个百分点，为保证经费的供给，那几任北洋大学的校长都兼着天津海关道的职务。著名的教育家梅贻琦曾经说过一句被无数人反复引用的名言：有大楼不一定有大师！好像钱不重要似的。可是，大师是要用大钱养的。梅校长说的只是在有了钱后如何花的问题，而不是说钱不重要。众所周知，清华大学的经费一向居全国高校之首，有了足够的钱，才能聘得起大师。目前，西北地区高校的生均经费只是发达地区的三分之一左右，师生比都高于全国平均水平，就是说由于经费少，只能少聘教师，以较少的教师教较多的学生。要想真正办好西北的高等教育，必须加大国家对这一地区的投入，只有当西北地区高校的经费水平达到全国平均水平甚至高于平均水平时，西北地区的高等教育才具备发展的基础条件。
有没有办法来增加这个投入？当然有。自2010年起，国家开始设立支持地方高等教育专项资金，引导各类高校在不同层次、不同领域办出特色。但还有一个也许更加见效的办法。比如说，东部发达地区的天然气全部是由西北地区提供的，天然气的价格远低于国际市场价和成品油价格，西北地区廉价的煤、电、气、油等基础性能源，支撑起整个东南沿海地区以基础生产要素价格低的优势成为世界第一大加工制造基地。如果每一立方米天然气涨上一块钱，每年上千亿立方米的气，就可多收入千亿元，把涨出来的这部分钱，全部投入到西北地区的教育上来，这对西北的高等教育将带来多大的推动！迟早有一天，我们的生产要素价格要达到和发达国家一样的水平，天然气涨价是必然的。“西部大开发”要想不变成“西部大开挖”，教育一定要先行，主动通过能源的价格调整利益分配结构，是发展西北地区高等教育的有效途径。
再说政策。在国家高水平大学建设的整体布局中，中西部高等教育的地位有所忽视。中西部地区有22个省、直辖市、自治区（州），国土面积占85%，人口占56%，但“985”和“211”高校分别只占35.9%和32.8%。中西部大多数高校不能享受国家高等教育重大发展战略——高水平大学建设工程的政策。《中长期教育改革和发展规划纲要》提出，国家将继续实施高水平大学建设工程，同时要优化好高等教育持续发展的格局，“把促进公平作为国家基本教育政策”，并提出“实施中西部高等教育振兴计划”，加强中西部地区高校建设。今年5月，国家发改委和教育部正式启动了“中西部高校基础能力建设工程”，准备投入100亿元，从中西部遴选100所高校，对它们的基本教学能力进行建设，引导和推动中西部高校牢固确立人才培养的中心地位，加强本科基本教学条件和实践教学环节，提高中西部高校的教学质量，增强中西部高校服务地方发展的能力。中西部高等教育振兴计划的整体实施思路也正在形成。
“中西部高等教育振兴计划”应该作为我国高等教育总体发展战略的重要组成部分，应该与已经开展的“高水平大学建设工程”一起，成为现阶段推动我国高等教育质量提升的重大部署。对于已经进入“985”与“211”工程行列的中西部高校，应给予一定的倾斜。在每年的高等教育的整体投入中、或者在地方高等教育专项资金中，划出一定比率，支持省部共建中西部地方高校建设。对于遴选出的100所中西部高校，加强基础教学条件建设的投入，引导和推动中西部高校牢固确立人才培养的中心地位，提高中西部高校的教学质量，增强中西部高校服务地方发展的能力。对于中西部高校的生均经费，依据一定条件给予一定额度的补助。实施“中西部高等教育振兴计划”，要高度关注中西部高校的人才问题。要从确保中西部高等教育区域优势的角度，对中西部高校师资队伍进行系统考虑的扶持计划，使西部高校在这些领域拥有自己的领军人物、中青年骨干教师，缓解西部高校师资队伍整体实力不足的困境。
西气东输的源头—新疆塔里木油田克拉2气田
西气东输是我国距离最长、口径最大的输气管道，主要是将西部地区的天然气向东部地区输送，包括已经建成的一线工程和二线工程，以及建设中的三线工程和四线工程。一线工程主要是将新疆塔里木盆地的天然气输往长江三角洲地区，输气管道西起新疆塔里木的轮南油田，东达上海，延至杭州，设计年输气能力120亿立方米，最终年输气能力200亿立方米。二线工程主要是将中亚的天然气输往珠江三角洲地区，外连源自土库曼斯坦的中亚天然气管道，西起霍尔果斯，南至广州、深圳和香港，设计年输气能力300亿立方米，可稳定供气30年以上。三线工程路线基本确定为从新疆通过江西抵达福建，设计年输气能力300亿立方米。四线工程主要是中俄西线天然气管道。图片为位于新疆拜城县克孜尔乡境内的克拉2气田，克拉2气田于1998年1月发现，2000年4月探明气藏含气面积47平方千米，设计年产量107亿立方米，是目前国内最大、特高丰度、特高产、异常高压的优质整装大气田，也是一线工程的主气源地。
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