对中学生牙齿健康教育的调查和分析

对中学生牙齿健康教育的调查和分析（共14篇）

对中学生牙齿健康教育的调查和分析 篇1

一、我校学生对课外体育活动的认知态度和参加动机

1．学生对课外体育活动的认知态度

通过对我校500名学生进行问卷调查（收回433份）得知，有92%的男生和89%的女生认为，体育活动对个人的体格发展很重要，经常参加体育活动可以增进健康、提高体质、精力充沛.有20%的男生和46%的女生表示只是参加学校有组织的体育活动但不会主动参加体育活动.通过调查可以看出较大部分学生对课外体育活动有较正确的认识和积极参与的态度.

2．学生参加体育活动的动机

通过调查，有52.8%的学生认为参加课外体育活动是为了强身健体、增强体质；有20.3%的学生认为参加课外体育活动是为了休闲娱乐、丰富生活；有14.9%的学生认为参加课外体育活动是为了学习运动技术，提高自身的体育素质以迎接初三的体育中考；有12%的学生认为参加课外体育活动是为了宣泄情感以减轻学习、考试的压力.

二、我校学生参加课外体育活动的构成

1．学生一周参加课外体育活动的时间、次数

表一的调查结果显示，男生课外体育活动的次数和时间相对于女生来说较多；另外一个星期内参加1次到2次，活动时间30分钟到60分钟的人数相对来说较多.我们学校排进课表的课外活动次数是两次，时间是45分钟，这说明大多数学生都是利用这个时间来锻炼的，即使是不爱锻炼的学生因为受到值日老师的监督和同伴们的感染也加入到锻炼的行列，只有5%的女同学没有参加课外体育活动.

2．参加课外体育活动的项目

从表二的统计中可以看出，男同学最喜欢的运动项目依次是篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、跑步；女同学最喜欢的运动项目依次是排球、羽毛球、乒乓球、健美操、篮球、跑步.从排列顺序上可以看出男同学比较喜欢对抗性强、运动量较大的项目；女同学则比较喜欢趣味性强、运动量较小的项目；而枯燥单调的田径项目则不怎么受同学们的喜欢.

三、对课外体育活动调查结果的分析

1．场地、器材缺乏制约了学生课外体育活动的开展

通过调查，有87%的学生认为：学校体育设施无法满足学生参加课外体育活动的需要，特别是缺乏女生活动的场所.课外体育活动课期间，仅有的几个篮筐都被一小部分动作稍快的男生占去了，大部分的学生只好利用学校边角的空地打打羽毛球，而羽毛球在课外活动课期间每个班级也只有3~4副球拍，这样就有26%的学生（大部分是女生）由于场地和器材的缺乏放弃了课外体育锻炼.另外由于学校组织的比赛和群体活动较少，且受参赛人员的限制，大多数学生不能实现参加体育比赛的愿望，因此有68%的学生认为有必要增加班里或全校性的体育竞赛活动.

2．大多数学生参加课外体育活动的次数和时间不足

从统计结果不难看出，星期一到星期五，参加课外体育活动次数达五次的仅占13.7%，且每次参加课外体育活动的时间达60分钟的只有约50%，这根本落实不了教育部下达的中学生每天锻炼一小时的意见.另外这也和我校对课外体育活动重视不够，缺乏系统的、有效的管理有关.

四、课外体育活动的管理原则

1．多样性原则

课外体育活动课一般采用学生自主活动的方式，学生根据自己的爱好选择锻炼项目，管理的老师需要分配好活动器材，调节好各个班级的活动场地并时时注意学生活动时的安全.由于我校的场地较小，参加课外体育活动的人数多，因此安排活动项目应尽量从学生的需求出发，多安排一些.

2.可行性原则

对课外体育活动项目的安排应充分考虑学生的实际需求，结合学校的实际情况，在运动场地、器材、管理都具备的情况下安排.

3．指导性原则

体育老师有责任对参与者进行指导，让学生对自己选择的运动项目做到充分的了解，并正确掌握其操作要领和必要的自我保护方法，更有效地达到强身健体、娱乐身心的目的.

对中学生牙齿健康教育的调查和分析 篇2

乳牙是儿童期间的咀嚼器官，又是未来恒牙萌出的向导，乳牙的好坏对于孩子的健康发育有着举足轻重的影响。“乳牙有病，恒牙不利”。病态的乳牙即使换成恒牙后，也会造成牙齿咬合不齐等,牙齿的保护一定要从乳牙开始，从幼儿的期入手利用多种途径做好牙齿保健。

一、创设良好的生活环境，提高幼儿护齿意识

环境是重要的教育资源，通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿健康发展。幼儿总是生活在特定的环境中，环境使幼儿能否健康生活的不可忽视的因素。

首先，我们利用走廊环境为幼儿创设了环境“牙齿小贴士”，让幼儿对保护牙齿的方法有进一步的认识，又通过班级护齿主题墙式以照片、图示、绘画等形式展示幼儿活动的过程，将牙齿的生长、牙齿为什么生病、怎样护齿及刷牙方法的内容一一演示，使幼儿与环境的互动中、在潜移默化中渐渐掌握正确的护齿的方法。生活操作区提供具有情景、有趣味性的材料，为幼儿探究、发现、尝试、感知，提供物质的保证。“给小动物刷牙操作盒”、“有趣的牙齿模型”“分一分”等材料，幼儿在操作中自主探究学习。在与环境材料的互动中，初步形成护齿的意识。

《纲要》指出，“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言谈举止应成为幼儿学习的良好榜样”，幼儿健康行为的建立有别于成人，幼儿常常因缺乏动机而拒绝执行健康行为，常常容易受到成人的暗示或环境的干扰，因此对于教师来说最大的挑战莫过于如何鼓励幼儿充分发挥自身的主动性和积极性，努力将幼儿的兴趣与必要的规则相结合，使幼儿养成健康有益的行为，当幼儿出现错误的行为时，如果成人以指责、恐吓的方法让幼儿改变其行为的话，很容易造成幼儿的恐惧心理，更不利于幼儿的良好的心理体验，教师只有科学的把握和顺应幼儿的兴趣与需求，幼儿才能在健康行为中体验到幸福感。当幼儿良好的行为出现时教师及时的鼓励与肯定，在幼儿中树立良好行为的小榜样，注重漱口等环节后的积极评价，同时教师为幼儿做好表率，当教师进餐后也要主动去漱口，这样孩子才会更好的去做形成良好的生活习惯。

二、在利用多种教学形式引导幼儿掌握保护牙齿的方法

健康教育要着眼于幼儿内化程度，培养健康态度要着眼于幼儿的情感体验，形成健康行为要着眼于幼儿自觉主动，调动幼儿参与的积极性。灵活利用多种教育形式及手段，在教学活动中幼儿通过观察、讨论、交流、欣赏等形式感知保护牙齿的重要性，并在操作实践中学习正确的刷牙方法，体验健康洁白的牙齿给人快乐与美感，初步养成良好的护牙习惯。

在“牙齿的秘密”的活动中，首先通过谜语让幼儿猜一猜，调动幼儿兴趣，利用牙齿模型让幼儿了解牙齿的结构，知道恒牙和乳牙的区别。其次，通过动画故事《牙齿的秘密》，生动形象地让幼儿感知了保护牙齿的重要，最后，通过儿歌和实践操作，教幼儿学习正确的刷牙方法。

在“保护我们的牙齿”活动中，为了让主动学习幼儿保护牙齿的方法。当幼儿漱口时教师有意保留漱口水，引导幼儿观察里面有什么？如果不漱口会怎样？当漱口水发酵后，引导幼儿说一说你看到了什么？怎样保持牙齿的清洁，引导幼儿说出自己的想法。为了使幼儿理解糖份中的酸能腐蚀牙齿上的硬组织，引导幼儿参与科学小实验。将洗净的鸡蛋一半浸泡在醋里引导幼儿每天观察鸡蛋的变化。幼儿表现出很大的好奇心，不时的有问题提出，逐个让幼儿看看，闻闻、摸摸。让幼儿通过闻、看、摸感知鸡蛋壳上的硬组织被醋里的酸分子腐蚀变软变脆弱，一碰既碎的过程。

教师自制的课件《爱吃糖的老虎》，幼儿边观看边听教师讲述。教师将几个问题抛给幼儿“老虎的牙齿为什么会脱落？”，“糖为什么会使牙齿坏掉？”。那只爱吃糖的老虎请幼儿帮找一找哪些食物应该少吃，哪些习惯是不对的。请幼儿将教师提供的材料分类。课件给予幼儿直观影像，同时也理解了食物与护齿的关系。

组织幼儿参观牙医诊所的活动，为了让小朋友更加了解如何保护牙齿，首先我们参观了治疗室，仔细观看了牙医为病患治疗牙病的过程，告诉孩子们看牙医，不用怕。牙医讲解了关于牙齿的知识，小朋友们知道了要好好爱护自己的牙齿，饭后漱口，早晚刷牙。牙医为孩子们检查了牙齿，非常仔细为小朋友解说医疗设备，准备小牙刷、牙膏作为纪念品送给小朋友。经过这次愉快的体验，帮助小朋友克服看牙医的恐惧，勇敢地面对牙齿出现的问题，并愿意接受牙齿检查或治疗。

在幼儿护齿知识的学习过程、护齿态度的转变过程、以及护齿行为的形成过程中，顺应幼儿学习的特点和认知规律以琅琅上口的儿歌、形象有趣的谜语、声情并茂的故事、栩栩如生的画面、引人入胜的探究等唤起幼儿对健康行为的向往，并主动付之于行动，形成良好的护齿行为习惯。

三、在日常活动中建立良好的护齿常规，形成护齿习惯

陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”幼儿健康教育是生活教育，应在幼儿生活中渗透健康理念、实施健康教育策略，达到教育目标，探寻其规律和特点。幼儿健康行为的养成是健康教育的核心。因此在幼儿日常生活中着重幼儿良好行为的建立、改变和巩固，从而建立良好的护齿规则，养成护齿行为习惯。

1、日常练习是最直接最有效的巩固知识经验的途径。

每次形成餐后漱口的好习惯，我园幼儿每日早点、午餐、晚餐后都要用温水漱口，分三口水进行：水含在口中，幼儿鼓腮，发出咕噜咕噜的漱口声，确保幼儿的漱口质量。

2、语言提示：漱口小口诀

为了让幼儿很快记住漱口、刷牙等护齿好方法，引导幼儿学习一些小的口诀，这样幼儿学得快记得清，同时教师运用小口诀指导时幼儿喜欢接受。

3、设立鼓励评比栏、请中大班幼儿当小小监督员，引导幼儿自我管理自我评价。

在中大班幼儿中开展小小监督员的活动请幼儿轮流担任，孩子们特别喜欢这样的任务，每次活动中针对做的不好的幼儿进行提示，每次漱口后请监督员评价同伴的表现，对漱口方法正确的幼儿给与表扬，促进幼儿形成良好的护齿习惯。

4、校正幼儿不良的习惯

咬指甲、吮手指、咬嘴唇、单侧咀嚼等不良习惯会造成幼儿牙齿排列不整齐，发现这些情况，老师及时与家长联系，共同配合，进行纠正。同时这些行为往往与幼儿心理的健康有关，并从多方面分析，针对性的对幼儿进行心理疏导，使幼儿根本上消除咬指甲等问题。

5、养成良好饮食习惯。

幼儿的牙齿正处在发育阶段，只有摄取足够、平衡的营养物质，才能保证其正常发育。钙化好的牙齿，硬度越高，质量就越好。如若从小身体就不好，营养不足，则影响牙齿的钙化。这种牙的硬组织结构疏松，萌出后受外界因素影响，易被龋坏。对于有挑食，偏食习惯的幼儿，在幼儿的饮食上变换花样，合理搭配，让幼儿进食含钙、磷、维生素多的食物，并适当咀嚼一些含粗纤维的耐咀嚼食物，使幼儿形成有利于牙齿健康良好的饮食习惯。

四、做好家园宣传工作，形成家园教育合力

家长的防龋意识、防龋措施掌握程度以及家长自身的口腔健康状况与儿童龋病的发生发展密切相关。因此我们展开了一系列的活动，做好家园配合，形成教育合力。

1、家长讲座，向父母宣传口腔健康知识，提高关爱孩子的口腔健康意识。

家庭口腔保健要从“呵护孩子，预防龋齿”做起，充分利用家长资源，请牙医家长对全园的家长开展培训。向家长宣传一些保护牙齿的好方法，和家长共同探讨、交流看法。有了家长的支持和配合，我们的教育取得了事半功倍的效果。

2、开展护齿美食主题开放活动，家长搜集制作、展示护齿美食，并以课件、现场制作、品尝、说明等多种形式，介绍其口味及功效，结合幼儿的特点从色香味多方面考虑到幼儿的需求，班里每位家长人人参与，制作展牌供家长相互学习，并将适合幼儿的收录到幼儿园的食谱中，在幼儿的进餐过程中进行有计划的添加。

3、家园互动幼儿良好行为记录活动，针对幼儿早晚刷牙等习惯的养成，只有依靠家长的帮助才能完成。建议家长为幼儿准备小沙漏或定时器，定在三分钟时间，当幼儿在规定时间、正确方法刷牙后，家长鼓励幼儿做一个小标记，每个星期到幼儿园比一比，看谁完成的最好，在小朋友当中介绍自己的做法，得到老师小朋友的肯定，成为大家的榜样，这样，生活中能坚持做的幼儿越来越多，也就养成了早晚刷牙的好习惯。

五、定期进行口腔检查及防龋工作

我园每年进行一次氟化物防龋治疗，每年对幼儿进行一次口腔检查，设立班内第二次晨检,幼儿的嘴一张开,老师就可以发现许多问题,如是否刷牙(查看牙齿上是否有牙垢),是否有牙病(龋齿或慢性根尖周炎导致的牙眼出现小脓点等),是否出现双层牙(乳牙未脱落,恒牙已萌出)。如果发现这些问题,及时与家长联系，及早治疗，防止发展。

对中学生牙齿健康教育的调查和分析 篇3

各位先生/女士：

您好！感谢您抽空填写我们的问卷，我们本次希望借助您如实反馈的信息，对“大学生对婚姻的认知和规划”这一课题进行一次调查，目的是得出现今大学生关于婚姻方面的了解程度以及未来自身的婚姻规划，从而研究国家对于未来的婚姻政策是否有需要、应该如何关注大学生群体婚姻的倾向。对于您此次的填写内容，我们仅作为研究出处理，将对任何有可能涉及个人隐私的问题进行保密处理，请放心填写，感谢您的支持！

1、您的性别是？

A、男B、女

2、您现在是大几的学生？

A、大一 B、大二C、大三D、大四

3、您知道我国男女的法定最低婚龄是多少吗？

A、男22，女20 B、男23，女21 C、不清楚

4、您个人是打算在什么年龄段结婚的呢？

A、20—28 B、29—35 C、35以上

5、您对新的婚姻法的内容有没有基本的了解？

A、有B、没有

6、您是否对您的婚姻已经有了一个明确的规划了呢？

A、有B、没有

7、您会不会寻找一些婚介中心、相亲栏目等帮助你找到对象，从而结婚呢？

A、会B、不会

8、您将来在结婚之前，会不会抽时间看一下婚姻法呢？

A、会B、不会

9、对于新的婚姻法中规定的婚前财产属于个人财产，你有什么看法？

A、支持 B、反对 C、不确定

10、你认为现在的法律对于婚姻方面的保障足够吗？

A、足够B、不足

11、现在许多人将买房买车作为结婚的前提，对此，你是怎么看的？

A、没必要，物质条件可以婚后创造

B、有必要，婚姻需要这样的物质基础

C、都可以，因时而定

12、您个人对于婚姻是持什么态度的？

A、必须要有婚姻

B、有没有都可以

此次问卷调查到此结束，谢谢您的参与和支持！

祝：

对中学生牙齿健康教育的调查和分析 篇4

新一轮入党积极分子的推选即将开始，“大学生入党”这个话题也随之变得越来越火热。究竟是什么原因使得莘莘学子积极的向党组织靠拢，而加入党组织的正确动机和目的又是什么呢？为此，我们提出了下列几个关于“大学生入党动机”的问题。通过这次调查，来得出初步的结论!

１．平时关注有关党的新闻吗？

A.时常关注B.偶尔看看C.基本不关注

2．你对中国共产党了解多少？

A.很多B.不多C.一般

3． 你有想过要加入中国共产党吗？

A.想B.不想C.随便

4．为什么会想到入党？

A.大家都想入党，我也想跟着他们B.今后的工作需要

C.父母希望我入党。

5．大学期间，你对入党抱着什么态度？

A.很有必要B.无所谓C.想都没想过

6．你认为周围大学生党员为同学服务的情况？

A.经常不计利益主动帮助同学B.与同学们的交流很少，服务比较被动

C.不积极，很少服务

7．假如身为党员的你，看到你好友在打架，你会怎么做？

Ａ.上去劝架Ｂ.事不关己Ｃ.参与打架

8．你认为现在自己可以成为一名党员吗？

Ａ.可以Ｂ.有差距Ｃ.没想过

9．中国共产党是在（）年成立的。

对中学生牙齿健康教育的调查和分析 篇5

关键词： 党组织生活；党员满意度；学生党建工作

一、引言

高校学生党支部是基层党组织的重要组成部分，不仅需要对学生党员进行培养、教育、管理和监督，还需要提升其政治修养和个人综合素质。学生党支部完成如此重要使命离不开党组织生活这个重要途径，但目前学生党支部组织生活仍存在形式单一、内容乏味等问题，导致党组织生活所发挥的作用不尽人意。大学生党员对党组织生活的满意度如何，什么因素影响其对党组织生活的满意度，摸清影响学生党员对党组织生活满意度的因素，不仅有助于提升该人群对党组织生活的满意度，而且有利于提高其参加党组织生活的积极性。为此，笔者认为到底什么因素会影响学生党员对党组织生活的满意度，值得进一步深入到学生党员人群中调查研究。有效分析影响学生党员对党组织生活满意度的因素，不仅能为有效地创新党组织生活形式和丰富内容提供重要的依据，而且为进一步提高党组织生活有效性和加强学生党建工作提供依据，同时还能增强学生党员对党组织生活作用的认识，进而增强其参加党组织生活的主人翁意识。

二、资料与方法

1、资料来源与调查对象。本调查资料来源于自编的学生党员对党组织生活的认知状况和满意度问卷调查。调查对象为广州康大教育园华南師范大学增城学院和康大职业技术学院两所独立学院的法律系、会计系、经济系、外语系、旅游管理系、计算机系、艺术设计系部分在校学生党员。

2、调查工具及内容。采用自编问卷《学生党员对党组织生活的认知状况和满意度调查问卷》对学生党员进行调查。该问卷分为四个主要部分，第一部分是被调查者的基本信息，包括调查对象的所在年级、政治面貌、党龄等；第二部分是学生党员对党组织生活的认知状况调查，主要测查学生党员对学习党的相关政策、提升自身素质和提高组织生活有效性意义等方面的认知状况。第三部分是学生党员对党组织生活的满意度调查，旨在测查学生党员对党组织生活的满意情况。第四部分是学生党员对提高党组织生活有效性的期望调查，旨在测查学生党员对提高党组织生活有效性的期望值，并从中找到解决目前党组织生活所遇到问题的对策。

3、调查与数据处理方法。采用问卷调查法，学生党员对党组织生活的认知状况和满意度进行非概率抽样调查。对问卷调查所收集的调查资料经整理审核后用Excel电子表格对数据进行统计分析。

三、结果与分析

1、学生党员对党组织生活认知状况的调查分析。第一，对通过党组织生活学习党的相关政策的认知较高。约91%学生党员认为作为党的一分子，应该在党组织生活中学习党的相关政策；5%学生党员认为有一定的意义，但太枯燥无味。仍有3%学生党员认为只是纸上谈兵，是一件离我们很远的事情，只是执政党的事。可见，学生党员通过党组织生活学习党的相关政策的积极性较高，但存在枯燥无味的问题，更有少部分学生党员需要树立主人翁的态度对待党组织生活和学习党的相关政策。第二，.认为党组织生活有助于提升自身综合素质和发挥模范作用。在对党组织生活意义方面，91%以上学生党员认为有助于提高学生党员综合素质、充分发挥学习党员先锋模范作用；约77%学生党员认为是每一位党员的权利和义务；约67%学生党员认为是加强学生党员教育的基本手段；不足61%学生党员认为是贯彻从严治党的重要举措。可见，学生党员希望通过参加党组织生活提高自身的综合素质，为了满足学生党员的需求，党组织生活需丰富内容。另外，仍有部分学生党员并没有认识到党组织生活也是对自身的一种监督，这不利于引起其对党组织生活的足够重视。第三，对提高党组织生活质量意义有较高评价。在对提高党组织生活质量意义的认知上，约87%学生党员认为有助于全面提高党员的素质；79%学生党员认为有助于保持党组织先进性和增强党组织战斗力、凝聚力；约3%认为没有多少作用。由此可看出，学生党员认为提高党组织生活质量无论对个人发展还是党组织的建设都有重大的意义，这为提高党组织生活质量奠定良好基础。同时可看出学生党员对党组织生活有较高期望值，需要满足其不同层次的需求。

2、学生党员对党组织生活满意度的调查分析。第一，党组织生活与学生党员学习和生活的联系不是很紧密。据调查统计，不足25%学生党员认为党组织生活与自己专业、学习和生活很紧密；约74%学生党员认为有一定的关系；约1%学生党员认为毫不相干。一方面说明目前党组织生活与实际生活的相关度不高，主要是因为内容和形式单一。约91%学生党员认为党组织生活主要内容和形式是党员发展、转正审批大会。另一方面学生党员希望通过参加党组织生活对自己专业技能的提升和生活阅历的丰富有帮助。第二，对党组织生活的气氛满意度较高。在对党组织生活气氛满意度方面，90%以上学生党员认为严肃活泼，民主气氛好；约8%学生党员认为气氛过于严肃压抑，过于官方；约1%学生党员认为过于散漫，纪律欠佳。可见学生党员对党组织生活的整体气氛满意度很高。但是仍有少部分党组织生活追求过于正式的效果，发言过于官方，导致气氛过于严肃。第三，对党组织生活的效果满意度较高。约27%学生党员认为效果很好，66%学生党员认为效果比较好，约7%学生党员认为效果一般，而没有学生党员认为效果较差或者很差。学生党员认为党组织生活主要使其收获观念更新（约51%），能力提高（约33%）和信息量增加（20%）等，没有人认为党组织生活没有给其带来任何的收获，说明学生党员对党组织生活的效果比较满意。第四，对党支部指导老师的指导作用比较满意。在对党支部指导老师的作用满意度方面，约63%学生党员认为非常负责，认真指导支部各项组织生活，且成效显著；约36%学生党员认为比较负责，能参加党组织生活，并有一定作用；约1%学生党员认为党支部指导老师很少参与支部活动，很少对本支部的工作给予指导。可见学生党员更希望有指导老师负责党组织生活，因此有必要给学生党支部配置指导老师，并提升其业务水平。第五，对党组织生活总体比较满意。在对党组织生活总体满意度方面，约32%学生党员表示很满意；但大部分学生党员表示比较满意（约61%）；约7%学生党员表示一般。由此可见，学生党员对党组织生活的总体上满意度较高，但主要集中在比较满意程度上，非常满意的占比较低。这说明了学生党员对党组织生活的满意度仍有很大的提升空间。

四、建议与对策

1、创新党组织生活形式和丰富内容，提高学生党员的积极性。针对党组织生活与学生党员学习、生活相关度不高的问题，需要通过创新党组织生活的形式和丰富内容，以提高与学生党员发展相关度。

在创新党组织生活形式方面，需结合多种形式开展党组织生活，不仅有利于满足学生党员的不同需求，更有利于充分调动其积极性。约56%学生党员认为应引入时事热点分析。针对具有时代性、敏感性的时事热点，不失时机地组织学生党员进行研究和探讨，提高学生的分析能力和思考能力。还有部分学生党员认为应举办演讲会或开展学习党的知识竞赛、献计献策活动、学术研讨，讲座和组织书评等形式，把枯燥的理论学习变成有趣又有意义的活动。

在丰富党组织生活内容方面，需结合校内外实际情况，有计划地开展活动，更有利于满足当代学生党员的多层次需求。约60%学生党员认为外出考察参观或参加志愿服务最受欢迎，大力开展党员志愿服务，将志愿活动融入组织生活，开展志愿服务活动，将成为增强学生党员党的宗旨意识、创新学生党员教育管理机制和提高党支部组织生活质量的有效载体，进一步增强他们的社会责任感和奉献精神[1]。还有部分学生党员认为应开展文体活动、学习理论时政和发展党员。

2、增强党组织生活的针对性，全面提高党员综合素质。根据调查统计，仅约30%学生党员认为能从参加党组织活动中提升个人能力，因此，党组织生活需要增强其针对性，帮助学生全面提升综合素质，有助于学生党员从中收获更多，进而增强其为提高党组织生活有效性出谋划策的主人翁意识。约46%学生党员最希望提供职业技术或者业务技能的培训，这就要求党组织生活与学生专业元素相结合，以专业学习和实践为依托开展党组织生活，将专业元素融入学生党支部组织生活，学生党员的参与性更强，可发挥性更强，自主性更强，不仅是适应社会需求，适应大学生党员全面发展的需要，而且有助于增强大学生党员的专业兴趣和专业认知度，更有利于提高党支部组织生活有效性[2]。约38%学生党员希望提高时事形势分析能力，约28%学生党员希望提高党的理论知识和党务工作技能，约15%学生党员希望丰富科普知识。

3、营造党组织生活民主氛围，发挥党员先锋楷模作用。90%以上学生党员希望党组织生活气氛是严肃活泼和民主。在提高党组织生活有效性方面，党内民主有利于发挥学生党员参与组织生活的积极性、主动性和创造性。在学校党建层面，可在学校官网上专设学生党建专区，为学生党员提供关于党的时事热点、党的路线方针政策、党和国家领导人重要讲话和关于中国共产党的经典著作，为提高其理论水平提供思想理论武器；也可建立党组织生活论坛，让学生党员对时事热点积极发表看法，在相互交流中提升自身政治素质；还可利用有声有色的多媒体技术，穿插生动健康的娱乐内容，使党员在放松的心情下，自觉地、愉悦地选择浏览对象，从而为党组织生活开创出一个富有生机的新天地[3]。在学生党支部层面，可吸收重點发展对象或入党积极分子参加本支部组织生活，不仅可以让更多学生参与党组织生活，还可以展现学生党员的思想和精神风貌，更有利于发挥党员先锋模范作用。

4、加强党务工作者的培养和业务培训，为创新党组织生活打好基础。建立一支素质高，业务能力强的党建工作队伍，可为创新组织生活打下坚实的基础。约93%学生党员认为有指导老师指导党组织生活，效果会更好。目前学生党支部书记大多是由辅导员担任，但辅导员所负责学生人数较多，日常工作事务繁多，实际上党组织生活的开展大多是由学生兼职党务工作者负责，专职人员并不多，导致党务工作者的整体业务能力不高，直接影响到组织生活的有效性。因此，提高党组织生活的有效性，首先要坚持由辅导员担任党支部书记，充分发挥其在党组织生活中的引领和导向作用。其次，要培养一支政治素质高、业务能力强的学生党建干部队伍；再者，鼓励党务工作者不断提高自身素质和业务能力；最后，要针对党务工作者的培养和业务培训制定详细计划，并加强他们之间工作交流和经验分享，有助于相互借鉴。[本文是华南师范大学增城学院校级党建课题“党支部组织生活有效性研究—基于广州康大教育园学生党支部组织生活的调查分析”（2013B013）的]阶段性成果。

参考文献

[1] 丁祺，冯生.如何提高高校学生党支部组织生活有效性探究[J].中国商界，2010（8）

[2] 郭超龙.将专业元素融入学生党支部组织生活的实效性研究[J].才智，2009（17）

对中学生牙齿健康教育的调查和分析 篇6

1.您的性别：

□男□女

2.您现在就读的年级：

□大一□大二□大三□大四

3.您会主动去学习和了解一些过去的红色革命事迹吗？

□会□不会

4.你主要是通过什么途径知道红色革命事迹？（多选）

□网上查询□书刊杂志□电视媒体□课本知识□亲朋亲诉□参观旅游

5.学习红色革命事迹对你有什么帮助？

□有助于培养艰苦奋斗，吃苦耐劳的精神。□铭记历史，加强自己的爱国心□了解过去，启迪和指导未来□没有实质好处

6．你是否经常参与学校有关红色革命题材的活动？

□经常□偶尔□没有

7.你觉得红色革命精神是否和你的生活息息相关？

□有比较大的关系□关系不大□完全没有关系

8.你认为传统的红色经典不能吸引你的原因是什么？（多选）

□内容呆板无新意□对革命事迹不感兴趣□与日常生活关系不大，缺乏亲身体验无切实感受□形式单一□其他

9． 如果学校计划加大对红色文化的宣传，你希望是何种形式？（多选）□教科书□展板，报纸等实物媒体□网络，电视媒体□参观革命遗址□吊念革命先烈□集体组织学习□其他

10.中国共产党领导的第一个农民协会在哪里？

□湖南湘潭□江西井冈山□陕西延安□萧山衙前

对中学生牙齿健康教育的调查和分析 篇7

当前，如何提升大学生的就业率与就业质量，是社会面临的一个重大课题。根据国内外成功的经验，能在就业以前接受到全面的大学“职前教育”，不仅可以帮助大学生尽快的找到合适的工作，更重要的是“通过系统的理论以及实践训练可以帮助大学生更好挖掘职业潜力，确定职业定位，找准职业走向，使得大学生能够学有所长，尽其所能，发挥自己最大的潜力成就最大的伟业”，有利于帮助大学生更好的实现自己的人生价值。

今年来，各高校大学纷纷开展了不同形式的“职前教育”，有的学校以系列讲座或专题讲座的形式开展;有的学校已将就业指导列入教学计划，作为选修课或必选课开设。南京仙林大学城聚集了近10万大学生，专业涉及文、理、工等多学科，多所高校已经开展了多种形式的职前教育活动。本文作者通过调查问卷的形式，对职前教育的现状及大学生对职前教育的态度进行了调查。本次调查共发放问卷本次调查共发出1000份问卷，遍及多所院校不同专业、不同年级的大学生，回收有效问卷占93%。论文分析了存在的问题，提出了自己的建议。

一、调查结果

1 大学生对职前教育的了解度。大学生对职前教育的了解仍然处在较低水平。从调查来看，2.1%同学对职前教育非常了解并且很清楚职前教育的具体形式与内容，58.51%同学对职前教育一般了解，但不清楚具体内容，35.11%同学对职前教育并不了解，还有4.26%的同学没有听说过职前教育。从调查获得的资料来看，同学们对职前教育基本上是处于一种“听说过”但对具体职前教育内容等实质性问题却是“一知半解”。可见，对大学生进行普遍的职前教育，培养学生自觉接受与完成职前教育，具有重要的意义。

2 学校开展相关的职前教育的频度。有9.57%的院系经常性开展，62.77%院系只在特定的时期针对特定的人开展，27.66%是没有系统的相关课程，并很少开展。

3 大学生职业讯息获得的途径。从调查资料反映的数据信息来看，大学生获得职业讯息的途径主要是通过报纸杂。这个比例占到了52.44%;除此之外，

通过实践活动获得职业讯息的占到了21.95%;通过参加校外的职前教育培训机构获得职业讯息的占到了17.07%;也有8.54%的学生对职业讯息并没有实地去搜寻过，这个比例占到了8.54%。

4 大学生眼中适合开展职前教育的时间。这里的“职前教育”针对的是大学生，所以作为主体的大学生对“职前教育”开展时间的把握对大学里更有效的开展“职前教育”有着重要作用。合适的时间做合适的事会取得事倍功半的效果。通过调查问卷的分析我们了解到从大二大三就开始之前教育应该是最合适的时间。21.28%的学生主张在大二上即开展职前教育培训：巧合的是，同样是21.28%的同学主张在大二下开展，有25.53%的学生主张开展职前教育活动，支持率最多;除此之外，7.45%的同学主张大一上即大学刚入校即开展职前教育相关课程;8.51%的同学主张大一下开展;11.70%主张在大三下;只有3.19%的同学主张在大四上开展职前教育活动。

5 大学生较倾向的“职前教育”模式。46.81%的学生比较倾向于实践大于理论的模式，32.98%的学生认为需要理论跟实践相持平是最好的，8.51%的同学认为理论要大于实践，11.70%的同学觉得只要有提升，什么方式都可以。

同意建立职前教育网络课堂的人数占到17.25%，希望有专业指导老师定期开展相关课程的`占到29.66%，赞成定期举行不同类型的素质拓展活动的占到了20.32%，期望有计划的提供更多实践活动的同学占到了30.72%，而建议实行全程化的就业指导的占到了9.2%。

二、原因分析

对中学生牙齿健康教育的调查和分析 篇8

关键词：中职药剂生；心理健康调查；对策分析

一、中职药剂专业的学生心理健康问题调查

中职学生作为一个比较特殊的群体，由于各种各样的原因和社会压力，无论是在自主学习和动机方面还是在情感控制和个性意志方面，都与大多数的高中生和普通大学生有着显著的差异。数据调查表明，中职药剂专业的学生普遍具有以下心理问题和特点：

1.学习动力不足，成绩不理想或不稳定。大多数中职药剂生专业的学生比较害怕学习和教师的严格管教，在考试竞争中连续失利，导致其丧失自信心，自主学习的动力不足。

2.对做事缺乏耐心和自信。在大多数中职药剂学生的学习和生活中，他们对待学习和人际交往方面缺乏自信，在学习中经历了一两次失败和打击后就容易缺乏耐心和恒心，不能坚持到底，容易轻言放弃，把所有的失利都归结到命运，不愿意再去过多的坚持、拼搏。他们的最大特点就是一旦遇到挫折和困难，就会选择退缩和放弃。

3.情绪波动起伏较大，控制能力较弱。绝大多数中职生无论在生活还是学习中，对自己的要求普遍不会太高和严格，自我控制能力不足，做事情完全依自己的心情和想法，不顾虑他人的感受，所以经常容易冲动行事，情绪不稳定，波动较大。

4.存在逆反心理，大多以自我为中心，缺乏换位思考和团队合作的能力。他们集中于自我利益，自我意识极强，从局部看待问题，不顾及大局，把集体利益置于后者，缺乏合作精神，性格比较叛逆。

5.对未来目标定位不明确，内心空虚。对于大多数中职药剂学生来说，他们很多人普遍不顾虑家庭负担，喜欢追求个性新鲜又刺激的事物，生活和学习缺乏明确的奋斗目标。

二、中职药剂专业的学生心理健康问题产生的原因分析

1.生理原因。生理上逐步转向成熟带来的巨变也必然会引起中职生心理健康方面的问题，导致他们的心理发展水平和生理发育水平不均衡，从而产生了心理缺陷和心理问题。

2.家庭原因。中职学生的心理问题在很大部分上受家庭环境的影响。很多中职学生的家庭教育缺乏科学性和可行性，对学生的心理产生不良的影响。许多家长对学生的过分溺爱或者交流欠缺，导致学生的性格和心理发展不健全和不平衡。

3.学校和社会原因。一些中职学校的学生心理教育体系存在缺陷和不健全，教师的专业化水平较低，教育形式单一。社会上对中职学校以及学生的一些传统的固有看法和评价，认为他们的教育水平较低，学生素质相对较低的观点和看法。随着社会的变化，对中职学生的影响不容小觑。尤其是在面临就业和人际交往方面，会面临着巨大的外界社会压力，从而产生了巨大的心理压力和问题，对他们的健康产生不良影响。

三、班主任工作对策分析

1.时刻关注学生的心理健康问题和情绪波动。针对中职药剂生的心理问题，班主任应该时刻关注学生的心理健康，懂得根据学生的心理特点和问题，有针对性地引导学生调整自己的心态，学会根据每个学生的不同性格和心理特征去帮助他们形成健康的心理。另一方面，班主任要注重与学生家长的有效沟通，为学生筑起防线。促使学生积极参加各种团体和实践活动，培养他们的人际交往能力和团体意识，增强他们的自信心和能力，促使他们在学习和实践中自我完善、自我提升，逐步改善自身的心理问题。

2.为他们提供优良的职业规划和就业指导。班主任需要对中职药剂生制定一个良好的职业规划，为他们制订合理的就业目标，帮助他们增强专业技能和知识，培养他们的优势，激发他们的潜力。另一方面，要及时纠正他们的生活和行为陋习，改掉消极的心态，促使其形成正确而积极的心态。

四、小结

中职药剂专业学生群体中存在的心理健康问题，是由家庭、学生、学校以及社会的各种外界因素所导致的。面对这些潜在的危机和危害，班主任应学会积极的引导和耐心的教育，帮助学生摆脱消极的心理缺陷，不断完善自我，增强学生的信心和人际交往的能力，形成积极和完善的心理状态。

参考文献：

对中学生牙齿健康教育的调查和分析 篇9

学院：××××××

专业：××××××

班级：××××××

学号：××××××

姓名：××

日期：×年×月×日

关于大学生对我国构建和谐社会认知状况的调查报告

一、调查目的构建和谐社会是我国当前的总目标,是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面中提出的一项重大任务，适应了我国改革发展进入关键时刻的客观要求，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望。什么是“社会和谐”？“社会和谐”应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。

当代大学生是社会的重要群体，是祖国的未来，党和国家十分宝贵的人才资源，是建设和谐社会的生力军和主力军。因此，作为未来社会的建设者和接班人的大学生如何看待社会主义和谐社会，对创建和谐社会的信心如何，对和谐社会的总体认识如何，将决定他们对构建和谐社会的态度和行为，也对推进和谐社会的建设起到至关重要的作用。因此，本文将对上述问题进行深入调查。

二、研究对象与方法

1.调查对象

本次调查随机选取西安地区多所高校的大学生共发放150份问卷调查，回收有效问卷137份，其中，男生62人，女生75人。

2.研究工具

自编《大学生调查问卷》，问卷包括两大部分，第一部分包括基本情况调查，内容包括性别、生源地以及是否独生子女。第二部分以构建和谐社会的总要求为基础，调查大学生对我国社会总体状况以及各方面的满意度。

3.统计方法

测验结果经整理输入计算机，进行计算。

三、调查时间：2012 年04月 15日——2012 年05月 15日

四、调查结果与分析

1.大学生对和谐社会的总体认知状况

大学生对我国国情和发展现状的认识水平是我们进行社会主义和谐社会理论教育和宣传的依据，也将决定我们未来走向社会后对建设和谐社会的贡献。在对137 名大学生调查“你认为目前我国社会总体上的和谐程度如何”时，40.9%（56人）的人认为一般，34.3%（47人）认为比较和谐，认为不太和谐和非常不和谐的人分别占17.5%（24人）和5.7%（8人），认为非常和谐的占1.6%（2 人）（见图1）。

图1大学生对我国社会总体上的和谐程度

以上数据表明，大学生在对和谐社会主观认识上呈右偏态分布。也就是说大多数大学生对我国社会和谐程度持积极的态度，极端认识的占少数。这进一步说明现代大学生能很客观的认识中国现在的国情。

2.大学生对构建和谐社会的信心

有信心才会有行动。大学生对构建和谐社会的信心，决定了他们在投身和谐社会的建设中的热情、决心和勇气。在对137 名大学生调查“你对构建和谐社会有信心吗？ ”时，从毫无信心、有点信心、一般、信心较强到很有信心，所占比重分别为2.1%（3 人）、24.3%（33人）、34.1%（47人）、23.9%（33人）、15.3%（21人）。（见图2）

图2大学生对构建和谐社会的信心

以上数据表明，大学生中对我国构建和谐社会有信心的人占绝大多数。但在程度上来讲，很有信心的比率并不高，仅为15.3%。更多的人处于中等信心水平。

3.大学生对构建和谐社会各方面的满意度调查

为了了解大学生如何认识当前的社会和谐状况，以《决定》中构建和谐社会的总要求为基础，本文调查了大学生对社会问题的满意度.本研究从很不满意、较不满意、一般、较满意和很满意五个维度出发，对大学生进行我国社会的民主法制、公平正义、诚信友爱、创造发展活力以及安定有序状况的满意度调查，结 果如图3：

图3 大学生对构建和谐社会各方面的满意度

很不满意一般

很满意

图3 数据表明，大学生对我国民主法制状况基本满意，这与我国改革开放多年来人民更大范围和程度上实现了当家作主、不断完善法制有关。在公平正义上，“一般” 以下的满意度占大多数，这说明大学生的满意度偏低，这与大学生切身相关的教育不公、分配不公以及社会的腐败风气有关。在诚信友爱状况上，大学生半数以上选择了一般，这表明在此项上满意度适中。大学生在发展活力上的满意度偏高些。在安定有序状况上，大学生的满意度偏高，大多数集中于“一般”“较满意”上。这说明大学生人际关系、周边环境等状况基本良好。

4.不同性别在各项调查上的差异比较

对137 名大学生在性别上的差异分析如表1：

表1 数据表明，男女大学生在对和谐社会的信心、诚信友爱、发展活力和安定有序的认识上存在差异。并且，女生较男生对构建和谐社会更有信心，对发展活力和安定有序的满意度更高。而在诚信友爱上，男生较女生的满意度更高。

5.不同居住地在各项调查上的差异比较

来自不同居住地的大学生在对和谐社会的认识上的差异如表2：

表2数据表明，除了在信心上，来自农村和来自城市间的大学生存在差异外，其他都不存在差异。而来自农村的学生的信心高于城市学生。

6.是否独生子女在各项调查上的差异比较

独生子女是我国社会特殊的群体。他们与非独生子女在关于和谐社会的认识上情况，数据表3：

是否是独生子女在各项上的差异显示，两者没有差异。这说明是否独生子女对于和谐社会的认识没有影响。

7.其他方面

（1）对于政府解决贫困人群的生活问题感到满意

结果显示,42%的人认为政府能解决贫困人群的生活问题,39.6%的人认为能解决部分问题,14.4%认为政府的作用一般,4%的人认为基本不能解决.从被调查者口中了解到,大多数的贫困人群尤其是贫困生的学费和生活费现在都有保障了,说明我国在构建和谐社会中对于弱势群体的关怀更近了一步。

（2）对于食品安全方面

结果显示，56%的人认为较不满意，22.6%的人认为一般，12.4%的人认为较满意，6.8%的人认为很不满意，2.2%的人认为很满意。这表明我国在食品安全方面投入的经理还不够，没有较统一的规范，导致各种食品安全问题频发，使多数人认为这成为社会中的不和谐现象。

（3）关于社会上的精神风气方面

和谐的人际关系是所有调查的问题中最满意的，有26.3%的被调查者表示自己和周边的人相处很和谐；29.6%的人表示比较和谐； 41.7的人表示基本和谐；

2.4%的被调查与周围人的相处不和谐。在道德风气方面大多数人认为比较良好。在爱心捐赠活动上，有63%的大学生表示支持。这些都说明我们周围的和谐氛围是比较明显的。

五、结论

从以上数据中，我们可以看到当代大学生对我国构建和谐社会的总体认知状况，大体如下：

（1）当代大学生对我国现行社会的和谐程度的认识大多持可观的态度，认为比较和谐的占多数。

（2）当代大学生对我国建成和谐社会有信心的占绝大多数，信心十足的人不是很多，大多是信心一般和较有信心。

（3）当代大学生对社会生活的各个方面的满意度上不尽相同。大学生对我国民

主法制状况基本满意；在公平正义上，大学生的满意度偏低，基本不太满意。在诚信友爱状况上，大学生半数以上选择了一般。这表明在此项上满意度适中。大学生在我国的发展活力上的满意度偏高些，大多数人比较满意。在安定有序状况上，大学生的满意度偏高，大多数集中于“一般”“较满意”上。

（4）女生较男生对构建和谐社会更有信心，对发展活力和安定有序的满意度更高。而在诚信友爱上，男生较女生的满意度要高。

（5）来自农村的大学生对构建和谐社会的信心高于城市大学生。

（6）大学生的整个生活氛围是比较和谐的。

六、建议

1.在大学生当中继续加强社会主义和谐社会理论的教育和宣传要继续通过形势政策课、毛泽东思想邓小平理论及三个代表重要思想概论和其他人文知识专业课或选修课，让学生系统的学习关于和谐社会的理论知识，要让大学生知道和谐社会的深刻含义、构建社会主义和谐社会的基本要求、社会成员个体在构建社会主义和谐社会中肩负的责任和义务以及大学生的使命，增强大学生构建和谐社会的信心。

2.加强大学周边环境的建设

大学生接触的环境直接影响着大学生对整个社会的认识，因此要加强校园文化建设，优化校园周边环境，创造良好的环境氛围。通过校园环境潜移默化、点滴渗透的功能，引导学生形成健康、向上、和谐的人际氛围、求知氛围和创业氛围，以增强学生对社会诚信友爱、公平正义、安定有序的信心。

3.尽可能帮助大学生解决实际的困难和问题

近年来，大学生中的一些特殊群体思想和实际问题明显增多，矛盾日益突出，尤其是贫困大学生和农村大学生的经济和思想压力。大学新生的适应问题以及大四学生的就业难问题，这些都是对大学生对和谐社会信心提出挑战的因素。对此，高校首先要解决部分学生的思想问题，帮助他们树立克服困难的信心和勇气。同时要采取各种有效措施，动员各方力量，帮助他们解决生活、学习、就业等方面的困难，为他们的全面和谐发展创造条件。

4.引导大学生接触社会，关注民生，培养社会责任感

社会实践活动是大学生汲取营养，掌握学识的捷径，因此要通过社会实践让学生亲身获取履行社会责任的体验和感受，在接触社会中学到生存的技能。所以各高校应当有意识地为学生提供培养责任感、使命感的机会和条件，鼓励他们参与校内外各种学习社会管理活动，如学生假期社会实践、公益性的活动、青年志愿者服务等为大学生提供服务社会、履行社会责任的实践平台，为今后承担社会和国家的使命奠定了良好的基础。

七、本次调查体会

通过这次的关于和谐社会调查我更进一步的认识到我国在现阶段关于和谐社会的构建情况，并且认识到随着我国社会的不断发展，关于“和谐”的标准也在不断地提高，这就要求我们每个人，要求政府部门不断地进行改进，以把我国的和谐社会建设进程推向新的阶段。

学生体质健康状况的调查与分析 篇10

一、成立实施《标准》工作领导小组和学生体制健康测试组

(一)、实施《标准》工作领导小组

组 长：任玉凤

副组长：张海国 朱轶华 张雄伟

成 员：各班班主任及体育教师

(二)、学生体质健康测试组

组 长：王 刚

成 员：刘明春 杨 涛 王猛慧

(三)、数据上报组

组 长：

成 员：

二、组织实施

第一阶段：(20XX年11月2日—10日)

(1)、宣传发动，让学生了解测试的重要性，并做好测试的各项准备工作。

(2)、数据上报组准备好纸质表格。

第三阶段：(20XX年12月7日—25日) 做好测试数据统计及上传工作，由数据上报组负责具体工作。

三、测试工作具体要求

(一)、测试前要做好充分准备，提高测试时间的利用率，保证测试效果。

(二)、身体形态、身体机能和身体素质的测试，按《国家学生体质健康标准解读》中的有关要求进行。

(三)、测试一般采用流水作业方式，测试过程中必须保证秩序正常，测试数据和记录要准确无误，测试、记录、监督检查人员必须在测试结果上签字。具体测试工作在实施《标准》工作领导小组统一安排下，由体育组负责组织测试;各班主任负责组织教育、督促检查。

(四)、测试的原始数据和统计资料由教务处妥善保存，专人负责收集、保存成绩登记表和统计资料，并归入学校的学生体质健康档案。

对初中学生课外阅读的调查和思考 篇11

一、调查结果和分析

调查的对象是笔者所教的两个班96名学生.采用的方法是笔者编的问卷调查，其结果如下.

1.课外，你是否喜欢阅读书报

从上表可以看出，初中学生总体阅读兴趣较高.此外，学生对课外阅读的喜欢程度还是存在一定的差异.

2.你喜欢读书报的原因

从上表可以看出，自己感兴趣和课文配套的比例最高.同学介绍的反而高于家长的要求.兴趣是学习的动力，是发展某种能力的契机，它能促使学生去探索、实践，从而发展自己的智力.

3.你喜欢阅读的书籍

从上表看出，学生因学习的需要和个人爱好，阅读学习辅导资料和流行的口袋书籍的学生最多，并对历史知识和科普读物比较重视.

4.你一般利用什么时间阅读课外书

学生的课外阅读时间安排比较合理，除了8人在课堂上看书，大多数学生都选择在课间，课余阅读是交叉的，有空就看，以补充自己的知识量.

5.你阅读时的习惯

阅读时除了比较重视与教材有关的辅助知识外，总体阅读习惯还是不很理想，因为不动笔的学生占了大部分.但也看到学生对好词好句、有价值的片段会留意，做到细读，这是比较好的阅读习惯.

二、学生喜欢阅读理科读物的原因

1.中学生的课外阅读水平可分为三级水平.第一级水平：不阅读和很少阅读课外读物；第二级水平：能够阅[HJ1.3mm]读课外书籍，但只是满足于书中的情节和趣味性的内容，如阅读故事书、小说和有趣的科普读物等；第三级水平：有目的地深入阅读课外材料，并能钻研其中的一些问题.各年级学生课外阅读兴趣的总趋势大致相同，即都有60％左右的人处于第二级水平.他们仅阅读老师指定的课外书籍，或只喜欢阅读流行的口袋漫画与故事书，满足于休闲的快乐.由于学生家长和教师的引导，学生的课外阅读水平也存在差异.择校的学生课外阅读兴趣达到第三级水平的人数略高于行政班，这与学生学习的动机直接相关.而行政班级的学生课外阅读兴趣一般停留在第一级水平的人数可能过半.

2.学生特别喜欢读科普类的读物.调查发现，53%的学生回答读科普作品是为了丰富自己，38%的学生是因为有兴趣，另外还考虑每年上级教育部门要举行科学竞赛、数学竞赛、实验操作比赛、科技制作、科学小论文、生活中的数学、数学论文等比赛，一旦获奖，中考就可以加分.这种制度的设立成了学生爱看科普读物的内驱力.除了这些原因外，63%的学生认为能扩大知识面，22%的学生认为可以启发思考，只有10%的学生认为可以提高学习兴趣，还有2%的学生认为没有帮助.家长在孩子读科普作品的问题上，持支持的占68%，一般每年都订阅科普类的杂志、购买科普类的书籍.认为看科普读物无所谓的有23%，有4%的家长因孩子学习成绩不佳，反对孩子读科普作品，因为看了这些书籍会影响学业成绩.由此可见，理科大学毕业人数高于文科，是学生以及家长对读物产生偏好的主要原因.

三、培养学生阅读课外书籍的兴趣的策略

1.开展丰富多彩的课外阅读比赛活动

随着考试试题的生活化，适时开展各种丰富多彩的课外阅读实践活动，将会加强学生对课外阅读的重视，尤其是与教材学到的知识相关的时事热点.提倡在班级建立图书角，组织学生交流家中的课外读物，组织推荐好材料比赛、读书比赛、讲故事会等，在每次考试中适当地出一些与课外读物有关的试题，促使学生主动阅读.

2.保证学生课外阅读的时间和空间

为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读，尽量提高课堂教学的效率，把中午和下午的活动课时间都留给学生自主阅读，同时，少布置家庭书面作业，不限制学生阅读材料的选择，给学生的阅读有更大的自由度和自主性.平时多布置一些科学探究的问题，让学生多接触《十万个为什么》、《动物世界》等书籍.

对中学生牙齿健康教育的调查和分析 篇12

宣化镇中心小学教导处

随班就读，是对智力残疾儿童和身体残疾儿童进行教学的一种有效形式，是我们目前特殊教育的主要形式。这部分学生在学校中的情况如何呢？近日对我校随班生的学习、活动以及情感表现作了调查，得到了一些感性材料。在此作一个简单的分析，以利于进一步搞好随班就读这种特教形式。

一、学习表现。

随班就读学生学习兴趣淡薄，学习习惯一般。有个别随班就读学生上课能认真听讲，且能听懂老师讲课的部分内容。三分之一的学生表示对学校读书感兴趣，六分之一的学生能听懂老师讲课的内容，三分之一以上学生表示有时能听懂。至于在学习过程中的具体表现，情况不尽令人满意。绝大部分学生只是有时做作业，三分之一学生甚至表示从不做作业；在课堂发言方面，绝大部分学生表示从不举手，极少数学生偶尔举手发言；考试成绩，只有一人有时及格，其余从未及格过。这其中既有学生智力上的原因，导致这部分学生在学习上跟不上其他同学；另一方面，也反映了我们教师在教学过程中，没有充分考虑随班就读学生特点。譬如，上课提问、作业布臵因人而宜，考试对不使用同一张试卷。再从教师对这部分学生的学习表现的评价来看，基本上每个教师都反映自己班中的随班就读学生学习表现差，作业不能完成，最基本的作业也不会做，记忆力差，等等。他们没有看到这部分学生有一定的学习兴趣，智力水平也有差异。这对部分学生的要求也没有做到适度，或者等同于其他学生，或者干脆放任不管。

二、活动表现。

对随班就读学生在课余和家里活动情况的调查表明：智力残疾学生有与他人交往的欲望，但经常受到别人的欺

负，因此交往受挫，没有活动伙伴，交往能力和交往成就较差。教师对这部分学生的活动表现评价也反映了这个事实。教师反映一部分同学能与其他学生和睦相处，但活动能力较差，积极性也不高；另一部分学生有能力与其他学生和睦相处，经常做出一些对抗性的行为，或者无故打闹同学。另外，教师反映这部分同学与同龄入交往不多，但与幼儿园和低年级学生交往较多。从随班就读学生在学校和家庭的活动情况来看，因受智力影响，这类学生活动能力较差，积极性和主动性不高，交往范围不广。这表明在这方面还需加强对他们的指导，井教育其他学生主动团结这类学生，以利于他们在活动中活跃身心，发展智力，培养交往能力和健康、的交往心理。

三、情感表现。

总体来说，这类学生情感表现比较外露，情绪转化比较快，碰到高兴或伤心事，会很快忘记。但由于教师对他们了解不够深入，关心不够，因此，不太注意他们的情感活动，也无从去了解他们的内心世界。

四、家长和教师对他们的态度家长对这部分学生的态度比较一致。大部分家长对他们的学习情况不关心或很少关心。家长对他们到校学习不寄于任何希望，只不过在尽家长的义务和责任，但总体上还是对这部分学生给予了爱，对他们歧视的现象比较少。教师对这部分学生除了在课外适当利用时间进行补习外，在保堂上关心不够。大部分学生反映教师上课很少或从不要他们举手问答问题，对他们也很少表扬或者批评。随班就读这种特教形式，是对智力残疾儿童进行教育的比较切实可行的教学办法。一力“面，智力残疾儿童对到校学习有较强的兴趣，也有与同龄儿童一起活动、交往的愿望；另一方面，广大家长也比较乐意接受这种教学形式。但是通过调查研究，我们也发现了其中存在的一些问题，得

到了一些启示。

一、家长对这类学生一般满足于在生活上关心他们，送他们到校读书是出于责任和舆论。因此，对他们学习情况关注较少；而学校因为上面缺少对这类学生管理的有关规定，也很难对教师的教学行为提出明确要求。由于学校和家庭两个方面的原因，教师对这类学生的关心和负责程度，全凭教师的责任感和自觉性，有的教师比较认真负责，有的则关心不够甚至从不关心。因此，加强对家长的教育，明确制定对这类学生的管理办法，从而提高学校和教师的责任感，是当前提高随班就读质量的紧迫任务。

二、大力开展对随斑就读的教育科研活动。随班就读有它的优越性，但也有它的不足，特别是目前的随班就读基本上属于残疾儿童寄读于普通班，因此，我们首先要研究如何在普通教学中体现随班就读的特殊性，制定出有效的可行的组织形式，以提高随班就读的教学效果。在教学过程中，教师容易忽视对智力残疾儿童的照顾，使这类学生基撇处于旁观者的状态。如何制定恰当的教学目标。如何调动他们的学习积极性，如何为他们设计难度适宜的作业，考试时如何做到因人出卷，因人阅卷，使他们通过努力也能及格甚至优秀，以进一步调动他们的学习兴趣，在学习过程中培养他们的自信心。这些都是我们值得研究的课题。对随班就读学生交往能力的培养，也是我们需要研究的课题。智力残疾儿童交往能力的培养比学习文化知识更重要，因为这直接关系到他们今后能否适应社会生活，能否生存。通过活动、游戏，不仅能培养他们的交往能力，还能发展智力，培养良好的情操，是提高这类学生教育效率的有效途径。对智力残疾儿童的心理健康教育也应引起足够重视。这类学生由于学习、交往中的困难和受挫，心理表现普遍存在较严重的问题。他们或者行为过激，或者自我压抑、退缩，或者兴趣减退甚至淡漠。

能否由班主任或者配备专职的心理咨询教师对他们进行经常的，定期的心理健康教育，有待研究探讨。

对随班就读学生情况调查的分析和启示

宣化镇中心小学教导处

对中学生牙齿健康教育的调查和分析 篇13

当前，我国正在进行教育改革，正由应试教育向素质教育转变。人们渐渐意识到旧的教育体制已经无法满足时代的需求，跟不上时代的步伐，弊端日益露出来。针对现今教育制度出现的种种问题与人们的反响，我们调查小组组织了一次关于本校大学生对现在教育制度看法和意见的调查。本次调查共发放调查样本100份，实际回收样本97份，其中有效样本93份。

一、我国仍处于应试教育阶段

教育制度改革是个热门的话题，虽然实施素质教育的口号已经喊出很多年，但我国仍处于应试教育的教育现状难改变，在调查中，有百分之九十五以上的同学都认识这点，对如今教育制度满意度不高，认为我国教育仍需一段长久深入的改革。

二、学生个人问题也是影响教育制度改革难的一个重要因素

在国家教育制度改革难的缩影中，学生个人问题也是一个重要因素，学习自主性不够，不善合理安排作息时间，没能意识到大学教育与义务教育的区别，种种因素也是阻碍我国难以向素质教育制度改变的原因。大学生以不挂科作为对自己学习要求的思想在很大程度上影响了我国大学生个人素质的提升。

对中学生牙齿健康教育的调查和分析 篇14

考察和调查教学法是一个非常模糊的概念，概括之是为了了解新课程标准所要求掌握的历史学科中的知识而进行的实地考察与调查的室外活动教学法。无论是考察还是调查，都包含了亲身实践、个人经验等因素。其与著名教育家皮亚杰提出的活动教学法有一定的相似之处，此法大多以课堂活动教学为主，很少涉及课堂外的活动。目前，从义务教育阶段起，各个地方对乡土教育有了进一步的重视，中学的历史学科教育大可充分利用具有地方特色的历史资源，以此加深学生对历史的感性认识。但是，据现状来看，这样的教学法未能得到推广，一是由于实际环境的制约，二是考察和调查教学法未得到重视。

为了给新课程改革注入新的活力，笔者根据目前中学生的特点以及中国教育的实际情况，对考察和调查教学法作了初探。

一、中学课程中实际可能进行的考察和调查法的教学

瑞士著名心理学家皮亚杰创立的构建主义活动教学法，重视在学习活动中发挥学生的主体作用，以学生的兴趣和需要出发，突破学科局限，以直接经验来为学生设计教与学的活动。苏联教育家赞科夫也在《教学与发展》中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”①而考察和调查教学就是在这些理论基础上提出来的，只是将学生的学习空间转移到了室外，即与历史学科有关的人文教育基地、博物馆、历史遗迹等。在组织管理上，虽仍以班级授课为基础，但将以小组为单位进行合作学习，在有序而又开放的环境下倡导学生主动学习。

在考察和调查教学法实施的过程中，必须结合实际来进行教学。例如，中国历史八年级（上册）第四单元“中华民族的抗日战争”的教学可在沙家浜革命历史纪念馆展开。此地是沙家浜军民团结抗日的缩影，有关新四军、抗日敌后根据地等知识都可在这里找到原型。师生实地考察，学生亲身体会抗战时期军民为打击日伪付出的沉重代价，同时也能感受那些为中华民族的安危而献出生命的烈士们的爱国主义精神。这样既达到了知识与能力、过程与方法方面的教学目标，又可得到情感、态度、价值观层面的升华。

笔者在对多种教学法研究的基础上，认为考察和调查教学法必须符合以下教学原则：

1.直接经验和间接经验相结合的原则。历史学科的教学，不但要使学生从教材中主动习得相关知识，并且要通过对一定的直接事物的感观来引导学生深入理解。只注重通过教师传授间接经验，或者一味坚持以直接经验来教学，都是两种极端的做法。因此，在教学中必须处理好直接经验与间接经验的关系，充分认识历史与田野的关系，而不是简单地把书本知识灌输给学生。

2.尊重学生的自由全面发展与严格要求学生相结合的原则。考察和调查教学法的提出，出发点和最终目的都是为了适应学生的身心发展，促进其潜能的开发，使其在更为广阔的空间内学习。但是过分的自由也会导致众多问题的出现，因此，教师在此过程中要做好“掌舵者”的角色，向学生提出明确的学习任务，一方面有助于激发他们的学习兴趣，另外也可以将学生引向正确的轨道。

3.充分利用地方资源但又不能脱离教材的原则。在实施考察和调查教学法的过程中，可以利用地方性资源促进学生的各方面的发展，但又要保证这种教学不是出于满足学生外出游玩的需要，而要以教材内容为基础进行教学。如预设在沙家浜开展教学活动，得提前做好知识点的预习等准备工作，并在实际授课过程中布置作业，使学生在适当的压力下进行室外教学。

4.教学时间要与学校课程安排相协调的原则。室外教学往往要花费更多的时间，除了教学时间，还应包括准备工作的时间、往返于学校和教学基地的时间等，但学校课程一般都是40分钟或者45分钟的课堂教学时间，因此考察和调查教学法的实施必须以学校、学生为考虑的根本，尽量不占用学生的其他时间，或者可以与其他学科的教师相协调。这样既使教材中的“活动探究”真正实行，又使学生在室外感受不一样的教学模式。

5.选择教学的基地要以就近为原则。基于学生的安全、学习的时间、以及学校的条件等考虑，考察和调查教学法的实施必须优先考虑学校附近的教学资源，目的是既能使学生真正接触“历史”，又能保证各方面的因素顺利展开。

6.以学生为主体，教师为主导的原则。考察和调查教学法主要是以学生为开发的主体而进行的，学生要自主考察、探究，最大限度地发挥他们发现问题、解决问题的能力。但是，教学必须借助教师强有力的组织管理能力，使整个教学过程维持正常的秩序，引导学生结合课标的要求进行有方向的学习。

当然，在整个考察和调查教学法的实施过程中，需要遵守的原则还有很多，它还不是一个成熟的教学方法，必须在实践中检验它的可取性。这种教学法不是单一运用就能使教学顺利完成的，因此在整个教学过程中，实施起来的难度也颇大，预计会出现一系列的问题。针对这些问题，必须使师生都要对其注意事项高度关注。例如：（1）教师要在活动实施前，布置学生预习教材，使他们初步掌握教材内容；（2）准备工作要做得到位，时间安排、交通安全必须确保；（3）必须争取到学校、家长、学生的一致同意方可实施；（4）必须提前与教学基地的负责人联系，做好联接工作；（5）学生在教学过程中不能脱离群体，要紧跟“领队”，集中注意，认真探究学习；（6）教学完成后，必须布置探究性的作业加以巩固，不能毫无任务的结束课程等。

总的来说，考察和调查教学法在准备阶段应该“从中学生各方面情况如经济能力、学识水平、可运用时间等方面综合考虑，一般选择校园周边地区，有一定特色的较典型的地区进行调查”。②制定的考察和调查教学法的计划要周密，准备的资料要详备，尽可能取得多方的支持与帮助。正如一些学者所说的，“走向田野，深入乡土社会，身临其境，在特定的历史环境中，文献知识中有关历史场景的欣喜被激活，作为研究者，我们也仿佛回到了过去，感受到具体研究的历史氛围，在叙述历史、解释历史时才可能接近历史的真实。”③

二、对考察和调查教学法的实践的反思

考察和调查教学法的开发，同样可以与校本课程的开发相结合。这样既适应了新课程改革中的三级课程管理理念，同时又促进学校特色课程的开发。考察和调查法强调以室外教学为主，因此校外课程资源可以起到对教材的一种辅助和补充作用。

但是，通过实践，它仍有很多难以克服的问题。如耗费的时间较长、需要满足的条件较复杂、整个教学过程不易控制、与预计达到的教学效果差距较大等。且学生在考察和调查实施过程中，容易出现“走马观花”的现象，他们只求一时的室外放松，忽视了教学内容的掌握，同时有可能影响其他学科的教学。考察和调查教学法是本着“我听过，我忘记；我看过，我记得；我做过，我学会”的理念进行教学的，但实践证明，它的理论需要不断的深化，它的实践必须不断推广，才能适应时代的步伐，逐渐发展完善。

【注释】

[1] [苏]赞科夫 著. 杜殿坤等译.教学与发展[M]. 北京：人民教育出版社，2008年10月第3版.

[2] 晏连富. 中学历史教学中运用田野调查法初探[J]. 新课程（教育学术），2008，08.

[3] 行龙、常利兵. 历史课堂要“走向田野与社会”关于区域社会史教学实践的一个新理念[J]. 教育理论与实践，2008，28（12）.