国际经济合作教学设计

国际经济合作教学设计

国际经济合作教学设计 篇1

一、教材分析

《积极参与国际经济竞争与合作》是人教版高中思想政治必修1经济生活第四单元《发展社会主义市场经济》第十一课《经济全球化与对外开放》第二框题的内容。本框题一共有两目内容，第一目：对外开放的新阶段，集中介绍了世界贸易组织的有关知识，分析加入世界贸易组织给我们带来的机遇与挑战。第二目：提高开放型经济水平，讲述面对滚滚而来的经济全球化大潮，我们应全面提高对外开放水平，坚持“引进来”和“走出去”相结合。二者的内在联系是：面对经济全球化与中国加入世界贸易组织的新阶段，我国必须全面提高对外开放的水平，以拓展我国对外经济活动的空间，增强我国经济的竞争力。

二.学情分析

经济生活前三个单元主要分别从生产、交换、分配和消费角度阐释了经济生活在市场经济体制下的一般性；本单元则是承接前三个单元，系统讲述了我国在全球化视野下的经济政战略。因此，就单元而言是对前三个单元的概括和总结。就本课的两个框题来说，在前一框题学生学习了经济全球化大背景，本框题则是讲述我国在全球化背景下的具体运作方式，由“对外开放新阶段”和“提高开放型经济水平”两目构成。因此，就本课而言，本框题是本课第一框题的延伸和特殊性的体现——以WTO为平台和跳板，积极参与国际经济竞争与合作。总的来看，本框题所学内容与历史学科知识联系比较密切，高一的学生对本框题的内容已经有了一定的知识储备，学习起来难度不算太大，学生可以通过课前自学，收集资料等，对教材内容进行简单分析，课堂上展示资料，寻找知识间的内在联系，教学过程中立足于学生的知识积累和生活经验实施教学，不但有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，而且也有助于提高学生的逻辑思维能力和辩证思维能力。

三：教学目标

依据课程标准的要求，结合本框的知识内容与学生的认知结构和心理特征，并按照课程标准对于教学目标知识、能力和情感态度价值观三维度要求以及层层递进的原则，我将本框的教学目标确定如下：

1.知识目标：识记世贸组织的作用和基本原则；了解对外开放是我国长期的基本国策和当前我国对外开放的基本格局，了解全面提高对外开放水平的基本战略，了解我国实行对外开放应坚持的原则。理解我国入世面临的机遇和挑战，理解“引进来”与“走出去”的含义，懂得全面提高对外开放水平的基本战略。

2.能力目标：能认识对外开放与独立自主，自力更生关系的理性思维能力；正确认识““引进来”与“走出去”之间关系的辩证思维能力，就如何应对经济全球化趋势，如何全面提高开放型经济水平提出合理建议的实践能力。3.情感态度价值观

培养学生的大视野、大胸怀、大眼光，树立包容的心态。培养学生独立自主，自力更生的精神，培养忧患意识，自觉维护国家经济安全，坚定自主创新的信念。

四、教学重、难点

1.重点：世界贸易组织的作用以及“入世”对我国经济发展的影响；坚持 “引进来”与“走出去”相结合的对外开放战略。

2.难点：我国企业“走出去”的有利条件，全方位，宽领域，多层次的对外开放格局；

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

五、说教法

思想政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以学生为主体，教师为主导的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到高一年级学生的实际情况，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

六、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主自学法、合作学习法，分析归纳法、自主探究法。

1：自主自学法：阅读课本，根据设计的情景，完成问题，掌握知识目标，培养阅读能力和自学能力。

2、合作学习法：探究活动时通过小组合作学习的方式，能利用基本知识分析经济现象。充分发挥学生的主动性、积极性，培养学生的团结协作能力。让学生在分组讨论的过程中，在观点的碰撞中把握真理。

3、自主探究法：设置探究活动并设问，让学生深入思考，通过设疑――讨论――启发――归纳总结的过程，引导学生积极参与，启发学生思维，让学生在探究中形成认识，这样能调动学生学习自主性，发挥学生的主体作用，同时又有利于培养学生勤于思考的习惯。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

七、教学流程

环节一：回顾旧知，导入新课

操作1：教师提问：请同学们例举我们日常生活中的名牌产品，说说他们分别来自于哪些国家？并简要回答经济全球化对发展中国家的利弊所在以及对策。

操作2：学生回答

操作3：教师导语：通过同学们的例举，我们会发现当今世界是开放的世界，经济全球化深入发展，各国的经济联系日益紧密，在经济全球化的今天，我们的生活正在发生翻天覆地的变化，对于广大的发展中国家来说，经济全球化是一把“双刃剑”既是机遇，又是挑战。在经济全球化趋势面前，任何国家都无法置身事外。我们应当抓住机遇，积极参与，趋利避害，防范风险，勇敢地迎接挑战，积极的参与国际经济竞争与合作。请同学们打开课本95页，我们今天一同走进-------积极参与国际经济竞争与合作。

操作4：教师板书课题：积极参与国际经济竞争与合作。

设计意图：利用复习式导入法，理清第一框题与本框题的内在逻辑关系，进而引出本课内容，利于建构知识的大局观和整体观。

环节二：设置情景，推进新课,课堂探究:对外开放的新阶段

操作1：教师播放视频资料——有关我国入世的判断

操作2：学生观看视频后，教师引导过渡并设置问题：大家对世界贸易组织了解多少呢？请大家自学课本95页内容，并提炼相关信息。

操作3：学生在自读课本的过程中，教师课件板书展示以下问题：世界贸易组织的性质，地位，原则和目标是什么？ 板书:一:对外开放的新阶段 1:贸易组织

操作4：教师检查学生自学成果。

设计意图：通过直观的图片展示，吸引学生的注意力，关于WTO的含义、地位、作用及基本原则等知识在上节课已经要求学生查找相关资料，自学了解，教师只对其中非歧视等原则进行简要点拨，最后以以课堂练习题加以强化；充分尊重学生的主体性地位，引导学生学习。操作5：教师展示材料:中国虾遭殃，并设置探究问题。

新闻回放：2004年11月30日，美对我输美暖水虾实施反倾销措施，应诉企业税率为82.27%，未应诉企业税率高达112.81%。2011年2月28日，中方将美对华暖水虾反倾销案，诉诸世贸组织争端解决机制。2012年6月8日，世界贸易组织散发专家组报告，裁定美国在对中国输美暖水虾进行的反倾销调查的做法不符合世贸组织规则。根据中美双方的协议，美国应在世贸组织争端解决机构通过专家组报告后的8个月内完成对涉案措施的修改，使其符合世贸规则。1:从上述材料中你感受到了什么? 2.美方的行为违背了世贸组织的哪些原则？

3.结合材料，说明在成员国遇到类似问题的时候,世贸组织起了什么作用？

4.这一案例对我们参与国际经济竞争有何启示？（面对国际上的“反侵销”事件，我们不要怕失去市场而畏手畏脚，因为越是害怕，市场失去的就越快，我们更不应害怕麻烦

而对此不闻不问，这样受害的只有我们自己，我们要挺起身来积极应对，学会利用世贸规则来保护自己，学会利用世贸规则发展自己，学会未雨绸缪提高自己产品的竞争力）5：中国为什么要加入世贸组织？我们应该如何看待“入世”？

操作6：学生思考回答，教师引导总结:加入世界贸易组织,既有利也有弊,这样看问题才全面,我们看问题不仅要全面,还要分清主次,为什么”有弊我们还要入世呢?因为从总的来说,利大于弊,因此我们要趋利弊害,把有利条件用足,把不利影响减少到最低程度,为了化弊为利，我们不能只会喊:狼来了，我们还要学会“与狼共舞”，要积极参与国际经济竞争与合作，全面提高开放型经济水平，那么，我们怎样提高开放型经济水平呢？

设计意图：通过遵循世贸组织规则的典型案例，巩固世贸组织的作用，原则和入世对我国产生的影响。

环节三：设置情景，课堂探究:提高开放型经济水平

操作1：课件展示我国改革开放的资料：大改革，大开放，大发展----------10组数据见证改革开放30年来经济社会巨变。操作2：教师提问：

从上述材料中你感受到了什么？ 我国取得这一系列成的原因有哪些？

结合材料，你能试着总结我国对外开放的地位，意义是什么吗? 4:我国对外开放形成了怎样的格局？

操作3：教师进一步通过图片展示介绍：全方位，宽领域，多层次。

操作4：教师总结：从上述材料中可以看出：事实雄辩证明：改革开放式决定当代中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的必由之路；只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国，发展社会主义。当前，为了积极应对全球金融危机带来的消极影响，我们必须拓展对外开放的广度和深度，提高开放型经济水平，把“引进来”与“走出去”更好结合起来，扩大开放领域，优化开放结构，提高开放质量，完善内外联动，互利共赢，安全高效的开放型经济体系，形成经济全球化条件下参与国际经济合作和竞争的新优势，那么我们应该如何选择一条符合中国国情的道路提高开放型经济水平呢？让我们我们一起去探个究竟。

操作5:教师（课件展示）书本P97图片，并提出三个问题，学生读图并结合书本讨论回答

读图，评析我国利用外资状况。

这给了我国提高开放型经济水平什么启示？ 我国为什么要实施“引进来”战略？ 4怎么“引”？

操作2:学生分小组讨论,分析回答四个问题.操作3:教师根据学生回答并总结

第一问：第一幅图：我国实际利用外资额逐年增长，表明我国引进外资取得巨大成就。第二幅图：在2007年我

国外商直接投资的行业主要分布在制造业和房地产业，表明在2007年我国外商直接投资行业分布不均衡。第三幅图：在2005年我国外商直接投资的地区主要分布在东部沿海地区，表明我国在2005年我国外商直接投资的地区分布不均衡。

第二问：启示我国在提高开放型经济水平过程中要注重”引进来”

第三问：我国实施“引进来”战略的原因在于,我国的社会主义现代化建设单靠自身积累资金，不足以适应国民经济快速发展的需要。

第四问：我国应该引进有优势的企业，要创新利用外资方式，优化利用外资结构，发挥利用外资在推动自主创新，产业升级，区域协调发展等方面的积极作用。

操作4:教师对后两个问题进行深入分析：

第三问：现任国家商务部部长陈德铭在2010年厦门投洽会上接受记者采访时明确表示，中国改革开放和吸引外资的战略不是仅仅因为缺钱，而是希望将其他国家的管理优势、产品优势吸引进来。

第四问：图片展示自改革开放以来，我国在怎么“引”的问题上发生了那些变化，什么是“新形势”。(对其中的关键词诸如：创新利用外资方式、优化利用外资结构等进行简单讲解）

操作5:教师继续播放PPT，展示P98海尔海外建厂图片及近年海尔发展状况（教师抓住海尔在海外发展的不同阶段的关键词，让学生获得对称性的信息）以及中石油在海外投资状况，提出三个问题，学生读图并结合书本讨论回答

你还知道中国哪些企业在海外？

这给了我国提高开放型经济水平什么启示？ 我国为什么要实施“走出去”战略？ 4怎样“走”？

操作6:学生小组代表根据分析回答四个问题： 操作7:教师总结: 第一问：中石化、徐工、联想、中铁等，拥有技术、资金、劳动力等优势。第二问：启示我国在提高开放型经济水平过程中要注重”走出去”

第三问：经过多年的发展，我国“走出去”战略的条件越来越成熟，越来越迫切。

第四问：创新对外投资和合作方式，支持企业在研发、生产、销售等方面开展国际化经营，加快培育我国的跨国公司和国际知名品牌。

操作8:教师对四个问题进行简要概括和总结。

操作9:PPT播放：江泽民在论述对外开放时说过：“„引进来‟和„走出去‟是对外开放的两个轮子，必须同时转动起来。”这句话，同时提问江泽民的话是什么意思呢？“两个轮子”为什么要“同时转动”？

操作10：学生理解:二者统一于我国的对外开放战略，是相辅相成的，缺一不可。

操作11：教师在学生理解基础上分析:“两个轮子”是对外开放战略的两个方面，不可偏废，也不可孤立某一方面。我国只有充分利用好国内和国际的两种资源、两个市场，才能提高开放型经济水平。只有把二者有机地结合起来，才能使中国的经济之车开得更稳健更顺畅。同学们把P96—97这句话划下来——“要把„引进来‟和„走出去‟更好结合起来，扩大开放领域，优化开发结构，提高开放质量，完善内外联动、互利共赢、安全高效的开放型经济体系，形成经济全球化条件下参与国际经济竞争和合作的新优势。”十二五规划在经济体制、国有经济、行政管理、社会管理、财税体制、金融体系等方面提出了明确的要求，围绕上述战略开展工作。

设计意图：以书本为基础，拓展典型事例，增强“两个轮子”的支撑力和说服力；从江泽民的形象比喻入手，利于提起学生注意力，培养学生整体感知能力；用归纳的方法，总结出“引进来”与“走出去”战略的意义，即P96—97。

操作12:教师过渡：虽然我国目前已经有了一些企业走出国门，成为“世界品牌”，但我国与世界发达国家的差距还很大，还需要加大对外开放的步伐，但在对外开问题上，我们是否要一味地依赖外国，而放弃本国发展基础呢？

操作13:学生回答

操作14：教师继续提问：二者是什么关系？怎样正确处理二者的关系？ 操作15：学生讨论，归纳

操作16：教师总结：独立自主、自力更生是对外开放的前提和基础，中国是人口众多的发展中的社会主国家，任 5

何时候都不能依靠别人搞建设，必须把独立自主、自力更生作为自己发展的根本基点。独立自主、自力更生不是闭关自守，不是盲目排外，而是立足于自身发展的基础上实行对外开放。两者并不矛盾，而是可以相互依存，相互促进的，我们要在立足于自身发展的基础上实行对外开放，这样才会使我国屹立于世界民族之林。我国要积极参与国际竞争与合作，就要坚持对外开放的基本国策，要紧紧抓住经济全球化和加入世贸组织的新机遇，全面提高开放型经济水平，坚持“引进来”与“走出去”相结合的基本战略，坚持独立自主，自力更生的基本原则，促进我国经济的发展，增强我国国际竞争力。

操作17：课堂小结

八、教学反馈设计分析

课堂练习

解答题（二选一）

1、在新形势下，我国怎样实施“引进来”与“走出去” 战略？

2、我国政府应该采取什么样的措施应对加入WTO的挑战？

设计意图：当堂消化和巩固所学知识，构建学生战略意识以及解决实际问题的能力。拓展练习

假如你是国美电器董事长张大中，你将采取怎样的战略措施带领国美走向国际市场？ 设计意图：以假设置换的方式关注时事，培养学生处理信息的实际操作能力。第一、板书设计

板书设计遵循实用性、直观性、灵活性、艺术性的原则，突出体系性和重难点：

二积极参与国际经济竞争与合作

（一）对外开放的新阶段

1、世界贸易组织的成立

2、世界贸易组织在国际经贸领域发挥的作用

⑴积极组织多边谈判

⑵为国际贸易制定基本原则和协定

⑶为成员国提供解决贸易磨擦冲突的场所

3、加入世贸组织对我国的影响

（二）提高开放型经济水平

1、我国目前对外开放的基本格局

2、“两个轮子”——“引进来”与“走出去”

⑴ “引进来”

⑵“走出去”的关系

⑶二者关系

4、我国对外开放必须坚持的原则

国际经济合作教学设计 篇2

1 案例的选取及设计

以教学大纲为指导, 在试点教学班进行试验对比。第一、安排小班教学, 目的是为每个学生积极参与课堂讨论创造条件。第二、首次课前把教学方法和案例资料发放给学生, 要求每节课上课学生必须是教材与参考资料同时带到教室来, 并告知学生考核方法和如何进行课前准备工作。

案例选取遵循以下原则:

案例选取紧扣教学需要, 尽可能使案例涵盖更多的教学内容, 如若不能, 尽量选取具有重点教学内容的案例, 其余授课知识教师进行补充讲解。[1]

选取具有时代性的案例, 尽可能选择最近发生或者正在发生以及具有重要意义的事件。比如在2014年上课时正值阿里巴巴在美国发行股票, 那么就在国际间接投资那一章补充该内容, 以体现与时俱进的教学理念。

选取具有较强实践意义的案例, 因为随着中国融入全球化不断深入, 国际经济与贸易专业毕业的学生更多的进入跨国公司或者有国际业务的企业工作。所以学生对实用性的知识更愿意投入精力和热情。比如跨国公司避税、跨国收购的风险和反收购的规避等等。

案例的设计要以符合教学需要为目的, 即案例设计简洁, 适合在课堂阅读分析, 另外, 案例后的讨论问题与教材内容联系密切。例如俄罗斯某石油公司发行国际债券, 计算投资收益率, 若你有足够的资本可以进行投资, 需要考虑哪些因素, 你会投资该债券?[2]

2调动学生参与案例讨论的过程及方法

学生的积极参与是案例教学法实施成功的重要保障, 所以, 调动学生学习积极性至关重要, 教师承担教学组织者和管理者任务, 经过几轮实验, 总结出如下方法:

第一、教师要“迈开步、弯下腰、竖起耳朵”, 即教师要深入课堂中去, 在教室中不停的走动, 查看学生的进度, 进而引导学生的讨论, 同时, 认真倾听学生的发言, 引导学生表达自己的思想, 形成积极讨论的课堂氛围, 达到“教学相长”。

第二、重视学生的思考成果, 运用恰当的方法展示学生的思考成果。例如学生在计算题的解法上若与众不同, 可以征得学生同意后在班级推广或者在案例讨论中设置开放性答案, 对学生的独到性见解进行肯定, 并在平时成绩处加分, 以形成良好的课堂反馈。

3 实施中存在的问题

案例质量有待提高, 因案例来源受限, 没有形成案例库, 且存在中文案例多, 英文案例少的问题。

课程交叉内容难度较大, 例如国际工程承包过程中的招投标问题, 这部分涉及的工程问题对经贸类教师而言难度较大。

不能保证每位学生认真参与讨论, 为了改善这个情况, 曾尝试分组, 但是还是有懈怠的情况发生。

4 提升案例教学法教学效果的措施

经过两年的实践, 该教学方法得到了所在单位学生和同行的认可, 表明该方法对提高《国际经济合作》课堂教学效果具有一定作用, 但是在实行过程中还存在若干问题需要解决。

第一、在下一轮本科培养方案调整中加入实践学时, 并与本校土木专业合作进行招投标的联合模拟实验。这样在学习国际工程承包案例时就可以考虑到土木工程招投标实验室进行教学。

第二、建设《国际经济合作》课程实践教学基地。基地选择以具有国际经济合作业务的企业为首要选择对象, 通过实践提升学生的国际经济合作意识和能力。

尝试案例教学法的初衷是希望能够达到翻转课堂的目的, 几轮实验下来, 发现案例教学法的实施较大程度的提高了该课程的学习效率, 学生课堂学习氛围有了明显改善, 在期末考核成绩较为理想, 但是距离翻转课堂的预期效果还有距离, 为了进一步提高课堂教学效果, 需要从理论上进行深入研究, 继续提高案例教学法对课堂教学的作用, 最大限度发挥学生的学习积极性, 形成一套行之有效的做法。

要走出去, 到名校去观摩学习, 与该课程的名师探讨教学方法, 特别是案例的选择方法及课堂教学设计和管理。积极参与学校的课程库和精品课程建设, 积累丰富的教学资料, 争取课程早日上网, 增加学生的学习渠道提供学习该课程的便利性。

第五, 在调动学生参与讨论的积极性方面, 需要做的工作还很多, 比如教师的亲和力和沟通技巧还需要不断提高。

参考文献

[1]喻问琼.案例教学法在实践运用中的问题及对策[J], 教育理论与实践, 2011 (21) .

[2]欧阳豫樊.案例教学法教师教学方法的可行性选择[J], 继续教育, 2007 (08) .

加强国际时尚设计产业合作 篇3

王天凯表示，近几年，中国服装行业特别是中国服装设计领域呈现出空前活跃的状态。尤其在全球领域，中国衣着消费的未来发展信心是毫无疑问的。由于消费者年龄差异、消费需求及方式的变化，中国衣着消费的变化将越来越快。我们希望不断加强国际间合作，充分吸取国际设计理念，并结合中国设计发展实际来适应这种巨大的变化。希望今后在两国的服装设计领域能够取得实质性的进展与成果。“中国服装行业在进一步转型升级中，需要将服装设计与服装产业进行紧密结合，也更加需要进一步的探索与加强国际间合作。”王天凯认为。

Laula Anderson表示，一直以来中国服装设计师协会致力于推进中国与澳大利亚两国时尚产业的合作，包括产业链国际配置及消费理念变化的趋势研究工作，以适应国际市场发展的不断变化。基于两国服装行业的发展，Laula Anderson提出了三方面合作构想。首先，两国应在国际消费者需求方面进行深度探索与研究，以更加适应市场的趋势变化；其次，拓展双方商业领域的深度洽谈与合作，通过两国服装设计师协会及相关组织，对设计师进入国际市场提供建议与协助；最后，在设计创新领域，加快提升产品创新技术、产业供应链融合等方面进行积极的探索。

双方共同认为，对消费者的认知是服装设计产业发展的重要环节，而加快国际渠道的拓展和商业合作，以及推动两国服装设计创新领域发展是未来合作的方向。（索菁/文 侯亮/摄）

《国际经济学》课程教学大纲 篇4

课程编号：

课程英文名称：International Economics 课程类别：专业基础课

课程性质：必修课

学分：3

总学时：54

理论学时：54 实验学时：0 开课对象：国际经济与贸易本专科 开课分院、系：外语外贸学院

一、课程的性质、目的和任务

国际经济学是高等学校经济管理类专业的一门重要的专业基础课。通过本课程的学习，可以使学生进一步理解国际经济现象，并提高学生分析和解决国际经济问题的能力。通过开设国际经济学，使学生进一步掌握国际经济运行过程中的一般规律，进一步理解国际经济现象，从而更好地为我国社会主义现代化建设服务。

二、先修课程及预备知识

先修课程：《微观经济学》、《宏观经济学》

三、教学目的与要求

不同高等院校、不同学者对《国际经济学》课程的内容体系的理解存在较大的差异，可以说，有多少种公开出版的《国际经济学》教材，就有多少种观点。目前，国内外公开出版的《国际经济学》教材有100多种，仅在我国境内以中文发行的就有40多种。我们的安排是，除绪论外，国际经济学内容分五篇，20章。前三篇为国际贸易部分，后两篇为国际金融部分。第一篇：国际贸易基础。第二篇：国际贸易政策与措施。第三篇：要素国际流动。第四篇：国际收支与汇率决定。第五篇：开放经济下宏观经济政策。

通过本课程的教学要使学生达到以下目的和要求：

1．要求学生不仅能了解战后科学技术所促进的生产力大发展及其带来的经济全球化以及在这种背景下学习国际经济学的必要性，而且更要以辩证唯物主义的思想和马克思主义的经济理论为指导，坚持四项基本原则，正确辨别国际经济学中的基本理论，去粗取精，为我所用。学生对国际经济学课程的整个体系有明确的把握，并做到理论与实践想结合。

2．要求学生掌握国际贸易发生的基本原因即国际贸易的基本理论，特别是当代经济全球化条件下国际交换的必然性以及国际交换活动的一般规律，以及根据这些贸易理论而应该采取的贸易政策。

3．要求学生认识到以跨国公司为主要载体的生产要素国际流动对国际经济一体化和经济全球化的巨大影响以及对一国经济发展的影响。

4．要求学生认识到货币的本质尤其是货币在各国之间流动主要反映商品和各种生产要素在国际上流动这样的本质，了解这种流动对一国国际收支平衡产生的影响进而对该国经济均衡发展的影响。

5．要求学生认识和了解自资本原始积累以来以国际经济活动为基础的国际经济关系即国际生产关系发生发展的历史及其未来，把握包括我国在内的发展中国家在国际经济和国际经济关系中所处的地位及其前景。

6．要求学生掌握并能运用国际经济定性分析特别是定量分析的基本工具，为日后的学习和工作做好一些方法论上的准备。特别是对哪些从事对外经济活动的学生，本课程的学习能不同程度的提高他们的实际工作能力，为我国对外的进一步发展服务。

7．要求学生掌握学习国际经济学课程的方法。良好的学习方法是学好国际经济学的保证。国际经济学是西方经济学的分支科学，其理论基础是微观经济学和宏观经济学。要很好地理解国际经济学，必须有扎实的经济学基础知识。对于那些学过西方经济学，又把它还给老师的学生，国际经济学的学习可能是你重新翻开经济学教科书的最好理由。要正确理解各种原理和原理的说明方法，以及注意理论联系实际学习方法。

四、教学内容、课时及其分配 1.绪论（2学时）[1] 国际经济学的研究对象 [2] 国际经济学的主要内容 [3] 国际经济学的特征 [4] 国际贸易理论的发展 [5] 国际金融理论的发展 [6] 国际经济学的学习方法

1了解国际经济学的研究对象及主要内容，基本要求：○国际经济学与一般经济学的主要差别及其自身的特殊性，国际经济学的两大研究领域。掌握国际贸易理论和国际金融理论的历史发展。○2.国际贸易理论的微观基础（4学时）[1] 生产可能性曲线 [2] 社会无差异曲线

[3] 基于生产可能性曲线与社会无差异曲线的分析 [4] 基于国民供给曲线与国民需求曲线的分析 [5] 贸易条件、消费利益与生产利益 [6] 生产者剩余和消费者剩余 [7] 国际贸易的起因 [8] 相互需求方程式

[9] 提供曲线由贸易三角形推导提供曲线 [10] 由贸易无差异曲线推导提供曲线 [11] 贸易均衡的相对商品价格 [12] 米德的一般均衡贸易模型

1了解国际贸易理论的一些预备知识，基本要求：○掌握有关国际贸易的基本概念、研究范围和国际贸易理论的主要特点，以及国际贸易理论部分所采用的基本分析方法和模型，为以后内容的学习奠定基础。

2重点掌握生产可能性曲线，社会无差异曲线，生产者剩余和消费者剩余，相互 ○需求方程式，提供曲线，贸易均衡价格。封闭条件下的一般均衡模型，开放条件下的一般均衡模型，贸易利益及其分解，米德一般均衡贸易模型。3.古典贸易理论（2学时）[1] 古典贸易理论的含义 [2] 李嘉图模型基本结构 [3] 绝对优势与比较优势 [4] 李嘉图比较优势理论的图示 [5] 古典贸易理论的验证与评价

1了解古典贸易理论的研究角度、内容和发展，李嘉图的比较成本学说。基本要求：○2重点掌握李嘉图模型中生产可能性边界的形状，○开放条件下的生产与消费均衡的决定，国际均衡价格的决定，国际分工格局与贸易形态，贸易利益的说明。4.要素禀赋、要素积累与国际贸易（4学时）[1] 要素禀赋理论的基本模型 [2] H-O理论

[3] 要素价格均等化理论 [4] H-O定理的验证与补充 [5] 罗伯津斯基定理 [6] 要素积累与贸易条件

[7] 经济增长的福利效果与悲惨增长 [8] 要素积累与比较优势

1了解要素禀赋理论的研究角度、基本要求：○要素丰富和要素密集度的基本概念，要素积累与国际贸易，要素禀赋理论的验证与补充。

2重点理解要素禀赋H—O理论，要素价格均等化理论，要素密度与比较优势和○贸易形态之间的关系，理解国际贸易中商品相对价格变化对要素实际收入的影响过程，斯托珀—萨谬尔森定理及推论、罗伯津斯基定理，及其证明。5.特定要素与国际贸易（2学时）

[1] 长、短期下关于生产要素流动性的假设，特定要素的含义。[2] 特定要素模型。

[3] 商品价格变化对可自由流动要素与特定要素实际收入的影响。[4] 短期内国际贸易对贸易国要素收入分配格局的影响。[5] 特定要素模型与要素禀赋模型的区别。

[6] 存在特定要素情况下的要素最佳配置、要素价格决定。

1了解特定要素的含义，特定要素模型的基本结构和内容，长、短期下关于生产基本要求：○要素流动性的假设，特定要素模型与要素禀赋模型的区别，存在特定要素情况下的要素最佳配置、要素价格决定。

2重点掌握特定要素模型，○商品价格变化对可自由流动要素与特定要素实际收入的影响，短期内国际贸易对贸易国要素收入分配格局的影响。6.重叠需求、技术变化与国际贸易（4学时）[1] 收入水平与需求结构。

[2] 国家间收入水平关系与国家间的贸易密切程度关系。[3] 技术差异与技术变化对国际贸易的不同作用。[4] 按技术变化的特征划分产品周期的阶段。

[5] 产品周期的不同阶段决定比较优势的主要因素与比较优势的转移。[6] 重叠需求与国际贸易基础、比较优势的转移课堂小结

1了解需求因素、技术进步因素在国际贸易中的作用，了解代表性需求、重叠需基本要求：○求和产品周期的概念。

2需重点掌握收入水平与需求结构之间的关系、○重叠需求与国际贸易的关系，以及在产品周期过程中生产技术的演变、各种投入在生产、销售过程中的重要性和不同阶段比较优势、贸易方向的决定。

7.规模经济、不完全竞争与国际贸易（4学时）[1] 内部规模经济与外部规模经济 [2] 静态规模经济与动态规模经济 [3] 外部规模经济与国际贸易

[4] 动态规模经济与国际贸易 [5] 不完全竞争与国际贸易 [6] 产业内贸易理论

1了解规模经济的含义及规模经济在国际贸易中的重要性，基本要求：○外部规模经济与国际贸易的发生：开放下的一般均衡、贸易利益。垄断竞争模型的短期、长期均衡条件。

2重点掌握规模经济、○外部规模经济与内部规模经济的区分。外部规模经济与国际贸易的发生：开放下的一般均衡、贸易利益。垄断竞争市场、差异产品。垄断竞争模型的短期、长期均衡条件。市场规模与差异产品的数目、产量之间的关系。开放下国际分工格局。产业内贸易。

8.贸易壁垒与出口促进（2学时）[1] 关税效应的局部均衡分析。[2] 关税效应的一般均衡分析。

[3] 国内生产附加值与有效保护率，关税结构对有效保护率的影响。[4] 配额的经济效应。

[5] 出口补贴的作用、出口补贴的福利效应。[6] 倾销与反倾销。

1了解配额的经济效应，基本要求：○出口补贴的作用，出口补贴的福利效应，倾销与反倾销。2重点掌握关税效应的局部均衡分析，○关税效应的一般均衡分析，国内生产附加值与有效保护率，关税结构对有效保护率的影响。9.贸易保护的依据（2学时）[1] 最佳关税论。[2] 幼稚产业论。

[3] 凯恩斯主义的贸易保护观点，[4] 贸易政策的政治经济学。

[5] 出口供给弹性、进口需求弹性与关税的分担。[6] 确定最佳关税的条件。[7] 征收关税与抽取垄断租金。

1了解最佳关税论，幼稚产业论，凯恩斯主义的贸易保护观点，贸易政策的政治基本要求：○经济学，充分认识利益集团、院外活动对贸易政策指定的影响。

2掌握最佳关税论的适用条件、最佳关税的来源；出口供给弹性，进口需求弹性 ○与关税的分担，确定最佳关税的条件，征收关税与抽取垄断租金。重点掌握判定幼稚产业的三种标准及其三者之间的关系。

10.区域经济一体化与国际卡特尔（2学时）[1] 经济一体化的形式。[2] 关税同盟理论。[3] 国际卡特尔。[4] 贸易创造。[5] 贸易转移。

[6] 关税同盟的福利效应及其影响因素 [7] 关税同盟的动态利益。

1了解区域经济一体化的含义、区域经济一体化的形式与特征，以及贸易创造、基本要求：○贸易转移的概念，了解国际卡特尔及其定价机制。2重点掌握关税同盟理论，○并能运用这一理论对现实中的区域经济一体化的实际效果加以分析，重点掌握关税同盟的福利效应及其影响因素关税同盟的动态利益。11.要素国际流动（4学时）[1] 间接投资与直接投资的区别。[2] 资本报酬差异与国际资本流动。[3] 国际资本流动的利益分析。[4] 资产组合与国际资本的双向流动。[5] 劳动力流动的福利效应。[6] 国际劳动力流动的主要特点。[7] 技术国际转移。

1了解国际资本流动或国际投资的概念与类型，基本要求：○以及国际资本流动和劳动力流动的动因、影响。

2重点掌握资本报酬差异和资产组合与资本流向的关系、○资本和劳动流动效应的分析方法，国际资本流动利益分析，资产组合与国际资本双向流动，劳动力流动的福利效应。12.国际直接投资与跨国公司（2学时）[1] 企业特定优势的来源 [2] 交易成本与交易内部化 [3] 区位因素与国际直接投资 [4] 企业国际化方式的类型 [5] 企业国际化方式选择的数量分析 [6] 跨国公司的经济效应

1了解国际生产的三种方式及企业选择各种方式的条件；基本要求：○了解所有权优势、内部化优势和区位优势的含义及邓宁的折衷理论的特点。重点掌握企业特定优势的来源，交易成本与交易内部化，区位因素与国际直接投资，企业国际化方式的选择，跨国公司的经济效应，企业国际化方式选择的数量分析。

2要求学生能够从企业专属资产与不完全竞争的角度完整地表述跨国公司所有 ○权优势和内部化优势的来源，区分决定东道国区位优势的各种因素，正确理解决定国际生产方式的各项条件。要求学生能够运用直接投资理论来解释不同类型的跨国公司对外直接投资的动机及对东道国的影响。13.国际收支（2学时）[1] 国际收支平衡表及其特点 [2] 经常项目的主要内容 [3] 资本和金融项目的主要内容 [4] 储备资产的概念与内容 [5] 错误和遗漏净额的含义 [6] 国际收支平衡的含义 [7] 国际收支差额的分类

[8] 国际收支不平衡的主要原因与类型 [9] 国际收支不平衡的经济影响

1了解国际收支的基本概念及国际收支平衡表的具体内容，基本要求：○国际收支差额的分类，国际收支不平衡的主要原因与类型，国际收支不平衡的经济影响。

2重点掌握以下几个基本概念：国际收支、国际收支平衡表、经常项目、资本 ○金融项目、储备资产、商品贸易差额、经常项目差额、基本收支差额、官方结算差额。正确理解国际收支平衡表的编制原理和结构，掌握国际收支失衡的原因及影响。要求学生能应用有关原理和方法，借助一国或地区的国际收支平衡表具体分析其国际收支的总体状况和结构性问题，并提出改善其国际收支的相应建议和政策。14.外汇市场（2学时）[1] 外汇与汇率 [2] 汇率 [3] 外汇市场 [4] 汇率制度 [5] 外汇管制

1了解外汇和汇率的基本概念、外汇市场的相关内容、世界主要的外汇市场，以基本要求：○及外汇官职的背景、原因及成本和收益等知识。了解以下概念：外汇的概念、汇率的概念，汇率的标价方式：间接标价法、直接标价法，外汇市场。汇率制度：固定汇率、浮动汇率、钉住汇率。外汇管制的含义。外汇管制的成因。外汇管制的成本。外汇管制的措施。

2重点掌握外汇、汇率、外汇管制的基本概念，掌握外汇管制的成本和收益分 ○析方法及其实施的相关措施。要求学生能应用所学知识说明世界外汇市场的运行，分析各国和地区实施外汇管制的具体原因，并做相应的经济分析。要求学生能够根据所学知识对中国外汇管制的措施做客观的分析和评价，提出设和政策建议。15.汇率决定理论（2学时）[1] 铸币平价理论 [2] 购买力平价理论 [3] 利率平价论 [4] 货币模型 [5] 资产组合平衡模型

1了解汇率理论的特点、基本要求：○内容及其适用范围。要求学生能利用上述汇率决定理论就历史上的和当前世界主要货币的汇率走势进行分析和预测。2重点掌握货币平价理论、绝对购买力平价和相对购买力平价、利率平价理论、○汇率决定的货币模型与资产组合平衡模型的基本内容和表述方式。

3掌握以下概念：铸币平价理论。购买力平价理论：绝对购买力平价、相对购买 ○力平价。利率平价理论：无抛补利率平价、抛补利率平价。货币模型：弹性价格货币模型、粘性价格货币模型。资产组合平衡模型。16.国际收支调整（2学时）[1] 国际收支的弹性分析法 [2] 国际收支的吸收分析法 [3] 国际收支调整的乘数分析论 [4] 国际收支调整的货币分析法

1了解国际收支的价格调节机制、收入调节机制调整的基本特点及其主要方法。基本要求：○要求学生能运用国际收支理论分析价格调节机制与收入调节机制在不同经济环境中的适用性并能结合实际案例进行理论分析并提出政策建议。

2重点掌握国际收支的弹性分析法、吸收分析法和货币分析法的基本内容，把 ○握三种分析法的区别；熟悉马歇尔—勒纳条件的推导，正确表述货币编制的“J曲线”效应。

3掌握以下概念：马歇尔—勒纳条件。J曲线的含义。凯恩斯主义的乘数原理、○贸易乘数。吸收分析法的基本含义。国际收支的货币分析法。17.固定汇率下的宏观经济政策（4学时）[1] IS—LM—BP模型。[2] 内外平衡。

[3] 资本完全流动下宏观经济政策的有效性——蒙代尔—弗莱明模型。[4] 固定汇率与货币主义方法。

[5] BP曲线的推导及形状，决定BP曲线移动的外生因素。[6] 丁伯根法则。[7] 蒙代尔—弗莱明模型

1了解内外平衡的基本概念，基本要求：○了解固定汇率制下宏观经济政策的运用原理。要求学生要求学生能够针对现实中的不同情况，运用所学的基本理论，分析宏观经济政策的作用，并能提出合理的政策建议。

2熟练掌握IS—LM—BP模型分析方法及蒙代尔—弗莱明模型；重点掌握固定汇 ○率下的宏观经济政策的搭配原则，以及资本流动性对宏观经济政策作用效果的影响。

3重点掌握I ○S—LM—BP模型。内外平衡。资本完全流动下宏观经济政策的有效性——蒙代尔—弗莱明模型。固定汇率与货币主义方法。BP曲线的推导，决定BP曲线移动的外生因素。丁伯根法则。蒙代尔—弗莱明模型。18.浮动汇率下的宏观经济政策（4学时）[1] 浮动汇率下国际收支的自动调节机制。[2] 浮动汇率下的政策目标。[3] 汇率变动对国内均衡的影响。

[4] 资本完全流动下财政政策与货币政策的效果。[5] 固定汇率与浮动汇率之争。

1了解浮动汇率制下外部平衡的自动调节机制，基本要求：○以及浮动汇率制下宏观经济政策的目标和政策作用效果。要求学生要求学生能够运用所学的理论，对当今世界发达国家宏观经济政策的运用做出自己的评价。

2重点掌握浮动汇率制下资本流动性对宏观经济政策作用效果的影响，把握固 ○定汇率制与浮动汇率制之间的优劣比较。

3重点掌握浮动汇率下国际收支的自动调节机制，浮动汇率下的政策目标，汇 ○率变动对国内均衡的影响，资本完全流动下财政政策与货币政策的效果，固定汇率与浮动汇率之争，浮动汇率下国际收支的自动调节机制。19.国际货币体系（2学时）[1] 国际货币体系的内涵与类型 [2] 二战后国际货币体系的建立与演变 [3] 布雷顿森林体系 [4] 牙买加体系 [5] 欧洲货币体系 [6] 发展中国家的金融问题

1了解国际货币体系的内涵、基本要求：○类型、作用，布雷顿森林体系的建立、内容、作用、缺陷及崩溃过程。要求学生掌握现行国际货币体系——牙买加体系、欧洲货币体系。掌握发展中国家金融体制的特征、债务危机与金融危机。

2重点掌握国际货币体系的含义，布雷顿森林体系的主要内容和作用，欧洲货 ○币体系，欧洲货币联盟与欧元。第19章 国际经济政策协调（2学时）[1] 进行国际经济政策协调的主要理由。[2] 国际经济政策协调的主要方面。[3] 国际货币基金组织的协调作用。

[4] 发达国家之间联合干预外汇市场的做法与宏观经济政策的协调

1了解开放经济条件下各国和地区进行宏观经济政策协调的必要性和主要方式。基本要求：○要求根据所学的知识，分析和解释当前国际经济政策协调的动机、主要表现形式及其发展趋势。

2重点掌握国际金融领域国际经济政策协调的有关内容和基本原理，包括货币 ○政策、财政政策和汇率政策等三方面的国际经济政策协调问题，发达国家之间联合干预外汇市场的做法与宏观经济政策的协调。

四、教材及参考书

教材：《国际经济学》，薛敬孝 佟家栋 李坤望主编，高等教育出版社，2000年8月版。主要参考书目：

1.Dominick Salvatore.International Economics 国际经济学（第五版）（朱宝宪等译），清华大学出版社，1998年版。

2.Paul R.Krugman & Maurice Obstfeld.International Economics Theory and Policy国际经济学（第四版）（海闻等译），中国人民大学出版社，1998年版。

3.Dennis R.Appleyard & Alfred J.Field Jr.International Economics 国际经济学（第三版）（龚敏等译），机械工业出版社，2001年版。

4.Gilancarlo Gandolfo.International Economics 国际经济学（第二版）（王小明等译），中国经济出版社，1999年版。

5．佟家栋，高乐咏：国际经济学，南开大学出版社，2000年版。6．朱钟棣：国际经济学（MBA教材），上海财经大学出版社，2000年版。7．华民：国际经济学，复旦大学出版社，1998年版。

8．蒋振中：国际经济学原理，上海财经大学出版社，1997年版。

7．国务院学位委员会办公室：经济学学科综合水平全国统一考试大纲及指南（国际经济学部分），高等教育出版社，1999年版，下称《考试用书》。

五、课外学习、作业习题等要求

课外主要把课本课后练习题完成，每个单元章节完成会安排一些章节的练习题目通过在线传递给学生进行练习巩固。

六、考核方式及成绩评定方法 考核形式：闭卷考试

考核比例：平时成绩占30%，期末考试占70%。

考核要求：平时成绩（出勤、课堂表现、提问、讨论、展示）；另一部分是作业和章节小测试和练习等。

七、其他说明

在教学实践中，要求课堂讲授与案例分析相结合，借助课堂讨论等多种形式，培养学生的知识应用能力。

执笔：张士军

国际经济学的教学改革探讨论文 篇5

摘要：

当前我国国际经济学教学存在教学质量不高的问题，本文通过分析国际经济学课程的特点和教学中存在的问题，着重从提高教师素质、理论联系实际、创新教学方法等方面提出了教学改革的对策建议。

关键词：国际经济学;教学方法;教学质量

随着国际经济关系的飞速发展，国际经济学在经济学中的地位也在日益提高，目前已成为经济学类专业的一门核心课程。在研究方法上，国际经济学主要运用微、宏观经济分析中的一些分析工具和模型，因此，国际经济学是一门理论性强，理解起来有一定难度的课程。教学方法是否科学直接关系到教学质量的好坏，也关系教学目的的实现，目前我国高校《国际经济学》的教学大多采用传统的教学方法，教学质量普遍不高。因此，探索与国际经济学内容和体系相联系的、行之有效的、科学合理的教学方法与教学技巧，对提高国际经济学教学质量，增强学生分析国际经济问题的能力具有重要的意义。

一、国际经济学课程的特点。

1、课程理论体系庞大，众多理论派别林立。

从国际经济学的研究内容来看，主要包括微观部分和宏观部分，微观部分主要研究贸易纯理论、贸易政策、贸易与经济增长、要素国际流动等问题，说明国际贸易的起因以及国际贸易政策的影响及依据。宏观部分主要研究外汇理论与政策、国际收支调整理论与政策、国际货币制度等。微观部分涉及到绝对优势理论、比较优势理论、要素禀赋理论、重叠需求理论、产品生命周期理论、规模经济理论等诸多理论内容，宏观部分中的货币模型、资产组合平衡模型、蒙代尔―弗莱明模型等内容更是涉及到众多经济学流派。

2、国际经济学对数学要求较高。

国际经济学所涉及的经济数量关系联系紧密，是一门由各经济变量关系联结在一起的具有很强逻辑关系的学科。数学具有两个最基本的特点：概念、方法的抽象性和逻辑的严密性，这两个特点使得数学在应用到国际经济学中去的时候，能够抽象地表述经济变量，进而建立经济模型，形成一个环环相扣、相互关联、相互支持的理论体系。正因为如此，国际经济学中大量采用了数学模型的论述方式，这自然要求学生具有较熟练的高等数学知识。

3、国际经济学与其他专业课程互为依托。

国际经济学和经济类专业的其他专业课程，如西方经济学、财政学、金融学等学科相辅相成，互为依托。在本科专业的课程体系中，国际经济学常常安排在其他专业课程之前或同时开设，这就使得国际经济学教学中需要涉及的一些财政、金融等学科的基础知识，学生暂时并不熟悉，由此也给国际经济学的教学带来一定的`困难。

二、当前国际经济学教学中存在的问题。

1、“满堂灌”式的教学方法难以提高教学质量。

当前很多高校在国际经济学的教学中普遍采用这种教学方式，而这种方式难以提高教学质量。“满堂灌”式的教学方法把讲授知识作为教学的主要目标，忽视教学过程同时也是教会学生学习方法的过程。

2、学生对数学在国际经济学中的应用普遍感到理解困难。

国际经济学理论体系庞大，并且大量运用抽象分析方法，通过建立假设前提条件，排除干扰因素，创造一个纯粹的理论分析框架，其中数学模型和逻辑分析较多。经济类专业学生数学基础相对薄弱，大多对逻辑推导、图标、公式、数学证明不习惯接受，尤其是难以将这些模型公式和其经济学涵义相联系，从而难以理解理论模型的经济意义，产生难学、厌学的情绪。

3、教学中理论与实践相脱节的现象较严重。

目前国内高校通常由教师选取相应的教材并以教材为中心开展教学活动，这种方式固然有助于教师完成备课、讲授等教学环节，也有助于学生对成熟理论体系的掌握，但也使得教师和学生过分依赖教材，而忽视了国际经济理论与国际经济现实之间的关系。事实上，理论来源于实践并要接受实践的检验，即使是被认为完善的理论也需要国际经济现实的验证，因此，过分强调教材建设，以教材为中心开展教学可能会束缚教学双方的思维，导致教师难以引导学生批判性学习，也难以增强学生用理论分析国际经济问题的能力。

三、国际经济学教学改革的几点设想。

1、提高教师素质建设好。

国际经济学教师队伍首先要从思想上重视，保持教学队伍的稳定性，加强学科内任课教师的定期交流，形成互帮共进的工作氛围。其次是要不断提高教师的学术水平和知识层次。再次是要能够熟练运用各种教学方法，积极有效地贯彻到国际经济学的课堂教学中去。只有在这几个方面不断提高教师素质，才能够为国际经济学教学质量的提高打下坚实的基础。

2、正确处理好理论模型和现实经济问题分析的关系。

国际经济合作教学设计 篇6

王东

（滨州学院经济管理系，山东滨州256600）

摘要：国际经济法是一门源自西方的现代科学，在现代大学本科教育中绝大部分采用双语教学来提升学生的英语水平和专业知识，但是在具体的教学过程中都存在一些问题，比如说教学授课手段和模式滞后，教学师资力量不完备，教材选取不科学合理，考核手段过于单一。本文就这些问题，在授课方法和课堂教学改革，如何训练师生的专业英语水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法和提高学生积极性和创造性等方面做了一些有益的探索和研究。

关键词：国际经济法；双语教学；教学改革

基金项目：滨州学院青年人才创新基金（BZXYQNL04）

作者简介：王东（1985-），男（汉族），山东滨州人，硕士研究生，助教，滨州学院，主要研究方向：国际经济。

国际经济法是国贸专业本科生的专业必修课程之一，在专业培养体系中具有十分重要的作用。同时这门极具专业特色的课程源自西方，很多经典权威的教材都是用英文写成的，加上目前国际交流越来越多，国际贸易也趋于日常化，因为目前绝大部分高等本科院校在制定培养方案的时候都对这门课程采用了双语教学的授课方法。但在具体的实践和教学过程中又存在着诸如教学授课手段和模式滞后，教学师资力量不足，教材选取不科学合理，考核手段过于单一等问题，本文基于这些问题，在授课方法和课堂教学改革，如何训练师生的专业英语水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法和提高学生积极性和创造性等方面做了一些有益的探索和研究，以期待为本科课程的双语教学的发展提供一些提示性的建议。

一、目前国际经济法双语教学实践过程中存在的问题和弊端

1.课程教学模式单一，授课方法单调，学生学习热情不高。在国际经济法教学过程中，教师的教学模式和授课方法单调，主要采用照本宣科和逐字逐句翻译的方式讲解，主要注重对文章内容的机械性重复和翻译，没有形象的描述和过多的专业阐述。这种授课方式容易给学生造成一种错觉，让他们觉得不是在学国际经济法而是在学习英语，因此时间一久，学生就会逐渐迷失自己的学习方向，在简单枯燥的翻译中失去学习和上课的积极性。

2.师资力量充足，英语与专业能力都很突出的教师比较少。国际经济法双语教学过程对教师的要求极为苛刻，他们不但要具备完整扎实的专业基础知识，同时应具备深厚的英语基础功底和流利的口语水平，能够熟练运用英语进行教学。但目前很多高校在教学团队建设上发展不够，主要表现为以下两个问题，一是专业教师英语水平不足，在教学过程中不能够熟练用英语口语进行教学，()二是英语水平很高的教师专业水平不足，在教学过程中无法做到跨专业的讲解和穿插，讲解过程十分牵强，很难达到教学要求。

3.教材选取不科学合理，主观随意性太大。在国际经济法教材的选取上，国内很多高等本科学院主要采用原版的英文教材，但是国外的教材种类繁多，作者编写水平相差很大。一方面，在选取上很多选教材的科研人员随意性太大，在选教材之前和之后都没有经过严格的思考和学习，致使在教学过程中出现诸如教材错误或者教材中的内容与大纲严重不符等，在很大程度上影响了教学效果。另一方面由于英文教材一般篇幅太大，受学时的限制，一般是只能学到很少一部分；并且案例一般以国外为主，专业讲师在讲解过程中还需要挑选国内案例，大大增加了专业教师的负担。因此在选教材时要注重基础性，注重合理性，在此基础上重新整合教材。

4.考核手段过于单一，主要以考试做题为主。在当前对国际经济法的考核中，主要采取直接考试看分数的做法。这种考核方式使得学生不注意平时课堂的学习和积累，仅仅在考前做突击训练就可以通过考试，甚至有的学生直接不去上课，在很大程度上影响了教学质量，也不符合大纲对这门课的要求，使得学生综合分析问题的能力和基本的知识储备都严重不足，很大程度上制约了学生以后的学习和工作能力的提高。

二、提高国际经济法教学质量的主要方法和途径1.参与法和沉浸法融入课堂，积极探索课程教学和授课模式改革。在双语教学的授课方式和课堂教学中建议采用参与法和沉浸法，积极探索有益于提高学生学习热情和积极性的教学模式，改变以前单一单调的翻译型授课。参与教学法的核心就是采用启发引导式教学使得学生能够积极参与教学，在课上积极思考，用自己掌握的专业知识和国际经济法的知识解决每一节课上老师提出的子模块。在解决问题的过程中，以学生为中心，老师主要采取引导的方法使学生循序渐进地理解问题，这样学生学到的知识更加牢固，下面简单举例说明参与教学法的具体应用。比如在讲课国际贸易理论中要素价格均等化理论的时候，我们可以引导学生用以下思路来思考问题。如果一个国家要素丰富的话会导致什么呢？价格是高还是低呢？如果价格低会引起什么后果呢？具有生产和出口该要素产品的优势，这回如何呢？将导致出口增加→要素使用增加→要素相对价格上升→要素价格均等。

这样学生可以在很大程度上参与教学的每一个环节，大大提高学生学习的热情。而沉浸教学法的核心就是在教学过程中对于基础的知识和理论采用全英文授课，在讲解的过程中要做到语言简练、言简意赅，对于知识的讲解到位贴切，学生能够在很随和的英文环境中学到核心的知识点。同时，对于专业性极强的术语要用汉语做简单的辅助性解释，注意汉语占的比例不易太多，点到即可。

2.注重教师英语和专业水平的提高，使得师资配备充足，以提高教学质量。双语教学对教师的英语和专业能力都有很高的要求，因此学校在对教师进行培养的过程中，不但要加强教师的英语水平，同时也要提高教师的业务专业水平，提高复合型教师在专任教师中的比重，以提高教学质量和教学水平。具体可以主要从以下几方面进行努力。首先，可以选派一些经济学专业基础良好，但是英语基础和口语都不是很好的老师专门到欧美国家进行专业训练，争取在短时间之内突破自己的英语“瓶颈”，在教学过程中可以对英语应用自如。其次，对外语基础和口语水平非常不错的老师针对个人情况，分模块对教师进行经济法方面的培训，迅速提高自己的水平。最后，专业教师在日常生活中要注意点滴素质的提高，比如参加有关双语教学的培训班和讨论会，提升自己的实践能力。

3.对现行的中英文教材进行整合，尽量使用针对性强的自编教材。针对目前很多高校在教材方面选材随意，内容和针对性都不科学合理的问题，在教学过程中建议采用自编教材，原汁原味地保留经典案例，同时老师翻译一部分中文案例，让学生在学习过程中，既能吸取西方优秀的思想文化精髓，又不能结合本国的实际情况，让学生不仅能够很好地学习到知识点，而且还能体会中西方案例的不同，吸取他们之间的所长，在提高学生分析问题的能力上会有很大的帮助。

4.丰富考核手段，针对不同模块和章节采用不同的考核模式。针对国际经济法考核方式以单一的考试方式作为最终的期末考试分数的问题，在国际经济法双语教学过程中，为了满足国家应用型人才发展目标，灵活运用笔试、口试、闭卷、开卷等考核方式，综合考察学生各方面的应用能力。由于我们是双语教学，因此在考核方式中我们还需要增加考试中口试的比重，学生平时在课堂上的发言次数、发言质量和水平也都被计入最终成绩，以此鼓励学生的积极参与，提高他们的语言表达能力、思维水平以及知识掌握程度。同时我们注重平时的测试，通过测试反馈教学信息，指导教学实践。

5.以学生为课堂主体，充分调动学生的积极性和创造性。双语教学主要是为了提高学生正确运用英语知识获取专业知识的能力，让学生在学习过程中能体会原汁原味的英语思想，同时在这个过程中学生的自学能力和实践能力也会得到很大的提高。因此基于以上教学目的，激发学生的学习热情，开创学生的主动性和创造性成为教学环节的`重中之重，就此提出以下建议，旨在为课堂营造和谐的师生互动，让学生体会本专业的学习乐趣，以达到提升教学效果的目的。首先，应该提高学生的学习热情和学习动机，让学生充分认识到双语教学的重要性和对专业知识的促进作用。其次，让学生认识到大学里的学习不像初中、高中时候，任何课程的学习都不是孤立的，让学生以学习到的英语知识为基础，以专业的国际经济法知识为载体，在专业学习过程中提高自己的英语运用能力，在英语环境中体会专业知识的英语表达，双面促进教学效果。再次，教师在教学过程中要对学生的基本状况进行摸底调查，了解学生学习遇到的困难和困惑，鼓励学生以积极乐观的态度面对双语教学，消除恐惧心理，然后与学生一起总结适合每一个人学习的方法和模式，做到循序渐进、主次分明，让学生在递进式的学习环境中提高学习效果。最后，在实际的教学过程中，营造和谐的师生互动，使得学生能够在轻松柔和的环境下和老师交流，为以后灵活运用知识打下坚实的基础。

本文针对国际经济法双语教学中存在的问题和弊端、授课方法和课堂教学改革，如何训练师生的专业英语水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法等方面做了一些有益的探索和研究，以期待为本科课程双语教学的发展起到提示性的作用，同时为我校培养复合型和应用型人才的办学宗旨尽一些自己的绵薄之力。

参考文献：

[1]谢光华。国际贸易类专业推行双语教学的可行性研究[J].山西经济管理干部学院学报，.

[2]周旭东。高校国际贸易专业双语教学的目标定位与模式选择[J].商场现代化，2006.

国际经济合作教学设计 篇7

关键词：国际合作教育,教学体系,结果评价

1 国际合作教育教学内容设计

1.1 确立国际合作教育项目学生的培养目标

国际合作教育和国内教育相比, 有其独特的方法, 因此, 其对学生的培养目标也略有所不同。作为国际合作教育项目的学生, 其课程学习要求和国际接轨, 学习方法, 学习习惯都要有所侧重。国外的学习要求学生更多侧重于动手能力、实践能力以及创新能力, 对学生的学习能力要求较高。因此, 国际合作教育项目学生的培养目标在于培养具有良好的学习习惯, 较强的学习能力以及创新能力, 促进其综合素质的提高, 达到教育国际化, 知识国际化, 学生国际化。

1.2 开发建设实用型教材

要以经济社会和学科发展为导向, 按照国际化教育对学生学历能力的要求进行培养。参照国内外兄弟院校的教学体系, 突出学习能力和知识面的培养, 淡化专业基础课、专业理论课和专业实训课的界限, 在合作项目的框架内重组课程体系和课程内容。以提高学生学习能力培养为核心目标, 按照在国外学习对学习技能的要求来设计教学内容, 实现课程体系整体优化。同时, 重视教材库的建设, 加强对于基础课程教材、教学参考书、学习指导书、实验课教材、实践课教材、专业课程教材配套建设, 增加对计算机辅助教学软件、多媒体软件、电子教案、教学资源库的配套建设。

1.3 加强实践教学环节

开展实践性教学, 对充分调动学生积极性、主动性和创造性, 提高学生的业务实战能力是非常有用的。例如, 在完成市场调研这门课程的教学活动中, 主讲教师积极鼓励学生走出课堂, 以一个主题为中心, 进行资料收集工作。在这种实践课堂上, 学生与人交往的能力、组织能力、协调能力以及资料收集分析的能力都得到了一定程度的提高。在一次主题是关于城际轨道交通调研的实践课堂上, 学生表现出较强的实践能力。首先在分组的过程中, 学生表现出很强的协调能力, 根据对同学的特点的了解, 性格活泼开朗的和沉稳的配合成为一个小组;其次在调研过程中, 学生表现出较强的工作安排能力, 通过对环境和调研对象的分析, 划定了调研区域;最后, 在与被调研对象的沟通过程中, 学生表现出很强的沟通能力。因此, 在教学内容的安排过程中, 实践性教学环节应该进一步加强。

1.4 增加教学改革力度

对教学内容积极进行改革, 在构建课程体系、组织教学内容、实施创新与实践教学、改革教学方法与手段等方面敢于创新。在安排教学内容时, 也应充分考虑授课、讨论、作业、实验、实践、考核、教材等环节, 利用现代化教育技术手段和教学方式, 形成立体化、全方位的教学内容体系。力争根据学生对教学内容的反应及时调整授课内容。

2 国际合作教育教学方法设计

为保证所设计的教学内容得以顺利实施, 必须采用科学合理的教学方法。通过连贯性、持续的教学研讨会对教学方法进行了深入的讨论。至今为止, 武汉理工大学国际教育学院已举行了四届教学研讨会, 历届教学研讨会都是围绕教学相关问题展开的。第一届教学研讨会的主旨是如何采用更好的教学方法提高教学质量;第二届教学研讨会的主旨是示范课程的建设;第三届研讨会的主题是讲课比赛, 借此促进教师间的交流, 借此提高教师的专业技能;第四届教学研讨会是围绕教师的课件以及教案的展示进行的。这些持续性的教学研讨会对学院教师教学方法的完善, 综合素质的提高起到了较大的促进作用。教师教学的精力、学生学习的精力和教学管理人员的工作精力得到保证, 课堂教学秩序和效果显著好转, 严谨的教风、端正的学风和诚信的考风不断巩固, 教学质量监控体系有效运行, 教书育人、管理育人和服务育人的氛围进一步浓厚, 实践教学效果及学生科技创新教育平台建设得到落实, 学生的实践能力、创新能力进一步提升, 人才培养质量有实质性提高。

除通过教学研讨的形式改善教学方法外, 教师还通过其他方式对教学方法进行了持续调整。重视讲课效果的信息反馈, 经常根据实际情况调整讲课进度与讲授方式, 力求使教和学两个方面协调一致, 取得好的教学效果;提倡教师互相听课、组织观摩教学, 鼓励教师进行教学方法的改革试验和教学内容的整合, 总结、交流教学经验;根据教学状况不断研究和改进教学方法, 提倡采用启发式、讨论式、研究式、导读式、案例式的教学方法。加强对学生学习方法的指导, 有计划、有目的地组织学生进行课内外自学活动, 提高学生的自学能力。

通过历次的研讨和研讨成果的实践, 在教学方法的改善方面达到了以下几点:

2.1 树立教学工作是学院中心工作的理念

加强学习研讨, 牢固树立教学工作是学院中心工作的理念, 统筹协调教学工作、学科建设、科学研究之间的关系, 努力做到三者之间相互促进、协调发展。

2.2 梳理完善相关制度

修订完善教学管理环节的各项规章制度;完善教学工作考核办法, 建立教师业绩档案, 修订教学工作量计算办法和教师职称晋升制度。

2.3 建立完善教学激励机制

通过教学优秀奖评选等活动, 加大对教学工作优秀教师的奖励力度, 形成有效果的教学激励机制。

2.4 狠抓学生实践能力和创新能力培养

进一步提高现有教学资源的利用效率, 进一步加强对实践教学环节教学质量的督导和评估。

2.5 完善教学质量监控体系, 严肃教风、学风, 端正考风

营造教师教书育人良好氛围, 形成“以教风带学风正考风”的良性循环, 着重提高理论教学和实践教学质量。

3 国际合作教育教学组织设计

在对国际合作教育项目教学体系和内容进行适当调整完善的基础上, 按照学期末制定的下学期的教学计划对教学过程按部就班地开展工作。与此同时, 为提高学生学习的积极性以及教师授课的主动性, 在框架允许范围内试验性地在教学实施过程中做了一些小范围的改革。以英国高等文凭教育 (HND) 项目的分等级考试为试验对象。

英国高等文凭教育 (HND) 项目的分等级考试二课程类似于本科的毕业设计, 是由学生选定一个研究方向, 例如人力资源、市场营销、战略管理等, 然后学习相关理论, 再进行实地调研, 通过和指导教师的交流互动, 最终完成一篇高质量的论文。原先的授课形式是以班级为单位, 安排教学组长给班级授课, 每个班级的35个人所选择的方向不尽相同, 导致每个班的任课老师要熟悉多个领域的理论知识, 但很明显, 每位任课老师都有自己熟悉的领域, 不可能高质量地完成每个领域的授课。基于提高教学质量的考虑, 进行了分等级考试二的教学改革。打破班级的界限, 由学生根据自己拟学习的领域和教师的专业领域, 开展了选教试点工作。

在学生选师环节, 每位学生可根据自身学习兴趣及所掌握的专业的知识选择相应领域的专业教师作为其大综合二学习的指导教师。每位同学可以意向性地选择两位教师, 以学生第一志愿为主, 在教师所带学生满员的情况下, 以学生第二志愿作为调剂依据。

教师授课采用部分集中授课, 然后单独指导的形式进行。以其最终所指导的学生所完成的论文质量为考核标准。考核过程严格按照外审要求, 由所有授课教师按30%的比例抽取样卷进行内审, 以保证学生的论文质量。

在学生完成论文写作后, 组织优秀论文评选活动。由教师推荐其组内3～5名学生参加优秀论文评选活动。评选活动由教师办负责组织, 邀请兄弟学院的教授专家组成评审委员会对论文质量进行匿名评审, 同时也可采取教师匿名互评的形式。

4 国际合作教育教学结果评价

4.1 学生评教

学生评教工作小组成员组织各班学生以该学期该班所有课程任课教师为参评对象, 认真填写武汉理工大学国际教育学院教学评估表 (学生用表) 。学生评教工作小组成员负责对该班评教结果进行统计、分析, 并将最终结果上报项目部。教师办将评价结果告知相关教师, 并提出相应改进意见。

4.2 教师自评和互评

教师在该学期对所授课程情况从教学计划、课堂控制、作业批改以及学生考核成绩等几个方面对本学期的授课情况进行总结分析, 并在期末总结大会上对自己的总结分析进行陈述。同时, 在教学实施过程中, 通过同行互评, 即学院教师在自己没有课程安排的时间内走进其他教师的课堂, 进行学习和借鉴, 并提出自己的意见。通过教师的自评和互评, 来对该学期该名教师的教学效果做出综合评价。

4.3 部门综合测评

在学生评价以及教师自评和互评的基础上, 根据教师在该学期的综合表现, 部门根据学院文件制定的相关标准对教师的在该学期的教学效果做出一个综合评价。具体涵盖了, 学生打分, 教师自评分和互评分, 以及学院第三方监督机构给出的意见等。

参考文献

[1]陆国栋.关于大学教学中若干要素的思考[J].中国大学教学, 2009 (11) :11-13.

浅析高校国际经济学教学模式改革 篇8

关键词：国际经济学；教学模式改革；实践教学；双语教学

中图分类号：F11-0文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）08-0263-02

随着经济全球化的到来，各国之间的经济关系往来越来越为密切，在人才的选择上，对经济学专业和国际贸易专业人才的要求也进一步提高。目前，在高等院校，国际经济学是经济学专业和国际贸易专业必修课程之一。随着各国经济关系交往的频繁，国际经济学在经济学中的地位也跟着日益提高。

国际经济学作为经济学的一个分支学科，是在微观经济学和宏观经济学的基础上发展起来的，其研究对象是国济经济关系。它运用一般经济学的概念、理论和方法，研究稀缺资源在世界范围内的最优配置，以及在此过程中发生的国际货物、服务、资产等交易及其对国内经济的影响，其内容丰富，牵涉到的数量关系及数学模型占有相当比重。可见，国际经济学是门理论性较强，有一定难度的课程。在教学过程中，如果依然采取传统单一的教学模式，将导致该课程的教学效果不理想，更不利于培养适应现代社会经济发展需要的高层次经济类专业人才。因此，探索与国际经济学内容和体系相联系的、行之有效的、科学合理的教学方法与教学技巧，对提高国际经济学教学质量，增强学生对国际经济问题的分析能力有重要意义，对于培养高层次的经济类应用型国际化人才，促进经济乃至社会的发展有着不可忽视的作用。

一、国际经济学教学过程中存在的问题

（一）教学过程中理论与实践相脱节。在国际经济学课程中，数学模型和逻辑分析较多。其主要运用抽象分析方法，通过建立假设前提条件，排除干扰因素，创造一个纯粹的理论分析框架。而经济类专业的学生在高等数学方面相对薄弱，特别是对逻辑推导、图示、公式、数学证明更不易于接受，难以将这些模型公式与经济涵义相联系，故然对理解其理论模型的经济意义更是难上加难。而高校中的大部分国际经济学教师，在教学过程中比较依赖教材，过于注重基本理论、模型及数学方法的讲解，忽视了国际经济理论与现实的国际经济之间的关系，使课堂教学显得枯燥乏味，造成学生对该课程的学习兴趣不高，使学生有学不会的感觉，以致于出现厌学的情况。这种传统的教学模式，使学生学习的目的不明确，不知道学习这门课程到底有什么用处，对于用理论去分析国际经济问题更是无从入手。另外，许多高校对教师考核的目标主要涉及两个方面：一是课堂教学；二是教学的科研成果。对于实践教学方面根本不属于考核范围。正是由于院系方面对实践教学方式的忽视，使授课教师也缺乏实践教学的动力和压力，最终使理论与实践相脱节。

（二）人才培养与市场需求相脱节。经济学专业和国际贸易专业都隶属于应用经济学门类。随着国际经济的进一步发展，社会对于经济类人才培养提出了更高的要求。比如，国际贸易专业是涉外经济专业，不仅要求在国际经济方面有较扎实的理论功底，要求有较高的外语水平和良好的交流沟通能力，这就要求要培养具有全球视野和国际化经营管理技能的复合型人才。特别是从事国际贸易工作的人员，会经常与国外客户沟通联络，会经常使用英语专业术语。而如今，大部分高校在培养国际贸易人才时，依然是“黑板加粉笔”，满堂灌的中式教学方式，忽略了双语教学的重要性。

（三）课程设置结构不合理。课程设置是提高教学质量的关键问题，包括课程内容的设置以及课程结构优化。课程内容陈旧、结构不合理，是很难培养出高质量的学生的。美国大学就特别重视核心课程设置，比如康奈尔大学每年都要对课程设置（包括课程的教学内容、重点与要求等）都要进行修改。目前，康奈尔大学经济系的新生入学以后，首先，要求必修三门课程，即“初级微观经济学”、“初级宏观经济学”和“高等数学”。其后再修八门课程，这八门课程中，包括三门必修课程，即“中级微观经济学”、“中级宏观经济学”与“计量经济学”；另外五门可由学生按学校规定的范围选择课程。可见，课程设置的合理与否，对于学生在日后的学习中，有着不可替代的作用。另外，案例教学不仅是实践教学内容，也可以说属于课程设置的内容，部分高校教师在授课时“照本宣科”，不能合理安排课堂教学内容，同时也就做不到理论知识与实践知识相结合，使学生在学习该课程时缺乏兴趣。

（四）实践型教师队伍水平有待提高。当前，从事国际经济学教学的大部分老师中，虽说拥有丰富的理论知识，但缺少实践经验，导致老师在具体的教学授课中，只讲本书中的理论知识，而忽略了该课程与其他课程之间的关系，同时也忽略了这门涉外课程要求有较强的外语运用能力和实践型的分析问题能力。再得，参加学术活动是提高教学质量与科研水平的重要条件之一，但有许多大学教师很少参加学术交流活动，使自己不能与其它高校教师或同行教学进行交流与学习，仅局限于自己的教学模式，不易于教学创新。

二、国际经济学教学改革与创新途径

（一）采用理论与实践相结合的教学模式。由于传统教学模式造成学生实践能力差，以致部分高校毕业生就业前景不乐观。因此，在国际经济学教学中，应做到理论与实践的有机结合，只有这样，才能进一步提高学生的专业水平和综合素质。为此，应做到以下两方面：一是重视案例教学在国际经济学中的重要作用。案例教学将理论与实践结合起来，可以使经济理论深入浅出，提高学生的学习兴趣，提高学生分析现实问题的能力，并有助于师生互动，还能使学生充分了解当前的国际形势以及社会用人趋势。通过案例教学，不仅可以阐释抽象的理论和知识的要点，而且可以有效地开发学生的智力潜能、培养学生的综合能力。二是充分使用辅助教学软件。随着科学技术的发展，多媒体教学已经成为现代教学的重形式，通过多媒体教学，可以穿插一些现实经济中的案例和图片，不但丰富了教学资源，而且使课堂教学更为生动，能有效提高学生的听课兴趣，提高学生学习的积极性。

（二）开展国际经济学双语教学模式。国际经济学是一门涉外经济课程，有着深厚的国际化背景。所以，要求学生不仅要掌握经济学理论知识，还要求掌握从事国际交流活动的专门技能，而英语是国际交流的通用语言，因此，要求学生的英语应用水平要高。大多学校都是通过英语四六级考试，来体现对英语的重视，但忽视了国际经济学中的一些英语专业术语。这就要求在教学期间，一方面通过开设像经贸英语、外贸函电等相关专业英语课程，来强化学生的对英语的掌握能力；另一方面通过使用“汉语教材为主英语为辅”的过渡型双语教学模式，鼓励学生多说英语多使用英语，渐渐实现用英语回答问题及考虑问题，特别是用英语进行国际交流，充分体现人才培养的目标，以适应国际化人才市场需求。

（三）科学安排课程设置。国际经济学课程是经济学专业和国际贸易专业的必修课程，其理论基础是微观经济学与宏观经济学，微观经济学与宏观经济学是用比较通俗、直观的方法，讲述基本概念，介绍基本理论。因此，学习国际经济学要有扎实的西方经济学功底。另外，修好国际经济学这门课程，学生要求具备较好的高等数学基础。但是，自高校扩招以来，经济类专业的大多数学生，由于数学基础的薄弱，以至于学生对教学中讲到的经济学案例有兴趣，而对逻辑热推导、公式、数学证明难以接受。再者，为顺应经济全球化的趋势和中国加入WTO对国际经贸人才的新要求，专业课程设置与人才培养向综合化方向发展。所以，只有科学的安排高校学习课程，才能强化基础性理论课、外语类课、计算机运用和专业技能课，使学生有较好的外语运用能力、计算机运用能力、专业知识运用能力和社会实践能力有非常重要的作用。同时，作为国际经济学教师也应努力提高自身在数学、英语等方面涵养，以适应国际经济学教学和研究的发展趋势。

（四）有效提高教师素质。高校培养优秀人才的前提就是要拥有高素质高水平的教师。随着我国经济在全球地位的提高，对经济类国际化人才的需求也越来越多。因此，高校在培养经济类人才时，首要任务就是提高教师的整体素质。主要从以下几方面考虑：一是通过开展学术交流活动提高教师的教学质量和科研水平。当你给学生讲课时，可能不会使你学到太多新的东西，但是也许会帮助你整理近期的思维，或者促使你思考一些问题。但当你与经济学者对话，听著名经济学家做报告，和企业界人士聊天等时，都可以获得许多让你难以获得的信息，他们的话题总是带有不同的问题，这使你能够直接接触问题，而不是经由现象再到问题。通过学术交流，可以了解更多的经济方面的知识，从而提高教学质量。二是提高教师的英语水平。把双语教学有效地运用到国际经济学教学的课堂教学中，通过教师英语水平的提高，可以用效提高学生的用英语进行国际经济学知识交流的能力，更有助于培养全方位、高层次的人才。

作者单位：河南省商丘师范学院经济管理系

作者简介：陈亚芹（1980— ），女，河南省商丘市人，河南省商丘师范学院经济管理学院教师，硕士学位。从事国际经济与贸易、国民经济研究。

参考文献：

[1]李坤望.国际经济学[M].北京:高等教学出版社（第三版）,2010,6.

[2]王巾英,崔新健.国际经济学[M].北京:清华大学出版社,2010,5.