德育自评报告 高中

德育自评报告 高中（共6篇）

德育自评报告 高中 篇1

以德立校，育人为本 罗塘高中组建不久，生源素质相对于其他高中，优势并不明显。为此学校坚持以人为本，把“成人”定位为学校德育的主题，把“成才”定位为服务于地方经济发展的策略，借力罗塘特色文化，以地方文化课程的建设与实施为支撑，着力构建“三水”文化中的内和外顺、协调发展的育人模式。创建以来，我们以养成教育为抓手，注重德育渗透，培养“三水”精神人格，坚定走“成人——成才”的特色育人路子。

（1）完善德育网络 成立了由校长、党支部书记钱厚林为组长的德育工作领导小组，建立了由德育工作领导小组、政教处、团委、学生会、班主任、教师组成的德育网络。团委、学生会干部组成的自我教育队伍，在各类德育活动中也充分发挥其自我设计、自觉参与、自我教育、自我管理的作用。成立家长委员会，开办家长学校，班主任通过电话、约谈、走访、校信通等多种形式开展家访活动，加强学校教育与家庭教育的沟通协调，形成学校、家庭、社会共同育人的合力。整个德育工作网络体现了既重学校教育主阵地，又重学校、家庭、社会“三结合”的特点。目前，学校德育工作形成了“五线”运行、互为补充的工作格局，即管理育人一条线、教书育人一条线、服务育人一条线、活动育人一条线、社会育人一条线。

（2）开展主题教育 联合姜堰市烈士陵园、姜堰市博物馆、姜堰市武警中队、姜堰市消防大队等德育教育基地，突出爱国主义教育；开展“管好自己”的自管自育活动，加强学生文明行为教育；以中华民族传统节日为活动载体，倡导中华民族优秀传统教育；加强地方文化史的教育，培养学生热爱家乡、报答地方的情感；定期举办预防青少年犯罪、交通安全教育、远离毒品等法制教育讲座，提高学生对多元文化的鉴别、选择、批判和融合能力。

（3）强化养成教育 学生管理充分体现以人为本、学生自主的现代教育理念。为抓好日常行为规范的养成教育，制定了《姜堰市罗塘高级中学学生管理办法》，开展“优秀班集体”创争活动，使常规管理落到实处；同时充分发挥学生自我教育、自我管理的功能，让团委、学生会唱主角，让学生参与学校管理，从中接受教育。

（4）着力学科渗透。其一，以制度建设为抓手，有效地推进学科教学中德育渗透的全面展开。学校修订了《姜堰市罗塘高级中学学科教学中德育渗透规划》、《姜堰市罗塘高级中学落实高中新课程三维目标的相关要求》，进一步明确了教师在学科教学中德育要求和德育目标。学校教务处制定《姜堰市罗塘高级中学学科教学渗透德育的教学规范》，发挥听课、评课活动的导向作用，把学科渗透德育情况作为课堂评价的重要内容。学校修订了《姜堰市罗塘高级中学绩效考核细则》，把学科渗透德育工作纳入教学常规检查和教师年终考核之中，作为考核教师履行岗位职责的一项重要内容。教案的撰写、教学计划的制定、教学工作座谈会、问卷调查、学科组工作总结等环节都把德育渗透列入其中，发现问题及时纠正。其二，以创新为根本，进一步寻找和探索在学科教学中渗透德育的方法和途径。挖掘学科德育素材，致力课堂教学渗透。学校召开学科组德育渗透研讨会，制定详细的学科渗透德育的要求及三年发展规划。各教研组根据学科特点，深入备课，努力挖掘学科教学中的德育元素，寻求德育与学科教学的最佳结合点。例如，地理组结合乡土地理，面对家乡的山山水水、一草一木，通过实地观察，培养学生热爱家乡、建设家乡的责任感和使命感。化学组、生物组、物理组，挖掘课本环境教育资源，结合教材内容及重大环保纪念日加强环境教育。历史组结合历史事件、历史人物、历史文化加强对学生爱国主义教育。语文组利用名言警句、名著赏读、古诗词赏析等方式着力于学生人文精神的培养。政治组以学科自身的特殊位置，全面贯彻“立身、立志、立业”于学科教学中，努力培养学生良好的行为习惯，激发学生热爱家乡奉献祖国的豪情壮志。这样每节课力求融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。注重了在课堂训练、作业和试题中渗透。各科教师在编选作业、练习和命题时，预设德育情境，增强思想性，切实发挥其德育渗透的功能。丰富校本选修课程，拓展德育渗透空间。学校开设了30多门选修课程，学生人均选修2科次。组织教师自编富有本校特色的校本教材20本，既能满足学生的多样选择，又能拓宽视野，扩大学生知识面。选修课程的开设提高了学生素质，陶冶了学生情操，为学生终身发展奠定了良好基础。

德育自评报告 高中 篇2

过去由于人们的资源开发意识一直淡薄, 大量德育资源未充分开发和有效利用, 更谈不上优化配置和有效整合, 致使德育形式单一, 手段落后, 效果不佳。学生的道德免疫力未能提高, 学校德育总是被动地打“围堵战”“防御战”和“消耗战”, 成了“一壶烧不开的水”。近年来, 此方面虽有所改进, 但仍不能适应时代需要。

湖南省耒阳市第二中学自20世纪80年代以来, 先后进行了“中学生立志达标”“中学德育整体改革实验”“大专题系列化德育模式”“构建学校、社区、家庭‘三维一体’的大德育运行机制”和“德育校本课程开发与实施”等德育课题的研究, 取得了不少成就。但这些研究虽有一定衔接性与延续性, 毕竟是分头进行, 各有侧重, 缺乏整体性与系统性, 在德育资源的有效开发和优化整合方面更缺乏深入研究, 从而影响了德育效果的提高。通过总结反思, 我们决定启动“‘五点’‘五化’整合德育资源, 加强高中学生思想道德建设”的研究, 以促进德育资源的开发利用与有效整合, 使学校德育能再创辉煌, 有新的突破。

二、研究思路与技术路线设计

“整合”德育资源, 必须着眼“全面”, 注重“系统”与“优化”。我们的研究思路是:抓住“五点”, 促进“五化”, 实现德育资源的有效开发与优化整合, 即以开发德育校本课程为切入点, 以德育融入学生日常生活为突破点, 以整合学校、社区、家庭三方力量为着力点, 以提高学生的自育能力为立足点, 以营造德育文化为生长点, 促进德育内容校本化、德育形式情境化与生活化、德育渠道网络化、德育主体自育化与活动过程知行一体化、德育环境生态化, 并在“五点”“五化”中实现德育资源的有效开发和优化整合, 使德育效果进一步提高, 使学生的政治、思想、道德、法纪、心理素质全面发展。

三、具体做法与实施过程

1. 以完善“德育校本课程”为切入点, 促进德育校本化与课程化, 在开发德育文本资源的过程中整合资源, 完善内容

开发整合德育资源需要一个平台, 本校开发的“德育校本课程”就是一个良好的平台。因为通过“德育校本课程”的研究, 我们不仅开发出《德育校本读本》 (以下简称《读本》) 等文本资源和相应的活动模式, 还积累了一定的开发、整合德育资源的经验。为此, 我们以完善“德育校本课程”为切入点, 并通过其载体——《德育校本读本》的完善, 来实现德育文本资源的开发和资源的整合。首先, 我们对《读本》内容进行了增删, 使德育内容不断完善, 更能体现校本化与课程化的特点。如我们根据时代变化与本校学生的需要, 补充了“八荣”“八耻”、安全防范、科学发展观等新专题, 删除了个别不合时宜的内容, 使德育内容与时俱进, 得到完善。其次, 我们通过对《读本》内容的完善, 进一步有效开发和优化整合相关德育资源。如通过对《读本》的修改增加新专题, 还更换了部分事例、图片、图表和数据, 并通过精心设计使图文搭配更合理、装帧设计更美观、事例材料更生动, 这种修改就是对文字、图画、事例、数据等资源的再次开发与优化整合。再次, 我们围绕三个年级的中心主题和政治、思想、道德、法纪、心理五大主线, 对专题设置也进行了调整, 使整个专题的安排更合理、结构更科学、内容更切实, 这也有助于促进德育资源的优化配置与有效整合。最后, 通过活动组织者在方案转化和活动实施过程中挖掘《读本》的内在价值, 使德育资源在二次开发中进一步得到优化设计和合理配置。本校开发的《德育校本读本》包括两大部分:一是德育知识与材料事例;二是实施方案与目的要求。我们除通过学校组织人力对《读本》内容进行加工, 使内容更完善和文本资源得到优化整合外, 还通过让各个活动实施者对《读本》中的方案加以完善和转化, 使校内外蕴藏的自然、人文、历史等德育资源在实施中得到开发利用和有机整合。我们要求组织者要认真研读《读本》内容, 明确目标要求, 并根据时代要求和本班学生需要, 对《读本》内容再进行增删, 对活动方案再进行完善。如《爱校教育》这一专题, 设计者要求组织者利用“校史”这一德育资源开展活动。而老师们在实施过程中并未完全按照其设计进行, 他们围绕“爱校”这一主题, 或组织学生参观“校史陈列室”, 或游览校园, 或组织学生学唱校歌, 或看《今日二中》录像, 或将几种方式有机结合, 这种改变就是对历史、校园、音像等德育资源的有效开发和有机整合。

2. 以德育融入学生日常生活为突破点, 推动德育生活化与情境化, 在开发音像、网络等媒介资源的过程中整合资源, 创新方式

促进德育生活化与情境化既是新课程的要求, 也是提高德育效果的重要途径。为此, 我们以德育融入学生日常生活为突破点, 着力推动德育的生活化与情境化, 一方面, 注重营造德育环境与氛围, 让学生在生活中时时处处都能受到熏陶和感染;另一方面, 则积极将学生的日常生活引入德育主题活动之中, 这就需要充分发挥音像、网络等媒介资源的优势。因为这类媒介不仅具有直观形象、音像俱全等特点, 还能利用其优势拉近德育与学生生活的距离。现在的学生许多都有具备照相功能的手机, 数码相机、摄像机也进入不少寻常百姓家, 这就有利于师生在日常生活中随时抓拍或录制有意义的场景。而网络中丰富的资源, 使我们即使没有录制, 也能从中找到相关的生活情境, 这样, 就有利于促进德育生活化与情境化, 有利于激发学生兴趣, 调动学生参与德育活动的积极性, 使德育效果得到提高。

(1) 充分利用音像资源的优势创设情境、整合资源。音像资源不仅自身具有动静结合、图文并茂等优势, 还是一种开发整合其他德育资源的重要方式与手段。在《德育校本课程》的实施过程中, 我们要求组织者要充分利用投影、录音、录像、多媒体等媒介资源把《读本》内容加工成小品、情境剧, 或模拟、重现某一场景, 让学生学习《读本》有身临其“境”的感受, 能获得更真切的感悟与体验。如班主任罗斌在进行“集体主义教育”时, 就将本班与兄弟班的一场篮球赛引入活动之中。活动前, 他先让学生看录像, 录像显示, 由于本班的某些主力队员爱打“英雄球”, 出风头, 不注重配合, 使本来具有优势的比赛却以失败告终。然后让学生就双方队员水平、排兵布阵、相互配合等方面进行讨论, 使学生认识到:取得胜利的决定因素并不在于单个队员水平的高低, 而在于整个球队队员的发挥和相互配合。在这一活动中, 摄像机、相关软件、多媒体等资源通过教师的整合发挥了重要作用, 教师不仅把比赛场景录制了下来, 还通过剪辑将有价值的镜头加以凸显和强化, 并配以背景音乐和适当的文字解说, 使录像既具有教育性, 又具有观赏性, 能吸引学生眼球, 提高视觉效果, 有利于激发学生的兴趣, 提高活动效果。

(2) 积极利用网络资源的优势创设情境、整合资源。互联网作为一种新兴的媒介资源深受学生喜爱, 其丰富的资源也有利于教师创设情境, 引导学生积极参与, 让学生在虚拟的道德情境中获得体验, 讨论问题;有利于教师设置道德问题, 让学生自己到网络中搜集材料, 自主探究, 培养学生的道德选择、道德判断和道德识别能力。如2008年上学期高三毕业班开展“感恩教育”, 各班主任就充分利用互联网中关于“汶川地震”一方有难、八方支援, 灾区人民深情感谢解放军、公安干警和全国人民的动人场面创造情境, 同时也选择一些大学生在获得他人资助后从不言谢等反面事例呈现给学生。教师在活动中或播放视频, 或引导讨论, 或让学生模拟情境中的角色去感悟、体验, 或让学生结合自身回答问题:“毕业了, 我们对母校应做些什么?留下些什么?”通过教师的精心筛选和优化设计, 互联网中丰富的资源得到了充分开发和有效整合。整个活动高潮迭起, 掌声不断, 学生在讨论中异常活跃, 收到了很好的效果。

3. 以整合学校、社区、家庭力量为着力点, 促进德育网络化与社会化, 在开发家庭、社区德育资源的过程中整合资源, 构建“德育场”

德育需要体验, 需要社会实践, 一味创设单纯的虚拟情境难以让学生获得真实的体验, 反而会削弱活动效果。而德育若只靠学校自身的力量, 也难以为学生创造良好的环境, 难以避免“5+2=0”的结局。在研究中, 我们除注意利用音像、网络等媒介资源来创设虚拟情境外, 还注重通过社会实践推进德育网络化与社会化, 使学校、社区与家庭三方力量有机整合, 在开发社区、家庭德育资源的过程中构建社会化德育网络体系。

(1) 在开发社区德育资源中整合资源, 使德育由一家“独舞”变为多方“共舞”, 构建“校社一体”模式, 促进德育网络化。传统德育忽视与社区的配合, 以致一维独撑、独木难支。在德育改革中, 一些学校虽也重视利用社区力量, 但由于忽视对社区中的相关资源进行优化整合, 致使效果不明显。为此, 我们在德育资源开发中, 不仅注重充分利用社区的德育力量, 更注重对社区蕴藏的各种德育资源进行综合开发和有机整合。如本校附近的蔡伦纪念园, 是纪念造纸术的发明者———蔡伦的地方。在“创新教育”专题活动中, 我们不是让学生走马观花地游览一下公园, 而是设计了一系列活动, 以使其蕴藏的资源得到充分开发, 能产生综合效应。我们不仅让学生游览公园的美丽景物, 还让学生通过“功德碑”、工作人员的讲解, 了解耒阳全市人民为建设公园捐款、捐物的相关情况和典型事例;不仅让学生参观蔡伦遗址, 观看传统的造纸工艺流程, 还让学生了解蔡伦如何不惧困难、勇于创新的事迹;不仅要求各班在游览后要组织主题班会, 让学生谈体会、说感想, 还围绕该主题活动举行征文和摄影比赛。这样, 就使学生在活动中有多方面的收获, 既受到教育、提高思想, 又扩展视野、丰富知识;既锻炼表达能力, 又提高摄影技能;既获得美的享受, 又增强创新意识。这样的活动就使公园的资源得到了更充分的开发与整合, 有利于学生思想道德与知识文化素质的全面发展。在社区资源开发中, 我们不仅“走出去”, 还积极“请进来”, 或邀请老干部、老模范来校作报告讲座, 或请当地驻军对学生进行军训, 或组织学生参观农耕博物馆, 了解农业的发展历程, 或到耒阳党史陈列馆瞻仰革命文物, 学习革命先烈追求理想的事迹, 等等。通过这些活动, 我们尽可能地将校内校外资源、自然与人文资源、音像网络与文本资源、组织机构与人力资源都有机结合、优化整合, 使德育由学校一家“独舞”变为多方“共舞”, 充分调动社区各种德育力量并使其密切配合, “校”“社”一体, 齐抓共管, 形成了网络化的德育渠道与体系, 大大提高了德育效果。

(2) 在开发家庭德育资源中整合资源, 变“家”“校”脱节为“家”“校”合作, 创新“家校互动”模式, 促进德育社会化。在德育资源开发中, 我们还应特别注意发挥家庭的特殊作用。因为家庭教育不仅建立在血缘关系上, 还通过父母的言传身教而具有潜移默化的效果。近年来, 由于农村中大量家长外出打工, 许多学生成了留守生, 这不仅导致家、校联系的难度加大, 造成“家”“校”脱节, 也不利于留守学生健康成长。在课题研究中, 我们一方面加强与家长的联系与沟通。根据学校寄宿学生多、留守学生多这一情况, 我们成立和完善了家长委员会, 定期召开家长会, 还创建了校、家联系的“三情”通报制度。做法是:班主任每周 (或月) 一次通过电话向家长通实情, 半学期一张卡片 (或书信) 告详情, 每学期一次家访谈真情, 有条件的辅之以网上聊天、电子邮件等方式, 以促进校、家的密切联系。这种制度化的联系方式不仅能有效地推动家、校双方的积极沟通与良性互动, 有利于彼此了解学生的学习、思想和心理等各方面的情况, 促使双方加强对学生的教育, 给学生更多的温暖与关怀;也使电话、互联网、书信、家访等传统与现代的家、校联系方式有机组合, 合理使用, 能大大提高联系的频率与质量。另一方面, 我们还通过召开家长委员会、建立“家庭学校”、编写《家长手册》等途径, 对家长进行培训, 既激发家长参与德育的热情, 又提高家长的教育能力与水平, 收到了很好的效果。如高337班学生李雅姝的父亲是欧阳海灌区管理局的纪委书记, 在开展家校联系活动中, 听到班主任介绍有部分学生不安心学习, 便主动提出为学生作报告。为此, 他特意向单位请假, 并精心准备讲稿, 结合自身成长经历, 向学生讲述学习的意义, 告诫学生切莫浪费黄金时代, 使学生深受感动, 许多学生听后都纷纷表示, 一定要努力学习, 不辜负家长的寄托与厚望。这种“家校互动”模式, 使家、校两种力量相互配合、优势互补, 促进了德育社会化, 提高了学校德育的质量与效果。

4. 以提高学生自育能力为立足点, 促进德育自主化和“知”“行”一体化, 在开发师生人力资源的过程中整合资源, 探索模式

传统德育以认知为中心, 一味灌输说教, 德育成了教师的“语言独白”, 学生只能被动接受, 无法自主认知与进行人格建构, 既难真正“知”, 更无法化为“行”, 效果自然不佳。在研究中, 我们不仅注意积极开发师生人力资源, 把教师的主导作用与学生的主体作用有机结合, 更注重促进学生在德育中的自主化。如前面讲的我们利用网络、音像资源引导学生自主讨论与探究, 让学生自己观察、分析、评价生活现象, 就是这种自主化的具体表现。在开发学生人力资源的过程中, 我们还注重充分发挥团委会、学生会等学生组织的作用, 让学生自主策划, 实施德育活动。如在“环保教育”专题中, 团委会与学生会就组织各班开展了以“弯弯腰”为主题的系列化环保活动, 制定了“耒阳二中‘弯弯腰’环保工程计划书”“我为学校和耒阳美容倡议书”;设置了校园环保文明岗;创办了《绿色月报》和《耒阳二中绿色网站》;组织全校师生签订环保公约等。这一系列的活动不仅提高了师生的环保意识, 强化了学生的自育意识与自育能力;也使各种资源得到了有效开发和优化配置, 产生了良好的社会影响, 《衡阳日报》《耒阳报》、耒阳电视台、耒阳教育电视台等媒体都作了专题报道。

在开发学生人力资源的同时, 我们还积极开发教师人力资源, 促使教师转换角色, 由德育活动的被动执行者转变为主动开发者和积极探索者。近年来, 我们每年都举行德育公开课评比, 对获奖者给予物质和精神奖励。针对传统德育“知”“行”脱节的弊端, 我们还激发师生的创新意识, 积极探索新的活动模式。通过对传统德育“知”“行”脱节的深入分析, 我们认识到, 其“知”“行”脱节主要有三个方面:一是在思想观念上, 或重知轻行, 使教育流于空谈, 或重行轻知, 使活动失之肤浅;二是在活动方式上, 思想政治课只重知识传授, 政教处只负责安排实践活动, 课内的“知”与课外的“行”互不衔接;三是在学生行为上, 学生获得的知识没有内化, 从而难以外化为行为习惯, 在行为表现上也就“知”“行”脱节了。找到了问题所在, 我们便以此为突破口, 探索出一种将“知”“行”有机统一的新模式。该模式以本校开发的《德育校本读本》为基础, 其操作程序是:设计教案—引读导思—活动体验—评议交流。活动前, 班主任先研读《读本》内容和活动方案, 结合本班实际增删调整, 写出教案;接着引读导思, 教师或摆出案例, 或设置两难道德问题, 或引入社会热点, 让学生在思考中产生困惑;然后, 学生在教师引导下自主活动, 或参观、或调查、或表演、或制作、或观察、或辩论、或探究;最后, 学生就活动中的感受进行评价交流。由于学生在整个活动中都积极思考、自我探究, 获得的感悟就更深刻, 更容易内化, 更易于培养行为习惯。从而使“知”与“行”无论是在思想上, 还是在活动中, 或是在学生的行为上, 都得到有机统一, 教师的主导作用与学生的主体作用也得到有机统一。各种资源在活动过程中, 通过教师的精心设计与合理引导, 得到优化配置和有机整合, 产生出整体优势与综合效应。2004年, 这一成果在全国中小学思想道德建设成果优秀展评中获得了三等奖。李国华同志撰写的《“知行统一”——德育途径的新探索》也在《当代教育论坛》2004年第12期发表。

5. 以营造德育文化为生长点, 促进德育生态化, 在开发隐性德育资源的过程中整合资源, 营造生态环境

传统德育只重显性活动的开展, 忽视隐性环境的营造和学校德育文化建设, 致使学校德育只重形式与活动, 追求轰动效应, 活动过后往往如泥牛入海、悄无声息, 难以有穿透力与生命力。在德育资源开发中, 我们不仅注重显性德育资源的开发, 也注重隐性德育资源的挖掘, 并力求使显性资源与隐性资源协调互动、优化整合, 以产生综合效应。

(1) 通过配置型校园环境建设创设德育氛围, 整合德育资源。挖掘隐性德育资源, 首先要注意在物质层面建设生态化的德育环境。在校园建设中, 我们通过对各种建筑设施的精心设计, 使其合理搭配, 优化组合, 不仅美观漂亮, 还能“开口”说话, 让学生获得“美”的熏陶感染, 得到“德”的滋润引领。近年来, 我们结合体育馆、科教楼、图书馆、学生食堂与公寓等建设, 对校园布局重新规划, 使校园建筑既整齐划一, 又错落有致;既体现民族风格, 又具有现代气息。在广场、体育馆等显眼处, 还安置了多处设计新颖、充满时代韵味的大型雕塑, 设计了“揽胜亭”“他山石”“方圆”“翱”“搏”等装饰景点, 修造了文化墙、名人画廊、读报长廓等文化设施, 并注重各种设施与草地、花坛、树木的合理搭配、优化组合, 以形成赏心悦目的景观和景点。这既美化、绿化、亮化了校园, 又使草木“含情”, 墙壁“说话”, 能使学生在“美”的润泽和“德”的滋养中激发对生活与未来的热爱和希望。

(2) 通过营造型校园环境建设创设德育氛围, 整合德育资源。创设良好的德育生态环境还需要通过思想引领、精神涵养来培养师生的德育意识, 营造校园的德育氛围。在隐性德育资源的开发过程中, 我们注意从细节入手, 处处培养师生的德育意识。如教学楼的每个楼梯口都贴着写有“莫拥挤, 防跌跤”的温馨提示, 这既体现对学生的关心爱护, 又是对学生遵守秩序的要求与暗示;各班教室门上都贴着“把文明留给自己, 把安静送给别人”等格言, 既是对学生文明行为的引导, 又是对学生纪律意识的培养;教室前放一个漂亮的纸屑箱, 起“标签”效应, 促使学生自觉地把废弃物丢入箱内;在教室墙壁上悬挂着学生书写的格言或创作的书画作品, 既能给学生以启示, 也能让创作者受到激励;师生相互写下的生日留言, 各班提出的班级口号, 都能让校园充满温馨、渗透关爱, 让师生于无言中彼此感动。这种注重开发隐性资源、着眼于对学生道德品质的涵养与浸润的做法, 不仅有效改变了传统德育严肃、呆板的面孔, 提高了德育的穿透力、亲和力和感召力, 也使德育资源得到了优化整合, 使显与隐、表与里、内与外等各种资源产生互动、相互影响, 更有利于营造浓厚的德育氛围, 能产生更持久、更深远的影响。

(3) 通过活动型校园环境建设营造德育氛围, 整合德育资源。德育氛围不仅需要开发隐性资源, 在春风化雨中形成;也需要开发显性资源, 在轰轰烈烈的活动中营造。在德育资源开发中, 我们不仅注重将德育渗透到教学与生活中, 还注重结合各种节庆日、纪念日开展德育活动, 大造声势。目前, 本校的德育活动已形成校园文化艺术节、校运会、德育校本课程的主题活动和节庆纪念日四大系列, 并通过精心设计, 将四大板块活动和相关资源有机整合, 使其相互配合、优势互补、和谐协调。如通过“五四”青年节、“七一”建党纪念日、“十一”国庆节等重大节庆日, 在校园唱响爱国主义、集体主义、社会主义的主旋律;通过校运会等体育活动培养学生顽强拼搏的精神和相互关爱、互助合作的集体主义思想;通过文化艺术节等文艺活动传播正确的思想观念, 让学生在轻松愉悦中受到教育与感染, 这不仅有利于营造校园的德育氛围, 对“德育校本课程”的主题活动也起了重要的补充与协调作用。此外, 学校还坚持组织学生利用寒暑假深入农村、企业进行社会调查, 开展“知识扶贫、科技支农”活动, 让学生实现“受教育、长才干、做贡献”的目的。这些活动也有利于强化师生的德育意识, 有利于形成生态化的德育文化与氛围。

(4) 通过心理指导营造德育氛围, 整合德育资源。学生产生心理疾病, 不仅与学生的个性心理有关, 也与学生的思想道德状况有关。如学生个性孤僻、心态冷漠往往与其不能正确认识个人与社会的关系、缺乏集体主义思想和团结互助的精神有关;学生自卑消沉往往与其不能用全面、发展的观点看问题有关。因而营造德育氛围, 不仅需要外在的活动影响、环境感染, 还需加强心育, 使学生的内心世界与外部环境能良性互动, 和谐协调, 这样才有利于德育环境的形成。为此, 我们在德育资源开发中还注重开发心理资源, 为学生提供心理指导。一方面, 我们在校园网上设置了心理健康栏目, 回答学生关心的心理问题;另一方面, 我们聘请了专职心理教师, 开设了心理咨询室, 每天安排固定时间为学生提供心理指导。心理教师徐利梅作为本课题的研究成员, 积极探索心育与德育相结合的有效途径, 注意在心理辅导中引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观。如2008年下学期有一名高一新生, 一开学就找到徐老师, 声称自己对学习厌烦透了, 觉得生活没有一点意思, 很不快乐。徐老师通过聊天了解到她的父母已离异, 从小缺乏家庭温暖这一情况, 便与其交起朋友, 不仅在生活、学习上予以热情关心与帮助, 使其感受到温暖;还引导她正确地认识世界与人生, 引导她看到人生的美好和未来的希望, 使其思想与心理上都有明显好转。由于徐老师在辅导中能切准病灶、正确引领, 且耐心细致、体贴入微, 被学生亲切地称为“知心姐姐”。此外, 我们还定期与不定期地安排心理教师为学生作专题讲座或报告。近三年来, 徐利梅老师每年都要对高三毕业班学生作临场应考辅导报告, 由于效果很好, 该报告课成了本校高三毕业班的最后一堂“必修课”。

四、效果与反响

德育工作自评报告 篇3

本人在德育教育工作中，处处以身作则，遵循教育规律，尊重学生人格，面向全体，坚持把德育放在首位，通过班会、思想品德课、团队活动、家访等途径，进行正面教育，抓好学生良好品质的养成。同时做好思想消极、不思进取学生的转化工作，树立他们生活和学习的信心，促使他们的全面发展，提高他们的素质。教育工作的效果显著，得到领导、老师、学生和家长的好评。

一、强化养成教育，培养良好习惯。

一位教育家说过：“优秀的品格，只有从孩子还在摇篮之中开始陶冶才有希望。在孩子的心灵中播下道德的种子越早越好。”中学生的辨别是非能力和自控能力欠佳，只有认真、大力抓好他们良好的行为习惯培养，加强他们的学校日常常规管理，才能进行各项的教育。要抓好学生的思想品德教育，就要从他们身边的实际出发，从如下具体方面着手：

1、培养学生讲文明、懂礼貌的好习惯。根据《中学生日常行为规范》和《公民道德建设实施纲要》，结合农村学生文明礼貌欠佳的情况，我经常组织学生开展“比比谁的语言美、行为美”活动竞赛，学生既是参与者，又是监督者。竞赛为一周一评比。在活动中，教师要不断提出新的要求，不断总结，针对问题及时采取措施。这样，学生打架、骂人的现象就减少了。

2、培养学生关心集体、爱护公物的好习惯。此项我制定了“三找、三禁、三查”的制度。三找是找不爱护公物的、找乱写乱画的、找随地乱扔的。三禁是禁止乱写乱画，禁止随地乱扔，禁止随地大少便。三查是查不良现象是否减少，查哪些同学有进步，查卫生盒是否人人具备。由于工作有布置、有措施、有检查，学生关心集体、爱护公物、讲究卫生的良好习惯就容易养成了。

3、培养学生不自私、关心他人的好习惯。现在的许多独生子女心中只有

自己，比较自私。为此，我开展了讲雷锋的故事；列举班上助人为乐的事例开展“心中有他人”活动；表演“我应该做”等一系列活动。这些活动胜过我的滔滔不绝的说教，主动打扫教室的学生多了，主动借东西给同学的学生多了……

二、转化后进学生，提高整体素质。

有了良好的思想品质，教育学生是不难的。但是，班上的后进生要么性格古怪，要么学习较差。他们要取得成绩，往往要多下几倍的功夫。我用八个字来对待他们：带着“四心”，真诚以待。“四心”就是爱心、细心、耐心、诚心，这就是做好他们工作的基础。带着一颗爱心去工作，可以让他们觉得你是真心地关心他们，可以缩短师生的距离，他们犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快加以改正。这种爱，有对学生思想形成、学习知识的正确引导，更有对学生生活上实实在在的关心。经过一年的教育，他的生活态度积极了，学习成绩进步了，家人和老师都说他前后判若两人，真是天壤之别。教育他们不是一朝一夕的事，这就需要教师耐心、坚持不懈的教育。在工作中还要细心观察，及时反馈学生的变化，坦诚地和学生交谈，学生一定会接受并被感化的。

三、严格遵守制度，措施灵活得当。

“严是爱，松是害”，我除了要求学生严格遵守学校制度外，还制定了奖惩分明的班级清洁制度、课堂纪律制度、文明团结制度等，师生共同遵守。同时在班上掀起激烈、持久的评比竞争活动。从集体活动、班级荣誉等方面，激发学生与别班比赛，互相竞争；在班内对学生个人和小组定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点，增强警惕性和进取心。根据班级实际，措施灵活实用，奖惩得当到位，有章可循，有法可依，人人平等对待，大家心服口服，风气自然形成。

四、加强家长联系，提高教育成效。

德育工作自评报告 篇4

在用了《667d邓静丰胸日记》产品后才明白，按照上面介绍的方法我真的 升级到C罩杯界的：又可靠还，青他到湖，文歌歌曲，词语：全新游戏玩。深冬之；自己做一条蓝！汗止盗；牙耳其；时就长；量大怕冷，特别动；小大报；桌游：

线缆子；开蓝牙；我记得小，西湖景区比较！树芳：为冰地；剑高：己对：早还：冰炭言；话一直到晚上！声引长归，啊到处都得卖！辉赫：右腿脚踝，预订台湾旅游！其实高音，三百摄摄，束之后孩也。来等心好了在慢？的功夫而且要！树每当夏季来！瑕录舍行藏藏垢？在读：沈亚：础知识发给我我？跟叭狗儿逃学的？她留下了非常好？望一：特别的感，屏南路；打喷嚏；游合作这，根本措施，代理：决方：冰坦带；个都自己帅。唱康涅狄格州！烟花三月，常迷幻的，卖大堂酒保管！节课改变您声音？发的我；速度大；

水冰风；两岸：倍就：开好：引赵：渡乌江神骓。纸以外还一张小？的忆络歌，行至于操作。小事叫原，七尺儿君三。在乎你一直很！屋贫：似曾：抗血液凝从而减？

起博：玩无物找，忆愿你心，书要：生小本找，更应盐水漱口此？到真优卫，摇皑：果也很棒开。宿龙：我也比较，活而那些作。实时文化，谷的：暗原本闷热。

同感就顶，平顶山的，援那些与它。牙膏可立即止！一位：温柔要让我此难？声引长归，嚼徐徐；明的过也那较真？全身白；都真实；候差也就把来！日洪：妾一：鲜袋装；

小学德育专项督导自评报告 篇5

我校自1996年开展环境教育以来，形成了环境教育为特色的学校教育，并取得了可喜的成绩。学校先后被评为上海市绿色学校、上海市小学生行为规范示范学校、联合国教科文组织“环境人口与可持续发展（EPD）项目”实验学校、上海市科技特色学校、上海市青少年科普宣传先进集体、金山区优秀家长学校、上海市女子足球特色学校、上海市安全文明学校。学校大队部荣获全国雏鹰大队，我校《农村小学开展环境教育的实践研究》被评为上海市教育科学研究院首届学校教育科研成果一等奖。学校形成了“和谐、进取、高效、创新”的校风、“勤奋、好学、活泼、向上”的学风、“奉献、敬业、严谨、博学”的教风。

一、学校重视、规范管理

学校始终坚持“德育为首”的理念，以德育促进教学，树立学生为振兴祖国而奋发学习的思想，培养“四有”新人和合格的社会主义接班人。

1、建立德育领导小组，完善了机制。

学校为更好地开展德育工作，成立了德育教育领导小组。学校的德育工作领导小组由校长张国勤同志担任领导小组组长，主管德育的副校长担任副组长，由党支部、教导处和大队部负责开展具体工作。这样从机制上得到了保障。

2、制订德育工作规划，目标明确。

学校的五年工作规划和每学期的工作计划中，对德育工作作了明确的规划，并提出了具体的目标。德育处根据学校的规划每学期制定出具体的德育工作计划，做到目标明确，措施有力，为学校德育工作落到实处提供了保证。

3、全员德育，形成网络。

学校始终坚持人人都是德育工作者的观念，形成以学校德育工作领导小组为核心，党组织、工会、教导处、少先队大队部、团组织齐抓共育的德育管理网络。以辅导员和班主任为德育工作的骨干，全体教职工共同开展德育教育，各学科教师在教学中结合教材特点，挖掘教材中思想内容，积极渗透德育因素。我校充分利用政治学习时间，组织全体教职工认真学习中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和市委市府《关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》、《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生命教育指导纲要》、市、区德育工作会议精神等，提高全体教职工理论水平。

二、以爱国主义教育为主线，切实加强了“两纲”教育。

为了深入贯彻党的十六大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的落干意见》，积极推进《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》，以树立和落实科学发展观为宗旨，以促进学生健康全面发展为落脚点，以培养合格的社会主义建设者和接班人为目标，我校积极实施民族精神教育和生命教育。

1、成立“两纲”教育领导小组。

“两纲”教育工作是学校德育工作的主题，“两纲”教育工作的实施成效直接影响到学生的身心健康。为了做好“两纲”教育工作，我们学校十分重视，成立了由校长为组长、分管副校长为副组长、德育教导和大队辅导员以及职能部门负责人为组员的“两纲”教育工作领导小组，布置、实施“两纲”教育工作，加强对学校“两纲”工作的领导和督促检查，为顺利开展学校“两纲”教育工作，有了组织保证。

2、制定“两纲”教育方案，认真做好安排部署工作

青少年是祖国的未来，民族的希望，在广大中小学生中开展弘扬和培育民族精神教育，是深入贯彻落实“三个代表”重要思想和党的十六大精神，加强青少年思想道德建设，全面实施素质教育，促进人的全面发展的需要，是中华民族精神代代相传、发扬光大的必然要求，是加强社会主义精神文明建设的基础性工程。青少年是社会主义事业未来的建设者和接班人，青少年学生的生命教育质量决定着国家和民族的前途和命运。基于以上认识，我校在去年研究制定了《兴塔小学民族精神教育实施方案》和《兴塔小学生命精神教育实施方案》，对学校“两纲”教育工作进行了具体的安排部署，从教育的主要内容、原则和主要途径等方面作了详细地部署，为学校“两纲”教育工作的具体实施作了正确的指导。

3、加强队伍建设，提高了“两纲”教育工作的成效

教师的教育能力决定了学校教育工作的成效，因此，教师队伍建设是学校教育工作一项不可缺少的工程。为了提高“两纲”工作的成效，我校加强了教师队伍建设。

加强德育骨干教师队伍建设。学校分管德育的负责人、辅导员和班主任、党团队干部，首先认真学习“两纲”，准确把握“两纲”的具体要求，不断提高思想政治素质和职业道德水平，充分发挥其专职作用。

加强对教师的培训和指导。学校利用政治学习和专题讲座等形式，对全体 2 教师准确把握“两纲”精神作了培训和指导，使全体教师明确自己在学生民族精神教育中的重要地位和主要职责，明确了有关生命教育的基本知识，进一步增强“人人都是德育工作者”的责任意识，为“两纲”教育工作的有效实施打下了基础。

同时，学校开展了“民族精神教育优秀教案评比”、“民族精神教育特色活动案例评比”等多种活动，以此促进教师育德能力的提高。

4、多途径地落实了民族精神教育和生命教育工作 ⑴在课堂教学中落实“两纲”教育

学校将“两纲”教育纳入教育教学的整体规划中，充分挖掘各门学科的民族精神内涵，使学生在学习文化知识的同时得到科学精神、人文精神和民族精神的熏陶，把生命教育有机渗透在学校教育的各门学科，通过学科教学帮助学生提升生命质量。

民族精神教育，阵地课起了主导作用。教师利用《品德与社会》、晨会课和班队课等德育的阵地课，进行丰富的民族精神教育。其他学科结合教学内容充分挖掘民族精神内涵，适时地开展教育。

生命教育，教师充分利用自然、体育与健身、品德与社会等显性课程，分层次、分阶段、适时、适量、适度地进行教育。其次，在语文、音乐、美术等学科教学是，结合教学内容对学生进行生命教育。

⑵、开展了形式多样、内容丰富的专题教育活动

专题教育活动是实施“两纲”教育的重要途径和有效方法。每年九月学校利用民族精神教育活动月开展形式多样的教育活动。如今年九月我校开展了以下几项活动：

①纪念长征胜利 70 周年主题升旗仪式。今年是长征胜利 70 周年纪念，为教育学生勿忘革命历史、继承革命传统，将百折不挠、艰苦奋斗、自强不息的长征精神与实际生活学习相结合，做社会主义事业合格的建设者和接班人，开学初，学校组织开展了“弘扬长征精神”纪念长征胜利 70 周年主题升旗仪式，校党支部校长张国勤在升旗仪式上作了专题讲话。

②专题黑板报。各班出一期以“纪念长征胜利，不忘红军精神”为主题的黑板报。用板报的形式宣传红军精神和纪念长征胜利。

③举行了“弘扬和培育民族精神”为主题的班队活动。各班在9月份举行一次以“弘扬和培育民族精神”为主题的队活动。学生们以朗诵、知识竞赛等丰 3 富多彩的形式接受了一次深刻的民族精神教育。

④“祖国，我爱您”唱国歌比赛。为了把“知礼仪廉耻，做阳光少年”活动深入开展下去，更进一步开展民族精神教育，在共和国生日来临前夕，9月29日上午，我校组织全校学生举行了“祖国，我爱您”唱国歌比赛。学生们用歌声唱出了对祖国的热爱之情。

⑤组织了一次征文比赛。组织三、四、五年级学生开展了“金山---我可爱的家乡”征文比赛。学生用文笔歌颂家乡的变化，抒发爱家乡、爱祖国的热情。

⑥“爱国主义教育”主题小报展示评比活动。为进一步贯彻落实“两纲”精神，总结展示我校师生在“民族精神教育月”中的活动成果，学校在10月初组织了“爱国主义教育”主题小报评比活动。各班用小报的形式展示了自己在“民族精神教育月”系列活动中的收获和体会，为“民族精神教育月”系列活动画上了一个圆满的句号。

去年是纪念抗日战争和反法西斯战争胜利60周年，为了大力弘扬中国人民在抗日战争中表现出来的伟大民族精神，学校开展了丰富多彩的教育活动，进一步激发广大学生的爱国热情和报国之志。如：（1）出了一期以“纪念抗战胜利，培育爱国情怀”为主题的黑板报。（2）举行了一次以“弘扬和培育民族精神”为主题的队活动。（3）观看了一场纪念抗日战争的爱国主义电影。9月27日组织全校学生观看了“纪念抗日战争胜利六十周年”特别奉献影片《浴血刘老庄》。（4）组织了一次征文比赛。在观看了纪念抗日战争胜利电影的基础上，组织三、四、五年级学生影评征文比赛。（5）开展一次演讲比赛。在9月28日举行一次“勿忘国耻，爱我中华”的演讲比赛，全校有22名学生参赛。

另外，学校还开展一些节日、纪念性活动。如：（1）在9月20日“公民道德宣传日”到来之际，结合《公民道德实施纲要》要求，各班级认真学习新颁布的《中小学学生守则》，尤其是学校对刚入学的一年级新生开展新《守则》、新《规范》及校规校纪教育，切实加强和改进学生行为规范养成教育的方法、途径，从而提高德育工作的实效性。（2）在“九.一八”事件纪念日前，请有经验的老师向学生做了“历史不容忘却”的主体讲座，通过对历史事实的学习，让学生回顾历史，记住历史，培养学生的爱国热情，树立学生的主人翁责任感，从小立“不忘国耻、振兴中华”之志。（3）在清明节前，举行“革命英烈故事赛”。（4）在 “重阳节”期间，学校积极开展“尊老、爱老、敬老”的中华传统美德教育活动，组织学生去敬老院慰问。

生命教育专题教育活动有：

①开展“5.25”交通安全教育月活动。活动月中，组织全校学生观看《交通安全宣传片》；交通安全知识小报评比；组织三、四、五年级学生举行“交通安全知识测试”等。

②举行了“11.9”消防知识竞赛。

③开展世界环境日宣传活动。6月5日，在上午的升国旗仪式上，张校长向全体师生作了“6.5”世界环境日宣传和动员。下午邀请区环保局领导来校作《环境、污染、治理》的环保知识专题讲座。

④开展了“新学期学生交通安全主题教育”活动。一次安全教育动员。9月1日校长在开学典礼上作了“新学期学生交通安全主题教育”动员，并提出活动要求。各班主任利用晨会课加强教育。收集一句有关交通安全教育的宣传语。每个学生收集一句关于交通安全教育的宣传语，如:“珍爱生命、安全第一”、“宁等三分，不抢一秒”等，在班级中展出。各班召开了一次“生命在你脚下”的主题晨会课。各班班主任认真备好主题晨会课，向学生宣传 “安全意识”，加强“规范走路”的教育。观看了一部安全教育宣传片。9月7日组织全校师生观看《中小学生骑车走路规范》教育宣传片。

⑤开展了一系列法制教育活动。如：组织学生观看“拒绝邪教，从我做起”图片展；开展“珍爱生命，拒绝毒品”教育活动；学习《关于开展“禁止管制刀具进校园”集中宣传收缴统一行动通知》活动。

⑶合日常行为规范训练，开展“两纲”教育

在行为规范中引导学生从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起，培养良好的礼仪和传统美德。

结合学生行为规范训练，帮助学生从小养成好的生活习惯、卫生习惯，养成好的生活规律；帮助学生遵守校纪校规，了解“没有规矩不成方圆”的道理，从而养成遵纪守法的好品德。

三、以养成教育为抓手，培养学生良好的行为习惯。

培养学生良好的行为习惯，是学校素质教育的一个重要组成部分，也是对学生进行思想道德建设的一个落脚点，学生的行为习惯也是德育工作成效的最好体现。因此，我校切实加强了学生行为规范训练与管理，在2005年再次成功创建市中小学行为规范示范校。

1、切实加强了学生行为规范管理。

一是目标明确。我校按照《小学生日常行为规范要求》，全面培养学生养成良好的行为习惯。为使学生真正做到“在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会是个好公民”，从学校实际出发，制定了创建上海市中小学生行为规范示范校的目标，并制定了工作计划，全面实施。

二是制度健全。我校为了加强管理，进一步完善、规范了升降国旗、考勤、值勤保洁、行为偏差学生帮教和学生行为规范合格员、示范员、监督员的评比等制度。同时对学生行为规范训练，建立了三级检查评估网络：班级检查——红领巾值日岗检查——校检查员检查评估，对检查成绩按月汇总，评出各年段的文明班，每学年表彰优秀集体、个人。

2、在“实”字上下功夫，培养学生良好行为习惯。

行为规范教育目标提出以后，我校围绕目标，有计划全面培养学生良好行为习惯。

⑴、全面提高学生的行为规范认知水平。

要使学生养成良好行为习惯，必须要提高学生的认知水平，只有这样，才能使学生自觉地养成良好行为习惯。为了提高学生的认知水平，我校通过校会、晨会、以及班队活动等阵地课，有计划地加以训练，具体要求学生做到：“一唱二画三默四记五知”。为了切实提高学生的认知水平，组织全体学生进行唱国歌比赛、默写国歌歌词比赛、五旗知识竞赛等，并进行学生认知水平的测试。特别是针对小学生了解重大国内外时事新闻不够情况，通过红领巾广播、黑板报等加以宣传，并定期进行时政测验，收到了良好的效果。

⑵、以训练为中心，培养学生良好行为习惯。

要让《小学生日常行为规范》的20条要求变为学生自觉的行动，我校始终抓好讲授、示范、训练、评价这四个教育环节，并且以训练为中心，配合说服教育、榜样示范，切实有效的培养了学生良好行为习惯。

① 抓讲授。正确的道德动机来源于正确的行为动机。利用阵地课，通过教师的讲授让学生明理，懂得怎样做和为什么这样做，使学生从感性上产生道德行为的意向，萌发正确的行为动机。

② 抓示范。由于小学生认知水平低，即使明确了行为要求后，并不等于就能去做了。因此，通过正确示范让学生由榜样可学。

③ 抓训练。小学生良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的，况且由于年龄特征，小学生的行为表现具有不稳定性，因此，我校采用有效方法，加以反复 6 训练。我校在具体训练中，做到了“四化”：具体化、规范化、系列化、经常化。

④ 抓评价。我校通过学生行为规范合格员、示范员、监督员的评比，形成了激励机制。另外对行为不规范的学生，向班主任发出《行为不规范通知书》，通知书中具体写明行为不规范内容，以便及时矫治不规范行为。

由于我校以训练为中心，指导到位，反复训练，使小学生初步养成了良好的行为习惯，遵纪守法，学生案发率始终保持零。

四、积极开展少先队创新活动。

我校少先队在成功创建全国雏鹰大队后，深化“雏鹰行动”，结合“雏鹰争章”活动，积极实施“小公民”道德建设计划，积极开展创新活动，组织队员开展了丰富多彩、形式多样的队活动，寓教于乐，培养了少先队员的“五自”能力。一方面与学校环境教育特色紧密结合，认真组织好环保特色章争章活动，规范争章过程，每年举办环保特色争章研讨会，促进了学校环境特色教育。另一方面，深化拓展“新世纪我能行，养成道德好习惯”实践体验活动，定期组织队员到敬老院、星光花苑等基地和街道社区开展活动，得到了社会各界的好评。

1、加强少先队员思想道德建设，养成良好的行为习惯。

我校始终把少先队工作作为学校德育工作的一项重要工作，坚持加强少先队员思想道德建设不放松。特别是今年，结合我校迎百年校庆契机，按照区少工委开展“好习惯伴我快乐成长”、“树立荣辱观、养成好习惯、弘扬好传统、争做好少年”活动要求，我们组织全校队员开展以“迎百年校庆，展领巾风采，做优秀队员”为主题系列活动。

系列活动之一：“讨论行动”——组织队员展开讨论：“百年校庆，我该做些什么？”，引导少年儿童亲身实践体验，把做人、做事的基本道德素质要求转化为良好的行为习惯，让少年儿童感受习惯养成的喜悦，感受健康成长的快乐。

系列活动之二：结合传统节日开展“感恩行动”，实践“每日为父母做件事、及时感谢别人的帮助”，使少年儿童敬重父母、关爱别人，能够常怀感恩之心。例如结合“三八”国际妇女节、母亲节，大队部号召各中队开展以“妈妈，您辛苦了”为主题的活动，做到“四个一”：（1）作一次调查：妈妈的生日、兴趣以及一天的生活与工作等（2）想一想：这么多年来，妈妈都为自己做了什么，哪些事最让你感动？（3）学当一天家（4）制作一张感恩卡。让队员在家里为妈妈做一件事或做一件让妈妈感到惊喜的事，让队员充分体验自理、孝敬、付出等快乐。

系列活动之三：结合“诚信”主题教育月活动开展“承诺行动”，每个中队举行一次诚信主题中队会，出一期诚信黑板报或手抄小报，讲一个诚信小故事，针对枫泾兴塔地区大兴吃薰蛤蟆之风签订“父子协议”承诺书，实践“按规则办事、说了就要努力做”使队员们从小懂得诚实、守信的做人基本准则。

系列活动之四：结合我校正将研究的有关快乐队建的课题开展“微笑行动”、“合作行动”。在三月学雷锋月里，开展“好习惯伴我快乐成长之一——雷锋精神伴我快乐成长”活动：利用课余和双休日时间活动，收集有关雷峰的资料，阅读相关内容，寻找身边的小雷锋，各中队辅导员指导本中队队员开展学雷峰实践活动，要求队员们学习雷锋叔叔，对待他人像春天般的温暖，乐意为他人服务，微笑待人，主动打招呼，宽容别人的过失，不讲粗话、脏话，不和人打架、闹不团结。集体的事情积极参加，认真合作，不以个人为中心影响集体利益，体验合作带来的愉快。

系列活动之五：我校还结合自己学校的特点，努力做好环保特色章的争章活动，重点开展“节约行动”，节约每一分钱、每一滴水、每一度电、每一张纸、每一粒米，做到及时关好水龙头、及时关掉电灯和及时拔下电源插座。

在这一系列的行动中，我们要求每位队员，每人备一本本子，天天记录自己做的好事。学校里每月评选一次星级文明标兵，一直坚持到底的同学，将被评上五星级文明标兵，在“六一”节的主题集会上，接受学校的表彰。

2、认真做好少先队快乐队建。

本着“让少年儿童在快乐的氛围下学习、活动和成长”之宗旨，我们利用儿童团、少先队组织自身特点开展各项活动，让孩子们在组织中充分享受集体生活的快乐，获得快乐的全面发展和个性发展，使少先队中队能够自主运转，增强组织的凝聚力、自治力和进取力，成为一个个竞争而不失团结、快乐而不失自律的积极向上的集体。

例如一、二年级儿童团苗苗中队围绕“快乐的活动”开展体育、音乐、美术、科技活动。具体安排周一中午在美术室举行“我爱我画”绘画比赛；周二中午在科技室举行“七巧板、船模、车模、植物识别”等竞赛；周三中午在唱游室进行“律动、歌舞、唱唱玩玩”；周四中午在学校小乐园开展体育游戏活动；周五中午在手工室进行玩具拼装。

三至五年级队员围绕“快乐的学习”开展2人一组、小队、中队活动：“你进步，我快乐”的一对一帮学活动；“小队荣，我也荣”的小队学习竞赛活动； 8 “寻找快乐、体验快乐、创造快乐”的中队主题活动等等。

在中队辅导员中开展“做一个快乐的教育工作者”活动。（具体见快乐队建小结）

3、抓好少先队辅导员与队干部的队伍建设。⑴做好少先队辅导员队伍建设

组织少先队辅导员深入学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，结合学习贯彻《上海市辅导员工作纲要》，深入开展“如何做少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的保护者和良好发展环境的营造者”的大讨论，举行“迎百年校庆，展辅导员风采”演讲活动，全面提高少先队辅导员的政治素质和业务素质。

在今年百年校庆过后，我校中队辅导员、美术、音乐、科技自然老师和兴塔中学中队辅导员共五十多人聆听了区进修学院的褚爱文老师作了《贯彻辅导员纲要，促进学校少先队科学发展》的专题讲座，在每月一次的辅导员例会，又让辅导员们撰写学《纲要》谈体会的心得，举行了学习纲要的知识竞赛。努力为少先队辅导员创造良好的工作环境。各中队在学校工作的计划基础上，具体细化本中队活动方案，五（3）中队的中队辅导员王永英老师带领他的队员们上了一次中队主题观摩活动，在活动中培养队员的能力。

⑵做好少先队队干部队伍建设。

我校始终把抓少先队队干部队伍建设作为抓好少先队建设的重点。在学期初，我校大队部就利用晚托班或中午时间举办队长学校，对大、中、小队干部和各级管理队伍干部进行培训工作，让绝大多数队员都有参与自主管理，当家作主的机会。红领巾值日岗每天都把大、中、小队干部标志佩戴作为一项常规考核内容。把队干部的考核列入每月一次的文明中队考核之中。

4、继续深化“雏鹰争章”活动。

“雏鹰争章”活动是落实少先队工作的重要手段，也是少先队的一项常规工作，我校积极开展“雏鹰争章”活动。本学期，我校的少先队工作仍以跨世纪雏鹰行动为主方向，以《纲要》的普及和实施为契机，继续贯彻执行关于结合课程教材改革二期工程全面推进雏鹰争章活动的意见，大、中、小队制定好各争章计划，进一步完善考章过程，使争章活动真正落到实处，收到良好效果。

继续发挥我校绿色学校的特色，充分利用少先队组织，通过争雏鹰环保特色章，增进队员的环保知识，强化队员的环保意识，形成队员的环保技能，培养队 9 员的环保态度，全面提高队员的环保素质，做保护环境的倡导者和行动者。

5、搞好少先队阵地建设

⑴充分发挥“红领巾画廊”、“红领巾黑板报”的宣传教育作用。每月对各中队的黑板报进行检查并列入文明中队考核。

⑵抓好红领巾监督岗、旗手、护旗手等的各项工作，使之成为展示我校少先队员风采的一个窗口，成为进行队员爱队、爱校、爱国教育的一个优秀的阵地。

⑶规范教室的布置，营造和谐、有个性、有活力的中队育人氛围，突出少先队的特点。开展“中队环境布置”、“中队主题活动”评比活动。中高年级主要由队员自己组稿、版面设计、选取内容、编排节目，起到宣传教育作用，培养学生的能力。

五、规范心理健康，加强法制教育。

随着市场经济大潮的冲击，价值观念的多元化，升学主义的压力，离婚家庭的增多，以及独生子女的教育的问题，使当今学生出现的心理困扰比以往更加突出。即使在小学阶段，心理问题也比较突出，如：经不起挫折，以自我为中心，独立能力差，厌学等。对学生进行心理健康教育，已成为德育的一个重要内容。因此，我校高度重视对学生进行心理健康教育，着重加强对学生进行心理辅导。为了提高辅导质量，我校安排教师外出参加区、市心理培训活动，提高了心理辅导教师的自身素质。我校对学生的心理问题积极进行预防、矫治，发挥了心理咨询室的作用，促进了学生的心理健康，并设立了学生心理问题案例档案。

我校认真做好新形势下的法制教育，充分利用小学思品课等德育阵地进行法制宣传；注重对行为偏差和特殊家庭学生的帮教工作，通过设卡登记、跟踪帮教等有效措施，使他们增强法制观念，对个别行为不良的学生做到及时观察、分析、制止、教育，切实保证了我校案发率、犯罪率为零。

为了深化学校法制教育活动，我校采取了多种形式的专题教育活动。

1、开展了“诚信教育月活动”。

根据上级要求每年3月为“诚信教育”活动，我校在这次诚信教育活动中，做了“五个一”：各班出一期“人人知诚信，人人讲诚信”的黑板报；各班举行一次“我们与诚信手拉手”主题中队活动；学校举行“我校讲诚信”小报设计比赛；学校举行一次“我与诚信同行”故事比赛；各班出一本诚信故事、格言的册子。通过这次专题活动，学校涌现了一些拾金不昧的先进事例。学生的责任心明显增加了。

2、举行安全教育周活动。

学校定期举行安全教育周活动。本学期第六周为安全教育周。在这次教育活动中，学校先在周一校会作了动员，提出交通安全、饮食安全、网络安全和防暴、防欺诈等教育内容，要求学生从培养良好的行为习惯做起，防止安全事故的发生。周二晨会课学校通过多媒体系统安排全校学生观看了安全教育片。通过这次活动，学生的安全意识增强了。

3、开展“拒绝邪教，从我做起”专题教育。

今年3月24日，教育局“拒绝邪教，从我做起”图片展示在我校展出，我校分批安排全校学生观看了图片。通过这次教育，使学生初步认识邪教的危害，提高学生辨别是非的能力。

4、举行了防暴演练活动。

今年4月29日，我校与派出所联系举行了防暴演练活动。通过活动，使学生知道了遇到暴力行为应采取的正确的保护措施，从而提高了学生自我保护能力。

5、开展“5.25”交通安全专题教育活动。

根据教育局和交警大队的要求，我校于上学期14周举行交通安全主题教育。在这次教育活动中，以“文明行路，做可爱的上海人”为主题，各班开展了主题班队活动，学校举行了交通安全征文活动；同时进行了《2005年学生交通安全知识测试（小学卷）》，使学生了解了《中华人民共和国道路安全法》的有关知识，并规范了学生的行为。

6、学习了《上海市未成年人保护条例》。

学校在今年5月份开展了学习《上海市未成年人保护条例》的活动。学校要求各班利用晨会课把《条例》通读一遍，班主任作相关的解读工作。在今年5月底，举行《上海市未成年人保护条例》知识测试。这次学习活动进一步增强了学生的法制意识。

7、举行“珍爱生命，拒绝毒品”禁毒系列活动。

每年的6月下旬是开展禁毒专题教育活动的指定时间。我校将在这次教育活动中要求各班上好一堂禁毒教育课；观看一部教育片；向父母宣传一次等活动，让学生认识毒品的危害，使学生从小痛恨毒品，远离毒品。

六、积极探索，多方配合，学校、社会、家庭三结合的教育网络基本建立 为探求学校教育的延伸，拓宽德育教育的内容，发挥家庭教育的作用，利用社区教育的资源，经过几年的探索与实践，目前我们学校与家庭，与社会相配合的教育网络已始见雏形。

1、以密切家校联系为纽带。学校每学期定期召开全校学生家长会和各种不同类型的部分学生家长会，座谈会。强化教师，尤其是班主任老师的家访联系制度。同时充分发挥学校家长委员会的作用，按计划和章程召开“家委会”工作例会，向家长代表汇报学校工作，请他们对学校的工作“评头论足”，提出建议。

2、以指导家庭教育为手段。我校高度重视指导家长做好家庭教育工作，有计划、有针对性开设讲座，让家长掌握必需的家教知识，受到了家长们的好评。

3、以校外教育资源为依托。学校充分发挥社区教育功能，积极协调居委会、派出所、敬老院等德育基地，通过校外教育的一系列活动，开阔学生视野，丰富了学生的课外知识，培养了学生的能力。

七、以环境教育为突破，积极开展德育教育研究。

我校从九六年开始就开始对学生进行环境教育，通过环境教育课题研究，全面促进了我校特色学校的建设，于1999年12月成功创建为上海市首批绿色学校，2002年12月被命名为联合国教科文组织“环境人口与可持续发展（EPD）项目”实验学校（金山区唯一）。我校在成功创建市绿色学校后，更加重视环境教育，并确立了创建全国绿色学校的目标，为使环境教育落到实处，我校主要采取以下措施：

1、加强培训，提高教师环境教育能力。

要不断提高环境教育质量，必须要提高教师的开展环境教育的能力。因此我校积极对教师进行环境教育专题培训，一方面利用暑期集中培训，另一方面举办讲座，提供有关环境教育资料。与此同时，组织教师共同整理汇编各学科渗透环境教育的内容，挖掘乡土教育内容，编制小学生环境教育的基本内容，带领教师积极主动地参加校、区、市各级环境教育课题研究，取得了较好效果。

2、在课堂渗透中进行环境教育。

学科教育是学校环境教育的主渠道。各学科在教学中渗透环境教育内容，既完成了现有课程的教学内容，又让学生增强了环保科学的意识，掌握了环保知识和技能。

在课堂教学中，我校教师都能针对各个学科的不同情况和各种教材的不同内容，期初在制订学科教育计划时，把渗透环境教育列入计划，并根据自编的《小 12 学部分学科各年级环境教育知识点》进行有机结合。

3、在社会实践中进行环境教育。

我校把环境保护知识的普及寓于丰富多彩的教育活动之中，与德育活动、队活动、学科活动有机地结合起来，相互配合，相互促进，组织学生开展现状调查活动、观察实践活动、实验探索活动，如：《居民生活垃圾处理调查》、观察绿色植物生长情况、保护母亲河主题征文活动、哪儿尘土多实验活动等，有力地提高了学生的环保意识和能力。

4、在雏鹰争章中进行环境教育。

我校在少先队开展雏鹰争章活动时，把环境教育与争章活动融为一体，自编了《环保特色章争章手册》，全面开展环保特色争章活动。环保特色章的目标体系分为纵、横两个系列，横向分为保护绿化、保护生态、保护资源、环保实践四个方面，纵向以年级分，确立一到五年级环境教育目标及达标要求，共设置了二十枚章。在环保特色章的争章活动中，注意上好启动课，着重强化技能课，有力地激发了学生环保兴趣，增强了环保意识，掌握了基本技能。

5、在环境熏陶中进行环境教育。

我校在校园文化建设中，注意创建绿色校园，校园布置，充满环保氛围。教学楼走廊中悬挂学生环保作品；《教工园地》和教室黑板报都有环保专栏；室内外都有环保标语。同时充分发挥学校花卉基地作用，校园内、教室内外、办公室内一年四季都布置花卉盆景，让学校建筑和谐地融合于校园绿色之中，使整个校园充满环保为特色的文化氛围。

我校的环境教育已有一定的辐射作用。我校自编的金山区95师训课程《农村小学环境教育的理论与实践》已被兄弟学校采纳并使用。

总之，学校德育工作，是关系到能否把青少年学生培养成为社会主义的建设者和接班人，关系到社会主义事业的成败，关系到国家和民族前途及命运的一项战略任务。因此，我校在学校工作中，体现以德育为首的方针，做到人人育德，事事育人，把学校德育工作落到实处。当然，在德育工作开展的过程中，也存在着不足之处，相信通过今后的努力，一定会把我校的德育工作做得更好。

高中德育教育的思考 篇6

一、提高高中德育教育的重视

1.增强师生之间的民主意识, 促使学生对教师的要求更加的强烈, 让学生觉得教师要求他们做到的, 教师也要做到, 形成平等的教育观念。

2.重视学生张扬的个性, 今天的高中学生很有想法, 很难接受批评。教师应充满耐心, 发现学生的优点和特点, 及时鼓励和表扬。教师尤其是班主任, 要调整好心态, 要用发展的眼光来看今天的学生, 要学会宽容和忍让, 多站在学生的角度思考问题。

3.信息时代的迅速发展, 对德育教育的要求越来越高。信息时代不断刺激着学生对求知的欲望, 他们对教师的专业水平的要求也越来越高, 教师在重视德育教育的同时也要有明确的角色定位, 提高职业技能、专业水平。当然专业水平不仅仅是指学科水平, 还包括教育工作者的教育意识、教育眼界、教育策略和教育方法。教师更不能把自己仅仅定位在知识的传播者这一角色上, 也不能简单地把自己当作长辈。面对日益发展的教育形式, 研究教育策略, 走出德育教育的困境列入教师的工作重点。事实上, 我们十分清楚, 成长需要两种力量:一是关爱的力量, 一是批评的力量。有时批评的力量比关爱显得更有必要。现实的情况告诉我们, 我们在这方面显得技乏力穷。教育中的许多悲剧常常就源自于教育行为的简单粗暴、缺乏教育艺术等。

二、培养良好的高中德育思维

1.培养良好的德育思维, 必须从学生的对社会对生活的角度出发, 从一些能够影响学生的事例去引导学生养成高尚的思想品德;从一些事例中让学生明白怎么样做才是符合高尚的道德品质, 提高修养。首先让学生获得尊重, 教师不仅仅要学会尊重学生, 还要思考受尊重的品质值, 更要提高教师自身的个人素质, 赢得学生的尊重。不伤害学生是道德的教育的第一条原则, 关注学生的利益, 道德的教育意味着教师要身体力行地体现教育的原则。要求考虑学生不同的但合理的观点。

2.教师职业的生命是教学, 也是保证教师获得学生欢迎的基础。教育的成功很大程度上是源自教学的成功。因而着力提高教师自己的教学艺术, 就是强化德育教育效果的重要手段, 一个有意义、有效的教学活动是一定要把德育教育的行为渗透到教学的过程中去的。

3.培养良好的品行习惯。良好的习惯的养成需要家庭教育和学校教育的共同努力, 也是德育教育成功的保证。因此, 德育教育不仅仅要从讲大道理入手, 更重要的是从生活中的小事抓起, 从学生的言行举止等细小的方面入手。细节决定成败, 用生活的事例培养学生良好的品行习惯。用学生关注、喜欢的事例教育学生, 从事情利害的正反两面讲清道理。

4.掌握学生的秉性爱好, 因材施教。教师做到与学生同步成长, 包括兴趣爱好、行为习惯、认知方式等都必须与学生一同成长;道德的教育不是一个智商的问题, 而是意味着要设立一个高标准和预期目标, 因此德育教育是一个长期的教育过程, 培养良好的德育思维也是一个长期的过程。

三、加强高中德育教育实效性

1.高中德育教育工作与学生的实际相结合

德育教育的最终目的是表现为一定的道德行为, 并不是去构建一种道德理论。因此, 假如我们希望了解人们的某种道德行为, 就必须去分析促成这一行为产生的动机背后的动力———人的需要。这里的需要包括学生个体内在需要和学生的社会需要。道德教育的本质是个体人格和品德形成和建构的过程, 也是个人需要和个人社会需要的对话过程。因此, 首先要关注现阶段高中生的个人需要, 分析高中生内在需要的心理源泉, 了解高中生的心理特点, 引导高中生树立积极向上的思想。同时, 也要增进他们对社会了解需要, 并能自觉地改善自己的德育行为。

2.高中德育工作加强情感教育相结合

高中道德教育的工作对象是学生。他们都基本形成了自己的思维方式和判断方法, 但是他们的世界观、人生观尚未定型, 有极强的可塑性。学生一方面在学校的课堂上接受思想品德方面的正面教育, 另一方面又不同程度地接触和参与社会活动。当发现自己接受的思想教育与某些实际情况不相吻合, 甚至撞车时, 他们就会产生迷茫、徘徊、怀疑, 甚至排斥学校里的正面教育。道德教育工作者应该提出更高的要求, 即既要言传, 又要身教。要求学生掌握道德规范并按照道德规范去做, 而从事德育工作的教师的一言一行首先必须符合规范。只有当德育教育工作者以身试教, 走得端, 行得正, 经得起道德规范的检验时, 讲出的道理才会深刻, 才有说服力, 才会赢得学生的信任和爱戴。

道德教育的出发点和归宿点都是人。情感关怀既是人类的终极关怀, 又是人类的基本关怀。思想道德教育是以人的需求为出发点的, 是人们彼此之间的交流活动, 情感教育便是其中的润滑剂。同时, 强烈而丰富的前提是有情感的道德行为。但是并非有了道德认识就必然有相应的道德行为, 只有当道德认识与道德情感相融合而形成一定的道德信念时才能实现道德认识向道德行为的转化。因此, 增强道德的需要、实现道德的行为, 重要渠道就是道德情感的培养。

3.高中德育教育的科学精神教育与人文精神教育相结合

德育是一种系统工程, 包括并取代其他学科的教育, 又可以渗透在许多课的教育之中, 发挥着不可替代的作用。

科学精神是科学的灵魂和本质, 科学精神教育就显得极为重要了。科学精神是各种科学形式所共同具有的实质精神。求真、实际、坚持、勇于创新等就是科学精神的范畴, 人文精神是关于“价值的知识”。树立正确的世界观、价值观和人生观, 以及具要有高尚、善良情操与精神等, 这是人文精神的范畴。道德教育工作就是把科学的精神教育与人文精神教育相结合, 体现道德教育的功能和社会的作用。它把科学教育与道德教育促成了一个有机整体, 体现了高中德育教育的实效性。

4.加强高中德育教育与经常性的思想教育相结合

高中德育教育与常识性的教育是非常必要的, 可以通过提炼一些具有较强针对性特殊事例去感染高中生。高中生的思想政治素质虽有了一定的模式和方向, 但是尚未稳定, 激发他们的德育常识确实能增进局部性和阶段性的飞跃。但大量的现实思想问题的解决要靠经常性的思想教育。教师要引导学生正确理解马克思主义的基本观点, 不断增强学生爱国主义、集体主义、社会主义思想。同时, 还要在潜移默化中的渗透道德教育, 并帮助学生正确认识和处理中学阶段学习所遇到的苦乐、得失、荣辱、人际交往等问题。把立身做人道理贯穿于他们的整个学习过程, 达到塑造一个全面发展的自我目标。