《观潮》教学课例

《观潮》教学课例（精选8篇）

《观潮》教学课例 篇1

词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求体现出让学生会“运用”的思想。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。

《观潮》教学课例 篇2

片段一:导入新课, 学习生词

师:今天我们一起学习《观潮》, 通过预习, 你能给大家解释一下课题吗?

生:观, 就是“看”的意思。潮, 这里指的是“钱塘江大潮”, 自古以来, 它被誉为天下奇观。

师: (板书“天下奇观”) 这里也有个“观”, 是什么意思?“天下奇观”呢?

生:“观”是景观或景象。“天下奇观”是天下奇特或少见的景象。

师:理解非常到位。你们看, 准确理解词义, 就要结合语言环境。课文第1自然段概括介绍了钱塘江大潮是天下奇观, 请把这一美誉通过朗读表现出来。

师:被称为天下奇观的钱塘江大潮吸引我们前往观看, 现在就让我们随着作者一同走近它、观赏它。请自由轻声读课文, 要求:1.读准字音, 读通句子。2.思考:钱塘江大潮给你怎样的印象? (引用课文的词语说) 3.作者是按什么顺序介绍的?

(学生读文后, 教师指名回答上述问题。)

生1:需要重点注意的读音有“崩、鼎、蒙、称”为后鼻音;“薄雾”的“薄”, “笼罩”的“笼”是多音字。

生2:需要重点关注的字形有“蒙”不能少写小短横, “昂”左下不能加点, “薄”不能写成左右结构, 另外, 是草字头, 要与竹字头区分。

师:自由轻声再读读这些词语, 把易错的字音、字形记住。 (学生自由读词语, 大部分学生边读边书空。)

师:观察词语, 说说老师是按照什么规律分类的?

生:前6个词写潮来之前的景象, 接着的5个词写潮来之时的景象, 最后4个词写潮头过后的景象。

师:你不但有一双善于发现的眼睛, 还特别善于概括, 能把法宝让大家分享吗?

生:我看了课后练习, 练习2中有提示, 课文就是按照潮来之前———潮来之时———潮头过后的顺序介绍大潮的。

师:真是个善于学习的孩子, 能够利用一切资源帮助自己学习思考, 希望大家共享这一法宝。

反思:已经具有初步预习能力的四年级学生, 不止一遍地读过文章, 对其中的知识有所知晓, 直接导入是尊重学生、关注学情的明智之举, 也节约了宝贵的课堂时间。出手简简单单, 直截了当, 也能达到很好的效果。教当教给方法。学习生词时把理解词义的基本方法教给学生, 如, 特别注意易读错的字音和易写错的字形。理解词义要结合语境;识记词语可以归类等。发现学生能关注课后练习帮助阅读思考这一亮点, 即刻引导学生分享成功的方法。

片段二:细读想象, 背诵积累

师:请大家自读第3、4自然段, 用一个词概括潮来时给你的印象。 (壮观雄伟、气势磅礴、汹涌澎湃等)

师:你从哪些语句中最能感受到大潮的壮观气势呢?圈圈画画, 再边读边想象画面, 把它的壮观通过朗读表现出来。

教师随着学生的朗读, 投影出示句子, 教师相机点拨, 导读。

1.那条白线很快地向我们移来, 逐渐拉长, 变粗, 横贯江面。 (导读:“白线”逐渐拉长、变粗, 横贯整个江面。来, 把它的变化读出来。)

2.再近些, 只见白浪翻滚, 形成一堵两丈多高的水墙。 (导读:一丈是3.3米, 两丈相当于三四层楼那么高。那么高的浪横贯整个江面, 直扑过来, 真是蔚为壮观。来, 把它的壮观读出来!)

3.浪潮越来越近, 犹如千万匹白色战马齐头并进, 浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂, 好像大地都被震得颤动起来。 (导读:说说“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思, 再读出这样的气势。)

4.午后一点左右, 从远处传来隆隆的响声, 好像闷雷滚动。 (导读:从远处传来隆隆的响声, 这响声会是怎样的呢?我们一起来学学, 模仿三声:轰隆隆, 轰隆隆, 轰隆隆, 文中用哪个词来形容?对, 闷雷滚动, 写得多形象啊, 我们再来读出闷雷滚动的情境。)

5.过了一会儿, 响声越来越大, 只见东边水天相接的地方出现了一条白线, 人群又沸腾起来。 (导读:想象一下, 人群又沸腾起来, 大家会怎么说, 怎么做?)

生1:人们会踮起脚尖, 伸长脖子, 说着:“潮来了!潮来了!”“大家快看啊!快看啊!”……

生2:人们一个个眼睛一眨不眨地看着涌过来的大潮, 叫着:“太壮观啦!”“不愧为天下奇观!”

生3:我想有些人看到如此壮观的景象, 简直不相信自己的眼睛。

师:对, 书上用哪个词形容此时的情景? (人声鼎沸)

师:刚才大家抓住一些语句, 通过想象、朗诵, 已初步感受到了潮来时的雄伟壮观, 如果老师请你按照一定的规律重新排排这五个句子, 你准备怎样排列, 为什么?

生:我想按照由远到近的顺序排列, 即4、5、1、2、3, 因为课文写大潮来时就是按照这样的顺序写的。

师:说得理由充分!现在老师按顺序把这些句子连成一段话 (出示下文, 括号里的词或句不显示) , 谁能加上一些词语或短句, 使这些句子更连贯、更通顺?

生: (午后一点左右) , 从远处传来隆隆的响声, 好像闷雷滚动。 (过了一会儿) , 响声越来越大, (只见) 东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线 (很快地) 向我们移来, (逐渐) 拉长, 变粗, 横贯江面。 (再近些) , 只见白浪翻滚, 形成一道两丈多高的水墙。 (浪潮越来越近) , 犹如千万匹白色战马齐头并进, 浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂, 好像大地都被震得颤动起来。

师:一起再有感情地朗读这段文字。连起来读读第3、4自然段, 按照由远及近的顺序可以帮助记忆。

(录像播放潮来时的壮观画面, 学生自由依据第3、4自然段内容配解说词。)

反思:以读为本, 熟读成诵, 是语文教学的宝贵经验。在课堂教学中, 我精简教学环节, 引导学生通过想象画面, 交流感受, 多读, 读懂, 读好文章重点语句, 读出大潮来时的变化和气势, 感受课文语言的直观性和形象性。之后通过排列句子的练习, 了解作者由远及近的写作顺序。再利用播放录像, 为其配上解说词的练习, 巧妙地让学生享受背诵记忆的成功, 懂得熟读自然就能成诵。

片段三:巧设练习, 重在运用

师:同学们, 本课语言描写生动形象, 好词佳句值得积累。你能归类摘录哪些好词呢?

生:我摘录观潮者神态、动作的词, 如:“人山人海”、“昂首东望”、“人声鼎沸”、“踮着脚”。

生:我摘录描写大潮声音的词, 如:“闷雷滚动”、“山崩地裂”;描写大潮样子的词, 如:“横贯江面”、“白浪翻滚”、“齐头并进”、“浩浩荡荡”。

师:通过词语归类积累语言真是个好方法, 这些词你们会不会用了呢?咱们来检验一下。你们能不能在下面一段话的括号里填上从课文中学到的词语, 使这段话表达得清楚通顺呢?

出示:农历八月十八, 我在海宁观潮。潮来之前, 江面上 () 。可潮来时, 却一浪一浪 () , 一浪一浪 () 。潮水声犹如 () , 海堤上尽管 () , 但竟听不出他们在说些什么。渐渐的, 潮过去了, 消失在 () 的地方。

(学生先在小组内讨论, 然后选派一名代表发言。)

生:农历八月十八, 我在海宁观潮。潮来之前, 人们 (昂首东望) , 江面上 (风平浪静) 。可潮来时, 却一浪一浪 (像两丈多高的白色城墙) , 一浪一浪 (像千万匹白色战马奔腾而来) 。潮水声犹如 (山崩地裂) , 海堤上尽管 (人声鼎沸) , 但竟听不出他们在说些什么。渐渐的, 潮头过去了, 消失在 (水天相接) 的地方。 (师生共同评价。)

师:两个一浪一浪用得真有水平。还有不同的填法吗?

生:可以填一浪一浪 (浩浩荡荡) , 一浪一浪 (齐头并进) 。

生:可以填一浪一浪 (浩浩荡荡地飞奔而来) , 一浪一浪 (犹如千万匹白色战马齐头并进) 。

生;可以填一浪一浪 (漫天卷地地涌来) 。

师: (圈画出“人声鼎沸”) 这个词可以换成“人山人海”吗?

生:不能。因为后边写“竟听不出他们在说些什么”, 应该和声音有关, 所以要用“人声鼎沸”。

师:每个人再练习说这段话。 (学生练说。)

《观潮》艺术三美 篇3

一、自然美

钱塘江潮是大自然展示伟力的一种形式。作者简笔勾勒了它雄奇瑰丽的形象，展示了它壮阔奔涌的自然伟力。《观潮》展示在读者面前的是一幅钱塘江大潮汹涌澎湃、巨浪滔天的风景画。

作者在开篇即明示：“浙江之潮，天下之伟观也。”接着，又用“既而”一词表明了海潮来速之急；用“玉城雪岭”、“大声如雷霆”、“震撼激射，吞天沃日”描绘了钱塘江潮的形和色、声与势，凸现了它汹涌澎湃、翻江倒海的雄姿。

这些生动的描绘，不仅展示了钱塘江潮壮丽的雄姿，而且展示了它身上那种勇往直前、气壮山河的奇伟之力，一种

因为力量的膨胀而产生的庄严和雄伟的气魄。这是大自然的力量之美、阳刚之美。英国美学家托马斯·班纳特在《大地上的神圣理论》一书中说：“我认为，自然界的庞然巨物是最令人赏心悦目的，除了天上的苍穹以及浩渺无际的星空之外没有比大海和高山更叫我感到愉快的了。这些巨大的东西有一种庄严和雄伟的气魄，在我们的心灵中激起伟大的思想和激情，使我们自然而然地想起上帝和他的伟大。”周密笔下的钱塘江潮不正是这样的“自然界的庞然巨物”吗?它豪迈的气慨让我们感到庄严和雄伟，它奔涌的力量让我们充满想象和美感，它壮美的英姿让我们焕发着力量和激情。钱塘江潮不仅美在形象，而且美在力量。这就是钱塘江潮的自然之美!

二、风俗美

唐朝诗人白居易在《忆江南》一词中写到“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。能不忆江南。”北宋词人柳永在《望海潮》一词中也写到“怒涛卷霜雪，天堑无涯。”由此可见，钱塘江观潮的可能始于唐朝或唐朝以前，至北宋已成了当地盛行的一种风俗，南宋时又加进了军演和弄潮等活动，形成了人们喜爱的一种娱乐形式。

本文写此风俗主要描写了水上活动和岸上观潮的动人情景。水上军演通过整齐雄壮的队列，变化多端的阵法，谨严有序的操演，给人一种威武豪迈之感，表现了水军将士压倒一切的英雄气慨。水上弄潮则着重表现了吴中健儿劈波斩浪、奋勇争先的飒爽英姿和高超的弄潮技艺。这些水上活动突出的是人与潮的搏击、人与水的和谐，人与自然的交融。它给钱塘潮这一幅美丽的自然风景画增添了许多亮丽的人文色彩。

此外，作者在最后一段写观潮盛景，也是这一娱乐活动的一部分。江面海潮翻腾壮阔，水上表演精彩动人；岸上车马塞途，人如潮涌。这是一幅多么热闹而又美丽的风俗画啊!

三、语言美

本文语言不拘格套，自由挥洒，文笔平易简洁，文风自然流畅。其优美生动的叙述、工丽精巧的描绘，更是独具特色、别具匠心。

首先，作者将叙述语言和描写语言有机融合，创造了生动形象的画面。第一段既是对钱塘江潮自然美的生动描绘，又映衬了下文水上表演的绝妙精彩。二、三段写水上表演也是叙述与描写的绝妙结合，如写水军演习：“有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。”写吴中健儿弄潮：“善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞之上，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。”这些描写既是生动的叙事，又表现了作者对水军将士和弄潮健儿的钦佩和赞美之情。

其次，作者熟练地运用了多种修辞手法来表现景物和人物的特征，展示了自然景物之美和人情风俗之美。如“玉城雪岭天际而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日”一句，只用了两个比喻一个夸张两种修辞手法，写出了钱塘江潮的雄壮瑰丽的形象和宏大的气势。引用杨万里“海涌银为郭，江横玉系腰”的诗句则恰如其分地写出了潮水横断江面，逆江而上的雄姿。写水军将士在水面舞刀弄枪如履平地，“吴儿”出没于“鲸波万仞”之中而手中大旗“略不沾湿”，显然也有夸张之意。但由于作者运用得恰到好处，不仅没有斧凿之痕，反而让人觉得真实可信，真是令人叹为观止。

此外，文章多用短句，语言凝炼生动，既能激发读者的联想和想象，也显示了作者精湛的语言艺术。如“震撼激射，吞天沃日”、“争先鼓勇，溯迎而上”、“腾身百变”这些短句不仅生动地表现了自然景物的动态美和弄潮表演的精彩动人，而且能给读者以丰富的联想和想象。文章语言的优美生动由此可见一斑。

纵览全文，作者以优美生动的语言展示了钱塘江潮壮阔雄伟的自然之美，描画了一幅美丽动人的吴中观潮风俗画。自然景物之美、人情风俗之美和文章艺术之美交相辉映，给人一种人与自然、人与艺术的和谐交融之美。这就是《观潮》的艺术之美。

《观潮》教学案例 篇4

一、教学实录与评析

（一）、初步谈话，理解课题

师：今天，我们一块儿来学习《观潮》。课文写的是哪儿的潮？

生：（齐答）钱塘江大潮。

师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡有好几千里。如果说我国的长城举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。（板书：天下奇观）

师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”„„

师：快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典）

生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：那么“奇观”的意思呢？

生：“奇观”就是奇特的景象。

生：“奇观”就是奇异的景象。

师：谁能说说“天下奇观”的意思。

生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

师：回答正确。

评析：“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。

（二）、检查预习，反馈交流

师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。（学生自读课文）

生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

评析：通过粗读课文，让学生有了整体感知，粗略感受了钱塘江大潮的奇异景象。

（三）、观看录像，感受情景

师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？有没有见到过？

生：（遗憾地摇摇头）没见过。

师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？

生：（大声地）想。

师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

生：（看钱塘江大潮录像，不时发出惊叹声。）

评析：课件运用恰到好处，让学生感受了观潮时的气氛，调动了学生的情绪，让课堂活跃了起来。

（四）、突破重点，指导朗读

师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？

生：课文3、4自然段。

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。（学生自由读）

评析：让学生选择自己喜欢的句子读，这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。

生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越„„

生：激动。

师：读出这种感觉来。

生：（齐读）

生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

师：两丈多高的白色城墙，多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗？（学生分组比赛读）

生：（齐读）

评析：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。

生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师：喜欢这句的举手。（学生全体举手）

师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）

师：你们读得真不错，能让我试试吗？（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）

师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？（学生有感情地齐读）

师：棒极了!

评析：教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。

生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

师：闪雷滚动的声音是什么样儿的？谁来学学看。

生：轰隆隆隆„„

师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

生：（一齐模拟）轰隆隆„„

师：这声音作者用哪个词来形容？

生：闷雷滚动。

师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）

师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）

评析：熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。

生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？

生：好!

师：准备，开始!

生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”）

师：沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。（学生齐读）

评析：让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。

师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。（学生齐读）

师：这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

（五）、听听读读，体会顺序

师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的 练习。

师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动„„过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

生：（在练习纸上填写）（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

师：（用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）

师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？

生：作者从远到近描写潮水。

师：是啊!作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）

师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）

师：能行的起立!（绝大多数学生起立）

师：真有信心!给你们配上录像好吗？（学生兴奋地点头）

师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。（学生有感情地看录像背诵）

师：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）!我们为之自豪，为之（骄傲）!

评析：先读后背，先扶后放，先分解再综合，最后学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了及时将学到的精彩的语言积累起来的目的。

（六）、创设情境，运用语句

师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？

生：想!

师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（学生跃跃欲试）

师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

生：人声鼎沸。

师：风和浪都很平静。

生：风平浪静。

师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。生：水天相接。

师：形容同时出发，同时前进。

生：齐头并进。

师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。

生：山崩地裂。

师：形容气势很大。（学生一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）

评析：这个复习词语的方法有两个特点。一是根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；二是用比赛的形式，激发起学生的积极性和主动性。

师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。（学生纷纷举手）

师：都想当老师，那看来只有我当学生了。

生：领读，师跟读。

评析：教师领读，学生跟读，天经地义。可是老师却让学生当老师，自己当学生!学生既然都会读，而且愿意领读，那就不妨自己来作学生。这种别出心裁的形式，得到的效果可能远远胜过常规的读法。这样做表面看只是一种简单的角色变换，然而从深层次分析，可以反映出教师对主体意识的深刻认识。

师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？（师出示一段话）今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生四人小组讨论，然后选派一名代表发言。）

生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。

师：这些词语用得真有水平。

生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。

生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。

师：真有水平，第5自然段的语句也能用了!

师：“人山人海”这个词的运用有问题吗？

生：（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。

评析：这段师生共同评价非常精彩。教师没有满足于让学生填写正确，而是鼓励学生发挥聪明才智，在同一个括号内运用不同的词语，对于运用正确的予以肯定，运用错误的加以纠正。既体现出学生学习的主动性和创造性，又发挥了教师的指导作用。

师：每个人再练习说这段话。（学生自由说这段话，进行巩固）

评析：整个练习过程中，先让学生讨论练习，再指名个别学生交流，然后师生评讲指导，最后再让每一个学生自己练习说话。虽然整个环节占用的时间比较多，但是训练很扎实。让全体学生都参与学习，让每一个学生都有练习的机会，这是教师在课堂教学中努力追求的目标。

师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢？我们下节课继续学习。

二、总评：

这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。

1、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

2、抓住教学重点，激发学生学习的兴趣《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。事实说明，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增强了。

3、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。

4、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。老师在这堂课的最后，根据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水平填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。

5、恰当地使用信息技术手段，以提高课堂教学的效率信息技术手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句子指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。

《观潮》教学设计 篇5

尚卫玲

海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。“奇”,作为主线始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写,从侧面突出了一个“奇”。

一、解读文本,感知“天下奇观”。

钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。“奇”,作为主线始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写,从侧面突出了一个“奇”。潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。留给我们的仍是一个“奇”。根据对教材的分析,我把本课的教学目标定为:

1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。

2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。

3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生对自然奇观,壮美山河的热爱之情。

本文的教学重点是讲述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感。教 学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。

二、以学定教,探究“天下奇观”。

《语文课程标准》指出:阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。根据对文本的解读和对学生的分析,我采取了以下教学策略。

1、创设情景,感受大潮的雄奇。在教学《观潮》这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。

2、重点切入,体验大潮的雄奇。重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，让学生充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶，这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。

3、品读赏析,感悟大潮的雄奇。以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情有趣，读得津津有味。通过读，培养学生的语感，感受语言的美

三、建构过程,感悟“天下奇观”。

(一)创设情景，感受大潮的雄奇。

《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。为了充分调动学生学习的积极性，上课伊始,我用潮水声作衬托，同时我问学生:“同学们，你们听到什么声音了？说说你们有什么感受”。学生听到波涛汹涌的潮水声后不断地赞叹,我顺势引 导学生:“这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景，勾起学生想去观潮的强烈欲望,自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。

(二)重点切入，体验大潮的雄奇

《语文课程标准》指出:语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。潮来时是课文的重点，我让学生组建学习小组，采用自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方,我适当地点拨,引导学生抓住潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语,来理解大潮的雄伟气势。

1、听“潮声”体会声音之奇

“潮来时的声音很大,最能表现潮水声音的词是„„”我引导学生思考。“闷雷滚动、山崩地裂”。学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音变化的词语。我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音,使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音，情寓其中，体会到潮来时声音之奇。

2、观“潮形”感受形态之奇

在课堂教学中,我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句,让学生感受大潮的雄伟气势。特别是在感悟“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时,有学生提问“:老师，作者为什么把潮水比作战马呢？” “这个问题提得很好。”我先表扬了学生。接着，我通过句子的对比，让 学生体会逐步添上的词语有什么作用？同时进行一些小镜头“精彩回放”。

a浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。b浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

c浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

观看了视频后,我反问学生: “作者为什么把潮水比作战马呢?千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用? ”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，潮水也是后浪推着前浪，前浪引着后浪，铺天盖地地涌来。通过形象直观的课件帮助学生理解了关键词句,让学生感受到课文中语言文字的魅力,与作者的情感产生共鸣。这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。(三)品读赏析,感悟大潮的雄奇

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练,体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,进行精彩部分的巩固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”

四、板书设计、直观形象,再现“天下奇观”。

潮来前

风平浪静

观潮 潮来时

雄伟壮观

奇观

赞叹

潮来后

《观潮》教学设计 篇6

◎教材分析

《观潮》是一篇绘景文，文章记载的是一次观潮的盛况，作者以事物本来的发展变化作为观察顺序，写了自己耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮去后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江湖由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，从而写出了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，表达了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。课文结构清楚，层次分明。课文的第3、4自然段是全文的重点部分，描写了潮来时的壮观景象。写声音，从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；写景象，从“一条白线”到万马奔腾„„语言生动形象、多次运用打比方的方法，极富感染力，描绘出了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情况和声威，使人如临其境，如见其景！◎教学目标

1.认识7个生字，积累“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“风平浪静”、“水天相接”、“浩浩荡荡”、“漫天卷地”等词语，并能联系上下文或结合生活实际理解“如因若现”、“齐头并进”、“漫天卷地”等重点词语的含义。

2.能正确流利的朗读课文，揣摩、品读“潮来时”的生动形象的精彩语句，感受钱塘江的神奇、壮观、激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。

3.背诵3.4自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

4.初步养成课前查找资料的习惯。◎课前准备

1.课前调查学生有否亲眼目睹过钱塘江大桥的壮观，鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，搜集有关钱塘江大桥的文字和图片资料，使学生对钱塘江大桥有初步的认识。

2.课件（图文并茂、声乐结合）。◎教学课时：2课时

[第一课时]

一、引读导语，揭示课题

1.出示或引读本组课文的导语，明确学习主题和学习要求：

（1）“本组课文再一次展现了大自然的神奇”。从这句话推测一下，本组课文主要是写什么内容？

（2）本组课文在语文学习方面的主要要求是什么？（a.一边读课文一边想画面，体会作者生动的描写。b.课外搜索有关自然奇观的资料，丰富我们的见闻。）

2.揭示课题：观潮。解题：

（1）“潮”就是钱塘江大桥。“观潮”是怎么回事呢？（钱塘江大桥自古以来被成为天下奇观。观潮就是观看这个天下奇观。）

（2）“观潮”的“观”与“奇观”的“观”的意思有什么不同？（前一个“观”的意思是看，后一个“观”的意思是景象。）

二、初读课文，整体感知

1.请大家认真读课文，读准字音，读通句子。然后找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的一个句子。（第2自然段第2句。）

2.再读课文，说说你头脑中出现了那些画面。

3.速度课文，说说文中哪一句话告诉了我们“观潮的时间”。

（1）初步理解句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里观潮最好的地方。

（2）这里的“这一天”和“这里”，分别指的是什么？你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗？（农历八月十八，海宁市的盐官镇。）

（3）“据说”怎么讲？（自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大桥。）4.今天我们去欣赏一下，究竟是否与“据说”的一致呢？请同学们认真读一读课文，想一想，课文围绕“观潮”写了“潮”的那些景象？

5.读课文，理脉络。画出表示时间的词语，尝试分段。

潮来前（第1.2自然段）；潮来时（第3.4自然段）；潮去后（第5自然段）。

三、品味“奇”，感受奇观。

1.中心问题：你认为“天下奇观”究竟在哪里呢？

边默读课文边用“______”画出最能感受到大潮的“奇特”的语句。并读一读句子，说一说体会。（四人小组合作学习、交流、汇报。）

2.学习“潮来前”的“奇”。（1）齐读“潮来前”部分。

（2）过渡：的确，钱塘江大潮还没出现时，江面是平静的。当然，平静的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是，在江潮来之前，大提上早已人山人海，翘首期盼。

（3）理解：横卧、若隐若现。

3.重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。（1）朗读点拔：

句1.午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

句2.过了一会，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

句3.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（2）感悟形象（填空）：此时此刻，我仿佛听到了_________，又看到了_______，感受到了_______________。

（引导学生联系“闷雷滚动”“一条白线”的情景谈感悟。）（奇：声音、形状）。

（3）精读第4自然段，立体赏“奇观”。范读，学生多元朗读，畅谈感受，品读“奇”。读句1.你感受到了什么？（潮水的长及退来的速度。）“横贯”你能用自己的话表述吗？

读句2.你感受到了什么？（潮水的浪头高，范围宽。）

“丈”是长度单位，1丈约等于3.33米。“两丈多高”约有七八米高吧。读一读，想象一下“白浪翻滚形成的水墙”的场面。

读句3.你又感受到了什么？（潮水的气势猛、声音响。）

（1）“齐头并进”、“浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗？再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢？

（2）这几句话能调换顺序吗？为什么？（由远及近，点拨“移”字的精妙。）（3）品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，有感情的朗读，体会一下。

（4）对话追问：如果你站在这样壮观、奇景的大潮面前，你会怎么想？又会怎么做呢？（启发学生与课文、作者、大自然对话。）

4.美读升华：你能把自己对钱塘江大桥的理解和感悟读出来吗？

5.朗读：“潮来时”的第3.4自然段。（语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力。）

四、作业

1.抄写生字，新词。2.熟读课文第3.4.5自然段。

[第二课时]

一、复习导入

1.听写词语（上节课要求抄写的词语）。

2.上节课我们学习了潮来前与潮来时两部分内容，说说钱塘江大潮“潮来前”和“潮来时”的壮观场面。

3.请大家打开课文带自己的理解和感情朗读这两部分。

二、自主赏读“潮去后”的“奇” 1.指名朗读课文，同桌互读课文。

2.读了之后，你觉得“奇”体现在哪些情景里？哪些词语里？ 3.适机点拨感悟：“漫天卷地”、“风号浪吼”等词语的词义及景象。4.课文里“恢复”一词能去掉吗？为什么？（引导学生联系前文理解。）

三、深悟“奇”，回归整体

1.激情：我们仿佛已追随作者一起身临其境地去欣赏了一次大潮，钱塘江以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们为之深深折服！“天下奇观”，名不虚传！让我们再次捧起书读好课文，回味“观潮”中的美、壮、奇吧！

2.自由朗读。

3.朗读展示：把你读的最好的段落在大家面前美美地读一读，让我们共同欣赏欣赏。

4.齐读部分自然段中的重点句。

四、累积、拓展

1.关于钱塘江，许多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句，你们有知道的吗？说给大家听听。（学生交流）

2.老师也给大家准备了几句，看看他们笔下的钱塘江跟我们今天所学的课文有哪些相似之处。每个同学选择2-3句来谈谈理解。

范仲淹：海面雷霆聚，江心瀑布横。

王在晋《望江台》：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。

苏轼《观者江涛》：八月十八潮，壮观天下无。鲲鹏水击三千里，组练长驱十万夫。红旗青盖互明灭，黑沙白浪相吞屠。人生会合古难必，此景此行那两得。愿君闻此添蜡烛，门外白袍如立鹤。

毛泽东《七绝·观潮》：千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。

3.读拓展资料《话说钱塘江》，探究钱潮的原因及历史等，在小组简单交流。

五、作业

1.寻找并抄写文中的比喻句，体悟用法之妙。2.抄写并读背苏轼的《观者江涛》。3.读背课文第3.4自然段。4.课外实践：

上网搜集、电子阅读、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点资料和图片，互相交流。

板书设计

观潮

天 下 奇 观

潮来之前 潮来之时

江面很平静

观潮 篇7

有些政府权力像癌细胞不加抑制即扩散

(《中国企业家》2012年08月22日)

现在阻碍改革的“利益”, 是政府主导经济情况下形成的机制。首先政府官员, 改革本身就是权利不断从政府手里交给老百姓的过程。政府官僚系统有一种自然膨胀、自然扩大权力的冲动。如果我管的很少, 理我的人就很少。我可能不在乎别人是否给我送红包, 是否贿赂我, 但我很在乎别人是不是尊重我。你权力越大, 你走到哪里越牛气。所以他们有一种扩大自己权力的本能。一旦领导人没有理念, 这些政府权力就像癌细胞一样, 你会没有办法抑制它, 你没有那与之对抗的力量, 没有健康的细胞不断地吃掉它, 它就不断地扩散。

周俊生:

经济发展需要建立新的支撑点

(《新京报》2012年08月24日)

中国经济需要建立起新的更可靠的支撑点, 这个支撑点就是振兴内需, 应将经济调控的重点转移到提高民众的消费上来。而内需市场之所以长期不够活跃, 核心的原因还是在于由于收入分配结构的缺陷长期未能解决, 导致普通民众收入过低, 无法承载起一个巨大的消费市场, 也使内需难以成为中国经济的支撑点。要让强大的内需成为中国经济未来的支撑点, 就短期来看固然需要政府出台一些刺激政策, 但更重要的还是在于抓紧进行收入分配制度改革, 让社会财富分配向普通民众倾斜, 使他们的收入水平能够快速提高, 从而使内需市场保持足够的活力。当民众普遍能够没有后顾之忧地投入消费的时候, 中国经济也就建立起了一个坚实的支撑点。

笔夫:

地方版4万亿投资钱途在哪

(《华夏时报》2012年08月25日)

未来三年内, 湖北省长江经济带内的基础建设投资规模将会达到1.5万亿元, 13座宏伟的跨江大桥将支撑起巨大的投资需求;而重庆将会用几乎相等的资金建立起7个千亿级的工业集群。仅仅是一个四万亿, 其所留下的阵痛似乎并未完全退却, 为配合中央四万亿投资计划, 各省融资平台不惜重债缠身, 地方财政实际已经是精疲力竭。令人难以理解的是, 地方政府凭什么再造一个规模几倍于四万亿的投资计划。如此巨大的投资, 到底是有钱还是没有钱?实际上地方政府长官并不太清楚。迄今为止, 中央部委并未鼓励地方启动大规模建设, 所以根本谈不上财政上的配合与支持, 而银行系统即使有心, 估计也难有余力。由于中央调控, 土地财政的价值循环早已中止, 地方政府融资计划的依据到底在哪里?

孙乐:

打破户籍藩篱还应迈得更远

(《经济观察报》2012年08月24日)

户籍制度问题的背后, 是人们在同一片蓝天下能够享有同等国民待遇的渴望。户籍制度改革已经成为社会发展的共识, 而以怎样的方式、怎样的魄力来推进, 却是在真正考验政府的执政能力。在追求自由迁徙的道路上, 中国显然还有很长的路要走。人们没有办法选择出身, 选择自己的祖国, 但一个国家能够也应该给予自己的国民突破身份枷锁, 追逐自由梦想的机会, 让每一个怀揣梦想的青年在这片土地上不因户籍所强加的现实磨难而妥协, 让自己的国民在祖国的大地上自由迁徙。这才是一个政府的责任担当、一个国家的最大荣耀。

官员财产不公开房产税免谈

(《投资者报》2012年08月27日)

开征房产税必须“财产透明”, 这就涉及官员财产公开。对老百姓来说, 财产是个人隐私, 但这种隐私其实是对政府公开的, 政府的房管和税务部门, 完全掌握着老百姓的房产、收入信息, 并以此收缴税费。如果官员真是百姓的“服务者”, 那么在财产问题上, 政府官员为何就不能向百姓公开?“高官无隐私”已是国际惯例, 它能有效防止腐败。如果官员财产不公示, 房产税就可能变成“对民不对官”的不公之税, 更可能给征税权带来寻租空间, 滋生新的腐败。所以, 只有解决了官员财产公开问题, 公众对“房产税”的心理底线才能形成。

詹国枢:

电商大战咋成了营销骗局

(《中国经济周刊》2012年08月28日)

山钦湾观潮听涛 篇8

“原始沧桑几度留，距今难计千万秋。”半月形青山夹持下的凸形海角伸向正门海，悬崖下即是山钦湾，为早期古火山喷发形成的玄武岩地貌。也许是火山喷发产生的岩浆遇到海水被冷却凝固的缘故，海滩上布满黑色玄武岩礁石。千万年的海蚀作用使得溶岩海岸千奇百怪、怪石嶙峋，勾勒出一种山海天合一的原始沧桑之美。

远远望去，海天浑然一体，湛蓝的天，流淌的云，海水翻起如雪浪花，激起冲天银雨，响起雄威涛声。这豪壮场景，让人忍不住想跳下海湾拥抱这大海。山钦湾排排涌潮，腾雪拍岸浪洗涤；九鲸石垒垒突兀，饮浪醉海峙峥嵘。山钦庙幽幽显灵，香客虔诚祈福礼；燕子洞巢巢险陡，扑朔迷离燕飞空。如此丰富绝美的景致与湛蓝色的海水、雪白色的浪花、金黄色的沙滩、墨黑色的礁石，以及遍布沙滩上的绿色“蔓京草”，搭配得十分巧妙，好似一幅浓墨重彩的山水画卷，绵延舒展，美轮美奂。

像山钦湾这样以大自然巧斧神功雕琢的美丽海湾，在海南的海湾里却是独特的。这幅画卷里，最令人陶醉的是山钦湾里千姿百态附有灵性的礁石，拟人拟物栩栩如生。有的似巨龙闹海，有的似镇海石狮，有的似石龟探海，有的似仙女下凡，还有那崖边的大、小“石屋”可无偿为数十人避雨藏身。尤其那只硕大的黑母鸡抱窝于滩上，为了一个千年的承诺，宁愿坚守一份最后的等待。面对这景物天成的绝美景色，不由觉得用刘白羽赞颂武夷山的诗句“鬼斧神工亦壮哉，天公造化费疑猜”来描绘山钦湾也相当贴切。

登顶观海黑石礁，坐颠听涛天地遥。喜欢玩海的，莫过于观涌潮激浪，听拍礁涛声。登上高高的熔岩礁石，面朝大海就地而坐，零距离体验惊险刺激的涌浪拍礁情景，享受观海听涛的激情。既刺激耳目感官，又触动心灵的净化与境界的升华。

风平浪静时，天边的海波闪闪地款款而来，温婉美丽，含蓄得只闻其声。当见其形时，海波已变成排排滚涌的潮水由远而近，鸣声渐强，转眼奔来眼前。温顺的涌浪鳞光四溢，发出哗哗的声响，有节奏地拍打溶岩海岸，激起万斛珠玑，宛如七仙女抛撒万朵洁白琼花。

风起潮涌时，连天的海潮滚滚地翻涌奔来，势如万马奔腾。伴之以隆隆的涛声，酷似闷雷滚动。临近方显风助水势，浪借潮威。汹涌澎湃的浪涛怒吼般地向岸边的火山熔岩冲击，与礁石撞个满怀。霎间迸发咆哮惊吼，好似山崩地裂，撼人心魄！骤然间，涌浪似发威的雄狮顺势升腾跃起，激浪千重，凌空爆碎，浪花冲天飞溅，如海龙女吐出的冰魄银珠。阳光下，溅落的银雨纷纷点点，折射出晶亮的泽光，蒙蒙轻扬的水雾随风飞舞纷扬……

不阅海天心不死，阅尽海天不死心。来山钦湾观潮听涛，来山钦湾饮浪醉海，是每一位来海南的游客尽享原生态处女湾的最大心愿。游乐中，人们不顾衣衫薄裙被涌起的海浪湿身的苦涩，也不顾头脚肌体被溅起的飞雨浇透的尴尬，就为尽情享受那一刻，体验那飞扬的雨花与肌肤亲吻的那一霎。其势虽撼人心魄，其景却引人情思！