面对不爱说话的学生

面对不爱说话的学生（精选9篇）

面对不爱说话的学生 篇1

我的生活中一直有事情发生，像：成绩不好、压力大、功课多，让我很烦恼，让我很不开心。

妈妈，请听我说，我常常因为成绩不好，你都会骂我，可是你这样骂我，我经常受到打击，就像被狮子追。可是你一直误会我，还一直挖苦我，害的我一到考试就会做恶梦，请你不要误会我。

朋友，请听我说，我一直被你讽刺的眼神一直批评着，请你不要让我只感觉一阵黑暗，请让我感觉到光明，我才会和你再次变成好朋友！

老师，请听我说，您一定要看到我温柔的心，不要以为看起来像一个调皮的我，会很不听话，请您不能误会我。我最近像个可怜的孤儿，一直被徐植欺负，其实我很善良，这件事只有我知道，其他人都不懂我的.心，老师，这是事实，你听见了吗？

爸爸，请听我说，我一直不乖是因为我有时被你们要求这不可以，那个不可以……，我才会像个调皮的猴子一直吵，其实，我很爱你，因为我的嘴巴无法表达出来，你只看到我的脸，却没有看到我善良的心！

面对不爱说话的学生 篇2

因此,我们更应多关注那些不爱读书的孩子。整天捧着书本的孩子,似乎是为读书而生的,一有空就扎在书堆里,千呼万唤也没法让他出来;那些不爱读书的孩子,则好像天生与书本无缘,就算你逼迫他捧起书来,他也坚持不了多久。

杜甫提倡“读书破万卷”,著名语言学家吕叔湘也说过“学习语文,三分得益于课内,七分得益于课外”——足见多读书、广积累的好处。那些不爱阅读、没有丰厚阅读积淀的孩子,语文素养提高则非常困难。我们有责任给予他们更多的关注。那么我们该怎样想方设法, 带领这些孩子走进书的海洋,为他们的语文学习和精神成长开辟一条阳光大道呢?

一、充裕阅读时间

苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”于永正老师也在 《教语文其实很简单》一文中说:“只要我们让学生‘少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书’(课标语),只要抓住‘读写’ 这两条线不放,即按照教语文的规律去做,谁都能把语文教好,谁的学生都会有好的语文素养。”

但眼下语文老师虽口口声声强调多看书,但实际教学中则往往过于强调课本知识:课堂教学重点是基础知识的讲解分析,布置作业也还是课本基础知识的重复训练。经常听到家长抱怨:“我也想让孩子多看点书,但做完作业已经九点、十点了,总还要让孩子睡觉吧,哪还有时间看课外书啊?”晨读、午休时间,也经常见到老师非常敬业地给学生讲解习题写作业。那些不爱读书的孩子,学习能力本来就弱, 作业堆里苦苦挣扎也拔不出脚来,还如何阅读课外书?不给孩子阅读的时间,又如何让他们去亲近阅读,从根本上提高语文水平呢?

二、滋润阅读土壤

为学生挤出阅读时间,这还远远不够。即使营造了阅读氛围,那些不爱阅读的学生捧着书本也往往只是翻来翻去,走不到书里去。因为他们识字太少,生词太多,阅读理解困难。要对症下药,组织学生每天多诵读。

诵读不仅要读出声音,还要有高低、快慢、轻重、缓急和顿挫的变化。起始阶段,老师可选择有趣的内容读给孩子听,对不爱读书的儿童更需要这样;慢慢地,再教会他们自己自由诵读。“书读百遍, 其义自见。”私塾老先生教古典诗文,一般都是先教学生读,再予以粗略讲解,然后大部分时间留给学生自己诵读。可见传统语文教学对诵读的重视。

诵读能培养学生独立阅读的能力和良好的诵读习惯,学生也能在此过程中增加识字量。所以要尽早指导学生诵读,指导学生多多诵读, 给学生留出足够的诵读时间。除了语文课,晨读时间要充分利用起来, 家庭作业也要舍弃那些不必要的抄写,把时间留给学生去诵读。此外, 还要尽量扩充课外诵读内容,多推荐与课文内容相关、体裁相匹配的美文。

三、调动阅读胃口

小学生,一听老师要讲故事,都会挺直身子,竖起耳朵,两眼闪烁着兴奋的目光,嘴角露出甜甜的微笑,听得津津有味。所以,这时候,当我们老师讲完故事,向学生推荐课外书时,这效果肯定比任何说教都有效。尤其是那些不爱读书的学生,识字、理解都有困难,面对书本总提不起“食欲”,需得先把他们的“胃口”给打开,而讲故事就是最好的“开胃”的良方。 可以只讲故事前面一小部分。如沈石溪先生的《红奶羊》,讲完红崖羊茜露儿被公狼黑宝叼住脖子后就戛然而止,接着提出一连串问题:茜露儿有没有机会成功逃脱?茜露儿愿意给黑宝的孩子——黑球当奶妈吗?就算她愿意,等黑球长大不再需要吃奶时,茜露儿是不是会成为黑宝父子的美餐?黑球会如何对待哺养自己长大的奶妈?……以此吊起学生的胃口,使他们迫不及待地要找书往下读。

也可以持续地讲一本书中一连串的故事,如《三国演义》,学生佩服诸葛亮的神机妙算,敬佩关云长的忠肝义胆,羡慕赵云的威武神勇……教师一连串地讲故事,那些不爱读书的孩子在故事情节吸引下也会激起阅读兴趣,自发地千方百计地找到书来认真阅读。

四、创设阅读氛围

课外书阅读不能仅仅作为家庭作业布置给学生,尤其是对那些不爱阅读的学生。要引领孩子进入书的世界,还需通过多种活动为他们营造浓厚的阅读氛围。比如开设“阅读银行”,给每个学生办阅读存折;开展讲故事比赛,可模仿电视节目“星光大道”的方式,按学号顺序每天由一个孩子参赛,制订评分细则,由老师和孩子一起打分, 选出周冠军、月冠军、学期总冠军。可以把“故事内容新颖有趣”的分值确定得高一点,引导孩子努力寻找好故事,不知不觉中学会选择读物,提高阅读品位。此外,还可以开展“好书漂流站”“班级好书角”等活动。

每一个故事,每一个活动都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。 只要我们精心为学生营造阅读的氛围,不爱读书的孩子也会慢慢受到熏陶、感染,也会抵挡不住课外阅读的诱惑,从而渐渐爱上阅读。

不爱说话的人，请认真生活 篇3

您是属于喜欢说话的人呢，还是不太爱说话？

我呢，应该算不爱说话的。虽然视情况看对手，有时会变得口若悬河，不过平常却是闷葫芦一个。也害怕详尽地说明什么，尽量不做这类事情。哪怕话说得不透彻，招致周围的误解（这种事屡屡发生），也照样坦然自若：没办法，人生就是这么回事。不是自吹，这方面我倒是做得很高明。

接电话是苦差一桩，在派对上跟别人交谈也是弱项，回答采访同样令我心力交瘁，甚至连回封邮件都觉得疲惫不堪。让我跟人家做对谈和书信往来之类的工作，我一律回绝。

假如命令我闭嘴，我可以永远闭口不言，也不会感到丝毫痛苦。独自一人看看书，听听音乐，去外边逛逛，跟猫儿玩玩，一个星期很快就过去了。上大学时，我过着单身生活，有时一连半个月都不跟人说一句话。

这样的性格该说是难以相处吧，一般不讨人喜欢，但对小说家这份工作来说却再合适不过。因为只要让我一个人待着，我就可以埋头伏案，默默地一直工作下去。

然而连我这样沉默寡言的人生，也有一段例外的时期。从二十四岁到三十二岁，有七年半的时间，我阴差阳错地靠服务业维持生计。由于我不愿进公司工作，便借来钱，开了一家店，放放爵士乐唱片，搞搞现场演奏会。

客人光临时，便面带微笑地寒暄：“欢迎光临！”也和老主顾们聊些闲话。尽管觉得“看样子我干不来这种活计呀”，但想到是为了生活，呃，也就玩命对付下来了。遇到话又多又无聊的对手（这种人还真不少呢），也耐着性子亲切地陪他聊天。如今回想起来，那段时间我可是异常和蔼可亲，不禁十分佩服自己。

不过，多年后和当年的熟人重逢，却常常被告知：“春树君很久以前就对人爱理不理的，没怎么说过话。”我不免备感失落，心想：喂喂！人家可是尽了九牛二虎之力，拼命和蔼待人哟。早知如此，干脆一开始就不必勉强，顺其自然得了。

但当年的确曾以自己的方式努力和蔼待人，这份感触至今仍牢牢地留在我心里。尽管看来当时并没有起什么作用，我却觉得，正是关于那份感触的记忆坚实地支撑着现在的我。那就像一种社会训练。恐怕人生中注定有这么一段时期，要狠狠使用平时很少用到的肌肉，哪怕这种努力并没有结果。

不爱说话的人啊，请努力生活。我也在背后无言地声援你。

不爱说话孩子教育随笔 篇4

到了活动的最后一个环节，让孩子书写数字“1”，小茜在教师的劝说下愿意书写了，教师也答应她写好一个“1”字就让她找妈妈。在教师的耐心引导下，她终于说自己是肚子痛，于是找李医生看看，回来喝了点水，可是她心情依旧不好，还是一直往妈妈的教室看。

教师跟小茜妈通了电话，决定由妈妈来问她发生了什么事!一翻折腾后才发现，原来因为她肚子不舒服，大便到小短裤上了。

怪不得她一直不坐椅子，老往卫生间跑，还一直吵着要妈妈。

面对这个聪明伶俐，却不爱说话的女孩子，我觉得很愧疚。其实在她往卫生间跑，自己抓着小纸巾的时候我就应该意识她与往常不一样了。却因为她的不爱表达，我一而再再而三地误会、伤害了她!真是枉为十几年的老教师了。

今天早上，小茜没来幼儿园，这更加重了我愧疚的心理，打了电话给她，虽然她不说话，但知道她有在听，于是告诉她肚子不痛了就要来上幼儿园，下午要玩表演游戏，这可是她的最爱呢!

下午，小茜终于来了，穿着彩虹裤，看起来很有精神，而且情绪也不错。一来教室就跟小惠、教师打招呼!孩子就是孩子，一点都不会计较。在游戏活动前，她就一再表示自己要玩《小熊请客》，我当然是满足了她。也重点关注了她在游戏中的表现，发现健康状况不错，情绪也很好，扮演的小猫、小公鸡等角色也都很投入，我悬着的心放下了一些。在练习书写数字“2”的时候，小茜没有练习薄，教师就拿了一本新的给她，她非常开心地说：谢谢老师!我趁机将她搂在怀里，悄悄地告诉她：老师很爱你，这本练习薄是奖励今天玩表演很棒的。以后如果你有什么事情，可以悄悄地告诉老师，老师会想办法帮你解决的。她点点头说了一声“好”就蹦蹦跳跳去写字了。

内向不爱说话的男生幼儿园评语 篇5

2. 漂亮的你，爱玩爱笑，爱帮助别人，喜欢参加集体活动，是个聪明可爱的孩子，你懂礼貌，与小朋友友好相处。如果你能增强规则意识，上课集中注意力，你一定会更棒的。

3. 你是一个内向懂事自尊心较强的小男孩，你做事情认真细心，你上课时能认真听讲，积极举手发言，你愿意帮助老师和小朋友做事，你喜欢看书，玩玩具。本学期你各方面都有很大的进步。希望你以后更大胆些，能主动与老师和同伴交往，做个自信勇敢的孩子，好吗?

4. 你是个聪明活泼的小男孩。老师觉得你很能干：能自己的事情自己做，有时你还能帮助别的小朋友穿衣服;每次画画构线时你总画的很好，能注意画面的安排，想象丰富;课堂上能积极动脑大胆发言声音响亮;希望你进入大班后能和小朋友友好相处，不再欺负别的小朋友，做个讲文明的好孩子好吗?

5. 你是个聪明可爱的乖孩子，笑起来的表情真是很可爱!你对人很有礼貌，且很富有同情心，喜欢帮助有困难的同伴。同时，你还是个大方的小姑娘，喜欢在大家面前表现自己，每当你跳舞的时候，小朋友总是看得入迷;你讲的故事总是那么新奇，令小朋友听了还想听;你做起手工来又快又好!不过，你已经长大了，记着做任何事情都要动作迅速，比如吃饭要快午睡时要安安静静，在家里要和在幼儿园一样，自己的事情自己做，这样才能成为最棒的小朋友!本学期你进步好大!要是以后你吃饭更快一些，那就更好了，试试看!老师相信你!

6. 文铧有个聪明灵活的小脑袋，你具有丰富的想象力和创造力，语言表达能力强，在课堂上，你那精彩的发言常赢得小朋友们的阵阵掌声;你还有一双灵巧的小手，你画的小动物个个活灵活现，令人赞叹不已。在老师心目中，你就是一个极有天赋的孩子，希望你以后能更严格要求自己，加强自律性，养成良好的生活习惯和学习习惯，那就更棒了!能做到吗?

7. 聪明但有些倔强的你，总让老师不由自主地关注你。老师发现你的进步可大了：你能独立地完成数学画画等作业，且做的又快又好;涂色涂得越来越漂亮;你能勇敢大方地给小朋友们表演儿歌，真了不起!……最了不起的是你的小手很能干，在全园舀弹子比赛中得分最高，取得第一名的好成绩!不过老师要告诉你：要是你每天都能高高兴兴地上幼儿园，你的进步会更大!

8. 你是个可爱羞涩的小男孩，脸上总是洋溢着腼腆的笑容，你能和同伴友好地相处;从你进入小班后，老师发现你每天都在进步：你能开心地参加各种游戏了;你能独立地吃完自己的一份饭菜了;现在的你画画时涂色细致又均匀。如果你能少一些依赖，坚持自己的事情自己做，能把学会的本领，大胆地表现出来，那你一定会更出色!

9. 你是个天真活泼又有些调皮的小男孩，你喜欢户外活动，在操场上真像一位小运动员;在区域游戏时，你是那么的专注投入;最了不起的是你学会了大胆地朗诵儿歌，值得庆贺的是：你在全园儿歌比赛中荣获了二等奖!你真像儿歌里那只可爱的小花猫，但是你学本领时可不能像小花猫哦!如果你不挑食大口大口地吃饭，你会更了不起的!!

10. 你是个可爱又懂事的小女孩，通过一学期的集体生活，现在的你进步可大了，再也看不到你哭得红红的眼睛了;现在的你还会甜甜地问一声“老师早!”你还跟老师学到了很多本领：会自己的事情自己做;上课时你守纪律专心听讲发言积极;你还会和小伙伴一起唱歌跳舞画画念儿歌，画画时，涂色均匀又整洁，值得庆贺的是：你在全园涂色比赛中荣获了一等奖!老师希望大一岁的你能多吃点饭和菜，不挑食，让身体长得棒棒的!

11. 文静乖巧的浩浩，每天轻轻的一声“老师早”，为老师翻开了崭新的一天，虽然你话语不多，但你水汪汪的大眼睛，友善的笑容总能拉紧彼此间的距离。进入小班后，老师发现你一天比一天进步能干了，也变得活泼了。可惜你经常生病不上幼儿园，大家都很想你，希望你在新的一年里能多参加体育锻炼，让身体长得棒棒的，坚持每天上学!

12. 你聪明伶俐，语言表达能力特别强。你待人热情，喜欢与人交往，还经常向老师和同伴诉说你的假日见闻，还会逗老师玩耍，老师可喜欢你了。上课你能积极发言，大声回答老师问题。参加了黄金阅读课程，认识了很多字宝宝，还学会了阅读短小的故事。在“庆六一”和英语汇报活动中你都能认真用心的参与表演。真棒!升上中班，老师希望你改掉懒惰的习惯，做个懂事的孩子。好吗?

13. 善良诚实的小男孩，你的出现给老师带来了惊喜，给同学们带来了快乐，大家都很喜欢你。记得刚入园的你胆小内向，可是不到一学期，你变了，变得坚强活泼爱学习，和小朋友快活地交往，老师觉得你好棒。相信明天的你会带给大家更多的惊喜。

14. 活泼可爱的你是个聪明能干做事认真的孩子，做每件事都那么出色。你的美术作品整洁而漂亮;你的衣服折得整整齐齐，老师常常夸奖你的能干;你的认真，使你无论学什么新本领总是一学就会。继续加油吧!老师还想看到你更优秀的表现。

小孩性格内向不爱说话怎么办 篇6

二、给孩子自由的空间。有的家长对孩子的天性限制较多，不许孩子玩这样，玩那样，束缚孩子的天性，使孩子变得内向。应鼓励孩子去玩沙、玩泥巴，踩雨后的积水，爬石子堆、黄沙堆等，其实只需穿上合适的衣服，注意安全。就可以让孩子尽情玩耍，自由的玩耍可以让孩子变得更开朗起来。

三、对待孩子要耐心，家长应该多拿出时间陪孩子一起玩耍，也不要对孩子提出过高的要求，再孩子做不到家长的要求时，也不要控制自己的情绪，不要向孩子发火。多细心观察孩子的行为，再适当的时候给表扬孩子，鼓励孩子。

四、多给孩子创造接触外界的机会，鼓励孩子多接触外界，参加活动。多带孩子参加些体验活动，帮助孩子找到有兴趣的活动，为孩子寻找一、两个年龄相近的玩伴一起玩耍有利于培养孩子的自信心和互助能力。

每一个孩子并不是天生性格内向，只不过在成长的过程中发生的一事情，一些原因导致孩子内向，家长应该多观察孩子，只有家长积极健康的引导，孩子才能健康的成长。

孩子性格内向的原因

爸爸妈妈在教育中一味强调威严 家庭背景和教育方式往往是造成孩子内向性格的主要因素。如果爸妈是感情上不外露的人，他们便深信爸妈要有威严，就要与宝宝保持一定的距离;爸爸妈妈要是喜欢顺从、依赖、乖乖听话的孩子，孩子为了迎合父母而压抑内心的矛盾和不安，就会逐渐变得内向。

由老一辈带大的孩子 有些爸妈工作忙，孩子断奶后一直由老一辈带大，爸妈双休日才去探望一次，有的宝宝寄养在乡下老家，爸妈甚至一年才与之见面一两次。而老人对孩子生活照料得多，情感慰藉给予得少;老人的年迈体衰，又使孩子极度缺少安全感，很容易使孩子变得敏感和心事重重。

老人的反应迟缓和行动迟缓也会“传染”孩子，让孩子患得患失，缺少尝试欲和行动力。而且，一般老人为了“在子女面前好交待”，对宝宝的安全看得特别重，倾向于“圈养”孩子，也不鼓励宝宝出门去结交朋友，孩子的生活圈子就很小，这会使宝宝的人际交往经验不足，而越是缺乏人际交往经验，宝宝就表现得越内向，越退缩。此外，寄养在老人家里的宝宝，爸妈缺少与宝宝充分的情感沟通，对宝宝表现出很大的忽略，这就更不利于内向宝宝的成长。宝宝会认为他在妈妈这里并不重要，等他回到父母身边上幼儿园或上小学时，他对父母的说教会有抵触心理，这会使父母改变孩子内向性格的努力变得格外艰难。

孩子天性敏感 这可能是由孩子天生的气质决定的，也可能是由宝宝成长过程中的某种不顺利，如从小体弱多病引发的。由于宝宝心理敏感，本身就容易对陌生人陌生事产生紧张、畏怯的情绪，产生回避和退缩的行为。如果孩子的畏怯行为遭到父母的责备，一而再，再而三，孩子就不再敢尝试与别人沟通，完全退缩到个人的小天地里，以免动辄得咎。

孩子的教养环境多次改变 如果宝宝熟悉的环境突然发生改变，如搬家，乔迁到另一座城市，换了幼儿园老师，他们很可能会变得少言寡语，表现出内向的特性来。要是父母对宝宝的心理变化缺乏关注和安抚，就可能造成宝宝自信不足。就宝宝的教养环境而言，应该是“稳定高于一切”，有的宝宝在0～6岁之间，看护人和教育者在保姆、父母、老人之间反复“易手”，这很容易让宝宝缺少安全感，而变得敏感寡言。

男人在家为什么不爱说话 篇7

“因果” 其实万事万物不外“因果”二字，丈夫不爱说话，必有其因，仔细分析一下，丈夫为什么不爱说话的原因，逐一击破，或可恢复昔日的谈笑风生。

第一个主因，很可能是“疲惫”。工作上的压力、不顺心及心理上的困顿，会使人陷入沮丧中，因此在刚回到家的那段时间内，很可能需要调适一下，这时做妻子的最好不要找他讲，给他一点时间松口气，缓和自己的身心，然后，待他恢复后，想讲话、需要找人聊聊时，自会开口。

“泼冷水” 很多丈夫兴冲冲地告诉太太今天在办公室自己的得意，做太太的不但不给予鼓励与认同，反而一句“那有什么了不起！”弄得丈夫無趣之至。几次下来，谁还有兴趣再讲？

再者是“漠不关心”。不但对丈夫的事不关心，对社会、国家乃至世界形势都没兴趣，讲什么都不懂，实在扫兴。

“爱抬杠” 两人聊天本是各说各话，各有各的想法，不是非要争长比短，把对方说倒，若总是为一点小事便争执不休，怎不令人有精疲力竭之乏味？另一项致命伤是“攻击”。做妻子的在言语中，常常具有强大的伤害力，用言语去攻击对方，虽然逞了一时的口舌之快，却是造成夫妻隔阂的致命伤。

“话不投机” 缺乏共同话题，先生讲的妻子不爱听，甚至听不懂，妻子说的丈夫没兴趣，到最后干脆不讲，省得生气。

学生不爱学习的原因 篇8

1、缺乏兴趣型

“学习太枯燥了，很没意思，我不感兴趣。” 很多学生经常会把“学习枯燥”挂在嘴边，因为学生从玩的状态转变到学习状态需要一定的时间。

▼支招 问问学生为什么觉得枯燥，是学习内容没意思还是老师讲课枯燥还是其他原因。 如果是学习内容没意思，问问学生的兴趣所在，针对性地为学生挑选一些与学习相关的趣味书籍、玩具、游戏等，通过阅读或者玩耍的过程，向学生灌输一些百科知识、趣味算数、巧记词汇等内容。平时可以给学生布置一些有难度的趣味任务，让学生在玩中学，体验学习的乐趣，鼓励学生通过学习去探索新知识! 如果学生对老师的授课不感兴趣，老师和家长不妨一起谈谈学生的学习情况，老师应多变换讲课方式、授课节奏，多和学生进行一些互动。

2、易受干扰型

“我不是不想做作业，但是每天回到家就忍不住玩手机、玩电脑游戏，时间一晚就不愿做了……”

手机、电视、电脑等电子产品是影响众多学生学习的外界干扰因素。

▼支招 一定要给学生制定规则，控制学生的玩乐时间，根据学习情况进行适当奖惩。 比如，每天限定9点前必须睡觉，规定玩半小时手机或者电脑，如果能提早优质地完成学习任务，则可多出玩乐时间，自主安排。 周末可以选择半天或一天时间让学生自主选择，一定的自由加上一定的监管才能逐渐让学生养成良好习惯。 如果学生一直吵闹要玩手机、电脑，那就让学生按时睡觉，如果没完成作业，让学生第二天去学校承担不学习的后果，作为警示。

3、方法不当型

“老师教的方法没学会，应用题怎么都算不对，有的长课文我怎么也背不下来，学习太难了，真累。” 有些学生没掌握科学有效的学习方法，沿用着保守、单一的学习方法，导致学习效率低，知识容易产生漏洞，久而久之，容易对学习失去信心，失去了学习的动力。

▼支招 老师不妨多和家长进行沟通，帮学生找到学习上的薄弱点，是认知能力差、理解能力弱、记忆能力弱、反应能力弱、基础知识不牢固或是发散思维不足等。 此时，老师要引导学生学会不同科目的学习方法，比如图示法、拆解记忆法、速记法、试验法、联想法等等，鼓励学生多问不懂的问题，慢慢跟上学习的节奏。平时，家长不妨带学生更多地体验生活，拓宽视野，从生活中的小细节中培养学生的专注力、观察力，引导学生多思考、勤动手，逐步提升学习能力。

4、目标不明型

“不是我不想学，而是我不知道为什么而学，学这些有什么用呢” 很多学生在学习之初并不知道学习到底是为了什么，多数是听到父母、老师说“为考上好大学”“为了将来挣钱养家”而学，对自己未来的发展没有思路和方向。于是，只是随大流，过一天算一天。

▼支招 当学生学习目标不明确，出现迷茫时，老师、家长一定要多理解、多支持。老师和家长可以引导学生思考自己长大想做什么，聊聊梦想，讲一些成功人士的成长故事，激励学生通过学习不断向目标前进。 下面这些话请严肃地告诉学生： “学习绝对是有益的，是为了打好基础，不可避免，也没有捷径可走。” “学习是自己的事，爸妈、老师会陪伴你、协助你，但是主要还是靠自己，你绝对有能力完成任何学习任务。” “学习确实是一件辛苦的事，但是全世界的学生都和你一样，都必须经过这个艰苦的过程。” “没有经过无聊和苦逼的学习过程，就不可能有快乐的学习成绩。”

5、信心不足型

“我也努力学习了很久，但是分数还是上不去，唉，没信心继续学了。” 当学生基础不扎实，继续学习更深、更高难度的知识时，往往感觉到沉重的压力，无法应对，过重的压力会让学生透不过起来，感觉失去希望和信心。 学生对自己能力的评价往往不客观，仅因一两次的失败就容易否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，甚至对学习产生抵触情绪。

▼支招 如果发现学生基础不扎实，老师要及时地帮学生辅导，由简到繁，由易到难，不能急于求成。 学生的学习信心需要老师和家长一点一点的树立，不妨每次给学生设立极为简单又容易实现的目标，并及时给予肯定“比上次考试进步2分就好，慢慢来”，让学生体验成功的乐趣，从而自觉主动学习。 如果学生退步了，千万不要负面地打骂或者给脸色，告诉学生“退步一点没关系，继续努力，我相信你下次能赶上”。

6、消极情绪型

“我本来学习就不太好，爸妈就只知道玩手机，没考好就怪我不争气，老师把我的位置调到最后一排，同学也不愿和我交朋友，真烦。” 学生很容易受学习压力、周围环境、人际交往、家庭问题等因素影响从而无法安心学习。比如考试焦虑、失眠、注意力不集中、坚持性差、厌学、抑郁等，这些困扰会消耗学生的学习兴趣，纵使潜能再好也得不到最大的发挥。

初三学生不爱学习应该怎么办 篇9

这部分学生大多数是学习成绩不好的。他们感到学习是一件苦差事，甚至是活受罪，完全丧失了学习兴趣，但迫于形势和家长的要求，不得不每天背着书包到学校混日子，“做一天和尚撞一天钟”，对学习无精打采，缺乏积极探索的意向，上学就是为了拿到一纸文凭。上课老师讲的内容他们似懂非懂，下课作业不能独立完成，有时干脆拿别人的抄一遍。他们最头痛的事就是考试。因为每次考试都会在心灵上蒙一层抹不掉的阴影。他们烦闷、苦恼，有时又无所事事。他们怀疑自己的能力，认为不是读书升学的材料，盼望着早点毕业，以求早日得到解脱。

2. 根本不学习

这部分学生终日浑浑噩噩，虽然每天背着书包上学，但实际上是为了消磨时光。他们的兴趣在于玩耍、逛街、打游戏机、看录像，经常迟到、早退、旷课。课堂上老师讲课根本听不懂，也不想去弄懂，上课注意力不集中，做一些无关的事。他们对考试抱一种无所谓的态度，自暴自弃，破罐破摔。有的辍学流失，也有的被社会上的坏人拉拢利诱，走上犯罪的道路。

3. 学习动力不足